巧借课堂乐器让音乐课堂精彩纷呈

第一篇：巧借课堂乐器让音乐课堂精彩纷呈

巧借课堂乐器让音乐课堂精彩纷呈

现代的教育观念，尤其是素质教育认为，音乐教学是以审美为核心的普及性的艺术教育，可全面培养学生的音乐素质。而随着艺术教育的蓬勃发展，乐器学习作为音乐课堂的一项重要内容也日益受到重视。因为会演奏乐器是感受、理解、欣赏、表现音乐的一种能力,而我们作为音乐教师通过对学生进行器乐学习的培养不但能提高学生的学习兴趣，更能提高学生的音乐素质。《音乐课程标准》指出，器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，发挥音乐教育的审美功能，丰富学生的课余音乐生活，都有着重要作用，在本标准中不仅将器乐与演唱等并列，作为表现领域的重要内容之一，而且在感受与鉴赏、创造等领域都渗透了器乐教学因素。

器乐教学在音乐教育体系中，既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。在小学阶段，音乐课程中“演奏”主要指课堂乐器的演奏教学。例如，各种打击乐器等。

一、课堂乐器在音乐学习活动中的作用

在音乐课堂教学中，“听”与“唱”是课堂的老把式。而各种打击乐器的加入大大充实了音乐课堂，从“听”、“唱”延伸到奏和演。既可以让学生直观、准确地掌握乐理知识，也可以有效地提高学生节奏感、音高感，培养了学生学习能力。歌唱教学中，我们充分利用乐器进行教学，通过各种打击乐器的学习及使用先掌握基本的节奏，节奏是音乐的灵魂，掌握了节奏后旋律的学唱就不是问题了。此外，我们还把口风琴、电子琴等的演奏运用到欣赏教学中，在原来听、看教学模式的基础上，让学生弹一弹、听一听，使学生在愉悦的欣赏活动中，全身心地体验、感受和理解音乐，比如在欣赏《我是人民小骑兵》时，教师先让学生反复地聆听，初步地了解音乐作品，然后抓住内容片段进行乐器演奏，调动学生的积极性。师问：用什么乐器可以表现小骑兵骑马的声音呢？学生逐个回答后得出结论：双响筒。接着，教师抓住末尾片段进行提问：音乐结束时，有什么变化？学生讨论后得出：小骑兵骑着马远去了，声音越来越弱。教师再启发引导学生：小骑兵骑着马准备回家啦，该怎样演奏？（双响筒快节奏的敲）师：小骑兵骑着马渐渐远去了，该怎样演奏？（双响筒节奏放慢，声音越来越弱），这时，教师播放末尾段音乐，让学生边听音乐边演奏，让他们的思绪完全沉浸在音乐之中，自然而然地，学生理解了音乐，通过敲击双响筒表达了自己对音乐的感受与体会。这样的教学过程不仅培养了学生的音乐兴趣，扩大了音乐视野，提高了音乐感受、理解、鉴赏能力，而且发展了想象力，丰富了感情，陶冶了情操。

二、课堂乐器在音乐创作活动中的作用

音乐本身是一门极富创造性的艺术。音乐教学都能为学生提供发展创造精神和创造能力的机会。而借助于乐器进行教学的课堂更是给学生搭建了一个平台。

我们小学阶段的音乐创作活动常常是从模仿入手的，模仿是音乐创作的必经之路。通过模仿，由易到难、循序渐进地进行创作学习。在这个模仿的过程中，乐器的作用功不可没，在模仿演奏、模仿旋律的过程中，通过自己的理解加以变化，即便是简单的节奏变化或者是歌词的变化，就能让学生感受到成就感、满足感。这种学习方式，在乐器的参与下形成一种良性循环：带领学生从模仿进入创作，使学生在潜移默化中获得创作的灵感，激发创作的兴趣。

课堂乐器在音乐创作活动中还有一重要作用是：学生们通过课堂学习掌握一定的演奏能力，不再满足于各种打击乐器的奇妙音色，他们自己去探索去发现不同的音色来运用到音乐中去。自制简易乐器就是一个很好地创造过程，自制简易乐器不仅可以培养学生的创造性思维能力，还能培养学生的动手操作能力。有同学想到了在易拉罐里放上沙子作沙锤，在易拉罐上放个皮筋，拉动皮筋发出声音等，还有的同学用竹筷制作打击伴奏乐器，用铁钉加废弃的车铃当做碰铃；有些学生的想法及带来的“乐器”让我们赞叹不已，真是佩服孩子们的想象力创作力，而孩子们的作品在得到了大家的认可时就欢呼雀跃，在这一刻学生的心理上应该是极大的满足，而对音乐课的兴趣也应该是与日俱增。

三、课堂乐器在歌曲演唱中的应用

歌曲演唱是学生进行艺术实践，表现音乐的重要手段，有感情地歌唱可以让他们享受到美的愉悦，受到美的熏陶，所以喜欢音乐的学生本能地喜欢歌唱活动。但是，少年儿童大都活泼好动，爱喊爱唱，自控能力比较差，发声器官正处于细小嫩弱的时期，容易受到损伤。这时我们音乐教师应该经常关注、指导学生的嗓音的保护，特别是变声期间，如果学生用嗓过度，有可能影响变声后的音色质量，甚至遭到损坏。如果适当地利用课堂乐器就能减轻和改变用嗓过度的现状，同时也能提高学生学习音乐的兴趣。

例如，在教唱《中国少年先锋队队歌》时，由于歌曲音域教高，篇幅教长，不适宜一遍一遍地让学生练唱，这时，教师可以穿插老师电子琴伴奏学生进行竖笛齐奏，使学生的发声器官得到休息。这首歌演奏起来富于激情，很容易激发学习兴趣，引起学习积极性。学会歌曲后，教师按照学生的喜好进行分组，喜欢唱歌的成一组，喜欢演奏的成一组，还可以选一名指挥。在合作演唱的过程中，学生不断尝到成功的喜悦，不断超越自我，既学会了歌曲，又提高了演奏技能，可以说获得了事半功倍的效果。

课堂乐器提供给了学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，培养了学生的音乐兴趣和爱好，使学生在音乐实践活动中获得了审美的体验和享受成功的欢愉，所以音乐课堂上我们音乐老师要善于借助乐器，巧妙借助乐器，让音乐课堂对学生的影响事半功倍。

第二篇：现代信息技术让音乐课堂精彩纷呈

现代信息技术让音乐课堂精彩纷呈

音乐教师 何世慧

在人生中，音乐是人精神生活的有机组成部分，以其独特的文化内涵和艺术魅力伴随着人类历史的发展。随着时代的进步，在中学音乐教学中，现代信息技术已经得到了很普遍的应用。培养学生音乐素养，重视学生对音乐实践活动的主动参与，发展音乐感受和鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富其情感体验，现代信息技术在音乐教学中的使用带来了音乐教学方式的变革，也带来了音乐学习方式的变革，它已逐渐渗透到音乐课教学中去，在一些有条件的学校，音乐课程已基本采用了数字化教学手段。下面就来谈谈自己在音乐课堂教学中的几点做法：

一、多媒体在课堂整体环境中的丰富多彩

音乐是听觉艺术，在音乐课堂中正确使用现代信息技术，营造听、看、动、唱、思考五位一体的教学过程，对学生形成多方位音乐刺激，不仅有利于激发学生的兴趣，更能使学生达到视觉、听觉等多方面的体验。教师可利用教参光盘中多媒体资源，如文字材料、图片资料、图表资料，各种动画、声音、视频、课件和影视录像等等。教师还可以直接在网上多媒体资料库中查找每节音乐课所匹配的各类素材，如文字、图像、声音、视频，用ppt制作多媒体课件，可以通过教室的大屏幕进行教学，也可以根据自己的需要，调用现成的ppt课件来上课。这样，教师就可以方便、快捷的得到所需的多媒体素材，可以最大限度地资源共享，在制作课件、利用课件进行多媒体教学时，节省大量的时间、精力，解决了传统教学中靠“嘴”讲授生涩枯燥资源较少的困难，教师可以专注于专业课程的钻研和教学策略的研究。音乐教师在使用多媒体计算机的音乐教学中，应不断提高自身信息化技术能力和音乐教学能力，用功能强大的多媒体技术、优美的歌声、婀娜的舞姿相配合，将音乐的美传达给学生。在音乐教学中，要充分发挥学生的主体作用，启发、引导学生利用信息技术参与音乐学习的积极性，不包办代替，使学生感到他们是音乐学习的主人，在音乐学习中体会到了精神层次的愉悦和升华。

二、多媒体在音乐鉴赏中的活学活用

音乐是人们抒发感情、表现感情、寄托感情的艺术，不论是唱、奏或听，都内涵着关联人们千丝万缕情感的因素。音乐欣赏在我国各级学校体系中日益受到重视，这是随着人们对教育本质的认识深化而出现的必然现象。在音乐鉴赏的良好情境中，学生和教师一起，可充分利用网络资源，构建起音乐与其它艺术门类及其它学科的联系，从音乐文化的角度学习音乐。在庞大的互联网世界中，可以巧用地理、旅游资源，扩展学生视野，增加感性经验，让学生从多个视角理解音乐作品内涵，使课堂内容更加充实、丰富，从而有利于发展想象力。还可以利用丰富的人文资源，可为音乐教学提供丰富翔实的背景资料，运用这些资料可使学生更为准确地把握音乐内涵。丰富的音乐资源为教师解决了找资料难的烦恼，活用这些资源有利于学生增长见识，提高音乐修养和鉴赏能力，更好地感受音乐之美，有利于身心健康发展。运用多媒体辅助教学，能更好地发挥音乐鉴赏课的立体感，教师可以一边根据网络中的对音乐作品的时间、地理环境和历史背景的详实介绍，模拟作品环境，给学生以身临其境的体验。同时，教授学生无论遇到什么音乐作品，都可以在网络上进行操作了解。把操作的文字和操作步骤一一对应起来，也可以把作品一步一步，一层一层拆开分析，师生互动，直到学生都能准确掌握使用多媒体，直观明了，动作规范，变抽象为直观，学生易学易懂。教师虽是主导，但两者互动起来，能使学生的领会更快、更深刻，从而加强学生的音乐鉴赏能力。通过计算机多媒体这一现代化手段，能使学生无论何时何地，想了解音乐作品，对比音乐作品，找寻相似音乐作品，以培养学生自主、合作、探究的创新精神和实践能力，也丰富了学生对音乐作品的全面了解。音乐欣赏多媒体辅助教学可实现多种感官的积极参与，能更好的启发学生的音乐想象，把握音乐形象，激起情绪反应和情感体验。

三、个性化歌声在音乐课堂中的绽放

音乐是广义的，在对音乐知识要求全面学习的同时，注重个性化的发展，也尤为重要。在音乐课堂教学中，可依托信息技术资源，加强多角度训练，随着电视、电脑、手机在家庭中的普遍运用，学生接触到各种各样的综艺节目。例如：近几年来，随着《超级女生》、《中国好声音》等音乐选拔类节目的火热，学生对歌唱的兴趣普遍提高。引导学生充分利用网络上的音乐资源，使音乐内容更加生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，查找相关音乐文化资料，提高学生搜集、整理和选择音乐信息的能力，提高学生在现代信息技术条件下的音乐学习能力。通过与学校的沟通及申请，在音乐教室安装了多媒体卡拉OK系统，购买了音响、调音台，无线麦克，大屏幕等配套设施，安装了歌曲伴奏软件，如：“酷狗音乐”“酷我音乐”、“优酷”等。这套歌唱系统的配备，为我们音乐课堂开启了个性化通道，一首首好听的歌曲，一张张青春飞扬的面孔……

唱歌是表达人们情感最直接的音乐形式，通过唱歌也最容易接近音乐，理解和表现歌曲的情感，有感情地唱歌，这是歌唱教学的目的，也是衡量歌唱水平的主要标准，每一首歌曲，应该使学生享受到一次艺术创造的快乐。一首歌曲的演唱，不仅要求达到音高、节奏等方面的准确，更重要的是在速度、强弱、音的连接、乐句和高潮等方面进行艺术的处理。学生在唱歌中体会到自我能力的展现，提高了自信心，对研究唱法、技巧等也有了兴趣。都说兴趣是最好的老师，今天的努力，会让音乐的快乐伴随一生。

四、多媒体在民族音乐文化中的展现

民族的，就是世界的。中国上下五千年的历史文化背景，造就了华夏民族源远流长的音乐文化。从轩辕先民们烧制的陶埙，挖制的骨哨，到歌颂夏禹的乐舞《大夏》；从诗经中的《风》、《雅》、《颂》，到风靡一时的唐代歌舞大曲皇帝音乐家唐玄宗所作的《霓裳羽衣曲》；从悠远沧桑的古琴，到“民乐之王”的琵琶，华夏音乐的精髓，伴随着漫长岁月的沉淀而绽放。中华民族音乐一般分为五大类，即歌曲、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐。每类音乐又各有多种体裁、形式、乐种和作品。这种音乐课，传统讲解是片面的，晦涩难懂的。有些条件稍差的学校，教学条件相对落后，学生对乐器及曲谱知识的学习比较困难。互联网的支持，提供了强大的历史资源、图片资源、视频资源以及动画资源，采取学生喜闻乐见的一些形式与教学相结合，采取来自四面八方，不同形式的民族音乐激发学生的兴趣，可下载相关视频播放，无论是乐器的发展背景，制作工艺，流传人群和乐器的演奏技法，信息技术手段多种多样，可以综合使用，也可以根据教学内容需要单一使用，只有合理、恰当的运用信息技术辅助于课堂教学，起到烘托、画龙点睛的作用，使课堂教学更加精彩的信息技术的应用，才是最成功的结合。优秀的民族音乐对人心灵的净化和陶冶具有重要的作用。通过多元化、异彩纷呈的民族音乐课堂教学，凸显民族音乐自身的感染力，通过对民族音乐的情感体验，产生心理的愉悦，获得审美感受，同时也展示华夏民族的优秀品质，并能在生活中积极融入民族文化活动，推动民族音乐文化的继承以及发展，让学生走进民族音乐，尊重民族音乐，喜爱民族音乐，增强民族精神。

总之，多媒体技术是一种现代化的技术，运用于教学能提高课堂教学的效果。通过教学实践，利用计算机多媒体辅助教学，在音乐课堂教学中极大的丰富了音乐课的立体感。音乐欣赏教学的数字化增加了教学的魅力，形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，使学习内容和图书资料栩栩如生，许多原来抽象、难以理解的内容变得生动有趣，能收到事半功倍的效果。唱歌教学中让学生更加清晰的知道自己歌唱声音的特点，如何控制声音，如何融入情感，都让学生受益匪浅。这种方式，更有利于学生理解歌曲，演绎，表达，挖掘更深层次的情感内涵，达到歌曲的升华。各种音乐教学软件、音乐制作软件的运用提高了学生的音乐学习兴趣，增强了音乐学习效率，培养了学生的创新能力和实践能力。但多媒体技术的运用只是教师利用现代工具和手段的方法，是辅助性的方法，教学上应该遵循适当、适度的原则，利用多媒体辅助教学手段与优秀的传统教育手段相结合，必将使音乐课堂教学进入全新模式，让学生真正的在音乐课中得到艺术的熏陶，实现音乐教育的现代化。

第三篇：精彩纷呈的课堂

精彩纷呈的课堂

---吴正宪《商不变的性质》

3月29日，我有幸参加了由北京师范大学教育培训中心主办的中国教育梦---全国著名特级教师好课堂教学观摩小学数学活动。可谓是名家云集，各领风骚。短短两日，聆听了诸多名家的精彩授课，让我受益匪浅。真是听君几节课，胜教十年书啊。其中，吴正宪老师的课给我留下了难以磨灭的印象，至今记忆犹新。教学流程如下：

一、设疑激趣

吴老师声情并茂，娓娓道来：花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王给小猴分桃子。猴王说：“给你6个桃子，平均分给你们3只小猴吧。”小猴一想，自己只能得到2个桃子，连连摇头说：“太少了，太少了。”

猴王又说：“好吧，给你60个桃子，平均分给30只小猴，怎么样？”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子：“那好吧，给你600个桃子，平均分给300只小猴，你总该满意了吧？”小猴听到猴王要给600个桃子，开心地笑了，猴王也笑了。

同学们笑得前俯后仰，吴老师话锋一转：谁笑得最聪明？为什么？ 借此时机吴老师挑了一位男同学到黑板前做板书。

一石激起千层浪，同学们万头攒动，你争我抢。

生：猴王的笑是聪明的一笑，不管增加多少，每只小猴得到的都是2个桃子。

吴老师面带疑惑：“你是怎么知道的呀？”

一位同学迫不及待地站了起来。

÷ 3=2

÷30=2 600÷300= 2

吴：观察这几个算式，你发现了什么规律？

同学们纷纷发表意见。

生：这几个除法算式的商都是2。

吴：大家观察得很仔细，你还能根据发现的规律写出几道商是2的除法算式吗？

同学们的积极性更高了，打开了思维的闸门，写出了不少算式。紧接着，吴老师出示了一组坐标统计图，让学生仔细观察，汇报发现。经过学生们激烈的讨论汇报，吴老师把学生的汇报分为两类，一类是看到的信息，它们是2、4、6、8和10、20、30、40。另一类是看不到的信息，它们是10÷2、20÷4、30÷6、40÷8。吴老师将其中一些算式写在黑板上。大家在兴奋的同时，头脑中也燃起了些许思考，教室安静了……

吴：这里面有什么规律呢？下面我们一起来研究这个问题。

问题提出后，同学们以小组合作的形式来共同研究其中的奥秘，发现规律。

二、抽取样本 让学生经历简单推理、抽象思维概括之后，吴老师与学生之中，根据学生得出的结论，分门别类，抽取样本进行汇报。让学生在汇报中撞击出知识的火花。吴老师将学生的总结有意识的采取循序渐进，由浅入深，去粗取精，最后达到去伪存真。从“这样的算式有很多，一辈子也写不完”，到“你乘3我乘3，商不变，你乘5我乘5，商也不变，”最后的“你乘几我乘几商不变。”让停留在窗外的学生，轻轻松松地推开了另一扇窗，轻轻松松走进窗内，进入另一个空间。

三、回眸一看

吴老师利用回头看，让学生进一步领悟商不变性质的深刻内涵。通过学生反反复复的举例子，使学生由简单推理到抽象概括，再到自己建模，深入浅出的由点到线，有线到面逐渐通透，融会贯通。

四、巩固提升

同学们，回家以后给家长讲一个商不变的故事，可以吗?

第四篇：巧借“80-15-5”,优化课堂管理

巧借“80-15-5”，优化课堂管理

丰泽区实验小学 郑玲玲

课堂纪律管理是课堂管理的一项重要内容。在课堂教学中，难免出现各种课堂问题行为干扰教学活动的正常进行。因此，加强课堂纪律管理，对于维持良好的教学环境，保证课堂教学活动的顺利进行具有重要意义。

所谓课堂问题行为，一般指发生在课堂上与课堂行为规范和教学要求不一致并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题，影响教学质量。研究发现，一个学生的不良课堂行为不只是影响他自己的学习，同时也可以破坏课堂上其他学生的学习。在一般情况下，一个学生的问题行为可能简单地诱发另一个学生不听课，也可能把问题蔓延开来，诱发许多学生产生类似的问题行为，即产生所谓的“病源体传染”现象，它会蔓及全班，破坏课堂秩序，影响教学活动的正常进行。我们深入教学一线，常常听到老师们抱怨：“气死我了，××又在课上捣乱了”。然后就是一大通学生的错误行为的演绎故事。如：

“我们学校有四大金刚，上课时只要有一个金刚，这堂课就实在难以上下去了”。一位老师说。

“我们班的××，上课不听讲，一心一意看漫画书，你让他出去，他拔腿就往外走，这对他来说，真是求之不得呢！”另一位老师说。

“这位学生还只是自己玩自己的，我们班的××那才可恨呢，居然将课本放在自己的头顶上转圈，引得全班哄堂大笑，整堂课没法上了”。第三位老师说。

这种问题行为是许多教师常常遇到的，也是最怕发生的。因此，对课堂问题行为及时加以控制和防范，也是课堂管理的重要内容之一。那么，课堂管理是针对班级内所有的学生，还是捣乱的学生？该进行怎样的管理呢？

一、奇妙的比例

许多教育家、心理学家都尝试回答这两个问题，其中克文和门德勒（Curwin&Mendler,1988）在大量的课堂观察中，发现了一个有趣的现象，那就是典型课堂中的80-15-5比例（“80-15-5”view of the “typical classroom”）。在典型的课堂中一般有三类学生：80%的学生已经发展起了适合的课堂行为，很少违反规则，教师的课堂结构和程序只需要保护和支持这些学生的求知欲。少数学生（15%）会周期性地违反规则，他们并不无条件地接受课堂规则，他们有时会与这些规矩作对。教师需要建立一个课堂结构和程序来限制他们的捣乱行为，使他们重新关注正确的学校行为。最后，5%的学生是长期的规则违反者，这些学生需要额外的支持和帮助。优秀课堂管理者的诀窍就是，要控制不让那15%的学生对课堂学习环境产生副作用，维持那80%准备学习的学生的兴趣，同时又要把那5%的学生逼上绝境，否则就会像第三位老师描述的那样，同学的注意力都被吸引过去，引起课堂的混乱，教学难以继续。

二、预防为主

了解了这个道理，我们就该清醒过来，对课堂管理不能只使用“惩罚”这一种方法。马克·吐温曾经说过：“拿着锤子的壮汉，什么东西在他眼里都是钉子”。可见，课堂管理是对所有学生的管理，你要具备多种行为管理的工具，而不仅仅是锤子。有效的方法就是按照课堂80-15-5的需要来分别准备：第一，集中精力重点发展组织策略和技术，满足80%学生的需要，预防可能发生的问题，防患于未然。第二，当学生偏离期望的行为时，教师就应该用一些精力来干预。最后，还有极少数的学生需要特殊的行为矫正，需要使用矫正技巧。

成功的管理者能够较好地预防课堂问题行为。而预防之最重要者则是让自己的课变得有魅力和吸引力，引起学生的注意，激发学生的学习动机。有些课堂行为问题不是学生的问题，而是教师的问题。一位语文老师在《赠汪伦》的课堂中为学生讲解古诗的意思，贺贺把书翻得哗哗响。老师看了他一眼，他有所收敛，没过多长时间，他又开始翻书，声音比原来还大。他是在捣乱，可是为什么？教师先用提问的方法，给予警告，他对答如流，然后不紧不慢地说：“老师，我知道你的用意，是想考考我，其实你讲的内容我早就会了。我不想再听了”。教室出奇的静，同学们都在看教师怎么收场。这位教师算很有智慧的，让同学们来出主意，本意想通过大家的力量，把这个同学“拉”回来。可是这一提问却引发了更深层次的问题，全班竟有将近20个同学都会了。这个现象值得教师反思，为什么我们的课堂总要讲大家都会的知识呢？为什么不能根据学生的需要组织教学，让学生广泛参与，保持教学的流畅性呢？而做到这点才是有效预防课堂行为问题的方法。

同时也不能忽视提前制定课堂规则。有效教学研究结果表明，教师在整个学年能顺利地实行课堂管理，主要是因为能在开学头几周对教学进行了有效的计划和组织。与学生讨论课堂规则细节的方法就非常有效，这样能确保每个人都知道课堂中哪些行为会受到鼓励，要为哪些行为付出代价。接下来就要求教师仔细观察学生的表现，做到言必信，行必果，执法中山。

三、干预有方

教师预防得好，就能避免大量行为问题的爆发。但是，预防再好，也难以避免出现一些课堂行为问题，这时，教师就要恰当地采取干预的手段了，教师采取干预手段需要遵循以下两个原则：

1、最小干预。

教师在有效阻止和抑制不良课堂行为时尽量不要中断正常的教学进程，例如一位老师在讲《游园不值》中“小扣柴扉久不开”的诗句时，一个迟到的同学猛地把门推开，坐到座位上。这时学生们的注意力都被这个莽撞的同学给吸走了。如果老师把这个同学批评一番，正常的课堂一定会搞乱。可不说，怎么才能把学生们的注意力给拉回来呢？这个老师就把握了最小干预的原则，智慧地解决了这一难题。他问同学们：“为什么作者用小扣，而不是猛扣呢”？学生们七嘴八舌地说：“因为诗人有文化，懂礼貌”。“猛扣会打扰主人正常的活力”„„于是老师一边说一边走到这位迟到的同学前问题：“你是赞成猛扣呢还是小扣呢？”全班同学善意地笑了，这位同学不好意思地低下头来。教师巧妙地度过了意外的窘况。

2、不良变优良。

合理处理不良课堂行为正是促进学生发展正确的课堂行为的机会。例如一位教师在《半截蜡烛》课堂中，全班正在探讨“伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的”。谈到杰奎琳，李立（化名）突然大专喊道：“杰奎琳在使美人计！”这不能不说是一种“杂音”。教师给这个学生机会说明原因，结果把讨论的结果推向深入：“这只能说明杰奎琳的聪明。她知道怎样与德军周旋，她能看出少校一定会有孩子，并能利用少校的亲情，唤醒他对自己孩子的爱，让那份爱移植到自己身上，直至成功！”“况且杰奎琳如果想使美人计，她就会说‘亲爱的司令官先生’，但她没有。而且她也不用说去睡觉了，要说洗澡了！”就这样在一片哄笑声中，“美人计”事件顺利落幕，学生对课文有了更深的理解。

四、他律不如自律

对于那5%的学生，学校化过程对他们没有起到积极的作用，但是如果教师也放弃他们，后果更不堪设想，其实他们只是需要额外的注意、支持和专业的行为矫正。需要说明的一点，不是所有的捣乱学生都是需要特殊行为矫正的，判断的标准之一就是看学生是否长期出现不可控制的行为问题。教师对待这5%的学生最有效的办法就是爱，教师的期待，就像阵阵的南风吹暖了这些孩子的心灵，从而改变了他们一生的命运。

80-15-5效应为我们的课堂管理工作提供了方向，但是要铭记，没有孩子天生爱捣乱，我们对待的是年轻的生命，过早给他们贴上标签决不是好事！教育的最终目的是引导学生养成积极主动地自我管理的习惯，这样“捣乱”学生也能变得自律，只要我们有爱！

第五篇：让音乐课堂绽开绚烂的乐器之花

让音乐课堂绽开绚烂的乐器之花

____竖笛教学心得体会

丹凤九年制学校

张文英

[内容摘要] 音乐新课程标准和理念的实施，给音乐教学方式带来了前所未有的变化，教学方式有了大的改革和突破，教师改变了以往上课只是教学生唱唱歌、识识谱、教师弹、学生唱的老式的教学模式，取而代之的是新的教学模式的实行”，器乐作为音乐表现形式的重要组成部分，在音乐教学中以引起了人们的重视。

[关键词] 音乐 竖笛教学

猎奇心理

技能训练 旋律 成就感 当今，打击乐器逐渐开始走入课堂，吹奏乐器竖笛因其简单易学、便于携带、音色明亮等特点成为了音乐课堂中的首选乐器，但在实际教学当中，则经常出现教师“剃头挑子一头热”现象，即教师满腔热情，口干舌燥的教学，学生要么云里雾里，要么乱吹一气，到后来就没几个愿意坚持再学下去了，绝大多数学校竖笛教学的坚持率和普及率都不高。那么，如何能更快更有效的改变这些现状呢？通过这些年来的课堂实践摸索，我认为，在实际教学中要认真处理以下几个方面问题，让竖笛教学不只是教师自己理想化的教学想法，而是真正成为学生学习音乐的兴趣之匙。让竖笛真正走进课堂，让整个课堂教学绽开乐器之花。

一、巧妙利用学生的猎奇心理，做好“开门红”。

培养学习兴趣是竖笛教学能否取得成效的关键。正如铃木（日本）所说：在学生真正把学习音乐看作是自己的重要需要之前，不断激发学生的学习兴趣和在长时间的反复练习过程中不断保持兴趣是非常重要的。学生在学习过程中能否发挥聪明才智，能否获得预期成就，在很大程度上取决于兴趣爱好。兴趣也可看作是勤奋的“动力”，成才的“起点”。我们的学生大多来自农村没有接触过竖笛，这时候的学生对竖笛是充满向往、热情高涨的。上好第一堂竖笛课非常重。因而，在第一堂课的时候老师首先要定下吹奏教学的“规矩”，不能由着学生“信口吹来”，影响课堂纪律。可以设计玩玩、看看、听听等环节，来激发和调动学生的好奇心、主动性。其次，不必一开始就拘泥于教学生吹奏一些机械的、枯燥的技巧，这样反而会降低学生的学习热情，这时候教师可以选择一两首通俗易懂、脍炙人口的小曲，行云流水般的范奏，并配以相关伴奏音乐及与音乐相符的画面背景，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表现的美好意境所吸引、陶醉，产生强烈的情感共鸣，这样能从一开始就紧紧抓住学生的注意力，让他们产生丰厚的学习欲望，对教者产生强烈的崇拜心理，为其热爱竖笛、热爱音乐艺术打下良好的基础，并且跃跃欲试。

二、坚持对学生进行正确的技能训练，避免“小马虎”。乐器的演奏技巧是表现音乐的重要手段，掌握扎实的吹奏技巧也是竖笛教学的重要目的。因此在每一节竖笛课中教师都必须不遗余力的教会学生掌握正确的演奏方法，并且设计生动有趣的游戏环节让学生轻松进行技能训练。

1、培养正确的姿势

演奏姿势的正确与否，不仅关系到演奏者的形象，还关系到演奏质量的优劣，对演奏技术的掌握，如：呼吸的运用、正确的发音、音色音量的控制、指舌的技巧等也有直接的影响，因此，无论是采用站姿还是坐姿，都要注意身体放松，头部微倾，两眼平视，两臂自然下垂，笛子与身体夹角在40~50度之间。尤其是坐姿，要选择高矮合适的座位，过高或过低都会影响呼吸，更不允许身体靠在后背上演奏，避免不良习惯的养成。

2、训练灵活的手指

教学中经常会遇到学生手指乱翘，或者手指手腕等部位紧张、僵硬，出现按不严音孔、漏气等现象；或者相反，按孔过严，反而造成气息运用不畅，影响了手指的灵活性。因此，可以设计手指接龙游戏，让学生由少及多，逐步体验音符连贯后的灵活轻松的手感。

3、把握好呼吸和运舌法

呼吸和气流的控制对于塑造丰富优美的竖笛声音来说非常重要，我们可以设计让学生闻花香体验深吸、学火车吐气体验急呼、用“嘶123456……”音来比赛谁缓呼时间长等等，这些浅显易懂富有成效的呼吸训练法会迅速的教会学生区别呼吸中的注意点，从而掌握良好的呼吸方法。

舌头对于气流来说，一方面起着开关的作用，另一方面其动作的大小、速度的快慢，舌头的位置及推送气流的力度等，都可以使演奏获得不同的发音效果和多样性表达音乐的能力。教学中我们可以采用在嘴下方吐吹纸条的游戏：tu、tu、tu——来让学生掌握简单的单吐音运舌法，这种方法简单明了，但却行之有效。

三、选择旋律简单优美的乐曲，培养“成就感”。

竖笛教学一开始不要追求难度，也不要选择旋律生涩、音符变化过大的乐曲，对于初学竖笛的孩子们来说，能很轻松的就吹奏出一首旋律流畅的乐曲是非常有助于他们兴趣和信心的培养的。比如我教的一首竖笛曲《茉莉花》，它的旋律学生们再熟悉不过了，能很熟练的跟着音乐哼唱起来，达到情感共鸣。于是开始我先让他们欣赏老师的演奏，让他们对这首曲子的竖笛演奏先有一个整体感性的认识，接着我提醒学生注意曲子中运用了哪些音符，并向学生示范了这几个音符的指法及吹奏要点，学生练习时我将这些音符用“快乐接龙”游戏的方式要求学生从少到多的连贯起来，让孩子们找到连贯的手感，随着游戏的深入我不断的给他们增加连贯音的数量，并变换不同的顺序，学生们兴致勃勃，在不知不觉中熟悉了各个音转化时的指法，不枯燥，也不觉得复杂。这时我知道这帮孩子们已经克服畏难情绪了，在接下来的乐曲吹奏时，他们兴趣盎然，很快就把全曲一气呵成了，看得出学生们非常乐于接受如此简单的吹奏方式，下课了也意犹未尽，在回教室的路上还津津有味地练个不停呢。

让学生由简及难，循序渐进的学习，尽管开始时会有同学吹奏得并不十分完美，可我觉得教师也不必要求一步登天，培养学生浓厚的学习兴趣和体验成功的喜悦才是最重要的。

我坚信，我的学生们会在竖笛这个好伙伴的带领下沉醉于音乐带来的愉悦氛围中，逐步打开学习音乐的兴趣之门。