荣誉后教师的特色追求策略

第一篇：荣誉后教师的特色追求策略

“荣誉后”教师的特色追求策略

——基于特级教师工作室研修活动课程化的视角

浙江省桐乡第一中学 沈坤林

发表于2017年第4期《浙江教育科学》（双月刊）

近年，笔者主持特级教师工作室，跨区正式带徒30多人次。为提升研修实效，在合作研修活动中，对研修项目从目标、内容、过程和评价等方面进行课程化设计，形成了以“精神导师”“专业阅读”“课堂智慧”“学业评估”“课题驱动”“理性思辨”“特色彰显”“成果表达”“辐射影响”等为专题的研修课程。相关成果《基于名师工作室的研修活动课程化探索》一文在《中小学教师培训》发表；相关课题“名师工作室研修活动课程化研究》被列为浙江省重点规划课题。

本工作室的成员大多为取得高级教师、学科带头人等职称或荣誉的教师（简称“荣誉后”教师）。我们把“特色彰显”作为9个课程化研修项目之一，着眼于成员的教学特色追求与修炼。

本文试结合具体的研修活动，阐述教学特色追求的相关策略。

一、在“自传研究”中“明晰我自己”

一般以为，教师自传研究，主要是通过叙事的方式，回顾、描述自己作为受教育者经历的教育事件、作为教育者经历的教育事件，以及在不同阶段、不同角色的经历中所形成的教育信念等内容，了解、明晰自己各方面能力和素质的形成过程及原因，以期审视自我、重塑自我，从而更好地促进自身专业成长。

简单地说，自传研究意在弄清楚“我是谁？”“我从哪里来？”“我现在在哪里？”“我要到哪里去？”，这样，才能在坚守与调整中成就自己的特色。

自传研究可以是整体的、全方位的。笔者曾就自己从代课教师到特级教师的成长过程进行自传研究。内容包括：

①成长史叙述：从在“文革”中接受基础教学，到高中毕业后作代课教师；从改革开放后上师范学校，到成为正式教师后重返高校读大专，从函授本科到完成在职研究生课程；从任教小学到任教初中和高中，从乡镇分校到城镇中学，记述自己作为学习者和教学者的关键事件，梳理、分析自己的经历是如何塑造自己的教学实践的。

②已有文本研究：梳理、研读笔者撰写的“每日思考”；整理、审阅自己获奖的50多篇论文、公开发表的140多篇专业论文及尚存于自己电脑中的200多篇教育教学类文章；整理近年讲座讲稿，对这些讲座的核心内容、所举案例进行概括、归类。

③偶像分析：通过回忆，列出自己在文章里、讲座中及日常教学中自觉不自觉提及的专家与教师，如魏书生、于漪、宁鸿彬、钱梦龙、黄厚江、王崧舟、于永正、孙双金等，分析其对自身的影响。

④学生视角分析：翻阅学生的书信、贺卡等，特别是认真研读学生毕业后交的“作业”——要求学生高考后写一封信给我，谈谈我们师生相处感受、想法，不拘一格，不用署名，直接用电子邮件发送。

⑤课堂实录分析：对自己上过的重要展示课《合欢树》《山羊兹拉特》《在马克思墓前的讲话》等，根据录像转换成文字实录，分析得失。

在此基础上完成的《教学风格形成的三个阶段——一个特级教师的教学风格追求之路》发表（《今日教育》，2015.9），从“顺应中探索”、“修持中明晰”、“融通中凸显”三个视角，阐述了自身对“精约逸趣”之课堂教学特色追求的策略。

在研修中，还可以作“阶段性自传研究”。如以一年为时间段，回顾、叙述自己一年来阅读的书目或内容、阅读的故事或做法、阅读的收获或阅读成果的运用，在反思、“审计”中督促自己、激励自己。成员发表的《把读书进行到底》（《山东教育》）便是这方面的成果。

合作研修，还可以进行“专题性自传研究”。工作室曾就“我的作文教学研究”为专题进行合作研修，要求成员就此作一个自传研究。即叙述“我的作文教学故事”“我的几个作文教学典例”“我的作文教学理念”“我的作文教学研究”等内容，分析自己在作文教学方面的做法和得失。在合作交流的基础上，促进作文教学行为的改变。成员奚素文的《将写作教学研究“进行到底”》获得地市教育科研叙事一等奖，其后续研究课题“‘下水文’转化为作文教学‘生产力’的实践研究”获得市优秀成果一等奖。

另外，还可以结合“精神导师”研修专题，与名师的成长之路、成长体验进行“对照式自传研究”。在比较中寻找自己的不足，发现自己的优势，寻求自身的特色增长点。

二、在‘课堂追踪’中‘彰显我自己’

无论教育发展到怎样先进的程度，对于一线教师来说，最见功夫的还是课堂；一线教师的教学特色，最是核心的也落实在课堂。

“荣誉后”教师一般都有几堂“拿得出”的课，但真要在课堂教学中追求自己的特色，形成自己的风格，还需要持续的修炼。

在名师工作室合作研修中，重要的一步是引领成员对自己的课堂作深入而细致的研究，这是方便经济的，也是发现、提炼和彰显自我特色的重要路径。

在集中活动前，要求全体成员都要撰写“文本解读录”，上课成员要求撰写“课堂推演录”，而把“彰显我自己”的重点，放在“课堂追踪”上。

“课堂追踪”的研修主要分三步。

第一步，选择成员上的展示课，对上课录像进行文字实录，整理后形成初步的课堂案例。实录和整理的过程，可以“慢慢走，欣赏啊”，同时比临场听课后的即时点评多了一些理性的思考。第二步，参考《听王荣生教授评课》等专家评点实例，在课堂实录的基础上，选择合适的角度，撰写课例评析；而后从“特色彰显”的视角再作简要的梳理和分析。第三步是集中交流、碰撞：先由执教作自我分析，初步评估自己在课堂上的“亮点”或特色追求；再由成员从观察者的视角进行评点，分析其相对明显或潜在的课堂特点，提出重点追求的建议；最后在碰撞中，由执教者自主提出自己的努力方向和特色追求目标。

这样的“课堂追踪”，可以分几次重点追踪某一成员的多次教学课堂，在纵向比较中明晰和完善；也可以同时追踪几位成员就某个相同教学内容的不同课堂，在横向比较中借鉴和凸显。

在成员有了较全面的“课堂追踪”的经历和体验之后，为了提高研修效率而进行重点突破，“课堂追踪”可以聚焦一些重要的片断。比如“课堂智慧”专题研究中，朗读引领的智慧是大多数教师需要突破的方面。工作室合作研修时，选取了笔者三堂展示课即《高山仰止》《品质》《在马克思墓前的讲话》三篇课文实录中的三个片断，聚焦追踪，进行比较研究，使成员对文言文、小说和论述文学习中的朗读策略分别进行梳理、提炼。研修成果《课堂智慧：以朗读促感悟》发表于《语文教学通讯》。

为了提升“课堂追踪”中“彰显自我”的研修实效，还可以选择一些特色明显的名师课堂进行追踪研究。如笔者把王君老师的《老王》《纪念白求恩》两课教学录像，花两天时间进行文字转录，形成各一万多字的课堂实录。在转录的过程中，有揣摩，有联想，有比较，时有感想与思考，写下了《我的心中不能没有你——我为什么喜欢读王君》《我不完美，但我寻求改变——我为什么喜欢读王君》等四篇文章，从不同角度分析了其课堂教学特色。这对自我课堂的分析也是极好的启示。

三、在‘教学主张’提炼中‘超越我自己’

“荣誉后”教师要突破成长“高原”，形成自己的特色，提炼自己的教学主张是重要的策略。

教学主张是走向名师的核心因素，是教师以自己的特色产生、保持辐射影响的重要因素。教学主张是在教师个人实践的基础上产生的，蕴含着教师的理想、信念、情感、意志，是教师个人对教学实践经验的概括化的认识和理性升华。

在工作室合作研修中，提炼自己的教学主张，首先需要策略支持。在进行相关文献综述研究的基础上，我们选择了余文森教授的《教学主张：打开专业成长的“天眼”》（《人民教育》，2015年第3期），作为集中研修的课程内容。

具体从三个方面进行研修。一是对教学主张价值的认识。余文森教授说：“一个教师即使著作等身，荣誉无数，如果缺乏自己的教学主张，从专业上讲，他依然还是一个无‘家’可归的‘流浪汉’‘门外汉’。……教学主张是迄今为止我们找到的培养卓越教师的一把金钥匙。”

二是明析教学主张形成的基本路径。余文森教授阐述了两条路径。第一条是归纳的路径。其特点是实践导向、“兴趣”驱动、做事逻辑。所谓的实践导向，既是基于实践，又是为了实践。所谓“兴趣”驱动，指的是教师教学是凭其兴趣、爱好、感觉进行。做事逻辑是相对于学理逻辑的，其本质是做中学。归纳路径是一条缓慢积累、滴水穿石、内力积聚的发展道路。“荣誉后”教师大多适合这条路径。

第二条是演绎的路径。其特点是理论导向、“课题”驱动、学理逻辑。所谓理论导向，既是基于理论，又是为了理论。所谓“课题”驱动，指的是教师为了解决某个问题或参加某个课题而进行某项教学改革实践活动，从中提炼和形成自己的教学主张。所谓学理的逻辑，在理论引领下的实践探索。演绎路径是一条自觉、激进、短平快的发展道路。相对年轻的成员采用这各路径。

三是把握教学主张提炼的三种视角。第一是学科的视角，很多名师的教学主张就是基于对学科特点、功能和精气神的深刻洞察、把握和领悟而提炼出来的。第二是教育的视角，意味着教学主张的提出要符合教育教学规律和培养目标要求，体现教育教学的永恒价值和终极使命，不要为教育教学的一些表面现象和短期效应所迷惑。教育性是教师提炼自己教学主张的核心视角和主要途径。第三是学生的视角，教学主张要反映学生身心发展的特点，体现学生的文化精神。

在相关学习借鉴、自我提炼的基础上，开展以“我的教学主张”为主题的交流、研磨活动。主张的提出是基础，主张的研磨则是核心。如成员、地市名师金中老师，通过展示课、说课和微型讲座，从引领学生“走近经典，品读经典”的视角，提出了“经典语文”的教学主张；范枫老师秉持自身朗读与引领的优势，提出了“朗读爬坡，情智共生”的教学主张；梅琴老师基于学情、文本细读的实践探索，提出来了“简约语文”的主张；石斌老师结合自己的课题研究与实践探究实例，提出了“主线问题导读法”这一教学主张。

教学主张提出之后，在合作研修中，通过课堂展示、说课议课、论文撰写和其他实践探索，不断研磨、完善自己的教学主张，并开发一些实践案例来印证、支撑自己的主张。这样，使教学主张的提炼，与教学特色的追求融为一体。

四、在‘持续跟进’的修持中‘和谐我自己’

从一定程度上说，工作室的合作研修特别是集中研修，只是形成一种特色追求的良好氛围，真正的特色追求还须成员在日常教学中持续地展开。

为促进有效跟进，工作室除了相互激励、提升成员自觉之外，也可通过“任务驱动”“微专题驱动”等方式进行引领，促进成员的特色追求渗透到日常教学的更多方面。

比如，在阅读教学中，一些成员在现代文阅读教学能够体现“简约”的特色追求，但是在古诗文阅读教学中却又落入了逐字逐句翻译讲解的泥潭，显得繁琐而低效。针对这种现象，工作室组织成员以黄厚江的《阿房宫赋》《季氏将伐颛臾》等课堂实例为研修内容，全面观察黄厚江老师如何花一堂课堂，引领学生朗读、理解和探究，把文字、文章、文化乃至文学，自然而然融入其中，体现文言教学的应有本色。然后布置“任务”，让成员对《藤王阁序》《兰亭集序》等课文进行拓展研究，找到与自己简约追求相适应的教学策略。

更多的时候，工作室研修任务的驱动只是一种外在的基础，“持续跟进”，要有成员“十年磨一剑”的自觉。

2016年第7期发表了我的《写育语文的内涵与实践探索》一文。我用“写育”来定义学生的日常语文学习和我的教学特色。写育，就是在重视诵读、体悟、积累的同时，强调以“写”促进语文学习并延及相关学习，把“写”作为一种重要的学习方式；强调在“写”的过程中学会细读、学会思辨、学会鉴赏等，把“写”作为学习品质的重要养育方式；强调在“写”的过程中丰富体验、提高认识，学习做人，把“写”作为一种重要的精神成长方式。

“写育”特色的探索，是我二十多年的“持续跟进”式探索。任教初中时，引导学生写“每日200字”，任教高中后引领学生写“每日思考”（400字以上）。逐渐打破“写”就是“写作文”的局限，几乎涵盖语文学习的所有领域。“写”的内容，有包括课前疑问与试答、课文摘要或提纲、词句辨析、意境描述、选点细读、专题小结等课文学习类；有包括即读即悟、每周涉猎回眸、书评、推荐词等课外阅读类，有包括时事点评、今日一感、活动设计、释放与表白、短信贺卡等生活感悟类；有包括各科学习点滴、调查报告、课题方案与结题报告、说明书、解说词、广告语等研究性学习类；还有教师提供、学生自定或师生共选的话题思考类。

在“持续跟进”中，有实践，更有理性思考和研究。《每日思考：高中语文日常作业探新》在《教学与管理》发表，继而是《“写学”教育：优化高中语文教学的重要路径》在《上海师范大学学报》发表。课题“‘写为先导’在高中语文选修课中的运用研究”、“‘写为先导’的高中语文探究性学习研究”被列为浙江省教研课题，其一成果获地市教育科研成果一等奖。

总而言之，把握合宜的策略，“荣誉后”教师的特色追求，才能真正起步，少走弯路。

第二篇：特色办学荣誉篇

特色办学学校荣誉篇

三会小学始建于1951年，建校以来几经扩建，办学规模逐年扩大，办学水平逐步提高。学校始终秉承“高质量、有特色、创示范”的办学目标，加强素质教育建设及教学改革成果应用、强化实践教学和整顿教风学风，教学质量不断提高，得到了家长和社会的认可。近些年来，学校获得县级以上表彰达26次之多。被道真县人民政府、教科局授予“实施素质教育优秀学校”、“中小学实施素质教育先进单位”称号、被遵义市文明办、教育局、安监局、公安局、授予“安全文明示范校园”等荣誉称号。学校正处在蓬勃发展时期，根据《基础教育教学课程改革纲要》的精神，学校组织编写了特色校本教材《三桥好地方》1本、《创新作文》11期、《艺术作品选集》5期，通过试用，深受学生青睐、社会好评。

三会小学历届的领导班子励精图治，全体教师精诚团结、锐意进取，学生勤奋学习，勇于创新。教师先后有38人次获县级优质课二等奖以上奖励；有120人次获县级以上各级各类奖励，分别有“复式教学录像课”、“优质课社会学科”、“师德标兵”、“优秀教师”等奖励。通过继续教育的引领，近年来，我校已为县级学校输送优秀教师30多人次。学生获县级以上奖励达417人次，分别发表文章在《作文点评》、《银杉文艺》、《师生放歌集》、《小学生作文选刊》、《课堂内外》等刊物上，另外通过教师、学生不断努力有了各类作品展等。丰富了校园文化，使特色办学收到一定成果。

三会小学将在中共中央国务院“深化教育改革，全面推进素质教育”方针的指导下，发扬“团结、勤奋、求实、创新”的精神，顽强奋斗，努力拼搏，不断完善教育教学。逐步建成“质量高、特色化、示范性”的小学。

第三篇：教师荣誉篇

学校荣誉篇

一、泉州市级

1、泉州市学校及周边治安综合治理工作先进集体（泉州市社会管理综合治理委员会，2013年9月）

二、南安市级

1、南安市“辉煌水暖杯”教职工男子篮球比赛独立初中组第一名（南安市教育局、南安市教育工会，2013年9月）

2、南安市卫生教育先进单位（南安市教育局，2013年11月）

3、南安市第40届中学生田径运动会比赛初中乙组第8名 教师荣誉篇

一、教师获南安市级以上荣誉

1、黄云岩老师被确定为南安市第二批中小学名校长（骨干校长）培养对象名单

2、沈文仲、陈助科老师被评为2013年南安市普通中学“教坛新秀”

3、史永祥老师被确定为南安市第二批中小学名班主任培养对象

4、黄卿征、沈文仲、苏艺菊、蔡树志、洪庆阳老师被确定为南安市第二批中小学学科教学带头人培养对象

九、教师教学研究成果获奖情况

1、黄小波撰写的《运用导学案提高历史课堂教学效率初探》获南安市中学历史初中组优秀教学论文三等奖；

2、陈水波撰写的《推动社会进步的科技成就》获南安市中学历史初中组优秀教学案例三等奖；

3、王庭墙老师荣获南安市实验中学教研片区生物片段教学比赛二等奖

4、杨夏杰老师荣获南安市初中化学教师说题比赛三等奖

5、刘春景老师荣获南安市实验中学教研片区中学数学片段教学比赛一等奖

6、刘秦老师荣获南安市实验中学教研片区中学语文教师现场教学论文比赛二等奖

7、杨夏杰老师荣获南安市实验中学教研片区中学化学老师说题比赛二等奖

8、黄卿征老师撰写的《“五剂”催化数学课堂教学有效性》获泉州市数学学会2013年学术年会优秀论文

9、蔡树志负责申报的《初中理化地生不同课型之有效教学策略的研究》课题通过市教育科学“十二五”规划（第二批）立项

10、黄云岩负责申报的《学案导学下语文教学策略的实证研究》课题通过市教育科学“十二五”规划（第二批）立项

11、沈文仲撰写的《浅谈初中英语课堂评价的重要性》获南安市中学英语优秀教学论文二等奖

12、史永祥撰写的《英语教学培养学生的跨文化意识和交际能力初探》获南安市中学英语优秀教学论文三 等奖

13、黄文交指导黄莹芳老师（罗新中学）获泉州市中学语文教师现场教学论文竞赛二等奖

14、林海参老师书法作品入选第三届中国海西书画大展（2013、10）；

林海参老师指导林朝曦同学获2013年南安市初中作文竞赛二等奖；

林海参老师指导刘雯丽同学获获2013年南安市初中作文竞赛三等奖

15、欧阳景省老师指导刘玉叶同学获获2013年南安市初中作文竞赛三等奖

16、刘志民老师撰写教学论文《初一地理导学案设计之我见》获南安市2013年中学地理优秀教学论文二等奖

17、史永祥老师撰写教学论文《地理教学培养学生创新能力初探》获南安市2013年中学地理优秀教学论文三等奖 18、2013年春实验中学教研片区同上一节课教学设计评比 一等奖：黄安转 二等奖：陈水波 三等奖、沈文仲、刘自力 19、2013年秋实验中学教研片区同上一节课教学设计评比 一等奖：欧阳景省 二等奖：陈培协 三等奖、杨夏杰、林桂阳 20、2013年秋教研组、备课组评比 一等奖：初三政治备课组（组长：黄延补）初三语文备课组（组长：欧阳景省）

二等奖：初二历史备课组（组长：洪庆阳）初二政治备课组（组长：蔡昭资）

初一数学备课组（组长：黄哲汇）三等奖：初三英语备课组（组长：陈明溪）初一语文备课组（组长：刘祯辰）

初一英语备课组（组长：洪桂苗）

政史教研组（组长：洪庆阳）

十、论文发表情况（发表CN刊物

篇，南安

篇）

1、黄卿征老师教学论文《“五剂”催化数学课堂教学有效性》于2013年8月发表在《南安教育》。

2、史永祥老师论文《用心育人

育人育心——南安市东田中学未成年人思想工作的探索与实践》发表在

考试周刊（ISSN 1673-8918

CN22-1381/G4）2013年第80期

3、沈文仲老师撰写的论文《试论农村留守儿童的教育问题分析与策略》发表在《课程·教材·教法》（CN11-1278/G4）2013年12月第337期

4、黄哲汇老师的论文《突出学生主体地位，构建高效数学课堂》发表于《中国教师教学论坛》2013年12月第6期（CN11-1676/G4）

5、黄云岩论文《例谈语文课的导入》发表在《考试周刊》2013第87期

6、洪文芳老师撰写的论文《初中教学中数学建模初探》发表在《课程·教材·教法》（CN11-1278/G4）2013年7期

学生荣誉篇

一、学生获市级以上荣誉

二、学生参加各级竞赛获奖

1、刘江灿同学撰写的《辛亥革命成功了——驳辛亥革命失败论》获2013年南安市中学生优秀历史小论文评选二等奖（指导老师：黄小波）；

2、林朝曦同学获2013年南安市初中作文竞赛二等奖(指导老师:林海参)

3、刘雯丽同学获获2013年南安市初中作文竞赛三等奖(指导老师:林海参)

4、刘玉叶同学获获2013年南安市初中作文竞赛三等奖(指导老师:欧阳景省)5、2013年秋初一年英语书写竞赛获奖名单

一等奖：陈茹平（C一2）洪菲菲（C一1）王玲玲（C一4）二等奖：刘茗茹（C一3）黄小丽（C一4）刘施婷（C一1）

王亚麟（C一2）陈燕芳（C一4）

三等奖：陈丽端（C一3）辜茹虹（C一3）魏福顺（C一2）

陈海燕（C一1）蔡紫阳（C一2）王英杰（C一1）

沈仕林（C一3）刘惠萍（C一4）

6、参加南安市第40届中学生田径运动会运动员成绩 刘祥庆：男子跳远第6名

刘友益：男子200米第3名，男子跳高第5名 黄思尧：男子铅球第8名 刘源殿：男子400米第6名

刘振林：男子铅球第3名，男子1500米第5名 陈辉煌：男子三级跳远第8名 100米第四名 男子4×

刘冰冰：女子1500米第6名 刘丽雯：女子200米第6名

洪少春：女子跳高第5名，女子跳远第6名 许丽丽：女子400米第4名

洪海燕：女子跳远第8名，女子三级跳远第5名 黄亚玲：女子铅球第3名；女子400米第7名 100第5名 女子4×7、2013年秋数学竞赛获奖名单 初一年：

一等奖：徐小彬（3）

二等奖：刘衍奖（1）

刘顺挺（2）陈永新（2）

三等奖：芬紫阳（2）

卓永栋（4）刘芳演（4）陈永超（3）、黄小丽（4）

黄思乐（2）

林鹏举（1）初二年：

一等奖：陈雪莲（2）

刘江灿（3）

二等奖：陈世力（2）刘朝阳（4）

刘世麟（2）

黄鑫景（2）

三等奖：刘少群（3）杨国星（1）

刘秀蓉（2）

陈晓舟（2）魏佩英（4）初三年：

一等奖：陈自强（3）林金凤（1）

二等奖：林宝祥（3）黄文杰（3）黄欣欣（1）陈金伟（1）三等奖：陈特运（1）刘雯丽（1）林文张（1）刘晓平（1）

黄康辉（1）刘玉叶（3）池福川（3）8、2013秋初一年经典诵读比赛获奖名单 一等奖：杨慧华（2）

黄慧滢（1）

二等奖：黄珍玲（3）

陈茹平（2）

陈小琪（1）

田潮（3）

三等奖：陈惠萍（4）

黄旖晴（4）

王淑贞（3）王英杰（1）

刘阿茹（4）

第四篇：荣誉教师颁奖词

敬业爱岗，默默奉献 颁奖词

有一种伟大来自平凡；有一种崇敬来自始终如一。她用学识与热情打动学生的心灵，她用细心、爱心换来班级工作的实、新、妙！近三十年来，她辛勤耕耘一路奉献、一路收获，在自己的岗位上，继续演绎着人生的精彩！

事迹

为迎接学校百年华诞，老师们都积极行动起来，为百年校庆做绵薄之力。看，石老师身先士卒爬上爬下，打扫卫生，角角落落整理的井井有条。累并快乐着。校庆期间，留在学校的石老师等，每天上四五节课，没有怨言，班级管理得井井有条。我们向她致敬，表示感谢。在本学期的学校举行的队列广播操比赛前，石老师不辞辛劳，利用体育课的时间，与体育老师积极配合，梳理每一处流程。我们经常看到寒风中，她行走在队列间，仔细纠正学生的每一个动作，一遍遍示范，以实际行动为我们做出了榜样终于在比赛中，二年级一班全体同学以整齐的队列，规范的动作，响亮的口号，抖擞的精神，征服了在场评委，以全场最高分赢得了热烈掌声，充分体现了班级的凝聚力和集体荣誉感。

早上，大约七点二十分石老师就已经来到了班里，开始了一天的忙碌。虽然已经是二年级，但是学生的各种常规习惯还是需要老师的以身作则，不断地加以引导示范，比如，扫地、擦黑板、倒垃圾、整理桌椅等等，看似简单的工作，每天重复着，但是很多孩子依然做不到位，石老师不断的重复示范，默默去做。身教胜过言教，当老师躬身捡起地上的垃圾时，当老师默默地把歪斜的桌椅摆正时，当老师弯腰帮学生把鞋带系好时，最好的教育就在此时上演。正是这样的点滴小事，滋润了孩子们的心田，让他们懂得了什么是集体，什么是爱。这就是教育——学高为师，身正为范。石老师正是恪守着这样的信念，默默奉献，走过平凡的每一天！

第五篇：追求卓越 彰显工会工作特色

追求卓越 彰显工会工作特色

————中原工学院工会委员会

中原工学院是一所以工为主，以纺织服装为特色，工、管、文、理、经、法多学科协调发展的高等学校。学校始建于1955年，原隶属于纺织工业部，1998年划归河南省共建，2000年更名为中原工学院。学校分南区、北区和西区三个校区，占地1560亩，建筑面积57.2万平方米。学校现有教职工1550人，其中专任教师1029人，具有高级职称教师450人，博士学位教师239人。学校有二级学院20个，55个本科专业，各类在校生3万余人，其中：本科生18792人、研究生435人，留学生30余人，专科生1841人，成教生14737人。

在加快工作积累的道路上，我校工会始终坚持贯彻落实党的路线、方针、政策，谨记“维护、建设、参与、教育”四项职能，、围绕学校的中心工作，为教学服务、为教职工服务，为学校的改革和发展努力做贡献。

一、创新工会工作，不断提升民主管理工作水平

教代会制度是我校重要的民主管理、科学决策的保障制度，作为凝聚智慧和力量的工作保障。在新形式势下，教代会代表的提案工作是民主参与，行使监督权利的重要途径，在发扬民主、汇集民智、改进学校工作、维护教职工权益、构建和谐校园、促进学校事业发展等方面发挥了重要的积极作用。

多年来，我校以教代会提案工作为抓手，努力探索，改革创新，不断提升民主管理工作水平。教代会提案工作委员会充分认识到提案 工作在学校民主管理工作中的重要性，从源头抓起，坚持对教代会代表开展有关培训工作，提高教代会代表对提案工作的认识；每年召开提案工作会议，认真讨论研究提案，把好提案征集关、立案关、办理关，加强提案人、提案承办部门之间的沟通协调，并对办理情况进行审核和检查落实，不断提高提案质量、提案办理质量和效率；充分发挥教代会代表在提案办理中的作用，组织教代会代表到提案承办部门进行巡视，了解提案办理情况，加强沟通，增进理解；开展提案工作的评比工作，评选优秀组织奖、优秀提案奖和提案办理先进部门等，树立典型，鼓励先进。

为全面了解教职工对提案办理情况的评价，更好地为教职工服务，不断改进和提升提案工作，2013年，提案工作委员会专门对提案办理情况进行满意度调查，了解教职工对提案办理情况的评价。因为提案选题明确、案由充分、分析透彻、建议具体，事关学校改革发展、大局稳定和师生员工的切身利益，具有较强的代表性。各相关部门认真负责地答复和落实代表们的建议和要求，每件提案都有了办理结果。因此绝大多数教职工对提案办理情况表示满意和比较满意，对于个别不满意的提案，提案工作委员会委员专程登门走访部分教代会代表，了解情况，并把有关情况反馈给提案承办部门。

通过以上严格程序和认真落实，又不断加强巡视、沟通、协调，有效的提高了提案质量和效率，更是得到了提案人和提案部们的理解，切实维护了代表参政议政的积极性与热情。

2013年，我校提案工作委员会开通了合理化建议日常收集的渠道，明确了具体工作流程和办理办法，通过提案征集日常化，随时接受教职工的意见建议，为教职工提供服务，尤其是一些时限性较强的工作建议，能够及时得到受理和答复，为学校改革发展建言献策。

二、坚持和深化教代会民主评议领导干部制度

坚持和深化教代会民主评议领导干部制度，是落实教育部和省教育厅、教育工会《学校教职工代表大会规定》，保障教职工依法行使民主管理、民主监督权利，加强高校民主政治建设、干部队伍建设的重要举措。1985年以来，我校始终坚持一年一度的教代会民主评议校中层以上领导干部。不断采取建立健全评议机制、严格评议工作程序、创新评议干部形式、提高评议人员素质、恰当运用评议结果等措施，完善和深化教代会民主评议干部制度，取得了良好效果。

（一）、建立健全评议机制，推动评议工作制度化

做好民主评议领导干部工作，建立健全评议机制是前提。一是建立民主评议干部制度早，工作开展时间长。校党委、行政一贯重视教代会工作，积极支持教代会开展民主评议领导干部工作。1984年6月，我校出台了《教职工代表大会暂行条例实施细则》，是全国高校工会系统制定民主评议干部文件最早的高校之一。《细则》明确提出，在一年一度的教代会上，对学校各级领导干部开展民主评议。所以，自1985年开始，我校坚持30年不间断，逐步形成了制度并在实践中不断修正完善，建立健全了校党委统一领导，行政支持、工会、组织、纪检、人事部门具体参与实施的领导体制和工作机制。二是根据 形势发展需要，不断健全完善民主评议干部形式。2000年12月，我校出台《教代会民主评议领导干部工作规范》，进一步明确评议对象为“全体副处级以上领导干部，重点是校级领导干部”；评议内容为“以干部的任期目标和岗位责任为依据，评议干部的德、能、勤、绩、廉等方面”情况。对评议工作的组织、方法、步骤和原则也做出具体规定。2010年，根据省教育工会要求和学校情况的变化，学校对上述《规范》进行再次修订完善，制定了《中原工学院教代会民主评议领导干部工作实施办法》。三是认真学习贯彻《学校教职工代表大会规定》的精神，促使民主评议干部制度建设再上新台阶。通过广泛调研和征求意见，我校制定出台《中原工学院教职工代表大会实施细则》，归纳总结了30年来我校教代会民主评议干部的工作经验，充实了新内容，进一步细化了条款，使我校民主评议干部工作健康运行更具有可操作性和实效性。

（二）、严格评议工作程序 确保评议程序规范化 做好民主评议干部工作，严格评议工作程序是关键。

1、成立专门评议机构，加强对评议工作的组织。学校成立教代会民主评议领导干部工作委员会（以下简称“民评会”），校党委书记担任委员会主任，成员由校长、主管组织工作的副书记、工会主席、教代会代表、工会、组织、人事、纪检等部门的负责人组成，委员会向教代会负责。制定了《中原工学院民主评议领导干部工作委员会职责》。

2、严格评议程序，精心组织评议。每次评议前，“民评会”都会制定评议方案并由主席团通过。评议程序环环紧扣，科学完备，前后经过制定方案、思想发动、领导干部述职、民主评议、问题调查核实，意见归纳整理、做出评议结论、意见转达、提出奖惩建议、被评议者制定整改措施、公布评议结果等几个环节。还精心设计有干部民主评议表，认真组织评议过程，收集评议意见，进行梳理汇总，形成反馈意见。

3、做好意见反馈，注意划清界限。评议意见经过梳理汇总后，由“民评会”分别向被评议干部面对面转达，既“原汁原味”，又加以梳理；既肯定成绩，也指出问题；既正面反馈，又听其申辩。特别注意划清开拓创新、为事业敢说敢做与骄傲自满、独断专行的界限，朝气蓬勃、工作果断与蛮干、专横的界限，群众关系好与好人主义的界限，胆大心细、讲究工作方法与胆小怕事、放弃原则的界限，发扬优良传统、按原则办事与因循守旧的界限。

(三)、创新评议干部形式，促使评议方式多样化

做好民主评议领导干部工作，要不断创新切合实际的评议形式。

1、书面评议和代表团会议评论相结合。在教代会召开时，给每一位正式代表发放“民主评议干部表”，请代表填写评议意见，并在会议期间集中投入评议意见征集箱。同时，把“民主评议干部”事项列入代表团分团会议议题，要求做好记录，汇总报给“民评会”。

2、干部任期评议和换届评议相结合。根据干部任期内评议和换届评议的目的要求不同，反映在“民主评议干部表”中的评议内容和范 围也有所不同。任期评议的主要内容为：践行校党委倡导的强抓机遇、奋发图强，敢于负责、乐于奉献，务实重效、开拓创新“三种精神”情况；强化机遇、责任、创新“三种意识”情况；提高办学兴校能力情况；廉洁自律情况以及干部任期工作完成情况及工作实绩。换届评议重点评议领导干部是否具有正确的政绩观、群众观，把德、能、勤、绩、廉五方面进行细化和量化。

3、会内评议和闭会评议相结合。教代会闭会期间，代表们还可以通过“民评会”对领导干部反映问题、提出意见和建议，帮助干部纠正错误、改正缺点。

(四)、提升评议人员素质，实现评议质量最佳化

广大干部和教代会代表民主意识和能力的强弱，决定着民主评议领导干部工作的质量。

一是将教代会知识列入干部培训内容。通过校党委中心组学习，通过干部在线学习系统，通过处级干部培训班，将民主评议领导干部工作列为重要内容。培训班上，由校工会主席亲自宣讲。

二是认真组织教代会代表的培训。将省教育工会编写的《工会工作手册》发至全体教代会代表，并组织学习考核。通过印发学习资料、以会代训等方式进行培训，提高评议意见的客观性和准确性。

三是组织参加《学校教职工代表大会规定》知识竞赛。向全校各分会下发通知，要求所有专兼职工会干部和教代会代表集中两个月时间学习讨论，组织各分会参加教育部、中国教科文卫体工会联合举办 6 的知识竞赛，通过知识竞赛，熟悉教代会的地位、作用、职权等内容，为进一步提高民主评议干部工作质量奠定了坚实基础。

(五)、客观分析评议结果，力求结果运用有效果

做好民主评议领导干部工作，要客观分析和综合运用评议结果。一是将民主评议干部结果作为干部选任的重要参考依据。“民评会”汇总梳理“民主评议领导干部表”和分团会议评议干部意见建议后，一方面向被评议干部面对面转达，另一方面向校党委汇报。校党委在对干部考核和换届时，将民主评议结果作为评价干部的一项重要参考依据，体现民主评议领导干部工作的严肃性和有效性。

二是实事求是分析和综合运用评议结果。民主评议结果是评价干部的重要参考，但非唯一依据。需坚持实事求是、一分为二地分析评议结果。对于政治可靠、有能力、务实肯干、敢抓敢管而容易得罪人的干部，即使评议结果不太理想，学校也会大胆任用；而对于怕得罪人、怕担风险、实绩平平的干部，即使评议结果不错，也不会委以重任。校党委始终坚持“德才兼备，业绩突出，群众公认”的选人用人原则，从另一方面防止了民主评议领导干部出现偏差，确保了评议结果运用有效化。

经过多年的实践探索，我校教代会民主评议干部工作取得了良好成绩，我校工会被中华全国总工会授予“模范职工之家”荣誉称号，并荣获省教育工会“教代会民主评议校级领导干部工作示范单位”荣誉称号。我们深知此项工作政策性强，敏感度高，操作难度大，完全做好还需要更大力度和胆识。但我们将继续坚持和深化教代会民主评议 领导干部工作，使这一制度在加强我校民主政治建设、干部队伍建设和提升干部队伍素质等方面发挥更大的作用。

三、加强基层工会建设、提升教工小家管理水平

根据中华全国总工会关于新形势下深入开展教工之家建设的要求，我校全面建设“教工小家”活动得以迅速展开，营造家的氛围，有力推进了工会的各项工作。

（一）、夯实基层工会组织基础。我校目前有工会会员1500余人，设有25个分工会，132个分工会小组。校党委高度重视，基层组织健全，干部配备到位，待遇落实良好。校工会顺应学校机构改革和中层干部换届情况，重视新建部门工会组织的建立，选配好基层工会的领导班子，已形成了校工会——基层工会——工会小组三级组织运行体系。2013年基层工会集中换届。一批年富力强、工作热情高、群众基础好的同志走上了工会干部岗位，夯实了工会组织基础。

（二）、加强基层工会“教工小家”建设。“教工小家”的建设是推进工会深入开展联创工作的重要手段，也是衡量工会工作整体水平的主要标志。我校为以“大家”建设带动“小家” 创建，以“小家”建设提升“大家”建设水平。根据2003年下发的《关于在基层工会开展建设“教工小家”活动的通知》，我校2011年对《中原工学院“教工小家”评比和管理办法（暂行）》进行修订。同年，开始每两年一次的“教工小家”评比活动。到目前，校工会向全校各分工会下拨 “建家”专项经费达10余万元，全校共25个分工会，已建成23个“教工小家”。2008年4月我校能源与环境学院被中华全国总工会授予“模范职工小家”称 号；同年我校工会被河南省教育工会授予“职工之家建设示范单位”。

（三）、以教工小家为依托，开展丰富多彩的主题教育和文体活动，促进校园精神文明建设。

在教工小家，各分工会结合本部门实际，组织教职工开展形式多样，深受广大教职工欢迎的文化体育活动，在丰富教职工业余文化生活，增强教职工身心健康，凝聚人心，宣传展示教职工精神风貌，促进学校精神文明建设和和谐校园建设中发挥了积极作用。

群众性社团活动健康发展。校工会高度重视校内群众性文体协会的发展，给予了必要的经费资助，按照章程，让其独立自主地开展有创意、有特色、有品位的活动。目前，我校工会成立了网球协会、羽毛球协会、乒乓球协会、毽球协会、足球协会、篮球协会、钓鱼协会、教工合唱团等。

关心困难职工，实施“送温暖”工程。工会干部定期走访、看望、慰问困难职工和生病住院职工，协助做好离退休职工的丧葬善后事宜，帮助困难教职工排忧解难，每年慰问的教职工数达40余人次，约10万元人民币。

加强二级教代会建设。为适应新形势，不断使以教代会为基本形式的教职工民主管理工作向基层延伸，向纵深发展，最大限度地调动全校教职工的积极性，从1999年我校就在二级教代会工作上开始探索，2000年组织实施，并作为省教育工会在高校的试点，2004年，由我校制定的二级教代会工作条例，在全省高校中作为经验推广。2007年我校工会被河南省教育工会授予“二级教代会建设示范单位”、四、抓量化考核、促基层工作

（一）、认真制定、完善考核细则，突出考核科学性

为保证量化考核的全面、真实、科学、合理，校工会成立分会工作学年考核组，根据省教育工会工作考核实施细则，结合本校实际制定了《中原工学院工会学年目标管理考核办法》（中工工会〔2009〕26号），并不断修订完善。

首先，考核采取分会自我测评与学校工会考核相结合的方法。在自评的基础上，我校工会依据考核办法，采取听汇报，查材料，结合综合方面表现进行考核。其次，采取科学的定性分析，不盲目制定统一标准。第三，坚持平时考核和基层走访相结合，在考核指标体系中明确各分工会开展各项活动要有计划、有落实、有总结。要做好平时开展活动的材料积累和记录。第四，坚持创新性和基础性相结合，在考核指标体系中，除了设置基础性的考核指标之外，还对分工会组织设置了创新工作任务。

（二）、强化广泛参与，提升考核教育性

校工会在推行量化考核中，注重调动基层工会组织的积极性，实行上级评价与自评、互评、群众评议相结合的考核评价办法。强化工会干部的群众观念和群众意识，发挥桥梁和纽带作用。

（三）、坚持奖惩分明，彰显考核导向性

以量化考核为抓手，全面开展“教工小家”评比活动。校级“教工小家”的评比采用定性和定量相结合的办法，总分值为100分。其中分工会两个学年工会工作量化考核成绩占90%；对分工会的“教工小家” 进行实地考查，“教工小家”阵地建设情况占10%。对已获得“教工小家”称号的分会实行动态管理，由校工会每两年进行一次验收。对验收不合格的分会根据情况予以限期改进、降低级别直至撤销荣誉称号。

通过对分工会量化考核的开展，各学院（部）党总支高度重视，行政大力支持，党政密切配合，促进了和谐院部建设。院部层面的党、政、工共建，创新工作机制，有效促进创先争优活动。2011年服装学院分工会被中华全国妇女联合授予“全国三八红旗集体”称号；2008年计算机学院分工会被河南省教育工会授予“先进教工小家”荣誉称号；2010年图书馆分工会被河南省教育工会授予“女职工建功立业先进单位”称号；同年，纺织学院分工会被郑州市总工会授予“五一劳动奖章”称号。

我校工会追求卓越，彰显工会工作特色，取得了显著成绩，先后被中华全国总工会授予“模范教工之家”荣誉称号；在全省高校中还获得了河南省总工会授予“五一劳动奖状”的特别殊荣 ；连续多年获得河南省教育工会颁发的“创新工作特等奖”和4个“创新工作一等奖”；等众多荣誉称号。我们将以此鞭策自己，工作更上一层楼。