如何引导名著阅读浅说

第一篇：如何引导名著阅读浅说

如何引导名著阅读浅说

湖北省仙桃市第四中学 王荣 经典名著是优秀的文学积淀，是优质的精神食粮，是人类社会的基本价值的携带者。一部著作之所以能够流传下来，必有其特殊价值。名著中的审美意义，价值判断均可对中学生的成长产生重要的作用。中学新课程的理念之一就是使中学生掌握更广泛的知识，对于语文课程来说，除了学好书本知识，还应该阅读大量的课外书籍，国家教育部门为此也指定了不少中学生的必读名著篇目，并规定了学生的阅读总量。但大多数初中生都不能主动的进行课外阅读，有的学生进行了课外阅读，可效果极差。学生不能真正深入作品内部，名著阅读没有达到应有的效果。那么，教师应如何指导学生阅读名著，使学生从厌学到乐学，从课内到课外，我认为可从以下几方面加以引导：

一．让学生明确名著阅读的要求 《义务教育语文课程标准》在“阶段目标7——9年级阅读”部分明确要求“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见，在实施素质教育的今天，课外阅读不仅是语文教学的重要内容，更是提高学生素质的一个重要途径。

二．运用多媒体激发学生阅读名著的兴趣

在教名著阅读时，仅靠传统文本阅读方式，易使大部分学生处于被动，低效状态，在各类考试中阅读能力大大降低，这种传统阅读方式已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍，利用多媒体可以培养学生阅读名著的兴趣与能力，它具有形象直观，内容丰富，动态呈现，多媒体容量大等特点，它提供的外部刺激：图像，图片，声音，文字，动画等是丰富多彩的，抓住初中学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，利用多媒体引领学生阅读名著，有利于学生知识的获取与建构，有利于培养学生的课外阅读能力。

三．以活动推动名著阅读

开展读写大赛活动。结合名著阅读开展读写大赛，也是推动名著阅读的有效途径。为考查学生读写的综合素质，倡导经典阅读，引导体验生活，对学生名著阅读情况和写作能力进行基本考查。学生必须读完全部名著才能完成试题。比赛可以分为两个阶段：初赛为开卷，以班级为单位，在开展诵背，读书等活动的基础上进行，每班选出五到八名学生进入决赛。决赛为闭卷，两个年级集中起来现场竞答。由学校抽教师统一阅卷，选出两名学生参加市级比赛。随着每年一次的读写大赛的不断开展，学生对名著阅读也越来越重视了。

四．创设条件，促进阅读

教师要努力为学生创造阅读名著的条件，利用各种机会，加强对学生名著阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。

组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角就设在教室一角，课余时间可以随时的借还，十分的方便。也可以采用流动图书箱的方式，由班干部轮流负责图书的保管，借阅工作。

保证学生阅读名著的时间。教师根据教学的需要，适当的减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。允许学生在早读时间可朗读所教的课文，也可翻阅名著；还可以每周划出一，二节正课，有计划的开展名著阅读和指导工作。

五．课外阅读与课内阅读相结合

为提高名著阅读的效果，老师可以根据课堂教学的进度，适时向学生推荐名著。如学到《荷叶母亲》引导学生读《繁星春水》;学到《范进中举》引导学生读《儒林外史》；学到《杨修之死》引导学生读《三国演义》；学到《香菱学诗》引导学生读《红楼梦》，这样，课内与课外相互影响，相互补充，相互促进，才能取得更好的效果。

经典名著是仙露琼浆，让人回味无穷，经典名著是良师益友，让人不断的成长。它是数千年文化的积淀，是人类智慧的结晶，在学生时代通过阅读大量的名著，对于一个人一生的发展起着十分重要的作用。作为一名中学语文教师，指导学生好读书，读好书，会读书是教学中不可缺少的一个环节，也是语文教师义不容辞的责任，更是教师不断思考，探讨，实践的永恒课题。

第二篇：名著推荐《西游记》阅读引导

《西游记》阅读指导

学习目标

1.引导学生用略读和精读相结合的方法，了解推荐阅读内容，熟悉精彩片断。

2.在读书实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。

3.品读原著，感悟作品的艺术魅力，初步理解神魔小说的一些艺术手法。学习重难点

学习目标1、2

一、自主学习：

1.布置学生利用课余时间阅读《西游记》，重点是课本中节选的内容。引导学生采用略读方法，了解故事内容，复述故事情节，理清线索等。

2.了解内容

方法指导：用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，如：作者、小说背景、情节、人物等。熟悉精彩片断并用艺术的手法表现出来。如：复述情节、记者采访、课本剧等。

3.分析人物

（方法指导：通过人物的动作、语言、心理、肖像分析人物形象。采用词语堆砌的方法，如：孙悟空是一个、、的人。）

4.艺术手法

方法指导：小说常用的艺术手法有：设置悬念、幽默讽刺、欲扬先抑、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人等。

二、合作探究

以小组为单位，讨论下列问题（或解决自己在阅读过程中发现的问题）：

1.《西游记》的作者是谁，什么朝代哪里人？

2.孙悟空从菩提祖师那里学得那些本事？为什么他能学得真本领？

3．孙悟空大闹天宫不是为了高官厚禄，那么他的愿望是什么?或者说这反映了当时社会劳动人民的何种追求?

三、达标检测：

（一）填空题：

1.孙悟空本领非凡,能够,一个筋斗能翻里，他在的炼丹炉里反倒炼出了一双鬼怪。

2.唐僧是如来佛祖的弟子，修成正果后被封为

3.《西游记》的作者是。《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到、等神通，又从龙宫索取作为兵器．因大闹天宫被压在五行山下，受苦五百年，后受 给唐僧做了大徒弟。

4.猪八戒又叫曾占为妖，后经菩萨点化，保唐僧取经，得成正果，封为

5.《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打假、三借。

6.白龙马原是之三太子小白龙，因违逆父命被囚鹰愁涧，后化作白马驮负唐僧取经，被封为。后在化龙池中得复原身，盘绕在大雷音寺的上。

7．第八十一难是在通天河被翻落河中，弄湿经卷。

（二）选择题

1.太宗得回阳世，要用瓜果谢冥王，十王要的是哪种？（）

A东瓜B西瓜C南瓜

2.太宗与从官观音真身后，哪位画家描画了菩萨的真像？（）

A吴道子B王维

3．唐僧得龙马，可无鞍辔，哪去取？（）

A管百姓要B 不用鞍辔C观音差人送

4．唐僧在乌巢禅师取经一卷，说遇魔障之处念此经可无伤害，是哪部经？（）

A《金刚经》B《诗经》C《易经》D《多心经》

（三）问答题

1.孙悟空为什么称铁扇公主为“嫂嫂”？铁扇公主为何不愿借芭蕉扇给他？

2.说说这部小说主要写了什么故事？

3.你认为《西游记》中哪一章节写得最为精彩?为什么?

4.师徒四人中，你最喜欢谁?说说你的理由。

知识链接：

（一）概述

名为《西游记》的著作主要有三部：其一为元道士丘处机的地理著作《西游记》；其二为杨景贤的杂剧《西游记》；其三为“华阳洞天主人”（一般认为是吴承恩或李春芳）的小说《西游记》。《西游记》经无数民间艺人和作者付出巨大劳动之后，于明朝中叶，由明代小说家 吴承恩编撰而成。此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚保唐僧西天取经、历经九九八十一难的故事。

（二）学法指导：略读与精读 略读：就是粗略地快速地阅读全文，包括文题、作者、写作时间、注释说明等。其目的是明确背景、抓住线索，了解梗概把握主旨。略读是对文章作“面”的把握，精读则是对全文作“点”的研究。精读时，必须做到字斟句酌，条条缕析，搜寻信息，比较推敲，以求得对文章的深刻理

解。

精读时必须注意下列几个问题：

1、结合语境、全面理解；

2、把握文意，理清思路

3、搜寻隐含信息，理解深层含义

略读和精读是两种不同的阅读方法，前者从宏观上把握全文，后者则作微观分析。客观上的把握为宏观的分析提供了大语言环境，微观分析又加深了对宏观认识的理解，二者相辅相成。

探究

孙悟空自东胜神洲花果山出世后，为获长生不老之术，先漂过东洋大海来到南赡部洲学得人样，后又渡过西洋大海到西牛贺洲灵台方寸山斜月三星洞，访得须菩提祖师，深得祖师真传，学得“与天同寿的真功果，不死长生之大法。”他的拜师求艺历程给了你什么样的启示呢？

第三篇：引导中学生生阅读名著方法探析

引导中学生生阅读名著方法探析

 作者： 王淑灵(初中语文

甘肃武威二期初中语文一班)

 评论数/浏览数： 3 / 825

 发表日期： 2010-04-09 10:25:08

引导中学生生阅读名著方法探析

名著是文学史上有定评的重要作品，是经过读者反复筛选和严格检验的艺海明珠。它具有深刻的认识作用、巨大的教育作用和高度的审美作用。阅读名著既是提高中学生整体素质的一个重要组成部分，也是当前素质教育极为重要的一环。当前，随着现代科学技术的发展，众多媒体的不良引导，各种社会思潮的泛滥，名著逐渐被动漫、游戏和网络小说所取代，倍受冷落。如何引导中学生阅读名著？便成为了广大教师必须面对的一个重大课题。本文结合自己的教学实践，就引导中学生阅读名著的方法进行探析。

一、讲阅读目的，订阅读计划。

文学大师巴金曾说过这样一段话：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用，文学的目的就是要人变得更好。”因此，必须让学生明确，读文学作品的主要目的（如果有目的的话），是陶冶我们的性情，开拓我们的精神空间------你坐在小屋里，打开书就可以突破时空的限制，与千年之远，万里之外的人与生物以及宇宙的一切生命进行朋友般的对话，你将出入于“（他）人”“我”之间，“物”“我”之间，达到心灵的冥合，获得精神的真正自由。坚持读下去，日积月累地潜移默化，你会发现，自己变了，像巴金老人说的那样，“变得更好”了。人在受教育时期，特别是中学时期，读什么书，不是小问题，像鲁迅所说，胡乱追逐时髦，“随手拈来，大口吞下”的阅读-------这颇有些类似今天的“快餐式阅读”，吃下的“不是滋养品，是新袋子里的酸酒，红纸包里的烂肉”，其结果不只是倒胃口而已，更可怕的是吃“烂肉”，喝“酸酒”长大，是可能成为畸人的。唯有用前辈所创造的最美好的精神食粮来滋养自己，才能成为巴老所期待的“更纯洁，更善良”的具有美好心灵的健全的“人”。阅读目的明确后，及时制定切实可行的阅读计划，引导学生参考教材中“名著导读”部分的书目，从易到难，从短到长，从国内到国外，从现代到古代，筛选出一批适合自己阅读的名篇名作，按每学期2—3部为宜分阶段进行阅读安排，逐渐培养学生自觉阅读的好习惯。

二、传阅读方法，授阅读“金钥匙”。

名著是一座艺术宝库，要让学生走进宝库，就得授予阅读“金钥匙”-----“阅读方法”。古往今来，善于读书的人都讲究阅读方法，总结了许多行之有效的方法。例如，苏轼的“抄书法”，朱熹的“循序渐进法”等等。事实也如此，中学生的名著阅读要想真正落到实处，就必须有赖于教师传“法”。在实践中，我主要通过以下二种课型来传“法”，让学生用手中掌握的“金钥匙”去饱览群书。

首先是在常规教学中“借例引路”。

语文学科的优势在它拥有大量的素材。这些名篇佳作凝聚着作者的智慧才华，积淀了他们珍贵的人生经验，闪耀着他们的高尚情操。这为通过语文教学这个主渠道对学生进行名著阅读的方法指导，使学生走进名著，搭了一座便捷桥梁。自上学期始，我校语文组围绕区级课题“初中生名著阅读指导的实验与研究”进行了在常规课中结合课本素材进行名著阅读方法指导的尝试。利用教材中的精典名篇作为阅读示例进行阅读方法指导。如我在上《台阶》一课时，就围绕小说这一体裁，以《台阶》一课的阅读方法为例，引导学生读名著时先理清故事情节，再抓住各种描写来明人物的性格特征，最后结合背景悟文章主题的方法。这种结合教读课通过实例举一反三引导学生阅读名著的方法能够起到事半功倍的效果。

其次是在名著阅读课中“系统授法”。

我校新设的名著阅读课为教师进行系列而又全面专题讲解提供了良好平台。在这个教学平台上，我们得以系统地传授了各种阅读法，例如：每读一书，必先翻前言、后记和目录，要求对书的背景、作者和大致内容有一个初识再粗精结合地写摘要，做批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等。对不同类型的书，我们则介绍不同的阅读方法。像《爱的教育》《童年》之类的小说，因故事曲折扣人心弦，我们就教学生先理情节线索，掌握故事的大概，再关注人物性格、小说的深层内涵以及突出的艺术特色，从而受益，提高欣赏能力。再如《繁星.春水》这种诗歌类，则让学生多诵读，在结合自己的生活体验的基础上，展开联想和想像，就能深入诗境，产生共鸣，达到目的。读《昆虫记》等科普著作，就要先分要点，再细悟其中的科学意识和科学精神。特别书目中的必读名著，教师都先讲大意，再让学生细读，领会书中的深意后再要求他们写出自己的读书体会。可以说，“系统授法”的针对性和系统性，使学生的名著阅读获益彼多。

三、寻阅读切入点，激阅读兴趣心。一个显而易见的事实是：当下的中学生名著阅读热情淡漠。在课堂之外，他们经常拿起的是漫画、时尚读物；在家里，他们点击网络小说，拿起游戏手柄。一个学生说：很多名著太古板了，网络小说和漫画轻松有趣，比名著好读多了。这一现象说明，学生对名著没有引发兴趣。我们知道，兴趣是最好的老师，热爱是成功的起点，孔子在《论语》中说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。叶圣陶在《语文教学二十韵》中也提到：“多方善诱导、一切需之切、一使乐其业”。捷克教育家夸美纽期也认为：“兴趣是创造一个欢乐的和光明的教学环境的主要途径之一。”这就是说，浓厚的兴趣可激发学生强大的学习动力，阅读兴趣是提高这些名著的阅读数量和质量的前提，培养学生浓厚的阅读兴趣是使其进行自觉阅读的动力。因此，我们要以培养阅读兴趣为目标，积极寻找阅读切入点：

1、上行下效，教师阅读先行。

教师的阅读习惯对学生来说是一种潜移默化的影响。儿童文学家、首都师范大学教授金波指出，很多教师自己都没有很多时间来读名著了，哪谈得上引导学生？孔子曰：“为人君者，犹盂也；民，犹水也。盂方水方，盂圆水圆。”这段话生动地说明了“上行下效”的道理。显然，作为教师应作好读书的表率，激发学生的阅读欲望，把学生带进书籍的世界里。苏霍姆林斯基指出：“如果你的学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要。”所以，教师应尽量多阅读，博览群书。这样，当教师教导学生时，时时旁征博引，书籍的魅力就会表露无遗，学生也会因其魅力而爱上阅读。

2、精选版本，投其所好“导”读名著。一学生说他自己不爱看名著的原因是名著篇幅太长，而且每页都写着密密麻麻的字，连一张图片都没有。为此我们可根据学生的不同情况，来选择适合其年龄特点的书目。插图本的名著可以消解学生一看名著就想起“密密麻麻的字”而害怕的心理；同时，这种名著也符合现代中学生比较喜欢卡通漫画的特点，这样就可以让他们在边看图画边阅读的过程中提高名著阅读的兴趣和能力。比如七年级上学期，学生刚从小学阶段升上来，这时推荐的书目就要符合这一年龄阶段孩子的兴趣，既要经典又要浅近易懂，文字配以恰当的插图。如：选择有适当配图的版本的《爱的教育》、《伊索寓言》等，这类名著特别适合9～13岁的孩子，书中字里行间洋溢的爱，风趣幽默的人生智慧，生动形象的插图，就能使学生个个爱不释手了。

3、品片段，读简本，“诱”读原著。

调查中还有部分学生反映平时时间太少，因学习压力使原有的阅读兴趣也一扫而去。这时，教师可以因地制宜，充分利用课本中的名著精彩片段来诱读，如七年级下册课内选了《鲁滨逊漂流记》中的一节《荒岛余生》，选了《安徒生童话》中的一节《丑小鸭》，这些精彩片段以丰富的想像，生动的描写，以及不懈抗争的精神深深地吸引了学生阅读原著的欲望。另外名著简写本由于语言简洁，线索明晰，也易激起学生的阅读兴趣，能促使学生在读后自觉地利用周末、寒暑假等时间内去欣赏原著。

4、提问题，设悬念，“问”读名著。

教师在引导学生阅读时，教师应先看看学生要读的书，根据名著内容提一些问题写在纸上，引导在学生读书过程中，带着疑问去读名著，激发阅读欲望，如读童话《皇帝的新装》时就列以下问题：皇帝还未评价骗子织的布，那“两位诚实的官员”为什么要抢先介绍？文字中的皇帝的心理活动，可以看出皇帝怎样的心情？

“这可骇人听闻了。”此句中的“这”字指代什么？皇帝说“我十分满意”的原因是什么？

“每人都有说不出的快乐”的原因是什么？文中对皇帝的描写采用了哪些描写方法？可看出皇帝具有什么样的性格特点等等。随着这一系列问题的不断提出，学生在寻答案的过程中不断激起了阅读兴趣。当然在设疑、释疑的过程中，学生之间也可互问互答，这样既能保持恒定的阅读兴趣，又能养成认真阅读的习惯，还避免了囫囵吞栆。

5、看评伦，提认识高度，“促”读名著。

在学生有了一定量的名著阅读后，可以引导学生看一些关于名著评论的文章，看看别人对名著的评价是什么，其中那些或是对作者文学见解的表述，或是对作者创作目的的剖析，或是对作者文学风格的品赏，或是作品内容的阐述，往往能让学生对名著有一个“理论上”、“宏观上”的把握，还能提高学生的鉴赏能力与分析能力和阅读兴趣。这样通过读与思，学生就会从阅读中慢慢受益而真正爱上名著了。

四、用媒体现代手段，渲阅读丰富情境。

阅读是一种精神的享受，读书的过程是一个内与外，主体与客体有机结合的过程。主客观条件相比，主观条件更具主导作用。因此，学生良好的阅读精神状态和阅读环境，能产生出最好的阅读效果。随着科学技术的发展，多媒体教学越来越普及，利用多媒体技术，将图像、音乐等各种视听手段结合起来，营造良好的阅读情境，使学生身心均处在一种持盈保泰的自然状态，精力充沛，精神愉悦、自由，心物相融，神融笔畅，不仅最大程度地激发了学生阅读兴趣，而且起到最有效的阅读效果。

1、媒体造势，情境阅读。

名著是作家情感心意，心性外化而出的笔歌墨舞，是作家感受生活的艺术表现。因此，在教学过程中，有针对性地通过音乐、图像，充分调动学生的情感走向，能够引导学生的思维和情感深入名著。如春天风和日丽，秀丽明媚的自然景象在许多名著中都有精彩的描写。在教学过程中，充分利用多媒体的作用，播放现实生活中柔嫩的柳条、新发的乔木、青翠的竹叶、清澈的溪流、自在的白云等平和自然而又充满勃勃生机的春天景象，并配以《二泉映月》、《高山流水》等民间民族音乐，在轻快舒缓的音乐中，在鲜活的亮丽的春天画面中，让学生感受阅读名著的无穷魅力。这就充分调动学生的视觉和听觉，使阅读升华为一种情感享受。

2、媒体讲解，愉悦阅读。当今社会网络技术发达，信息来源丰富，利用媒体进行名著讲解和评论也成为一种时尚，如中央电视台推出的“百家讲坛”就是一种名家讲名著的栏目，我们抓住机遇，引导学生读名著。当易中天先生讲“三国”时，我们就指导学生读《三国演义》，当刘心武先生讲《红楼梦》时，我们就指导学生读《红楼梦》，并有重点地启发学生独立思考的能力。

3、媒体观赏，对比阅读。我们经常组织学生观看由名著改编的影视作品，比如章回体小说《西游记》有对应的电视连续剧《西游记》；散文集《朝花夕拾》有对应电影《风雨故园》；长篇小说《钢铁是怎样炼成的》有对应电影《钢铁是怎样炼成的》；自传体小说《童年》有对应电影《我的童年》。我们可以让学生在观看这些电影的基础上引导他们再去读原著，并指导学生从中寻找相同和不同，然后再写出观后感。这样，学生得到了名著的熏陶，加深了对小说的理解，还提高了比较鉴赏能力。

五、开展名著活动，让名著阅读鲜活起来。

名著阅读引导与平常教学有相同的地方，但侧重点毕竟不同，因此，可根据名著的特点，开展形式活泼的名著活动，把学生的自主学习、独立思考及个人意见融入其中，营造和谐的阅读气氛，使名著阅读鲜活起来。

1、学生上台讲名著,让阅读“红”起来。

打破传统的教师在“台”上，学生在“台”下的教学格局，发挥学生主观能动作用，让教师和学生一起阅读，并让学生上台讲名著，鼓励学生大胆质疑，主动发表自己的见解，老师进行适当点评和引导，这种学生上台，畅所欲言发表观点的作法使名著阅读在学生间“红”起来了。

2、创阅读沙龙，让阅读“火”起来。

沙龙是志趣相投的人聚在一堂，就共同兴趣的问题无拘无束的进行自由谈论、各抒己见的一种形式。我们可在学生自愿的基础上，组成班组、年级、校等各级沙龙，学生在活动中，引经据典，畅所欲言，各抒己见，交流独特的感受。通过相互评价，相互借鉴，在唇枪舌剑的冲突中，在思想的碰撞中，在相互的交流探讨中，完善和发展自己，升华对名著的理解、感悟，这样学生不仅重温了自己阅读过的作品，还在彼此交流中欣赏到自己从未接触过的“新作”，最终使名著阅读在学生中“火”起来，成为时尚。

3、办阅读比赛，让阅读“活”起来。

教师还可以根据实际情况组织一系列阅读比赛，如名著阅读手抄报比赛，名著剧表演赛，名著故事接龙赛，“同读我最喜欢的一本书”征文赛，以及名著观后感征文赛等。通过这些活动，以比赛促阅读、促创新，激活学生阅读名著的热情，从而使名著阅读在学生心中“活”起来。

冰心说过，读书永远是她生命中最大的快乐，因为她从名著中得到了许多从课本中学不到的知识与做人的大道理。林语堂也说读书“开茅塞、除鄙见、博学问、广见识、养性灵”。总而言之，让每一个学生经受名著的熏陶，领略文字世界的精湛，充实精神，滋润心灵就成了我们每一位教育工作者的责任。

第四篇：浅说“第一次世界大战”教案设计

浅说“第一次世界大战”教案设计

做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。——陶铸 引自《理想。情操。精神生活》。学生要消化吸收好，与教师的教案有一定的关系。一节成功的课堂教学，离不开教师在课前的精心设计，第一次世界大战是一场涉及到多个国家和地区都参与的帝国主义列强争霸战争，而且这场战争带给人类巨大的灾难，影响很大。因此设计好本课教案内容是上好这篇课的首要条件，那么如何去设计好本课教案内容呢？我是从下面这些方面进行的。首先：教学目标设计： 1．基础知识目标：

萨拉热窝事件；一战爆；欧洲三条战线；西线三大战役；俄国革命和退出大战；美国参战；一战结束。2．思想教育目标：

①一战的爆发是帝国主义两大军事侵略集团相互争夺，疯狂扩军备战的结果。

②战争给垄断资本家带来巨额利润，但给交战国人民带来巨大灾难，给世界造成巨大损失。这场世界大战是一场罪恶的战争。

③俄国的二月革命和十月革命，把交战国人民的革命运动推向高潮，加速了一战的结束。3．能力培养目标：

①通过对一战原因、经过、结果、性质的分析，逐渐培养学生对历史事件的分析、综合能力。

②从战争引起各国人民的革命，各国人民革命又加速了战争结束的过程分析，培养学生辩证的思维能力。

（二）教学重点、难点设计： 1．重点：

萨拉热窝事件和西线三大战役 2．难点：

大战的性质和战争与革命之间的辩证关系。

（三）教学时数设计：5课时

（四）教学方法与手段设计：讲述法、读书指导法、投影仪、挂图、电视、放相机

（五）教学过程设计：

[复习提问] 1．帝国主义两大军事侵略集团是如何形成的？

2．三国同盟和三国协约形成后，两大军事集团为什么疯狂扩军备战？

[导入新课] 19C末20C初，帝国主义各国之间，由于政治，经济发展不平衡，后起的经济发展快的帝国主义国家，要求重新瓜分世界，导致两大敌对军事侵略集团为了争霸权和殖民地，都在积极地准备战争，进行疯狂的扩军备战，一战的爆发，已经不可避免了。[讲授新课]

一、大战爆发的原因及其导火线：（板）1．大战的原因（板）

①资本主义政治、经济发展的不平衡

②两大对立的军事侵略集团的形成和疯狂的扩军备战

直接影响大战爆发的地区是巴尔干半岛，它成为帝国主义各国之间争夺的一块“肥肉”，成为大战一触即发的“火药桶”

2．巴尔干危机（板）

（挂《大战前的巴尔干半岛形势图》）巴尔干半岛是欧洲的东南门户，紧联着小亚细亚，是欧洲大陆通往中近东的必经之地。这里山多林密，地势险要。巴尔干及地中海地区有丰富的煤、铁、石油、棉花等资源，是帝国主义竞相掠取的战略物资。各帝国主义国家的垄断资本都在这里渗透，大战前法国在巴尔干地区的投资额达40亿马克，英国约有5亿马克，德国约有20亿马克，奥地利的金融资本亦向巴尔干地区国家输出大量资本，拥有一定影响。两大帝国主义集团在这个地区的资本输出相当可观，互相排挤，因此，这一地区长期以来是帝国主义剧烈争夺的场所。这里多民族聚居，语言、宗教信仰、风俗习惯各不相同，经常发生纠纷。长期以来，又受土耳其的统治和奴役，特别是由于帝国主义的侵略和干涉，成了各种矛盾的集合点。帝国主义列强之间的矛盾，巴尔干被压迫民族和人民与帝国主义之间的矛盾，巴尔干人民与土耳其封建统治的矛盾，巴尔干各国及各民族之间的矛盾等交织在一起。其中，主要是帝国主义之间的矛盾。帝国主义为了争夺巴尔干半岛，先后经过了两次巴尔干战争。到大战爆发的前夕，欧洲的巴尔干半岛成了随时可以爆炸的火药桶。（P35——P36小一段）

1914年6月，奥匈帝国的皇储斐迪南到新被奥国吞并的波斯尼亚检阅军事演习，并访问波斯尼亚的首府萨拉热窝。在两次巴尔干战争以后，塞尔维亚反对奥匈帝国的呼声日益高涨，奥匈帝国认为塞尔维亚是它进行民族压迫的主要障碍和威胁，因此他们决定这次军事演习以塞尔维亚人为假想敌人，来打击和威胁塞尔维亚人。奥匈帝国的这种挑衅和威胁激起了塞尔维亚人的极大愤慨。民族主义军人团体黑手党决定刺杀斐迪南，以打击奥匈帝国的侵略气焰，具有强烈爱国主义思想的普林西波等几个青年接受了这个任务。6月28日，斐迪南偕同妻子检阅了军事演习。当参加完萨拉热窝市政厅举行完的欢迎仪式后，乘敞蓬车行至一个街口时，普林西波连发两枪，夫妻俩双双毙命，关于这一事件的经过，请看录像《萨……事件》。（播放录像片《萨拉热窝事件》）3．萨拉热窝事件（板）

萨拉热窝事件成为第一次世界大战的导火线。德奥把这个事件看成是发动战争的极好借口，趁机挑起了第一次世界大战。萨拉热窝事件后，德皇威廉二世疯狂地叫嚷：“这是千载难逢的好机会！”奥匈帝国决心以此事件为借口吞并塞尔维亚。7月28日，奥匈帝国向塞尔维亚宣战。以后的一周间，德、俄、法、英相继投入战争，交战的一方为同盟国的德、奥，另一方为协约国的英、法、俄，这样，大战就全面爆发了。（播放录像）

（播放录像片《大战的全面爆发》）

一战爆发后，战争的规模不断扩大，越出了欧洲的范围，越来越多的国家和民族卷入了战争的旋涡。意大利考虑到利害关系，加入到协约国方面作战。1882年，意大利加入到了德奥军事集团，原属同盟国成员，但由于矛盾重重，一开始就是个最不稳定的成员。19C末20C初，法国利用意大利在财政和经济上的困难，采用先打（关税战）后拉（贷款），并配合其他灵活外交手段，使意大利实际上从三国同盟中分化出来。大战爆发后，意大利借口奥匈对塞 尔维亚宣战事先未同意大利磋商，有悖于三国同盟约，拒绝参加对协约国作战，于8月3日宣布中立。战争初期，意大利同交战双方都提出过领土和其他方面的要求，双方进行讨价还价，由于协约国爽快地答应了意大利的要求，另外，1914年，马恩河会战后，形势向有利于协约国的方向转化。于是，意大利于1915年4月26日在伦敦同英、法、俄签订了四国秘密协定。5月23日，对奥匈宣战。意大利的望风使舵，充分说明了帝国主义发动一战，完全是为了谋取自身的利益，所以，我们说，一战实际是一场帝国主义间的争夺战。

二、大战的进程（板）

1．交战双方的作战计划和部署：（板）

战争爆发后，各主要帝国主义国家基本上都是按照它们早就准备好的作战计划展开军事行动的。（挂《大战形势图》）（1）德奥：

德国的作战计划基本是以1905年的施里芬计划为蓝本的。这个计划考虑到德国的主要敌人处于西方，决定将战争重点放到西线，采取速决战、闪电战，先发制人，计划在4~6个星期内打败法国，然后集中力量到东线，在3个星期内打败俄国，全面结束战争。奥国计划大抵为了配合德军的部署而制订的。德皇威廉二世过高估计了自己的力量，抱着盲目乐观的态度，他狂妄地向整装待发的德国士兵说：“落叶之前你们就能返回故乡。”德国总参谋长小毛奇，也认为德国稳操胜券。然而，战争一开始，德国借道比利时进攻法国，就花了18天时间，这就给英、法提供了充分的准备时间。更出乎意料的是，俄国边动员边投入了战争，并很快在东线开辟了战场。这就迫使德国不得不分兵两路，在东西两条战线作战，德国的失败已是预料之中的事了。（2）英法俄（板）

英国是岛国，同欧洲大陆隔海相望，它的强大海军足以保障自身的安全，因而没有制订单独的计划。这个老牌的帝国主义国家同法俄缔结了协定以后，施展了它的奸诈妓俩，企图利用法、俄同德国厮杀，自己坐受渔翁之利。虽然英、法两国参谋总长曾密商达成了大陆作战计划，但战争一开始，英国并不准备派兵到大陆作战，只是后来由于德国咄咄逼人的攻势，使它看出德国有可能突破法军纺线，占领法国和比利时海岸时，才决定向大陆派遣远征军。根据计划，英国远征军入法国北部，由法国统一指挥，英国制订了周密的海上作战计划，并同法国分工：法国负责地中海的防卫和战斗，英国负责在北海对德国海岸的所有海军基地和港口实行封锁。

法国主要是执行总司令霞飞制订的《第十七号计划》，根据这一计划，法军在西线集结了大量的兵力。但由于法国当局既害怕德国的进攻，又对德国的实际兵力估计不足，以为德国两线作战，法国可以实现在阿尔萨斯一洛林地区的进攻。因此，十七号计划将兵力全部集结在法德边境，而法比边境和北部却未设防。战争开始前，德军在德比边境上大批集结，法国虽有觉察，但却没有引起注意，结果使法军在德国的进攻面前，坐失战机，陷入被动挨打的局面。

俄国的计划是采用两种方案：如德、奥军队共同进攻俄国，俄军就按“┏”号方案行动，大部分兵力对付德国。如德国主力对付法国，俄军就按“A”号方案行动，以主力进攻奥匈，集结于波列斯耶省以南，进攻的目标是占领维也纳和布达佩斯。虽然法俄协定曾规定：战争一旦爆发，俄国需在动员的15天后集中80万大军进攻德国，以吸引德军，减轻西线法军的压力，可是，俄国仍将军力分两部分，而且主力对付奥匈。很明显，这是符合俄国地主、资产阶级的利益的，只有战胜奥匈，俄国才能夺取加里西亚的千里沃野，统治整个巴尔干，控制博斯普鲁斯海峡和达达尼尔海峡。同时，可以肢解奥匈，从南面打击德国，俄的这一在东线一举完成两个相互矛盾的任务的举动，说明它既要谋得本国利益，又要应付和法同共同议定的军事义务，这就充分暴露了在各帝国主义集团内部，总是既勾结，又斗争，各谋己利，不顾盟友，这是帝国主义的本性所决定的。

战争开始后，在欧洲形成了三条战线（P37表）。2．三条战线（板）

比利时，法国北部、德、法边境构成西线，在那里，英法对德作战；东线从波罗的海南岸直到罗马尼亚，俄国对德、奥作战；巴尔干战场是南线，奥匈对塞尔维亚作战。西线和东线对这次战争起了决定作用。3．重要战役：（板）

1914年8月4日，德军主力侵入比利时，企图突袭法国北部。8月下旬，德国摧毁了比利时军队和英、法联军的抵抗，通过比利时，直逼巴黎。9月初，在巴黎北部马恩河附近同英、法联军进行了第一次大会战。（1）马恩河战役（板）

当德军先锋逼近巴黎时，参谋长小毛奇及其幕僚们都以为胜局已定，因而不断从西线抽调军队，用以加强东线，抵御俄军，这就削弱了西线德军的进攻力量。面对德军的大兵入境，法国总司令霞飞急忙调整战前的部署，逐渐改变了战场不利形势。9月5日，英、法军队大举反攻，双方在马恩河展开了大会战，双方投入兵力共150万，战斗十分激烈。9月10日，法军被迫退踞埃纳河，形成对崎局面。9月11日，小毛奇下令德军停止进攻，双方开始转入到旷日持久的阵地战。德国参谋本部在六个星期内打败法国的计划破产了。同时，德国又陷于东西两线同时作战的境地，这也是德国最害怕出现的局面。战争拖延下去，对德国是不利的。德军总参谋长就对德皇呈述：“陛下，我们输掉了战争！”

在东线，8月中下旬之交，俄军进入东普鲁士，提前开辟东线战场，德国不得不从西线抽调兵力来东线，同时在东西两线作战。8月底到9月中，德军在马祖尔湖地区歼灭了缺乏配合的两路俄军，进入俄境。（2）马祖尔湖战役（板）

但同时，俄军挫败奥军，深入到奥地利的东北地区，双方形成了对峙局面。

1915年，德军在东线集中兵力，打算击溃俄国，结束东线战争。1月间，德军连续进攻，占领了俄国大片领土，把战线推到里加湾到德涅斯特河一带，但迫使俄国投降的主要目的未能达到，东线威胁没有解除。1916年，战争重心又重新转到西线。2月和7月，在凡尔登和索姆河，发生了两大战役。（3）凡尔登，索姆河战役（板）

（P38小）在这两大战役中，双方伤亡近200万人，结果，德国准备在西线决定战局的希望成为泡影。形势的发展越来越有利于协约国，德奥困难重重，每况日下。

海上的战局对德、奥尤为不利。德奥的军舰长期被围困在港内，1916.5爆发了著名的日德兰大海战。（4）日德兰大海战（板）

是一战中英、德两国海军的决定性战役，也是整个大战期间最大的一次海战。1916.5.31下午，英国皇家海军司令杰立克率24艘战列舰、3艘战斗巡洋舰驶离因沃内斯，与另一支分别向东行进。不久即与由德国舰队前锋司令余伯所率领的舰队在丹麦日德兰半岛以西斯卡格拉克海峡海面上遭遇，爆发了激烈的海战。此后，双方又各自向海战区域增援。6月1日，战役结束。在战役全过程中，英国出动舰只151艘，德国101艘，英国被击沉14艘，损失6000余人；德军被击沉舰只11艘，损失2500余人。尽管英国损失大于德国，但英国仍然控制着制海权，海战以英国的胜利而告终。德奥的海运几乎被全部封锁，物资日益匮乏，开始陷入窘境。

几次大的战役的结果，双方不但消耗了大量的武器弹药，而且伤亡人数近300万人，德国的实力已消耗殆尽，失败已成定局。而此时俄国爆发的革命的胜利和美国的参战则加速了战争结束的进程。

三、大战的结束（板）

1．战争对交战双方的沉重打击：（板）

（问）为什么交战国都面临着严重的危机呢？（P39小二）战争给人民带来了灾难，但战争也教育了人民，提高了人民的觉悟，推动着各国人民反战运动不断高涨。沙、俄是当时危机最为严重的国家，革命形势也最为成熟，因此，在沙俄最早爆发了二月革命和十月革命。2．俄国革命的胜利和退出大战。（板）

（问）革命为什么会发生在沙俄呢？（P39大二）俄是当时帝国主义集团中最腐败、最落后、最凶恶、最反动、最衰弱的封建帝国主义国家，它不仅集合了帝国主义国家的一切矛盾（工、资；农、地；帝、殖；少数民族、沙皇政府；帝、帝），而且矛盾相当尖锐。其次，第二国际破产后，俄国已经成为世界革命的中心。正因为这样，1917年，沙俄发生了二月革命，推翻了沙皇的统治，但新政权被资阶掌握，他们继续进行罪恶的帝国主义战争。1917年11月，俄国十月革命爆发，推翻了资阶政府，新生的苏维埃国家坚决退出了帝国主义战争。

而这一时期美国的参战则加速了战争的结束。3．美国的参战（板）

大战爆发后，美国总统威尔逊于1914年8月4日发表“中立”声明。（P39下漫画）当时，美国国内人民反战情绪高涨，威尔逊以“使美国免于战争”作口号，捞取选票，连任总统，美国资阶也希望通过“中立”，大发战争财。战争给人类带来了巨大的灾难，但也给中立的美国带来了巨大的好处。1914——1916年，美国工业总产值由242亿美元增加到624亿美元，从债务国一跃成为债权国。到参战前，美国由于实行无限制潜水艇战，严重地损害了美国同协约国的军火贸易，美德之间矛盾日益加剧。

1917年，两大军事集团都已精疲力尽，美国此时参战，既可轻易获胜，捞取战利品，又有利于战后夺取世界霸权，于1917年2月，美国以德国恢复无限制潜水艇战为由，宣布同德断绝外交关系。1917.3俄国发生二月革命后，美国害怕俄国退出战争导致协约国失败，美国在协约国的贷款就会付诸东流，于是在1917年4月6日，美国对德宣战，同年12月7日美国又对奥匈宣战。美国的参战从经济、军力上大大加强了协约国的力量，进一步加速了同盟国的失败。同年，中国北洋军阀政府也对同盟国宣战。

4．中国参战（板）

1914年大战爆发后，8月4日中国北洋军阀政府宣布中立。1916年，黎元洪任总统，段祺瑞任国务总理。依赖日本的段祺瑞，企图以参战为名，向日本大量供款，扩充实力，实现武力统一，所以积极主张对德宣战。受美军支持的黎元洪，畏惧段势力的扩大，因而持反对态度。经过激烈斗争，段终于赶走了黎元洪，扫除了参战的障碍。1917年18月，段祺瑞政府正式对德宣战。中国的参战使中国人民遭到新的灾难。参战期间有17.5万华工被强迫送到欧洲和中东，供帝国主义者驱使，有2000多人在战争中丧失了生命，中国的参战加深了国内的政治纷争，给中国人民带来了无穷的灾难。5．大战的结束（板）

苏俄退出战争后，德国主力集中于西线，决定在大批美军到达之前打败英法联军，结束战争。从1918年3月到7月，德军发动了5次大的进攻，但无大的战果。同期，大批美军和军事物资运到西线，大大加强了协约国的力量。从7月起，协约国牢牢地掌握了战略主动权。9月下旬，协约国联军发动总攻，德军防线全线崩溃，至此，德国败局已定。

同时，在十月革命的影响下，各交战国都发生了革命。1918年奥匈帝国瓦解。11月，德国发生了革命，德皇威廉二世被迫逃往荷兰。11日，宣布投降，在协约国军总司令、法国总参谋长福煦乘坐的车厢里，双方签署了贡比涅停战协定。（P40小一，彩16）6．大战的性质（板）

（问）各帝国义国家发动战争的目的是什么？都是企图通过战争夺世界霸权，重新瓜分世界。因此，从作战双方来讲，都是非正义的帝国主义战争。尽管塞尔维亚反对奥匈的战争，具有民族解放战争的性质，但不能改变整个战争的非正义性。7．大战的后果（板）

一战历时4年多，把30个国家，15亿人口卷入了战争。交战双方把自己的新式武器都使用出来，飞机、坦克、毒气都首次在战场上使用，远程大炮也给交战双方造成了很大的伤害。帝国主义国家为了一小撮垄断资本家的利益，给世界造成了巨大的损失。大战中死亡的人数达800多万人，受伤的达2000多万人，所有参战国的直接战争费用达3000多亿美元。

但是，这次战争也产生另一个最大的结果，那就是俄国工人阶级取得了十月社会主义革命的伟大胜利，在地球1/6的土地上建立了第一个社会主义国家。

[巩固小结设计] 一战是帝国主义国家为重新瓜分世界而发动的一场非正义战争，它给交战各国人民带来了深重的灾难。战争以德、奥为主的同盟国一方的失败宣告结束，但是大战结束，帝国主义国家之间的矛盾并没有解决，这就为三十年后二战埋下了祸根。

从整体来看，教案的设计需要教师在课前做好多方面的工作，查阅大量的资料，这有做到这些，教师才能把有用的知识传授给学生，学生也能在45分钟的课堂教学中学到知识，掌握教师所要他们学习的内容。

第五篇：如何引导学生读经典名著

如何引导学生读名著

中学新课程的理念之一就是使中学生掌握更广泛的知识，对于语文课程来说，除了学好书本知识，还应阅读大量的课外书籍，国家教育部门为此也指定了不少中学生的必读书目。问题是如何让学生在繁忙的学习之余挤出时间来有兴趣有效率地阅读呢？长期的教学实践，我摸索出了一套行之有效的课外阅读的方法。

一、兴趣导入法：

兴趣是阅读的前提，学生没有兴趣的阅读只能是应付差事，收不到什么效果。激发学生的阅读兴趣是促使学生搞好课外阅读的关键。教师可利用课堂有意识地讲一讲名著的精彩之处，讲得越生动，越能把学生阅读原著的胃口吊起来，若是能和正在学的课文结合起来就更为有效。如讲到《从百草园到三味书屋》时，就可以向学生推荐鲁迅的散文集《朝花夕拾》。

二、典故联系法；

语文课文教学中会牵涉到大量的背景知识，不讲透就会影响学生对课文的理解，这其中涉及到的一些典故正是调动学生阅读的好机会。我在讲《驿路梨花》一课的背景时，讲到了课文标题的出处——陆游的《闻武均州报已复西京》，原诗有一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”我不但把有关寒食节的来历和介子推的故事渲染一番，还趁机把历史内容丰富的《东周列国志》推荐给了学生。

三、巧设谜团法：

中学生正处在求知欲很强的年龄段，利用其喜欢探究问题的特点，在介绍课外书籍的时候可以故意不把精彩的内容讲透，留一些悬念让学生课下解决。在讲读《范进中举》一文时，我故作神秘地告诉学生：“范进中举以后还发生了一件好笑的事，你们可以下去找来读读……”结果很多学生不但很快找到了“范进不顾母丧去打秋风”的闹剧，还有兴趣地读起了全书。

四、设题助读法：

近来各地的中招考试，频频出现涉及指定课外阅读名著的填空题，在平时的练习中，我也经常设计一些类似的题型，来帮助学生进行更为有效的课外阅读。如为帮助学生熟悉《水浒传》的人物，我就设计了题，让学生找出水浒108将中的三位女将，找出原来是军官后被逼造反的将领；为帮助学生熟悉《西游记》的情节，就让学生画出唐僧取经的过程图等等。学生在查找答案的同时，基本上也把原著速读了一遍。

五、分段承包法：

有些名著比较短，学生可以挤时间细致地读完，而对于长篇名著，学生想细细品读实在是有些力不从心，尤其是即将参加中招考试的初三学生，更是勉为其难。这时就可以组织学生分段承包，共同完成阅读名著。如在指导学生课外阅读《水浒传》的时候，我就把全书分为“林冲和鲁智深的故事”、“智取生辰纲的故事”、“武松的故事”、“李逵的故事”、“宋江的故事”等几部分，每个学生读一部分，然后利用每天的课前几分钟让学生轮流介绍故事情节，不但使全班都熟悉了原著，还培养了学生的合作意识、锻炼了学生的口语表达。

总之，课外阅读的方法有很多，可泛度读可精读，可翻阅可品析，只要能让学生喜欢上读名著，能让学生从中汲取知识的营养，陶冶他们自己的情操，我们的目的就达到了。