中职幼教简笔画教学与美术创新教育的关系(3227字)

第一篇：中职幼教简笔画教学与美术创新教育的关系(3227字)

中职幼教简笔画教学与美术创新教育的关系

北校区

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【摘要】 21世纪是充满竞争的世纪，竞争的实质是人才和教育的竞争。人才作为提高科学技术水平，发展生产力，推动社会进步的原动力，决定国家未来的发展和民族的强盛。要打好人才战，职业中专院校应该解放思想，大胆改革，创新出各具特色培养高素质的高等技术人才的模式。在中职院校各专业美术教学中必须大胆创新，改革教法，必须把幼教专业的简笔画教学与美术创新教学联合起来看待，两者之间息息相关。

【关键词】中职幼教 美术创新 简笔画教学 我国著名艺术教育家丰子恺先生曾经说过“人每天瞻仰完美无缺的美术作品，不知不觉精神蒙起涵养，感情受其陶冶，自然形成健全的人格。”中职学校的美术教育中，美术教育创新应该摆在重要的教学位置。而中职幼教简笔画教学作为美术创新教育不可缺少的一个环节，我们必须对美术教育和教学进行大力改革和创新，使美术教学发挥更好的作用。

精选教学内容，培养学生发散思维 融入简笔画创新教学

传统美术教学只偏重技能传授的单一不变模式，不利于激发学生的求知欲。丰富，新颖，感染力强的教学内容，能充分调动吸引学生，让他们积极主动的学习，激发他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。我们在教学过程中要精选教学内容，把现代化教学设施和技术条件与丰富的教学内容完美结合起来调动学生的积极性，主动性。

我们在教学过程中，结合学生实际，根据中职教育的要求，结合教材，培养学生健全人格，健康人生，增强学生自信心，对学生实施素质教育，选取一些教学内容。有名人说过“艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力。”而创新正是艺术的生命，所以这就要求我们在美术教学中，不仅仅只看到传统意义上的美术技能学习，而要看是否有利于学生良好综合素质的发展，是否有利于学生创造能力的培养，是否有利于学生个性品质的完善。教学内容要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。若使每个学生画出一样的画，或呈现同样的风格，是教学的大忌，是创造的大忌，应启发学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的的变异见解，有意识的促使学生从多方位多角度的思维操作，以培养学生发散思维的能力。如在课业训练中，就不能仅限于模仿或照抄自然地训练，要尊重学生个性，要因材施教根据他们的实际特点，不同学生给予不同的作业，使教学内容多样化，生动化，达到我们预期的精选教学内容，达到扩散的目的。

中职幼教简笔画教学必须融入美术创新教学中。我们都在提创新，究竟如何创新课程，尤其作为幼教专业的简笔画课程教学又是美术教学中重要的环节，如何进行幼教专业的简笔画教学，使学生提高对美术创新课程的重视度呢？

在中等职业学校美术教学中，更应有针对性的把简笔画做为基本功训练。简笔画做为教师在课堂上经常用到的一种形象化教学手段，还具有很大的创新教学空间，有人说教学是一门艺术，而简洁、洗练的绘画语言，配合教师的课堂讲解，来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能，进而来提高教学质量。

通过几年的教学和对已毕业学生的反馈，我越来越感觉到作为一名未来的幼儿教师，能较好地掌握简笔画这门教学技能是多么的重要。简笔画在美术整体教学内容中占有重要的地位。

首先，合理安排教学内容和时间，突出幼教专业特点。教学的内容要贴近生活，简笔画的教学内容广泛实用，与我们的生活息息相关，学生毕业后面向幼儿园，而幼儿园的教学主要对儿童进行形象思维教学，对于学生在今后的教学中常用的简笔画内容，教师要做到心中有数，有得放矢，课时的多少都应该做到有计划，有目的性。

在当代信息化的社会里，一个人的知识是需要经常更新的，在学校中的学习只不过是为今后的学习奠定一个基础，在这个基础上既需要一些必要的实际和理论方面的知识，但更需要的是形成能独立去获取知识、运用知识的能力。指导掌握学习的过程比掌握学习的结果更为重要，它是有相对的稳定性、长效性，而且具有广泛的迁移作用，可以触类旁通，激发她们在今后的工作中去探索、去发挥、去创造。

其次，学生要参与教学环节，培养动笔能力。幼教专业学生都要有走进课堂，成为一名教师的心理准备。在教学中学生自主参与教学的环节，才能使学习变得更积极主动，从而获得良好的学习效果。教师在简笔画教学中应努力设计好教学的每一个环节，特别是让学生走到前面参与到现场黑板简笔画的绘画中去，让学生找到身为教师的感觉，使学生学得主动学的兴趣，乐意去做，改变以单纯传知识和模仿为主的教学方法，采用教学中师生互动，师生换位教学来调动学生的创造性，使学生在动笔动脑的实践中观察，思考，想像，逐渐形成相应的技能，学生也在课堂实践活动中形成爱好，培养兴趣，也是将课堂知识变成实际操作能力的课程。

幼教美术中的简笔画教学看似是一个传授基本技能的课程，实际上它是一门有多种功能、领航思维、传授知识、享受结果、愉悦心情的课程。新大纲要求我们要从根本上转变教学观念，注重培养能力。教学中作为教师不能只是传授某种机械临摹步骤，而且在传授步骤的同时开发思路，抛砖引玉，调动起学生的学习主动性，培养其创新思维能力和动手绘画能力。

因材施教 以赛促学 促进创新

因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键。“创新是美术的灵魂，创新是艺术的生命。”“艺术贵在创造，艺术的生命也在于创造。”学生阶段是思维认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为。在他们身上创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态，需要我们去挖掘，促进生长发育。有的学生的创新精神比较明显，它犹如一株株幼苗，需要教师大力扶植，促其开花结果。善待学生，尊重学生，是我们因材施教的前提条件。在简笔画教学中定期举办展览与技能竞赛，不仅很好的诠释了因材施教的功能，还是美术创新教学的的一种必要手段。简笔画展作为学生展示自我风采的一个平台，作为幼教学生的一项基本技能，不仅提高自己的绘画水平，而且还在展览中获取和学习，激发学生的创作激情。将技能竞赛引入教学环节，倡导积极向上，笃学精艺的校园氛围。通过设置大赛紧张的环境氛围对学生进行练兵，不仅有助于技能的培养和锻炼，而且有助于学生心理素质的锻炼，为学生今后走向社会走向课堂积累经验。

科学评价 加强技能 促进创新 评价的科学合理，可以促进和提高学生的学习积极性，构建科学正确的评价机制是教学改革中重要一环，加强技能训练是美术创新教学中必不可少的手段。联合国教科文组织所撰写的《学会生存》一书所指出的：“在创造艺术形式和美的感觉的过程中，我们获得了美感经验。这种 美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路，如同清晰的思考能力一样，一个人的想象力也必须得到发展。因为想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发展的源泉。”调动学生自己评价自己的作品，同时引导他们借鉴他人的评价方法，用创新的思维方式去评价自己和他们的作品，达到去粗取精，去伪成真的目标。

在美术技能特别是简笔画技能训练中要让学生学会学习方法，要让学生明白：临摹是通往成功的捷径，写生是发掘潜力的语言，创新是开发思维的手段，较强的观察，鉴别力是美术取之不竭的源泉，创新是美术的生命，细致独到的观察会使我们对生活充满愉悦，强烈的创造欲望使我们学习美术的动力。

作为中职美术教师，要注意在自己的教学活动中我们应该求共性，存个性，采用科学的评定方法去评价学生，达到鼓励，调动，激发学生学习的目的，真正把学生引入到艺术殿堂去。同时作为一名幼教专业美术教师，在幼教简笔画教学中善于利用美术教育独特的教育形式和独有的教学优势，把学生引向大自然，引向社会生活，引向艺术天堂，让他们感受大自然给人类创造的美，社会生活给人们赋予的美，艺术殿堂给人们展示的美，更重要的是为将来的幼儿教育培养高素质人才。

参考资料：

[1] 孙

黎 《论美术教育与国民素质教育》 美术 2000年

[2] 姜大源 《职业教育学基本问题思考》 职业技术教育（教科版）[3] 张晓涧 《简笔画教程》

教育科学出版社 2004年 [4] 袁政国 《教育新理念》

教育科学出版社 2002年

第二篇：中职美术创新教学的实施对策

中职美术创新教学的实施对策

摘要：中职美术的创新教学，是中职美术课程的需要，也是中职学生发展的需要。在教学中，中职美术教师需要不断改进自己的教育理念，利用现代化的教学手段进行教学，并根据学生的特点和需要进行针对性教学，注重实践教学等方式，彻底贯彻实施创新教学，提高中职美术课堂教学效率。

关键词：中职美术创新教学对策

中职美术实施创新教学，有助于提高教学效率、开发学生的创新能力，促进学生素质的全面提高。中职美术创新教育的实施，需要从多方面入手，采用多种具有创新性的教学手段，提高教学的效率，进一步推进中职美术教学的发展与改革。

一、教师转变教育理念

教师是中职美术教学的引导者，应转变自身的教学理念，采用独特、新颖的教学方式进行授课，尊重学生在课堂教学中的主体地位。在教学活动中，教师应当开拓思维，并进行积极的探索，紧跟时代的潮流。对于教学的不同内容，教师要时常进行总结分析，并不断探索新的教学方法和授课技巧，积极引导学生树立创新意识并提高自身课堂教学的创新水平。根据不同的教学内容，教师采用不同的教学方式，提高教学的针对性。根据不断改变的教学需要，教师需要不断更新自身的知识储备，大胆探索，掌握先进的教学理念，以新的科学教学理念为指导进行创新型的中职美术教学活动，进而彻底践行中职美术的创新性教学。

二、中职美术教学的创新

1.现代化教学手段与鉴赏课程结合

现代化的教学手段已经被广泛应用到了各种院校的教学当中，中职美术教育也不例外。在教学活动当中，采用多媒体设备是实施教学课程的重要手段，对于创新性教学发展具有重要的促进作用，也是实施创新型教学的关键所在。中职美术教师应该积极利用多媒体设备开展教学活动。多媒体教学能够将声、像、画结合起来，符合中职美术鉴赏课程的教学要求。将二者的特点结合起来，有助于提高鉴赏课的教学效率。同时，学生的绘画能力与鉴赏能力是密不可分的，学生鉴赏能力的提高，在一定程度上会提高学生的绘画技巧和绘画能力。学生鉴赏能力得到提高以后，就能更好地在绘画时处理好细节问题。在鉴赏课程的教学当中，教师对学生进行积极的引导，让学生多去观察绘画的细节，提高学生绘画处理技巧。利用现代化的教学手段，教师可以采用相关的音乐作为绘画鉴赏的背景，为学生进行绘画鉴赏营造良好的氛围。对于不同的绘画作品进行鉴赏时，要根据不同的风格营造不同的氛围，进行强化学生的鉴赏感觉，提高自身的鉴赏能力。

2.统一教学与因材施教结合

长久以来，中职美术教师过度注重教学大纲的要求，对学生的特点及其对学习的需要重视不足。统一教学符合大多数学生的学习特点和学习需求，这种教学方式能够大大节省教学的时间，提高教学的效率。但是，学生的学习水平并非是整齐划一的，仍存在较大的个体差异，根据不同学生的学习情况，需要教师采用因材施教的教学方式，注重对学生个体的培养。例如，在对于一些理论性、基础性的教学内容，教师可以采用统一的教学方式，提高学生普遍的美术素养；然后根据不同学生的学习特点、特长，可以让学生组成不同的学习小组，采用因材施教的教学方式，对他们的短板与劣势进行针对性教学。比如，将手工艺品美术创作水平有待提高的学生分成一组，进行针对性教学，提高小组的整体手工艺品创作能力；对于素描水平有待提高的学生，也可以将他们分成一组，通过针对性教学提高他们的素描水平，进而提高学生整体的美术创作能力。

3.理论与实践教学结合

美术的理论教学可以通过课堂教学的方式进行理论教学，而实践教学则可以通过丰富多彩的形式展开。例如，美术馆、社会创作、展览馆、户外写生等。多样化的实践教学方式对于学生实际创作能力的提高具有积极作用，对于学生鉴赏能力的提高具有积极作用，同时还能够开拓学生的视野，帮助学生发现创新性的美术题材，激发学生的创新灵感和创作热情；且在多样化的实践教学中，有助于学生对课堂教学所学习的理论知识进行实践。在实践教学当中，最常用的教学方式就是参观。教师根据教学的内容和教学的要求，带领学生参加美术展览馆等，让学生关注时下的美术潮流，并根据作品在学生之间展开鉴赏交流，教师进行适当的指点和引导。学生在教师的指导，能够开阔思维，快速提高学生的鉴赏能力和美术创作能力。另外，再用户外与户内教学相结合的方式，有助于学生将课堂绘画学到的内容应用到实际的户外创作当中，提高学生的实际美术创作能力。

三、小结

综上所述，中职美术创新教学关系着教师的教学效率与学生的学习效率，通过转变理念、注重理论与实践结合、统一教学与因材施教结合、现代化技术与鉴赏课程结合的方式，能有效提高中职美术教学的效率，实现中职美术的创新性教学，提高学生的美术创作能力和创新能力。

参考文献：

[1]李谋超.试析中职美术教学中应该解决的若干问题[J].佳木斯教育学院学报，2011，（03）：251+255.[2]袁勤.中职美术课程与多媒体艺术设计专业教学的嵌入整合[J].新课程学习，2010，（11）：260.[3]卢建平，寇焱，李祚如.关于构建中职美术设计专业教师教学能力标准的思考[J].职教论坛，2010，（09）：26-28.[4]应启青.信息技术在中职美术绘画基础课中的运用[J].读与写，2015，（03）：269.

第三篇：小学美术课堂简笔画教学的危害与对策

小学美术课堂简笔画教学的危害与对策

摘 要： 随着教育教学课程的不断改革与完善，小学美术课堂教学内容发生很大的变化，传统的美术课堂教学内容比较单一，现在的美术教育教学正在不断地探索，课程内容不断地丰富。美术老师努力更新教学方法，为了使小学生能够更好地理解和吸收教授的知识，尤其是课堂简笔画教学的应用备受师生的青睐，充满独特的魅力和吸引力。在带给孩子们乐趣的同时，它也存在很多问题。本文介绍了什么是简笔画、现在美术课堂上简笔画教学的方式方法、简笔画盛行的原因及简笔画教学的危害与对策。

关键词： 美术课堂 简笔画教学 危害 对策

一、简笔画与简笔画教学的概念

简笔画就是利用简单的线条绘画要素描绘具体物象特征的绘画方式。简笔画通过心记、目识、手写等绘画手段，表现出客观物象种最具典型、最突出的特点，它是以程式化、平面化的方式和简洁大方的手法，描绘出概括性、可识别性和示意性的绘画[1]。其制作手段需要非机械地进行临摹，而是概括、简洁的传神就可以了。简笔画一个特别突出的特点，就是笔画非常简单与简洁，但是很生动，只要求形似就可以了，既简单又实用。总之很适合教学，因为它并不需要高难度的绘画技巧，需要的仅仅是多加练习即可掌握。它在使用上是很方便的，基本几分钟就可以完成。

简笔画教学是美术教学中一种很直观和生动演示，也就是说，在教学中教师利用简单的素材，用简洁、概括的绘画形式，把所要表达的重点、难点显现出来，使学生更加直观和形象地理解和掌握的板书形式。

二、简笔画教学的方式方法

（一）分类练习

结合教材，简笔画一般分为风景、实物、人物等。这样分类练习，学生可以不断积累素材，了解不同种类有何种不同的画法。在概括物体整体结构的同时，学会简化。分类练习由于按照课本上的具体物象来描绘，因此学生对于它的新鲜感会逐渐降低。

（二）构图练习

主要分为两种：一是物体的前后遮挡关系；二是物体位置的突出。构图练习主要是为了培养学生的绘画技能，让学生懂得主体物象的位置即怎样构图。

三、简笔画教学兴起的原因

在没有实行美术简笔画教学之前，画自己的父母，在孩子的思维方式中是正确的，但是在实行简笔画教育后，孩子的思维方式发生了转变，老师让孩子们按照书本上的简笔画进行临摹，没有自由发挥的余地。在这样的绘画训练中，孩子只得接受老师的教学方式，限制了自身创造力的发展，可以说是被老师们误导了。很多家长看到孩子自己创造出来的稀奇古怪的画作时，觉得没有价值，简笔画似乎解决了家长们的顾虑。这是简笔画走上小学美术课堂的一个原因。

四、简笔画教学的后果

首先，如果把所有孩子的简笔画作业相互比较，就可以很明显地发现，所有孩子的画都极其相似，作业都是大同小异的。可以这样说，美术绘画的本质是创造，实行美术教学是为了培养孩子的创造力，如果孩子们是极具创造力的，那么他们的画风肯定不尽相同。可是如果孩子们画的都是简笔画，我们可以发现，就算学生想要发挥想象，制作出不同的绘画也是不可能的，因为简笔画本身给予孩子的想象与自由创作的空间很小。

其次，无论孩子处于什么年龄段，他们画一个物体都是大同小异。现实是随着学生年龄的增长，他们对不同事物的理解应该是不同的，是在不断变化的。可是我们在孩子们的美术简笔画作业上却看不到这一点，它在制约孩子想象力的同时，也制约了孩子对世界的感知与思想，其审美心理一直处于相同的水平。

五、简笔画教学对学生心理与生理的影响

（一）积极影响

首先，简笔画教学在一定程度上可以使孩子对于图形的记忆、观察和想象能力逐步增强。其次，孩子在创作简笔画的过程中可以锻炼手指和骨骼的活动。最后，孩子可以从中收获到乐趣。

（二）消极影响

打击了孩子绘画创作的欲望与自信心，制约了孩子创造能力的发展。事实证明：在幼儿时期，家长、老师如果不教孩子们学习简笔画，只是提供给他们绘画所需的材料与工具，那么孩子们什么都会画，他们一会儿画花，一会儿画梨，一会儿画猫……其实，这样才有利于孩子的自由表达与创造，这样孩子们才是在自由意志地创造着自己喜欢的、好奇的、感知到的事物。在这样的绘画氛围下，孩子们要逐渐摸索才能够实现目标。在这个过程中，他们的创造力在不断增强。如果在简笔画教学中，孩子们只是被动临摹，如果经过长期这样的绘画练习，孩子的创作欲望会一点点被磨没，其创造力就没有了发展的机会，可以说，这样的结果是简笔画教学造成的，是被美术老师误导的。

六、应对措施

首先，美术教师要从教育理念先开展，不追求绘画的表面的效果，而是要以教书育人的理念制订合理的教学计划，不推行简笔画教学，充分发挥学生的创作热情。其次，教师要与家长进行有效沟通，给家长传递正确的美术教育教学的理念，让家长与教师共同配合与努力，保证美术教育教学向前进。

参考文献：

[1]乔娟.简笔画及教学之我见[J].中学课程辅导（江苏教师），2012（15）.[2]刘桂珍.试析动物简笔画在教学中的应用[J].企业家天地（理论版），2010（08）.[3]陈小兵.教学中简笔画的运用[J].新教育，2009（08）.[4]洪海霞.浅谈中国画在小学美术实践中的研究及应用[J].好家长，2015（29）.[5]史英.小学美术课堂教学改革探析[J].当代教育论坛（教学研究），2011（01）.

第四篇：探讨体育训练与中职体育教学的关系

探讨体育训练与中职体育教学的关系

摘要：体育训练和体育教学是同属于体育范畴的两种不同的体育模式,二者既有本质的区别,又具有千丝万缕的联系。在具体情况下,一定要分清两者的区别。但同时又要努力寻求两者的相通之处,以便使体育训练和体育教学能够达到互补。

关键词：体育训练；中职体育教学

引言

近年来，随着我国对素质教学的逐步实施和把健康放在第一位的指导思想的提出，中职体育的改革要求从教育观念、教学的课程、教学的方法等方面进行全面展开，这其中取得了不错的效果，但是在很多方面还没有能够做得很好。我国的中职体育教学存在着教学观念比较落后，不能够很好地适应体育教学改革要求等问题。中职体育是一门不仅能够使学生具有好的身体，而且还能够锻炼学生的意志的课程。

1.中职学校体育教学存在的主要问题

1.1学校因素

1.1.1许多中职学校领导认为中职教育重点是技能的培养，所以学生的身体健康教育没有引起他们的重视，尤其在农村的中职学校,没有能够真正让学生感受到乐趣。

1.1.2现情是大部分中等职业学校体育教学也普遍缺乏资金支持，尤其是在城市学校，由于经济的发展，校园建设受到限制，校园面积普遍较小。没有足够的空地，有些中职学校连个像样篮球场都没有，更别谈标准的塑胶跑道、足球场等。与此相反，多数的农村中职学校，有了场地，但体育器材缺乏，很难开展丰富多彩的体育运动。

1.1.3在中职学校的体育课程设置上，学校没有认真按照国家教育部门颁发的教学大纲上对中等职业学校每个学期开设体育课程的节数的规定去实行。

1.2教师因素

1.2.1体育教师的专业化水平、素质不高。中职学校中长期的体育教学弱化，造成对体育教学的重要性认识不足，对体育教师的培养、进修一直没有得到落实，多数中职学校的教师依旧只有中专或大专文凭，本科以上甚少。

1.2.2体育教师的教学内容、方法单一。首先由于学校领导的不重视，对体育教师的整体专业化水平要求也不高，加之繁重的教学任务，许多教师得过且过，上体育课时依旧是传统式教学，对课堂内容创新不重视，经常是“自由式、放羊式”的课堂教学。

1.2.3教学效果评价机制不合理。有些中职学校对体育教学结果的评价，往往只注重学生的身体素质是否达标，教师是否能完成教学任务，而对于教师的教学过程和教学内容不做考核，评价机制的不合理，必然导致教学质量的难以提高。

2.体育教学与训练的方式

2.1根据中职学生学情，开展多元化的教学组织形式

进行中职体育课程改革的途径很多，教学方法也层出不穷。但笔者认为所有的教学模式和教学方法都要依据中职学校学生的特点进行改革。中职学生年龄一般在15～18岁左右。这个年龄段属于人类生长的第二高峰期，他们的身高、体重、器官等发育很快。在心理方面，中职学生心理特点和普通高中生有很大的差别。由于学习基础差，被迫进人中职学校学习。所以中职学生心理特征主要是缺乏自信、厌学、叛逆。但在能力上，他们的人际关系、抗挫折能力比较强。在行为特点上，中职学生控制力比较差，容易冲动，比较叛逆，但操作能力强。转贴于 233网校论

2.2两者都是利用肢体动作来完成任务

虽然体育训练与体育教学是两种不同的体育模式,但他们毕竟同属体育范畴,两者拥有一个最大的共同点就是,他们都是利用肢体语言来完成各自的任务的。他们运用各种姿势做出各种各样的身体练习,以便在不断的练习中挖掘出潜藏在人体内的各种潜力,包括力量、耐力、柔韧性等各个方面。

2.3 因材施教，培养是改革的出发点。

由于中职学生个性比较突出，体育教师在教学过程中要学会转变角色，放弃以“教师为中心”的旧思想，尊重学生的人格，承认学生的个性。引导学生自主、愉悦地进行体育学习和体育锻炼。因此，在教学方法上，教师要从“灌输式”教学转向“以学生学为主”的教学方式。另外，中职体育教师要注重教学方法的创新。根据中职学生崇尚新潮的心态，体育教师可以采用不同形式的、新颖的、多变的、独具风格的教学方法，吸引学生的眼球．激发学生对体育的兴趣。比如，体育教师要学会运用体育语言艺术．通过生动、幽默、风趣的语言形象生动地讲述教学技巧。在进行篮球投篮的教学时，体育教师可以利用多媒体播放NBA投篮大赛．通过这种情景教学使学生充满投篮的兴趣．跃跃欲试。为了更好地在教学过程中发挥学生的主体性，使学生积极主动地参与练习和训练，体育教师可以在体育教学中选择、编创一些体育游戏。例如：在球类教学中，可进行“传球”、“接力”、“打点”、“绕物”、“对抗赛”等游戏练习；在短跑教学中，可采用“接力”、“跑城”、“你追我赶”等游戏练习。课堂中插入游戏可以使学生“乐学”、“爱练”。对提高教学质量有很大的促进作用。

教学问题。在这种情况下，加强中职体育教学思路和方法的创新势在必行。

3.如何做到体育教学和体育训练的互补

既然体育教学与体育训练有那么多的共同之处,那么怎样把这两者完美的结合起来,使得体育教学与体育训练能够相互促进,相互发展呢

3.1适当地运用一些体育训练中的手段,提高体育教学的质量

在体育训练中,往往都是以提高或保持成绩为目标,正因为如此,在体育训练中所运用到的一些方法往往具有科学、针对性强、效果明显等特征。因此我们可以适当地运用一些体育训练中的手段,提高学生的身体素质,进而提高体育的教学质量。但是,在体育教学中运用体育训练的方法时一定要注意,毕竟两者是不同模式的体育运动,并且学生与运动员无论是在自然条件、身体、心理,还是接受能力上都存在着很大的差异,切不可急功近利,弄巧成拙。

3.2适当地将一些体育训练项目引入教材

体育教学是以增强体质、锻炼身体为目的的,在体育教学中,往往会根据一系列标准进行一些力量、肌肉、心肺功能等方面的练习,常见的运动项目包括仰卧起坐、引体向上、单、双扛等。这些项目无疑对于身体机能的提高具有明显的作用,但是这种单纯的体育运动项目不可能组成体育教学的全部内容,倘若让学生十年如一日地做这些项目的训练,可能没有一个学生会对体育课产生兴趣。

4.结束语

总之,体育教学与体育训练就像是同出于一个母体的“孪生儿”,它们之间既具有很多区别,又具有千丝万缕的联系,我们在区别对待的前提下,更要努力挖掘它们的相通之处,以便使它们能够做到相互促进、相互发展。

参考文献

[1]黄汉升.体育教学训练理论与方法.高等教育出版社,2003.[2]毛振明,于素梅.体育教学理论问题与案例.北京师大出版社,2009.[3]尹长江.学生体育训练理论与方法.兵器工业出版社,2007.

第五篇：简笔画在幼师美术教学中的学习与实践

简笔画在幼师美术教学中的学习与实践

【摘要】幼儿师范学校是培养幼儿园教师的摇篮。能否培养出合 格的适应时代发展的幼儿园教师,直接影响着幼儿教育事业的发展。而幼儿师范简笔画则更需要结合幼儿园美术教学活动深入开展,使幼儿师范的毕业生能用于教学实践，达到学以致用。本文结合教学实践,探讨并提出了幼儿师范简笔画的教学训练必须与幼儿园美术教育实际结合起来实施的有效途径。

【关键词】幼儿师范 简笔画 教学实践

近年来,全国各地的幼儿师范学校均在积极倡导和推行教学课程改革，如学制、课程设置、专业设置等等，然而，在幼儿师范美术教学中，笔者发现幼儿师范美术的教学活动模式与幼儿园教育活动模式存在很大差异，如教材、教学内容的选用与幼儿园教育活动衔接不紧等。结合幼儿园孩子天真无邪的线条、造型、色彩儿童绘画的特点和实际，可见,幼儿画与简笔画关系非常紧密。因此幼儿师范简笔画教育则更需要与幼儿园美术教学实践活动的紧密结合起来，使学生既扎实学习教学技能又加强了教学实践训练，能达到学以致用的目的。

一、简笔画的学习与训练

什么是简笔画？从概念上讲：简笔画就是用简洁洗练的笔法，简略概括地勾画出物象的基本形状和主要特征，简明扼要地表情达意的绘画形式。它是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。它的特点是形象简洁；概括适用；幽默风趣；易学易记。在教学活动中，迅速而准确的绘出简笔画，可以使教学活动生动活泼，激发学生的学习兴趣，使学生注

2345生动的语言、一个形象的比喻、或一幅简笔画，都能启发学生的积极思维，引导学生联想而领悟出其中的道理，提示和理解事物的本质特征。如在讲解我国著名诗人孟浩然诗歌“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人”时，有许多学生不理解为什么“野旷天低树”、“江清月近人”，这时我们用一幅简笔画，学生就可以看到“远处的天比树还低，映照在清澈的江水上的月亮仿佛与人更亲近。”的情景（图11），这样诗句的含义自然就明白了。

四、利用简笔画领悟表达方法

我们知道，作家搞创作要靠形象思维。形象在整部作品创作过程中始终穿着。学生在学习作品时可通过作品中的形象进行联想、想象，才能深入理解作品中的方方面面，从而揭示作品中含蕴的哲思。如寓言作家伊索的《龟兔赛跑》描绘：“在大树林里，骄傲的兔子自认为自己跑得快而瞧不起乌龟。一天，它要和乌龟赛跑。骄傲的兔子跑到半路，看见乌龟被远远落在后面，它就毫不介意地在大树下睡着了。但是乌龟却坚持不懈、一步一步地向前跑去。等到兔子醒来，乌龟已接近目的地，兔子急起直追，但已经来不及了，乌龟取得最后的胜利。”面对这样多情节问题，我们首先给故事的主角设计可能出现的形象，再用一组简笔画就可以把“如果太骄傲，就会被弱小的对手追上”意思和“骄傲使人落后，虚心使人进步”的寓意表达清楚聊。在连环画的提示下，学生不但很快的理解了寓言故事的内容、含义，还能复述“龟兔赛跑”的故事。这样独具匠心的简笔画（图12），既有利于我们传授知识，又能发展学生的智力。

在上述教学内容中如果能够巧妙地运用简笔画，就会使我们的课堂充满生机活力，使教学中的一些知识变得趣味化，生动化，形象化，直观化。这样，既能调动学生学习的积极性，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。

综上所述，以上教学方法可有效地激发幼儿师范学生的学习兴趣和动机，让他们乐于学也易于学。加强实践，还可以增强幼儿师范学生的简笔画教学活动与幼儿园绘画活动的衔接性，为幼儿师范学生毕业后从事幼儿教育提供了间接或直接的经验。

参考文献: [1] 简笔画学用教程。北京，中华民族摄影艺术出版社，2003年4月。[2]幼儿美术教学法。北京，人民教育出版社，1998年9月。[3]简笔画。北京，高等教育出版社，2005年7月。