试析高校公体课中健美操教学现状调查分析论文

第一篇：试析高校公体课中健美操教学现状调查分析论文

论文关键词：高校公共体育课 健美操教学

论文摘要：文章通过对河南省高校公体课教学的一般情况、公体课教师的基本情况及师生对开设健美操教学态度等方面情况的调查和分析，认为在河南省普通高校开设健美操课是可行并深受学生欢迎和喜爱的。

2002年8月，教育部颁布了新的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》(以下简称《纲要》)，要求2003年开始在全国所有的普通高校中施行。《纲要》指出，学校应根据学生的特点以及地域、气候、场馆设施等不同情况确定课程内容。课程内容应力求丰富多彩，为学生提供较大的选择空间，要“以人为本”遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，既要考虑主动适应学生人性发展的需要，也要考虑主动适应社会的需要，为学生所用，便于学生课外自学、自练。随着《纲要》的颁发落实，各高校的公共体育课都在不断地进行着种种探索、尝试和改革。在此，笔者对河南省高校公共体育课改革中健美操课程的情况进行了调查、分析，并提出了相应的意见和建议，以期为各高校搞好公体课教学改革提供参考。

一、研究对象

本研究以河南省8所普通高等师范院校公共体育课健美操教学的相关因素为研究对象，这8所院校分别是:河南大学、河南师范大学、信阳师范学院、安阳师范学院、洛阳师范学院、南阳师范学院、周口师范学院、商丘师范学院。

二、研究方法

第一，文献研究法。本研究主要依靠中国期刊网，信阳师范学院图书馆和信阳师范学院体育系图书资料室等获得相关文献资料。第二，专家访谈法。以走访和电话联系的形式访问有关公共课教学、体育理论等方面的专家，了解当前学校体育教学改革的现状及普通高校健美操教学的开展情况。第三，问卷调查法。为全面了解河南省高校体育课健美操教学的基本情况，根据不同的调查对象，共设计了三份不同的调查问卷:公体部教研室主任问卷、高校公体课教师问卷和在校大学生的调查问卷。第四，数理统计法。问卷发放的对象，问卷1发放8份给河南省8所普通高校的体育部室领导;问卷2发放160份给河南省普通高校的体育教师(男女教师各80份，其中教健美操、体育舞蹈的教师共36份);问卷3发放640份给河南省普通高校的大学生(平均每校发给男女学生各40份)。回收问卷有效率均在90%以上。笔者对回收的调查问卷进行整理后，运用SPSS统计软件对其中的有效问卷做了数据处理。

三、研究情况分析

(一)河南省高校公体课教学的一般情况

1.河南省高校公体课程设1的调查与分析。在教育体制改革大潮的推动下，在健康第一、素质教育、终身体育和全民健身以及学校体育体现以学生为主体的思想指导下，大学体育必修课将会由一、二年级的体育基础课，向一年级的体育基础课、二年级的体育选项课和三、四年级的体育选修课发展的趋势。笔者通过对河南省各高校公体课负责人的访谈，了解到河南省高校公体课程设置有三种类型:一是体育必修课;二是体育选修课;三是体育专项提高课，即业余运动训练。河南省高校公体课程的设置与《纲要》是相一致的。

2.河南省高校公体课教学内容设里的调查与分析。通过对河南省8所高校公共体育课教学大纲、教学计划和教学进度等的研究笔者了解到，公共体育必修课除基本理论外，技术主要以田径、武术、篮球、排球等为主，选项课及选修课技术以健美操、武术、篮球、体育舞蹈、足球以及乒乓球等为主。从调查得知，健美操的开课率极高，达到100%。调查的几所院校都不同程度地开设了健身健美操教学内容，包括基础内容、组合动作和成套动作。也有部分高校将体育舞蹈、艺术体操和形体训练的部分内容均放在健美操教学内容中，河南省的部分高校近年来在原有大纲的基础上，对健身操教学内容有所拓展。

3.河南省高校公体课教学场地、器材的调查与分析。河南省经济发展相对比较落后，体育经费自然短缺，办学条件相对较弱，体育场地器材设施相对不足，这个问题不是近期内就可以解决的，它需要政府部门和有关领导的大力支持。调查得知，这几所高校中拥有体育馆设施的有3所学校，拥有两个田径场的有4所学校，总的来看，篮球场、排球场、足球场等设施建设远远不能满足公体课的教学需求。但健美操教学所需的场地器材简单，一块平地、一个录音机就可以满足于公体课健美操教学，所以就场地器材的需求而言，健美操课在高校的开展有很大的空间。

(二)河南省高校公体课教师的基本情况及师生对开设健美操课的态度

1.河南省高校公体课教师基本情况的调查与分析.调查得知(具体数据见表1),8所高校共有体育教师360人，男女教师的比例为2.5:1，其中体操专项毕业的教师共38人，占公体教师总数的10.6%。体操专项毕业的教师少，且男女教师比例为1:2.2，男体操教师更少。各高校目前参与健美操、体育舞蹈教学的大多是女教师，全省公体课教师中体操专项毕业的女教师26人，才占体育教师总数的7.2%，远远不能满足高校健身操和体育舞蹈等新兴体育项目教学的要求。2.河南省高校学生喜爱的体操项目情况调查与分析。从表2可知，在高校公体课的体操项目中，最受男生喜爱的项目是技巧项目，其次是健美操，对健美操的喜爱程度占所调查对象的45.8%。最受女生欢迎的体操项目是健美操，占所调查对象的81.6%，从调查的结果来看，在高校中开设健美操课是很受学生欢迎的。

3.河南省高校教师和学生时开设健美操课态度的调查与分析.从表3可知，河南省高校女生认为在公体课中很有必要和有必要开设健美操课的分别占20.9%和61.7%，合计82.6%;男生认为很有必要和有必要开设健美操课的分别占183%和53.6%，合计为71.9%;女教师认为很有必要和有必要开设健美操课的分别占28.6%和55,6%，合计84,2%;男教师认为很有必要和有必要开设健美操课的分别占8.0%和69.8%，合计为77.8%。学生和教师对公体课中开设健美操课的认可率都在70%以上，说明有必要在大学公体课中开设健美操教学内容。

(三)河南省高校校园健身活动调查与分析

1.河南省高校早操开展情况的调查与分析.早操是各高校都采用的课外活动方式之一。在所调查的高校中，有5所院校(占62.5%)都流于形式放1-2遍广播操音乐，学生做不做无所谓。只有一所院校(占12.5%)专门安排教师领操。早操形式过于死板，难以调动学生活动的热情，不能达到早操的目的。

2.河南省高校学生参加课外活动锻炼的调查与分析.调查得知，对于课外体育活动，只有少数院校对学生每周组织两学时的课外活动辅导，其余所有院校都是学生自由活动，大部分学生根本就不活动，基本上处于一种无序状态。

四、研究结论

1.河南省高校公体课的指导思想明确.开设公体课的指导思想是全面贯彻党的教育方针，以“健康第一”、“以人为本”、“快乐体育”为指导，以学生为主体，落实素质教育的要求，提高学生的综合素质，促进学生身心健康协调发展。

2.河南省高校公体课开设健美操内容是可行的.通过对大学生公体课中对健美操教学的兴趣调查，我们可以看到师生认为公体课中有必要开设健美操课内容的均在70%以上。

3.河南省高校公体课的场地器材缺乏.河南省经济发展相对比较落后，体育经费短缺，办学条件相对较弱，体育场地器材设施相对不足，室内场馆能供公体健美操课教学使用的较少。

4.河南省高校公体课师资队伍结构不合理.体育教师中，体操教师严重不足。教师外出学习的机会少，长期在一种封闭的环境中教学，严重影响河南省高校课教学的改革，也影响了各高校公体课健美操教学的开展。

5.河南省高校学生的课外活动不够活跃.河南省高校学生的早操和课外活动基本上处于一种无序状态，健身健美操活动的气氛不浓。学生有很大的学习兴趣，可是缺乏组织和引导。

五、建议

第一，建议学校在安排选项课时，尽量让学生按自己的兴趣自主选课。同时组织教师对学生进行必要的体育辅导，加强对学生参加锻炼的督促。第二，建议各高校通过多种渠道，多种形式筹集资金，加快体育场馆、器材和设施的建设。第三，建议多给青年教师外出学习和参加一些短期培训班的机会，进一步提高体育教学质量和体育科研能力。第四，建议在专业教师的指导下成立健美操协会，以便带动各种健身健美操活动的开展。

第二篇：高校散打教学现状的调查与分析论文

论文摘要：本文针对普通高等院校公共体育散打选项课教学中存在的问题，以问卷调查和访谈的方式，主要从教材编排、课程安排、教师教学和学生学习四个方面对重庆市普通高校的学生进行了调查，并在此基础上提出了一些个人建议与思考。

论文关键词：公共体育课；散打；教学

自2002年8月《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》颁布实施以来，全国各高校都围绕《纲要》进行了体育教学的改革，众多学生喜爱的运动项目进人大学课堂。散打运动以其独具民族特色和广泛社会价值以及特有的强身健身价值，受到广大学生的喜爱。许多高校已将散打列为公共体育课选项课程内容之一。笔者通过大量调查和查阅资料发现高校散打教学存在一定的问题，但这方面的研究却比较少。为此，笔者对重庆市5所普通高校散打教学的现状进行了调查与分析，并针对存在的问题提出建议，与同行探讨。研究对象和方法

1．1研究对象

重庆市27所普通高校30名武术教师，重庆邮电学院、三峡学院、重庆医科大学、西南农业大学、渝州大学等5所普通高校各50名已选学散打的学生，30余篇相关资料及重庆邮电学院04级本科学生体育课选项情况。

1．2研究方法

(1)调查访问：从2004年9月到2005年3月通过走访对重庆市27所普通高校30名武术教师进行调查访问，调查内容涉及散打课教学情况、学生参与情况、教学效果、管理层态度、场地设施等问题。

(2)问卷调查：对重庆邮电学院、三峡学院、重庆医科大学、西南农业大学、渝州大学等5所普通高校各50名选学散打的学生进行问卷调查，本次调查使用的是自编问卷，30个题目中包括教材、课程、教师、学生四个维度。问题答案按三级程度量表设置。统计按百分比计算。发出问卷250份，收回有效问卷250份。回收率100。

(3)资料分析法：对30余篇相关资料及重庆邮电学院04级学生选项课情况进行分析。结果与分析

2．1散打是很受欢迎的教学项目

散打运动是我国的国粹，有利于健体防身、锻炼意志、陶冶性情、丰富生活、交流技艺、增进友谊，对大学生有很强的吸引力。查阅从1990至2005年各类公开刊物发表的30余篇有关高校武术改革的文章，无一例外都把开展散打教学作为武术教学改革的重要内容之一。重庆邮电学院04级学生体育选项课统计结果显示(见表1)，散打是在乒乓球、篮球、体育舞蹈之后很受学生喜爱的热门项目，并且女生还占相当的比例。但在3382名学生中选武术套路的学生只有75名，只占2．2的很少比例。受访的30位武术教师也都认为在高校武术套路教学急剧衰退的情况下，引进散打是非常必要的。它既满足学生的兴趣爱好，丰富高校体育教学内容，又可以通过武德教育更能加强学生的自控能力，培养学生勇敢顽强的意志品质。高校开展散打教学是学生和教师共同的希望，是体育教育改革的必然结果。

2．2教材情况分析

在对现行教材满意度一栏中，69．6同学选择不满意现行的散打教学教材。75．2教师也反映所用的散打教材不太适合现在的大学生教学。具体来说，有以下几个方面：

2．2．1教材的针对性差

查阅27所高校所用的散打教材，都是各学校武术教师根据多种竞技散打教材内容拼凑而编写的，目前我们还没有具有普遍指导性意义的适用于高校的散打教材。自编的散打教材由于缺少仔细的调研和科学的论证，普遍没能体现高校体育教学特点。高校散打教材应突出其教授对象为大学生的特殊性和针对性。教材的编写应体现大学生的生理和心理特征，体现《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求，实现高校体育教育目标。

2．2．2教材缺少先进的理论

高校散打教材理论太陈旧。由于普遍使用的是自编教材，根据调查，有17．3的教材没有理论部分，虽然有82．7%的教材有理论部分，但教材的理论内容仍停留在20世纪80年代，与现代高校体育教学教育目标不相适应。要想彻底改革学校散打教学现状．必须站在一个新的高度．认真研究学校散打教育，明确学校教育与全民健身活动的关系，提倡“尚武崇德，健身养身”的民族体育精神。

2．2．3教材的内容不足

只有23的学生认为教材内容设置合适，63．45的学生认为现行教材中具有实效的实战和防身技巧内容过少。总体反映出散打教材内容不足，没有充分反映学生的需要。

2．3课程安排分析

2．3．1教学时数

教学时数是影响教学效果的一个客观因素，重庆市高校的选项课教学是一学年教学制即一个运动项目学习一学年，一共64学时对250名学生的调查中可以看出，有78．8S的学生认为课时充足，只有14，5的学生认为教学时数不足。大部分选学散打的学生都还是较满意现行的课堂教学时间。但有部分学生希望能调整学习时间段，希望安排晚上或周末，不影响平时的专业课学习。

2．3．2教学模式

在对散打教学模式满意度一栏中，有65．4的学生不满意现行的教学模式。84．1的学生认为散打应增加课外训练和课外辅导。这表明，学生们认为当前散打课的模式太单一，希望能增加课外学习时间。在与一些学生的访谈中，笔者发现，许多学生认为根据散打运动的特点，散打的教学不应只局限于课堂教学的90分钟必须增加课后辅导和练习时间，把课堂教学和课后练习有机结合起来，才能起到较好的效果。所以，散打教学如何调整教学结构，利用好课堂教学和课后深化、提高，也就是如何建立“课内外～体化教学模式”，是散打教学应该仔细考虑的问题。

2．4教师情况分析

2．4．1师资情况

对重庆市27所普通高校30名从事散打教学的武术教师调查发现，其中专修散打专项的教师有6名，只占20。有10名武术教师是从其它专项改项教武术散打课，占30说明重庆市高校散打专业教师严重缺乏，特别在近年各高校继续扩大招生规模的情况下，这种生师比例失调的情况将更加严重。各高校应根据条件引进或培养专业散打教师，以满足不断扩大的散打教学师资需要。

2．4．2教师教学

古人云：“事必有法，然后可成”。在教学工作中，教师要完成教学任务，必须重视方法。根据对教师教学能力满意度一栏调查，57．3的学生对教师的专业水平比较满意，但有66．6的学生对当前教师教学方法的满意程度感到一般，这表明，当前散打课的教学方法还有待改进，应该采用多种形式的教学方式。在访谈中笔者也了解到，教师的教学方式大都比较单一教师们自己没有把散打课当成重要学科来认真对待，这势必会影响学生们的学习态度。事实上也有许多教师已在散打教学改革的探讨中，从自身实践出发，总结了不少经验。例如，河南科技大学申国卿等的《普通高校武术散打课程教学的心理学因素分析》及鞍山科技大学卢昊的《谈如何提高高校散打课的教学效果》等，都是对散打教学改革的有益探索。

此外，还有学者认为要把课堂讲授、自学辅导、交流比赛、电化教学、比赛欣赏等各种方法结合使用，调动学生学习的积极性。有的还提出了转变课堂教学观念，让学生在自主学习活动中发展。这些都是值得我们思考并借鉴的。

2．5学生情况分析

2．5．1部分学生的学习动机偏差

对250名学生选学散打课程的动机调查显示，有57．2的学生为了学习格斗技能选修，29．5的学生出于增强体质的目的选修还有22和13的学生是对散打的好奇和完成学分选散打，可以看出他们学习散打的动机主要是通过学习散打获得格斗技能。有56．7A0的学生不会把散打作为终身锻炼项目，反映出学生的短期功利思想严重，以增强防身制敌能力为主要目的。说明大部分学生对散打认识太片面，受到武打影片，武侠小说的熏染影响严重我们现在生活的社会是一个蓬勃发展的社会，是一个法制不断完善的社会，是一个和谐的社会。增强格斗能力不应是我们学习散打的最主要目的，学习散打是对自我能力的挑战，是自我完善的需要．是培养优良的品德的需要。授课教师在教学过程中应加以正确的引导，改变学生学习散打的动机，树立正确的学习观。

2．5．2学生基础弱

在学生武术基础情况一栏中，250名学生只有13．45的学生选择有一定武术基础，说明大部分学生武术基础差。这一结果与刘逢翔等对“山东省城镇中学武术教学现状”的调查结果是一致的l5]。这说明中学阶段由于缺乏武术师资以及受升学率等因素的影响，武术课开展的状况很不理想。对高校进行武术教学产生很大的影响。学生的专业基础状况是教师制定教学目标的前提，是选择教学内容、安排教学进度以及实施教学方法的重要依据。学生的武术基础差，严重影响散打教学的效果，这是现阶段各高校散打教学不可忽视的一个问题。

2．5．3教学效果

在选项课结束后坚持散打练习情况一栏中，250名学生只有47名填写坚持散打训练，占18．8。有148名学生说选课结束后，没再接触过散打，占59．2。说明虽然散打很受学生的喜爱，但我们的散打教学的效果很不理想，通过散打的学习反而使学生失去对散打的兴趣。这是每一位教师都需要认真思考的一个问题。

2．6其它影响教学情况分析

2．6．1场地、器材条件场地、器材是教学活动的物质基础，是提高教学质量、完成教学任务的重要保障。在对教学场地情况一栏中，有 24．5学生认为场地、器材有保障；50．2％的学生认为场地基本保障，器材不足，但还是有争夺场地的现象，有35．7的学生认为场地、器材严重不足，很难保障教学效果。说明高校扩招导致学生人数不断增加，而场地、器材的增加严重滞后，使本来就不充裕的场地、器材更加缺乏。

2．6．2上层领导对散打有顾虑

对上层领导重视度的调查中，通过对30位教师及部分体育部、系主任的访谈，了解到学校上层领导对高校开展散打教学并不十分支持，有些领导认为散打运动是拳打脚踢，必然会产生很大的安全危险。还有一些领导认为目前学生性情浮躁，行为规范较差，散打运动可能诱发学生的暴力思想和行为。导致打架、斗殴，影响学校的稳定。领导对散打的不了解和误解，严重影响散打在高校的发展。重庆市高校近十年没进行过任何形式的散打比赛，极大地打击了师生的积极性。结论与思考

综合分析可以认为，重庆市高校绝大多数的教师和学生都欢迎散打进入高校体育教学课堂，以学习格斗技能为目标100的学生较多，学生中还存在短期功利思想，学生的学习动机普遍比较狭隘。现行散打教材编写严重滞后教学师资不足，学生基础较弱；教学模式单一是影响教学的主要因素。场地条件简陋；上层领导对散打有顾虑也对教学造成一定的影响。

普通高校散打课的教学改革是一项艰巨而复杂的工作，微观上要把教材、教学、教师、学生等几个方面联系起来考虑，宏观上要把它放在整个公共体育教育改革的大背景下来考虑，任重而道远。在尊重我国国情的基础上，适当地参考一些国外的体育教育的经验，相信对我们会有一定帮助。

第三篇：普通高校公体课教学模式的探讨论文

论文关键词：全国普通高等学校体育课程指导纲要健康第一体育运动终身体育

论文摘要：2002年，教育部下发了{=全国普通高等院校体育课程指导纲要>，并要求20O3年开始在全国普通高等学校中施行。{=纲要>指出，把“健康第。_”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点。高等学校的学生大多来自全国各地，他们的体育基础、体质状况、爱好、家庭条件以及生活环境等都存在较大的差异。而现行的统一计划、统一操作的体育教学模式难以达到最佳效果，要改进这一现状，就要遵循体育课程内在的规律，给学生以尽可能大的选择空间，并由教师指导学生选择最适合于自己的体育方式，以达到提高健康水平的最佳效果。

2OO2年教育部下发了{=全国普通高校体育课程教学指导纲要》(以下简称{=纲要》)，这是普通高校体育工作总的指导方针，也是普通高校体育教学进一步深化改革的总纲领。我们学习领会{=纲要>的精神主要是：学生的健康第一，为了达到这目的，高校体育可以采取更多的、更灵活的、更有针对性和更有效的方式方法进行体育教学。

健康是个总目的，而实现这一目的方式方法却是多种多样的。另外高校的学生由于健康状况、体育教学和一刀切的统一要求，已不适应现在的形势了。为此我们设计出了“针对式教学模式”，就是要像<纲要’所提出的，以“满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。”

1针对式教学模式示意图

2针对式教学模式的4个环节

1)大学生入学时(第一学期)以行政班为单位参加普通体育课。任课教师通过各种方法对学生的体育基础和健康状况做详尽掌握；

2)在此基础上，教师和学生共同制定出一个锻炼计划(或称运动处方)。该计划可以以学期为一个周期，也可以学年或整个大学期间为周期。该计划一定要具有可行性和指导性，详略粗细要得当，也就是说一定要符合学生的实际情况，使之真正起到培养学生的体育意识和体育能力作用。学生根据此计划进行选上体育课和进行课外体育活动，做到有的放矢。教师刚根据计划定期检查计划的执行情况和效果，并对计划中不合适之处及时予以修正；

3)教师对学生执行计划的过程和效果进行记录，并作为学生体育课成绩的重要依据。例如。学生执行计划情况，认真程度。学生体育能力提高幅度以及健状况等。

4)体育部、教研室等可根据上述情况对教师的工作业绩做出评价。

3针对式教学模式的计划制定

如前所述，针对式教学模式有4个环节，其中了解和掌握学生的体育基础、兴趣爱好和健康状况是基础。而制定体育锻炼计划则是关键环节，是核心工作。

首先要了解学生的情况，尽量准确全面，除了学生的体育基础、兴趣爱好等，还要了解学生的家庭经济状况，因为有时参加体育锻炼需要投入，如购买器材、服装、门票等。在制定体育锻炼计划时，一定要有学生的参与，针对学生的具体情况，教师给出条件，如学校和其他方面能提供的体育锻炼的场所、器材、时间等，然后由学生根据自己的实际情况进行选择，如选择项目，球类、跑步、游泳、跳健身操等。这可采取简便易行的方法。如比较基础脉搏。注意自我感觉和饮食，睡眠的情况。

体育锻炼计划应该用书面形式明确下来，具体格式可自定，但是书面计划中要设有记录体育锻炼进行情况的地方，也要留有修改和补充的地方。这个计划应该一式两份，教师和学生各留一份，在这个计划上学生留有相应的记录，教师定期检查，并以此作为学生体育成绩的重要依据。

4针对式教学模式的特点

学生的整修整个体育活动过程(包括上课和课外活动)都得到了一定的有效控制，提高了效率；由于计划是学生与教师共同制定的，因此可以充分发挥学生的主观能动性，调动了学生参加体育运动的积极性，这是通过体育手段达到健康的目的必要因素；促使每位学生的体育能力和健康水平都会在原有基础上得到提高，而现行的统一的、一刀切的教学模式是，有～定体育基础的学生即使不下功夫锻炼，体育课成绩也能得优，而基础差的学生即使下功夫锻炼也难有好的成绩。如果按嗜针对式教学模式对学生的体育课等作评价，上述现象有所改进； 这种教学模式会使教师的工作量有所增加，对教师的要求也提高了，但这也给了教师们一个发挥自己所学专长的展示自己能力水平的机会。体育部、教研室据此对教师的工作业绩也很容易做出量化评价。

5针对式教学模式的六项转变

5．1由目的不明确向明确转变

在现行的教学模式中，大学生对去上体育课或参加活动之前，可以说其目的是不明确的，或不是很明确的。因为即使去上课，一般也事先不知道要采用什么具体手段，达到什么具体目的。而大学生自己到运动场参加体育运动时，一般也都是无计划的随意行动，其目的不可能很明确，而在针对式教学模式中，由于事先有了计划，所以其目的是具体而明确的。目的明确，其锻炼的效果是不一样的。

5．2由被动行为向主动行为转变

由于大学生的体育锻炼计划，是针对自己实际情况的真实的需要而定的，并且自己也参与了计划的制定，所以能够促使其主动去参与体育锻炼，这对于那些体育基础差的。以及不爱运动的学生尤其有作用。由被动参与转变为主动参与，其效率和效果是大不一样的。

5．3由群体行为向个体行为转变

现行的教学模式基本上是统一的群体行为即全班都进行一个项目，都采取同样的练习手段和方法，都采用同一的标准来评价体育成绩。这势必会使一些体育基础好学生“吃不饱”，而一些体育基础差的学生又“吃不消”。而采取针对式教学模式，就可以改进这种状况，因为它是针对每一位学生的。教学时尽可能地变统一的群体行为具体的个体行为，因人而异。量体裁衣。则会得到较好的教学效果。当然。这对于课堂教学的组织要有一定的难度。

5．4由每周一次的体育锻炼向每周数次转变

现在的高校体育安排是每周两学时。并且都安排在一起。也就是说如果大学生不自己另找时间参加体育锻炼，那么他(她)一周只有一次体育锻炼，而且这只限于在校时，放假期间和大学的后两年都没有体育课了。每周一次的体育锻炼对于提高健康水平是不够的。在针对教学模式中，体育锻炼计划已把课外体育活动也包含进来了，因此可以使大学生由一周一次的体育锻炼变为一周数次(至于锻炼几次由本人的具体情况而定)。最好能达到《纲要》中提出来的每天保证的一小时的体育活动。

5．5由课堂行为向生活方式转变

针对教学模式表面看是教学过程。是课堂上的行为，其扩展延伸也只限于学生的课外体育活动。但是由于让学生参与了为自己制定体育锻炼计划，能够极大地提高大学生的体育意识和体育能力。学生得到体育锻炼所带来的种种益处时，就会热爱体育锻炼。就会积极主动地去参加体育锻炼，时间长了，就会养成参加体育锻炼的习惯，这样一来，体育锻炼就会从一种课堂行为转变为一种生活方式。

5．6由阶段性行为向终身行为转变

纵观我国的教育体系，体育课是开设时间最长的课，从小学、中学到大学，共有l4年。尽管其时间比较长，但是和整个人生的几十年相比还是阶段性的，我国人口的平均寿命已达70岁了。如果把学校比作培养人材的工厂，那么高校则是最后一道工序，其体育是其中的一个车间。这个车间的工艺好坏对其产品一学生(人材)是影响很大的。大学生通过针对式教学的培养，从关心自己的体育锻炼到形成了积极主动的体育意识，提高了体育锻炼的技能和能力，养成了体育锻炼习惯，使体育锻炼融入了自己的生活之中，这势必会成为终身体育，这正是《纲要》所提出的高层次的目的，也是高校体育所努力的方向。

6结束语

针对式教学模式是一种理想的教学方式，它符合《纲要》要求；符合大学生的健身娱乐的需求；也符合普通高等学校体育进一步深化改革的方向。但是，这种教学方式在实际操作中还有许多细节需要研究、改进和完善，还需要在实践过程中总结提高。

第四篇：高校体育场馆管理模式的现状调查与分析论文

摘要：本研究采用文献资料法、调查法、数理统计法等研究方法，从体育场馆管理模式的类型与数量、各型体育场馆管理模式下的体育场馆运行效率、高校体育场馆管理层和学生及社会公众对各型体育场馆管理模式的态度这几个方面进行调查分析，进而了解陕西省高校体育场馆管理模式的现状。

关键词：陕西省；高校；体育场馆；管理模式；现状调查；分析

管理模式是指管理活动所具有的形式或样式，它与管理方式的区别主要表现在它们各自使用的范围和处的层次上。按照不同的划分方法可以将体育场馆管理模式划分成不同的管理模式。按照管理的主体，可将其划分为体育部门管理模式、全物业管理模式、单位协作管理模式、个人承包模式等。也可将其分为传统式管理模式（体育部门管理）、专业化管理模式（专门管理部门）、混合式管理模式（体育部门与专门管理部门两种模式并存）。还可按照信息化技术手段的应用将其分为传统化体育场馆管理模式和现代化体育场馆管理模式。下面按照传统式管理模式、专业化管理模式、混合式管理模式来进行调查分析。

1陕西省高校体育场馆管理模式的类型与数量

传统式管理是指体育场馆由体育部门体育系、部、组或教研室管理。一般学校的体育教学、体育训练和开展体育活动等都是由体育部门负责，为方便体育部门使用，长此以往，学校体育场馆就以体育部门管理为主。由于学校的快速发展，学校教师和学生对体育场馆的需求越来越高，高规格的体育场馆的建设也越来越多，学校会根据体育部门的需要而专门成立体育场馆器材管理中心、体育场馆管理中心等机构，而此类休育场馆管理者仍是对体育部门领导负责。表1显示，传统管理模式在陕西高校中仍占主体，76.5%。专业化管理是指学校设立专门职能部门来管理场馆，是学校专门成立的中层管理机构，直接对校领导负责。如体育学院成立的体育场馆处。体育院校的场馆数量多，质量高，体育活动的专业化程度也高，对场馆管理专业化的需求更迫切。同时体育院校具有学科优势，在全民健身体育产业等方面拥有众多专家，场馆开放意识较强。在陕西主要体现在西安体育学院。混合式管理是传统式和专业化两种管理模式的综合，这种管理形式是根据场馆的使用和维护的需要将责任区分开来，分别由不同的部门来承担。主要表现形式为综合类大学对新建成的、投入比较大的综合类体育馆的管理。如，西京学院和陕西师范大学的体育场馆管理最具有代表性，西京学院的体育场馆由体育部门管理和使用，而维护和保养等则有神禾公司负责。陕西师范大学的体育场馆由体育部门管理和使用，而具体的维护和保养等则有后勤集团负责。陕西高校中这种管理模式占17.6%。

2各型体育场馆管理模式下的体育场馆运行效率

高校体育场馆的运行效率直接关系到学校的体育场馆的使用价值和师生的切身利益。也是体育场馆管理水平的最重要的衡量指标。本研究主要是通过向学校的体育场馆管理层进行调查，结果如表2所示，陕西高校体育场馆运行中，认为采用混合式管理模式的运行效率高的占比最多，达到近60%；认为采用传统式管理模式的运行效率高的近三成。反之认为采用混合式管理模式的运行效率低的占比最少，仅占12.5%；采用传统式管理模式的运行效率低的近三成。可见，普通高校中运用混合式管理模式的效率要高于传统式管理模式。

3高校体育场馆管理层对各型体育场馆管理模式的态度

学校的体育场馆资源的管理效果怎么样，应该怎么管理、与学校体育场地管理人员的态度有很大的关系。针对高校体育场馆的管理模式问题，对陕西高校体育场馆管理层人员的态度进行了访问调查，调查结果如表3所示，有61.5％的管理人员对学校体育场馆采用混合式管理模式持满意态度，有12.0％的管理人员对学校体育场馆采用混合式管理模式持不满意态度；持满意态度的主要认为混合式管理给体育使用部门减轻很多工作负担，持不满意态度的主要认为协调起来比较麻烦。有50.0％的管理人员对学校体育场馆设采用专业化管理模式持满意态度，有20.0％的管理人员对学校体育场馆采用专业化管理模式持不满意态度。持满意态度的人认为专业化管理重科学，有水平；持不满意态度的主要认为管理的严谨也会带来不灵活的负面影响。有41.5％的管理人员对学校体育场馆采用传统式管理模式持满意态度，有20.5％的管理人员对学校体育场馆采用传统式管理模式持不满意态度；持满意态度的主要认为自己管理使用方便，持不满意态度的认为管理水平不高。

4学生对各型体育场馆管理模式的态度

高校学生是受教育的主体，高校体育场馆设施的建设主要是为学生服务的，高校体育场馆设施应该如何管理，高校学生的态度将起着重要作用。针对这一问题，随机抽取在校学生进行访问调查（每所学校抽取10人），结果显示，有47.6％的学生赞成学校体育场馆采用专业化管理模式，但也有13.0％的学生持赞成采用传统式管理模式，有39.4%的学生支持混合式管理模式，如表4所示。这说明大部分大学生是向往学校体育场馆的创新、科学、高效管理。

5社会对各型体育场馆管理模式的态度

高校体育场馆有服务社会功能，社会体育锻炼者的满意度是衡量高校体育场馆服务程度的重要尺度，随机对进入校园进行体育锻炼的社会人员进行访问调查（每所学校抽取10人），如表5所示，有43.5％和31.8%的社会体育锻炼者对学校体育场馆的专业化和混合式管理模式持支持态度；但也有14.7％的社会体育锻炼者对传统式管理模式持支持态度。对学校体育场馆的专业化和混合式管理模式持支持态度的主要认为管理规范、服务好、有层次；对传统式管理模式持支持态度主要认为使用方便。

6结论

通过对传统式管理模式、专业化管理模式、混合式管理模式的调查分析，传统管理模式在陕西高校中仍占主体；普通高校中运用混合式管理模式的效率要高于传统式管理模式；体育场馆管理层对学校体育场馆管理更倾向于采用混合式管理模式；学生和社会公众更支持学校体育场馆采用专业化管理模式和混合式管理模式。

参考文献：

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第五篇：高校健美操教学中培养学生表现力的理论讨论论文

随着教育观念的进步,高校培养德才兼备的社会主义接班人与建设者的任务也完成得越来越好。近年来健美操成为高校体育的热门话题,传统的体育课堂无法带给学生更多的激情,尤其是对于女性而言,不喜欢户外的足球和篮球田径就只能选择羽毛球或乒乓球,而健美操教学的开设,为更多学生提供了其他合适的选择,并且同样能够达到学生强身健体的目的。健美操作为集健身、健美、娱乐价值为一身的体育运动,已被高校列入了体育专项课程之中。健美操在高校中广受学生的青睐,它不仅仅是一个体育项目,也是促进学生之间的交流,促进团体合作,促进创新意识的新方式。高校健美操课堂一方面让学生强身健体,另一方面促进学生的全面发展。综合来看,高校普及健美操课程的比例是相当高的,并且健美操作为体育课程选项深受学生的关注和热爱。但受到关注并不一定就有好的教学效果,而健美操培养学生表现力的教学也存在一些问题。比如男性出于生理和心理的一些问题不愿意踊跃参与等,在教学中如何培养学生的表现力,是健美操教学需要着重培训的问题,笔者针对高校健美操教学中培养学生表现力等提出问题,并试探提出培养学生表现力的策略,以期为同仁提供参考。高校健美操培养表现力教学存在的问题

1.1 教师教学方式和内容存在问题

首先从教学的方式来说,多数高校课堂始终是按照一个固定的模式在教学,即是“教师讲解—教师示范—学生练习—教师纠错”这种教学模式是以教师传递知识为主,学生接受知识并且练习。教师是教学的中心,学生处于被动学习的状态。这种现状和体育课程本身有联系,高校学生来源于不同地区,不同体质,对于健美操教学的领悟参差不齐。但是教师运用一个固定的教学模式,极大的影响学生学习的积极性,导致学生的学习仅仅是按部就班地机械记忆教师教授的内容,教师再一一纠错,学生再重复繁复的动作的一个过程。长此以往,学生就会对教授新动作与重复练习新旧动作感到厌倦,不再像最初学习健美操一样充满热情,也无法在健美操教学中得到表现力的培养。

其次是教学内容,健美操是一种有氧运动,它需要持续一定的时间并且配合中低程度的全身运动。健美操主要是以锻炼高校学生的心肺功能为主,它将学生的姿势、呼吸以及学生那种积极向上的意志结合在一起,学生通过摆正摆对姿势,调整呼吸,运用意识对肌体对自我调节达到健美身心的效果。学生对健美操的内容了解有限,所以教师应该引导学生去了解并且运用这些关于健美操的基本内容。尤其是在做动作的时候,教师只是示范动作,却不告诉学生这个动作对于肌体有什么作用,这往往导致学生无法掌握到动作的要领,无法领会健美操的真正作用,无法将这些知识运用到表现中去。

1.2 高校学生的生理与心理特征

(1)生理特征。

高校女生的身体已经发育成熟,大部分的女生较男生而言身体都是比较柔软的,所以在学习健美操的过程中拉伸动作对于女性来说十分有利,并且女性在动作记忆上相对于男生比较容易,练习起来也充满激情。而男性就恰恰相反,身体硬邦邦,在课前的拉伸动作也是让男生颇为苦恼。男女生在同一个课堂上,男性动作生硬还会被女生嘲笑,所以男性更不愿意上健美操课。更有一些健美操中比较繁复的动作,男生对记忆相当困难,导致男生对男女共同的健美操课堂热情并不高。

(2)心理特征。

男性往往是向往阳刚之气,希望以硬朗的身板为女生遮风挡雨,他们不愿意在课堂上展现出自己柔弱的一面,这样男性自尊心会受到一定的创伤,尤其是在女生面前,他们会认为自己柔弱的动作会让女生认为他们很“娘”。这也导致了很多男生在健美操课堂中,很难发挥自己作为男性的积极性。所以无论是从生理还是从心理的特征来说,男生对于学习健美操都缺乏积极性。

1.3 树立终身锻炼的意识

健美操是高校体育中不可缺少的新兴力量,而健美操教学的最终目的是为了让学生养成不论是离开学校,还是投入工作中都要坚持体育锻炼的习惯。高校体育教学的最终目的就是要培养高校学生成终身体育的意识。而当前的健美操教学忽视了传递终身体育的意识,将课内学习的环节作为教学重点,这最后的结果往往就是学生为了期末不挂科,而在课上好好学习,课程一结束就不再练习健美操了。高校健美操教学中培养学生表现力的具体策略

2.1 教师教学方式的改进

体育和其他的学科教学有很大的区别,很多在其他学科上都有用的方式,不一定在健美操教学中有用,所以在高校健美操教学方式上还需要教师不停地探索。这里是笔者一些实用的建议。首先激活学科情感,保持学科热情。学科情感对于学生专业知识的影响很大,积极的学科情感会帮助学生更好地学习专业知识,消极的学科情感会让学生对专业知识感到厌倦。而高校健美操课堂上,学生一开始选择健美操多数原因是因为对健美操具备一定的学科情感,而那些不具备学科情感的需要教师激发学生的学科情感,而已经有学科情感的要保持学生的学科情感。

在健美操教学中教师就可以运用学生积极的学科情感来培养学生的表现力。比如:积极学科情感的学生在健美操的学习上肯定比不积极的学生学习起来更快,更有效率,所以教师将课堂还给学生,让学习又快又好的同学来带动其他学生的学习。在健美操的学习上可以让优秀的学生轮番上阵“教”不积极的学生学习。学生一边在“教”,教师则可以一边在课上纠正学生的动作,细心与学生沟通,告诉学生这个动作这么做的原因,对于肌体有什么好处。对于在课堂上有突飞猛进的学生,教师应该鼓励轮番替换优秀学生去给所有人示范动作。同龄人之间的交流往往比教师灌输的教学方式有效,所以教师可以在一段时间的考察过后,将优秀的学生与消极的学生合理的分成几个学习小组,然后将健美操视频(如果没有自己录制视频)传到学生的QQ群里,分配任务让学生课下去练习其中的动作,然后课上教师可以看到每个小组的课下成果。通过这种方式,学生在课堂上无法表现的学生就会在课下被积极的同学拉动着学习新动作,对自己的小组有荣誉感,就自然而然地会提升学生的表现力。

除此之外,培养高校健美操学生的表现力,还可以通过教师举办活动的方式。教师可以组织所有学健美操的班级和年级集体准备一套固定动作和一套附加动作进行比赛,选出优秀班级给予奖励。比赛是很好地激发学生表现力的方式,尤其是以班级为单位的比赛,班级中那些消极分子都会在积极分子的带动下充满干劲和斗志。附加动作则是考验整个团队的合作精神,这也是培养学生表现力的一种方式,因为学生有平台展示自己,才会将自己的努力以及创意通过这个平台表现出来。

2.2 教学内容的课外扩展

高校健美操主要是以健身健美操为主,健身健美操主要是为了广泛而全面地普及到学生中去,因为健身健美操的难度系数比较低便于学生接受。所以只是依靠课上培养学生的表现力是不够的,还需要学生自发或者教师指导团队培养学生课外表现力。尤其是竞技健美操,在音乐伴奏下,展示表演复杂和高强度动作的能力,并且背景音乐与表演的内容相契合。竞技健美操还有全国大学生健美操比赛是教师引导学生,并且培养学生表现力的有效途径之一。通过竞技健美操,教师可以放手让学生自己去想高难度的动作,在音乐的选择和剪辑上可以表现学生的创意思维。通过比赛,学生将更有表现自己信心的机会。值得注意的是:教师在培养学生表现力的时候,要循循善诱,善于和学生沟通,引导学生更好地表现自己。

2.3 性别区分对待

鉴于男生和女生的生理特征和心理特征不一致,可以选择在授课的时候将男生与女生分开授课。尤其是对于男生而言(着重强调男生),面对健身健美操总是认为这是虚弱和“娘”的表现,所以想要吸引男生的目光,可以选择其他健美操的类型,比如搏击操。搏击操是一种将拳击、空手道、功夫、跆拳道还有一些舞蹈动作融合在一起,配合强劲音乐的有氧健身操。这种健身操非常适合男性练习,这对于男生展现男人魅力,表现英雄气概都有很大的作用。而男生的自尊自强一旦被搏击操满足了,表现力就自然而然会凸显出来。这是对待男生的方式,即想要培养男生的表现力,首先应该给男生足够的尊重,然后用合适的健美操类型,满足男性的自尊自强,这样就能快速培养男生的表现力。

培养女性的表现力也要结合女性的特征,东方女性羞于表现自己,刚刚接触热情奔放的健美操的时候,往往动作上放不开。所以教师在培养女生的表现力的时候,应该从一开始就要不断地强调女生动作一定要放得开,放得开才是美。选择积极学科情感的女生带动着其他学生一起,资质优秀的着重培养,然后用优秀的学生带动着认真学习但是动作稍有偏差的学生,最后再集体帮助学习不好的学生。值得注意的是在这个过程中,教师一定要在看到学生进步的时候,鼓励学生,让学生树立起自信心。自信心和能力都具备了,女生的表现力也就自然而然会凸显出来。综上,教师应该根据高校男生与女生的不同特征,对症下药,只有这样才能够培养好学生的表现力。结语

综上所述,健美操需要表演者具有一定的表现力,才能将健美操的内涵完美地展现出来。所以,高校健美操教学中要培养学生的表现力,并需要教师和学生的相互配合。笔者建议教师研究新的实用的教学方式,扩充课内课外教学内容并根据学生性别选择适合的健身操,借鉴各种优秀的经验,而学生则要积极配合教师的教学方式,促进自身表现力的发展。