乐高积木在通用技术课程上的有效使用（汇编）

第一篇：乐高积木在通用技术课程上的有效使用

乐高积木在通用技术课程上的有效使用

罗洁华 南京市第十三中学

摘要：随着进入通用技术新课程实验的队伍的日益壮大，教师们在感觉通用技术课程开设十分必要和有意义的时候，总是期望能有好的教学器材有效地应用于通用技术课程，这里对有悠久历史和良好品质的乐高积木在通用技术课程中的应用作一客观分析和评述，乐高积木良好的操作性和对结构需求几乎无所不能地满足能力，为我们提供了很好的具有创造性和可持续发展性的教具资源。但有教具并不是最重要的，更重要的是有效地使用教具达到课程目标，促进学生的发展，促进课程的发展。

通用技术新课程由于它显著的实践性和高度综合性，需要融有现代技术，有助于教学目标实现的好的教具和学具，在人们心目中的智能机器人器材——乐高积木，就其自身的品种、结构、质量和功能，能作为通用技术课程的好的教具和学具吗？

为学生搭建了很好的成长平台。

目前乐高的积木主要是结构类，品种已达6000种以上。模型设计从桥梁到房屋到艺术雕塑，从古代建筑到近现代建筑，从航天飞机到火车到汽车到过山车，乐高积木几乎无所不能，不仅能很好地表现结构原理，而且惟妙惟肖，十分逼真，尤其是他的传动、连接部分科学的精致的设计，使拼搭出的作品的吻合度、精致度、运动和控制功能的实现以及良好的操作性，留给操作者的无限构思，无穷创意，加上电子控制积木和图形软件的使用，使其他器材无法与之相比。目前建在丹麦、英国、德国、美国、香港等国家和地区的多个大型乐高主题公园，各种仿真建筑的展示，就是乐高积木功能的很好体现，每年吸引着成千上万的游人欣赏和体验。乐高积木有很好的通用性和延续性，无论是1958年的积木还是2008年的积木，都可以无障碍地自然连接，不会淘汰，体现着可持续发展的现代理念。

我国成功举办奥运会之时，乐高爱好者在香港新世纪广场用乐高积木搭出了国家奧林匹克主体建筑，虽然没有其他正式的乐高主题公园精致、气派，但足可见乐高积木的功能。

乐高积木50周年纪念时间轴

一、乐高器材的功能和优势

已有76年历史的乐高积木，是世界公认的智力玩具的品牌，在青少年教育上有着瞩人的成就。从八十年代初成立乐高教育部以来，乐高教育一直与国际顶尖的教育专家合作，研究和开发适合学校的科学、技术、数学、物理等课程学习的积木产品，近年来乐高教育又与美国麻省理工学院（MIT）多媒体实验室及其他机构组织合作开发出了RCX、NXT、传感器、马达等一些电子及控制核心积木，开发出了直观、简单、能实现编程的图形编程软件，形成了人们所熟知的乐高智能机器人器材系列。但无论如何发展，乐高教育始终发挥着其器材的优势，侧重于在设计制作中培养使用者解决问题能力、沟通表达能力、自我学习能力和创新实践能力，这无疑

专心

爱心

用心 1

二、通用技术课程的需求

正在起步和发展的新课程——通用技术课程，是在现代社会高速发展的基础上，应全球政治、经济发展对人才的客观需求，为构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系所增设的新课程，其课程设置的基本目标是以提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展，即通过通用技术课程的学习，学生将拓展技术学习的视野，学会和掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及2

其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终生发展奠定基础。课程的目标要落实到具体的课程中，除了课程标准、课程计划和教材等基本要素的落实外，生动活泼的课堂，引人入胜的教学，充满生机的互动，令人难忘的实践，尤其是其立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的特点，需要课程有相应的，能说明问题、发挥作用的教具和学具作支撑。目前担任课程教学的教师面临的最大的困难是，有教材和教参，有些相关的资料也可以通过网络搜寻得到，但对于新课程，没有现成的教具、学具，需要自己去开发，去实施教学。

由于通用技术课程的特点，其教具和学具并不像物理、化学、生物等传统课程的教具，是为了说明问题，通过实验验证理论。而是要求：1）有设计和技术的体现；2）有创新和发展的承载；3)能说明相关问题；4）有利于学生研究挖掘；5）方便学生操作和体验；6）能激发学生的学习热情，营造良好的课堂学习氛围等。

三、乐高积木教具的开发

如前所述，乐高积木因其结构合理，质量好，品种多，便于设计和搭建，更由于乐高教育的理念和通用技术课程的立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的特点相融合，自然成为通用技术课程所考虑的对象。但乐高积木毕竟只是积木，其本身并不是教具，也不是可以任意剪裁的材料，怎样才能把乐高积木作为教具使用呢？其途径有以下几种：

1）借用别人已经设计制作好的样本。包括在其他领域使用的成熟的作品，像乐高主题公园和奥运主体建筑中出现的可利用的作品；

2）备课教师通过研究教材自己设计出的作品。像我校在控制系统单元就根据教材内容，使用乐高积木研究、设计出简易自动升旗装置，不仅完成而且发展了教材的要求；

3）让一部分比较熟悉乐高积木的学生根据教材内容研究设计教具。我校就有学生研究设计并且制作出了很能说明开环控制系统的工作过程的自动栏杆装置，能说明三角形稳定性结构的塔式吊车等。设计制作的过程，本身就是学生的一个自主学习过程，是技术和设计的体验过程，也是创新的实践过程，学生从中获得的比通过教师教学获得的多得多；

4）作为全体学生的一项设计实践内容。让全体学生在技术与设计中学习技术与设计，从而提高技术素养，积累教具品种；

5）直接作为设计材料使用。

由于通用技术既是新课程，又是发展的课程，而且随着技术的发展，新技术、新材料的不断涌现，课程的教具呈现不断的发展性和变化性，乐高积木的方便搭建和拆卸，为教具的变化提供了很大的空间。同时由于他的结构的通用性和延续性，使得旧的积木不会被淘汰，新旧积木可以很好地融合，可以有效地发展设计，节约资源。

这里值得一提的是，在通用技术课堂上，决不是唯乐高积木为教具，凡教学需要，就把乐高积木用上，这是一种形而上学的教条，或者说是在为乐高产品作劣质的、失败的广告。比如在技术与设计1中，教材多次使用了灯的案例，有人提议提供乐高积木(包括电子的和控制的积木)，组织学生开展设计制作等的活动。其实这不仅起不到提高学生技术素养，理解教材内容和知识点的作用，还耽误了课堂，空耗了时间，无意义地增加了组织教学的工作量，无意义地耗费了器材。灯的设计和制作完全可以用实物电子元件导线、发光二极管、电池等，除了线路和功能设计，学生还可以充分利用辅助材料设计灯罩和灯座，实践真实环境下的设计。

通用技术课程的教具是多元化的，乐高积木不能作为通用技术教学的唯一教具选择，只有和课程的目标，教学的内容，学生的发展紧密地、有机地结合，才能成为好的教具和学具。

学生在设计实践中认识系统、构成的元素及其相互之间的关系及系统的特点。有教师马上想到乐高积木的巨大功能，把电子和控制积木全部搬上，让学生实践设计手电筒，学生根据提供的器材，想到的自然是要使用高级设备控制积木，还需要电脑编程，花了将近1节课，只有部分同学完成了自动控制电筒的设计制作。完成了课堂教学目标吗？否。为什么？因为教师设计的实践目标不明确。也有教师设计用乐高的马达、轴套和灯泡，再加上一段棉线，很简单的器材，让2人一组设计制作出能持续发光的手电，既不用电脑编程，也不用微处理器和传感器，时间消耗也只有十分钟左右，学生只要做了，就能完成，而且可以充分发挥聪敏才智，能对所设计的系统进行分析，通过经历和体验能掌握系统的组成和特点。所以使用教具一定是要围绕教学目标的，对教学目标的实现有促进的、成本低的（含课堂成本、时间成本和智力成本）、有效的。

其次，开发出的教具怎样使用。比如对前面提到的学生

开发出的自动栏杆的教具，教师都感觉很好。有教师仅仅是为使用而使用，在大段讲解了开环控制系统的概念后，展示一下，仅增加一个课堂学生观察的实物而已。有教师在学生通过一定形式认识了开环控制系统以后，让学生操作自动栏杆，分析并写出控制系统工作过程方框图，再操作验证，判断控制系统所属类别，让教具不仅是一件摆设，充分发挥教具的帮助认识和理解的作用，同时动一动和看一看所带给学生的是不同的吸引，不同的感受，不

四、乐高教具的有效使用

事实上，由于乐高积木的悠久历史和广泛应用，开发乐高教具已不是难事，有了乐高教具以后怎样有效使用，这才是解决问题的关键。

首先，要明确教具使用的目的。只要能达到目的，有简单的，绝不用复杂的，控制积木微处理器能不用则尽量不要上场。这不仅在于绝大多数学校没有那样多的微处理器，不能在课程中普及，更是在于对达到目的是帮助还是干扰。比如在系统与设计单元，书中有自发电手电筒的设计，其目的是让

(下转第122页)

专心

爱心

用心

马达

栏杆

蜗杆变速箱

传感器

手摇柄

同的收获，谁更有效，不言自明。每一件教具的使用都有着使用效益的问题，要有效地使用教具，需要教师很好地理解教学目标，认识教具，理解教材，理解学生。

基于乐高教育平台的高中技术类课程教学

The Technological Course Teaching for High School Based on the Lego Educational Platform

谈文超，吴俊，章森

上海师范大学

摘 要：在人类文明史上，科学技术的发展不断地改变着人类的生活、思考方式。如何在高中教育中对青少年进行合理、有效的技术类课程教育将会引起教育界的关注。技术类课程的主要任务是培养学生以科学技术为基础的实践能力。由于学生对课堂知识的学习往往是限于书本范围，而通过技术类课程的开展，则可使学生直观地了解书本知识的现实运用，培养学生的技术素养。本文针对基于乐高教育平台的技术类课程的开展，从课程教学所涉及到的技术设计、电子控件技术和简易机器人制作三个方面进行概述。其中，就技术设计方面着重进行课程设置的分析，可分为四个步骤：结构设计、流程设计、系统设计和控制设计，并提出了一些教学建议，以便教师在实际开展过程中运用。另外，文中还探讨了技术类课程与其他高中课程的互相结合，为其他课程的开展提供更好的实践平台。

关键词：技术素养 高中技术类课程 实践能力 乐高教育

Abstracts: The development of science and technology transforms the way of peoples' living and thinking in the history of human beings’ civilization.It will catch the attention of the educational field that working out the way to give the adolescents the reasonable and effective technologic course teaching for high school education.The course teaching’s main task is to cultivate the practice ability based on the science and technology.Generally, the study of students’ classroom knowledge is often limited to the books.The development of the technologic course teaching could let the students learn the practice application of the knowledge from the books and cultivate their technological capability.The passage is focus on the development of the technological course based on the Lego educational platform.It is summarized from the three different parts involved in the course teaching, including technological design, electronic control technology and the make of the simple robot.The setting of the course is analyzed from the aspect of the technological design.It can be divided into four processes as follows: structure, process, system and control design.And some teaching advises are proposed in order to be adopted by the teachers when they are conducting the programmer.Moreover, the discussion of the mutual integration between the course of technology and the other high school ones offers a better platform for the development of the other courses Key words: Technologic course, Practice ability, Technological capability, the Lego educational platform

一、提高我国青少年技术素养的重要性

“自然和自然的规律，隐藏在黑暗里。上帝说:‘生一个牛顿出来吧！’于是，一切都变得光明了！”英国诗人蒲普道出了牛顿的出现对于我们整个自然科学世界具有的非凡意义。如同牛顿的科学理论给我们探索、研究世界万物带来了光明，哈格里夫斯的珍妮纺纱机、瓦特的蒸气机改良所掀起的第一次工业革命，给人类技术发展带来了巨大改革，开创了以机器为主代替以手工为主的蒸汽时代。之后，科学技术的发展突飞猛进，各种新技术、新发明层4

出不穷，并被迅速应用于工业生产，促成了第二次工业革命的爆发，使人类跨入了电气时代。

如今，科学技术已经成为我们农业和工业发展进步的重要组成部分，影响着各行各业。科学技术亦是社会发展的必要条件，并在经济全球化的社会中发挥着决定性的作用，成为经济发展的推动力。科学技术已成为衡量一个国家竞争能力的重要标准。因此只有拥有高新技术的国家，才可能在世界舞台上立于不败之地。故而培养公民的技术素养就具有十分重要的意义。在美国“2061”计划和“科学文化”的标准中制定了包括教育与科学、设计与系统、技术中的问题等方面在内的技术教育内容，梁启超先生有云：“少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球”。因此公民的技术素养应重点从青少年抓起。

选修课程是在必修课程的基础上，针对不同地区、不同学校的条件，为满足学生的不同兴趣和不同发展需要而开设的课程。共有7个模块：电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养。

这些课程拓展了学生的素质教育基础，有助于进一步提高学生的技术素养，培养学生学习兴趣。目前，乐高教育平台最为系统和经典的应用主要有四方面，同时也是四门通用技术教育系列：分别是技术与设计1和

2、电子控制技术以及简易机器人制作。

1二、普通高中通用技术课程简介

在现行的教育体制中，无论是九年制义务教育，还是三年的高中教育或成才教育，学生的科学素养是并不欠缺的。尤其是经过三年高中学习的学生，他们的科学素养，人文素养培养内容可以说是十分丰富的，但只知道学术知识而缺乏动手能力。只是单一的纯理论的学习，并不是完整的学习，我们要注重学术性课程与技术课程的均衡性。好在近几年教育部门大力开展高中技术类课程的教育，并为高中技术类课程拟定了一个课程标准——普通高中通用技术课程标准（试验），为我们开展高中技术类课程开启了一盏明灯。

普通高中技术课程与九年义务教育中的信息技术教育和劳动技术教育相衔接，面向全体学生，注重学生的发展，提高学生的技术素养。以学生为主体，与生活实际相结合提高学生团队协作能力、创造能力、探究能力，使学生在接受技术教育的同时，进行人生观、价值观、世界观的培养塑造，为学生将来人生定位、服务社会打下良好的基础。

通用技术的学科教育涉及多门学科教育，分为必修和选修两部分。

必修课程为技术与设计1和2，是全体高中生必学且必须达到的最低技术素养水平，并为学生学习后续的选修课提供了必备的基础。我们通过图2-1（a）和图2-1（b）可以清楚地了解到这两个必修模块的主题组成。

三、基于乐高教育平台的技术类课程教学

（一）技术与设计

在教学过程中，我们可以将技术与设计1的思想融入技术与设计2的课程中，使得两门必修课程可以交叉渗透，免去了技术与设计1纯理论教学的乏味，使得教学的成果更为显著。我们可以将整个教学过程分为构建前、构建模型和构建后三个主要部分。设计前可以分为发现与明确问题、制定设计方案两个部分。构建后又可分方案优化、产品使用说明或是产品的构建思想以及产品评价。这样即可将两个课程的内容有机地结合起来。下面我就技术与设计2的课程设置结合案例来讲述一下乐高平台下必修课教学。

按课程设置分为：

1、结构与设计

从我们坐的凳子到我们吃饭、放物品的桌子，从我们居住的房子到我们出行乘坐的交通工具，可以说我们的生活处处包含着结构。在这个部分的教学中，我们可以联系学生熟悉的事物，从最简单的结构开始构建。让他们了解技术、运用技术、认识结构与设计的魅力以及构建结构的乐趣。图3-1-1（a）是最为简单的桌子结构。图3-1-1（b）是斜拉桥结构。图3-1-1（c）是桁架塔机构。图3-1-1（d）

图2-1（a）

为房梁框架结构。

图2-1（b）

普通高中通用技术课程标准（试验）

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爱心

用心 5

图3-1-1（a）图3-1-1（b）图3-1-1（c）图3-1-1（d）

在这四组图形中，每组图形的上图是我们生活中常见的结构，而下图就是利用乐高零件构建的结构。在我们利用这些零件构建结构的时候，通常会用稳固、牢固这两个词。我们可以通过上图的这个模型结构发现，这四个机构有两个共同的特点，运用了层叠连接的方式和三角形结构，这些都可以使结构起到稳固和牢固的作用。图3-1-2（a）为三角形结构，用乐高的梁形成一个三角形,其形状是不会改变的。图3-1-2（b）为层叠连接结构，使用更多的板来连接,可以对材料强度起到加固作用。通过这些结构构建的学习，学生就可了解结构是如何承受应力，通过反复的构建测试他们更会发现影响结构的强度和稳定性的因素具体的几个方面，等等。

图3-1-2（a）

图3-1-2（b）

2、流程与设计

在这个模块的学习中，我们首先要让学生了解流程的含义及其对生产、生活的意义。通过分析某6

些流程设计的案例，画出流程框图，说明它们的设计特点。例如：煮一道菜的流程、家用电器工作流程、小区巴士运作的流程、ATM机取款的流程等等。

案例1 认识流程——小区巴士运作 教学目标:

• 通过一个机器人巴士的行驶，理解流程的概念。

• 通过机器人的运动方式的设计，初步理解流程的设计。

• 通过图形化编程的方法，初步学会简单系统设计的基本方法。

任务描述：

一辆巴士，要经过四个站台，完成一个完整的线路行驶，四个站台呈正方形格局。如图3-2-1所示。结合巴士运动方式，想一想，这辆巴士的工作流程是怎么样的？（图3-2-2为巴士工作的流程设计）如果这辆巴士是无人驾驶的智能汽车，你是否可以按照巴士的工作流程简单的设计一个简单系统呢？

设计参考：

这里需要学生制作乐高机器人，并利用ROBOLAB进行程序编写，从而学习流程的初步设计。由于本节机器人的搭建不是我们的主要目的，所以尽可能简化地要求学生设计并搭建出机器人。运用两个马达，连接在NXT主体上，插上轮子便可以让“机器人巴士”移动（如图3-2-4所示）。同时我们也构建出RCX机器人巴士（如图3-2-5所示），也可以达到相同的效果。这样一来打开ROBOLAB2.9就完全可以给这两个机器人编辑程序。

程序编写：

打开ROBOLAB选择导航者级别4

图3-2-7

八步的流程，在我们的ROBOLAB的软件中就显示为8个过程：

第一步，也就是流程的第一步，机器人巴士前进，时间可以根据场地条件来设定。

图3-2-6

图3-2-8

图3-2-9

第二步，当机人巴士转弯90度，转弯时，一个马达转动，一个马达停止，转弯所需要的时间视场地和机器人而定。

导航者级别4就是一个非常好的流程化设计的环境，在这里可以随性地添加步骤。

专心

爱心

用心

图3-2-10

教学建议:

1、让学生分析机器人巴士的运动过程，引导学生自己分析出其工作流程。建立流程的概念。

2、通过机器人的测试，学生自己去寻找到两个 时间，逐步调整强化对流程中每一个步骤的了解。

3、当学生发现，这个四边形的流程中，后几步是在不断地重复前两步，这时候，可以向学生介绍循环的概念，这也是一种流程的优化。

图3-2-11

4、如果学生有更多时间，已经对这个简单的流程有所认识了，可以给他们类似的、更加复杂的流程进行设计：

例如：多边形、五角星。

图3-2-12

在本小节中还有一个重要的内容就是能解释流程的改进与设备、材料等之间的关系，能概括某种简单生产流程优化过程中所应考虑的主要问题。因此我们需要一个辅助软件——乐高CAD（如图3-2-13）。这个软件可以将设计思想快速地展现出来，主要有以下功能：仿真搭建、零件统计、自动绘图、生成效果图。这些功能具有一定的延续性，往往需要一步步完成才会有下一个功能。同时它还拥有四个方面的主要应用：进行辅助设计、解决缺少器材的问题、保留有价值的作品、为编写教材提供工具。可以说乐高CAD的运用是十分广泛的。在本课程中，学生主要的运用是前三项。

图3-2-13 MLCad主窗口视图

图3-2-14 MLCad编辑车模视图

想大部分的人都会回答汽车。的确，汽车已成为我们生活中不可缺少的交通工具。在流程与设计的模块中我们已经搭建了一个最为简单的NXT巴士机器人（图3-2-4），可以说这辆巴士机器人是个比较简单的动力系统。

能源危机是当今世界遇到的主要问题，节能已成为一个十分时尚的话题。我们还可以利用乐高组件中的太阳能电池板、电容、光感来制作一个简易的路灯。

4、控制与设计

在这个模块的教学中主要让学生知道控制的分类：手动控制、自动控制，熟悉简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组成和简单的工作过程。在上个模块中，我们所讨论的简易手电筒制作就是一个典型的手动控制系统，而太阳能节能路灯即是自动控制系统。学生很容易即可了解这些概念。在这个模块的学习中要让学生深刻了解到自动化工作的优越性，让学生对技术有更新更深刻的认识。图3-4-1为温控电风扇的模型，RCX内置的程序可让电风扇根据温度的变化改变电风扇的马力，当温度高于30度时，风扇高速旋转；当温度低于30度高于27度时中速旋转；当温度低于27度时慢速旋转。程序如图3-4-3所示。图3-4-2为又超声传感器控制的自动交通门。

3、系统与设计

在这个模块的学习中，不一定要将所有系统都一一罗列，中学物理主要以机械运动为主，我们可以结合学生熟悉的机械系统以及动力系统进行主要的分析与评价。再结合当今社会十分重视的一个环节——能源系统，可让学生了解技术是不断发展以及鲜明的时代性，增强对当代先进技术及其文化的理解，实现由感性认识到理性认识的飞跃。

首先，要让学生懂得系统的概念，我们可以举个最为简单的例子，手电筒可以称为一个简单的工作系统。手电筒最为简单的模型便是一个小电珠、一根长导线以及一个开关，我们利用乐高部件将这个系统更简单地表达出来，如图3-3-2(b)所示，乐高小电珠、触感就可以做到。我们用NXT充当电池功能，连接导线、小电珠以及触感，简单地编辑下程序，一个简易的手电筒就这样制作完成了，如图3-3-2（c）所示。

待学生明白简单系统后，我们便可以让他们深入地了解更多的系统。在整个太阳系中，日、地、月就是我们的一个十分熟知的运动系统，那么我们是否可以也用乐高部件将这个系统表现出来呢？当然可以！首先，我们需要简单地了解公转自转，明白哪颗行星在自转的同时还围绕着哪颗星公转，当然，我们还需知道行星公转与自转的方向，接下来就是考验动手能力以及创造能力的时候了。图3-3-3为日地月三个星球公转自转的模型。

平时生活中，我们常见的动力系统是什么？我（二）电子控件技术

电子控件技术主要分为一下几个主题：传感器、专心

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数字电路、电磁继电器、电子控件系统及其应用。乐高部件中标准传感器有角度位移传感器、光电传感器、温度传感器、触动传感器、声音传感器、CLI触动传感器、超声波传感器等等。它们也是机器人制作时不可缺少的组成部分。在给学生介绍传感器的时侯可以用这些传感器设计简易机器人，作为一种授课方式既形象又生动，使得学生对传感器的了解直接跨越到理性认识。

我们可以通过简单的乐高部件的搭建，配合ROBOLAB图形化编程即可制作出一个逻辑门电路，读者不妨自行构建一下。通过这些部件以及传感器制作出的机器人，就是一个简单的电子控件系统了，在整个系统中，有传感器，有触发，更有输出。因此，将乐高组件运用于电子技术选修课程并结合电子技术本身的特点进行教学将会给整个课程增添无穷的乐趣与惊喜。

（三）简易机器人制作

在前两个模块的课程介绍中，都有提到机器人制作。乐高教育平台最终的目的就是让学生制作出一个拥有个人特色的机器人出来，从中培养学生各个方面的能力。在这个平台的基础上制作机器人非常容易，学生只要简单了解单片机的知识，利用乐高部件构建出他们想要的模型，通过简单易学的图形化计算机编程软件ROBOLAB在计算机上编写程序，最后通过与计算机相连的红外发射器或数据线将程序下载到机器人的大脑——RCX或NXT中，这样学生们就可以设计出专属于自己的机器人。在技术与设计模块的介绍中，我们已经介绍了不少机器人制作的例子。在这个领域里没有尽头，还有许许多多的模型结构等待着我们去创造，许许多多的新颖好玩的方案等待着我们去设计与开发。希望学生在机器人制作的过程中成长，希望每个喜欢机器人制作的学生们通过进一步学习后可以为社会服务，奉献出自己的一份力量，更希望它可以成为每个喜欢这门课程的朋友们的终生玩伴。

四、利用乐高教育平台的优越性

首先其产品本身就具有很突出的特点，虽然乐高部件是以塑料为材料，但是它却具有稳定、耐磨、高韧性等特点，可长久地保持色彩鲜艳。其凸点就有很好的配合度，每个零件的公差精度小于5μm，保证了构件之间的联接牢固可靠。产品的种类齐全，可以通过不同年龄段，不同需要的玩家们使用。

普通高中通用技术课程中的简易机器人制作主要以单片机为主，但单片机对于普通的高中生而言10

是个从未接触过的领域。学生还需学习有关单片机方面的知识，加重了他们的课业负担，但利用乐高教育部件来教授简易机器人课程就与之截然不同。在整个活动过程中，学生们只需拥有初中物理学科电学部分知识就可以完成乐高平台下的机器人制作中的电路，它无需动用电烙铁、钳子等工具，比起制作复杂的集成电路而言相对容易了许多，同时也安全了许多。ROBOLAB图形化软件易学易懂，学生只需要掌握简单的循环、分支、套嵌、变量等编程基础，便可以轻松地进行编程，与枯燥无味的计算机语言相比可谓大相径庭，更增添了许多的乐趣。

杜威主张“从做中学”的理论，他重视学生的主动性、创造性。如今得到很多教育人的关注，而“做中学”也是乐高教育理念。学生在边学习机器人制作的同时他们会慢慢接触到很多还未学习到的知识，在这种带着疑问与好奇的情形下即可学习到很多课本以外知识。机器人教学以学生为主体，与以往“听中学”的教学方式有很大不同。老师在一旁并不是告诉学生一步步应该怎么做，而是让学生以小组的形式共同讨论来完成一个任务，当学生有困难时进行点拨，再让学生们自己完成。整个教学没有教材，更没有任何的标准答案，每节课后总会有个比赛，看哪组学生的作品的方案好，通过比赛不仅调动了每个同学的积极性与课堂气氛，还可让学生看看其他机器人的方案与结构，学习其他小组的优点再做改进。在这个过程中，不但培养学生的思考问题的能力、团体协作能力与沟通能力，还增强了学生解决问题的能力、创新意识及竞争意识。

五、机器人教学与其它学科的相互渗透

（一）生物

光感一直充当着RCX或NXT眼睛，帮助他们寻线、探路、辨明方面。在教学生安装光感的同时可以和他们简单介绍一下眼睛的基本结构，从感性认识到理性认识。图5-1-1为光感的安装方法。与此同时，在构建机器人的时候，有时还需构建手与脚的结构，都需要结合生物特点。图5-1-2为乐高积木构建出了DNA分子结构模型。

一片沃土。结合高中物理的课程结构，将动力机械分为：杠杆、滑轮（组）、齿轮、斜面、机械传动等五个部分。图5-3-1为简单的杠杆模型，分别由钳子、多级钳子、天平、杠杆组成。图5-3-2为机械传动装置，皮带轮。学生可以通过在皮带轮上放置一轻质物体，观察轻质物体的运动情况。图5-3-3为动滑轮和定滑轮，或称为滑轮组。通过齿轮和链条连接同时也运用了齿轮的知识，同样可以观察大齿轮运动一周时小齿轮运动了多少，他们的角速度、线速度同样也是一个值得观察的物理问题。

图5-1-1 图5-1-2

（二）数学

学生利用ROBOLAB进行编程的时候，可以培养其逻辑思维能力。崔运生，浙江省余姚市实验学校教师，他利用乐高及ROBOLAB编程软件进行逻辑数学相关知识的教学研究，很好地解决了许多学生逻辑数学方面的不足。而逻辑数学方面的知识加强了，就可以更好地帮助学生对自己的机器人进行编程，做出他们满意的方案。

乐高CAD软件是一款计算机辅助设计软件。在乐高模型的设计与制作的过程中有时需使用到这些软件，它可以很快将设计者的构思显现出来，其三维的显示模式可以将乐高模型的方方面面一一体现。在设计的过程中，设计者需要一定的空间思维能力，因此在学习这个软件进行设计模型的同时，还可以提高学生的空间思维能力，这对学生学习立体几何将会有很大的帮助。如图3-2-14所示的MLCad编辑车模视图从不同的角度将乐高积木搭建的小车展现出来。

（三）物理

在整个技术类课程的学习或是教学过程中，物理学科知识可以说是贯穿于整个环节。在构建模型的过程中，结构、动力机械、电路等方面知识和物理学科知识相互渗透，相辅相成。

例如在技术与设计模块中，我们所提到的结构与设计中的结构就与力学知识有关联。图3-1-1（b）是斜拉桥的结构模型，拥有高中一年级知识水平的高中生都知道斜拉桥蕴含着力的合成与分解的相关知识。除了搭建时构建的稳固性是个难点之外，还有一个难点就是如何有效地将绳连接于桥墩与桥面之间，绳子的倾斜度为多大，需要几根绳子等等。待学生通过不断地设计不断地构建之后，相信其对力的合成与分解的知识又有了更多认识，再次由感性认识飞跃到理性认识。

除结构外，动力机械也是物理学科知识发挥的六、结束语

在为期几个月的毕业设计过程中，经过我的努力和我们机器人课程小组的通力合作以及吴俊老师的帮助，我的毕业论文设计顺利完成。在我设计论文的过程中，还学习到了很多未曾学习到的知识，更体会到了团体合作的力量和其优越性，这也正是乐高教育的一个特色：在做中学的同时培养学生的团队协作能力以及创新意识。通过老师指导、点拨和我自己翻阅资料归类总结的过程中，我更深深体会到了作为一个教育人的不易，我要将最好最精华最先进的教育带给所有的渴望获取知识孩子们又或者是对学习有抵抗情绪的孩子们，让渴望获取知识的孩子们学习得更轻松更科学，让对学习有抵抗情绪的孩子从中获得对学习的兴趣。

在论文设计的过程中，我也深深感受到了技术素养的重要性。从起初拿起两个积木不知干什么，不知怎么做，到现在可以按照自己的想法搭建出可以令自己满意的模型。我不但提高了自己的动手能力，更让我对技术素养有了更新更为全面的认识。在这个过程中要感谢章森老师对我的指点和帮助，感谢吴俊老师和我们整个小组的成员，因为他们，我才会明白纯理论的学习是不完整的学习，“填鸭式”的教学方法是应该否定的，我们要将所学的知识与生活实际相结合，我们要将灌输式的教育模式变为“做中学”教育理念。这样才可以让孩子们对学习有了更新的认识，让我们教育人有了更为科学的教学方法。

参考文献

[1] 林宏华，开好《通用技术》课程 提升学生技术素养，《湖南教育（教育综合）》，2007（09）

专心

爱心

用心 11

[2] 王秀红，人的发展——普通高中技术教育所追求的最高目标,《天津科技》，2004（05）

[3] 刘全良主编，《基于LEGO的工程创新设计》，机械工业出版社，2006 [4] 卢梅，于晓红，李威，崔兴山，史铁军，基于LEGO可编程控制器开展机械创新设计的教学改革,《实验技术与管理》，2004(06)[5] 林建祥，LOGO思想方法论指导中小学机器人教育

——林建祥教授访谈，《信息技术教育》，2005(11)

[6] Dave B, John H.NOC Programmer’s Guide.http://bricxcc.sourceforce.net

[7] http://www.xiexiebang.com 西觅亚网站，机器人教学资源

[8] http://www.xiexiebang.com 机器人发烧友天地

第二篇：乐高积木培训

乐高积木培训学习心得 ——张磊

我有幸参加了旗教育局组织的乐高积木师资培训。通过此次培训使我受益匪浅，在短短的几天学习中我被乐高创作所吸引，也被其他老师的学习热情所感染。

在本次培训中，李琦老师从乐高的渊源、乐高教育的多学科性、乐高创新教育对于青少年的收益等，还特别为我们视频演示了乐高历史；老师通过视频播放，让我们了解了乐高的国际国内赛事，还特别介绍了绿色城市课程情况。周老师从编程、竞技让我们真正走进绿色城市---环保机器人。这次的培训教程通过竞技性、实践性的活动，让我们感受到机器人领域的奥秘和无穷乐趣，更让我们感悟到乐高教育的企业使命“把最世界最好的教育带给孩子。”

本次我们分小组学习，20多个学员分成了6各小组，每个小组一套积木，同时要求每桌至少有一台手提电脑。三天的培训，通过听讲座，动手实践操作测试和相互交流，使我获益匪浅。在培训中我不仅学到了最新的乐高积木科技知识，提高了自身的业务素质，而且学到了信息技术教师应具备的多方面能力和素质，拓宽了我的视野。下面，我简单的谈谈在这次培训中我的一些体会。

三天紧张的培训使我对积木搭建有了一定基础和认识，学会和使用多种方式搭建和编程，在培训中我亲身体验了“做中学”的先进教育理念，并真切的感受到了这种理念的科学性和实效性。同时通过这次培训让我增长了见识，拓宽了视野，看到我们组机器人展示老师给予的肯定，真是高兴，其他组老师的展示，不仅让我大开眼界，同时也学到不少知识和技巧。

总之，这次培训不虚此行，在今后的工作中，我将不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学方法，并把本次所学内容和方法用到自己的教学实践中，自己还要不断摸索、实践，把最好的教育带给学生。

第三篇：乐高积木展览活动方案

一、二年级乐高积木作品展览方案

一、活动目标

通过乐高积木的搭建活动，培养小朋友的动手、动脑能力，训练小朋友的逻辑思维能力和语言表达能力，让孩子在科技节活动中感受科技的魅力，体会动脑动手的快乐，同时通过展示孩子的积木作品让更多的家长朋友了解我们的兴趣班的教学成果及教学内容。

二、活动主题和宣传口号

1、活动主题：动手动脑，我最乐高！

2、宣传口号：只有想不到，没有拼不到！

三、活动准备

1、乐高玩具及学生作品

2、准备场地、布置学生到位的场地

3、维持现场秩序的工作人员

4、投票箱、便利贴、笔

四、活动内容

总体要求：通过前期准备收集学生作品并编上号码在开放日期间将乐高积木展示在展台上，让家长朋友和参观学生选出自己心仪的乐观组合。

展览内容：

（一）常规乐高展组

展览要求：本组主要展示常规乐高积木，乐高积木的拼接可以根据原模型进行组合。

（三）挑战高度乐高展组

展览要求：本组的乐高积木展主要体现在“高”字，充分体现学生挑战高的勇气与决心，同时在“高”的基础上充分展现孩子的智慧。

（四）创意梦工厂组

展览要求：学生根据自己的爱好自由搭建，比比谁搭得最高搭得最好最有创意。

五、奖励

参观的观众在参观时选出自己最心仪的乐高，并将序号写在便利贴上投入投票箱中，待展览完后评选出最受欢迎的乐高组合。

第四篇：乐高积木搭建活动方案

一、二年级乐高积木搭建方案

一、活动目标

通过乐高积木的搭建活动，培养小朋友的动手、动脑能力，训练小朋友的逻辑思维能力和语言表达能力，让孩子在科技节活动中感受科技的魅力，体会动脑动手的快乐。

二、活动主题和宣传口号

1、活动主题：动手动脑，我最乐高！

2、宣传口号：只有想不到，没有拼不到！

三、活动准备

1、乐高玩具

2、每组至少两名教师

3、活动的奖品和礼品

4、准备场地、布置学生到位的场地

四、活动内容

（一）搭建演示

由教师或者高年纪学生搭建各种样式的样板供学生参观

（二）完美复制（第一次计分 20%）

游戏规则：每组选取5名学生，其中两名学生负责去看老师或者高年级学生搭建的模型，用口头表达的方式表述给组员听，另外三名组员根据对方表达的意思复制出老师的模型，看看那组复制得又快又好。

（三）看看谁更高（第二次计分 30%）

游戏规则：每组5名学生，在规定时间内看哪组搭得最高；同样高度的，比比哪组搭得最有型。

（四）创新梦工厂（第三次计分 50%）

游戏规则：根据自己的爱好自由搭建，比比谁搭得最有创意。（组员要口述所搭建模型的含义，训练语言表达能力。）

五、奖励

每轮比赛选出最有创意的、最符合规定的小组胜出，给予相应的奖励和奖品。

第五篇：乐高积木搭建活动方案

湖南韦哲乐高搭建比赛方案

一、活动目标

通过乐高积木的搭建活动，培养小朋友的动手、动脑能力，训练小朋友的逻辑思维能力和语言表达能力，让孩子在科技节活动中感受科技的魅力，体会动脑动手的快乐。

二、活动主题和宣传口号

小手拼出大世界

三、活动准备

1、乐高教具

2、指导教师

3、活动的奖品和礼品

4、准备场地、布置学生到位的场地 三活动内容：

1）3-5岁组，亲子搭建比赛

a)我说你做，亲子分组进行，分年龄段进行（30）

妈妈面前放置一个已经搭建好的作品，小朋友背对着妈妈，面对模型的妈妈观察模型，并分步骤讲解给小朋友听，并把所需要的器材交给小朋友，小朋友根据妈妈的讲述和提供的器材搭建作品。搭建的小朋友不可以看作品。搭建完毕后由其他妈妈评选优胜者，5-8对一组进行比赛。

b)亲子自由搭建（30）

妈妈或者爸爸抽取一个故事，给小朋友讲故事，故事结束后，小朋友搭建出故事里的作品或者人物，12-15个小朋友一人一张桌子，一盒积木。妈妈爸爸可以指导小朋友搭建，但不可以动手帮忙，搭建结束，其他家长评分。

c）搭高高（20）

游戏规则：每组2名学生,2名家长，在规定时间内看哪组搭得最高；同样高度的，比比哪组搭得最有型。

2）6-8岁组，团队合作竞赛

a)完美复制（第一次计分 20%）

游戏规则：每组5名学生，可以按照地区分组，其中两名学生负责去看老师或者高年级学生搭建的模型，用口头表达的方式表述给组员听，另外三名组员根据对方表达的意思复制出老师的模型，看看那组复制得又快又好。

b)创新梦工厂（第三次计分 50%）

游戏规则：5个小朋友一组，老师出一个主题，未来世界或者其他，根据自己的爱好自由搭建，比比谁搭得最有创意。（组员要口述所搭建模型的含义，训练语言表达能力。）

3）9-12岁组，机器人竞赛

每两个学生一组，由机器人老师规定一个任务，小选手在2小时内完成搭建和程序，调试，以完成任务者获胜。

五、奖励

每轮比赛选出最有创意的、最符合规定的小组胜出，给予相应的奖励和奖品。