第一篇：例谈我指导学生利用文本进行写作的几种方法
例谈我指导学生利用文本进行写作的几种方法
衡水市饶阳县尹村镇中学 宋璞玉
用新课程理念来衡量作文教学的过程应该是教师与学生、学生与学生、师生与生活、师生与课本之间进行多维立体性交流与对话、听说读写思的一段生命历程。作文教学目标应定位在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交汇点上。这就是我写作这篇论文的基本理念。
一提起写作文，大多数学生总会感叹：“写作文难，写作文难，提起写作文心里就烦。”其实这是一种畏难情绪在作怪。写作文真的那么难吗？事实并非如此。学习要靠积累，这是人人皆知的道理。学习语文同样也重在积累，字要积累，词要积累，句要积累，写作文的素材更要积累。“手中有粮，心中不慌。” 写作文自然也是如此，有了充足的素材，再加上一些联缀成文的功夫，何愁写不出一篇优秀的文章？素材的积累是作文成功的重要因素之一。
学生们感叹作文难写，往往就是手头缺少素材，在写作中常常苦于有教材却不会运用，不擅长对课本里的素材进行叙述、分析、说理，使其为所要表述的文章中心服务。因此，应指导他们在作文训练中活学活用课文素材的方法，就显得尤为重要，下面结合本人的教学简要谈谈文本阅读与写作结合的几种训练方法。
一、内容提挈型。可围绕课文中心设计练笔，引导梳理，使学生对课文内容有个整体的印象。
例如《我的叔叔于勒》一文，情节复杂，人物众多。为了让学生
抓住文章的内容和中心事件，从而更能理解小说主题，我设计了两个作文题目：作文题目一
简写本文故事（小作文）。目的是让学生学会筛选信息，抓住关键字词，训练其连缀成篇的能力，这样也使学生能抓住本文的主要内容。
文章的中心内容能起到如下作用： 1.丰富文章内容2.论证作者的观点
3.推动情节发展
4.展现人物性格
5.升华文章主题6.吸引读者兴趣....“船头相遇”是本文的中心事件，也是学生需要仔细研读，认真揣摩的精彩部分。因此我的作文题目二是：翻写“船头相遇”这一部分，要求学生参考原作，按自己的想法写，并且要与原作背景、人物性格、语言风格相符，侧重抓住人物的心理、语言描写。这样学生就把文章的中心内容牢牢抓住，并且在练习中加深了对原文的理解。
《陋室铭》是短文中的精品篇目，语言的优美，句式的对仗，修辞的多样，无疑是训练学生写作的极好素材。于是我让学生将课文内容翻新，重新造写。有一学生是这样写的（我不知是不是抄的）“客不在多，有“长”则名，菜不在新，有鳖则灵。斯是醉室，惟吾嗝馨。不辨叶子绿，但觉红花青。谈笑尽靓女，哪有“翁”与“丁”？可以丧原则，丢“金经”。无“请示”之乱耳，无“指示”之劳形。实是醉鬼窟，自诩“醉翁亭”。厚颜曰：“何醉之有？”（《醉室铭》）
这是一则将课文内容翻新的典型素材。我们已经学过《陋室铭》，作者利用这一体式，结合现实，又“仿写”了一则《醉室铭》，可谓绝妙。它不仅带有《陋室铭》的韵味，更有现代气息：“谈笑尽靓女，哪
有“翁”与„丁‟？可以丧原则，丢„金经（”‟好一个权钱色三位一体的昏官形象！）；“无„请示‟之乱耳，无„指示‟之劳形”（好一个无所事事，无所作为的嗜酒如命的酒徒形象）。最后还厚颜无耻地称自己的小屋为“醉翁亭”，说自己“何醉之有”。这篇《醉室铭》主要是用来讽刺当代的一些贪官污吏，吃喝玩乐全线出击，却不解决劳动人民的实际问题，却不务正事。
二、内涵挖掘型。可抓住内含丰富，语义深刻的词句引导想象挖掘，借助形象显化语文。
要重视重点句子的教学，理解重点句子是理解课文的基础。在阅读教学中，那些对表现课文思想内容起重要作用的重点句，内容和结构都比较复杂的长句子或新的句式，都要重视指导学生理解。如何指导学生理解句子呢？抓住含义深刻的句子，让学生进行作文写作是一种行之有效的方法之一。《背影》中的“我不知何时才能见到父亲”包含作者多种情感，是本课中的值得细细品味的句子。因此，我抓住这一句让学生写一写作者和父亲的事与情。我想引导学生关注主要句子，训练他们从重要句子中品味作者情感的能力。训练学生由“一叶而知秋”的能力。
三、创造想象型。课文阅读后可激疑引思，促其创造想象，进而练笔。
泰戈尔曾说：“美的形象，是想象孕育出来的。”失去想象的作品犹如没有翅膀的鸟雀，难以搏击长空；犹如没有双足的骏马，难以驰骋旷野；犹如没有养分的植物，难以旺盛的生长。想象在写作中发挥着
重要的作用，是文学作品葆有生机和活力的源泉。想象可以打破时空限制，开阔我们的写作思路；还可以预见作品未来，创新人物形象；还能盘托心理历程，印刻情绪感受。
《孔乙己》一文，孔乙己的命运结局无疑是读者关注的焦点，作者偏偏又给读者留下了很大的想象空间。因此我让学生发挥想象，续写孔乙己从咸亨酒店爬走后的命运。
四、条件变更型。可变更课文第一条件，引导想象条件变化对事情变化的影响，进而练笔。
心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于作文教学，教师要善于激发 学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。变更课文的第一条件，引导想象条件变化对事情变化的影响，这种做法能激起学生的一种强烈的表现欲望。教师要紧紧抓住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。
《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁达是个脾气暴躁，有勇有谋的人。假如人物变了，是李逵或者是燕青遇到了这件事会发生什么？让学生写一写。
五、条件逆反型。可逆反课文中某一条件，引导推理事情的发展，让学生在正反比较中强化理解。
我们还以《鲁提辖拳打镇关西》为例，《鲁提辖拳打镇关西》中鲁达是个脾气暴躁，有勇有谋的人。假如鲁达看看打死了镇关西没有说：“你这厮装死”这句话，那么鲁达又该如何脱身呢？引导推理事情的发展，让学生在正反比较中强化理解。逆反课文某一条件，可激
起学生写作兴趣，加强他们的表现欲望，我们在此基础上加以科学引导，就能达到我们的写作要求。
（6）、体裁转换型。可借助课文题材、转变叙述方法。以下是马致远《天净沙·秋思》的内容：
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
这首曲叠用九个名词，描写了富有特征而又互有联系的景物，并以概括而巧妙的艺术构思组成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊夕阳图。暮色思归的乌鸦，安逸自适的人家，旅途劳顿的老马，烘托出浪迹天涯的游子思念故乡、彷徨悲苦的情怀。曲中九个名词正是九个意象，每一个意象都牵连着作者的那份羁旅愁思，它们有机地组成了密集的意象群，这种看似简单的意象组合，却出人意料地产生了强烈的艺术感染力，而成为元曲中的绝唱。是不可多得的训练学生写景抒情的素材，因此，我让学生转换体裁，转变叙述方法，另写一篇短文，可写成散文，可写成现代诗歌，还可写成别的文学样式。这就让学生既要理解此曲的意境，忠于原作，又要变换体裁，对学生是一种极好的能力训练。
（7）、情境借用型。可借用课文所写事情的背景，变更内容，想象事情，进而作文。
《范进中举》是谴责小说中的精品。范进像科举制度下无数读书人一样，以取得功名为终生理想，无比执着。他将青春乃至大半生浪费在应试和科场上，沉溺在不断的追逐和拼搏、一次次的落第和惨痛
之中。科举成为他生活的惟一目标，融入他的生命之中。作为封建专制统治下的一个普通的知识分子，他没有能力跳出这样的罗网。明清之际，有多少英俊之士，都在这样的罗网中挣扎，消磨一生。范进这样的小人物，又怎么能大彻大悟呢。所以，对于范进是不能太苛求的，他只是必然地走上这条现在看来荒诞可笑的路，但是在当时这是一条“金光大路”，范进别无他路可走。
这样的近乎疯狂的执着，必然带来悲剧性的结果。范进终于在垂老之年，得到了梦寐以求的功名，欢喜之余他疯了。他疯得很丑陋，也很可怜。
疯了的范进并不可怕，可怕的是清醒后的范进。他时来运转，得到众人的簇拥，得到张乡绅的认可，得到了精神和物质上的满足。这才是最荒谬的。这样的现实、这样的社会、这样的制度、这样的人生、这样的民族心态，范进的悲剧不是他一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧，是民族的悲剧。
可以说，从范进的身上，我们可以察觉到明清之际的中国之所以衰落。一个民族的知识分子，应该是这个民族思想上的灵魂，这个灵魂被窒息被扼杀，这个民族也就没有了生机、没有了希望。（秦汉胡同国学网）
无独有偶，《孔乙己》一文中的孔乙己也是遭受科举毒害的读书人。与范进不同的是他没有中举，最后悲惨死去。我们做这样一个设想：如果孔乙己生活在范进的年代及背景下，他也中举了，他又会有
怎样的表演呢？周围的那些看客又将怎样呢？这就需要学生在把握、理解原文的基础上去大胆合理想象，最大程度利用文本进行创作。
此外还可让学生写读后感、观后感、改课文为剧本等方法。不管哪种训练方法，我们的出发点和归宿就是让学生最大程度利用文本进行再创作，使得学生把文本阅读与写作有机结合起来，训练并提高自己的写作能力。
最容易被记起的是课文，最容易忘记的也是课文。学生记起的大多是课文的表层现象，对深层的东西却不很重视，如课文内容蕴含的哲理与与此相关的道理，作者及其经历与此相似的特定的历史、政治、文化背景会给我们带来怎样的启示等都值得我们去归纳、去整理，甚至去思索、去研究，而这些归纳、整理，思索，研究，不仅提高了自身的文化素养，也为作文的写作提供了大量的真实、可靠而翔实的素材，课文为作文提供了丰富的素材，课本是一个素材库，不仅数量多，而且题材的涉及面广，只要我们善于归纳、整理、思考，就能在课本这个素材库中找到有价值的东西。
可是我们的学生往往却忽略了这一既方便又实惠的积累素材的途径，常常舍近求远，给自己构筑了作文障碍。这一现象对语文教学尤为不利，本人认为作文完全可以借鉴课内知识，尤其是写考场作文，可以说，巧用课本素材，作文别有洞天。
第二篇：例谈演讲稿的写作方法
无数实践证明，演讲活动对学生的综合素质（特别是语言能力）甚至对就业竞争能力的培养和提高具有很大的促进作用。学生的这些能力，可以在教师的指导和预期目标的引导下，在演讲的反复训练和不断实践中逐渐形成。
在演讲活动中发现，不少学生几乎是背讲稿（或是在朗诵），台上慷慨激昂，台下反应冷淡，没有共鸣。原因在哪里呢？
演讲词具有说理性、鼓动性和针对性等特点。说理性要求演讲词要具有论点、论据和论证，强调情理结合，以理服人；鼓动性要求演讲词声情并茂，具有一种打动听众、激励听众和征服听众的激情；针对性要求演讲词提出和回答听众迫切关注和感兴趣的问题，并针对不同听众、不同场合，设计和调整演讲的内容和风格等。学生演讲的缺陷，就在于他们没有认识上述特点并遵循其要求，他们要么通篇议论，滔滔不绝；要么罗列事例，没有说理；即使两者都具备了，也不能用自然的口语以及发自肺腑的感情去打动听众，吸引听众，没有和听众进行感情沟通和交流。
成功的演讲效果应该是情理兼备，水乳交融。具体地说是内容上要思想深刻、富有哲理、见解精辟、内容丰富、说服力和感染力强；表达方式上要叙述、描写、说明、议论和抒情灵活运用，寄情于理，寓理于事。
常见的演讲，以下面几种体式居多。一是以讲述个人经历为主，引出人生经验和体会。二是旁征博引，以名人名言或轶事及现实生活中的典型事例，演绎人生道理。三是结合现实，归纳道理。
笔者认为初涉演讲，宜把第一、第二两种体式综合起来，把以叙为主，夹叙夹议的方法运用到演讲之中，比较容易达到情理兼备、水乳交融的效果。原因有四：一是学生社会阅历浅，不可能有太多的经验和体会，必须引用名人名言、轶事及现实事例。二是夹叙夹议的演讲，多以形象思维为主，方便记忆，避免心理紧张而忘词。三是夹叙夹议，以叙为主，精选的故事形象鲜活，生动感人而使人如临其境，演讲者容易进入忘我之境，达到仪态从容、声情并茂的境界。四是夹叙夹议，容易由情入理，情理交融，从而达到以情动人，以理晓人，牢牢抓住听众的心，收到高潮迭起、精彩纷呈的效果。
一、演讲中的“叙”
夹叙夹议，以叙为主，并不是议不重要，而是说叙述的内容在文中篇幅较长，又是情、理、趣等赖以存在的基础，因此对所叙述内容的精选、加工和整理，尤其重要。
（一）叙什么？怎么叙？为世俗光景的奔忙，为家庭温馨的欢悦，为事业成败的苦乐，为美好明天的憧憬……都可以成为叙述内容，而对所叙内容则应根据演讲主题（即上述所说的“理”）精心挑选，合理裁剪，做到繁简得当，取舍得法：有的自始至终，娓娓道来；有的千锤百炼，概括提要；有的按需取材，切取片断，甚至片言片语或某个神态、动作。阅读《半月谈》２００３年第９期中《用生命践约》，这篇文章虽不是演讲词，但它精选事迹的手法却很值得借鉴，这里举三个例子。
１．特写镜头式。文中介绍广东护士胡彩华的事迹时只简洁几笔，交代几句，就重笔落在对爱子的思念上，并用特写镜头的方法写道：“一次，实在太想孩子，她就打电话让家人把孩子领到楼下的花园里玩耍。年轻的母亲隔着窗玻璃，眼巴巴地望着自己一点点抱大的孩子，禁不住掉下眼泪。”非常的时期，特殊的见面，坚毅的母亲对职业的赤诚和对爱子的牵挂，此情此景，谁能不为之感动呢。
２．矛盾焦点式。一个儿子的父母同在一个被指定为“非典”治疗定点医院工作，按规定可以享受只去一个人的待遇，当家庭会议讨论谁去的时候，这对从未拌过嘴的恩爱夫妻发生了争执：“父亲说，他是一家之主，有责任承担这个危险。母亲说，如果只有一个人去的话，那就让她去。他们就在饭桌上平静地争执着，而我的心却像被刺破了一样，我不敢相信我的家庭竟会面临这种生死抉择。”对于年幼的儿子，父母无异于天和地，职责和亲情，事业和家庭的严重冲突，儿子的无助和伤心，怎不令人为之动容？！
３．同中求异。“非典”时期医护人员被公认为最可爱的人，面对“非典”，无数医务人员迎着困难上，朝着危险冲。但人非草木，孰能无情，谁没有父母恩，没有儿女情，谁能面对死神无忧而笑？护士温炜却是个例外：“４月８日，是北京地坛医院护士温炜非常高兴的日子，这是她的结婚纪念日；另外，医院在当天通知她准备进入‘非典’病房工作，这样，她就可以和已在‘非典’病房工作的丈夫蒋荣猛并肩作战在抗病第一战线了。”把一生的幸福悬于万丈深渊的险地却能由衷高兴，这样求异的精选方法，极好地体现了主人公平常之中见伟大的优秀品格。
上述三个例子均为按需取材，切取片断?穴这些片断中，或语言或神态动作?雪；当然，必要的话也可以自始至终，完完整整，娓娓道来。对材料的精选、加工，方法之多，不胜枚举。
这里要求演讲者要有丰富的生活积累。曲啸、张海迪等独特、坎坷甚至是悲壮的人生经历，英雄模范人物的光辉历程，当然是演讲内容中“叙”的绝佳材料，但众多的平民百姓，特别是年轻的学生、演讲的初学者就没有可叙之事吗?芽回答当然是否定的。伟人之事可能惊天动地，英雄事迹固然意义重大，但平民百姓之事也有可能以小见大、蕴含哲理呀。这里所提的生活积累，只要具有积极意义，包含深刻哲理，并经过演讲者深刻的理解和深切的体验，那么，它可以是自身的经历，也可以是其他任何人的经历。
?穴二?雪博览群书，积累知识，不断实践，发现和总结技巧。日积月累，我们就会才思敏捷，叙述起来灵活多变，左右逢源，增强演讲的形象性、可感性，增进同听众的感情交流。
叙述的灵活多样可使演讲生动、激情横溢，而且常常在灵活善变中收到妙趣横生或寓意深刻的效果。例如：
１．触景生情法。闻一多，是我国现代著名诗人、学者和演讲家，他的《最后的演讲》无人不知。在一次“五四”纪念活动大会上，他说：“我们的会很成功。朋友们，你们看?穴他指着从云中钻出来的月亮?雪，月亮升起来了，黑暗过去了，光明在望了。但是乌云还等在旁边，随时会把月亮盖住?选……”闻一多用月亮正好从云中出来的景色来比喻学生运动的光明前途，同时暗示反动势力会随时破坏。此时此景此情，演讲者与听众可谓情相通，心相连。这种借景抒情，借物说理的方法，比喻恰当，寓意深远，初学演讲的学生应该多多学习和揣摩。
２．巧用比喻法。某君在一次欢迎会上呼吁把上海建成国际金融中心，有人当即发难：“上海建成国际金融中心，那香港呢?芽”此君环望四周，指着脚下的机场说：“……谁见过哪个国家只有一个机场吗?芽”——演讲中形象化的叙述，一样具有事实胜于雄辩的功效。
?穴三?雪演讲要达到情真意切，情理交融，作者首先要明事理，倾真情。所叙之事要先自己动情，才能情动听众；所议之理，要先坚信不移，才能理服听众。精选、加工和整理所叙之事，就是以此为原则的，所议之理则是由事引起，因循规律，自然生发，最终达到情也动人，理也服人。
?穴四?雪演讲词撰写训练阶段的情，到台上演讲时一般都打了一定的折扣，这是由于临场经验和心理因素影响的原因。正是如此，我们力求讲稿撰写时要倾注真情，训练阶段要酿足感情，演讲的时候要力求忘情。这里要求演讲者注意情感积累。著名电视主持人倪萍被誉为“煽情高手”。她那感时花落泪的情感，不是装得出来的，而是发自肺腑的情感体验、情感积累。采访中，她经常被采访对象感动。有一次，她在采访中被坚守在冰天雪地中的戍边战士感动了，过后还一直牵挂着，当春节晚会上提及此事，特别是当大屏幕上闪过战士们凝重肃穆的神情时，倪萍又一次激动了，话语含情，双眼盈泪，激情喷发，此时此刻，现场及电视机前的千千万万父母为之动容，掌声雷鸣。这就是情感积累所发挥的神奇作用。
二、演讲中的“议”
在演讲中，“议”有着不可或缺的作用，议可揭示主题，可激发情感，可表现人物品格等等。
议有多种多样，有作者直议、借言代议等，还以《用生命践约》为例。
面临危险，四川医院感染科全体医护人员，没有一个在《困难调查表》上填写“困难”，作者叙述之后，紧接议论：“明知凶险却达观，这是一种坚忍的力量，一种无畏的美丽。”——作者直议式。
“眼看一批护士倒下，著名呼吸疾病专家钟南山院士被感动得热泪纵横：这就像在战场上炸碉堡啊，前赴后继?选”——借言代议，借用与护士并肩作战的钟南山院士的话语，揭示出护士的无畏精神和高尚人格。
按艺术手法，有诗化的议，有对比的议等。
诗化的议，如“——轻轻地，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢地，您倒下了，树立起来的，是人们对您的敬重。”这是人们对“永远的白衣战士”叶欣的哀思。这如歌如诗的赞美，牵动了多少思念，又带着多少对英雄的敬爱。
对比的议：“一听‘非典’，普通人避之惟恐不及，医护人员却迎头而上。”——这样的议，不事渲染，不多解释，英雄的形象却跃然纸上，深入人心，变成榜样，化作力量。
由上述例子明显看出，夹叙夹议的长处是，叙能渲染气氛，激发情感，议能画龙点睛，升华情感，促使演讲者和听众的情感由感性之情升为理性之情，使演讲达到情理交融的效果。
演讲中的叙和议，篇幅上孰轻孰重?芽笔者认为，理论水平较高、长于说理、出口成章的人，自然偏爱于“议”，而擅长叙事、精于“煽情”的高手，自然会钟情于“叙”，这是个人性格、能力和特长使然。对这个问题的处理，总的原则是扬长避短，发挥优势，做到因人、因发展阶段、因演讲内容而异；还有因场合、听众不同有所变化。这里要注意处理情和理的关系：即内容上要密切相关；结构安排上，如果先叙后议，则要水到渠成，如果先议后叙，则要转承自然。
第三篇：如何指导学生利用课内时间进行课外阅读范文
如何指导学生利用课内时间进行课外阅读。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”我校语文课程以“课内阅读与课外阅读相结合”为研究课题，为深入理解课文内容奠定了基础。现将本学期教学工作总结如下：
1．课内外整合
（1）释疑解惑。以教材疑难问题为切入点选择课外阅读材料指导阅读，既有助于解决疑难，加深对文章的理解和情感的把握，又扩大学生的阅读面。这种阅读一般在课堂内进行，教师根据教学的需要，准备相关的资料发给学生，或指定学生翻阅相关的书书籍，学生通过阅读，联系教材的上下文的意思，实现“无师自通”的目的。
（2）学法迁移。选择与课内文体或内容、写作方法上比较相似的课外阅读材料进行阅读，组织学生在课后用课内阅读的方法来阅读拓展性材料。教学中，教师结合教材的特点，以落实重点训练项目，使学生掌握方法。“得法于课内，得益乃至成长于课外”。把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求化方法为能力，使课外阅读能力越来越强，又从广泛的课外阅读中学习知识，增长见闻，以求以课外促课内。这样可以有效地提高阅读效率，达到“自能阅读”的效果，使课内外相互引发，相得益彰。
（3）比较鉴赏。选择同类阅读材料，意在与课内教材形成鲜明的对比，运用阅读材料，把两者放在一起，更加突出作品各自的特点。同时，在比较阅读中，培养学生的鉴赏能力，提高阅读的效率，使学生认识到表达同一主题可以从不同的角度切入，这也是学习写作方法、提高语言表达能力的有效途径。
（4）拓展延伸。教材中不乏名家、名篇或名著的节选或缩写，在教学的前后，教师把原文、原著推荐给学生，使学生更立体地、更深刻地理解课文，培养学生读名著的兴趣，提高学生的文化品位，丰富学生的文化底蕴。
2．学生自主阅读
学生自主阅读也需制定一定的计划，采取合适的方式方法。
（1）设计“阅读摘录卡”。学生在阅读过程中，做好“阅读摘录”，并定期 1 检查，不定期抽查。旨在监控阅读过程，保证课外阅读的质和量，养成习惯。
（2）定时定量地阅读。让学生有足够的时间自己阅读，在学习实践中感受阅读的快乐。在校期间，固定课外阅读时间，每天早晨定时阅读，每周专设一节语文课用于课外阅读。学生每天睡前进行休闲读，双休日、节假日随意阅读，但要有合适的阅读量；完成摘录卡也要有一定量，做到上不封顶，下要保底。
（3）提倡亲子读。家庭是育人的摇篮，家庭教育是整个教育事业的重要组成部分。家长的言行给孩子以潜移默化的影响。我们大力提倡亲子共读，家长以身作则培养家庭的阅读氛围，特别是低年级学生，更需家长做阅读的领路人。鼓励学生家中订阅报刊杂志，设立家庭书架、家庭小图书室。
（4）师生共读。在学生的读书兴趣和习惯没有养成之前，读书对他们而言是“一种枯燥的工作”。抓住学生对教师的崇敬和模仿的心理，在校期间，教师以身示范，组织、带领学生阅读时，自己也拿起课外书来读，或者与学生共读一本书，这样有利于师生之间的情感增进，有利于营造浓厚的书香氛围。这样坚持，使阅读成为学生生活、成长的需要。
3．教师阅读指导
（1）课外阅读指导
古人云：阅读无甚妙法，唯从有疑到无疑，从无疑到有疑。小学生对字词理解较差，这对学习语文形成了一定的障碍；他们生活的阅历有限，在阅读过程中会遇到这样那样的疑难问题。在理解字词层面上的疑难，我们要鼓励学生自主解决。自主解决不了的摘记在“摘录卡”中，与同伴或教师进行交流。经教师的检查、抽查后，提取共性的东西，再在课堂中进行交流，共同解决、释疑。
（2）课堂教学指导
小学生阅读能力尚在形成阶段，为提高学生的阅读效率，教师要教会所有学生使用工具书，为他们创造自学条件；教会预习方法，培养学生预习的习惯；教会学生提出问题，提高思维能力；进行阅读方法的指导，使学生掌握读书方法：哪些是应该精读的哪些是应该略读的，哪些内容应该摘笔记，哪些写法是可以迁移的。
如何提高学生的课外阅读的有效性
一﹑激发阅读兴趣——课外阅读活动实施与指导的关键
课外阅读的数量和质量同阅读的兴趣关系极大。良好的课外阅读兴趣表现为喜欢读，集中注意力地读，持久地读和有效地读。乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，激发学生的课外阅读兴趣，使他们把课外阅读当作一种渴求性的自我行为是至关重要的。
1、上好阅读指导课。这是培养学生阅读兴趣的重要途径。
课外阅读指导课的类型（1）读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。（2）读书方法指导课。引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；教给学生运用“意群注视法”，提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。（3）阅读研讨课。在教师的引导下，学生利用工具书扫除文字障碍，通读文章后，自己提出问题或者由老师设计问题，分组讨论，让小组代表汇报讨论结果，逐题回答讨论的问题，最后教师做总结。（4）交流评论课。这是教师指导课外阅读的重要环节，也是兵教兵、兵学兵的重要环节。可组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。（5）读书笔记辅导课。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法。
2、进行读讲交流。即每天拿出五分钟让学生“读”课外书中的精彩片断，“讲”自己阅读中感受最深的事情。这样不仅能让教师了解到学生课外阅读的情况，而且通过“读”“讲”可以达到相互交流阅读感受的目的，同时，“读”“讲”的过程也是学生相互推荐好书的过程。
3、设计具体教学情境。围绕课外阅读的目标设计具体的任务情景，有利于将课外阅读落到实处。比如，中高年级的学生开始对人物传记感兴趣，教师就可以围绕任务传记专题设计一个较为具体的任务：“选择一位你喜欢的人物从以下几点写下自己的看法，是个什么样的人物？你为什么喜欢他？你对他有何评价？通过具体的语文活动的设计来带动阅读。教师也可以引导并鼓励学生把一些情节动人、形象鲜明的作品改编成剧本，让学生合作表演。并定期举办表演会，让学生表演，交流，评价。采取这种表演的形式不仅可以使学生进一步加深对文章内 3 容的理解，而且可以有效地激发学生阅读的兴趣。
二﹑选择读物——推动课外阅读走向现实
在这个“文本”与“超文本”交织的阅读时代，如何选择适合孩子的课外读物是极其重要的。倡导“择真而读，择善而读，择美而读”，引导学生选择高品位﹑高质量的读物。
考虑不同年段小学生阅读的一般特点，推荐学生喜欢读﹑应该读的内容。低年级学生认知水平较低，识字也较少，以注音童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识等；中年级学生识字有所增加，社会心理水平有所提高，在阅读内容要求上便比低年级上了一个档次，可推荐儿童小说，如《宝葫芦的秘密》，较适合儿童的经典小说如《西游记》、《我的大学》（高尔基著），科幻类作品如《儿童科幻小说选》及浅显的历史读物，如《上下无千年》，还有科普读物，如《十万个为什么》；高年级学生独立阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，可增加《水转》、《三国演义》等古典小说，《在人间》、《花季》等现代、当代作品，以及适合学生阅读的历史地理天文书籍。教师和家长在向儿童推荐和介绍课外读物时，应充分考虑到读物的情趣性，„寓教于乐‟使儿童在潜移默化中受到教育。不同年级阶段对读物的兴趣不同，而这些兴趣特点，正是我们向小学生推荐课外读物的直接依据。
1、调动各种社会资源，选择适合孩子阅读的书目。通过调查，充分利用各种社会资源，为学生提供尽可能优质的课外读物。可以让孩子们推荐，也可以充分联系调动知识层次较高的家长和家庭教育经验较丰富的家长，还可以找有关专家推荐，甚至可以请著名作家有针对性地为各年段的孩子写作品、作报告等，以此让所有孩子受益。
2、结合自己的实际，编选课外阅读。作为语文教师都知道，只读几本薄薄的语文书是绝对学不好语文的。目前各出版社都在加强课外读本的编选，但远不能达到教学目标的要求；在这种情况下，教师应该树立“课内悟方法，课外求发展”的思想，把语文教材当作一个引子，依靠教材来指导阅读方法，依靠教材中一篇篇文章这个“点”，带出一个“面”，引导学生课外阅读。这样以课内学习带动课外阅读，用课外阅读进一步深化课堂教学内容，从而真正达到提高学生语文素养的目的。如：学习了《装满昆虫的衣袋》，可引导学生阅读《昆虫记》；学习了 4 《早》，可引导学生读一读《朝花夕拾》；学习了《给家乡孩子的信》，可引导学生读巴金的作品《英雄的故事》等等。
三、教给阅读方法——提高课外阅读效率的关键
读书得法，潜力巨大。把好的课外读物推荐给学生后，教师不能撒手不管了，还要教给学生相应的阅读方法，避免学生陷入一味追求惊险、紧张、离奇的故事情节中，一门心思看“热闹”的误区。
1、制定具体可行的阅读计划。《语文课程标准》中提出小学阶段阅读总量要达到145万字。这么多阅读的量要分到各年级、各学期。所以，每学期一开始帮学生制定一份本学期的课外阅读计划是很有必要的。计划包含阅读总量、阅读书籍目录、阅读每本书所需时间以及自己每天运用什么时间，运用多长时间去阅读等内容。有了这样的一份计划，既便于学生时刻对照计划提醒自己要持之以恒地阅读下去，又便于教师、家长随时督查学生阅读情况。
2、有针对性地指导阅读。阅读分精读、略读、浏览三种方式。根据不同的书籍采取不同的方法，需要精读的书籍要心到、眼到、口到，咀嚼消化，理解欣赏。当然，小学生课外阅读要以略读为主，快速阅读，边读边想，先要培养学生看序文，提要和目录的习惯，以了解全书的性质、内容和规模。其次要掌握全文章节标题和段落结构的方法；还要学会综观大意的阅读方法。对于浏览之书，宜扫读，跳读，以便尽快获取自己需要的信息。
3、养成读书做记号的习惯。俗话说：不动笔墨不读书。读书做记号既是一种重要的学习方法，又是一种良好的学习习惯。它不仅可以帮助理解文字内容，增强记忆效果，还便于今后查找、运用有关知识。至于在什么地方做记号，可以因人因文而异，不必强求一致。但是，就每个学生而言，他所使用的符号必须前后一致，以便今后查找。
4、随时写读书笔记。俗话说：厚积而薄发。学会积累，学会运用是课外阅读的关键。教师要求每人准备一个笔记本，随时把阅读中认为好的词句、片断、格言、谚语等分类摘录下来，以便今后引用和参考，高年级，还可以让学生根据书中内容和自己的感受，写心得体会。
5、指导阅读迁移。读书不能傻读、呆记，要引导学生把课外阅读中获得的思想，智慧和语言化作自己的血肉，运用到进一步的阅读和练笔中去，从而在运 5 用之中不断提高自己的语文素养。这一点很难，需要教师不断的鼓励，不断的引导，要善于发现学生阅读、口语交际、习作等方面的闪光点，让学生在鼓励声中不断学会运用。
课外书为孩子们打开了一扇扇窗，开启了一道道门，敞开了一个魅力无穷的大千世界。课外阅读不仅可以丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，而且还可以使他们成为以读书为乐趣，幸福、向上的人。因此，作为一名语文老师，应关注阅读现状，加强课外阅读指导，引导学生广读书，读好书，善读书。让孩子们在浩如烟海的书籍文篇中不断提高语文素。
第四篇：作文指导例谈
就实避虚的作文指导例谈
一、如何审题
1、看清命题的形式：若是“以„„为题”，表明是命题作文，那就不必重新命题。若画蛇添足，重新命题，则不仅会扣分，还极易造成作文离题。例如把“快乐的星期天”改为“快乐的一天”；把“告诉你一个我的故事”改为“告诉你一个故事”等。
给材料选话题以及纯话题作文一般不给文题，需要学生自己命题。这类作文的好处是给学生很大的自由创作空间，但命题本身也是对学生作文能力的检验。同学们可以根据所给话题，最大限度地缩小命题外延，写自己熟悉的、能驾驭的东西。如以“幸福”为话题，可选的命题很多：“团聚的日子真幸福”——写留守学生和父母团聚的感人情景；“幸福其实很简单”——选择几个平平常常的生活画面，通过议论抒情指出这就是幸福„„
半命题作文是给定文题的部分修饰语或中心语，要求学生补齐另一半。如何补齐另一半？和话题作文一样，我们尽量选择熟悉的、能驾驭的东西。例如“我渴望”，如果你填上“斗争”二字，文题是补齐了，但接下来你写什么呢？斗争生活距离你太遥远，完全是你陌生的东西，你肯定写不出来。如果你填上“长大”二字，写你对成长的期盼，-1-
想象你长大以后如何如何，相信你肯定有很多话想说。诸如此类的如“真诚的友谊”、“家庭和睦”、“家乡变得更美好”等等，这些作文题目贴近中学生生活，比较容易写。
二、如何选材
材料服从中心，即围绕中心选材。下面以写人记事的记叙文为例，具体谈一谈。
1、围绕中心选择一件事。如：“告诉你一个我的故事”“一件难忘的小事”等。
2、围绕中心选择多个事例。如：“好班长”、“我的课余生活”、“我长大了”等。顺便说一下，围绕中心，如果可以选择多个材料，我们尽量不用单个材料，因为单个材料比较难写。有时，为了让中心更突出，层次更清晰，我们可以选择使用“题记”和“小标题”。例如“这才是快乐”，用“把快乐与人分享，可以得到双倍的快乐”作为题记，提示读者文章的主要内容。“我长大了”，用“长大的感觉很神秘也很美好”作为题记，然后从“当我战胜困难的时候”、“当我渴望被人理解的时候”、“当我学会理解别人的时候”、“当我产生独立意识的时候”、“当我学会自我反省的时候”等不同角度写长大的感觉。“好班长”，我们可以设置以下几个小标题：工作负责的好班长；学习勤奋的好班长；助人为乐的好班长；严以律已的好班长等。“我的课余生活”，可以用“操场上”、“报栏旁”、“实验室里”、“图书馆内”等作为小标题，通过
不同的环境，展现丰富多彩的课余生活。
当然，话又说回来，并非所有作文都适合小标题的形式。如“温暖的时刻”、“精彩的瞬间”、“校园最美的一角”等，这类作文需要集中进行细节描写，如果使用小标题，就容易造成文章支离破碎。
三、如何安排结构与详略
文章如何开头结尾，如何过渡照应，哪些地方详写，哪些地方略写，这些都属于写作技巧范畴。对于应试作文而言，这些技巧往往显得十分重要。我们常说“风头、猪腹、豹尾”，就是强调文章开头和结尾的重要性。要让阅卷老师在身心俱疲的情况下，对我们的作文“一见钟情”，就必须注重开头和结尾。
开头的方式是多种多样的，但好词好句，特别是名言警句，可能会给阅卷老师一个不错的印象。
结尾的方式也是多种多样的，但警辟的议论，耐人寻味的点睛之笔，特别是自然巧妙的篇末点题，无疑会给你的作文增色加分。
再说详略，这种技巧往往被许多同学忽视，究其原因，可能是这些同学本来就没有什么东西可写，更谈不上详略了。但如果我们能精心准备，并占有较丰富的素材，然后选择最能表现中心的典型材料集中详写，而对哪些与中心关系不大，但又必须交代清楚的材料，略写或一笔带过，这就做
到了详略得当。很多同学的作文被老师给出“中心不突出”的评语，很可能是他们的详略没有安排好。
第五篇：谈如何引导小学学生进行数学错题分析与利用
谈如何引导小学学生进行数学错题分析与利用
【摘要】数学教学是小学教学中一个重要的组成部分，也是大多是孩子们的瓶颈所在。近几年以来，为了解决数学中普遍存在的““屡错屡改，屡改屡错”的问题，有关的老师和专家采取了多种有力的方案，其中数学错题集的建立是一种新的高效的方式来解决数学教学中所遇到的问题，但是纵观我国错题集建立的现状和结果，仍然有不少问题的存在，本文以小学六年级数学中错题纠正的现状，存在的问题以及如何引导学生进行数学错题分析做了一定的研究，希望可以在教学中起到一定的作用。【关键词】数学教学现状；重要性；引导和分析 1.引言
数学教学是一门语言和数学模型相结合，将所学到的知识运用到习题中得到解决的语言学科，她对学生的抽象概括能力要去比较高，同时在逻辑思维方面有着一定的要去，作为小学六年级的学生，他们的思考能力还不过成熟，在知识的管理方面可以说是非常欠缺的，这就需要老师的启发和指导，帮助他们建立知识管理体系，为初中以致以后的学习奠定好的学习习惯。对于小升初的六年级学生来说，数学中总是面对着听懂了不会做，学会了但是做错了的经常性问题，对于出现的错题建立错题集是非常有必要的，这是一项长期坚持的工作，需要多方面的努力才能让学生们真正感受到受益匪浅的效果。2.小学数学教学中错题分析的现状、对数学中经常出现的错误，建立数学错题集已经成为了教学中众所周知的事情。所谓的数学错题集，就是每个学生将自己在数学中遇到的问题和错误以及思路进行系统的汇总，在建立的过程中不断将知识系统化，加强记忆和学会学习的一种措施。但是在实际的操作中，还存在以下问题。2.1 教师的重视程度不足
根据一项调查显示，教师在教学过程中对数学错题集家里的思想认识都是比较高的，这种重视度不足主要体现在两个方面。首先，虽然老师在思想上明确知道错题集建立的重要性，但是在实际的行动中却没有发挥大作用，只是建议学生们建立数学错题集，并没有采取措施来保证这项方案的实施。其次，即使学生们建立了错题集，老师也如何建立错题集，如何运用错题集，督促错题集建立和完善方面没有作足够的工作，数学错题集的建立是一项长久的过程，来源于在数学学习中的点点滴滴，如果不能长久坚持，效果自然不会显著。2.2 学生对数学错题集建立和运用的行动不够积极 一项调查显示，90%的学生认为建立数学错题集对提高学习成绩有着重要的影响，但仅有47%的学生们有自己的错题集，在这部分中仅有20%不到学生会坚持较长时间的错题集整理，因为缺乏知识管理的方法，加上平时上课等其他事情占据一定的时间，从而导致学生思维能力和解决错题的能力相对来说不足。3.加强学生数学错题分析与应用的重要性
引导学生建立数学错题集，并加强对数学错题集的分析和运用对小升初的学生们来说，具有重要的意义。这个重要性主要体现在以下几方面。3.1 数学错题集的建立和运用有助于学生学习经验的积累
数学错题集的建立过程是再学习的过程，在建立的过程中会突然对所学的知识有新的知识，也会加深对错题的记忆，避免反复出错，对所学知识有了系统性的认识，有助于提高下次做题的正确率，对于解决学生中经常的错题再错现象有着明显的效果。同时，错题集也是学习的资源，可以当做是另一种参考书和重点宝典，尤其是在考试来临复习的时候，学生们对忘了的错题进行翻阅使得父子更有针对性，积累的错题多数是平时学生做题时遇到的难题或者是思维的瓶颈，复习时翻阅这些既可以避免慌乱，也有了依据，找到了方法，从而提高学习效率，形成自己独有的学习体系，达到事半功倍的效果。3.2数学错题集的建立有助于学生们养成良好的学习习惯
错题集建立中最常遇到的问题就是持续性，建立数学错题集需要花费一定的时间，尤其在刚开始阶段，如果没有相关人员的引导，想要做好错题集是非常困难的，这就需要教师指导学生做好整理错题集的方法.例如:在数学错题集中应该收集哪些题目、哪些试题，应该如何分析等等.比如不同类型的习题应该怎样来记录等都需要指导。这是一项长久的学习工程，从长远来看，能培养学生们自我分析和评价、不断进行检查的习惯，达到温故而知新的效果，进而掌握学习的方法，养成良好的学习习惯，长期的坚持也使学生们的耐心和坚持的毅力得到锻炼，培养了他们终身学习的可持续学习的良好意识，这对他们未来的发展是非常有益的。3.3 数学错题集的建立有助于提高学生们学习的信心
上文所说，数学是一门逻辑性和抽象表达能力要求比价严格的科学，在学习出现错误时正常的现象，更何况对于思考能力还受限制的小学生来说就更是如此了，老师作为学习的指导者，应该以宽容的心态来对待，并不断鼓励他们做好错题的分析，并采取一定的措施将这件事落到实处，例如定期或者不定期的对学生的错题集进行检查并给出相关的建议等，长期的坚持肯定会有好的效果，这样学生们就会对这门学科的兴趣和积极性增加，从而提高学习的信心，以更好的心态来对待学习。3.4 错题集的建立有助于教学体系和老师工作效率的提高
对数学教学中学生们普遍存在的问题进行纠正是老师们的职责所在，错题集能更好地促进问题纠正，如何更好的做好错题集，也是老师们要努力研究的方面，好的错题集可以减轻老师的多次重复，效果相对来说比较好，同时，老师讲常见的错题进行归纳将直接起着引导的作用，对于整个教学系统的完善是相当有益的，老师应该在这方面多做研究。4.引导小学学生进行错题分析的方案
对于小升初的六年级学生来说，他们处于一个相对特殊的阶段，这是一个小学和初中的过渡阶段，有必要在老师的引导下形成自己的学习方式，从而为他们以后更好的学习做准备，提高学习效率和学习的积极性和主动性。如何建立数学错题集，方式有很多种，老师可以根据学生的需要和适应状况进行选择，但是建立数学错题分析集并不是简单的将错误的习题和相对应的答案抄下来，而是要分析产生这种错误的原因，是知识概念不清还是粗心大意，找到问题的源头，预防类似错误的再次出现，我将我认为制作错题集的方式呈现如下： 4.1 前期准备
准备两本专门的错题分析本，也许对于有的同学一本已经足够，我建议两本的原因是一本可以将所在的错误详尽的记录下来，其他一本在总结是可以按照错误产生原因的不同将错误习题分类，形成一种新的思维方式。4.2 学会记录
在日常的数学教学中，将数学作业中出现的问题，数学测试中遇到的问题以及做错的习题按照一定的方式进行错题分析，这种分析可以包括错误的习题，产生错误的原因，正确的解答过程等写出，同时可以选择用不同颜色的笔写出来，达到显而易见的效果。这种错题的记录一般是根据老师的教学进程进行的，因为是有迹可循的，也可避免记录错节现象。例如在六年级的数学课本中有这样一道题。
例1:4000毫升=（）立方厘米=（）立方分米
这道题目学生们的答案是五花八门，在建立错题集时可以如下建立 原题目:4000毫升=（）立方厘米=（）立方分米 错题：4000毫升=（4）立方厘米=（4000）立方分米
错误原因：知识记忆错误。1 毫升=1 立方厘米=0.001 立方分米 正确方法：4000毫升=（4000）立方厘米=（4）立方分米
这样错题记忆清楚明显，很容易看出错误的原因并加深记忆。要是用不同颜色的笔将其中自己需要记住的重点划出来就更好了。4.3加强监督
小学生天性好动，没有很好控制能力，如果没有老师和家长的监督，几乎不可能自助将这份学习继续下去的，因此要做好相对应的监督和检查工作，从而保证数学错题集能够长久的坚持做下去，从而取得好的效果。首先，老师可以将学生们分组，每组有一个组长，定期检查组员的错题集建立情况，并进行评价。其次，老师要不定时的进行抽查，保证学生们的错题集分析情况属实，并对检查中存在的问题进行总结，实行鼓励和宽容相结合的原则，对学生们起一定的示范作用。教育不仅仅是老师的责任，家长也应该在自己力所能及的情况下给予一定的帮助，例如及时的开导孩子，鼓励孩子等，这样双管齐下，定能取得好的效果。4.4 整理和反思
这一过程，就是错题的分类、选择和整理的阶段，这就是第二个本子的用途所在了，学生们可以根据错误出现的原因将错题进行分类，例如知识点记忆不清楚，计算过程出错，公式不清等分类，也可以根据自己的理解程度，题目的难易程度进行整合，从而对整本书的内容和知识形成系统化的认识，在整理过程中遇到的问题要随时解决，从而提高学习的效率。下面举两个具体的实例来说明整合这一阶段的具体工作。
例题：在六年级上学习完“正反比例”后，学生对于正反比例的判断存在很大的困难，尤其是题目涉及图形的周长、面积和体积则更难于区分。在整理时可以先从简单的进行整理。
例如，工作效率一定，工作总量和工作时间（）比例 工作时间一定，工作效率和工作总量（）比例 工作总量一定，工作效率和工作时间（）比例
根据这道例题对所学过的正反比例进行总结，找到最适合自己的简单的方法进行正反比例的判断，从而打开正反比例的大门。然后接着深层次的进行。
如：圆的周长和它的直径（）；圆的面积和它的半径（）
在这样的题目出现的时候，学生们应该回想起来前一章所学的圆柱和圆锥的知识，包括他们的形状，面积和体积的计算等等。再次，联系所学，学生存在此类知识性错误的原因是学生第一次接触正反比例，对于抽象的无数据支撑的图形类判断缺乏有效的解答策略，可以采取以下的解决方式。
圆的周长和它的直径成（）比例，说明理由。出现错误的原因：概念理解不深。
从而将两章的内容联系起来，归纳总结有关圆的正反比例关系。例题（2）若正方形、长方形、圆的周长都相等，面积最大的是（）这道题目是学生们经常会出错的题目，出现错误的原因主要有：周长公式记不清，或者公式记忆混乱，面积公式记忆有问题等，在整理的时候就要有针对性的采取一定的方式来记忆不同图形的计算公式，从而更好地解决问题。
例题：（3）六年级下册配套《作业本》第42页有这样一题。为庆祝元旦，三（1）班同学做小红旗（如图）。现在有
一张长1.4米，宽0.9米的长方形卡纸，最多可以做这样的小红旗多少面？ 学生可能有两种解答方法：
方法
一、1.4米=14分米，0.9米=9分米（14×9）÷（2×2÷2）=63（面）方法
二、1.4米=14分米，0.9米=9分米
14÷2＝7（面）9÷2≈4（面）7×4×2=56（面）错误原因：没有相关的“勾股定理”知识。
总结：虽然还没有涉及与之相关的知识，但是我们可以查阅相关的资料，从而养成好学的习惯，解决所遇到的难题，提高自己学习的兴趣。
4.5 老师充分发挥引导作用，将数学中的错题集建立工作落到实处
老师在整个过程中担当者非常重要的角色，在实际的教学中可以从以下入手。（1）在教学中强调错题集建立的重要性，并以一些实例来说明问题，从而在思想中或者说这意识中让学生们树立错题集重要性的意识，从而引起学生们的高度重视。（2）老师要采取措施引导学生错误习题的建立。老师是学生学习过程中的引路人，老师的引导有着举足轻重的作用，首先老师要学会总结。老师在常年的教学中对学生的状况有着最深刻的了解，对学生们学习中最常见的错误有着深刻的了解，老师拥有较高的总结能力，因此在教学实践中老师对错题的总结是很重要的。其次，在班级教学中，让学生们共同来参与错题纠正，从而加深记忆，更有利于学生们的学习，这种上下结合的研究活动，即能调动教师的积极性，同时也从分散到集中，让活动有效性有所提高。（3）老师加强监督管理工作。老师可以根据学生需要来进行分组，让组长来负责错题集分析的检查情况，老师不定期的对一定的同学错题进行检查，并进行耐心的指导，这样既可以督促学生对数学中的错题进行整理，也能帮助学生正确的、及时的整理错题，同时，老师还能够了解学生在数学学习中所遇到的问题，及时对错误的问题进行复习，并对典型性的错误问题进行统一的解答，从而更好地提高学习效率。4.6对错题集活学活用，加强运用
错题集建立以后，很多学生就会放置不理，从而让错题集的真正目的不能够得到发挥。因此在错题集建立后要经常性的进行翻阅，以避免再次出现错误。再者，加强与同学之间的联系，交换错题的阅读 从别人的错误中得到启发，不断反思自己的错误，提高学习的效益。还应该定期进行知识的回顾和整理，真正找到学习的方法，做到举一反三，同时也可以在家长和老师的测试中不断地对所学进行检测。5.总结语
小学数学教学是数学教学中非常关键的学科，作为小升初的学生来说其意义更是重大。面对我国教学中存在的问题，老师应该起着积极的引导作用，采取多种措施引导学生提高数学教学效率，将错题集建立真正的落到实处，同时，家长和学生也应该积极的配合老师做好相对应的工作，从而促进我国数学教学事业向前发展。【参考文献】
[1]周忠进.初一学生错题管理、数学焦虑与数学成绩的关系[D].山东师范大学,2013.[2]胡坚.促使高中文科生进行数学错题有效订正的策略研究[D].上海师范大学,2013.[3]李桂芳.小学中高年级建立数学错题分析本的实践探索[J].广西教育,2013,12:38-39.[4]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学,2013.
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