第一篇：巧借情景图学习汉语拼音
巧借情景图，学习汉语拼音
----部编一年级语文汉语拼音教学偶得
摘要：一年级的汉语拼音教学时间短，任务重，怎样合理运用教材，让学生在轻松愉悦的环境中学好拼音呢？我紧密结合情境图，调动学生学习的积极性，让学生学得轻松。
关键词：情境图、拼音字母、音、形
中图分类号：G:623 文章标识码：A 文章编号:1002-4050 汉语拼音是认读汉字、学习普通话的工具,是低年级语文教学的一项重要任务。学好汉语拼音是学生自主识字的开始,也是自主发展的基础;只有学好汉语拼音,语文的后续学习才可能“行万里路”。但是,汉语拼音是枯燥的符号,学生学起来有一定的难度。如何提高学生学习汉语拼音的实效性？我认为,应搭建桥梁,巧学汉语拼音。部编版一年级语文教科书中的情境图就为我们搭建了这样一个桥梁。这部教材每一课的汉语拼音都有一幅精彩的情境图，提示汉语拼音的拼音或字形，每幅图都有一个故事情境，让孩子们畅游在故事的情节中，轻松愉快地学习汉语拼音。经过三个星期的学习，想就将自己教学汉语拼音的做法和大家一起分享。
一、巧借情境图，引出所学拼音字母
部编版一年级语文教科书的汉语拼音教学都有一幅情境图。这些情境图都有一个生动有趣的故事。满足了低年级孩子爱听故事的特点。比如第一课a.o.e的学习。上课伊始，我就根据情境图，创编了一个有趣的故事。在一个晴朗的早晨，小红来到树林里，她看见清清的湖水里倒映着这蓝天白云。她站在公园的小径上，挺了挺胸脯，张开嘴巴，大声地
唱起了歌，啊！我的祖国真美丽。村子里的大公鸡也跑来和小红赛歌，它拍着翅膀，喔喔喔地叫着，好像在说，这里的空气真新鲜。水里的大白鹅也跑来助威。她静静地听着，享受着美好的早晨。小朋友们，这真是美好的一天。我们也伴随着美好的晨光来到学校来上课。大公鸡都夸我们是好孩子。在今天的这幅情境图里就有我们要学习的三个单韵母，你们能找出来吗？孩子们兴奋地在语文书上找到了这三个拼音字母。这样就让枯燥无味的汉语拼音教学变得生动有趣。孩子们在教师的带领下不知不觉进入了汉语拼音的教学。又比如在进行z.c.s的教学时，我同样利用情境图编了一个有趣的故事：在茂密的大森林里，有一座森林学校。森林里好多小朋友都来上课来了，瞧一瞧，他们都是谁？浑身长满刺的小刺猬，会吐丝的蚕，他们听的可认真了。瞧！小刺猬坐的多端正呀！蚕宝宝躺在树叶上一动不动的听着。小熊老师也可高兴了，今天小动物们也学拼音呢！瞧黑板上写着一个字母“Z”.他们跟着小熊老师学得可认真了。森林里的小动物们都夸小刺猬和蚕宝宝是个爱学习的好孩子！让老师看一看，今天谁是爱学习的好孩子？小朋友在老师的提示下各个坐的笔直。其实这个故事里还隐藏着三个汉语拼音字母呢？聪明的小朋友一定能找到他？孩子们会异口同声告诉你：z.c.s.这样把课堂基本常规也蕴含到故事情节中，既引出了汉语拼音，又强调了一些规范，一箭双雕。其实在课堂中，对一些坐姿不规范的孩子，可以提示他，小刺猬的腰是弯的，直不起来，小朋友的腰是直的。看一看，谁是那个小刺猬，弓着腰上课。马上孩子们便又坐的端端正正了。
二、巧借情境图，学习拼音字母的发音
汉语拼音字母的发音，在部编人教版一年级使用教科书中要注意的问题中明确指出：字母发音的教学，以学生模仿发音为主，以更多地借助生活口语帮助学习拼音。如果学生可以借助生活经验做到准确发音，就不要逐一教学字母的发音方法。在本册语文书的情境图里或借助生活场景，或借助童话故事，为孩子们创设了许许多多的场景，让孩子们在具体可敢的语言环境里学习字母的发音。比如平舌音和翘舌音的发音，是声母教学里最难掌握的。在教学z、c、s的时候，我利用情境图上小熊老师在黑板上写的字母“Z”，展开教学，这是一个字母，字母字母ZZZ，小动物们在写字，写字写字
ZZZ，自然而然地引出了声母Z的发音。刺的发音，刺猬刺猬ccc,刺猬浑身张小刺。S的发音，春蚕吐丝SSS,像个8字SSS。这样结合情境图，让学生在故事情节中，结合可感知的形象的事物引出字母的发音，教师再强调一下发音方法就可以准确的地掌握字母的发音了。翘舌音zh、ch、sh、r的教学也如此，蜘蛛织网zh zh zh，吃饭吃饭chchch，狮子狮子shshsh，红日圆圆rrr，利用简短的儿歌、韵语把学生带入生活情境当中，学生在老师的引领下，自然而然地学习了声母的发音。除此之外，我还让学生创编儿歌引出声母的发音，效果也很好。比如孩子们编的知识知识zh zh zh，一只一只zh zh zh，迟到迟到chchch等等，孩子在生活中寻找声母的发音，这样把汉语拼音教学生活化，拼音教学不再枯燥和乏味了。
三、巧用情境图，掌握拼音字母的形
儿童的思维特点以形象思维为主，一幅色彩鲜艳的插图，一个形象活泼的人物形象，都会给孩子留下深刻的印象。在这部教材中汉语拼音教学里时时处处灌输着这样的理念。比如a的教学我请同学们观察图中的小女孩，她的圆圆的脸蛋，头上扎的羊角辫组成了a的形，为了加强记忆，我又适时编顺口溜，圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。e的教学，我让孩子们在图中寻找e的形，孩子们立刻找到了，池塘中大白鹅倒影就是e的形，孩子们也根据以前学的立马编出了儿歌，清清池塘一只鹅，水中倒影就是e。又比如g、k、h的教学，孩子们在观察完图画之后，立马就找到了字母的形，鸽子嘴里衔的草就是声母g,水里的小蝌蚪和水草组成了k的形，立的水草就是K的竖，上面的两只小蝌蚪就是右斜和左斜。小姑娘坐的公园的椅子就是h的形，椅子的靠背高高的，椅面弯弯的，从侧边看就是一个声母h。孩子们动手找着，还边在手里比划着。乘机，我又引导孩子们思考，生活中还有哪些情境构成了这三个声母的形。孩子们思考着，高高的椅子是h的形，k还像一挺机关枪，9字加弯就是g。这样分析记忆了声母的字形，让学生感知了声母的形，并联系生活实际记忆了他们的形，学生参与了思维的活动，变被动的接受知识为主动汲取知识。孩子们乐学愿学，枯燥的汉语拼音教学又焕发了生机。再指导学生书写汉语拼音，就水到渠成，不但孩子们记得清，而且记得牢。
四、巧用情境图，培养孩子说话能力 良好的语感要从小培养，从我们教学的点点滴滴入手。教材中的情境图给我们提供了很好的范例。不光是教师创设情境引入就可以，有时我们可以试着引导孩子看图说话，可以是一句，也可以是两句，能力特别好的还可以让孩子练习讲故事。比如d、t、n、l的教学。我尝试着让孩子运用谁在什么地方干什么的句式引导孩子说话，然后让孩子猜想这是什么时候，孩子们有的说：六一，有的说元旦的联欢会，你们再想想，联欢会上还有哪些节目，孩子纷纷说：“跳舞、唱歌、吹笛子、弹钢琴”，这样的联欢会你们喜欢吗？心里高兴吗？这样引导孩子思维，再把刚才的意思用几句话串起来，从画内到画外，孩子的语言能力得到了提升。为了加深记忆，我还编了几句顺口溜，帮助学生理清图意：联欢会，真热闹，小鼓敲。模特跳，你吹笛子我唱歌，我们大家真快乐。又比如gkh的教学也一样。在教学完字母的音、形之后，我让学生仿照上节课的思路让孩子们观察图画：谁在什么地方干什么？孩子们会说：鸽子在天上飞。小蝌蚪在水里游。小朋友在椅子上喝汽水。然后我再引导孩子们观察这会是在什么地方、什么时候发生的，小朋友当时看到这么美丽的景色，心情怎样？这样把学生带入到情境当中，假如，图画中的小朋友就是你，你什么时候来到公园，你看到什么，心里想些什么？把你的感受用几句话说出来。孩子们刚开始的时候，或许只能说一句话，长此以往的训练下去，孩子的口头表达能力就得到了提高。
兴趣是最好的老师，部编语文一年级教材给我们搭建了很好的桥梁，我们一定要充分利用情境图，调动学生学习的积极性，让学生乐学、愿学、会学，让他们在轻松愉悦的环境中学习汉语拼音。参考文献
义务教育教科书教师教学用书 上册 北京人民教育出版社2016年7月第一版
作者简介：程辉，女，汉族，1977年3月，中卫市第三小学大学本科，一级教师。
第二篇：巧借遗书招
我是个语文老师，又长期担任班主任工作。作为一位班主任，我充分利用语文教师得天独厚的优势，精心发挥语文教材中“道非文不著，文非道不生”，即文与道相统一的特点，“润物细无声”地育德激情，培养青少年的高尚情操，塑造其美好心灵。初二的第二学期需要讲应用文--书信的体例等内容。书信，学生几乎人人会写，但是大部分同学又写不好，然而他们又不以为然。从语文的角度看，书信也有许多知识，当然这些知识远不如小说、戏剧那么吸引人，这些知识是比较枯燥的，怎么办呢？我灵机一动，计上心来，想到利用革命烈士遗书“传道授业解惑”，可以一举两得。说干就干，我找出1979年年底由中国青年出版社编辑出版的《革命烈士书信》看了起来。著名革命将领肖华将军的序言动人心弦，他写道：“这不是普通的书信，而是革命烈士生命和鲜血的结晶。它凝结着烈士全部的爱与憎；它聚集着烈士的壮志和豪情；它象奔腾的江水，一泻千里，把旧社会席卷而去；它象燃烧的火焰，划破阴霾，把新中国照得通红。”“这些书信表现了革命者气壮山河的高尚气质，他们的献身重于泰山，他们的遗言一言九鼎，显示着革命烈士的伟大胸怀、耿耿丹心和铮铮铁骨。”“这血泪拌和着刀声、雷声而成的书信是烈士的理想、情操、憎爱的结晶，是革命者的诺言付诸实践的见证，是雪山青松上的一片片碧叶，是人生大海里没有价值可以兑换的珍珠，是革命后代万古不朽的珍贵教材。烈士的遗书，一个字一滴沸腾的热血，一句话一个鲜明的足迹，每一篇短短的遗书都是一面火红的战旗，在激励着我们革命的后代，踏着先烈的血迹，以建设新中国为志，为共产主义事业奋斗到底！”……肖华将军二十余年前撰写的序言难道不是一首生动的诗篇，不是一篇生动的教材吗？我首先把这篇力透纸背的序言刻写下来。然后我坐在书桌旁，用眼用心又一次阅读《革命烈士书信》。江竹筠烈士，1920年生人，1949年英勇就义，时年仅29岁；赵世炎烈士1901年生人，1917年结识李大钊，开始革命生涯，1927年不幸被捕，不久英勇就义，时年仅26岁；我党早期工人运动领导人之一的邓中夏烈士牺牲时年仅39岁；著名的抗日英雄吉鸿昌就义时年仅39岁；著名的抗日英雄杨靖宇牺牲时年仅35岁；王孝和带领工人群众和国民党反动派进行殊死的斗争，上海解放前夕惨遭敌人杀害，时年24岁……他们的遗书是最好的教材，最后我选了陈觉夫妇二人的书信做应用文的典范。课堂上，我请擅长朗诵的孙茜薇、李莉、阎杰分别朗诵了肖华将军的序言和陈觉夫妇二人的书信。同学们情不自禁地留下了热泪。我结合自印教材讲了应用文--书信的基础知识。这堂课上得有声有色，枯燥的生硬的书信知识变成了生动引人的课，给同学们留下了难忘的印象。
德育进课堂，课堂是德育的主渠道，这个显而易见的道理往往为人们所忽视。说讲德育，便是赤裸裸的政治说教；说讲科学文化知识，则置德育于脑后或抛之于九霄云外。我借革命烈士书信传授应用文-书信的知识，我借传授应用文-书信的知识之机不显山不露水地进行思想教育，文与道和谐地统一在一起。学科德育是个重要的课题。
第三篇：远程教育巧借三上
裕民县巧借“三上”搭建远教新课堂
近年来，裕民县紧跟信息化发展趋势，大胆探索远程教育“上电视、上互联网、上手机”的有效途径，初步构建了远程节目“多网并行、多网传输”的工作格局，形成了“网络课堂”、“家庭课堂”、“掌上课堂”优势互补、相互促进的良好局面。
一是电视栏目助推。今年5月，县党员干部远程教育管理中心与县电视台合作，筹办开播了 《红色远教、幸福裕民》栏目，设臵党建动态、致富信息、红色影院等节目，使全县城镇近95%的群众足不出户便可以收看到远程教育节目。目前，栏目已播出16期，群众反响良好。
二是辅助网站助推。投入5万元，对《裕民党建网》进行了扩版提效，新开辟了《红色远教、幸福裕民》栏目窗口，将栏目每期内容及时上传至窗口平台；并增设农村商务平台、新农村致富信息、人物典型等涵盖农牧民实用技术类、党员教育类学习专栏，让广大党员干部群众随时可以收看到远教节目，深受广大干部群众的喜爱。
三是手机平台助推。通过与县移动公司合作，在全县开通了《小白杨—红色手机报》，充分发挥手机覆盖面广、方便快捷的优势，定期免费发送服务党员干部学习生活和基层党建工作的信息。截至目前，《小白杨—红色手机报》共发送农村实用技术类、党建类等信息2000余条。
远程办鲁飞
第四篇：巧借成语学习文言词类活用
巧借成语学习文言词类活用
文水中学
高华元
在文言文的学习中，词类活用历来是老师教学的重点，也是学生学习的难点，难就难在理解费力、识记吃力。笔者在多年的文言教学中总结出巧借成语学习和积累词类活用，可以说化繁为简、事半功倍。下面列举一二以飨读者: 古代汉语中最值得注意的词类活用有使动用法、意动用法、名词做动词、动词做名词、名词做状语等。
一、使动用法
所谓使动用法，是指动词具有„使宾语怎么样‟的意思。使动用法中的谓语动词本来就是动词，有的是由形容词、名词变来的。由于原来的词类不同，活用作使动的时候，它们所表示的语法意义也不完全相同。㈠动词的使动用法
所谓动词的使动用法，顾名思义，就是“主语所代表的人物并不实行这个动词所表示的动作，而是宾语所代表的事物实行这个动作。”在古代汉语中，不及物动词常有使动用法。不及物动词本来不带宾语，用于使动时，后面就带有宾语。【示例】
打草惊蛇：惊，使……受惊。
劳师动众：劳，使……劳苦；动，使……惊动。
惊心动魄：惊，使……惊；动，使……动。降妖除魔：降，使……投降。
赏心悦目：赏，使……舒畅；悦，使……愉悦。伤风败俗：伤、败：使……败坏。㈡名词的使动用法
所谓名词的使动用法，就是“使宾语所代表的人或事物成为这个名词所代表的人或事物。【示例】
汗马功劳：汗，使……出汗。
祸国殃民：祸，使……遭到祸害；殃，使……遭殃。汗牛充栋：汗，使……出汗。㈢形容词的使动用法
所谓形容词的使动用法，就是“使宾语所代表的人或事物具有这个形容词的性质或状态”。【示例】
安邦定国：安（定），使……安定（巩固）。良药苦口：苦，使……感到苦。治国安民：安，使……安定。虚怀若谷：虚，使……谦虚。涸泽而渔：涸：使……干涸。
此外，安居乐业、穷兵黩武等也属于此类用法。
二、意动用法
所谓意动用法，是指谓语动词具有“认为宾语怎样”的意思。这种意动用法只限于形容词和名词的活用，动词本身没有意动用法 ㈠名词的意动用法
名词用作意动，是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。【示例】
不耻下问：耻，以……为耻。草菅人命：草菅，把……当成野草。鱼肉百姓：鱼肉，把……当成鱼肉。
幕天席地：幕，以……为幕；席，以……为席。㈡形容词的意动用法
形容词用作意动，是主观上认为后面宾语具有这个形容词的性质或状态。
使动用法是使宾语怎么样的意思。意动用法则是认为宾语怎么样，是主观的看法，客观不一定必然如此。【示例】
厚古薄今：厚，把……看得很重；薄，把……看得很轻。甘之如饴：甘，认为……甜。兵贵神速：贵，以……为贵。乐此不疲：乐，把……当成快乐。
三、动词用作名词 【示例】
见多识广：见，见到的；识，知道的。
送旧迎新：旧，旧的（东西、事物）；新，新的（东西、事物）。救死扶伤：死，快要死的人；伤，受伤的人。
四、名词用作动词
名词的使动用法和意动用法实际上也都属于名词做动词，除这两种用法外，名词在其他情况下还可以作谓语动词。【示例】
衣冠禽兽：衣冠本是名词，在成语中则活用为了动词，即穿着衣戴着帽。衣冠禽兽常比喻品德败坏、行为如同禽兽的人。
莫名其妙：名本是名词，在成语中则活用为了动词，意思为“说出”。此外，“不毛之地”中的“毛”意为“长庄稼”；“不人不鬼”中的“人”“鬼”意为“像人”“像鬼”……
五、名词用作状语
现代汉语中一般只有时间名词做状语，普通名词做状语的很少。但古代汉语中不但时间名词作状语，普通名词也可做状语。普通名词做状语可以分为四种情况： ㈠表示方位或处所 ㈡表示工具或依据 ㈢表示比喻 ㈣表示对人的态度
普通名词作状语和一般主谓结构形式完全一致，但意思完全不同。判断一个名词是做状语还是主语，一般来说要看这个名词前是否还
另有主语，若另有主语那么这个名词就做状语，否则就是主语。【示例】
口诛笔伐：用言论、文字进行揭发或批判。义不容辞：道义上不允许推辞。山盟海誓：像山和海一样永恒不变。
烟消云散：像烟和云似的消散，常用来比喻事物完全消失。风餐露宿：在风里吃饭，在露天睡觉，常形容旅途或野外生活的艰苦。
道听途说：从道路上听到，在道路上传说，一般指传闻的或没有根据的话。
星罗棋布：像星星似的罗列着，像棋子似的分布着，常形容多而密集。
土崩瓦解：像土崩塌、像瓦分解一样，常比喻彻底垮台或崩溃。类似的成语很多，如日积月累、龙盘虎踞、玉洁冰清、字斟句酌、内忧外患、雷厉风行、神出鬼没、斗折蛇行……
六、形容词做名词 【示例】
扶危救困：危，危难的人；困，困难的人。取长补短：长，长处；短，短处。推陈出新：陈，旧的；新，新的。
苦尽甘来：苦，苦难的日子；甘，美好的日子。
此外，喜新厌旧、拈轻怕重、弃暗投明、无恶不作等也属于此类用
法。
最后应该指出，所谓的词类活用，是说某类词本属于某以词类，只是入句后临时具有另一词类的性质，不是说这个词分属于两个词类。我们应该把它与兼语的情况区分开来。
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第五篇：信阳新县公安局巧借“情景短剧”让民警“挑刺找茬”
信阳新县公安局巧借“情景短剧”让民警“挑刺找茬”
“喂，这里是派出所！你反应的情况不归我们管，再不要把电话打到这了…”简短生硬的话语过后，“啪”的一声挂断了电话。在新县公安局活动室中间，小郑混穿着“上暖夏凉”的制式警服，跷着二郎腿，手里还拿着一份时尚杂志慢悠悠的拿起电话大声的回应了警情。
“好，现在请同志们对小郑的表现进行打分评论”，新县公安局党委书记、局长、督察长张毅的话音刚落，围座在表演者——小郑四周的派出所同志纷纷亮出了打分牌批判开来：“小郑的着装不规范、接警态度差”、“警容不整、上班时间做了与工作无关的事情”……在每一个精心设计的情景短剧落幕后，大家都踊跃的发表看法，指正表演者身上出现的不足，“挑刺找茬”后又相继展示规范化的处理方式。
这是新县公安局在“正风肃纪”专项整治活动中结合警营文化建设创出的“金点子”，民警们从扮演者的失误中反省，从短剧互动中学会警察之礼、警察之仪，一堂堂生动有趣的“精品课”为新县公安民警保持警风警纪严整，维护人民警察形象注入了有针对性的“强化剂”。
在“正风肃纪”专项整治活动中，为彻底解决极少数民警宗旨意识淡薄，职能转变不到位，重管理轻服务等问题，新县公安局打破民警思想政治教育仅停留在“集中学习、查摆剖析、建章立制”、“喊口号、挂横幅、制展板、写心得”的传统模式，大胆创新，提出 “人
人参与、个个提高”的要求，健全学习制度，丰富学习载体，采用灵活多变的方式增强纪律、作风集中教育整顿活动的针对性和可操作性，用警营文化把警纪警风根植于民警心田，既加强了民警的宗旨意识又端正了执法思想，真正推动“正风肃纪”专项整治活动的深入开展。(陈慧)
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