教育在实践中改变

第一篇：教育在实践中改变

教育在实践中改变

在当今全球化的背景下，信息技术的革命在推动着各行各业的创新。教育的创新也源于教育模式的转变。教书育人的宗旨始终指引着我们每个教育工作者的前进的方向。每一个人都会有理想，但在前往理想的路途中不断有人停止了前进的步伐，不是我们缺少了信念，更多的是我们没有充分地去实践。

教育在于启发人们心智，教会人们技能，端正人生态度。改变就从现在开始，我们身体力行，无畏困难与挫折。通过在暑假期间的读书学习，提升自己。让在新学期的教育工作中充分实践自己创新的教学方式。

作为工作在教育一线的一名普通教师，教室就是我们的主战场，我们将自己所学所思都奉献在这个需要我们的地方，一个简单的事业，贵在坚持，将自己的价值用学生的成长来衡量。

将互联网技术与传统教育相结合，用互联网思维去思考，改变传统教育模式的不足，将学生作为教学过程中课堂上的主人。首先，我们要让每一个学生充分参与到教育活动中来，让他们将被动地学习态度转化为主动地去思考寻求自我的价值提升，充分调动每一个人的积极性，规划好自己的奋斗目标，而不是盲目的为了学习而学习。其次，在教学实践中充分利用各种资源，例如互联网等媒介，让学生明白学习目的不止于知识，而更多的在于自身能力的提升，为将来踏上社会打好铺垫。最终在端正学习态度后，充分让学生成为学习的主人。

教育实践中通过与学生的互动让教育这个系统工程得以完善，从反馈信息中进行判断和创新，让课堂变得更有吸引力，让学生们了解到参与其中的乐趣与综合素质的提升。人的精力有限，无法全面系统的掌握所有的知识，必须在教学工作的实践中结合执行力将时间管理的理念，让学生明白没有最好最全的知识，只有最适合你的学习方法与方式。

每个人都有其他所不具备的天赋，不论优缺点如何，不论在何阶段，都需要我们在教育实践中去发现去引导。作为人类灵魂的工程师，我们面对的不是钢筋水泥，建造的不是高楼大厦，而是鲜活的生命，娇嫩的心灵，未来社会进步的动力。

第二篇：在实践中体验 在体验中成长(体验教育)

在实践中体验，在体验中成长

白银区第三小学 寇贤英

体验是教育的重要环节，是德育目标实现的重要过程。一个人理想信念的确立、思想品德的形成，行为习惯的养成，必须在实践中完成。对于形象思维处于主导地位的少年儿童来说，他们正处在长身体、长知识、长智慧的起始阶段，他们的成长成才尤其需要不断地获得需求的满足和成功的激励，需要主体的参与和积极的内心体验。

积极开展形式多样的体验活动，使少年儿童在体验中提高思想道德素质，培养健康向上的人格意识，提高创新精神和实践能力，增强在社会激烈竞争中的生存和发展能力。我校大队部为学生营造了以下体验实践活动阵地：

阵地之一：升旗仪式

升旗台展风采

升旗手、护旗手、礼仪队、主持：

每周一例行的升旗仪式的升旗手、护旗手、礼仪队、主持由各中队民主评议后产生。对这些同学的的选拔只有一条标准：“你进步了吗？”不断超越自我，克服自身的缺点，那便是他的亮点。当升旗手佩带红色绶带，拉动绳索，在雄壮的国歌声中注视五星红旗冉冉升起，他们比任何一个人更能感受到仪式的隆重和庄重，心中迸发的是更为强烈的爱国热情。

国旗下的演讲内容：

大队部每周提前一周公布国旗下的演讲内容，面向全校学生征稿，优秀稿件在国旗下演讲。

国旗下的演讲：

每学期开学，大队部向全校同学发出倡议，要求同学们踊跃报名，参加国旗下的演讲。报名学生由大队辅导员和宣传委员培训后在国旗下演讲。

多年来，我校从未停漏过一次升旗仪式。“国旗下讲话”积累下来的资料已是厚厚的一叠，我校升旗仪式已成为学校品牌活动。

阵地之二：各中队黑板报、手抄报。

品味设计的乐趣

学校里有大批绘画好、写字好的学生，学校的24块黑板报都由他们负责。他们充分发挥自己的特长，以各自的特色命名，每学期出版两次不同内容的黑板报，并接受大家的评议。他们精心的设计，使老师省心，让同学们看得开心，真是一举多得。我校的手抄报宣传廊，由4－6年级学生布置，每月一主题，手抄报版面整洁，内容丰富，独具一格。学校对表现突出的学生在学期末给予表彰奖励。

阵地之三：红领巾广播站

尝试创新的愉悦。

为了丰富学生的课余生活，全面提高学生的素质，建立健康活泼的校园文化氛围，学校成立了“红领巾广播站”，成立了“三队”工作室，播音队、小记者队、编辑队面向全校生公开招聘，择优录取。

“红领巾广播站”每周星期三定期广播校园新闻（学校活动，大队部将要举行的活动。好人好事）；优秀稿件，学生童谣、诗歌、作文；

红领巾广播站为学生传递信息，传播友情，让学生体验爱心，感受创新。学生在广播站这个舞台上尽情地发挥着自己的特长和才智，体验、收获着成功的喜悦和与困难作斗争的快乐，在体验中一天天成长。

阵地之四：小组活动

参与中体验快乐

我校大队部成立的“文明小使者”、“文明监督员”、“红领巾监督员”体验活动，已经成为学生非常喜欢参与的活动。

文明小使者由大队委自愿报名，每组6人，每天早晨7：30—7：40中午2：20——2：30在学校大门口站岗，迎接老师和同学，检查指导全校同学做眼保健操，中午指挥放学路队。

文明监督员由4—6年级学生自愿报名组成，每组12人，制止庭院、教室、食堂不文明行为。

红领巾监督员由大队委组成，督促全校同学佩戴红领巾。

两周一次的主题都会已是我校少先大队的常规活动，学期初大队部根据德育活动主题和节日特点制定本学期中队活动内容，不同的年级围绕同一个主题开展不同的活动。由于队会活动学生参与的积极性高，得到了社会和家长的一致好评，白银电视台《今日关注》报道了我校主题队会的开展情况。我校每学期召开春季和秋季两次运动。运动会的口号是：人人参与，健康成长。有运动特长的同学参加学校开展的运动项目。没有运动特长的同学，自由报名参加由大队部组织的各种活动小组：维护秩序组、播音组、发奖组、救护组、新闻组、传递组、摄影组、裁判组。大队部对表现突出的各组学生及时进行表彰奖励。

阵地之五：网络

体验网络的新奇。

随着时代的发展，网络连通了千家万户，我校为了引导学生正确上网，成立了学校网站，让学生在学校网站了解世界，并设置自己的网页。每学期举办一次 “春蕾杯”电脑设计创作大赛，为培养学生的创新实践能力提供了舞台，学生作品《可怕的战争》、《树木保护神》分别荣获甘肃省中小学生电脑设计创作大赛一等奖、三等奖。

阵地之六：雏鹰争章

争章中体验成功

雏鹰争章是少先队的特色活动。我校为了提高少年儿童的全面素质，更好的配合基础教育实施素质教育，引导少年儿童通过积极主动地参与“雏鹰行动”，在日常的学习、生活、少先队活动中，开展生动活泼、丰富多彩的争章活动，“雏鹰争章”细则以《小学生日常行为规范》和《白银区三校学生日常行为好习惯》为主要内容，根据少年儿童特点，结合我校实际，开展独具特色的三小“雏鹰争章”活动，活动共设五枚章，即德育章、学习章、礼仪章、卫生章、安全章。同时各中队开展雏鹰小队活动，把本中队学生分成八个雏鹰小队，各小队根据每个成员的争章目标，不断策划、开展各种学习实践活动。每学期各小队根据五项争章内容设五面红旗，小组成员齐心协力开展争章活动。

中队辅导员周周对学生进行评价，学校大队部每月定期检查各中队雏鹰争章开展情况，每学期末对各中队争章突出的学生和小队进行表彰奖励。

我校雏鹰争章从学生看得见、摸得着的小事、小处入手，让他们从一点一滴做起，并让每个学生都能看到自己的进步，感受到成功的喜悦，所以很受师生的欢迎。

我校少先队体验活动红红火火，三小的少年正展翅飞翔，体验着新奇，体验着收获，体验着快乐，三小少先大队将为孩子们的健康成长塑造一个永远的春天。

二00九年三月

第三篇：在实践中学习

在实践中学习

现在，离走进社会越来越近了。校园与社会环境本存在很大的区别。这就要求我们利用假期时间走进社会实践。

社会实践是引导我们学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，投身社会的良好形式；是培养锻炼才干的好渠道；是提升思想，修身养性，树立服务社会的思想的有效途径。通过参加社会实践活动，有助于我们在校中学生更新观念，吸收新的思想与知识。社会实践加深了我与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。社会才是学习和受教育的大课堂，在那片广阔的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。我在实践中得到许多的感悟!在学校，每天有作息时间表约束你。课程表会告诉你，今天该干什么，明天又有什么事情要做。而在这里，你可以无所事事地像木瓜呆在那儿无所表现。在学校，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力，虽然这也存在的竞争，可校园里总少不了那份纯真，那份真诚，一般不会招来嫉恨与报复。可是在社会中，优胜劣汰，你的成功就是别人的失败，工作直接影响了他人的经济利益。在社会中接触各种各样的顾客、同事、上司等等，关系复杂，这一切都需要我们有经验去处理。尽管存在竞争，我们还得不断学习别人优秀的地方，这需要我们有经验去调整自己的心态。而这些经验需要日积夜累，而不是在毕业后读本速成书便可成的。这些事情很多同学沉浸于学习与消遣还未来得及思考，便忽略了社会实践的重要性。

这次亲身体验让我有了一些深刻感触，这不仅是一次实践，还是一次人生经历，是一生宝贵的财富。

一:挣钱的辛苦：整天在超市辛辛苦苦上班,天天面对的都是同一样事物,真的好无聊啊!好无耐啊!二:人际关系：在这次实践中,让我很有感触的一点就人际交往方面, 大家都知道社会上人际交往非常复杂,大家为了工作走到一起, 每一个人都有自己的思想和个性，这一切都需要我们有经验去处理。尽管存在竞争，我们还得不断学习别人优秀的地方，这需要我们去调整自己的心态，在一个最佳的状态下，才能很好的工作，吸取经验。而这些经验需要日积夜累，而不是在毕业后读本速成书便可成的。在交际中,既然我们不能改变一些东西,那我们就学着适应它。如果还不行，那就改变一下适应它的方法。我在这次社会实践中掌握了很多东西，最重要的就是使我在待人接物、如何处理好人际关系这方面有了很大的进步。同时在这次实践中使我深深体会到我们必须在工作中勤于动手慢慢琢磨，不断学习不断积累。遇到不懂的地方，自己先想方设法解决，实在不行可以虚心请教他人，而没有自学能力的人迟早要被企业和社会所淘汰。

三:管理者的管理：在公司里边,有很多的管理员,他们就如我们学校里边的领导和班级里面的班干部。要想成为一名好的管理,就必须要有好的管理方法,就要以艺术性的管理方法去管理好你的员工,你的下属,你班级里的同学们!要想让他们服从你的管理。那么你对每个员工或每个同学,要用到不同的管理方法,意思就是说:在管理时,要因人而异!四:自信：在社会中要有自信，自信不是麻木的自夸，而是对自己的能力做出肯定。当你在多次的接触顾客中，我明白了自信的重要性。你毫无阻碍和人沟通就是你自信的表现，当你没有足够的自信心，你根本就不能很流畅的和他人交流。你没有社会工作经验没有关系。重要的是你的能力不比别人差。社会工作经验也是积累出来的，所以没有必要感到自卑。你的自信有时能够感染其他的工作伙伴。五:认识来源于实践：一切认识都来源于实践。实践是认识的来源说明了亲身实践的必要性和重要性，但是并不排斥学习间接经验的必要性。实践的发展不断促进人类认识能力的发展。实践的不断发展，不断提出新的问题，促使人们去解决这些问题。而随着这些问题的不断解决，与此同步，人的认识能力也就不断地改善和提高!马克思主义哲学强调实践对认识的决定作用，认识对实践具有巨大的反作用。认识对实践的反作用主要表现在认识和理论对实践具有指导作用。认识在实践的基础上产生，但是认识一经产生就具有相对独立性，可以对实践进行指导。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。我们不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。

第四篇：在实践中学习

在实践中学习

——大学生暑期社会实践

在7月13日这天，南工大的6名学生到达宜兴环保科技工业园，在这里开始了为期18天的暑期社会实践。

我有幸参加了这次社会实践，7月13日，我坐车来到宜兴，见到了在车站接我们的辅导员，等人都到齐了，辅导员就带我们向着我们这次的目的地——宜兴环保科技工业园进发！中国宜兴环保科技工业园于1992年11月经国务院批准设立，是我国唯一以发展环保产业为特色的国家级高新技术产业开发区，为国家科技部和国家环保部“共同管理和支持”的单位，列入了《中国21世纪议程》优先发展项目，并被江苏省人民政府确定为发展循环经济的重要示范基地。园区规划面积102平方公里，首期开发面积15平方公里。

近年来，环科园坚持现代服务业与先进制造业“双轮驱动”，创建了宜兴环保科技现代服务业集聚区、中国服务外包示范区－无锡太湖保护区宜兴环科集聚园、宜兴留学人员创业园、宜兴软件园等现代服务业特色园区，形成了总部经济、环保设计、服务外包、文化创意、研发平台五大现代服务业板块；集聚了江苏俊知、江苏科地、江苏一环、江苏天鸟、日立环保、鹰普机械、百事德机械、傅氏双金属、中昱新材料等一批国内外知名高科技企业，形成了环保、电子信息、新材料、生物医药等四大高新技术产业集群；成立了中科院生态中心宜兴中心、国家环境保护湖泊工程技术中心、南大宜兴环保研究院、哈工大宜兴环保研究院、清华大学宜兴环保新技术应用联合研究院等环保产业公共服务平台；获批国家级科技企业孵化器、国家博士后科研工作站、院士工作站、省级科技企业加速器，实施“530计划”、“千人计划”，引进了一批高层次领军型人才和创新创业人才。

这次我们重点参观了江苏大明科技有限公司，江苏大明科技有限公司总部位于江苏宜兴市新街工业园区，是一家从事磷化工产品及工业循环水处理药剂研发、生产、销售为一体的省级集团企业。第一天我们主要了解了公司的主要情况，然后由公司一位负责人带我们到职工宿舍，也就是我们将要住的地方。

我们已经做好了宿舍条件不怎么样的心理准备，但当我们来到宿舍的那刻，我们惊讶了，宿舍条件比我们想象中好上许多，有空调、电视、浴室，这让我们感受到公司为员工提供了良好的住宿条件，这是一家能关心员工，为员工着想的公司。

第二天清早，我们去公司食堂吃了早饭，然后和辅导员回合，开始了我们的工厂实践。第一次走进化工厂，我的心情很是兴奋，走进车间，我看到好多大型炉子，车间负责人很热情的告诉我们这就是反应釜，然后他带我们走到二层去真正了解化工的反应流程。对真正的化工生产，大家都很是新奇，对一些不明白的地方都跟着工人认真请教。汗水从他们脸颊上往下流，但他们似乎并没有感觉到，求知的目光观察着生产的每一个细节，专心听着工人的讲解，认真做着笔记。渐渐的，整个生产的流程我们越来越清楚了。这个车间主要是生产的产品是2-膦酸基丁烷-1，2，4-羧酸（PBTCA），整个生产工艺流程是在第一反应釜内计量加入顺酐、甲醇，在催化剂作用下生成马来酸甲酯；在加热条件下继续滴加甲醇，生成半成品马来酶二甲酯；蒸馏出甲醇回收利用；加入碱液中和冷却后，加入苯萃取分离出粗品，最后将粗品蒸馏脱苯后得马来酸二甲酯。

后在第二反应釜内按料比计量投入亚磷酸二甲酯、马来酸二甲酯，在催化剂作用下生成四甲酯，在按料比投入甲醇、丙烯酸甲酯，在催化剂条件下生成五甲酯，蒸馏出甲醇回收利用。

将五甲酯通入到水解釜内，加入水解用纯水进行水解后得到半成品；然后在精馏塔顶部蒸馏出甲醇，在塔中部蒸馏出马来酸废水，甲醇回收利用，最后加水稀释得到成品。

随后的几天我们继续参观了各个车间，8天时间一晃而过。大家只能恋恋不舍的离开了这家公司，结束了暑期社会实践。

通过这次社会实践，让我学到了许多，感触也很多。我在学校学习到的仅仅是理论，要真的把它运用到化工生产上，还有很多问题，所以单单把理论学好是不行的，我们在学习中要多进行思考，理论联系实际，为以后的实际生产做好准备。

第五篇：在实践中收获

在实践中收获

——当幼“小班化教学感悟”主题博客沙龙活动

本学期，我园率先开展了小班化分合式教学，这是一种新的教学模式。

我是一个新教师，踏上工作岗位后的第一年就接触到了这样一种新颖的教学模式，这对我来说是一次新的尝试，更是一项极大难度的挑战。整个暑假我一直担心着，我是否能胜任这个工作，能否圆满的完成这项工作？小班化分合式教学，就意味着要天天带班，这样我还能及时的完成手头的工作么？好多好多的问题困扰着我，让我每天都害怕的不敢去面对。

可通过一个月下来，感觉全然不一样，感触非常的深刻。其实并不是像想象中的那样忙碌和辛苦。虽然我们每天都带班，但是，我们的休息时间却多了。本来幼儿午睡带班的时间换成教师休息的时间了，这两个小时跟上午配班上课的时间一样多，我们照样可以井然有序的像以前一样做自己的事情。

原来小班化教学的开展，并没有给每个老师加压，而是通过这一项创新改革，让我们每个教师有利新的发现和感悟。

通过一个月的实践下来，我们老师感悟最深的就是“上课轻松了，常规好抓了”。原来一个班，三四十个人坐一起，就平时围半圆的话也要围两圈，这个课堂，一眼望下去黑丫丫的一片。在活动中，尤其是坐在两边、后面的幼儿，教师就不一定能顾上了，这样一来的话这几名幼儿的倾听习惯势必会受到影响，久而久之，他们学习的积极性也会大大减弱。更何况，在三十分钟时间里，每个孩子集中逐一的时间是不同程度的，或多或少有幼儿要开小差，并影响到旁边的幼儿，这时教师肯定为了维护常规，提醒幼儿，这样中断了教师的教学思路，影响到教师的情绪和课堂的质量，同时也在隐形的浪费时间。而现在，小班化分合式教学，将幼儿分成2半，由两位教师同时执教。首先在幼儿的座位方面就得到了非常好的效果，一半的孩子围城一个不大的半圆形，幼儿的一举一动教师尽收眼底，随时都能观察到每个幼儿的表现，并随时可以用眼神、体态语等来提醒幼儿，使幼儿在课堂上集中注意的时间长了，提高了课堂教学的质量，抓好了课堂教学的常规。

对于每个当幼的老师来说，这一学期的小班化教学，给大家带来了不少的收获，我们都在收获中成长，又在收获中学习。

小班化教学，对幼儿，对教师而言，都是非常有益的。如果不实行小班化教学，我们上过的每一节课，如果再想上，就要等三年以后再教大班时可以上，而现在就不同了，同样的内容上两遍，第一次执教后，我们可以进行反思，哪些环节比较好，哪些环节不合适，哪些问题提的不够恰当，在平时的空余时间我们组内的老师都会通过电话，QQ等方式进行交谈，在听取别人感受的同时，学习他人的优点、改进教学方案，第二天又要上这节课时，心中就有把握了，教学的效果也就提高了。就像在家长开放日的活动中，我们也采用小班化教学的形式，周二要开放活动，周一我们先进行尝试教学，如果遇到什么问题，还来得及不救，毕竟每学期一次，要给家长留下好的印象。因此通过小班化教学，让每个教师在进行家长开放日活动时，更加的坦然有序。而对于教研组的研讨活动，同时我们有更多的资源，可以进行同课异构、或行为跟进式的专题磨课研讨，教师在每一次的教学锻炼中，获得了更多的知识和技能，尤其对于新教师，在一次次的磨练中，能更加坦然的应对每一次的教学过关、展示、考核等。

现在每个活动都要上两遍，但是每一遍都不是机械的重复，而是在反思中求进步。所以说，我们是在实践——反思——再实践中求发展的。经过一个学期的锻炼，我们明显感觉到自己的教学水平有了很大的提高。

其次，在小班化教学活动中，教师能关注到的幼儿也多了。以前一个活动只能叫一半左右的孩子来回答问题，还有一半的孩子只能做倾听者，而有些孩子就会乘机开小差。这样的一个活动，对于没有专心听讲的孩子，他们一节课的受益程度是相当低的。而现在，一个班人数少了，教师就能顾及到每个孩子，而在活动中，每个孩子至少都能回答2到3次问题，对于个别开小差的幼儿，教师也能及时将他们带回到课堂上。这样一来，幼儿在语言表达、思维、情感等个方面都有了更多机会的锻炼。在每一次的活动中，教师可以更加全身心的倾听孩子的回答，与幼儿进行发自内心的真诚交流，而不是教学的一种形式，教师的眼里有每一个孩子的脸，教师的耳朵能倾听到每一个孩子的精彩回答，这提高了教师和幼儿间的互动效果，增进了教师和幼儿间的关系，更有利于幼儿良好倾听习惯及其他学习习惯的培养。同时通过小班化教学，使教师更有耐心去辅导个别能力弱的孩子。像在大班的数学活动中，肯定有几个能力较弱的幼儿，在每次的操作活动后，或多或少会有孩子出现错误这是正常的，需要教师去指导。小班化教学后，教师可以今天辅导这一半孩子中的几个，明天辅导剩下一半中的几个，这样减轻教师的压力，并使教师在辅导中对孩子更耐心，更到位，使每个孩子学的更扎实。

与传统教育相比较，小班化教育有利于通过个别化教育，做到以人为本，满足每个学生、儿童的需求，发展个性，激发他们的潜力及创造力。

一学期已经过去，小班化教学带给我们当幼的每一个教师一种创新的体验和收获，相信在大家的努力下，我们当幼的明天更灿烂！加油吧！