浅析网络教学平台在顶岗实习实践教学中的应用研究论文（五篇范例）

第一篇：浅析网络教学平台在顶岗实习实践教学中的应用研究论文

论文关键词：顶岗实习网络教学平台

论文摘要：顶岗实习是提升高职学生实践技能最有效的途径。文章在分析了高职院校顶岗实习实践教学管理工作的基础上，针对顶岗实习过程中普遍存在问题，提出了基于网络教学平台的管理模式。

高等职业教育的任务是培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高素质技能型人才。要求学生在掌握理论知识的同时必须具备实践技能，仅仅凭显性知识的课堂教学很难使学生掌握实践技能，而这个过程可以通过顶岗实习来实现。顶岗实习是教学计划中综合性最强的实践性教学环节，通过顶岗实习，学生能够尽快将所学专业知识、岗位技能与生产实际相结合，实现在学期间与企业、与工作岗位零距离对接。顶岗实习对培养学生的职业理想，养成良好的职业道德，练就过硬的职业技能，从根本上提高学生职业能力和职业素质具有非常重要的意义。

同时顶岗实习这门课程又不同于一般的课程，有其自身的特点。顶岗实习的教学活动的实施场地不在学校，学校的教学管理者与被管理者学生处于不同的时间和空间上，使得这项教学工作的管理变得非常复杂，而且效率不高。如何加强顶岗实习的组织与管理，确保顶岗实习各项任务按质按量的完成，是目前高职教育工作者共同面临的一个难题。有不少高职教育工作者积极开展了有关顶岗实习实践教学管理的研究，但研究成果主要还是局限在制度管理的大框架内。

一、顶岗实习存在问题

目前，国内的高职院校对顶岗实习实践教学的管理主要是制度管理模式。全国每所高职院校都制定了相当完善的顶岗实习管理制度，形成了具有规范化、系统化的整体性顶岗实习规章制度，包括学生顶岗实习指导书、教师实践教学指导工作规范、安全管理制度等。这种管理模式在制度上是完善的，但是在具体的管理过程中还存在不少问题，根据调研，存在问题主要表现在以下几个方面：

（一）管理工作难度大

学生实习地点分散，学生之间和教师之间信息传递困难，同时学生的日常生活都在实习单位，管理主要由实习单位负责，学校基本上处于遥控管理状态，这样，往往会出现学校与实习单位脱节现象。例如顶岗实习工作单位变更申请，学生往往是先斩后奏，给管理带来很多麻烦。再如实习过程中，需要传递学生的信息和文档，由于受学生获取相关信息和文档渠道的限制，传递非常麻烦。尤其是部分学生责任心不强，教师需要花费很大的时间和精力才能完成相关工作，同时学生容易养成懒惰、依赖的职业工作习惯。为了解决这些问题，我们开发了专门的顶岗实习网络管理平台

（二）重视程度不够高

目前，许多教师在教学观念上还是倾向于将课堂传授知识作为首要甚至是唯一的教学任务，而认为顶岗实习就是学生找到了工作，不需要什么实习指导。教师对学生的实习企业、实习情况及实习效果不闻不问，很少到顶岗实习企业进行现场指导。

（三）考核标准不合理

许多高职院校顶岗实习考核评价内容分为实习纪律、实习内容、实习报告等几个方面。程序是首先学生自我评价，然后学校指导教师参考企业指导人员的意见综合打分。这种考核方式看似合理，考虑到了学生、学校、企业三方，但实际上学校指导教师与企业指导人员沟通很少甚至不沟通，导致考核方式流于形式，并不能真正体现学生的顶岗实习情况。

二、顶岗实习网络管理平台功能

为了解决上述问题，我们尝试利用现代信息技术，开发了专门的顶岗实习网络教学平台。山东丝绸纺织职业学院17个专业均建立了顶岗实习网络课程，具体功能如下：

（一）总体功能

学生可以通过顶岗实习网络课程平台查看消息、新闻，提交月结，提交更换实习单位申请等资料；可以给教师、同学发信息、在线交流等；指导教师可以查看信息、新闻，监控学生实习情况，批阅月结，发送或者回复学生信息、申请；网络课程管理者可以发布信息、新闻、管理本班学生的实习、就业资料，监控学生实习情况。

（二）模块功能

1、顶岗实习工作计划提交平台

要求学生在到达顶岗实习单位后，要在企业指导教师的帮助下，按照本专业实习指导书要求，在一周内完成顶岗实习工作计划，并通过网络平台提交给学校指导教师。工作计划至少包括各阶段实习岗位、实习内容，实习结束后应该形成的工作效果。教师在一周内必须与学生沟通交流，完善工作计划，形成切实可行工作计划，作为学生实习结束后考核的依据。

2、月结提交平台

学生实习过程的管理与记录，要求学生每一个月上交一份月结，月结至少包括学生的实习地点、单位与岗位，实习内容，工作经验总结，是否达到实习计划预期目标，下一月的工作计划。

3、实习单位更换申请平台

学生调换实习单位的审批程序，学生在向实习单位提交辞职申请前，需先向学校指导教师提出申请，经指导教师同意后，方可向实习单位提出辞职申请。严禁“先斩后奏”，对于不履行手续的学生予以通报处理，通过网络课程使每一个学生明白制度的严肃性。

4、教师与学生交流平台

包括及时发布通知、公告、自由发布意见的论坛和方便学生与教师信息交流的平台。要求教师在一个工作日内必须回复学生提出的问题。

5、顶岗实习考核平台

方便校外指导教师查看学生实习总结报告，保证报告的真实客观性，杜绝学生抄袭，真正参与到学生考核当中，给出客观公正的评价，避免传统考核方式中校内外指导教师评价考核互相脱节的弊端。

三、顶岗实习工作取得初步成效

（一）管理方便有效

通过网络教学平台教师与学生交流方便及时，能够随时掌握学生工作状况，帮助解决工作中的各种问题。同时可以准确掌握学生顶岗实习工作单位，杜绝私自更换实习单位的情况。

（二）总结报告客观真实

学生将实习岗位的工作内容、岗位职责、工作流程、经验体会等整理成一份技术总结报告。总结报告必须与实习月结的内容相一致，使得学生必须认真总结实习期间的工作岗位、体会，从而避免传统顶岗实习考核中月结与总结报告同时上交，造假抄袭严重的现象。

（三）生产实践密切结合学校教师通过批阅月结以及实习报告能了解企业生产一线的新理念、新知识、新技术、新设备、新方法等，有利于教师更加了解行业企业发展动态，积累实践教学素材。

虽然我们开发了顶岗实习网络教学平台，并且取得了较好的效果，但是他也有自身的缺点。因此我们还要积极配合实习单位工作，加强与实习单位指导教师的联系，了解学生在实习单位表现情况、工作完成情况等。同时，教师要到学生实习单位进行顶岗实习巡回检查，与企业沟通，发现问题及时解决，同时不断完善网络教学平台中不足的地方。

参考文献：

[1]刘峰，张岸杨．基于三层体系结构顶岗实习管理监控网络平台的构建[J]．职业教育研究，2009，（04）．

[2]罗金梅，罗恩华．高等院校学生顶岗实习管理的探索与研究[J]．中国电力教育，2009，（11）．

[3]彭汉庆．高职校外顶岗实习基地教学化的若干思考[J]．职业技术教育，2009，（29）．

[4]祝程义，张纪生，陈蓓．学生顶岗实习管理模式的探索与实践[J]．成都航空职业技术学院学报，2008，（3）．

[5]张平安，陈小波，梁东莺．顶岗实习实践教学管理模式研究[J]．深圳信息职业技术学院学报，2010，（3）．

第二篇：网络教学平台在教学中应用的研究与实践

网络教学平台在教学中应用的研究与实践

随着信息技术，特别是网络技术的发展，一种新型的教学模式——网络教学，已经进入现代教育的方方面面。作为网络教学的载体——网络教学平台应运而生，并且正在以飞快的速度发展。利用网络教学平台，可以极大地丰富教学方法，扩大教学空间，平衡教学资源，作为传统教学模式的有效补充，是未来教学发展和改革的重要领域。

关键词：网络教学，网络教学平台，实践

1、网络教学

网络教学是随着信息技术的发展、现代教育技术的应用而发展起来的，相对于传统的教学模式，具有社会和教育意义上的巨大优势。

首先，网络教学有助于发挥学生的学习自主性。由于在网络教学中，网络中的各种资源是学生的主要认知对象，学生才是获取、记忆、理解信息的主体，也是知识加工构建的主体，所以，网络教学将迫使学生主动地进行学习。

其次，网络教学具有更好的互动性。传统教学模式受实践、空间、教学任务等限制较多，师生之间的互动较少，而且多为“单向式”互动。而在网络教学模式中，教师、学生、教学资料之间的关系是网状的，在讨论、协作学习、问题解答等模式中都可以展开“双向”互动，而且不受时间、空间的限制，可以随时随地的展开，有助于激发学生的创造力。

再次，网络教学更容易实现个性化教育。传统教学是共性教育，难以照顾到学生的个性需求。而网络教学具有开放性，交互性、多样性的特点，学生可以根据自己的学习能力、学习条件，来确定自己的学习时间、学习内容和学习进度，较好的实现因材施教的原则。

最后，网络教学有助于共享教育资源，平衡地区差异。由于多种原因，我国的地域发展还不平衡，多数教育资源集中在发达地区，偏远地区则面临着教育资源短缺，短时间难以改变的现状。欠发达地区的学生一样需要丰富优秀的教育资源来获取知识、技能，改变命运，网络教学由于具有资源集中、远程传输、近实时性的特点，非常适合跨越地域限制。通过网络即可实现资源的共享，让一流的教学资源可以服务更多的需要它的人。

网络教学已经成为传统教学的补充和延伸，可以说一场以互联网为基础的教学革命正在发生。网络教学的特点在于其以学生为中心，这种模式不强调教师强制性灌输知识，而是通过对学生思想的构建，来引导、开发学生。

2、网络教学平台

网络教学平台，又称网络教学支持平台。广义的网络教学平台既包括支持网络教学的硬件设施、设备，又包括了支持网络教学的软件系统。狭义的网络教学平台是指建立在Internet基础之上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统。

由于多媒体技术和通信技术的飞速发展，国内外教育工作者利用传媒与通信技术构建网络教学平台，开展网络教学活动。主要有开路电视远程教育系统，Internet教育系统，以卫星传输为主、互联网传输为辅的教育系统，双向HFC 有线电视网络现代远程教育系统，视频会议系统等。通过网上交谈、视频会议进行同步双向交流和资源共享，更好地体现了网络课堂的灵活、开放、基于资源的特点，及其在全面教育方面的无可比拟的优势。

目前在我国高校教学中实际应用的网络教学平台逐渐集中在国外商业化平台，国内商业化平台，高校按各自应用需求研发出的在本校范围内使用的网络教学平台和开源软件这四类平台上。在构建网络教学平台方面，主要的研究集中在提高教学的交互性方面，此外还有电子白板、答疑系统、虚拟教室、虚拟实验室等。无论何种类型的网络教学平台，都遵循着功能齐全、能实现学习策略、以学生为主体以及简单实用的原则。在平台功能上，为了保证教学应用，主要应该实现：

（1）教务管理功能

网络教学平台应该实现教师管理、学生管理、课程管理、教室管理等教务管理功能。其中教师管理包括教师授课计划、实验计划、成绩录入等功能；学生管理包括班级课表、成绩查询、考试安排等；课程管理包括开设专业、设立课程、课程学时等；教室管理包括上课时间、上课教师、上课班级等。（2）课程学习功能

学习功能主要包括网上教学和在线学习功能。网络教学平台必须支持教师和学生在网络环境下的教与学的一切行为，包括教师对教学活动的管理，如远程授课、批发作业、成绩测评等。在线学习功能主要包括师生论坛、在线练习或课件下载、在线答疑、电子阅览、视频点播和作业提交及在线测试等。（3）网上交流与虚拟社区功能

网上交流模块克服了传统课程教学中所存在的问题，使师生之间、学生之间能够不受距离限制的及时交换信息，有助于学生对所学知识技能的理解和掌握。网络环境下的虚拟社区不仅可以用文本形式，还可以通过语音和视频等方式进行交流，使学生似乎处于真实讨论学习环境中，有效地调动学生的学习兴趣。（4）网络练习与考试功能

远程考试基于网络环境，允许学生随时随地进行考试，十分方便灵活，非常适合一些动手操作性强的科目进行考试，比如计算机专业的很多认证考试，都是通过网络平台进行的远程考试。（5）网络课程开发

网络教学平台应该能够完成对网络课程内容的组织、呈现，实施模板式的网络课程开发，实现对教学资源的拆分、整合、再设计，简化开发网络课程的开发难度，降低教师开发网络课程的技术要求，带来网络课程的丰富。（6）网络教学资源管理

包括教学资源管理和检索服务。具有通过对教学资源的计划、组织、协调和评价，以实现既定教学目标的功能。并能够按用户的提问要求，利用电子计算机检索出存储在数据库中的有关信息，以满足用户的检索要求。比如学生对自己考试成绩的检索，教师对授课计划的检索等。

3、网络教学平台在教学中的实践（1）我市应用网络教学平台的情况

长春市为促进农村教育均衡发展，在资源建设、教学应用、农村师资队伍建设等方面加大投入，建设长春市中小学教学资源库，通过光盘派送和远程教育等方式，使农村中小学生享受城市的优质教学资源。

另外，长春市还建立了天、地、人“三网合一”立体化培训模式，解决农村教师教育技术能力和教学水平偏低的问题。“天网”是充分利用卫星传输资源对农村中小学教师进行培训。“地网”就是充分利用“长春市农村中小学现代远程教育网”上资源对农村中小学教师进行在线培训，来解决长春市农村学校人多面广、难以集中、教师个体差异较大、信息技术水平参差不齐的问题，它可以实现网上时时互动交流。“人网”则充分利用光盘资源，有计划、有组织、有考核的教学研讨培训。

农村中小学现代远程教育工程极大地缩小了城乡教育的差距，堪称农村教育的“希望工程”，极大地改善了农村学校办学条件差、师资力量落后的局面，特别是农村中小学生也能像城里孩子一样，随时享受到优质教育资源。

（2）我校应用网络教学平台的情况

我所在的长春信息技术职业学院，属于民办高职院校，建校时间短，面临师资力量不足、水平不高、教学条件相对较差等问题。但是在应用现代教育技术，主要是网络教学方面，却紧跟时代潮流。学校投入大量资金和精力，构建了较为完善的网络教学平台，并且高效地利用平台为教学服务。主要应用有以下几个方面：

利用网络教学平台加强学生的学习兴趣

高职教育的目的是培养高素质技能型人才，不过由于受录取政策的影响，我校学生普遍存在感性思维能力强，理性思维能力弱，学习意愿不高的问题，特别在一些基础课和理论内容较多的课程上尤为明显。利用网络教学平台的多媒体优势，在课件和课堂教学活动中，应用大量图形、图像、音乐、视频等元素，改变传统课堂的单调板书，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

利用网络教学平台强化学生的学习效果

一是通过在网上发布教学课件和学习资源，使学生可以在课外时间随时随地地进行学习和提高，二是教师通过网络平台与学生进行交流，可以实现讨论、答疑、讲解等活动，有助于学生强化所学的知识和技能。

利用网络教学平台提高教师的业务水平

我校的师资力量相比重点院校有很大不足，主要是教师队伍较为年轻，缺乏经验。通过网络提供的平台，参考、学习其他院校开发的高职精品课程和优秀教师们的授课视频，还有网络上大量的相应学科、课程的资源，都对我们业务水平和教学水平的提高有很大帮助。

利用网络教学平台进行教务管理

学校引进的教务管理系统可以让教师通过无处不在的网络查询授课计划、实现成绩录入等功能；让学生实时了解班级课表、考试安排、考试成绩等。其中最典型的就是学生考完试，可以不用在学校等结果，或是等下学期开学再知道自己的成绩，在假期中随时都可以登录学校的平台查询自己的考试成绩。

利用网络教学平台实现远程考试

我校为提高学生的技能水平，提高学生的就业竞争力，引入了“双证”教育的模式，在毕业证的同时，还要求学生在校期间考取行业资格证书，如今信息技术行业的资格证书大多数都是通过网络远程考试的方式进行的，利用我校的网络教学平台，很容易就可以实现，由于这一优势，我校成为了多个行业资格认证考试的考点，有利于学生的发挥。此外，我校自己组织的某些学科考试也是通过网络考试的方法进行的，不光节省了大量资源，也取得了不错的效果。

[1]丁兴富，远程教育学（第二版）[M]北京师范大学出版社，2009 [2]陈丽，远程教育学基础[M]高考教育出版社，2004 [3]吴敏生，沈培华等.教学资源信息网络化建设与应用[J]，高等工程教育研究，2002（3）[4]杨毅，基于校园网的现代教育技术体系初探[J].昆明理工大学学报，2003（4）[5]张文学，网络系统中的远程教育平台建设[J]网络教育与远程教育2005（10）[6]衡冬梅，基于.NET的网络教学系统设计[J]，科技情报开发与经济，2008（5）[7]余胜泉，网络教学平台的体系结构与功能[J]，中国电化教育，2001（8）

[8]程建钢，清华教育在线网络教育支撑平台的研究与设计[J]，中国远程教育，2004（5）

第三篇：网络在小学数学教学中的应用研究范文

网络在小学数学教学中的应用研究

摘 要：随着网络技术的飞快发展，现代教育技术也进入了多媒体时代，对现代学科教学产生了深刻的影响，教育领域的变革将不可避免。在数学领域，把数学知识以多媒体的方式快速的传播，使得数学知识更有趣、更容易掌握，因而能更快更广的普及，由于网络技术在现代教育技术的突出地位及在教学中令人激动的优势，各国都积极的研究如何进行网络技术与课程的整合，在中国，教育部在《新课标》中也提到了对教师在多媒体教学及现代科学信息技术应用的相关要求。

关键词：网络技术 小学数学 课堂教学 改革 整合在日益倡导互联网+的今天，许多行业都在逐步吸取互联网元素，教育做为培育祖国人才的摇篮，自然也不能例外。所以如果能将互联网技术辩证吸收，不仅能让教学更加生动形象，而且更能吸引学生的注意，提高成绩。[1]

网络技术引进课堂不仅能增强课堂的趣味性，还可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。作为一名数学教师，应及时掌握网络技术，并且学会将其巧妙、完美的融合到课堂教学中，以提高教学效率。本报告旨在通过分析现代教育技术运用于教学的优势特点，结合小学数学教学的现状和新要求，探究如何运用网络技术实现教学的优化，并通过实践中的教学案例来进行验证。[2]

一、课题简介

1.课题背景

传统教学是一种以书本为载体，以教师为核心，以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的教学模式，学生对知识的获取依赖于教师的传授和点拨。这种教学模式不利于学生综合能力的培养，经常出现老师累伤身，学生累晕脑，两败俱伤。所以随着教育教学改革的深入，网络技术更加广泛的应用于数学教学领域，在课堂上，通过各种网络技术的引入，让学生们兴致勃勃的被老师吸引。

2.研究内容

（1）网络技术在教学模式以及模型方面的应用。

（2）网络技?g在模拟数学实验，体验数学发现等教学设计方面的应用研究。

（3）网络技术在数学课堂教学中应注意的其他问题。[3]

3.研究目标

（1）通过研究，探索出在数学教学课堂中如何利用网络技术向学生示范拼组、排列等学生不易理解的问题，模拟数学实验，达到学生对问题的深刻理解。

（2）探索出运用多媒体课堂教学时应注意的问题，总结出高效使用网络的经验和策略。

（3）提高教师计算机操作水平和业务能力，使得教师适应现代教育方式的要求，提高教学思想和手段。

4.研究意义

通过研究充分发挥网络技术的优势，推进其在数学教学中的应用，进行两者之间的有效整合，以期逐步实现内容呈现方式，学习方式，教学方式，师生互动方式和生生互动方式的进一步影响或改革。

二、研究进展

1.起止时间：2016.9――2017.3

（1）研究相关资料及理论，对日后研究做铺垫

采用了集体学习和分散学习相结合的研究方法，通过学习了解网络技术在数学教学中的作用，写好教育随笔。

（2）编制调查问卷，从事实出发

研究不止于理论，编制调查问卷，并选择了300个样本进行调查，了解学生对于当前的数学教学所喜欢的教学模式，了解学生当前数学学习的主要问题及真实水平，并根据调查结果分析。

（3）与名师探讨研究，促进研究的深入进行

采用“走出去，请进来”的方法，利用大学区平台，积极主动地向老教师、优秀教师学习并探讨数学教学的相关问题，深入研究它的作用。[4]

2.研究方法：

（1）经验总结法：通过互联网进行资料搜集整理，撰写学习积累手记。

（2）行动研究法：研究人员便以本班学生为研究对象，围绕课题问题，开展活动，及时总结。

（3）文献资料法：研读有关专著，收集先进教学思想和模式。

三、研究简介

本论文是在《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》的背景下对此课题进行的研究，阐述小学数学教学应用网络技术的意义，并针对课堂教学的特点，提出合理整合的策略，最后结合实践教学经验以及相关案例，探索出小学数学新课程改革中与其有机整合的方法和原则。

数学是一门抽象性很强的学科，而且很多题都是纯数学的，人为编制的，再加上它形式单调，学生会感到枯燥，乏味，这样就会影响学生的学习兴趣。小学数学课堂教学中多媒体的有效运用，主要是利用技术和教育方法进行数学教学的一个整体概念，在现代教育方法的指导下把文字、图形、影像、声音等纳入教学中，使课堂生动有活力，弥补传统教学方式在主体性和动态性等方面的弱点，使抽象的内容变得易于理解和掌握，提高课堂教学效率。

四、网络技术的突出优势

现代教育技术的显著特点是信息化、数字化。而多媒体应用是现代教育技术进入了多媒体时代的必然要求，这大大提高了人们的学习效率。网络的应用使得信息的获取变得容易，几乎只要是你想得到的信息，网络上都可以帮你提供。所以，将网络技术应用于课堂，能够解决教学中大部分的问题，而且简易可行，省时省力，一举两得。现代教育技术的特性，是以网络技术在教育领域的应用为重要特征的，因此，网络技术也是现代教育技术研究最多的领域之一，也是数学教学中需要重点关注的内容之一。数学需要在数学知识和学生思维形象性之间构起一座桥梁，网络技术正是这样一座桥梁，使得教学思想和教学方法形成一个整体。

比如例题：计算我国第一颗人造地球卫星的轨道。学生对于这种情景难以想象到轨道的意义，这里就可以通过课件的动画模拟，展示卫星运行轨道的特点，学生身临其境马上就理解了要求的轨道的本质，比较顺利完成计算。实践证明，将数学学习的问题情境运用现代教育的技术呈现，能将抽象的问题具体化，激起学生学习的兴趣，使学生改变学习数学的态度。

结语

每一次重大的技术变革，都将促使新的教学模式的产生。总而言之，网络技术应用于数学教学之中，必将调动学生的主体地位，改革数学的学习方式，创设灵动的课堂教学氛围，减轻学生负担，调动教师主观能动。但所有的一切我们都要从实际需要出发，既不能急功近利，完全否定了传统教学方法，也不能排斥现代信息技术，不愿学习，辩证吸收，帮助我们的数学教学不断优化，能让学生们在一个真正自由宽松的学习环境下得到发展。

参考文献

[1]郑黎.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[J].华中师范大学，2012年 ：5-6

[2]王美能：数学课程教学与现代教育技术整合的教学模式研究[J].科技经济市场，2009年：1-4

[3]孙雪梅：浅谈信息技术在教学中的应用[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C].2004年

[4]张海燕：信息技术在小学数学教学中应用的调查研究[D].西北师范大学.2012年

第四篇：数字媒体技术在高校网络教学资源中的应用研究论文

【论文摘要】数字媒体技术已成为高校网络教学资源建设过程中的关键技术因素。本文分析了数字媒体技术在高校网络教学资源中应用研究的重要意义，总结了研究现状，阐述了研究内容、研究目标以及需要解决的关健问题，提出了研究技术思路。

【论文关键词】数字媒体技术 高校 网络教学资源

随着网络教学作为高校教学改革的重要手段与工具越来越受到重视，网络教学资源的质量要求日渐提高。网络教学资源质量已成为影响高校网络教学发展和保障网络教学质量的重要因素之一，资源的高质量开发已成为了一项十分紧迫的任务。只有全面提升网络教学资源质量，才能有效地发挥高校网络教学的整体优势，保证网络教学水平，推进网络教学发展。

本文在分析数字媒体技术在高校网络教学资源中应用研究的重要意义及其研究现状基础上，阐述了研究内容、研究目标以及需要解决的关键问题，提出了研究技术思路。

1研究的重要愈义

1.1深入开展数字媒体技术在高校网络教学资源中的应用研究是提升网络教学资源质量的保证数字媒体技术在网络教学资源开发过程中扮演着重要角色。目前，通过简单应用多媒体技术所开发的网络教学资源已无法适应高校网络教学发展要求，成为高校网络教学深人开展的一道障碍。只有系统地开展数字媒体技术在网络教学资源中的应用研究，探索当前高校网络教学资源开发质量问题的有效解决办法，才能高质量地实现资源内容的数字媒体化，和科学、规范地建立具有网络性、交互性、共享性、知识表示多样化、知识结构非线性、与人文艺术的有机融合等特点的网络教学资源，进而最大限度地发挥网络教学资源的教学优势。

1.2数字媒体技术在高校网络教学资源中的应用研究将有助于网络教学研究角度的及时转变数字媒体技术是网络教学的支撑技术，网络教学对数字媒体技术有着较强的依赖关系。随着数字媒体技术的日益成熟，这种依赖关系变得更为明显。这就需要及时转变研究角度，从数字媒体技术专业人员角度出发，全面系统地研究网络教学资源中数字媒体技术的应用，提高资源的数字媒体技术含量，提升资源的网络环境适应性及其与人文艺术融合性;同时，也有助于拓宽研究思路，全面系统地开展网络教学资源中的关键技术研究。

2概念界定

2.1数字媒体数字媒体是指数字化(即二进制数形式)的文本、图形、图像、动画、视频、音频等信息媒体;它是以现代网络为主要传播载体，具有数字化、网络化和多媒体化特征。和多媒体比较而言，数字媒体强调了信息媒体的网络传播特性及其数字化特征。

2.2数字媒体技术数字媒体技术是指数字媒体的获取、创建、存储、检索、管理、转换、编码、播放、交互等各个环节的信息技术，包括数字媒体表示、存储、创建、应用、管理等技术，数字媒体技术是对多媒体技术概念的发展，不仅包含了多媒体技术的所有特性，还扩充了网络性、趣味性、技术与人文艺术的融合等特性，很好地适应了网络教学的特色。

3现有的研究现状分析

近几年，随着我国高校网络教学的逐步拓展，基于多媒体技术的网络教学资源研究得以开展，取得了一定的研究成果。但是，多数研究者没有认清数字媒体技术与多媒体技术之间的差异，忽略了数字媒体技术具体特性在网络教学资源开发中的重要意义。现有的研究存在着如下几方面问题:

1)在研究思路方面。多数研究没有充分考虑到网络教学资源的自身特点和资源使用的网络客观环境，仅仅将面向传统教学的媒体素材资源“照搬”到网络教学中，使得资源的网络适应能力低、实际应用效果差。

2)在研究对象方面。多数研究仅仅面向某一种媒体素材作为研究对象，缺少整体性，研究成果没能充分体现出数字媒体技术在网络教学资源中的整体优势。

3)在研究人员组成方面。现有的研究缺少高校教学专家、技术专业人员、教务人员的三方参与，使得资源开发的整体质量没有得到全面保证。

4)在研究数据源方面。鉴于精品课程评审指标包括网络教学资源，因此，相关研究的最佳对象应是高级别精品课程网络教学资源。但是，现有研究很少以该类资源为数据源，使得研究的原始资源量不足、系统性不强、经典性差，影响了资源开发的整体质量。

5)在研究角度方面。现有研究忽视了网络教学对数字媒体技术的强依赖关系，仅仅从教者角度开展研究。没能及时转变研究角度，从数字媒体技术专业人员角度出发，开展数字媒体技术在网络教学资源中应用的深人研究，提高资源的数字媒体技术含量。

由于现有研究存在上述缺陷，导致研究成果的系统性低、实用性差、资源质量不高、数字媒体技术含量低，没能充分体现数字媒体技术在网络教学资源中的整体优势。

4研究的目标、主要内容和关键问题

4.1研究主要目标在多方专家的合作参与下，充分结合高校网络教学的特点及其对网络教学资源的具体要求，利用数字媒体技术的优势.提高网络教学资源的网络环境适应性、实用性、数字媒体技术含量，提升网络教学资源的质量，探索适合网络教学特点的高校网络教学资源开发方法与途径，探寻当前高校网络教学资源开发质量间题的有效解决办法。

4.2研究主要内容以高校精品课程网络教学素材为原始资源，全面系统地研究数字媒体表示、优化、存储、应用、管理等数字媒体技术在网络教学资源中的应用。具体研究内容如下。

4.2.1基于原始媒体素材的数字媒体表示、优化、创建等技术的应用研究结合选定的经典课程原始媒体素材的具体情况，开展如下研究:

1)原始媒体素材的数字媒体表示、创建;

2)基于图像与主题关联性，数字图像素材的优化与输出;

3)针对表达连续信息的图像，图像资源的数字动画设计与压缩处理;

4)网络环境下，数字视频资源的流化处理与编/解码处理;

5)数字音频的编辑及其与数字视频资源的同步优化设计。

4.2.2基于流媒体技术的网络教学课件制作研究具体包括:

1)扮网络课件数字媒体素材的流化处理;

2)网络课件的架构分析;

3)流化素材的集成设计。

4.2.3基于积件的网络教学多媒体素材资源管理模式的研究具体包括:1)多媒体素材资源检索和分类规则的设计;2)微教学单元课件模块的设计;3)基于积件的网络教学多媒体素材资源库设计。

4.3拟解决的关健问题

1)依据数字媒体素材类型与格式的主要特点、形成的文件质量及其适用情况，进行网络教学资源中数字媒体素材类型与格式的定位。

2)结合课程要求，进行图像中无关部分的分析和主要部分的颜色深度、注释等确定。

3)面向网络环境，动画的脚本处理、帧数确定、色彩调和以及合成效果分析。

4)结合网络环境要求，网络课件的素材流化要求、兼容性以及导航、查询功能分析。

5)面向学生探究认知的学习环境设计。

6)网络教学数字媒体资源存储的数据标准确定。

7)数字音频/视频资源的内容条目确定及其语义层次分析。

8)结合教学内容重点、难点的单元划分，微教学单元的构建。

4.4研究技术思路将数字媒体技术优势与高校网络教学资源的具体要求相结合，以“如何提高网络教学资源的网络环境适应性、实用性、数字媒体技术含量”为研究重点，系统地、科学地、规范地开展在高校网络教学资源中的数字媒体技术应用研究。研究技术路线图参见图1所示。

5讨论

目前，网络教学资源中的数字媒体技术应用研究仍处于探索阶段。从数字媒体技术专业人员角度出发，以数字媒体技术在高校网络教学资源中整体应用角度来看待网络教学资源开发，在目前国内高校网络教学资源建设中还很少尝试。

作者以黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目(2009年)为依托，在我校教学、教务以及数字媒体技术等三方专家参与下，以我校国家级精品课一《金匾要略》课程的网络教学素材为原始资源，积极开展了数字媒体技术在高校网络教学资源中的应用研究，并取得了一定的研究成果，如:网络教学数字媒体素材的规范资源建设、数字媒体流化素材资源、基于微教学单元的积件系统架构设计等。研究实践表明:本项研究既能为网络教学资源质量的提高积极探寻有效的方法和途径，强化高校网络教学资源建设;同时，也有助于推动高校传统封学改革。

第五篇：网络平台在笔译教学中的应用

网络平台在笔译教学中的应用

田华

王秀华

（辽宁工程技术大学

外语系，辽宁

阜新）

摘要：为了提高笔译教学效果，将网络平台应用于教学实践中，分为课程介绍、教学大纲、教学日历、课程通知、教师信息、教学笔记、教学材料、研究型教学、课程作业、在线测试、课程管理等栏目。集教学、科研、评价、管理于一体，是实现任务驱动式、合作式、探究式教学的有效途径。关键词：网络平台；任务驱动式教学；合作式教学；探究式教学 中图分类号: G642.0

文献标志码:A

The Application of Network Platform in Translation Teaching

TIAN Hua

WANG Xiuhua(Foreign Language Department Liaoning Technical University Fuxin Liaoning 123000)Abstract: Network platform is adopted in the teaching practice in order to improve the translation teaching effect.It is divided into several columns: the course introduction, syllabus,teaching calendar,the course notice,the teacher’s resume, the teaching and learning notes,the teaching material, research-based teaching,the course work, online testing, the course management.It includes teaching, research, evaluation and management.It is an effective way to realize task-driven teaching, cooperation teaching and inquiry teaching.Key words:network platform;task-driven teaching;cooperation teaching;inquiry teaching

一、引言

在“2010中国国际语言服务行业大会暨大型国际活动语言服务研讨会”上，中国翻译协会第一常务副会长、中国外文局常务副局长郭晓勇在研讨会上指出，随着我国国际地位的不断提高和对外交往的不断发展，我国语言服务行业已取得长足发展，正进入快速增长期。会议透露的数据显示，截至2009年12月，我国处于营业状态的语言服务企业为15039家，所消化的翻译和本地化业务年产值约120亿元人民币。美国著名语言行业调查机构卡门森斯顾问公司于2010年5月发布的报告预测，全球外包语言服务市场产值到2013年预计将达到381.4亿美元。在翻译教学方面，获准试办翻译硕士专业的高校截至2010年9月已达158所。至2011年3月共有42所高校获得教育部批准试办翻译本科专业学位。翻译教学变得愈来愈重要。

传统的翻译教学模式主要有两种。一种是“以翻译技巧(练习)为中心的教学模式”，基本思路是围绕翻译技巧的讲解选择教学材料和练习材料，通过反复的练习和强化达到提高翻译水平的目的。另外一种是“以翻译理论/技巧(练习)相融合的教学模式”，基本方法是将翻译理论、翻译技巧与翻译实践相结合，通过翻译理论的学习和翻译技巧的操练来提高翻译技能。[1] 在这种教学模式中，教师是教学的中心，学生是翻译技巧和翻译理论的被动接受者，他们学习的主动性和创造性受到抑制，“不利于宏观上从语篇和文体层面培养学生高水平的综合翻译

[2]技能以及对译文质量的评价能力” 缺少真实语境的翻译技巧难以应对各种实际的翻译任务。

互联网的发展大大提高了信息传播的效率，引发了教学领域里的诸多变革。国内学者从不同角度将网络应用于翻译教学中。江波，汪洋(2007)就互联网丰富的语言资源和工具对翻译教学的辅助作用进行了探讨。李悦（2009）论述网络环境下的英汉翻译合作学习策略。赖

基金项目: 辽宁省教育科学 “十一五” 规划课题(课题号: JG10DB227)阶段性成果 作者简介: 田华, 辽宁工程技术大学外语系副教授

妍莉，李亦凡（2010）从教学方式、课程资源和教学评价三方面阐述了网络环境下的翻译教学模式的构建。高路(2010)将超文本网络技术应用于翻译教学研究。然而将网络平台应用于翻译教学，参与教学的组织与管理，并与任务驱动式、合作式、探究式教学结合起来的研究还不多见。

二、网络平台的应用

翻译不仅需要熟练掌握两种语言，还要求了解不同文化以及特定课题的专业知识。在当今社会Kiraly认为翻译能力指一种“复杂、高度个体化、社会化的进程，由文化、认知以及[3]直觉相互作用形成”。网络时代还要求“具有利用网络获取、存储、提取信息，并进行检索和咨询的能力”[4]。计算机网络具有交互性特征，可以使翻译教学采用开放式的教学方式，以训练学生的基本技能和创造能力，同时可以激发学生的学习兴趣和积极性，非常适合翻译教学的需要。杨柳认为“就翻译教学而论，信息素养就包括了运用现代信息技术检索、分析、选择、存储、利用、创造和传递翻译信息，提高翻译能力，解决翻译的实际问题，从而提高个人素养的能力。这是以信息素养为目标的翻译教学模式和传统的翻译教学模式的显要区别 ”。[5] 网络平台的运用可以培养学生的创造能力、激发学生的学习兴趣。

2．1网络平台的设立

利用校园网，建立网络平台。教师和学生每人设立登录用户名和密码。栏目有与课程相关的课程介绍、教学大纲、教学日历、课程通知。课程介绍包括本课程的主要内容、重点难点、教学目的与意义。教学大纲涉及课程性质、教学任务及目标、教学基本要求、教学内容及安排、考核方法及成绩评定、教材的选用及主要参考资料。教学日历是本学期的教学安排。与课程有关的通知发表在课程通知栏目里。教师信息栏目是任课教师的介绍。

与教学内容相关的栏目有教学笔记和教学材料。将教师在教学中的笔记和学生学习中的笔记上传到教学笔记这一栏目中。教学材料包括资源板块、工具板块、心得板块。资源板块包括“翻译理论简介”、“平行文本”、“术语库”、“翻译自学之友”、“名译赏析及比较”、“翻译课件”等几个模块。“翻译理论简介”模块既介绍西方翻译学研究如“描写”或“常规”学派、“多元系统”学派、“解构”学派、“综合”学派、“功能”学派、“文化”学派、“后殖民主义”学派、又阐述中国传统译论如严复的“信、达、雅”，陈西滢的“形似、意似、神似”，钱钟书的“化境”，许渊冲的“三美”。在进行翻译理论介绍时，注意将理论应用于实践中，如纽马克的文本类型理论在不同文本翻译中的应用；奈达的功能对等论与商标的翻译，翻译目的论指导下的广告文本的翻译，释意理论与会议口译等。介绍翻译理论时加强对中西译论的比较并指出其优势与不足。本模块还介绍翻译方法、翻译过程、翻译标准等，使学生能够高屋建瓴地理解具体文本的翻译，培养他们自主探究的能力。“平行文本”和“术语库”是与每课翻译任务相关的源语文本和专用术语。“‘平行文本’这个术语常用于比较语篇语言学，概指不同语言文化中交际功能相似的语篇类型”[7] 上世纪50年代,加拿大翻译学者Jean-Paul Vinay比较不同语言中具有相同交际目的的文本,并将比较结果用于译员培训中。50年代后期,这种方法广泛应用于欧洲口译培训机构，并创造了“平行文本”这个词。Reiss 和Vermeer（1984）在论及目标语文本规范对翻译的限制时认为，相对于达到原文与译文的“文本外连贯”（intertextual coherence）而言，译文更重要的是要达到它与其它同类型目标语文本在意义和风格上的“文本内连贯”（intratextual coherence）。（Boase-Beier，2006：54-55）。将平行文本应用于翻译中就是分析归纳“平行文本”文体和语言上的主要特点,从而使译文具备源语文本的特点,符合源语的表达习惯。建立“平行文本”和“术语库”可使学生掌握产生地道译文的方法。

“翻译自学之友”有各种体裁的翻译文章及其译文和导读，从各种书籍和期刊中选出，如可从《中国翻译》中摘选广告翻译的“广告三则”、外宣英译的 “南京风采”,经贸翻

[8] 2 译的＂论经贸术语译名的统一＂，电影翻译的＂小议电影片名的英汉翻译原则＂、法律翻译的＂法律文体翻译基本原则探究＂、新闻英语翻译的＂长话短说与短话长说＂等以及有关英语长句翻译的 “Grant and Lee”、有关语言转换与文化转换的＂苏格兰＂等聚焦翻译问题的文章。通过“自学之友”这一板块,学生将掌握不同文体的翻译,提高翻译自学能力和应用能力,大大增加翻译兴趣。

“名译赏析及比较”是理论分析与实践结合的一个板块。主要呈现名家名译及译文比读，提高学生翻译批评的能力及鉴赏力，题材可覆盖各种领域如文学经典中培根的“论读书”、雪莱的“西风颂”、彭斯的“A Red Red Rose”，演讲稿如美国“独立宣言”、比尔·盖茨 “在清华大学的演讲”、科技文体的翻译如“激光的应用”，“微型电子计算机说明书”等。通过对名家名译的赏析及对比，能加深学生对课堂所学翻译基础知识的理解和掌握，从而使学生的翻译技能得到提高。

“工具板块”提供一些翻译网站、翻译词典，翻译软件、网络资源。翻译网站有 http:// http://www.xiexiebang.com/index.asp

翻译词典模块介绍一些常见网络词典 如百度词典搜索、中华在线词典、金山词霸等。同时也包括许多专业词典或词库如中英文在线医学词典、法律词典等。这样既能节约一定的精力和时间，又能满足翻译各种专业词汇的需求。翻译软件包括灵格斯、金桥翻译、有道翻译等。

网络资源中有大量的双语文献如语音和影像数字资源、各行各业不同领域的术语及其对应译文，甚至数以万字的文字专著，可使教师节约大量时间，选择最新材料，进行多方位、有针对性的练习，从而拓宽学习者的知识领域和视野。

“心得板块”是学生交流查找资料和翻译经验等的平台，包括小组和个人翻译心得。“研究型教学”栏目就某个主题指导学生进行研究，分为主题编辑、小组管理、发布、重置等板块。

与作业和测试有关的栏目是课程作业、和在线测试。学生将每次作业上传到课程作业栏目中。配合每次课的重点、难点有相关的测试题供学生检查对知识点的掌握。体现探究式学习以及师生、生生互动的栏目是答疑讨论。这一栏目包括课程论坛、常见问题和自动答疑板块。在“课程论坛”中学生就本课程学习和作业中遇到的各种问题进行讨论。教师可将讨论中常见问题及答案放到“常见问题”板块中。自动答疑板块系统可根据提交的问题在常见问题库中检索答案。

参与教学管理的是课程管理栏目。包括选课学生管理和学生学习统计。选课学生管理记录每个学生登录系统次数，第一次和最后一次登录系统时间、访问课程时间，在课程中评论常见问题次数、交作业次数、撰写学习笔记次数，在课程中查看课程简介等的次数。学生学习统计记载每个学生向教师提问次数、课程论坛发表话题次数、阅读课程教学材料次数等。2.2网络平台的使用

“ 网络教学支撑平台的作用在于支持教学活动的各个环节，使学习方式从‘独自学习’转向‘群体学习’，使学习结构从‘封闭状态，’(必然王国)转向‘开放状态’(自由王国)，最终改变传统的‘知识传授’教学模式，形成新的‘知识建构’教学模式。”[6] 网络平台是实现任务驱动式、合作式、探究式学习的有效途径。

根据学生的词汇量、英语、汉语水平，翻译水平，以及个性、性别、组织能力、守纪程度等，遵循“组间同质，组内异质”的策略，将学生分为4-6人组，形成合作小组。教师首 3 先将下一次课的学习目标及任务发到网络平台的“课程作业”中。学生以小组为单位利用 “工具板块”的内容在网上查找平行文本和术语并上传至网络平台相应的栏目中，整个年级的学生共享。学生可阅读“翻译自学之友”中相应的文本材料。在翻译过程中学生可在“课程论坛”栏目中讨论翻译中遇到的各种问题。以小组为单位完成翻译任务并上传到“课程作业”栏目中。每两个小组交叉评阅对方的翻译任务并把困惑的问题传至“常见问题”中。教师在课堂上讲解与翻译任务相关的知识，引导学生讨论完成翻译任务中遇到的问题，将讨论结果放到“常见问题”答案中。

将学生组成几个兴趣小组，根据不同兴趣就某一主题指导学生进行探究。将“研究型教学” 栏目中的主题编辑板块细分为编辑主题名称、主题信息设置、成果展示模板设置、评价指标设置。比如某一小组从目的论视角探讨广告的翻译。指导学生阅读“翻译理论简介”板块中的“目的论”。小组合作填写主题信息设置中的问题情景、研究方法、成果要求。在教师的指导下，学生搜集资料对该主题进行研究。按照现状分析、研究方法、论点与论据、参考文献填写成果展示模板。最后对该成果进行评价。评价指标分为小组评价指标项目和个人评价指标项目。从（1）探究资料丰富、整理有序。（2）有效文献多（3）讨论充分、协作效果好（4）研究结果论点清晰、引用文献充分（5）成果呈现效果等几个方面对每个小组进行评价。从（1）资料搜集多、有效性好（2）讨论积极、善于协作（3）对报告形成的贡献大等方面对个人进行评价。

课后学生完成每次课的在线测试。每学期根据个人爱好在“名译赏析及比较”模块中进行3000字的翻译赏析，完成3000字的翻译练习上传到“翻译作业”中。教师将翻译课件、教学笔记，每名学生将学习笔记上传到网络平台相应的栏目中。每个小组和学生在网络平台中分别完成“小组心得”和“个人心得”供大家交流。

教学评价是教学工作的重要组成部分，广泛存在于各种实际教学活动之中。教学评价的理论与方法对提高教学质量，培养创新精神和实践能力，促进师生发展，推动教学改革正起着日益显著的作用。学期末利用“课程管理栏目”对本学期学生的综合表现进行统计并进行评价。

三 总结

随着网络时代的到来，网络平台将完善翻译课程的教学，发挥教师的主导作用和学生的主体地位，使学生能有效地掌握一定的翻译技能，培养学生自学能力和人际交往能力，很好地提高学生的学习创造性和积极性，给予师生更大的互动空间，真正实现教学相长，从而为翻译教学提供更好的发展平台。

网络平台设立教学、科研、作业与测试、课程管理等相关栏目，实现开放式、立体化的教学，创设尽可能真实的，与当前学习主题相关的情境，资源共享，信息量得以扩大，拓宽了翻译教学领域，将交流与协作贯穿整个教学过程的始终，使学生与计算机、学生与教师、学生与学生之间始终保持动态的信息交互，这样翻译教学就与社会紧密联系起来。同时网络平台兼顾学生学习中的非智力因素，激发学生的学习兴趣和积极性。通过制定指标体系、参与程度，对学生进行多元化、动态化、开放性的在线评价，为课程的考查提供开放性平台，能更有效地考查学生的真实应用能力，有利于培养学生的创新意识和信息素养。适应英语专业人才培养目标，网络平台实现作业模式多层次化，学生可以根据自己的兴趣和能力，选择不同的翻译作业，从而能更好地满足不同学生的能力要求，并有效激发他们学习的积极性。总之在笔译教学中应用网络平台能有效实现任务驱动式、合作式、探究式教学，提高学生的综合素质。

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