《不会叫的狗》教学设计

第一篇：《不会叫的狗》教学设计

教学目标

1.初步掌握阅读童话的基本方法。

2把握角色特点，揣摩其心理，落实到文中语句，提高阅读水平。

3体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵，理解多元主题，培养学生健康的人格。

教学重点

1.在阅读品味中，激发学生的阅读体验。

2.培养学生想象力，提高语言表达能力和鉴赏水平。

教学难点

体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的思考。

第二课时

教学方法

启发式，讨论式

教学手段

电子白板

教学过程

一、导入新课

（多媒体展示）同学们，你们还记得屏幕上的形象吗？

这节课，让我们再一次走进意大利作家贾尼罗大里的这篇童话——《不会叫的狗》，让我们用心体味其中的内涵。

二、课文回顾

1.请学生用最简洁的语言复述童话内容。

2请学生说出.课文中的主要角色

三、课文研读

1.你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？原文语句回答不幸、可怜——它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活；

勤奋刻苦——它一遍又一遍地练习，不辞辛苦；

有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。

2.仔细揣摩其他角色心理，把握性格特征，用原文语句将相应的态度读出来。

小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教；

狐狸——嘲笑、看不起；

杜鹃——怜悯、关心；

猎人——厌恶、猜忌。

3.课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好？为什么？

4发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，力求更有趣，更有创意，更巧妙。

四、迁移拓展

推荐作者其他作品，《洋葱头历险记》，《吹牛男爵历险记》

五、课堂小结

童话结局可以是多元的，但是人生的选择往往只有一次，请你慎重对待，希望同学们摆正自己的位置，正确认识自我六、作业

把你设想的第四种结局诉诸笔端，形成文字，不少于二百字

第二篇：《不会叫的狗》教学设计

《不会叫的狗》教学设计

教材分析

本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。学情分析

刚刚升入初中的学生，思维活跃，还保持着一定的童心，对童话也比较喜欢，文本内容不是很难，学生应有话可说，能参与到文本的解读中，但对其现实的暗示和人生态度这一较为深刻的内涵的探讨还尚显稚嫩，所谓的感受体会也只能是停留在层面上的一些感性的理解上。教学目标

知识与能力：了解作者并自主积累字词、体会童话这种文学体裁的特点。过程与方法： 抓关键句理解,品析人物形象, 提高阅读浅析童话的能力。情感态度与价值观 ：体会作者蕴含在字里行间的情感，培养其健康向上的人生态度。教学重点

1.从对话描写中感知人物形象。

2.增补课文情节，进行想象思维训练。

教学难点

体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的思考。教学方法]

谈话法、问题引导法、联想法、板书概括法

一、激趣导文，进入情境

播放《白雪公主与七个小矮人》的动画片。

说起童话，大家一定会兴趣盎然，因为是那诗意的童话故事吧我们的童年装点得五彩缤纷；是童话令我们的童年充满幻想和期待；也是童话伴随着我们一路收获一路成长，一路欢歌。今天我请同学们和老师再次满怀激情地重温一下童话带给我们的快乐，我们将要学习意大利的著名儿童文学作家贾尼·罗大里的一篇童话，它有着很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。（板书课题、作者）（教学设想：童话是青少年喜欢的文体之一。利用学生对童话的喜爱，让他们对童话进行介绍，进而让他们在初步掌握文体特点的基础上展开本课的学习。）

二、整体感知童话内容，理解童话形象

（一）、1、请学生根据预习简介作者，教师做以补充。多媒体出示作者资料：贾尼?罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。一生为儿童写出大量作品，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言，在全世界儿童中广为流传。1970年，罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。

2、积累字词

哞 嘶 喔 滑稽 寻思 怜悯 诧异 叼 谨慎 聘请 天赋 匍匐 吠

（二）、分角色朗读，把握主要内容

试一试：请你用一句话概括文章的主要内容？ 一只不会叫的狗学习叫的故事。

三、读文欣赏，品评形象

读后根据故事情节对人物形象加以点评。评说文中的一个形象。学生点评文中的人物。

小狗：不幸、可怜、勤奋刻苦、有尊严、有追求、不甘人后、憨厚老实。小公鸡：关心同情小狗、教小狗时耐心又细致，还鼓励小狗。狐狸：嘲笑小狗、贪婪、狡猾。猎人：残忍、蛮横、霸道。

小结：通过读课文，我们感知了文中几个不同形象的特点，这几个形象之所以栩栩如生，跟作者使用的写法有直接关系，作者用了什么写法来塑造形象？（拟人）。给小狗、小公鸡等赋予了人的思想、语言，让他们活起来，所以我们阅读时要注意把握童话的比拟特征。作家创作童话离不开幻想，大到文章的构思，小到每一处细节，都是幻想的结果。所以阅读童话，我们还应理解童话中幻想的内容。

设计意图：依托于文本，抓文中的关键的形象，探究其态度，感知其性格，既进一步加深了学生对文章内容的理解，同时也为理解童话的内涵奠定了一定的基础。>

四、探讨结局，挖掘内涵

这样一只可怜但有尊严，勤奋的，有人生追求的狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文设计三种结局，每一种结局都代表不同的人生，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？（提示：读时细品每种结局的尾句）

第一种结局：可能成为一位有钱、有地位的语言大师。

迷失了自我，心灵没有成长。

第二种结局：做着一份平庸的工作，为一大碗浓汤而劳碌，永远失去自由。安于现状，保守的人生。第三种结局：找到了正确的老师，学会了叫。

找到了自己真正的位置，得到了心灵的成熟。

可见童话的魅力是非凡的。但老师还要告诫大家：任何事情发展到最后，它只可能有一个结局，所以每次选择都很关键，都应以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的.<设计意图：在学生各抒已见中张扬个性的同时，引导学生上升到童话对生活暗示指导作用上来，从而更深入的加深对其内涵的理解。>

五、拓展延伸，深入情感

读完这篇课文，又分析了这么多的结局后，我想在座的同学们一定按捺不住自己的那颗激动的心，要讲给同学们听一听。（要充分发挥学生的想象力，设计的结局越多越好、想象越离奇越好。）你能当堂创作“第四个结局”吗？

六、课堂小结

本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。暗示了人在成长过程中的一段心路历程，这节课，从同学们参与学习的热情中，我感到了大家对童话的喜爱。可以说，童话是我们一生的朋友。儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过。而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话。因为它像一湾智慧的清泉，随时随地会滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼﹒罗大里才不知疲倦地创作了一个又一个动人的童话故事。

七、作业布置：

请把你的“第四个结局”仔细润色修改，写在积累本上。<设计意图：实现以读促写，提升学生的写作能力。>

八、板书设计

不 会 叫 的 狗

贾尼

罗大里

选择 ———— 人生

教学反思

初一的学生刚刚在童话的陪伴下走过童年，关于童话已经在感性上有了一定程度的认识，他们最熟悉的应是童话的趣味性，但对于童话这种文学体裁的真正意义并不了解。所以在七年级的语文课上，有必要引领学生将童话放在文体的层面上进行认识，清晰童话的概念，明确解读童话的基本方法。所以本课设计实际是以课文为例，理性地带领学生解读童话，知识点的传授大体上比较系统，但在文本感知与理论知识点拨相结合上还存在一些不和谐之处，在今后教学中还需根据具体情况做出相应调整。

第三篇：不会叫的狗教案设计

2010年全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

《不会叫的狗》教学设计

一、教学背景

1.面向学生：中学

学科：语文 2.课时：1课时 3.学生课前准备：

⑴初读课文，查字典读准生字生词。

⑵搜集关于作家贾尼﹒罗大里的其他童话作品。⑶想象小狗的第四种结局。

二、教学课题

通过学习使学生自己有一个正确的人生态度，获得更多关于人生方面的启示。

⑴正确流利地朗读课文内容，在分角色朗读时，能体会到当时不同角色的心理状态。⑵理解课文内容，感受小狗三种不同结局带来的启示。

三、教材分析

《不会叫的狗》是长春版语文教材初一上册第十四课的文章。这篇童话通过拟人的手法，叙述的是一只不会叫的狗学习叫的故事。构思新颖，想象丰富，作者的情思寄寓在形象的描写中，耐人寻味。《不会叫的狗》正是以现实生活为基础，在每一件事中挖掘故事，幽默地展示出现实社会中的某些现象，使人们在笑声中受到教育和启发。教学重点：

1、从对话描写中感知文中人物形象的不同特点。

2、比较小狗的三种不同结局。

教学难点：由小狗的不同结局联想到人生启示。教学准备：童话故事图片、播放童话故事音乐

四、教学方法

教师讲授法、学生自学解疑法、分组讨论法

五、教学过程

一、导入

美丽的童话故事图片，动人的童话故事音乐，是否让你想起快乐幸福的童年呢？童年时光因美丽的童话故事而五彩斑斓，童话是同学们最喜爱的一种文学样式，它源于古代的神话和传说。今天，请同学们和老师一起重温童话带给我们的快乐。我们将要学习意大利著名儿童文学家贾尼﹒罗大里的一篇童话《不会叫的狗》。

二、讲授新课

1.自由朗读：边读边圈画出生字生词，边读边感知课文内容。

生读课文过程中，师在黑板展示字词：哞、吠、寻思、嘶鸣、滑稽、蹲坐、怜悯、咕哝、妨碍、诧异、天赋、聘请、锁链、匍匐等。

生读课文后，指名注音、正音。

检查生对课文内容感知情况：概括主要内容。2.跳读课文：评说文中的一个形象。示例参考：

小

狗：不幸、可怜、勤奋刻苦、有尊严、有追求、不甘人后、憨厚老实。小公鸡：关心同情小狗、教小狗时耐心又细致，还鼓励小狗。狐

狸：嘲笑小狗、贪婪、狡猾。猎

人：残忍、蛮横、霸道。

通过分角色朗读来展示各个形象的不同特点。

小结：通过跳读课文，我们感知了文中几个不同形象的特点，这几个形象之所以栩栩如生，跟作者使用的写法有直接关系，作者用了什么写法来塑造形象？（拟人）。给小狗、小公鸡等赋予了人的思想、语言，让他们活起来，所以我们阅读时要注意把握童话的比拟特征。作家创作童话离不开幻想，大到文章的构思，小到每一处细节，都是幻想的结果。所以阅读童话，我们还应理解童话中幻想的内容。

3.赏读课文：比较三种结局，说出你的看法或评价。

示例参考：

第一种结局：迷失了自我。

第二种结局：过于平庸，安于现状，比较保守。

第三种结局：找对了老师，找到了自己真正的位置。

点拨：童话是对现实生活的一种折射，所以我们欣赏和评价时，不能孤立地将形象放在童话故事中去考虑，而应结合社会和人生来思考，也就是要重视童话的现实意义，这样才能获得更多关于人生方面的启示。

过渡：作家创作童话离不开幻想，反过来说，学习一篇优秀的童话作品，也会激发我们的想象力和创作欲，文中作者已经为小狗设计了三种结局，它还会有第四种结局吗？会的，这条小狗后来的命运就掌握在同学们的手中，现在请同学们展开想象的翅膀，为文中的小狗设计第四种结局。

生说新结局，师评。

4.课堂小结：这节课，从同学们参与学习的热情中，我感到了大家对童话的喜爱。可以说，童话是我们一生的朋友。儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过。而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话。因为它像一湾智慧的清泉，随时随地会滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼﹒罗大里才不知疲倦地创作了一个又一个动人的童话故事。

5.作业：课后请同学们也来创作一篇童话，题目是《马戏团里的明星——不会叫的狗》。

六、板书设计：

自由朗读：

字、词、内容

理解幻想内容 跳读课文：

评说形象

把握比拟特征 赏读课文：

比较结局

重视现实意义

七、教学反思

在本课教学中，应让学生在问题的引导下，自主地走进文本，读出兴趣，体味情趣，从而悟出道理，可我还是局限在课本体现的几个问题上，拓展延伸做得不够，所以学生的思路并没有完全打开，这点在今后教学中我将尤为注意。

八、教师个人介绍

省份：吉林省

学校：洮南市蛟流河乡中学

姓名：张洪丽 邮政编码：137117

电子邮件：tbhl1314@163.com

通讯地址：吉林省白城市洮南市蛟流河乡中学

个人简介：张洪丽，女，大学本科学历。从事中学语文教学一年半的时间里，我发现我要学习的东西还很多，心中只有大学学习的专业知识，而实际教学经验却不足，今后我要抓紧时间多向老教师学习，尽快提升自己，使自己早日成为一名优秀的人民教师。

第四篇：14 不会叫的狗 教学反思

不会叫的狗 教学反思

本节课我在教授完之后，发现了如下值得反思的地方：

1、环节安排不够合理。

在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。但是我在教授时把续写结尾安排在了出示三个结局之前。让听课的老师摸不着头脑。

2、难点没有得到很好的落实。

本节课在设计时安排了学生谈启示的环节，但教授过程中此环节被漏掉，这是个极大的失误。因此童话故事的内涵也没有挖掘到位。

3、问题的设计还是不够合理。

个别问题太浅，不值得探究，值得探究的问题提得不够明确，影响了学生的思维。

4、教师功底还很欠缺。

表现在教者启发、评价的语言不够恰当。不能给学生准确的点播和引导。把握课堂不能做到得心应手、游刃有余。

第五篇：人教版三年级语文上册 不会叫的狗 优秀教案

不会叫的狗

教学目标：

1.会认11个生字，掌握多音字“吗、担、压、中、弹”。2.能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。3.说说课文讲了一个什么故事。

4.品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。教学重难点：

能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。教学准备：

多媒体课件。教学过程：

一、设境导入，形成期待

1.请同学们看图片猜故事。

这些美丽动人的故事像一颗颗珍珠把我们的童年装点得五彩斑斓，我们把这些神奇的珠子叫做童话。同学们喜欢童话故事吗？今天，我们一起重温童话带给我们的快乐，走进意大利作家罗大里的童话故事，他有一个很奇怪的名字《不会叫的狗》。

2.齐读课题。读了课题之后，你有哪些猜想？ 提示：

（1）这只狗为什么不会叫？

（2）一只不会叫的狗肯定有很多奇遇，它遇到了哪些事情？

二、自主学习，边读边预测

1.初读课文。

①标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

②一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。

（预测的时候，要结合文章内容里的一些线索，先想一想，再把预测的内容批注在旁边。）2.检查生字认读情况。

3.小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4.交流预测的情况。学生先在小组内自由说，再在全班交流，听的同学注意认真听别人是根据什么预测的。

5.检查生对课文内容感知情况：概括主要内容。

三、整体感知，讨论问题

（一）畅所欲言

1.听读后根据故事情节对人物形象加以点评。

课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会说话的小狗的？分角色将相应的态度读出来。

小公鸡：关心小狗，诚心诚意地教 狐狸：嘲笑、看不起 杜鹃：怜悯、关心 猎人：厌恶、猜忌

2.你觉得这是一只怎样的狗？

提示：不幸、可怜、勤奋刻苦、有尊严、有追求、不甘人后、憨厚老实 2.读了这则童话之后，你有什么收获和感受？ 提示：

（1）社会上好人多，坏人少。

（2）我们遇到需要帮助的人或事时要勇于伸出援助之手。（3）做事时要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。

（4）逆境给人以宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。（5）要学有所长。

（6）找到真正的老师，做回自我。

（二）合作探究

作者给这则童话设计了三种结局，你认为哪种结局更好一些，为什么？（学生分小组讨论，明确后，教师加以适当的点评。）同学们各抒己见，那么你们知道作者最喜欢自己的哪个结局呢？

提示：本文作者在书后评价说：“我坚决支持第三种结局。找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更重要。”（在讨论中，不必拘泥于作者的评价，可让学生自由发言，也可以争论。）

四、活动探究

发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。

读完这篇课文，又分析了这么多的结局后，我想在座的同学们一定按捺不住自己的那颗激动的心，自己设计一种结局，讲给同学们听一听。（要充分发挥学生的想象力，设计的结局越多越好、想象越离奇越好。）

五、布置作业

1.将你的第四种结局写下来。

2.选一本同学不熟悉的故事书，朗读给他们听。朗读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。板书设计： 不会叫的狗

小狗：不幸、可怜、勤奋刻苦、有尊严、有追求、不甘人后、憨厚老实 小公鸡：关心小狗，诚心诚意地教 狐狸：嘲笑、看不起 杜鹃：怜悯、关心 猎人：厌恶、猜忌