八年级语文上册 3_12《春酒》教案设计1 人教版(新疆专用)1

第一篇：八年级语文上册 3_12《春酒》教案设计1 人教版(新疆专用)1

《春酒》教案

学习目标：

1、理解积累本课有关生字新词。

2、整体感知课文。

3、品味文中极富情趣的细节描写和清新质朴的语言。

4、感受文中的风俗美，人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。教学重难点：

品味文中极富情趣的细节描写和清新质朴的语言。教学课时：二课时

学法指导：圈点批注法、诵读法、联想法、情境渲染法、合作探究法 课前准备：

熟读课文，扫清文字障碍，查找有关资料。

第一课时

教学目标：

1、理解积累本课有关生字新词。

2、整体感知课文。教学过程：

一、揭题

一、过新年的气氛永远是那么温馨，每当我们谈起时，都会有说不完的趣事，道不尽的民风民俗，它已成为我们心中“永远的回忆”。今天，就让我们跟随着台湾女作家琦君的脚步，到她的家乡，感受一下她们过新年的故事——“春酒”。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者的回忆，让我们一起走进琦君的《春酒》板书课题“春酒”。

二、示标

全体齐读学案《春酒

（一）》学习目标。

三、学法指导：圈点批注法、诵读法、联想法、合作探究法

四、按学案自学

五、展示并纠错

1、以小组长为核心，集中全小组力量解决学案内容。

2、各学习小组上报在合作学习中小组内不能解决的难题。

3、将上报上来的难题以班级为单位征集解决方案。为表现优秀的小组加星激励。直至各小组都没有疑难为止。

4、分解学案内容，分小组展示探究结果。方法为：每小组展示一个问题探究结果，其它小组质疑、评判。确定是否为其加星激励，对提出正确的改正意见的或有价值的补充意见的也要及时给予加星激励。统一答案如下： 基础知识部分：

1、给加点字注音。

斟（zhen1）酒 煨（wei1）炖 家醅（pei1）挑剔（ti1）．．．．

2、解释下列词语中加点的字。（1）如法炮制：把中药原料制成药物。．．（2）一马当先：领先。．（3）顾名思义：看。．（4）兴高采烈：精神。．

3、（1）本文作者 琦君 是台湾省著名作家，原籍是 浙江永嘉，后定居于 美国，其最大成就是在于（体裁）散文 的创作上。

（2）本文重点写了 喝春酒 和 吃会酒 两个家乡的风俗，表达了作者对故乡的 思恋 之情，文中以较多的笔墨写了 母亲 的形象。能力提升部分：

4、文章以“春酒”为线索写了哪些人哪些事？流露了作者怎样的感情？

答：人：“我”、母亲、乡人；事：喝春酒，母亲制作八宝酒，“我”喝八宝酒，喝会酒以及“我”制作八宝酒的事。流露出作者浓浓的思乡之情。

5、作者笔下的母亲是怎样一个人？

答：琦君笔下和母亲是一位勤劳能干、慈爱温柔、灵性很强的农村妇女。她善良大度、充满美德。母亲的一言一行都给人留下了难以磨灭的美好印象。

6、阅读课文最后一自然段，想一想，作者思念的仅仅是家乡的春酒吗？这段话表达了作者怎样的思想感情？ 答：作者思念的不仅仅是家乡的春酒，作者在文中主要通过“春酒”写故乡的风俗之美、人情之美，显示出其对故乡亲友的怀念，对母亲的追忆，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。思乡是本文的一大主旨。思乡，也是此篇散文的“文眼”。迁移拓展部分

7、你还知道哪些关于思乡的古诗，在下面写出1~2句，并写明作者与出处。答案略。

六、记背答案。

七、堂清，并确定日清对象。

八、教师小结。布置日清有关事项。

九、课后反思：

《春酒》第二课时

教学目标：

1、品味文中极富情趣的细节描写和清新质朴的语言。

2、感受文中的风俗美，人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。教学过程：

一、揭题

今天我们继续学习《春酒》。板书课题：春酒。

二、示标

全体齐读学案《春酒

（二）》学习目标。

三、学法指导：圈点批注法、诵读法、联想法、合作探究法

四、按学案自学

五、展示并纠错

1、以小组长为核心，集中全小组力量解决学案内容。

2、各学习小组上报在合作学习中小组内不能解决的难题。

3、将上报上来的难题以班级为单位征集解决方案。为表现优秀的小组加星激励。直至各小 组都没有疑难为止。

4、分解学案内容，分小组展示探究结果。方法为：每小组展示一个问题探究结果，其它小组质疑、评判。确定是否为其加星激励，对提出正确的改正意见的或有价值的补充意见的也要及时给予加星激励。统一答案如下： 基础知识部分：

1、体会下列句子的表达作用。

（1）我不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。

答：表现了新年儿童乐不可支，情不自禁的心情。又使人联想到蜂蜜，产生甜蜜的感觉。（2）我总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀！”

答：这个善意的谎言是为了讨好妈妈，刻画了女儿的乖巧伶俐，调皮可爱。（3）我呢，就在每个人的怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔。

答：这看似十分随意的几笔细节描写，让读者强烈地感受大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。这种家人般的氛围，这种温馨的人际关系让人向往不已。能力提升部分

2、阅读课文“春酒以外，我家还有一项特别节目，……可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”作下列各题。

（1）用一句话概括所选文段的内容。答：在家乡喝会酒的情形。

（2）选文第一段中有两处运用了引号，这两处引号的作用分别是什么？ “十二碟”： 表示特定称谓 “我请你吃十二碟” 表示引用

（3）选文第二段中对花匠阿标叔的描写属于细节描写，这个细节写出了他的什么特点？ 答：热情好客，乐于助人。

（4）选文表现了作者怎样的思想感情？ 答：对童年、对母亲、对故乡的怀念之情。迁移拓展部分

3、补充填写我国古诗词中提到的有关“酒”的名句。（1）举杯邀明月，对影成三人。（2）明月几时有 ？把酒问青天。（3）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。（4）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（5）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

六、记背答案。

七、堂清，并确定日清对象。

八、教师小结。布置日清有关事项。

九、课后反思：

第二篇：人教版一年级上册语文(新疆专用)教学工作计划

一年级上册语文（新疆专用）教学工作计划 库车县阿拉哈格镇教育办公室【艾海提·那买提】

学情分析：

因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，根本不知学习知识的重要性，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯。

教材分析

本册为人教版一年级上册。本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”等几个部分。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识100个常用字，写其中40个笔画简单的字。

人民教育出版社编辑、出版的小学语文第一册课本（新疆专用），有以下几方面的特点：

1.教材体系：符合新疆少数民族学生的实际情况。

2.教材安排：遵循学习语文的规律，体现科学性。

3.教材内容：贴近儿童生活。

4.教材呈现：富有新意和亲和力，体现导学性。

5.教材设计：注重广泛运用。

6.拼音编排的多样化，将学拼音、学汉字、读韵文结合起来，同时进行初步的语言训练。

7.识字量增大，写字量减少，识字方法多样化。新编的上册课本认

识100个常用字，会写40个字；完全符合语文课程标准的要求，而且达到了语文课程标准的上限的要求

8.低年级人教版教材的识字分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要求认20个；二是在归类识字部分识字，要求认26个；三是随课文识字，要求认54个。

每篇课文大都蕴含着丰富的人文性，课文的知识性很强，道德教育方面的内容也很丰富，设计了“我会写、我会连、我会说、我会读、我会认、我会找、我会填、我会猜”等。“我会”意味着学生对学习的自主和自信。

教学措施

1.发挥学生的主动性，培养学生的能力。

2.在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。引导学生在在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量学习，体验学习的乐趣。

3.优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。

4.深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率。

5.多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面发展。

教学目标

知识于技能：让学生认识6个单韵母，18个复韵母，23个声母，19个整体认读音节，让学生认识100个字，掌握40个简单笔画的字，让学生会读6篇课文，6篇精选课文。

过程与方法：老师通过引导学生，发挥学生的主动性，培养学生的能力，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量学习，体验学习的乐趣

情感态度价值观：是学生培养热爱家乡，热爱学校，热爱学习，尊重父母，老师和成人的，接近大自然，接近生活的好习惯

教学中难点

让学生认识6个单韵母，23个声母，19个整体认读音节，让学生认识100个字，掌握40个简单笔画的字，让学生会读6篇课文，6篇精选课文

教学手段

教科书插图，生字卡，气球，三角尺，凳子，钟表模型

教学方法

通过引导学生，探究同学们的学习兴趣，一学生为主，以老师为指挥，启发同学们的学习兴趣，得到实际效果。

教学中应注意的几个问题

1.准确把握教学目标

2.围绕目标进行扎实的语言训练

3.注意听说读写能力的协调发展

课时安排

教学内容教学课时教学手段

1.aoe2

2.Iuǖyw3

3.bpmf2

4.d t n l2

复习

（一）2

5.gkh2

6.jqx2

7.z c s2

8.zhchshr2

复习

（二）2

9.aieiui2

10.aoouiu2

11.ieueer2

12.aneninunǖn3

13.angengingong4

复习

（三）2

1.吟雪2

2.大小多少2

3.日月水火2 语文园地

（一）3

1.小书包2课时

2.爷爷和小树2

3.门牙掉了2语文园地

（二）3

4.比尾巴2

5.小猫种鱼2

6.小山羊2语文园地

（三）3

1.祖国多么广大2

2.石榴娃娃笑了2

3.天上的小白羊2

4.口袋里的爸爸妈妈

5.雪地里的小画家2

6.雪孩子3

共76课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时2

第三篇：人教版一年级上册语文(新疆专用)教学工作计划

一年级上册语文（新疆专用）教学工作计划

库车县阿拉哈格镇教育办公室【艾海提·那买提】

学情分析：

因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，根本不知学习知识的重要性，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯。

教材分析

本册为人教版一年级上册。本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”等几个部分。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识100个常用字，写其中40个笔画简单的字。

人民教育出版社编辑、出版的小学语文第一册课本（新疆专用），有以下几方面的特点：

1.教材体系：符合新疆少数民族学生的实际情况。2.教材安排：遵循学习语文的规律，体现科学性。3.教材内容：贴近儿童生活。

4.教材呈现：富有新意和亲和力，体现导学性。5.教材设计：注重广泛运用。

6.拼音编排的多样化，将学拼音、学汉字、读韵文结合起来，同时进行初步的语言训练。

7.识字量增大，写字量减少，识字方法多样化。新编的上册课本认识100个常用字，会写40个字；完全符合语文课程标准的要求，而且达到了语文课程标准的上限的要求

8.低年级人教版教材的识字分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要求认20个；二是在归类识字部分识字，要求认26个；三是随课文识字，要求认54个。

每篇课文大都蕴含着丰富的人文性，课文的知识性很强，道德教育方面的内容也很丰富，设计了“我会写、我会连、我会说、我会读、我会认、我会找、我会填、我会猜”等。“我会”意味着学生对学习的自主和自信。

教学措施

1.发挥学生的主动性，培养学生的能力。

2.在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。引导学生在在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量学习，体验学习的乐趣。3.优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。

4.深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率。

5.多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面发展。

教学目标 知识于技能：让学生认识6个单韵母，18个复韵母，23个声母，19个整体认读音节，让学生认识100个字，掌握40个简单笔画的字，让学生会读6篇课文，6篇精选课文。

过程与方法：老师通过引导学生，发挥学生的主动性，培养学生的能力，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量学习，体验学习的乐趣

情感态度价值观：是学生培养热爱家乡，热爱学校，热爱学习，尊重父母，老师和成人的，接近大自然，接近生活的好习惯

教学中难点

让学生认识6个单韵母，23个声母，19个整体认读音节，让学生认识100个字，掌握40个简单笔画的字，让学生会读6篇课文，6篇精选课文

教学手段

教科书插图，生字卡，气球，三角尺，凳子，钟表模型

教学方法

通过引导学生，探究同学们的学习兴趣，一学生为主，以老师为指挥，启发同学们的学习兴趣，得到实际效果。

教学中应注意的几个问题

1.准确把握教学目标

2.围绕目标进行扎实的语言训练 3.注意听说读写能力的协调发展

课时安排

教学内容 教学课时 教学手段 1.a o e 2 2.I u ǖ y w 3 3.b p m f 2 4.d t n l 2 复习

（一）2 5.g k h 2 6.j q x 2 7.z c s 2 8.zh ch sh r 2 复习

（二）2 9.ai ei ui 2 10.ao ou iu 2 11.ie ue er 2 12.an en in un ǖn 3 13.ang eng ing ong 4 复习

（三）2 1.吟雪 2 2.大小多少 2 3.日月水火 2 语文园地

（一）3 1.小书包 2课时 2.爷爷和小树 23.门牙掉了 2语文园地

（二）34.比尾巴 25.小猫种鱼 26.小山羊 2语文园地

（三）31.祖国多么广大 22.石榴娃娃笑了 23.天上的小白羊 24.口袋里的爸爸妈妈5.雪地里的小画家 26.雪孩子 3共 76课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 2

第四篇：人教版一年级上册语文(新疆专用)教学工作计划

一年级下册语文（新疆专用）教学工作计划

新源县第四小学祖丽菲亚

学情分析：

经过上学期的教学我对我班级的孩子有了一定的了解我班有54人男生26人女生28人他们是6、7岁的孩子都十分活泼可爱聪明伶俐但是他们的自我约束能力很差学习习惯有待于提高个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便但也是因此使我们班级充满了人文气息从去年的检测成绩上看我班孩子的学业水平很好在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了在语言表达方面孩子们会讲但顺序性不强这可能与我的教学是脱不了关系的但是他们都对学习充满了兴趣。

教材分析

《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据遵循语文学习的规律顺应学生的身心发展特点致力于构建开放而有活力的语文教材体系促进学生学习方式的改变全面提高学生的语文素养为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础

（一）教材编写的指导思想

1．在语文一年级上册的基础上进一步加大改革力度锐意创新开拓进取

2．教材要具有时代特点和现代意识编辑思想符合先进的教育理念教材内容要体现时代精神

3．教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任用中华民族的优秀文化增强学生的民族自尊心培植爱国主义情感同时尊重多样文化吸取人类优秀文化的营养

4．教材的内容要力求简约避免烦琐力求灵活避免呆滞简化头绪加强整合致力于学生语文素养的全面提高

5．教材的呈现方式要灵活多样有助于教师教学方式和学生学习方式的转变有助于形成自主、合作、探究的学习方式要重视激发学生的学习兴趣为学生的自主学习创造条件使学生在学习中不断有所发现不断获得成功的愉悦不断提高语文能力

6．教材要体现开放性

引导学生在生活中学语文、用语文教材同时要留有余地增加弹性为教师和学生留有发展、创造的空间以满足不同地区、不同学生学习的需要

（二）教材基本结构

一年级上册力求搞好低幼衔接、稳步推进从一年级下册开始适当加大改革力度依据这个编写设想本册教科书从内容到形式有了更大改进。

必学课文共19篇“语文园地”面貌一新包括四个栏目如：“字词句运用” 鼓励学生探究发现引导学生掌握学习方法主要是识字的方法； “日记月累” 引导学生积累好词佳句、优秀段篇；“展示台” 给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台，“我爱阅读”

本册教材中汉字的编排继续实行认写分开、多认少写的原则本册要求认识170个常用字会写110个在本课或以前认识的字要求认识的字和要求会写的字分别在练习里标明此外在语文园地里也安排了少量要求认识的字

（三）教材特点

1.教材体系：符合新疆少数民族学生的实际情况。2.教材安排：遵循学习语文的规律，体现科学性。3.教材内容：贴近儿童生活。

4.教材呈现：富有新意和亲和力，体现导学性。5.教材设计：注重广泛运用。

6.拼音编排的多样化，将学拼音、学汉字、读韵文结合起来，同时进行初步的语言训练。

7.识字量增大，写字量减少，识字方法多样化。新编的上册课本认识170个常用字，会写110个字；完全符合语文课程标准的要求，而且达到了语文课程标准的上限的要求

每篇课文大都蕴含着丰富的人文性，课文的知识性很强，道德教育方面的内容也很丰富，设计了“我会写、我会连、我会说、我会读、我会认、我会找、我会填、我会猜”等。“我会”意味着学生对学习的自主和自信。

学段目标一定要落实到每个学生这些基本要求主要有以下几方面

1．认识170个常用字

会写110个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字认识的字只要求认识在课文中认识搬个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁对全体学生不要拔高认字要求以免加重负担要求写的字要了解字义能口头或书面组词逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好养成正确的写字姿势和良好的写字习惯.2．喜欢学习汉字有主动识字的愿望学习独立识字爱识字能主动识学着自己识这是学生识字不竭的动力一定要重视兴趣、习惯的培养要重激励、多鼓励

3．学习有普通话正确、流利、有感情地朗读课文了解词句的意思有感受的想法乐于与人交流读诗歌能展开想象感受语言的优美

4．学习默读允许有个从指读到不指读从出声到不出声从只顾读到一边读一边想的训练过程这一册重在默读习惯的培养读的内容可由段到篇要求要逐步提出一步一步地严格训练要重视通过课内的朗读、默读逐渐培养阅读的兴趣--关键是读课文读出味道读出乐趣读有所得使学生自然而然地“喜欢阅读感受阅读的乐趣”这和喜欢识字同样重要爱读书才能得到乐趣；得到乐趣就更爱读书“兴趣是最好的老师”能培养起学生读书兴趣的老师肯定是好老师这样老师的阅读教学肯定成功

5．重视语言的积累课内要求背的、一定要背下来还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段

6．加强在生活中学语文的引导、交流与展示课外、生活中是学习语文的广阔天地学生包括低年级学生可以大有作为关键是教师要相信学生引导学生给他们交流、展示的机会他们会还你一个惊喜！因为教材是以专题形式编排的语文园地中安排的内容也都围绕专题设计，所以备课时胸中要有全局要在通读全册的基础上一组一组地钻研教材设计教学每组教材围绕哪个专题有哪些内容有哪些要求重点培养学生哪些方面的能力、习惯怎样进行教学设计在体现自主、合作学习上有哪些措施什么时候布置学生进行哪些学习准备教师要做到心中有数。

（四）采取措施 1.发挥学生的主动性，培养学生的能力。

2.在拼音教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。引导学生在在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量学习，体验学习的乐趣。3.优化课堂行为，备好每一堂课，使学生上完课后都能有所得，都有充实感。

4.深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。针对一年级孩子的特点，努力使课堂生动有趣、有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率。

5.多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面发展。

（五）教学目标

知识于技能：认识170个常用字会写110个字

过程与方法：老师通过引导学生，发挥学生的主动性，培养学生的能力，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量学习，体验学习的乐趣

情感态度价值观：是学生培养热爱家乡，热爱学校，热爱学习，尊重父母，老师和成人的，接近大自然，接近生活的好习惯

(六)教学中难点

认字写字；借助拼音正确朗读课文

（七）教学手段 教科书插图，生字卡，（八）教学方法

通过引导学生，探究同学们的学习兴趣，一学生为主，以老师为指挥，启发同学们的学习兴趣，得到实际效果。

教学中应注意的几个问题 1.准确把握教学目标

2.围绕目标进行扎实的语言训练 3.注意听说读写能力的协调发展

课时安排

教学内容 教学课时 教学手段 1.上学歌 2课时 2.多想去看看 3 课时 3.听说“我最喜欢春天” 2课时 4.花园 果园 3课时 5.语文园地

（一）3课时 6.听说“今天会下雨吗” 2课时 7.春夏秋冬 2课时 8.江河湖海 2课时 9.听说“动物园里有什么动物” 2课时 10.操场上 2课时 11.红绿灯 2课时 12.语文园地

（二）3课时 13.听说“我们班的人比你们班的人多”2课时 14.东西南北 3课时 15.送颜色 3课时 16.听说“你会打乒乓球吗” 2课时 17.乌鸦喝水 3课时 18.语文园地（三）2课时 19.听说“你们周末打算干什么” 2课时 20.下雪啦 3课时 21.雨点儿 322听说“请问到书店怎么走” 223.青蛙写诗 3 24.语文园地

（四）325.听说“我画了很多种颜色的花” 226.艾山江上学 327.轻轻 328.听说“这里的蔬菜真多” 229.借生日 330.语文园地

（五）331.听说“今天中午你想吃什么” 232.谁和谁好 233.小公鸡和小鸭子 334.听说“水彩笔借给我用用，行吗”35.自己去吧 3课时 课时 课时 课时 课时课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时 课时

236.听说“你什么时候过生日” 2课时 37.语文园地

（六）3课时 38.听说“你穿的有点儿少” 2课时 39.听说“我该怎么办呢” 2课时 40.听说“欢迎你来我家玩” 2课时

第五篇：三年级语文上册(新疆专用)全册教案

·我们的民族小学

一、教学目标

1.正确认读“族、维”等 14个生字和多音字“好”；正确书写“场、许”等 7个字。

2.正确认读“民族、野花、维吾尔族”等词语；正确读写“我们、小学、青草”等11词语；积累由“室”字组成的常见词语。3.正确、流利地朗读课文；开始学习默读，试着不读出声音。4.能用自己的话说说民族小学的特点；能用学过的词语介绍自己的学校。

二、德育目标

了解我国是一个多民族的国家，体会作者对民族小学的喜爱之情。

三、教学重点：

写好“游”等字；默读课文时试着不读出声音；了解边疆民族小学的特点，感受各民族儿童团结友爱的学习生活。

四、教学难点：

读准几个少数民族的名称和较长的句子；能说出这所民族小学的特别之处；选用合适的词语介绍自己的小学。

五、教学准备

班班通、课件、教学光盘、生字卡片、图片

六、课时安排 3课时

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课

说一说我们学校有几个民族？ 1.识字。

本课的 14个生字中，“族”是平舌音，可以和之前学过的“珠”字辨

读，如“民族”和“明珠”。“呼”在课文里标注的是本音，但在“招呼”一词中读轻声。“静、杨、影”是后鼻音。“维吾尔族”一词要指导学生连读，其中“吾”读二声；“教、室”都是四声。

要重视利用生字生词卡片学习生字。可以把相关的词语进行分类，呈现出一定的逻辑关系，让学生在有意义的语境中理解生词、识记生字。如：维吾尔族、哈萨克族、回族、蒙古族、柯尔克孜族、2.写字。

本课 7个需要书写的字可以归为 3类：

第一类：左右结构——场、许、戏、操、教。前四个字虽然都是左窄右宽，但还略有不同：“场”字左高右低，“许” 和“戏”字左短右长，“操”字左右等高。“教”字部首在右，左右等高，左右基本等宽。教学中的细致指导，有助于学生逐渐养成先仔细观察字、再认真写好字的习惯。

第二类：左中右结构——游。左中右结构的字，学生接触得少，教师要做重点指导。

第三类：上下结构——室。整体看“室”字有五个横画，书写时，注意横与横之间的

距离大致相当，这个字就能写得匀称了。

随着每课生字的增多，写字教学宜更多地进行归类指导，以达到举一反三的效果。具体指导要注意少而精，抓住重点和难点，而不必字字重点，面面俱到。本课 7个字书写要点： 字 书写指导要点

场 左窄右宽；堤土旁最后一笔是提；右部第一笔横折折折勾一笔写成。许 左窄右宽；言字旁的点与横折提的“折”在同一竖线上。教 左右同宽；左部的“孝”字避免写得过大，第四笔撇略长，“子”第三笔为提。

室 上扁下宽；宝盖头第二笔为横钩；下部“至”的短竖在竖中线，长横宽度与宝盖头相当。

游 左中右结构的三部分，都要写得略窄；中间的“方”字，第三笔为横折钩；最后一个部件 为“子”，横要短。

戏 左低右高；左部又字旁第二笔是点；右部“戈”字笔顺为横、斜钩、撇、点，斜钩略长。

操 左窄右宽；右上部“品”字要紧凑；第一个“口”略扁，后两个“口”略小；“木”在竖中线以下。

第二课时

（二）课文学习1.课文内容理解。

在初读课文、认识生字词的基础上，教师可一边指导朗读，一边梳理课文内容。可以结合课后第 1题“说一说，和自己的学校相比，课文里的学校有什么特别的地方”，调动学生的生活经验，来把握课文内容。学习第 1自然段时，教师可以先让学生说一说自己的学校在哪里，上学路上有什么，每天来到学校的情景是什么样子的。再指导学生读好第 1、2句，对比自己的学校，说一说民族小学特别的地方，如学校在牧场上；上学的路是长着青草、野花的小路；小学生们都来自不同的民族；他们穿戴不同、语言不同；他们都是好朋友等。再让学生朗读第 3、4句，说一说他们对于民族小学的感受，如每个学生都穿着鲜艳的服装，学校很漂亮；学生们都爱老师、爱学校、爱祖国；大家都团结友爱等。

随后，让学生自由读第 2自然段，说一说在民族小学里上课和下课的情景：上课时，大家读课文的声音很好听，招来很多小动物；下课时，大家一起跳舞做游戏，也引来许多小鸟。让学生借助插图、通过朗读，体会上课、下课的情境，感受民族小学有声有色的校园生活。

还可以围绕“下课了，大家在果树下跳民族舞、做游戏，招引来许多小鸟，连鸽子、燕子也赶来看热闹”这一句进行扩展说话。如：“鸽子、燕子看到校园里小朋友们快乐的样子，也在议论呢！它们可能在说什么呢？”通过想象，就将同学们在这里快乐、团结、和谐的主旨体会表达出来了。

教学最后一段的时候，要让学生能感受作者对民族小学的喜爱之情，让学生一边想象画面一边朗读，从整体上说一说对民族小学的感受。3.朗读指导。

由于是三年级的第一篇课文，所以，教师应该探索把课文读正确、读流利的一般流程和方法，以使学生逐渐养成习惯，利于后续课文的学习。

读正确、读流利：利用早读的时间听读录音——学生自己尝试朗读——课上同桌互相读，提示纠错——课上教师指导读准易错的词语，读好长句子的停顿……这样的流程与方法更有利于学生把课文读得正确、流利，同时，也可以广泛应用于后续课文的朗读指导。初读时，要关注难读的句子。

（1）早晨，从牧场上，①从一条条长着青草、开着野花的小路上，走来了许多小学生，②有维吾尔族的，有哈萨克族的，有柯尔克孜族的，还有蒙古族和回族的。……③同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

这几个句子较长，①中，顿号处要适当停顿。②中，有几个民族的名称，让学生先练习说准确。句子中有几处并列部分，一般前面的几部分语调都要轻而上扬，最后一处朗读的语调要下降。教师可以通过范读的方式加以指导，也可以组织学生尝试、展示朗读，来感受、领悟，但不必给学生讲解朗读技巧。③中，可按如下停顿朗读：同学们/向在校园里欢唱的小鸟/打招呼，向/敬爱的老师问好，向/高高飘扬的国旗敬礼。

第三课时

朗读时，还要关注对偏正式短语的朗读，如“欢唱的小鸟、敬爱的老师、高高飘扬的国旗”等要读得连贯，“的”字要轻读。可以先指导读好这些短语，然后再读好句子。

（2）①这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。②最有趣的是路过的羊群。③这些草地里的朋友，是那样好奇地听着。

这几句话是从侧面写出“那声音真好听”。朗读时要有不同的语气。读①句，要通过放慢语速，声音放轻，读出窗外的宁静。指导时，可指导停顿“树枝/不摇了，鸟儿/不叫了，蝴蝶/停在花朵上……”。通过停顿，强调“树枝、鸟儿、蝴蝶”，声音要实实在在的，而“不摇了、不叫了、停在花朵上”则要气息柔和且稍拖长些，就能读出画面感。②、③句画面转换，要定格在羊群上，声调稍高些，有喜悦之情，强调词语有“最、羊群、好奇地”。4.课后练习。（1）读读记记。

本题是“室”的扩词练习，这种方式，既可以让学生积累到更多的词语，也可以有效

地在词语中理解“室”的意思，同时体会汉语的构词规律。教学中，教师要根据当地学生的生活状况，尽可能将学习词语与认识事物结合起来。具体方法为：

①词语与图片对照识记。出示相应的图片，组织学生看图片选词语，进而识记。

②词语与功能对照识记。教师口述“睡觉、洗澡、换衣服”等短语，让学生选择“读读记记”中的词语，进行识读记忆。

为了巩固识记效果，教师还可以组织学生运用快速抢答、图与词连线、创设情境等方式进行巩固。

八、作业

1.在田字格本上书写“场、许、教、游、操、戏、室”。2.熟读课文。3.做同步练习。

九、板书设计

·我们的民族小学

课文通过描写边疆民族小学的环境和学习生活，表达了学生对民族小学的热爱，展现了新疆各民族小学生欢乐幸福的学校生活。

十、教学反思、一株紫丁香

一、教学目标

1.正确认读“株、紫”等 11个生字；正确书写“静、夜”等 8个字。2．正确认读“紫丁香、脚尖、窗口”等词语；正确读写“安静、小院、枝叶”等词

语；积累“夜、除、挂、梦”等字构成的常用词语。3.正确、流利地朗读课文；体会师生之间的深厚感情。4.能仿照课文中的句子“……，那是我们……”说话。

二、德育目标

希望同学们尊重老师，努力学习，别辜负老师对你们的期望。

三、教学重点：了解“静、帮、深”的结构特点，并正确书写；正确、流利地朗读课文。

四、教学难点：联系实际，合理想象，仿照课文中的句子说话，进一步体会师生之间的深厚感情。

五、教学准备

班班通、课件、教学光盘、生字卡片、图片

六、课时安排 3课时

七、教学过程 第一课时

（一）导入新课

教师节你们有没有给老师送过小礼物？ 1.识字。

本课 11个要求认识的生字中，“株、除”是翘舌音，“紫”平舌音。“紫”可以组词“紫色”，它和“只是”读音相近，可以辨读。“困”是前鼻音，“丁、梦”是后鼻音。

“梦”和“门”可组词辨读。“紫、夜”的拼音需要整体认读；“挂、7

牵、飘”的拼音都是三拼音节，在学生借助拼音识字时可适当提及。“休息”的“息”本音是一声，在这个词语中读轻声。

在初读课文的时候让学生勾画出生字生词。“夜、除、挂、梦”这几个字，可以充分利用课后“读读记记”中提供的词语，让学生通过读词、组词的方式来认识、巩固。

“株、挂、困、休、飘”等字可以用学生熟悉的偏旁来记忆。“困、休”是会意字，可以讲解构字方法或借助简笔画，形象地帮助学生建立字形和字义的联系。“株、挂、飘”是形声字，教师可酌情利用汉字的这些特点引导学生识记。2.写字。

本课要求书写的 8个字，应注意以下几个方面：

利用已经总结的规律和曾经学过的字，进行新字的观察和书写。本课 8个字书写要点： 字 书写指导要点

静 左右同宽；“青”上部第三笔为竖，三横中第二横最短，第三横最长；下部“月”的第一

笔为竖；“争”的第四笔横伸长，右边出头。夜 上窄下宽；下部右侧要注意折文里有一点。

帮 上宽下窄；上部左右两部分要紧凑，右侧第一笔为横撇弯钩。深 左窄右宽；右部第二笔为横钩，秃宝盖要略扁，下方“木”的横与上同宽，撇捺舒展。右部上下要紧凑。

困 国字框的第一笔竖与第二笔横折的“竖”都要写得足够长，然后再写“木”字；“木”最后一笔是点。

休 左窄右宽；“木”字的竖紧贴竖中线，撇捺舒展。注意与“体”的字形区别。

息 上窄下宽；“自”里的两横连左竖，不连右竖。

甜 左窄右宽；“舌”字的撇略平，横略短。“甘”字里面是一横。

第二课时

（二）课文学习

1.词句的理解和运用。

本课的词语非常丰富，可以结合词语的学习，侧重偏正式短语的积累，如“安静的小院、绿色的枝叶、满树的花儿、盛开的花儿”；也可以重点了解词语的搭配与运用，如“时时挂牵、夜夜做伴、伸进窗口、飘进梦里、消除疲倦”。更可以精雕细琢，关注个别有特点的词，如“一株紫丁香”的量词“株”。教学中，可引导学生运用“株”字进行词 语搭配练习，如“一株桃树、一株竹子、一株君子兰”等，赋予生字具体的语境，然后顺势说明：有根的花，一般量词可用“株”。2.课文内容理解。

课文的理解，可重点通过指导以下几点来完成。

（1）绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。“疲倦”，意思是十分劳累、困倦。这个词语不要求学生认读掌握。教学时，可以引导学生交流老师每天都有哪些工作，让学生从中体会老师的辛苦，进而初步意会“疲倦”的意思。在此基础上，指导学生理解紫丁香沙沙的“歌声”可以为老师“消除疲倦”。

（2）老师——满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。

引导学生体会“时时”和“挂牵”的意思，并进行扩展说话。学生交流老师在生活中关心自己的事例，如，“早晨到校时，老师……”“放学了，老师……”“运动会时，老师……”通过扩展说话，学生可以更加深入地体会“时时”和“挂牵”的含义，感受到老师无时无刻不在关爱着学生。

（3）“绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌”和“满树盛开的花儿，那是我们的笑脸”两部分中，引导学生体会“绿叶在风里唱歌”“花儿像我们的笑脸”，通过想象画面，理解课文中学生对教师的祝福与感激。9

然后引导学生交流：还有什么东西可以用来表达我们对老师的感激之情？仿照着课文的样子扩展说话，如：“小鸟叽叽喳喳地鸣叫，那是我们对您的问候。”“窗前种下喇叭花，那是我们想跟您诉说心里话。”（4）课文以儿童的口吻，浅显易懂的文字，表达了浓浓的师生情。虽然是从儿童的角度写，但教师高大的形象也跃然纸上：时时把学生挂牵；工作一天很疲倦，但夜深了还在工作，高度赞美了教师的辛勤劳作。教学时可以引导学生去发现，说一说诗歌里教师的形象。

第三课时 3.朗读指导。

本课的朗读，首先要读准部分字词的音。如“脚尖儿”是典型的儿化音，读作“jiǎo jiānr”。“花儿”的“儿”在诗歌中要读成本调，可以读作“huā ér”。

第 1小节奠定整首诗基调——满怀着对老师的热爱。一个“踮”字，让人想到“一群调皮可爱的孩子，悄悄地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上。朗读时，要根据诗句的描述，想象画面，能感受“悄悄、神秘”的气氛。将自己想象成其中的一个孩子，通过强调词语“踮起、安静的小院、紫丁香、老师窗前”，读出想为老师栽花又不想让老师发现的心情。

第 2~4节是孩子纯真美好的期望，表达学生对老师浓浓的爱。开头都是对老师深情的呼唤，第 2节为“老师，老师”，后两节为“老师——”，朗读时也有变化。“老师，老师”承接第 1节，表达孩子栽紫丁香的愿望，似有急切表达心意之感，符合孩子年龄特点，朗读时热情而急促。后两节是抒情，情感逐渐强烈，抒发着内心的祝愿，“老师——”的破折号表达着深深的情感，朗读时，语音稍稍延长些，更能表达心意。

另外，小节中相同的句式“……，那是我们……”，要将比喻的本体和喻体读清楚，在读词语“绿叶、沙沙、唱歌、花儿、笑脸”时要进行 10

指导。第 5节是在劝说老师早点休息。朗读时抓住表达情感的词语，“老师，休息吧”朗读时要深情一些，有恳求的语气，有心疼之感；“那梦啊……”朗读时“啊”可以语音延长些，表达对教师真挚的祝愿。

体现诗歌韵脚的词为“小院、窗前、做伴、疲倦、笑脸、挂牵、眨眼、又香又甜”，朗读起来琅琅上口，可引导学生进行体会。

八、作业

1.准备听写本课生字。2.背诵诗歌。3.做同步练习。

九、板书设计

2、一株紫丁香

《一株紫丁香》讲述了学生为教师栽种紫丁香的事，表达了浓浓的师生之情。

十、教学反思、动手做做看

一、教学目标

1.正确认读“朗、志”等 11个生字；正确书写“科、题”等 6个字。

2.正确认读“觉得、道理、哎呀”等词语；正确读写“动手、法国、科学家”等词

语；积累“朗、志、杯、理”等字组成的常用词语。

3.正确、流利地朗读课文；继续学习默读；能简单地复述课文。4.会用词语“一定”说句子。

二、德育目标

感受故事的趣味并受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

三、教学重点：正确书写“觉、第”等字；理解“哄骗”等词语；会用“一定”说句子；

四、教学难点：逐步学习在默读课文中思考问题；能简单地复述课文；知道伊琳娜最后为什么高兴地笑了，并从中受到启发。

五、教学准备

班班通、课件、教学光盘、生字卡片、图片

六、课时安排 3课时

七、教学过程 第一课时

（一）导入新课

1.你们觉得科学家的话全对吗？什么叫迷信？ 1.识字。

（1）读准字音：本课要求认识的 11个生字中，“但、骗”是前鼻音，“朗、另、哄、懂”是后鼻音。

（2）识记字形：可以借助熟悉的字来识记本课生字，如可以用加一加的办法识记“杯、理”，可以联系之前学过的“弟”字，用换一换的办法识记“第”。

（3）语境识记：在教学中，可以重点朗读带有生字的词语和句子，给生字提供具体的语境，以利于学生识记生字、理解字义。如利用课后“读读记记”的词语，理解“朗、志、杯、理”等字的词义。可以让学生用“另一个、但是”这些常见的词来说句子。“第”字加上数字表示次序，生活中比较常见，可以让学生自己举例说一说。2.写字。

本课要求书写的 6个字都是合体字，引导学生复习上两节课合体字写法的要点。并且观察这些字的结构。其中左右结构的字是“科、杯”，上下结构的字是“另、觉、第”，半包围结构的字是“题”。引导学生用上节课的方法观察字体占位，口头描述这些字，再进行书写，如“觉”是上短下长的字，写的时候要注意上部写得扁长一些。本课 6个字书写要点： 字 书写指导要点

科 左窄右宽；“禾”的最后一笔是点；右部“斗”，应先写两点，再写横、竖。

题 半包围结构；“是”的最后一笔捺要伸长，托住“页”。“页”最后一笔是点。

杯 左窄右宽；“不”横短，竖在撇上起笔，最后一笔是点。另 上小下大；下部的“力”中横折钩的“横”比上部的“口”稍长一些。

觉 注意前两笔都是点。

第 上短下长；“第”字下半部分的笔顺为横折、横、竖折折钩、竖、撇。下部的“弓”要扁，竖折折钩中的“横”要长。

第二课时

（二）课文学习

1.词句的理解和运用。

（1）再放进别的东西，水就会漫出来。

“漫”字，可以借助课文插图或实物展示来理解。在一只杯子中装满水，再加入水或30是其他物体，水从杯子里流出来的样子，就是“漫”。“漫”的意思就是水过满而向外流出，换个词就是“溢、流”。（2）不能光想，你动手做做看！

这句话中的“光”字，可以让学生尝试找到合适的词语替换，如“只、单单”，借以理解“光”的意思。（3）哄骗。

“哄骗”是课文重要的词语，可以通过对比句子来体会： 2.课文内容理解。

要让学生理解文章的内容，教师可以引导学生通过朗读或默读文章，抓住故事发展的起因、经过、结果等三个方面来梳理文章内容。教师可以通过以下三个问题引导学生阅读文章。

读第 1~3自然段，说一说朗志万提出了什么奇怪的问题？ 读第 4~5自然段，说一说伊琳娜做了什么，发现了什么？ 读第 6~7自然段，说一说朗志万是不是在骗小朋友们？为什么？ 教师可以指导学生朗读或者默读，边读边思考问题，进行小组讨论交流。教师可以把学生的回答板书，写出关键词，给学生复述课文做一些准备。

在梳理课文的基础上，再理解“伊琳娜最后为什么高兴地笑了”。这个问题是对文章内容的深化和人文目标的达成，可以通过扩展说话来落实。请小朋友们想一想：伊琳娜听懂了什么？她会对朗志万说些 14

什么？伊琳娜会怎么对其他同学讲这件事？

学生在扩展说话中，锻炼了语言表达能力，同时，文章的主旨也得到了很好的落实。

伊琳娜笑了是因为她明白了朗志万提出奇怪问题的意图，不是为了骗他们，而是一个小小的实验，要让他们知道，不要盲目相信，要自己动手做做看。其次也是因为自己能够这样去做而高兴。

第三课时 3.朗读指导。

人物语言较多，是本课的一个突出特点。所以，不同人物在不同情况下的语言有不同的语气，句子带有不同标点也该有不同意味，这些应该是本课朗读指导的重点。

有的词语会因为它的意思而有固定的语气。如，文中的“一定”表示推测，一般宜加重语气，稍显肯定；“哎呀”表示惊讶，语速稍快，也可指导学生加入自己觉得合适的表情。

第 1自然段中的“这是为什么？”与第 6自然段中的“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”同为带有问号的句子，但是，语气却有所不同。前一个是朗志万明知是错误的答案而小朋友们不知道，疑问的语气稍强一些；后一个是明显的质问，语气稍重，语调下降。第 4自然段中妈妈的话“不能光想，你动手做做看！”朗读时强调“想”和“动手”强调读，会更能表达妈妈的意思。

对于词语和句子的朗读指导，有的适合放在初读时强调，例如“一定、哎呀”，以及“不能光想，你动手做做看！”有的适合在充分理解课文之后，如第 6自然段中的“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”教学中，教师要根据学生的朗读水平，酌情调整朗读指导的方法。如果朗读水平较弱，可以先多听读、多模仿；如果学生具备一定的朗读能力，可以让学生充分发挥，只要读出自己的理解和感悟，就应该予以鼓励。

第四课时

4.课后练习。

（一）默读课文，注意不要发出声音。

本题要在课文学习的过程中进行。在朗读的基础上，通过默读初步把握文章的主要内容。在理解文章内容时，有些段落可以让学生边默读边思考问题。要在之前学习默读的基础上，再次强调默读的要求——眼睛仔细看，嘴巴不出声，心里认真想。教师在学生默读时通过巡视，适时指导、纠正。在默读之后，教师还可以组织学生说一说自己与同桌的默读情况，以使学生更好地掌握这一方法。

（二）回顾导入，复习铺垫

1.导入、板书：上节课，我们了解了科学家朗志万提出了一个奇怪的问题（板书

“朗志万、奇怪的问题”）。面对这个奇怪的问题，伊琳娜是怎样做的呢？

2.教师依学生回答，适时板书“想、问、做”。

3.导入：伊琳娜最后发现了什么？（和朗志万说的不一样。）接下来她会怎么做呢？

让我们继续学习课文。

（二）学习第 6~7自然段

1.指导朗读。先让学生想想如何读出伊琳娜生气的语气。2.指导学生读好朗志万哈哈大笑的语气。

3.提问：朗志万是不是在骗小朋友？为什么？（不是，他要提醒小朋友们不要轻信别 人，要自己动手做做看。）

4.让学生小组讨论伊琳娜最后高兴地笑了的原因。

（三）尝试概括课文主要内容

1.引导学生尝试把板书中的关键字串联起来说话。给学生提示词“一 16

开始……然 后……最后……”。

2.学生练说，教师巡视查看。3.指名练说；同桌练说。

4.小结。教师：选择文中的关键词语，连起来说一说，就很容易知道课文讲了一件 什么事。

八、作业

1.准备听写本课词语。2.熟读课文。3.做同步练习。

九、板书设计

3、动手做做看

课文讲述了这样一个故事：科学家朗志万向小朋友们提出了一个奇怪的问题，引发小女孩伊琳娜的思考。

十、教学反思

口语交际

口语交际以“我的暑假生活”为交流内容，一是切合单元主题——多彩的儿童生活，二是引导学生交流各自的暑假生活，尽快完成向新学期的过渡。

（一）教学目标

教材简单明了地提出了这次口语交际的要求：和同学交流暑假生活是怎么度过的，给同学讲讲发生了哪些新鲜事。教师要想办法调动学生的生活积累，引导学生回忆最想跟同学交流的内容。

（二）德育目标

说说自己的暑假生活，要说真实生活

（三）教学重点

激发学生交际的兴趣，提示交际的范围

（四）教学难点

让学生交流令自己伤心的、尴尬的事件，激发学生畅所欲言。

五、教学准备

学生可以收集记录自己暑假生活的照片、日记、录像等内容，也可以和父母聊一聊，回忆细节。

六、课时安排 2课时

七、教学过程 第一课时

其一，教材中的图片提示了几个交流的角度，展现了丰富多彩的暑假生活，可以激发学生交际的兴趣，提示交际的范围。在教学中，可

以先让学生观察图片、阅读泡泡中的文字，通过了解别人做过的事，唤起自己的真实体验，进而确定打算与同学交流哪些事情。交流不一定局限于课本中例举的事件，也不一定是快乐的、好玩的事件，也可以让学生交流令自己伤心的、尴尬的事件，激发学生畅所欲言。

其二，也可以将本次口语交际设计成一个活动。活动前，引导学生通过自己的照片、录像、日记等内容回忆假日生活；也可以和父母聊一聊，梳理假日的新鲜事，选定一两件准备交流。

口语交际重在交际。因此，交流中，不仅仅要指导学生围绕主题，说说自己的暑假生活，更重要的是分享经历，分享情感。交际的过程，应该伴随着讲述、提问、应对、评价等活动完成。

（一）聊天导入

导入语：小朋友，你们刚刚度过暑假。在这个假期里，你怎么过的？都做了什么？有哪些事是印象很深刻的？跟大家聊一聊吧！教师可以根据学生的回答，归类板书： 上兴趣班、探亲、第一次去海边、夏令营……

（二）练说与交流

1.自由练说，要求：说明时间、人物、做了什么？怎么做的？结果怎样？如果能说说自己的感受就更好了。2.小组交流。

要求：①每个成员都聊聊，推选出 1~2名进行全班交流。

②帮助讲述的同学为自己的故事拟个题目。

3.点播台：将同学们的题目写在黑板上，最先想听谁的故事，大家点播谁，由谁来讲，大家做评委。听人讲话时，态度专注。不随意打断对方，等对方讲完再发问。第二课时

（三）提问和评价

同学讲述完毕后，大家就没听懂的内容进行提问；对同学的讲述进行评价。

评价可从以下几方面考虑：

1.与人说话时，是否表情自然，直视对方？是否说话声音洪亮，让所有人都听得见？

2.是否学会使用基本的礼貌用语？ 3.事情讲述是否完整、清楚？ 4.谁的故事最吸引人？

（四）小结

1.就准备、交流的情况进行小结。2.表扬突出的同学。

八、作业：关于暑假生活写一篇简单的短文，题目是“我的暑假生活”

九、板书设计

我的暑假生活

要求：说明时间、人物、做了什么？怎么做的？结果怎样？如果能说说自己的感受就更好了。

十、教学反思

语文园地一

一、教学目标

1.这是围绕“偏正短语”进行的填空练习。

2.模仿例句说话，可按如下流程进行教学

3.这个内容是“动手做做”这种形式的短语的发现与积累

4.模仿例句说话，可按如下流程进行教学 5.要求学生熟记“十二地支和生肖”

6.通过“我爱阅读” 展现了孩子们丰富的内心与多彩的生活。

二、德育目标

希望同学们别忘了以前学过的知识

三、教学重点

这个内容是“动手做做”这种形式的短语的发现与积累

四、教学难点

要求学生熟记“十二地支和生肖”

五、教学准备

学生可以收集记录自己暑假生活的照片、日记、录像等内容，老师准备教学光盘

六、课时安排 4课时

七、教学过程 第一课时

一、字词句运用 1.读读填填。

练习分为两部分：第一列是填中心词，第二列是填修饰语。教学中，不必提及“中心词”和“修饰语”的概念。可以在具体的语境中引导学生体会需要填写的内容。如：“什么地方很安静？”“什么东西很鲜艳？”“什么样的蝴蝶？”

（1）可让学生先充分地阅读、思考，然后提示学生，看一看周围的事 21

物，想一想自己的生活，从中选择合适的内容填写。逐题交流所填内容，大家共同判断。对于有价值的填写内容，教师可做记录，然后带领大家共同朗读、识记。如果学生出现困难，教师可以创设情境引导学生思考。如：如果说操场很大，可以怎么说？如果说操场很小，可以怎么说？上课的时候，操场是怎样的？放学以后，操场是怎样的？可以给学生多提供一些视角，让学生练习丰富的表达。如： 安静的（教室、房间、小树林）鲜艳的（红领巾、国旗、服装）飘扬的（五星红旗、柳絮、裙子）（美丽、飞入菜花、迷路）的蝴蝶（宽阔、热闹、清洁）的操场（鲜艳、祖国、盛开）的花朵

（2）书写。教师巡视。可组织同桌之间互相查看，也可以在学习小组中轮流查看。争取在“一对一”的相互评价中，减少失误。2.读一读，用下面的词语说句子。

这个内容是“动手做做”这种形式的短语的发现与积累。选取的 6个词语都是学生常见的生活用语，学生应该很容易说出贴近生活的句子。教师要注意在学习课文的时候做一些铺垫，并将“语文园地”作为课文学习的有效延伸与拓展，避免孤立做题。遇到难题不能着急，我们要——（动脑想想）。

充分引说之后，再鼓励学生自己观察、回想，找到合适的内容，选词练说。

3.读一读，照样子说句子。

模仿例句说话，可按如下流程进行教学：（1）阅读例句，画出例句中的关键词

最有趣的是路过的羊群。这些草地里的朋友，是那么好奇地听着。班里最认真的是伊琳娜，回到家还自己动手做做看，拿杯子试一试。

（2）小结：不但要说出“有趣”或“认真”的是谁或是什么，还得说出具体的表现。

（3）观察、思考，引导学生发现周围可说的内容。（4）学生练习说话，教师适当点评、引导。（5）同桌互相说。

第二课时

二、日积月累

要求学生熟记“十二地支和生肖”。此题一共有 15个生字，因此，认读成为一个难

点。教学时，教师可以选择合适的图片，制作图文对照的课件，再引入游戏，结合学生的属相，让学习活动充满趣味。教师还可以根据情况，酌情介绍一些故事、传说，激发学生兴趣，帮助学生记忆。可以先让学生借助拼音读一读。然后从实际生活入手，引导学生交流：今年是什么年？你是属什么的？……最后再熟读成诵。（详见教学设计。）

三、趣味语文

这是一则谜语，以儿歌的形式呈现谜面，谜底是“口”字。因为“叶、亮、铅、咱”

等字中都有“口”字，而“花、阳、橡、他”等字中都没有“口”字。教学中，可以先组织学生借助拼音读一读，然后猜一猜，儿歌中说的是什么。教师要充分考虑学生的认知水平，及时给学生以指点。为了降低难度，可以进行适当提示：不要过多地考虑词语的意思，而是要认真观察字的结构；仔细观察左边一列的字有什么共同的

特点。还可以进一步引导学生在儿歌中圈画出几个关键字“叶、亮、铅、咱”，引导他们发现这几个字的共同特点——都含有“口”字。、23

学生猜出谜底之后，可以读一读泡泡里的内容，继续体会谜语的有趣，然后试着续编。续编谜面对学生有一定难度，教师可以为学生提供更多的帮助。如，出示几个含有“口”的字，并组成词语，然后让学生补充完整。如：兄——兄弟——兄弟有（学生补充

“朋友无”），哥——哥哥——哥哥有（学生补充“姐姐无”），古——古人——古人有（学 生补充“今人无”）。

第三课时

四、我爱阅读

“我爱阅读”选择的是和本单元主题“多彩的儿童生活”密切相关的《手影戏》。故事以手影贯穿全文，描绘了宁宁和一个陌生男孩之间的有趣经历，展现了孩子们丰富的内心与多彩的生活。

教学中，可以按照本单元课文的初读模式——自由读、同桌读、教师指名读的方式进

行。正音之后，可以同桌之间比赛读，也可以在恰当的地方，加入一些有助于学生读懂的提示语，如“宁宁想——”。教师充实内容改编读，还可以自愿展示朗读。教师可以根据本班学生的实际情况，考虑在学习前或是学习后安排范读。

教师还可以在阅读完这篇文章之后，引导学生阅读“选读课文”中的《添乱》，进一步体会“多彩的儿童生活”。教学流程举例：

1.试着先把生字词圈出来读一读，根据上下文猜一猜意思，再查字典来验证。

2.自由朗读全文，思考：宁宁和小男孩分别做了什么手影？边读边圈画出来。

3.分段朗读，读出不同的语气。

①指导读好拟声词，读好表示动作的词语，使其有画面感。

②读好人物心理想法的句子：第 3自然段第 3~4句，第 4自然段第 1句和第 9自然段第1~2句，朗读时语气与叙述性语气有不同，有点自言自语的味道。

4.换位假设：那个男孩变老虎时，如果你是宁宁，你会变出什么？结果怎样？

5.深入探讨：宁宁和那个男孩为什么最后都变成了鸽子？ 这是学生不易想到的，也是文本的绝妙一笔，寓意深刻，点明主旨：鸽子是和平的象征。让孩子们在相处的过程中学会主动宽容别人，要学会与人和平相处。40

第四课时

（一）说说自己及家人的属相 1.说说自己的属相。

教师提问：今年是羊年，今年出生的人就属羊。你属什么？

引导学生发现每个人都有自己的属相，同班同学之间，属相也许不同。2．说出知道的家人的属相。

（二）熟读十二地支和生肖歌

1．出示课件，图文对照，利用拼音，尝试朗读。

2．指名朗读，学生跟读，教师强调“寅、卯、巳、酉、戌”等生僻字的读音。

3.出示课件，教师说地支，学生说属相，强化记忆。

（三）了解十二地支和生肖的循环，在理解中记忆

1．课件出示十二地支和生肖时钟，了解自己的属相在生肖时 钟中的排名。

2．通过和家人及亲属比较属相，引导发现十二生肖每十二年 循环一次。

（四）欣赏十二生肖相关创作，在活动中记忆

出示十二生肖剪纸、纸雕、橡皮泥作品，背诵十二生肖歌。

八、作业：出示十二生肖的图片，去掉对应的文字，尝试背诵。

九、板书设计 语文园地一 十二生肖歌

小老鼠打头来，牛把蹄儿抬，老虎回头一声吼，兔儿跑得快。龙和蛇尾巴甩，马羊步儿迈。小猴机灵蹦又跳，鸡唱天下白。狗儿跳猪儿叫，老鼠又跟来。十二动物转圈跑，请把顺序排。

十、教学反思

拍手歌

一、课文解析

本课以儿歌的形式呈现，语句简短，节奏轻快，自然亲切，易于拍手诵读。《拍手歌》 以保护动物为主题，展示了不同动物的生活场景。

课文共 10个小节，开头和结尾两个小节相互呼应 , 号召大家要保护动物。中间几个 小节分别写了几种动物的生活场景。文中多处使用拟人的方法，使动物的形象更加亲切、可爱。比如，“孔雀锦鸡是伙伴”，因为孔雀和锦鸡都属于雉科，雄鸟的羽毛都非常漂亮，所以课文中说它们是好朋友。“天空雁群会写字”，意思是雁群在天空中飞行，一会儿排

成“一”字，一会儿排成“人”字，好像小朋友们在写字。“黄鹂百灵唱不休”，“唱不 休”是“不停地歌唱”的意思，这里指黄鹂和百灵的叫声很好听，像唱歌一样。这些形象 化的描写使课文更加活泼，富有童趣。

课文和课后的插图基本把拍手歌中的动物都展现出来了，学生可以利用插图认识动 物，理解课文内容。以下为词语解析： 1.翱翔。

在本课是指展开翅膀回旋地飞，用这个词更显出雄鹰高飞时的自在与气势。2.嬉戏。

就是游戏、玩耍的意思。

二、教学目标

1.正确认读“牢、记”等 13个生字；正确书写“保、护”等 8个字。

2.正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语；正确读写“拍手、保护、动物”等词语。3.正确、流利地朗读课文；能读出儿歌的节奏，做拍手游戏。4.了解“隹 zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。

5.交流动物知识，增强关爱和保护动物的意识。

三、教学重点难点

教学重点：识记与动物有关的生字；了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点；熟读课文，46 能做拍手游戏。

教学难点：了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点。

四、教学建议

（一）识字写字 1.识字。

本课 13个生字中，“孔、雄、鹰、丛、灵、熊”都是后鼻音，其中“鹰”是整体认读 音节，可以与“灵”对比认读。“雄、熊”同音，是三拼音节，可以与“孔”对比认读。“记、鸡”不同声调，可以对比认读。“雀、牢”等字，可联系学过的字组词，指导学生读 好韵母相同、声母不同的字，如“明月、孔雀”“牢记、热闹、桃树”等。“百”可与学过 的“白”对比认读 ,如“百灵、白云”。“丛”与“虫”对比认读，如“丛林”和“虫子” 等，指导学生读好平翘舌音。

本课多数生字都与动物的名称或其活动有关，所以在初读课文后，出示带有词语的动 物图片，让学生结合图片认读，在头脑中建立生字的形义联系。

本课有 5个生字与“鸟”有关，教学中可运用字理教学的方法拓展识记。先让学生观

察“雀、雄、鹰、雁”这几个字的相同之处，然后演示“隹”的字形演变过程（详见“教 学资源”），让学生知道带有“隹”的字大多与鸟类有关。对比形近字“己、记”，区分其 音、形、义的不同，加深记忆。

除了在诵读课文时反复与生字见面以外，还可以结合图片，让学生用生字组成的词语 进行说话练习。2.写字。

本课要写的 8个字中，左右结构的字有 6个。可重点引导学生复习左右结构的字的写 字要点，观察左右两部分的占位。

“物”的偏旁“牜”书写时要注意笔顺，右部“勿”字要穿插到左部，不能离得太 开。“蓝”中的“艹”，书写笔顺是“横、竖、撇”，可以让学生观察其在字中的占位和写 法。“蓝”是上下结构，但部件较多，写的时候注意上下几个部件距离要紧凑，“皿”最后 一笔横两端要超出上部。本课 8个字书写要点： 字 书写指导要点 保 左窄右宽；“口”不能写太大，“木”的撇捺要舒展。护 左窄右宽；“户”的第二笔横折中的折画要略向左收。

物 “牜”的笔顺是撇、横、竖、提，第四笔提不要写成横。47 字 书写指导要点

鸡 注意左小右大，左低右高；右部“鸟”的第三笔是点，第四笔竖折折钩要一笔写成。伙 右部“火”的笔顺是点、短撇、长撇、斜捺，最后一笔捺略长。伴 右部“半”的笔顺是点、撇、横、横、竖，上横短，下横长。蓝 “艹”写得扁而长，最后一笔横要写得长一些。

百 独体字；第一笔横要长，写在横中线的上方；下部“白”要写得窄些。

（二）课文学习

1.词句的理解和运用。（1）天空雁群会写字 44444。

这句话运用了拟人的写法，生动形象地展现了雁群飞行的姿态。教学时，教师可以调 动学生的生活经验，让学生说说是否见过大雁飞行，飞行的时候队形像什么。然后出示相 关图片帮助学生了解：雁群飞行时的队形时常变换，有的时候像“一”字，有的时候像 “人”字。（2）丛林4 4 深处有老虎。

理解“丛林”一词 ,可以先结合学生熟悉的词语“草丛、花丛”来理解“丛”的意思。教学时，可以让学生观察、比较这三个词语，然后交流它们的不同含义，让学生明白“丛 林”是指茂密的树林。（3）黄鹂百灵唱不休 444。

“休”是“停止”的意思。“唱不休”是指黄鹂百灵叽叽喳喳不停地鸣叫，声音非常好 听，好像是唱歌一样。2.课文内容理解。

本课课文内容浅显，易于理解。教学时，可重点从以下两个方面进行引导。

（1）引导学生体会拍手歌的特点。教学伊始，教师可以引导学生回忆二年级听说课曾 经学习过的拍手歌，巩固认识：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。接下来让学生数一数课文

有几个小节，借助拼音朗读课文，体会每一小节两行儿歌最后一个字的韵母相同或相近的 特点，从而在整体上感知拍手歌的语言形式。

（2）想象说话，加深理解。在反复诵读的基础上，让学生根据课文中每一小节的句 子，并结合图画或自己的生活经验，发挥想象说话。如： 孔雀和锦鸡在一起玩耍，他们好像在说„„。我见过孔雀，„„

此处鼓励学生从各种角度去说，既可以是从课文中生发出来的，也可以是学生亲历 续表48 的，还可以是学生平日通过其他途径了解的。这样的交流，既能促进学生对课文的理解，又利于发展学生的口语表达能力。在此基础上，让学生用“（动物名称）的（身体部位）(怎么样)”“动物在哪里做什么”的句式交流对各种动物的了解，升华情感。例如： 锦鸡的羽毛真好看！

熊猫在竹林里吃竹子，样子真可爱。

对于程度好的学生，可引导说得更具体、更丰富，能用上四字词语，如： 锦鸡的羽毛五颜六色 4444 的,真好看！

熊猫在竹林里津津有味 4444 地吃着竹子，样子真可爱。

还可以模仿儿歌的语言，运用比喻、拟人等修辞方法练说句子。如： 竹林熊猫在嬉戏。池塘小鱼在（）。林中鸟儿在（）。3.朗读指导。

《拍手歌》篇幅短小，每两行是一小节。教学中可以创设游戏的情境，引导学生边读 边做拍手游戏，在愉快的气氛中练习朗读。

初读儿歌，可让学生先自己反复读文、识记生字。之后采用同桌互读、男女生对读、教师引读等方法，激发学生诵读的兴趣，在不同的朗读形式中体会儿歌的节奏和韵律。在熟读的基础上，引导学生玩拍手游戏。拍手游戏形式多样，可以自拍朗读，也可以 和同桌互拍朗读；可以四人一组拍手轮读，也可以全班按座位分大组拍手轮读；还可以全 班男女生拍手轮读、全班齐读等等。节奏上也可以有所变化，比如第一小节读得慢些，第 二小节读得快些，后面逐节加快；也可以各小节朗读的速度快慢交替，拍手的速度也随之 变化。无论是什么样的游戏方法，都是以增加朗读的趣味为目的。4.课后练习。

（1）朗读课文，和同学一起做拍手游戏。

一边拍手一边诵读，可以使学生充分感受儿歌的节奏与韵律，增加识字的趣味性 ,在

愉快的游戏中发展语感、积累语言。游戏可以有机地结合在课文学习的过程中，在朗读指 导的同时安排。

（2）下面加点的字有什么共同特点？

教材呈现了 6个鸟类名称的词语，配有相应的图画。安排此题的主要目的，是引导学 生体会带有部件“鸟”和“隹”的字往往和鸟类名称有关。学生从中学习借助偏旁推测字 义，提高归类识字的能力，激发对汉字造字规律的探究兴趣。

图画可以帮助学生认识事物，在教学的时候要注意引导学生观察图画，把巩固生字、学习词语和认识事物结合起来。教学可分以下几个环节。①对照图片认读词语。

②引导观察：这些加点的字有什么共同点？49 ③展示“鸟”与“隹”的演变过程。

④拓展识字，引导学生交流还知道哪些带有部件“鸟”和“隹”的字。（3）你还知道哪些动物？和同学交流。

这个活动指向扩展交流，意在结合课文学习发展学生的口语表达能力，在自由交流中 了解更多的动物，加深对爱护动物的认识。活动可以穿插在课文教学的过程中，学生在熟 读课文、了解课文中提到的动物之后，自由说说各自了解的动物。教学时，教师可以将学 生谈论的动物名称写在黑板上，然后让学生说说这种动物的特点，或是关于这种动物的其 他方面的知识。

（三）《同步练习》答案 第二题

1.护 2.保 3.鸡 4.物 5.伙 6.伴 第三题

黄鹂、老鹰、喜鹊、天鹅、白鹤、海鸥。第四题

蓝天——（天空）——（空气）——（气球）动物——（物体）——（体会）——（会同）朋友——（友好）——（好人）——（人民）

填写的词语只要符合接龙的意思即可，不必和答案完全相同。第六题

老虎

它们在天空排着队飞行。

大雁

它的样子好神气，小动物都怕它。雄鹰

它的歌声真好听。百灵

它的尾巴很漂亮。孔雀

它在蓝天上自由翱翔。

（四）课时安排

教学本课可用 3课时。

第一课时：朗读课文，识记生字词；了解“拍手歌”；了解“隹”的演变过程；理解 词语“保护、伙伴”等；书写“保、伙、伴”。

第二课时：巩固识字；熟读课文；理解词语“翱翔、丛林”；书写“护、物、蓝、百”。

第三课时：巩固识字；做拍手游戏；交流各自了解的动物；书写“鸡”；拓展阅读 “教学资源”中的其他《拍手歌》。50

五、教学设计

第一课时教学设计举例

教学准备：多媒体课件、生字生词卡片等。教学过程：

（一）展示图片，谈话导入，揭示课题

1.课件展示动物图片，引导学生说说认识其中的哪些动物，告诉学生这些动物就藏 在今天要学习的课文中。

2.揭示课题，板书“拍手歌”，学生齐读。3.认识“拍手歌”。回忆二年级学过的拍手歌。课件展示，请一位学生朗读，其他学 生拍手应和。教师简介：拍手歌就是拍着手诵读的儿歌。

（二）初读课文，整体感知

1.学生听录音，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。2.学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。3.同桌互读，纠正字音。

（三）细读课文，借图识记 1.画一画，找一找。

引导学生自己画一画、找一找课文里提到了哪些动物，然后交流。交流的过程中，教 师根据学生的交流出示第一组词语：“孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、百灵、老虎、熊猫”。认读后重点指导认识“隹”。先让学生观察“雀、鹰、雁”字形的相同之处，然后演

示“隹”的字形演变过程（详见“教学资源”），让学生知道带有“隹”的字与鸟类有关。最后拓展识字，让学生说说还知道哪些部首是“鸟”或“隹”的字。

2.读一读，选一选。

这一环节主要学习第二组词语：“牢记、保护、伙伴”。教师可以出示如下练习： 牢记 保护 伙伴

我们要（）大自然中的动物。动物是我们的好（）。

学过的生字大家一定要（）。

练习之后再出示“记、己”进行对比，出示“保、伙、伴”三个字，练习组词和用词 语说句子，看谁用得准确。

3.“开火车”认读，巩固识记。51 用卡片出示要求会认和会写的两类字，采用开火车、同桌互读、小组赛读等多种形式 加以巩固。再认字的时候，将生字放在词语里，再把词语放到课文的句子里，再结合着理 解句子、结合句子内容说话，将字词句运用整合起来。4.自由读文，巩固生字。

（四）拍手游戏，品读课文

1.学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。2.同桌拍手互读。

3.全班拍手对读；教师引读。如教师读“你拍一，我拍一”，学生读“保护动物要牢 记”，体会诗歌的节奏。

（五）整体把握，练习说话

1.引导学生默读课文，想一想：第 1小节和最后一个小节讲了什么道理。2.学生思考后交流。

3.让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动物的了解，升华情感。（1）先说说自己对课文中动物的了解，可以从不同的角度去说。

（2）让学生模仿例句，用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的基础上，要求学生能 够说出动物的特点来（详见“教学建议”）。

（六）书写“保、伙、伴”

1.观察偏旁，归类书写。出示生字卡片“保、伙、伴”，观察比较，说说写好单人旁 需要注意些什么。

2.观察部件，交流提醒。引导学生观察生字部件中的笔画，说说书写时要特别注意 哪些笔画或部件。

3.教师范写，学生练习。4.师生赏评，练习改进。

（七）拓展小结

1.总结全课：这节课，我们认识了好多动物朋友，也了解了它们的生活特点。动物

和人类一样，都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护它们，共同拥 有美丽的大自然。

2.拓展延伸：学生课后搜集其他内容的《拍手歌》，准备在后面的学习中交流。52

六、教学资源 1.隹

本义指短尾的鸟。它的字形演变过程如下：

→

→

→

隹 甲骨文

金文 小篆

宋体 2.拍手歌 拍手歌

你拍一，我拍一，地球妈妈穿花衣。你拍二，我拍二，人和动物是伙伴。

你拍三，我拍三，大家都要爱自然。

你拍四，我拍四，减少污染是大事。你拍五，我拍五，清洁工人真辛苦。你拍六，我拍六，爱护环境最优秀。

你拍七，我拍七，植树造林要积极。你拍八，我拍八，绿色家园靠大家。

你拍九，我拍九，环保意识都要有。

你拍十，我拍十，关爱地球千秋事。拍手歌

你拍一，我拍一，地震自救要学习。你拍二，我拍二，镇定自若不慌张。你拍三，我拍三，安全有序往外送。你拍四，我拍四，听到警报钻桌子。你拍五，我拍五，被困废墟把嘴捂。你拍六，我拍六，听到声音要求救。你拍七，我拍七，救援不到不要急。你拍八，我拍八，保证安全往外爬。你拍九，我拍九，意志坚定要自救。你拍十，我拍十，战胜困难要坚持。53 2 多彩的生活

一、课文解析

本课围绕学生熟悉的课外生活选编了 18个结构相同的短语，旨在引导学生在识字学

词的过程中体会课外活动的快乐，培养健康的生活情趣和乐观向上的生活态度。教材所配 插图反映了部分短语的内容，直观形象地展现了小学生丰富多彩的课外生活。

这些短语以相同的情境为线索，每 6个短语编为一组，共分为 3组。第一组短语都是 艺术活动，第二组短语都是体育和游戏活动，第三组短语则是一些常见的家庭休闲和娱乐 活动。所有短语都是以“动词 +活动名称”的形式组成的动宾结构的短语，其中的动词使 用准确，没有一个重复，展现了汉字表达的丰富性。学生可以从中学习动词和名词的准确 搭配，丰富语言积累。

课文从上到下共配有 5幅插图。第 1幅是“打手鼓”，图上画着一个身穿民族服装的

小男孩，手持手鼓，单膝跪地，满面笑容，仿佛正沉浸在欢快的击打声中。第 2、3、4幅 插图分别呈现的是滑轮滑、荡秋千、练书法的场景。最后一幅图上画着几个小女孩在跳皮

筋。每一幅图画，都充满着孩子们在课外活动中的幸福与快乐。

二、教学目标

1.正确认读“彩、弹”等 14个生字；正确书写“彩、活”等 7个字。

2.正确认读“钢琴、舞蹈、手绢”等词语；正确读写“多彩、生活、二胡”等词语； 积累由“琴、棋、票”等字构成的常用词语。

3.正确、流利地朗读课文；会准确使用短语描述课外活动。

4.交流各自喜欢的活动，追求健康的生活情趣和积极向上的生活态度。

三、教学重点难点

教学重点：正确书写“彩、练”等笔画易错的字；体会偏旁表意的作用；积累与课外 生活有关的短语。

教学难点：围绕喜欢的活动和同学交流。54

四、教学建议

（一）识字写字 1.识字。

（1）借助拼音读准字音。本课 14个要求会认的字中，“钢、养”的音节中都包含后鼻 韵母，要准确拼读。“琴”的音节中包含前鼻韵母，可与前面学过的“亲”对比认读。本 课的“练”是三拼音节，可出示音节让学生反复练读。（2）联系生活认读。“弹、踢、滑、喂”可做动作帮助认读。“军、票”可联系生活组 词，如生活中常见的词语“军人、参军、电影票”。（3）结合字形比较识记。“彩、邮”可与之前学过的“采、油”组词对比认读，在不 同的语境中区分形近字。用“彩”组词时，可以先说几个双音节词语，比如“彩笔、彩 色、彩云”，对于程度较好的学生，可提高难度，引导说四字词语，比如“丰富多彩、五 彩缤纷、绚丽多彩、光彩夺目、张灯结彩”。

（4）结合偏旁分类识记。如，学习“鸽”的时候，可同时复习“鸟”偏旁表意的功 能；学习“蹈、踢”等字，可以提示学生足字旁的表意功能。“喂、钢”等字也可以提示 学生关注偏旁的含义，引导学生恰当运用识字方法，有效区分形近字和同音字。2.写字。

写字指导中，既要巩固基本笔画的书写，也要强调生字中的易错笔画。本课的“彩、丢、练”等字在书写时容易出错，指导时要关注重点笔画。“彩”左边的“采”书写时要 注意 ,“木”的竖画不能和上面“爫”中间的点连成一笔写；“丢”第一笔是平撇，注意不 要写成横；“练”右半部不是“东”，第六笔是横折钩，不要写成竖钩。

教学时，可重点指导学生观察“民、丢、养、棋、练”这几个字中横画的距离分布，引导学生发现每个字中横画的距离大致均等，书写时要注意排布均匀。教师范写时也要特 别指出这个规律。

本课 7个字书写要点： 字 书写指导要点

彩 左宽右窄，左右同高；书写“彡”时，三个撇的起笔都在一条线上。

活 左窄右宽；左侧三点水旁的书写要注意占格，两点在左上格，提画在左下格；“舌”下面 的“口”要写得上宽下窄。

民 独体字。第一笔横折的折画略向内收，三横距离要匀称。最后一笔斜钩略长。丢 下半部是“去”；“丢”的笔顺是撇、横、竖、横、撇折、点。要注意第一笔撇与下面两个 横的位置排布，三个笔画之间的距离要大致均等。

养 丷部，上下结构，上宽下窄；三横距离要紧密、均等。最后一笔竖略长。55 字 书写指导要点

棋 左窄右宽；右边“其”的笔顺是横、竖、竖、横、横、横、撇、点；四个横之间的距离要 匀称。

练 左窄右宽；第一笔撇折写在左上格。

（二）课文学习

1.词句的理解与运用。

本文由 18个短语组成，描述的都是学生熟悉的活动场景，理解起来并不困难。个别

乐器学生可能比较生疏，教师可以借助图片或动画给学生做简单的介绍，还可以播放一些 音乐片段，让学生加深体会。

本课是识字课，教学的重点是识字写字。教学过程中，建议教师设计相关活动，引导 学生感受动词使用的准确性，并在此基础上尝试运用。如：（1）用文中的动词拓展新词。打手鼓 打（）打（）弹钢琴 弹（）弹（）练书法 练（）练（）（2）看词语，填动词。

（）游泳（）野花（）小号（）提琴（）沙包（）跳棋 2.课文内容理解。

在学生充分朗读短语、学用动词之后，可以让学生联系生活，与同学交流自己喜欢的 课外活动和游戏，充分表达在活动中获得的快乐，同时为本单元的习作做好铺垫。具体操 作可分为以下几步：

（1）先让同桌互相说一说，自己喜欢课文里介绍的哪些游戏和活动。

（2）集体交流：试着以“我最喜欢的游戏（活动）是„„”这句话为开头，说说喜欢 的理由，或者与这个活动相关的其他内容，练习说几句话。要求说话时语句通顺，有条 理。

（3）教师相机评价。对于学生没有谈到的活动，可以启发交流：关于某某活动，你有 哪些了解？也可以给大家说一说。

（4）引导学生交流本课没有写到的其他课外活动，拓展视野，丰富积累。

如果条件允许，可以让学生自由选择文中提到的几种活动，教师在课余时间指导学生 开展。续表56 3.朗读指导。

建议采用以下几种方法引导学生朗读感悟。

（1）读中想象，进入情境。朗读第一、二组词语，可以让学生想象参加活动时的快乐 与兴奋，用欢快的语气朗读。朗读第三组词语，可以放慢语速，想象在这些活动中修身养 性的恬淡与自得。

（2）加入动作、表情朗读。采用表演读的方式，让学生边读边做动作，体会活动的快 乐，增加朗读的兴趣。

（3）熟读成诵，形成积累。建议在熟读的基础上引导学生背诵课文，感受短语的结构 特点（动词 +名词），进一步培养学生对语言文字的感悟能力。4.课后练习。（1）读读记记。

这个题目提供了三组由“琴、棋、票”等字组成的常用名词，词语结构完全相同，学 生可以从中体会到这一类词语的构词规律，举一反三运用于自己的阅读实践。

在教学时，要把巩固生字、学习词语和认识事物结合起来，增加学生对文化艺术、对 日常生活的了解。教学过程建议这样安排： ①自由认读词语。②指名认读，正音。

③集体交流，理解词语。可以一组一组地引导学生交流：“你知道这里的哪一种乐 器 ?”“你会下哪一种棋？”“你知道这些是什么票吗？是做什么用的？”还可以引导学生 拓展交流：“你还知道哪些琴、棋或者票呢 ?”通过广泛交流拓展学生的知识面。

为了帮助学生更好地理解这些词语，在学生交流的过程中可以提供相应的图片或 实物。

④自由朗读、记忆三组词语。

（2）你喜欢哪些游戏和活动？和同学交流。

题目要求学生结合课文内容谈论各自的喜好，意在引导学生主动运用新学的词语，发 展口语表达能力。开展这一活动可以促进同学间的沟通与交流，增进彼此的了解。教学时 可以放在课文学习的过程中进行，具体指导方法见“课文内容理解”中的相关建议。

（三）《同步练习》答案 第一题

带点字读二声的有：①③ 带点字韵母是ɑo的有：②

带点字是上下结构的有：①⑤⑥⑦ 第二题

活、彩、棋、养、练、丢、民。57 第三题（活）（生活）（话）（说话）舌{

方（房）（房子）（放）（放下）{

青（情）（心情）（晴）（晴天）{ 此题加偏旁组成新字即可，不必和答案完全一致。第四题

打篮球、踢毽子、下军棋、拉提琴、种花草、养金鱼、吹小号、唱民歌。第六题

1.太阳是粉刷匠。它粉刷了沙滩、大海、云彩和两位小朋友。2.金黄金黄、碧蓝碧蓝、蓝、洁白、白、黝黑黝黑。

（四）课时安排

教学本课可用 3课时。

第一课时：朗读课文，识记生字词；用恰当的动词描述课外活动；书写“彩、丢、练”。

第二课时：巩固识字；熟读课文；用“琴、棋、票”组词；说说自己了解哪些琴、棋、票；书写“活、民”。

第三课时：巩固识字；书写“养、棋”；讲述自己喜欢的游戏或活动。

五、教学设计

第一课时教学设计举例

教学准备：多媒体课件、生字生词卡片等。教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题

1.让学生说说课余时间都喜欢哪些有意思的活动或游戏。2.揭示课题。

（二）朗读课文，识记生字 1.初读课文，读准字音。

①学生自读课文，圈画生字，把字音读准。②指名读课文，正音。需要指导认读的字有：“琴、民”是前鼻韵母；“风筝”一词中58 “筝”读轻声。

③采取同桌查读、男女生分读、做动作读等多种形式让学生反复练读。2.归类识字，记忆字形。①课件展示表示动作的生字：“弹、踢、滑、喂、养、练”。认读的过程中，练习用 这些动词组词。

②课件展示双音节词语：“钢琴、舞蹈、手绢、鸽子、军棋、邮票”。重点指导识记 “鸽”字。让学生说说还见过哪些带有鸟字旁的字。3.再读课文，巩固识字。

（三）理解运用，学习表达 1.用动词组新词。

打手鼓——打（）打（）弹钢琴——弹（）弹（）练书法——练（）练（）2.填写合适的动词。

（）提琴（）沙包（）围棋（）国歌（）羽毛球

3.口语表达练习。学生交流自己最喜欢的课外活动。(引导学生以“我最喜欢的课外 活动是„„”这句话为开头说几句话，要求把话说完整。)

（四）指导写字

1.寻找易错笔画，细致观察引导。

课件出示“彩、丢、练”三个字。引导学生自主观察，看看生字中哪些笔画最容易写 错。交流汇报。

2.教师范写，学生临写。

3.师生赏评。针对点评中发现的书写问题，指导学生再次临写。4.练习用“彩”字扩词。先说几个双音节词，再说几个四字词语。

（五）作业

在田字格本上书写“彩、丢、练”并组词。

六、教学资源 1.二胡

二胡是我国独具魅力的拉弦乐器。始于唐代。它既能表现深沉、凄惨的内容，也能描 绘气势壮观的意境，音色接近人声，具有很高的情感表现力。59 2.唢呐

唢呐是中华民族吹管乐器的一种，用于民族乐队合奏或戏曲、歌舞伴奏。在西晋时期 的新疆克孜尔石窟寺的壁画中，就已经出现了唢呐演奏的绘画。

3.扬琴

弦乐器，把许多根弦安在一个梯形的扁木箱上，用竹制的富有弹性的小槌击弦而 发声。

4.马头琴

马头琴，是蒙古族弦乐器，有两根弦，琴身呈梯形，琴柄顶端刻有马头做装饰。5.军棋

棋类游艺的一种。有陆军棋和陆海空军棋，棋子按照军职和军械定名。两人对下，双 方按照规则走棋，最后以夺得对方军旗者为胜。6.五子棋

一种棋类游戏，一般常用围棋子在围棋盘上对下，先把五个棋子连成一条直线的 为胜。60 3 有趣的谚语

一、课文解析

谚语多是口语形式的通俗易懂的短句或韵语，一般分为气象谚语、农业谚语、卫生谚

语、学习谚语等。本课识字课选择了 6句常用谚语，分别是气象谚语和农业谚语，可以让 学生在学习语言的同时更多地了解气象常识和农业知识。

课文中的 4幅插图，直观表现了“蚂蚁搬家蛇过道”和“今冬麦盖三层被”两句谚语 的意思。上面两幅插图以卡通画的风格，诙谐幽默地呈现出要下雨了蚂蚁们赶快搬家，以 及“大雨到”之后蚂蚁们在家里温暖聚会的场景。下面的两幅插图分别展示了在冬雪覆盖 的泥土之下麦苗欣欣然生长，以及金秋时节小麦丰收、农民笑逐颜开的盛景。文中谚语含义如下：

1.春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

这是关于北方天气的谚语。意思是春天出现雾的话，气温降低，气压升高，就是要有 风了。夏天出现雾，水蒸气会大量凝结成水，空气中水分减少，太阳出来后就会出现晴 天。秋天有雾，是因为空气中水蒸气增加了，再加上秋天的温度整体呈下降趋势，所以会 出现阴天。冬天大雾之后，大量的水蒸气遇寒凝结，就会出现大雪天气。2.一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

意思是到了秋天，每下一次雨气温都会相应降低，要注意保暖、加衣。几场秋雨过 后，冬天就不远了，就该穿棉袄了。3.蚂蚁搬家蛇过道，明天必有大雨到。

意思是看到蚂蚁搬家或者蛇到处爬，就表示第二天会下大雨。4.大雁北飞天将暖，燕子南归天转寒。

意思是春天天气变暖，大雁会成群地从南方飞到北方。秋天天气逐渐变冷，燕子会飞 回南方去过冬。

5.天上起了鲤鱼斑，明天晒谷不用翻。

意思是如果天上出现了像鲤鱼鳞片一样的云彩，那么第二天一定艳阳高照，是个大晴 天，适合在晒场上晒谷子。

6.今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

意思是冬天下几场大雪，来年庄稼一定会获得大丰收。61

二、教学目标

1.正确认读“阴、寒”等11个生字和多音字“场”；正确书写“趣、夏”等8个字。2.正确认读“大雁、鲤鱼”等词语；正确读写“有趣、秋雨、蚂蚁”等词语。3.正确、流利地朗读谚语；积累与天气有关的词语。

4.交流识天气的方法，激发学习谚语、了解自然常识的兴趣。

三、教学重点难点

教学重点：通过拼音识字、形声字识字、字理识字等多种方法识记生字；理解谚语的 意思。

教学难点：能根据课文简单说说识天气的方法。

四、教学建议

（一）识字写字 1.识字。

可采用多种识字方法帮助学生记忆字音、字形，理解字义。（1）读准字音。11个要求认识的字中，“蛇、枕、晒”都是卷舌音，“层”是平舌音，可以对比读。“寒、斑、翻”三个字的韵母相同，可以对比读。认读过程中可以请学生通 过组词的方式理解字义。比如“枕”，可组词“枕头”；“层”，可组词“一层棉被、四层 楼房”等几个作为量词的例子；“寒”，可组词“寒冷、严寒”等，也可以找出它的反义 词“热”，对比认读，帮助理解；“斑”是指一种颜色中夹杂的别种颜色的点子或条纹，可结合“斑马、斑马线、斑纹、斑点”等图片帮助理解。课文中的多音字“场”字读（cháng），是量词，表示事情的经过。如“一场风、一 场雪”。“场”的另一个读音是（chǎng），多用于表示文体娱乐活动，如“一场球赛、一 场演出”。可以举几个例子帮助学生区分多音字的不同用法。（2）通过与熟字对比记忆字形。例如“它—蛇”、“心—必”、“里—鲤”、“班—斑”、“阳—阴”，可以组词对比。

（3）借助偏旁记忆字形。如“蛇、鲤、晒”的偏旁都与字义有关，属于偏旁表义的形 声字。蛇的体形细长，与虫相似，所以是虫字旁；鲤属于鱼类，所以是鱼字旁；有太阳才 可以晒，所以“晒”是日字旁。2.写字。

本课有 8个要求写的字。按字的结构可以分为 3类：半包围结构、上下结构和左右结62 构。教学中，要引导学生从整体上观察字形，看清楚每个部件在田字格中的占格位置和大 小，同时注意基本笔画的书写。

本课生字“趣、层”都是半包围结构的字。“趣”是左下包右上的结构，“层”是左上 包右下的结构。按照半包围结构字“先外后内”的书写规则，“趣”要先写“走”，再写 “取”；“层”要先写“尸”，再写“云”。

本课的“夏、穿”是上下结构的字。书写时要注意上下部分的占位。学习写“穿”字 时，可借助字典帮助理解字义，同时为语文园地中要学习的部首查字法稍作铺垫。本课有 4个左右结构的字，“阴、被”都是左窄右宽，“蚂、蚁”都是左短右长。本课 8个字书写要点： 字 书写指导要点

趣 走字底要写得相对瘦长一些，与“取”距离要紧凑；“又”字最后一笔是点。夏 第一笔是长横，中间的“自”要写得扁一些，下面是“夂”，不要写成“攵”。阴 左右结构，左窄右宽；书写左耳旁要注意笔顺，先写横撇弯钩，后写竖。穿 上下结构，上宽下窄；书写时上部“穴”要盖住下部的“牙”。蚂 左右结构；“马”第二笔是竖折折钩，一笔写成。

蚁 左右结构；书写“义”要注意笔顺，先写点，再写撇和捺。层 “尸”与“云”距离要紧凑；字的整体呈梯形，上窄下宽。被 左右结构，左窄右宽；“衤”五笔写成，笔顺是点、横撇、竖、点、点；要与“礻”加以 区别。

（二）课文学习

1.词句的理解和运用。

本课的主要教学任务是识字，所选谚语语义浅显，易于理解。教师可在学生反复诵读 课文、认读生字后，组织交流对谚语的理解，并适时进行点拨。交流中要引导学生关注气 候现象，学用谚语。

（1）春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

这句谚语点明了一年四季出现雾之后的天气变化，学生很容易从语句中了解其阐述的 自然现象。“阴”的意思，可以结合生活现象，或者通过组词、说反义词的方法帮助理解。可以教师先说一说“春雾风”的意思，然后让学生仿照着说一说后面语句的意思。如果学 生对这些现象的成因有兴趣，教师可以略作讲解。

（2）蚂蚁搬家蛇过道，明天必有大雨到。

教学时，可以结合生活经验、借助教材插图，举例讲解“搬家”的意思。“必”可以63 用词语替换的方式理解，在这里可以换成“一定”或“准”，表示比较确定的推测。在学 生理解句子的基础上提问：“大雨将至，还有哪些动物也会有不同寻常的反应？”交流中 让学生了解更多的相关知识。比如，下雨前燕子会低飞，鱼儿会往水面跳，蛤蟆会大声 叫，鸡不愿意进笼，狗到溪里泡水，老牛会抬头朝天嗅等。（3）天上起了鲤鱼斑，明天晒谷不用翻。

“斑”在学习生字时已作解释，所以这里可以出示鲤鱼和“鲤鱼斑”云彩的图片，让 学生知道什么样的云叫“鲤鱼斑”。“谷”是谷子、稻谷的谷，可以出示谷子的图片帮助 识记。“翻”的意思比较容易理解，是翻身、翻书、翻来翻去的翻。2.课文内容理解。

理解每句谚语的意思后，可以通过提问的方式引导学生关注本课谚语在内容和语言方 面的特点，激发学生学习谚语的兴趣。

问题 1 ：仔细阅读，看看谚语中藏着哪些反义词？（春—秋；夏—冬；晴—阴；北—南；暖—寒。）

问题 2 ：本课谚语的前半句和后半句有什么相同之处？（字数相等）问题 3 ：哪几个谚语是关于气象的？你从中知道了哪些预测天气的方法？ 问题 4 ：补充句子，看看你是否理解了谚语的意思。

教学中可以设置填空练习，让学生在具体的语境中学习使用谚语。练习设计如下： ①“春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪”。从这句谚语中，我懂得了的方法。

②因为麦子上盖了非常厚的雪，非常保暖，所以有这样的谚语:。

③鸟类随季节的变化选择不同的地方生活，这一现象可以从这句谚语中了解到：

。

④看天上的云彩也可以识别天气，有句谚语是这样的：。

问题 5 ：读谚语有什么收获？喜欢课文里的哪几则谚语？

在学生针对以上问题进行交流之后，教师小结：本课谚语包括气象谚语和农业谚语两 种类型。谚语的种类还有很多，从中可以了解到许多知识和道理，它是劳动人民智慧的结 晶。我们要多积累谚语，学习更多的知识。

可以要求学生课后搜集谚语，课上与大家交流分享。3.朗读指导。

本课谚语的语言合辙押韵，朗朗上口，易于朗读。教学时可先让学生自读课文，圈画 生字。在读准字音的基础上，注意文中的标点，读出句子的节奏。朗读练习可采用多种形

式，比如指名读、同桌轮读、集体拍手读、男女生对读等等。64 4.课后练习。（1）朗读课文。

在熟读、理解的基础上引导学生熟读课文，积累语言。（2）根据课文，说说你知道了哪些预测天气的方法。

此题旨在引导学生在理解课文的基础上，将课文语言转化为自己的语言，能用自己的 话说一说谚语的意思。开展此活动，可以将语文学习与学生的生活紧密联系起来，使学生 的语文学习能够指导生活、运用于生活。在教学时，可以结合着课文的学习，引导学生梳 理、总结、交流。（3）读读记记。

这道题中安排了两组词语，目的是帮助学生积累有关天气的词语。第一组词语表示自 然现象，在学生朗读识记词语的基础上，可以让学生交流，在什么时候、哪些季节见到过 这些自然现象。第二组词语表示温度。“寒冷、炎热”和“暖和、凉快”分别是两组反义 词，可以在识记的基础上，让学生说说这几个词语分别是什么季节的感受，然后再用这些 词语说话，学习在语境中正确使用。（4）你还知道其他识天气的方法吗？

这一练习主要针对程度较好的同学，目的是拓展思维，丰富学生对生活知识的了解。此练习可放在第二课时进行。教师可以提前准备一些“气象谚语”，帮助学生在谚语中了 解识天气的方法，激发学生学习谚语的兴趣。（详见“教学资源”。）

（三）《同步练习》答案 第一题

1.夏、穿。

2.阴、蚂蚁、趣。

第二题

雨、蚂、鲤、枕。第三题

春天—（秋天）；暖和—（寒冷）；南方—（北方）。第四题 听力材料：

蚂蚁搬家蛇过道 ,明日必有大雨到。大雁北飞天将暖 , 燕子南归天转寒。鱼儿出水跳，风雨就来到。青蛙开口早，早禾一定好。第五题65 1.要晴天、要阴天、要下雪。2.大、北飞天、南、天。第六题

1.下面这些谚语的大概意思是：

①朝霞不出门，晚霞行千里：早上有霞的时候不要出门，因为天气可能会不好；晚上 有霞的时候第二天天气会很好，可以出行。

②冬吃萝卜夏吃姜，不用医生开药方：冬天多吃萝卜，夏天多吃姜，身体会很好，不 需要去找医生看病。

③庄稼一枝花，全靠粪当家：庄稼想要长得好，全靠粪肥。

④饭后百步走，活到九十九：饭后要适当活动，使胃内食物得到充分消化，有利于身

体健康。

⑤久雨刮南风，天气将转晴：下了一段日子的雨，当南风刮起时，一两天内天气将会 转晴。

⑥枣芽发，种棉花：枣树发芽的时候就是种棉花的最佳时段。2.气象谚语：①⑤；农业谚语：③⑥；保健谚语：②④。第七题

晴天、阴天、下雨、起、打、下雪。

（四）课时安排

教学本课可用 3课时。

第一课时：朗读课文，识记生字词；理解并熟读本课谚语；书写“趣、层、夏、穿”。

第二课时：巩固识字；熟读课文；能简单讲述本课谚语的意思；拓展交流课外了解到 的谚语；积累表示天气的词语；书写“蚂、蚁”。

第三课时：巩固识字；交流其他识天气的方法；书写“阴、被”。

五、教学设计

第二课时教学设计举例 教学准备：

1.多媒体课件：带有虫字旁的词语；课外谚语等。2.生字生词卡片。66 教学过程：

（一）熟读课文，巩固识字

1.指名朗读课文，检查熟读情况。发现有读不准的字音及时纠正，并出示对应的生 字生词卡片全班齐读，巩固识记。重点关注多音字“场”的读音。2.四人一小组分工合作，学习谚语，巩固识字。具体步骤如下：

（1）组内交流：每人选择一句谚语，先轮流说说句子的意思，然后再用句子中出现的 生字组两至三个词语。

（2）集体交流：分小组向全班展示本组的学习成果。每组请第一位同学代表本组朗读 一句谚语；第二位同学说说这句谚语的意思；最后两位同学分别用这句谚语中的生字组 词。这一过程主要引导学生以合作的形式展示学习成果，每个同学展示完毕后，要有礼貌 地请下一位同学展示。

学生汇报的过程中教师可相机引导其他同学从以下三方面进行点评。一评朗读，看字 音是否读得准确，声音是否响亮，断句是否正确，是否有拖调现象等。二评说话，看讲解 句意是否正确，语言是否通顺，有条理。三评组词，看所组的词语是否正确。（3）出示生字生词，齐读。

（二）交流拓展，了解课外谚语 1.指名朗读课外搜集到的谚语。

2.教师出示“教学资源”中的谚语，请学生自由诵读并想一想，哪些属于气候谚语，哪些属于农业谚语。

（三）积累有关天气的词语

1.先自读课后“读读记记”中的词语，然后指名朗读。

2.想一想，画一画。看看这些词语中，哪些属于自然现象，用横线在词语的下面作 上标记；哪些表示温度，用波浪线标出。

3.看表示自然现象的词语，说说都在什么季节见到过。看表示温度的词语，先说说 它们分别是在什么季节的感受，再说说哪两个词语意思相反。（“寒冷、炎热”和“暖和、41

凉快”分别是两组反义词。）

4.试着用上一个或两个词语说一句话。如：“最近天气不好，常常刮风。”“在炎热的夏天，大家都喜欢在树荫下乘凉。”等。

（四）书写“蚂、蚁”

1.做“摘苹果”游戏，巩固认读本课生字、词语。

2.指导书写“蚂、蚁”两个生字。

（1）学生自主观察课本中这两个生字，说说书写时要注意些什么。（详见“书写指导67 要点”。）

（2）教师范写，学生练习。师生赏评，练习改进。

（3）出示带有虫字旁的词语：蝴蝶、蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛。请学生观察并说说带有虫字 旁的字有什么共同的特点。

（4）说一说，用换偏旁的方法，“蚂、蚁”两个字还可以换成哪些字，拓展识字。（蚂—吗—妈等。）

（五）作业

1.书写生字“蚂、蚁”。

2.拓展延伸：与爸爸妈妈交流，生活中还有哪些识天气的方法。

六、教学资源 1.气象谚语

朝霞不出门，晚霞行千里。久雨刮南风，天气将转晴。2.农业谚语

庄稼一枝花，全靠粪当家。霜降腌白菜,立冬不使牛。3.其他谚语

冬吃萝卜夏吃姜，不用医生开药方。饭后百步走，活到九十九。刀不磨要生锈，人不学要落后。世上无难事，只怕有心人。人不可貌相，海水不可斗量。68习作

我喜欢„„

本次习作的主题是“我喜欢„„”，包括 4部分内容，一是问题激趣，引导学生思考

交流课余时间喜欢做什么。教材中列举了一些不同的角度，以帮助学生打开思路，二是明 确提出本次习作的要求：在交流的基础上，把自己的爱好写下来。三是对写好之后如何交 流习作提出建议：在班里大声朗读。四是以“我喜欢踢球”为例，提供了几个例句，提示 学生习作的不同角度，希望学生能够围绕“我喜欢„„”这一主题，写几句话。本课是三年级的第一次习作，是第一次引导学生学习围绕一个主题写连贯的几句话，也是引导学生从写话向写段过渡的转折点，所以要求不能过高，要以鼓励为主，尽量保护 学生习作的兴趣。建议指导学生先说后写。

教学时可以从复习《多彩的生活》一课的短语入手，然后再扩展开来，从学生自身的 兴趣爱好出发，先用一句话说说自己的爱好是什么，然后结合生活体验，围绕喜欢的活动 从不同的角度具体地说一说。在此过程中，教师要想办法激发学生交流的兴趣，让他们充 分表达自己在活动中获得的快乐。在充分交流之后，思路打开了，再引导学生动笔写，用 几句话把自己的想法写清楚，表达一个完整的意思。教学流程举例

（一）谈话激趣，联系实际交流爱好 1.回忆《多彩的生活》，说说课文中都提到了哪些活动。2.板书课题“我喜欢„„”。3.联系生活实际，交流体会。

（1）指名说说自己的爱好，老师在黑板上列出来。

（2）请有相同爱好的同学一个一个具体谈、相互补充启发。

这一环节教师可根据学生发言的内容相机评价或者启发，引导学生从以下三个方面进 行交流：

①可以交流喜欢这项活动的理由。

②可以介绍自己参加活动的过程、发生的趣事。③可以说说自己的收获或感受。

为了给后续的写作做铺垫，教师评价过程中要把关键词板书在黑板上，提醒学生可以 从不同方面思考与交流。板书内容如下： 喜欢这项活动的理由69 过程、趣事 收获或感受

（二）学习例句，写出自己的爱好 1.指名朗读例文中的句子。

2.教师引导：写踢足球这个爱好，可以写不同的内容。想想每个句子后面可以写什 么不同的内容？请大家讨论交流。

教师根据交流情况，引导点拨。具体分析如下：

（1）我最喜欢踢足球，因为踢足球是一项非常有趣的运动。这一句后面，可以具体地写写踢足球的过程以及愉快的体验。（2）我经常踢足球。每个星期天我都去操场踢球。

这一句后面，可以先写还在其他什么时间去踢球，然后写写经常踢球有什么收获。（3）每次踢球，我都踢得满头大汗。

这一句后面，可以先写写某次自己踢球后出汗的样子和当时的心情，然后再写写踢球 给自己身体带来了哪些好处。

（4）和好朋友一起踢足球，我非常开心。

这一句之后，可以写写自己和好朋友踢球的经过，表达自己和好朋友在一起运动的愉 快心情。

3.教师小结：大家想写的内容不一样，所以介绍时开头的句子写法也不一样。你想

要怎样介绍你的爱好呢？你打算怎么开头呢？介绍可以从不同的角度向大家介绍自己的爱 好——可以介绍喜欢这项活动的理由，也可以介绍自己参加活动的过程、发生的趣事，还 可以说说自己的收获或感受。

4.学生动笔写自己的爱好，教师巡视指导。

这次习作是引导学生由写话向写段过渡，所以教师在巡视时要重点关注学生写作中能 否围绕自己的爱好来写，发现问题及时指正。

（三）朗读习作，师生评价赏析

1.指名大声朗读写好的几句话，其他学生说一说听后的想法。

2.请几个写相同爱好的学生也来读一读，师生评价交流，互相借鉴。

评价过程中教师要结合前面的环节再次强调可以从不同的角度来介绍自己的爱好，加 深记忆。

3.请写相同爱好的同学合为一组，组内互读，互相提提建议，评价交流。

内容方面可以结合板书评价，其他如丢字漏字错字、语句通顺与否，句与句之间的连 贯等问题也都可以交流。教师可以巡视评价。因是本学期第一次习作，所以要以鼓励为 主，多发现闪光点，激发学生写作自信。70 4.教师总结：同学们，向别人介绍自己的爱好，可以先用一句话说清楚自己的爱好是

什么，然后围绕自己的爱好，从多个角度去写。写作时要把句子写通顺，把意思表达清楚。建议用 3课时完成本次习作。71 语文园地二

一、查字典

第一板块“查字典”安排了 5项内容。第一部分由问题情境，给出了一个使用部首查 字法的例子，介绍了用部首查字法查找“源”字的具体步骤。第二部分要求学生“画出下 面这些字的部首”，旨在引导学生学会确认生字的部首。第三部分“写出下面的部首在检 字表的第几页”，是引导学生学习在检字表中查找部首。第四部分“数一数，下面的字去 掉部首有几画”，也是部首查字法的相关训练。第三、四部分，都是在巩固部首查字法的 第三个环节。第五部分“用部首查字法查出下面句子中你不认识的字”，要求学生边查找 边填写表格，既呈现了查字典的过程，又展现了查字典的结果，使学生在实践中体会应该 在什么情况下运用部首查字法、怎样运用部首查字法。

本板块的教学目标是引导学生学会使用部首查字法。教学时可依照教材安排，引导学 生逐步掌握。建议按以下步骤实施教学： 1.查字比赛，复习音序查字法。

先以比赛的形式请学生用音序查字法查一两个已经认识的字，看谁查得快。然后让学 生想一想，如果遇到不认识的字，没有拼音怎么办？使学生产生认知冲突，激发起学习的 欲望，然后进行后续的学习。2.了解字典，初识“部首目录”。

（1）首先教师带领学生一起了解字典的基本结构。

①汉语拼音音节索引：用音序查字法查找认识的字时要用到它。

②部首检字表：包括部首目录，检字表，难检字笔画索引三部分。查找不认识的字时 要用到它。此时要告诉学生：为了检字方便，所有的字都是有部首的，字典里总共有 200 多个部首，很多常用偏旁也都归在部首当中。学生了解之后请学生一起在部首目录中查找 几个常见偏旁，比如“土、木、禾”等。

③字典正文：主要内容是对每个汉字读音和意思的具体解释。

（2）请学生在相应页面夹上小纸条，比如“音节、部首、正文”等，便于下一步 的学习。

3.研读范例，实践体验。

初步了解部首目录以后，引导学生按照课文的学习安排，一步步地学习部首查字的 方法。

（1）按照课文的提示，一步步查找“源”字。教师巡视，发现查找困难的学生便进行72 指导。教师再出示一个学生不认识的字，请大家再用部首查字的方法查找，看谁查得快。查到的同学立刻举手，教师及时鼓励，并请一位同学讲讲查找的步骤。

（2）画部首、写页码、数笔画这三个练习是部首查字的分步练习。请学生先自主填 写，然后集体交流汇报。教师适时强调难点。在交流“画部首”的练习时，教师要再次 提醒学生，有的部首在字的左边或者右边，有的部首在字的上边或者下边，还有的部首 是一个字的变形，比如“尝”的部首是“小”，在“尝”字中它已经变形为“”。在交 流“数笔画”的练习时，要重点指导学生认识“勿、斧、率”这三个字的部首分别是“勹（包字头）、父（父字头）、亠（点横头）”。

（3）“用部首查字法查出下面句子中你不认识的字”，这是部首查字法的综合运用。要再次强调适用范围——“不认识的字”。这一练习步骤建议如下：

①先自读句子，圈出不认识的字。表格中给出的字都是生字，但如果学生已经在阅读 中无意识记的话，也可以再练一练怎样用部首查字法在字典中找到这个字。如“拇”下面 的空格，是让学生查找句子中不认识的其他的字，因为学生识字量的差异，此处有一定的 灵活度，学生可以借助部首查字法查不同的字。②独立查找生字，填写表格。

③同桌对照检查，相互请教，遇到解决不了的问题向老师请教。

④再次指名说说用部首查字法查找某个生字的步骤，加深印象。如果学生使用的字典 版本不同，查找的页码也会出现不同，这是正常现象。

二、日积月累

本次“日积月累”安排的是唐代诗人贾岛的五言诗《寻隐者不遇》。题目中的“隐

者”是指隐居的朋友。诗歌写了诗人在山中的一棵松树下，向一个小孩子询问，他的师父 在哪里。孩子回答说师父去山里采摘草药去了，他就在这座山里，可是山中云雾迷蒙，所 以根本不知道究竟在什么地方。教学古诗，教师可先指导学生正确朗读，然后交流诗歌的 意思，在学生不懂的地方适当点拨。如：“童子”，在诗中的含义是“小孩子”，现在较少 使用。“言”，就是“说”的意思。“药”结合生活理解，“吃药、西药、药房”，在这里指 能治病的植物，简称“草药”。“此”是“这”的意思，也可结合生活环境体会，如“此 处禁止大声说话、到此一游”。之后让学生结合诗句展开想象：作者与小孩子是怎样对话 的？隐者居住的环境是什么样子的？在想象猜测的过程中激发学生学习古诗的热情，最后 引导学生熟读成诵。

教学中，要引导学生大体理解古诗的意思，多种形式反复朗读，重点熟读成诵。建议按以下步骤实施教学：

1.学生自由朗读古诗，自己试着说说诗句的意思。73 2.同桌交流古诗的含义；集体交流汇报，教师点拨。

3.让学生结合诗句猜想：作者与小孩子是怎样问答的？隐者居住的环境是什么样子的？ 4.自由练习背诵。

三、书写提示

本次安排了两组上下结构的字，要求学生描红并临写。旁边的泡泡提示书写时要注意 这些字的上下两部分大小相近。在例字左边直观呈现了这一类字上下两部分在书写时的比 例，主要目的是提醒学生在书写上下结构的字时，要注意比例关系，写好上下两部分大小 相近的字。

教学中，可以让学生观察这 6个字，并联系泡泡中的提示说说，写好这些字需要注意 什么。在学生汇报的过程中，教师对要点进行梳理，并板书提示。总的来说，写好这类字 需要注意以下几点：（1）字的上下两部分要分别写在横中线上下；（2）上下两部分比例适 当，大小相近；（2）上下两部分间距紧凑。6个字的书写要点： 字 书写指导要点

夏 上下两部分要相互靠拢，写得紧凑些；上半部分起笔横要长，下半部分撇捺要舒展。雪 上面雨字头的横钩要长；下面的部分略窄，书写时要注意三横的距离要匀称。男 上下大小相等；“田”要写得略扁，“力”的撇要写得舒展。

台 上半部分略宽，第一笔撇折中的“折”要向右上提起，写得长些；下半部分“口”略窄。青 上宽下窄；书写时要注意横画的距离要匀称，第三横最长，要写得舒展；上下要对齐。

李 上宽下窄；上半部分撇捺要舒展，下半部分竖钩要短，横要长，托住上半部分。建议教学步骤如下：

1.先指名读读这 6个字，要求读准字音。

2.请学生认真观察： 说一说它们结构上有什么相同之处。（都是上下结构的字，字的 上下两部分大小相近。）

3.联系泡泡中的提示，说说写好这些字需要注意什么。教师根据学生的汇报，对每 个字的书写要点进行梳理。（板书：横中线分隔、大小一致、距离紧凑。）4.教师范写。“夏、雪、青”三个字可以放在一起对比指导。三个字中横画都比较 多，书写时要注意横画之间的距离分布要均匀。

5.学生描红、临写，教师巡视指导，强调坐姿和握笔姿势。6.师生赏评。74

四、我爱阅读

本板块安排了台湾儿童文学作家谢武彰的诗歌《风》，全诗 3个小节。诗歌中的风像

个调皮的小孩子，一会儿把晾在绳上的衣服吹得鼓鼓的，露出各种怪模样，像是在试穿； 一会儿又吹走了手巾、手帕和圆帽子，真是让人无可奈何！整首诗以儿童的口吻抒写，语 言清新活泼，充满童趣，用拟人化的手法将风塑造成了一个顽皮可爱的孩子。安排这首 诗，意在引导学生感受儿童诗语言的自然拙朴、生动有趣，同时激发学生阅读的兴趣。本板块的教学目标有两个：一是正确、流利、有感情地朗读诗歌，二是围绕诗歌内 容，让学生能发挥想象，模仿诗句说一说。建议按以下步骤实施教学： 1.谈话导入，整体感知。

（1）让学生说说四季之中，自己最喜欢什么时候的风，最不喜欢什么时候的风。（2）板书课题。

（3）学生自由朗读诗歌，说说诗里的风给自己留下了什么印象。

这一过程可以结合对诗句的理解和生活经验，来交流感受。教学时可以先从不理解的 词语和句子入手，让学生看看诗歌中有哪些不理解的新词，用查字典的方法进行理解。比 如，“洋装”是指西装，“彼此”是双方的意思。有些句子还可以结合学生生活实际来理 解，比如“笑得喘不过气来”，可以让学生想一想，自己平时有没有这样的体验。在交流之后，可以让学生把句子补充完整，用一句话说说自己读后觉得风是怎样的： 风真是！

2.朗读诗歌，感受童趣。

（1）学生默读课文，找出表现“风”调皮的词语，做上记号。（2）朗读比赛。

教师先提出朗读要求：一是读准字音，按标点停顿；二是要用朗读表现出风的调皮。接着指名让学生分小节朗读课文，其他学生认真倾听后评价。评价后自由练读，可以加上 动作，再一次进行赛读。

建议这一环节的朗读要形式多样，除了自由读、赛读，还可以采用教师引读、同桌互 读等方法，让学生在愉悦的氛围中感受风的调皮可爱，体会儿童诗的活泼与生趣。3.展开想象，模仿说话。

（1）学生展开想象交流：风还可能会做些什么调皮的事？四人一组交流。（2）出示练习，让学生模仿课文中的句子也来说几句。哎呀——风好坏哟！还拿了我的手巾和手帕，擦过了汗，46

都扔到地上了。75 他还

五、课时安排

教学语文园地二可用 4课时。第一课时：学习“查字典”，完成部分内容。第二课时：复习“查字典”，能运用部首查字法查不认识的字。第三课时：完成“日积月累”“书写提示”的教学。第四课时：完成“我爱阅读”的教学。

六、教学设计

“我爱阅读”教学片段实录举例

（一）谈话导入，整体感知

教师：同学们 ,一年四季都会有风，你喜欢什么样的风，不喜欢什么样的风呢？ 学生：我喜欢春天的风，轻轻的。

教师：是啊，春风拂面，如沐春风，这些词语都表达了人们对春风的喜爱。学生：我喜欢夏天的风，很暖和。

学生：我不喜欢夏天的风，有时会刮沙尘暴。

教师：沙尘暴来的时候，会出现什么样的情景呢？能用四字词语来形容一下吗？ 学生：天昏地暗。教师：准确。学生：飞沙走石。

教师：哈，没这么严重，可的确空气中到处飘浮着沙子啊。学生：尘土飞扬。

教师：是的，走在路上的行人都睁不开眼睛。继续说说，你们还不喜欢什么季节的风？ 学生：我不喜欢冬天的风，很冷。

教师：今天，我们要学习一首小诗，是写风的（板书课题），我们一起读读这首诗，看看作者笔下的风是什么样的。先自己读读吧。（学生自由朗读。）教师：课文中的风给你留下了什么印象呢？ 学生 1 ：风特别调皮。

学生 2 ：风像是一个调皮的小孩儿!教师：是啊，文中的风的确像一个捣蛋鬼，非常可爱。76

（二）朗读诗歌，感受童趣

教师：文中哪些词语表现了风的调皮呢？默读一下，用笔在文中做上记号。词语下面 标上圆点，句子下面画波浪线。（学生批注，教师巡视。批注后进行下一个环节：练习朗 读。）

这首诗和我们平时学的古诗不同，诗的每一句都像是我们生活中常说的话，也像是一 个小娃娃在给我们讲风的故事，特别有意思。

我们来进行比赛，看看谁能把这首诗读好。看比赛的要求（多媒体出示比赛要求）：

一、读准字音，不顿读，按标点停顿；

二、要用朗读表现出风的调皮，请一位同学来给大 家读读。（指名朗读比赛的要求。）

大家先自己试着读读这首诗，感觉一下，怎样才能读出风的调皮。（学生自由练读。）怎么样，准备好了吗？先四人一个小组，组内比赛，选出最好的，一会儿代表你们小 组参加全班决赛。（学生组内比赛。）

关键时刻来到了，每个小组的代表举起手来。好的，我们每次选三名同学，每人读一

小节。其他同学认真倾听，然后大家一起评选。（教师选三名学生朗读，学生自由评价，其间教师提示，不但读的语气要自然、活泼，还可以加上动作表演读。比赛共进行两次。）

（三）展开想象，模仿说话

教师：同学们读得太好了，老师仿佛看到了风那调皮可爱的样子了！他试穿衣服、吹 走手帕、帽子，大家想象一下，风还可能会做些什么调皮的事呢？四人一组说一说，看谁 想的最有趣。（学生讨论交流。）

教师：看大家在讨论中发出了笑声，看来是想到了不少风做的有趣的事。谁能说一 说？（指名让学生说说想象到的情景。）

教师：大家的想象力可真丰富啊，你们眼中的风和作者写的一样可爱。看课文中的句 子，你能带着你的想象，在后面也补充几句吗？（教师用多媒体出示练习题，学生默读思 考。）

哎呀——风好坏哟！还拿了我的手巾和手帕，擦过了汗，都扔到了地上了。他还

教师：想好了吗？谁来说说你的想象？

学生：他还吹进了我的窗户，吹掉了我的作业本。教师：想得好。把“吹进”换个词。换成“打开”，是不是更像是小孩子的动作呢？77 后一个“吹掉”，大家觉得换成什么像是小孩子的动作呢？ 学生：翻开，更像小孩子的动作。

教师：想象一下，是怎么翻的？怎么翻显得调皮？ 学生：快翻。学生：乱翻。

教师：好，乱翻更能显出风的顽皮。教师：（面向刚才说句子的同学）听取大家的意见，你能重新说一下好吗？ 学生：他还打开了我的窗户，翻乱了我的作业本。教师：这就好了，你说的风像是一个调皮的小孩子了。

教师：谁还能说一说？（学生说句子，教师在此过程中进行指导，让学生的语言接近诗歌的风格。）

学生 1 ：他还使劲弄我的头发，弄得乱七八糟，然后大笑着跑掉了。学生 2 ：他还跑到公园里，把池塘里的水吹出了波纹，一圈一圈的。

（四）小结全课，拓展延伸

教师：同学们想得好，说得也很好，好像也成了小诗人了！儿童诗真是太有意思了。这首诗的作者是台湾儿童文学作家谢武彰。他写的儿童诗语言都非常清新，课后我们 可以去读读他的诗集《春》。

七、教学资源

1.认识偏旁和部首

偏旁：构成合体字的直接组成单位，一般包括意符和音符，在现代汉字中也包括非表 音表意的记号。相同的偏旁因排列组合的不同可以构成不同的字。

部首：汉语字典中按照字形结构，将含有相同部分的汉字分别归类而确定的字类标 目。它们可以是笔画，也可以是成字或不成字的部件。

2.偏旁和部首的关系

二者划分的角度不同。偏旁是对合体字进行直接分析时所提出的概念；部首是字典、辞书中对汉字进行归类时所使用的一个概念。但两个概念的外延经常有包含或交叉的关 系。若以《说文解字》为对象，即以传统的偏旁与部首概念为对象，那么二者间的关系应 是包含与被包含关系，即部首是包含于偏旁之中的。换句话说，所有的部首都是偏旁，但 并非所有的偏旁都是部首，偏旁大于部首。若以《新华字典》为对象，即以现代的偏旁与 部首概念为对象，那么二者之间的关系应是交叉关系，部首偏旁之间有部分重合。换句 话说，有些部首是偏旁，有些偏旁是部首。这就是二者重合的一部分，如“扌、氵、山、木、日”，它们既是合体字中的偏旁，又是《新华字典》等现代辞书中统辖一组字的部78 首。偏旁与部首不重合的部分可表述为：有些部首不是偏旁，有些偏旁不是部首。例如，“

一、丨、丿、二、丶”等在《现代汉语词典》中都是部首，但显然它们却都不属于偏旁； 同样，有些字是偏旁，但却不是部首，如“花”的偏旁“化”、“圆”的偏旁“员”、“绿” 的偏旁“录”等，就不是部首。《同步练习》“单元测评二”部分参考答案

第一题

活；棋；夏；民。第二题

1.明 2.阴 3.伴 4.胖 5.话 6.活 第三题

孔雀

舞蹈

轮滑

起雾

刮风 打雷

军棋

飘雪

民歌

老虎 百灵

熊猫

下雨

雄鹰

二胡 第四题

2.鸟儿飞到南方去过冬。

3.课间我和同学们一起下棋。

4.小蚂蚁把地上的树叶当运动场。79 课文

一、单元说明

本单元围绕主题“可爱的家乡”编排了《古诗两首》《北京》《葡萄沟》《黄山奇石》4 篇课文。其中古诗《登鹳雀楼》与《望庐山瀑布》都是脍炙人口的风景诗，形象地描绘了 登鹳雀楼看到的景色和庐山瀑布雄奇壮丽的景观。其他 3篇课文描绘了首都北京、新疆吐 鲁番和安徽黄山三地最具特色的风土景物，文章结构紧凑、层次分明，语言亲切生动，用 词精美，能唤起学生对祖国、对首都、对家乡的热爱之情。

本单元的重要学习任务是引导学生运用联系上下文的方法理解词句的意思，应贯穿整 个单元教学。在阅读的时候，遇到不懂的词句，不要急着查字典或向别人请教，而是可以 先借助上下文语境推测意思，然后再查字典验证。这是一种行之有效的阅读方法，可以促 进学生主动思考，成为一个积极的阅读者。教学时可以鼓励学生联系上下文大胆猜测词语 的意思，使学生逐步掌握这种阅读方法。课文中有泡泡“结合上下文我知道了某个词语的 意思”，教师可以在课文学习的时候为学生介绍方法，并且在完成语文园地中“字词句运 用”第 3题的时候进行运用和总结。

在本单元，学生首次正式学习古诗，教学应以培养诵读古诗的兴趣、指导正确的朗读 方法为主。在整个单元的教学过程中，要有意识地引导学生巩固部首查字法，鼓励学生利 用字典学习生字、词语。

本单元“口语交际”的主题是“商量”。这是学生日常生活中常见的交际情境，主要

培养学生表达自己想法和应对他人的能力，可着力指导学生如何与人愉快地交往，在和他 人商量事情的时候，要使用商量的语气，以更好地实现交际的目的。第三单元80

二、教学要点和课时安排

分类 内容 课时 教学要点 课文

古诗两首 2~3 1.认识 54个生字，会写 28个字。

2.积累“绿树成荫”等词语，积累“熟、梯”等字组成 的常用词语。

3.正确、流利地朗读课文，能读准多音字；背诵两首古 诗和课文中的部分段落；能用自己的话说出古诗所描 绘的景物。

4.能仿照例句具体地描述事物；能说、写简单的比喻句。5.学习运用联系上下文理解词语意思的方法。

6.在理解课文的基础上，得到美的熏陶，产生热爱祖国、热爱家乡的思想感情；能简单说说自己的家乡。北京 3 葡萄沟 3 黄山奇石 3 口语交际 商量 2 在与他人商量事情的时候，能礼貌、清楚地表达自己的想 法，并能应对别人不同意的情况。语文园地三 4 辨析汉字部首的异同；选择近义词填空；联系上下文理解 词语的意思；发挥想象说比喻句；积累描写祖国山河的 俗语；发现有关颜色的词语的构词特点；拓展阅读《日月 潭》。

合计 17~18 81 4 古诗两首

一、课文解析

《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。前两行写景，诗人把上下、远近、东西的景物都容纳其中，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境；后两行寓理于事，进一 步写出诗人积极向上的精神、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲 理。全诗仅 20个字，语言朴素浅显，言近旨远，融情于景，寓理于事。

《望庐山瀑布》是一首七言绝句，它是“诗仙”李白游历庐山时写下的风景诗。这首 诗抓住瀑布的动态美，形象地运用比喻、夸张等修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美 丽。品读全诗，短短 28字，有声有色，有动有静，有景有情，尽情抒发了作者对大自然 的赞美之情，充分体现了诗人浪漫主义的风格。

两首诗均配有相应的插图和注释。第 1幅配合《登鹳雀楼》的诗意，画的是在山顶的 鼓楼，诗人登上最高层，眺望江河的情景。第 2幅画的是诗人远望庐山瀑布，瀑布从山顶 倾泻而下的情景。诗中注释，主要是解释古今异义或较难理解的字词，以辅助读诗。以下为诗句解析。

1.白日依山尽，黄河入海流。这两行是诗人登楼所见。“白日依山尽”写远景，意思是夕阳依傍着西山慢慢地沉没； “黄河入海流”写近景，意思是滔滔黄河朝着东海汹涌奔流，写出了水的气势磅礴，景象