第一篇：渐进式读写在小学语文教学中的应用探索论文
[摘要]作为语文本身的学习，除了关注知识的形成过程更应该关注学生在参与学习活动中作出的语文思考。在课堂教学中尝试着运用“渐进式读写”的教学方法，使课堂效率得到较大幅度的提高。“渐进式读写”是一种由浅入深、循序渐进的符合学生认知规律的学习方式。它是适宜新课程改革所倡导自主、合作、探究的学习方式。
[关键词]渐进式读写 语文教学 应用
在语文教学实践中，“渐进式读写”注重语文学习的人文性与工具性的统一，最大程度上避免了能力与知识之间的比例失调。概括说来，她打破了传统的语文教学模式，把全册课文分为初读、精读、研读和扩读等四个学习阶段。现以《丑小鸭》一文为例来加以探讨。
一、初读阶段即整体感知阶段
在初读阶段，主要以知识与能力这个维度的目标作为教学的支点。学生读、写的要求比较简单，学习任务轻快，使学生对语文的学习不会产生负重感。此阶段，读的第一遍要求学生进行略读，即在读书的过程中不出声音的快速默读，同时跳过不认识的生字生词。这样有利于学生把握文章的大意。
第二遍读时要求学生用“—”线标出生字词，用“==”线划出要积累的四字词语，并引导学生依据上下文推测生词意思。例如，根据词语所属的语言环境，把难懂的词语换成其它词语，像第一自然段中的讪笑可以换成嘲笑。通过想象语言环境所描述的情景对词语进行感悟等，像第四自然段中“沮丧”一词，有部分学生理解成心情难过的意思，对感悟的意思与原意虽然存在部分差异但对理解文章不会产生障碍，从而使学生的思维能力在阅读中得到锻炼。
第三遍读时要求学生用“﹏”划出优美的语句或重点的语句等，这样有利于学生把长文章读短，体会语言之美。
第四遍能朗读的比较流利就可以了；在这一阶段中，语文课堂的学习目标通常有三项内容。一是结合对课文中生字词的理解，引导学生进行简单的写、说应用。例如，排挤、嫉妒、难为情等。二是对优美语句的仿写。师生共同选择一些描写优美的语句，从语句的组织形式、语言的风格到巧妙的修辞手段，哪怕是生搬硬套的效仿。例如，文中对秋天、冬天、春天等季节的自然环境的描写。三对积累词语尝试简单的说、写应用，并列举词型结构相同的其他词语。例如，来势汹汹、恭恭敬敬等。在初读阶段，使学生对讲读课文、自读课文以及需要背诵的重点课文做到心中有数有助于学生对全册课文的知识体系建构一个整体的印象。
二、精读阶段是学生对讲读课文进行细致阅读写作的阶段
在《略谈学习国文》中叶圣陶说：“语言文字的学习，出发点在知，而终极点在行”有了初读阶段的基础知识做铺垫，学生对精读阶段的读写应用就基本上能够从容不迫。
在此阶段，读的标准进一步加大。首先，要求学生在读书过程中体会作者表达的情感，并能够把这种情感通过语调传达出来。其次，在读书前，让学生养成带着课后练习题的问题进入阅读的习惯。遇到难理解的句子，段落可以标在书页的空白处，这样使学生在读书过程中边思考问题，边总结答案。与此同时，教师要为学生搭建一个自由交流的平台，允许学生在晨读中通过分组、结对子等方式对疑难问题进行商量、讨论。教师在学生探讨过程中通常只起到拍板的作用，即对同一问题出现的多个答案进行点评谁的最好。在这一阶段，语文课堂的学习目标主要有三项内容。一是对文章进行审美欣赏，引导学生通过联想、想象、体察、感悟欣赏文章的意境之美。二是分析作者表达思想所使用的修辞手段、写作方法。三是小写作，即在赏读的过程中，找到能使学生从内心深处产生共鸣的切入点，引起学生关注的兴趣点，能让学生触景生情有感而发，使之有话可说。例如，通过阅读1～4自然段后，对丑小鸭被欺辱、嘲笑会离家出走有什么看法，如果他的确是一只鸭蛋离家出走后的结局会是怎样的。阅读10～12自然段，面对捕杀野生动物的人，你会用什么样的语言来打动他尝试着说一说。老师引导学生结合自己的生活经历用文笔来表达自己的心声，开展小写作练习。在第三个学习目标中，教师要注意指导学生使用比喻、拟人、夸张、排比等常用的修辞方法。当多数学生的小写作完成后，教师要及时组织学生进行成品展示，即要各学习小组推荐同学在课堂上有感情朗读。对于怎样才算是一篇好文章，教师提出点评的参考标准，要求其他学生注意事后点评。在精读阶段，教师对自读课文并非不管不问，而是要更进一步的落实学生在学习中的主体地位，引导学生参照讲读课文的学习模式对自读课文进行自主学习。
三、研读阶段即对讲读课文深入阅读写作的阶段
在此阶段，重点引导学生通过对语言文字的理解感悟，体会文章所蕴含的情感，从而受到熏陶和感染，激发学生的写作热情。
为了加深对文章的理解学生可以根据课文内容进行分角色读，重点段落选读，表演课本剧等方式吃透文本。在这此的基础上，老师出示一些常见的阅读理解题的题型，要求学生转变角色扮演老师，结合对文章的认识深度，出阅读理解题，使学生有较深层次的思维活动；在此阶段语文课堂的学习目标主要有两项内容。一是以各学习小组为单位，轮流展示出的阅读理解题，其他小组的同学随同解答。二是进行主题写作。语文课本的每一单元选择的文章内容的题材相同。其中，有的文章是几个自然段围绕一个事来写，有的文章是一个段落写一件事，根据每件事的不同内容，老师帮助学生确定不同的主题，让学生来挑选自己喜欢的主题进行写作。例如，在本文中，以小动物、女佣人、老太婆、种田人的女人等对待丑小鸭的态度引出人类与自然的和谐，以猎人大规模的猎杀野生动物引出保护生态平衡，以丑小鸭不惧死亡飞向美好事物引出激志，以丑小鸭的结局引出如何面对挫折与成功等不同的主题。
四、扩读阶段即学生拓展阅读写作的阶段
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”
苏氏所说的阅读不仅是指阅读课内文章，更侧重于课外文章。因此，老师带领学生对全册课文进行第四轮读写时，规定必读文章和选读文章，前者是指发动学生收集与每一单元文章主题相近或相关的课外文章，后者是指与文章主题无关的非重点阅读文章。此外，老师要引导学习小组成员之间及各学习小组之间相互交换课外书籍，借此扩大学生的阅读量。此阶段语文课堂的学习目标主要有两项内容。一是要学生联系生活阅历谈必读文章的阅读心得。例如，在没阅读《丑小鸭》之前，你受到挫折是如何想的怎样做的，读完本文后思想上又产生什么变化等。二是开发性写作，即可以写读后感，可以结合自己的感受续写文章结尾，可以借文章的题材重新写作等。通过此举，让阅读注入思想，使学生从以往的静态分析为主转变到读、写、思能力的整合上来。此阶段的课余作业主要是继续完成或修改开发性写作。
在渐进式读写中，教师要注重培养学生自主、合作学习的良好习惯，使四个循序渐进的学习阶段变成一个自觉的学习常规。
第二篇：仿写在语文作文教学中的运用论文
模仿是进步的基础。各行业的创新都是从模仿开始，经过对整体的掌握和细节的锤炼打磨，进而不断发展，最终实现创新。初中生在学习写作时，由于自身并未体悟文章的写法，仅凭教师宣讲并不能对作文的实际写作形成完整的概念性认识。通过引导学生进行仿写，对文章的行文结构，篇章布局等进行细化体味，对相关写作方法等进行理解掌握，最终可促进自身写作规律技巧的掌握，推动其写作水平提高。
一、仿写行文结构，促进整体掌握
写好文章结构，对学生文章增色具有重要作用。通过仿写，使学生对文章写作的结构进行细致了解，可明确掌握相关写作手法，如首尾呼应，欲扬先抑等，使得文章结构更加合理完善。如可模仿《我们家的男子汉》叙事结构，按照一定的时间顺序进行叙事写作。可在对人的成长描写时通过记录其在不同阶段的发展情况进行描写。仿写：她三个月的时候，眼睛如紫葡萄般泛着光泽，发如乌木，当你走向你时，她就会笑着张手要抱抱了。她一岁半大时，已经可以发出基本的言语，看到妈妈时会摇摇摆摆走过来，笑着要妈妈抱，口水留在饭兜兜上，煞是可爱。三岁时的她，可以熟练地表达自己的想法。遇到零食时，会在零食摊子前长时间的徘徊，当领她走时，她会眨巴着大大的眼睛看着你，闪烁着乞求的目光，让你不忍心拒绝。八岁时的她长成了小仙女，每天穿着花裙子在小巷中穿梭，银铃般的笑声吸引小动物一路跟随，形成长长的小队。十八岁时她留起了黑色的长发，走动时发出茉莉的花香，但她开始沉默，不愿与人交流。通过此类仿写，将一个人的性格变化通过时间记录下来，可给文章以相对清晰的发展轨迹，促进对人物的刻画。
二、仿写描写手法，刻画人物形象
对人物进行描写时，语言描写、动作描写以及穿插其中的细节描写等可以从多角度塑造人物形象，使人物变得血肉丰满，以相对立体的形象展示出来。如在学习《卖白菜》时，莫言在文中第一段对母亲形象进行描写时，选取“苦着脸”“时而”“掀动”“叹息着，并不时”“锁定”“端详”等语言、动作词语，将文中母亲的形象，家中困苦的现状等通过正侧面交叠的形式展示出来，这也是仿写需要把握的关键点之一。仿写一:他在那个地方待了有一会了，步履略蹒跚，时不时抬起头向校门口处看一眼，露出布满污垢的头发下一双浑浊的双眼，与黢黑的面部皮肤相呼应，显示出一种灰败的神色来。指中夹着的烟已燃尽待灭，他将滤嘴往前挪了挪，似乎不想把烟丢掉，只能勉强拿着作为手上的装饰物。仿写二：她静静地坐在门槛上，头抬起来看向远方，但又好像什么都没看，红头巾绑在她乌黑的头发上，展示出一种农村女人特有的魅力。她叹了口气，微不可闻，努力踮起脚尖往远处望去，但却看不到什么，她的头垂了下来，把松掉的红头巾绑好，往回家的方向走去了。仿写也是着重通过动作神态刻画人物形象，若能写出一个人的神韵，仿写即是成功的。
三、仿写情感变化，推进情节开展
人物情感的变化过程时结合故事的推进展现的，当人物出现由高兴转向失望，由好奇转向探究等心理变化时，故事也就逐渐铺展开了。如在《月迹》中，寻月过程中孩童的心理发展轨迹的变化与月亮的移动结合了起来，孩童夜晚的日常也得到了真实的写照，这即是一个相对完整的情景记录过程。仿写：他忽地咧嘴笑来开来，说到，“何必那么麻烦，来，我就随时欢迎”。然而三年后，他却不是这样了。他原来上扬的眉眼低沉了下来，不说话也是一股沉闷的气势，他切切诺诺地说，“对不住兄弟，家里实在住不开，三个孩子还在大炕上挤着呢，没法招待”。再过了几年，他又是另一副模样了，西装配运动鞋的搭配略显不伦不类，他笑得灿烂，皱纹却挡不住地露了出来，这次他是来送儿子的喜帖的，他不住地炫耀着儿子的事业以及儿媳的孝顺，感叹终于苦尽甘来。最后一次见他时，他真的老了。开始出现明显的驼背，脸上也不再有笑容。他住在天桥下的破桥洞里，原来是被儿子女儿赶了出来。他开始长久的沉默，当有人问起时，只剩眼泪不住地从皱巴巴的脸上流下来。
通过对人物不同阶段感情变化的描写，即可推断人物可能经历的遭遇，人物形象也有进一步的完善。在初中语文学习中，仿写是一个长久而持续的过程。仿写并不意味着全面的抄袭，通过对相关文章写作规律、形式等的模仿，可促进学生在此基础上进行创新，向文章中添加自身想要表达的感情及其他意愿，给予学生充分的思维构思空间，将写作由学生恐惧的事转变为学生主动乐意去做的事，这也是仿写追求的最终目的之一。
第三篇：小学多媒体教学论文多媒体在语文教学中的应用
多媒体在语文教学中的应用
多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。
一、优化课堂气氛，促进师生关系转换要建立学生学习语文的乐园，离不开人的因素。而教师和学生则是课堂进行的主要关系，包括师生之间的角色和人际关系。利用多媒体教师可以使师生关系得到质的改善和提高，使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐的学习语文。
1、促进师生角色的转换 在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者，集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教师是中心，学生处于教师的严格管理和制约中，师生角色的差异容易使师生关系对立，这将在一定程度上限制新手潜能的发挥，学生容易出现被动学的情况。教师如果利用多媒体技术进行课堂教学，可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，教师可以在展现的同时对学生加以指引，使自己成为真正的助学者。在此过程中师生间的交互增加，从而由被动的受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。由于教师死机的这种转变，使学生和教师处于平等地位，减弱了学生对教师的恐惧心理，从而使学生敢于踊跃发言，课堂气氛活跃。
2、优化了师生关系 师生关系在传统的课堂教学中表现为一种单项的传授关系，教师高高在上，学生为了不打破这种权威，往往处于封闭保守状态，更谈不上主动、自觉、自主学习。教师利用多媒体网络技术可以实现小组协作学习，教师走下 讲台，成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友。使师生之间形成一种双向 参与、沟通、平等协作的朋友关系。这种关系贯穿于整个教学的过程之中，极大的尊重学生的自尊心，调动学生学习主动性和积极性。由于语文课一般具有情景性，教师在教学中可利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料营造气氛或进行角色表演。这种情况下教师以朋友出现在舞台，师生交流增多、交互频繁，教师和学生人气都大大提高。
二、优化教学内容，引起学生兴趣，促进能力培养 语文是一门文学艺术，在传统的一支粉笔、一块黑板和一张嘴的教学环境下，很难让学生领悟到课文的真正魅力，而多媒体的运用，正是把现代科技引进课堂优化了教学内容，使学生易学、乐学，培养了学生记忆能力、表达能力和创造能力等各种能力。
1、突破时空的限制，诱发学习兴趣 兴趣是学习的本原性动力，没有兴趣更谈不上主动、自觉、及至自主。语文课的教学，由于教材中的课文和作者都处于一定的时代、背景和空间，而学生由于生活经验的限制，缺乏时间和空间的概念，教师在传统教学中所使用的教学手法，难以使学生产生一种身临其境的积极情感，学生的兴趣也难以调动。教师使用多媒体能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，能使学生从听觉视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景，从而诱发学生的学习兴趣。如小语第六册《庐山云雾》是描绘了庐山那绚丽多姿，神奇多变的景象，使学生热爱我们伟大祖国的大好河山。可是大部分同学都没有亲眼见过，尽管课文描写的非常美，尽管老师用充满感情的语言来形容，讲述，可是学生的脑海里没有这样的图画，因此兴趣不高。但如果运用多媒体来教学，多媒体可突破时空限制，把庐山的“秀丽”，云雾的“千姿百态”“瞬息万变”的画面一一展现在同学们眼前，并配以优美的音乐、恰当的解说，同学们顿时就被深深吸引住，特别是当多媒体展现云雾“瞬息万变”的画面时，同学们高兴的直拍手，嘴里不禁的说：“庐山的云雾真
神奇呀！我恨不得马上就去庐山看看。”就这样同学们主动通过自己的感官去深刻的体会课文，课堂气氛顿时活跃起来。
2、再现情景，突破知识的重难点如何巧妙的突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如：我在上《狼和鹿》这一课时，为了让同学们理解生态平衡这一难点，她制作了狼被杀之前森林中的情景以及狼被杀后森林中的情景的动画，并配以恰当的音乐，当这两组反差很大的画面、音乐出现在同学们眼前时，同学们被震撼了，深刻的了解到虽然人们的初衷是为了保护鹿而杀了狼，可结果不仅害了鹿而且使昔日葱绿繁茂的大森林变得象被火烧过一样。不需要老师过多的讲解，同学们自然而然悟出了一个道理：我们人类一定要维护自然界的生态平衡。就这样这篇课文的重难点迎刃而解。
3、拓宽视听范围，训练记忆能力人类感觉器官获取信息主要靠视听觉，而传统教学主要是通过听觉让学生记忆，这种记忆较为枯燥，为被动记忆，记忆的时间也不长。多媒体则从不同方面刺激学生多种感官，形成学生大脑皮层多个兴奋中心，激起他们学习的兴趣，从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。如：《翠鸟》一文中有一段描写翠鸟的。为了便于学生观察，就可利用多媒体制作一个放大的翠鸟镜头，让学生从翠鸟的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面进行细致的观察。通过观察学生看着画面，就能很快的说出翠鸟的外形特征，每每我一提起翠鸟长的什么样，同学们都能准确无误的告诉我。学生对翠鸟外形特征的认识更直观、准确、记忆也就更为深刻了。
4、走进动画世界，激发表达欲望 心理学告诉我们，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，在现实生活中几乎每位同学都酷爱“动画片”。而多媒体正是从小学生的爱好出发,用声、光、电、画等媒体制作动画，配以不同的色彩，增添画面的可视性和美感，创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见解。如：听、说训练《知错就改》根据教学内容制作了
1、孙小圣和小熊丁丁去公园。
2、孙小圣在公园的柱子上留下七个字。
3、孙小圣改正错误等三幅动画片。在教学时逐幅播放，同时根据需要适时配上声音，这样学生就不知不觉地被带入了一个美妙的动画世界，学生的听觉、视觉都被利用起来，促进心理内化，学生兴趣盎然，每欣赏完一幅动画后就会议论纷纷，争先恐后的举手想要发表自己的意见。甚至有同学还针对别人的发言提出自己的见解。如：当一名同学说到孙小圣知道自己错了低下头的时候，就有同学提出问题：“光知道错了还不行，应该改正。”那怎么改正呢？同学们针对这个问题有进行了一番讨论。有的同学说：“应该擦掉”有的同学说：“应该在亭子旁竖一块牌子写上：禁止涂写”等。同学们在讨论中不仅能大胆发表自己的意见，而且使自己的表达能力有所提高。在讨论中他们的想像力和创造力也得到了发挥，促进了思维的发展。
三、运用多媒体教学的注意事项 从以上两大方面我们可以看到在语文教学时使用多媒体教学，不仅能使师生关系融洽，课堂气氛积极向上，而且充分调动学生的视听感觉和学习的兴趣，使学生在课堂上从被动地位转为主动地位，对学生理解、记忆表达等能力的训练效果远远优于传统教学。那么，是否只要较多使用多媒体技术就能让学生可以快乐的学习语文，主动的接受知识呢？经验表明，只有正确的使用多媒体技术，才能较好的达到教学目的，提高学生的能力。反之，如果使用不当，不仅会分散学生的注意力，使课堂气氛处于沉闷或混乱状态，而且会局限学生的思维，不能达到语文课的教学目的。因此，在语文教学时应有多媒体辅助教学时应做到以下“四要”。
1、教师要在课前作好充分的备课工作 教师只有充分挖掘教材，把握好教材中的教学重点和难点，树立以学生为中心的思想，选择具有最佳表达效果的多媒体技术，使多媒体应用得舒适、适当，学生才更容易学、更愿意学。这样才能调动学生各方面的思维。
2、课件设计要从学生切实感受出发 一切先进的教学手段都是为学生服务，语文教学课件的设计要以学生为出发点，要以学生的思想、思维感受及接受能力着手，如在低年级语文识字教学中，如能正确运用多媒体进行教学，学生受益匪浅。一方面，大大提高了学生的识字
兴趣；另一方面，学生对于汉字的演变过程有了较深刻的认识。同时以学生为中心设计的课件更能培养学生的自主学习能力。
3、课堂上要关注师生之间的交互性 多媒体技术引入课堂教学，如教师在教学过程中只是关注各种教学屏幕，未注意学生的反馈和交流，使“人灌”变为“机灌”那么学生仍处于被动接受知识的状态，以致感到厌烦甚至不愿听课，课堂的气氛就会处于“沉闷”或“混乱状态”。而如果教师在利用多媒体教学时能够关注到学生的反馈，并及时地进行语言式眼神的交流，这样学生就会产生受到重视的感觉，其学习的积极性就会被激发。
4、要避免走进多媒体使用的误区 有的教师误认为，只要多次使用多媒体技术就能调动学生的兴趣，就能营造良好的课堂教学气氛。有的教师力求多媒体画面的漂亮和动画效果，结果却分散了学生的注意力,学生并未关注所要掌握的内容，而是过分注意不须掌握的部分，甚至会出现自发性的讨论，致使课堂教学处于骚动不安状态。总之，教师只有合理、巧妙地利用多媒体，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，由“要我学”转变为“我要学”，使语文课堂教学真正成为学生学生学习语文的乐园。
第四篇：语文教学中远程教育的应用论文
[摘要]远程教育为教学注入了新的活力，为学生在课堂中的学习带来了极大的便利，充分调动了学生的积极性，使学生在直观、形象、生动的学习氛围中获取了更多的知识，使学生的各种能力得到充分的锻炼和发展。远程教育不仅有利于学生的成长，还为教师的再学习提供了一个很好的交流平台。远程教育为学生的高效学习打开了广阔的空间，丰富了学生获得新知识的良好途径。作为语文教师，应努力在语文教学中运用好远程教育，为教学更好地服务，帮助学生更好地学习语文知识，提高语文能力。
[关键词]远程教育；信息技术；交流平台；最佳途径
以前我们总是在想如果给每位教师都配一台电脑备课，查找资料，每个教室都安装一台电脑播放课件，那该多好啊，那时觉得这只是梦想。现在，随着时代的进步和科学的发展，网络走进了千家万户，信息技术也已经真正走进了学校的课堂，梦想成为了现实。远程教育在语文教学中已经广泛使用，语文教师应充分加以运用。
一、播放视频，导入新课
在小学语文教学中，教师是学生的引导者和服务者，也是信息的提供者，在教学中占有一定的地位。在信息技术发展迅速的今天，教师的大脑及手中储存的信息已经满足不了学生的需要，难以跟上时代的步伐，远程教育的应运而生为教学注入了新的活力，为学生的课堂学习带来了极大的便利，充分调动了学生的学习积极性，使学生在直观、形象、生动的学习氛围中获取知识，各种能力得到充分发展。在教学中，导入环节至关重要，是教学中一个良好的开端，直接影响着教学效果。富有创意的导入可以点燃学生思维的火花，抓住学生的注意力，增长学生的智慧，使学生善于思考问题，思维更加活跃，充分调动学生学习的积极性和主动性。比如，我在教学《台湾蝴蝶甲天下》时，首先播放视频，配上我的语言描述：在古木参天、鸟语花香的蝴蝶谷，成千上万只蝴蝶起舞在亚热带的丛林之间，一群群蝴蝶围着游客飞舞，这时候，连游客也仿佛变成美丽的花蝴蝶了。同时，我配上动听的音乐，让学生闭眼想象画面，使学生仿佛身临其境，置身于蝴蝶谷，感受到了蝴蝶谷的美和奇，从而激发了学生的好奇心，调动了学生学习的求知欲望，教学效果非常好。
二、感受画面，激发兴趣
兴趣是最好的老师。只有把学生的学习兴趣充分调动起来，学生才能在课堂上认真倾听，积极动脑思考问题，乐于和同学交流，同时思维也在不知不觉中得到很好的锻炼。我们学校正在开展高校课堂的探索和实践，以小组合作学习为单位，把信息技术与课程整合放在首要位置，让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与到学习中。比如，我在教学《望洞庭》时，先播放一段带有《望洞庭》画面的视频，顺便让学生手拿麦克风对画面进行描述：清澈明净的湖水与秋夜皎洁的月光交相辉映，融为一体，没有风的迷迷蒙蒙的湖面平静得像一面镜子，在皓月银辉之下，山愈显青翠，水愈显清澈，山水浑然一体。学生真切地感受到八百里洞庭，水天一色，烟水茫茫，衔远山，吞长江，浩浩荡荡，摄入心魄。这样一幅鲜活而有生命的山水画浮现在学生的面前。刚刚播放完视频，我就抓住时机和学生交流：洞庭湖给你留下了什么印象？学生七嘴八舌地打开了话匣子：洞庭太大了！洞庭的景色太美了……学生沉浸在洞庭的美景中。这是我应用电教媒体的效果，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。在这样的学习氛围中，学生带着愉快的心情学习、讨论和交流，在小组讨论时，学生不但学习得非常投入，而且学习优秀的学生基本能够理解诗意，中等学生基本上理解诗的意思。课后，我让学生写一写自己心中的洞庭，既巩固了课堂教学效果，又锻炼了学生的写作能力。
三、欣赏动画，培养创新
创新教育是时代发展的呼唤，是时代发展的必经之路，是新课标倡导的理念。教师应把创新教育融入语文教学，营造有利于学生创新的宽松环境氛围，使学生在积极参与、乐于探索、勇于实践、勤于思考的探索过程中学习并掌握语文知识和技能，训练学生的创新思维，培养和发展学生的创新能力。比如，我在教学《坐井观天》时，这一课的最后一句话是：小鸟说“不信，你跳出井来看一看吧。”我先让学生自己独立思考，想一想，说一说：青蛙跳出井口会怎么想，怎么说呢？当学生认真思考一段时间后，我先不急于让学生回答问题，而是用多媒体演示青蛙跳出井口，睁大了眼睛，好奇地东张西望，这时我再因势利导，让学生充分发挥想象的翅膀，和小组成员共同分教师对文本指导得再深入，学生再怎么想象美景，恐怕也难以把握贝多芬的情感变化。因此，我通过视频再现贝多芬情感的变化：夜色朦胧，月亮正从水天相接的地方升起来，波光淋漓的海面上霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……再配上音乐渲染气氛，让学生在有限的时间与空间里通过有趣的情景画面尽情发挥丰富的想象和联想，和作者的感情产生共鸣，从而使学生在短短的一节课里很好地理解了课文内容，大大提高了课堂教学效果。
四、品味景象，提高效率
《语言课程标准》强调指出，应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生在学习中占主导地位，教师是引导者，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是积极、主动地发现问题和解决问题。比如在教学《月光曲》一课时，我认真研读教材，认为文中的一幅图难以让学生走入文本，理解文本，即使教师对文本指导得再深入，学生再怎么想象美景，恐怕也难以把握贝多芬的情感变化。因此，我通过视频再现贝多芬情感的变化；夜色朦胧，月亮正从水天相接的地方升起来，波光淋漓的海面上霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……再配上音乐渲染气氛，让学生在有限的时间与空间里通过有趣的情景画面尽情发挥丰富的想象和联想，和作者的感情产生共鸣，从而使学生在短短的一节课里很好地理解了课文内容，大大提高了课堂教学效果。又如，我在教学《望庐山瀑布》一课时，先播放一段描写瀑布风景的录像。画面是这样的：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。完美的一幅幅画面勾勒出绚丽壮美的庐山瀑布，使学生眼前一亮：“千丈青山衬着一道白银”，就是心中所想，魂牵梦绕，产生不看瀑布非好汉之感。在离下课还有一段时间的时候，我配上音乐让学生动手画一画心中的瀑布，学生在轻松的音乐中想着、画着、美着，有的学生不但画出了壮观秀丽的瀑布，而且还在画的旁边配上了《望庐山瀑布》的诗，大家在欣赏和愉悦中暂时结束了这节课，但瀑布的美久久留在学生心田，滋润着他们茁壮成长。
五、引用资源，激活教学
白板中的教学资源就像一个百宝箱，取之不尽，用之不竭。活用白板中的教学资源，既有利于课堂教学，使课堂活了起来，节省了大量的备课时间，又有许多课外延伸和知识链接，拓展了学生知识的深度和广度。活用白板有利于教师对教材的理解，有助于教师对知识的优化组合。以前教师备课时只靠一本参考书，上课只靠一块黑板和一支粉笔，枯燥无味。现在就大不一样了，有山有水有音乐，一切都活起来了，学生也跟着动起来了。我在语文教学中充分利用教学资源，课堂气氛活跃，使学生了解到更多课本上没有的知识，每一天学生都快乐学习，愉快成长。多媒体教学已经在我们学校生根发芽，我在教学中尽量发挥多媒体教学的优势，给学生创设良好的学习氛围，展示给学生生动活泼的教学内容，为学生做丰富多彩的教学演示，给学生以直观形象的再现，激发学生的求知欲望，培养他们的创新精神，让学生展开想象的翅膀，在知识的天空中飞翔。在教学时，我注重调动学生学习的积极性和主动性，使每名学生都愿学、乐学，学有所长，学有所获。
总之，远程教育的实施给教师和学生带来的是精彩，获得的是成功的快乐。同时，远程教育为教师的再学习提供了交流平台，为学生的高效学习打开了广阔的空间，丰富了学生获得新知识的最佳途径，改变了一支粉笔、一本教科书的教学和学习方式。
参考文献：
[1]张承明,李辉.远程教育与农村学校校本教学研究多元化模式构建[M].长春:东北师范大学出版社,2008.[2]陈丽.远程教育学基础[M].北京:高等教育出版社,2004.
第五篇：小学语文有效教学的探索论文
小学语文有效教学的探索
锦石小学
张天补
“轻负担”和“高质量”一直以来被我们看做一对矛盾，这对矛盾是我们长期以来所形成的教育观念把两者对立起来的，依靠大量的作业，强化、强压的手段来提高考试质量（也就是所谓的教学质量）一直是我们教育的一种时尚，一尊不可舍弃的法宝。而效果却是老师孩子负担沉重，疲惫不堪，孩子害怕学习，师生关系紧张。作为老师，怎样高质有效而轻松的教学一直是我们探索的方向。接下来我就有效的课堂、有效的作业、有效的课外辅导三个方面，谈谈我同时也是其他老师的一点探索和体会。
一、有效的课堂
课堂是实施“轻负担高质量” 的教育主阵地，只有提高课堂教学效率，才能把教师从繁忙的事务中解脱出来，才能把学生从繁重的学习中解放出来，才能提高学生的综合素质，才能实施真正意义上的“轻负担高质量”的教育。学生的主体作用得到充分发挥，学生学习主动态度积极、思维活跃，是提高课堂教学效率的根本。因此，教学的组织，环节的安排，方法的运用等都要有利于发挥学生的主体作用。对于低年级语文教学，我们应该在课堂中更多的设置情景，让孩子自然地走入文本，理解文本，老师营造温馨、和谐、清新活跃的语言环境，打造激情课堂，由机械地传授，盲目地灌输改为积极地、正确地、有效地引导，使学生被动地接受改为主动地探索、积极地配合、热情地参与，使我们的课堂成为生动有效的课堂。例如在教授《云房子》一课是，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过小组合作动手造云房子，对比较抽象的“云房子”进行直观的感受，留给了学生充足的个性体验的空间。让学生感觉自己就是一只可爱的小鸟，激发了学生的学习兴趣，并让学生置身于创设的特定的情境中，这样的教学有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。在课堂中，我还积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言得到运用。在学生造好云房子后，老师又引导“小鸟们”说一说自己造了什么样的“云房子”，并且还引导“小鸟们”到好朋友家去做客，去参观，去玩耍，将参观到的按照一定的句型向大家介绍，这一有效环节的训练，既锻炼了学生的语言表达能力，也丰富了学生的想象力，将课本的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。在教学中我尝试运用多种形式创设情境，如：教师语言描绘情境、学生作品展现情境、学生描述丰富情景、学生表演体验情境等等，将学生带入一种美丽的意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛就是一群放飞的小鸟，在天空中遨游，他们的情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，教师的适时的点拨，恰当的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。语文课堂中不仅让学生的想象力得到了发展，同时有效地进行了语言训练。语文姓“语”，语文课要上成语言文字的课，教师要培养学生规范运用语言的能力，丰富学生语言的积淀。我们的语文课要有效，不在于是否书声朗朗，不在于热热闹闹，而在于是否在有限的时间内使学生的语文素养得到最大的发展。
二、有效的作业
在课堂教学中摒弃满堂灌的陈旧教学形式，把一定的时间留给学生，能在课堂上解决的作业，决不留在课后，并针对学生的问题进行当场反馈，相机指导。做到课课清，提高作业效率。根据学习内容，学生原有水平我精心设计作业，做到精、巧、活。精选作业类型，避免随意、重复、枯燥的作业，不是非做不可的，可做可不做的作业坚决不做。做到作业量适中，难度适宜，梯度适当。设计作业时关注学生全体，从学生的需求出发，挖掘学生潜能，让学生从作业中同样能体验到经过思维所获得的收获和成功的喜悦，从而使学生不把作业当成负担，当成是不得不为苦于交差的被动式劳动。例如在二年级识字教学中，我们并没有去布置简单和重复地抄写作业，而是挑选意思相关联的词语，让学生运用这些词语进行写话训练。根据因材施教的原则，虽然是同一题型的训练，对不同学生提出不同的要求。最基本地要做到运用书中的词语，连成一两句通顺连贯的话，中等的学生要达到写两至三句意思连贯的话；更有能力的学生则要求连成一段意思完整，表达正确的话。这样的设计适合了不同学生的需要。这样的训练一方面巩固了字词的字形，并且使学生在具体的语境中进一步理解了词语的含义，更重要的是在这样的训练中强化了句子的概念，培养了学生的语感，增强学生连贯组句的能力。学生在组织句段的同时，在头脑中形成了一个完整的表象。培养了学生的想象，拓展了学生的思维空间。这样的作业并不复杂，并容易激发学生思维的火花，多层次的培养了学生的语文能力，提高语文素养。
如教学有关教学冬天一课的识字，我让学生运用“寒流、北风、大雪、腊梅、翠竹、苍松、蚂蚁、刺猬、蟒蛇、滑雪、溜冰、跳绳”这些与冬天有关的词语写一段话。有学生这样写道：“寒冷的北风呼呼地吹着，随着寒流的袭来，一场大雪从天而降。腊梅花迎着风雪勇敢的开放，翠竹和苍松也不怕寒冷还是那么翠绿、挺拔。蚂蚁很怕冷，早就躲到洞里过冬了，而刺猬和蟒蛇也开始冬眠了。我们小朋友不怕寒冷，他们有的滑雪，有的溜冰，有的跳绳，玩得高兴极了。”我把学生所写的优秀句段在班中进行交流，学生从中获得了成功的喜悦，并达到互相启发，互相学习，互相提高的目的，在讲评中渗透了句子教学，标点教学，并为今后的作文教学做好了铺垫。学生在评议中锻炼了听的能力，字、词、句运用的评判能力也有了提高。老师在批阅的过程中，从学生通顺连贯的语句，甚至是精彩的用词组句中得到愉悦。
二、有效的辅导
我们也承认学生之间的差异，在教学中我把学生的差异当成资源，关注学生个体差异与不同需求，确保每个学生收益。“轻负高质”的课堂教学旨在使多数学生掌握学习的重要内容外，还要解决优生“吃不饱”，差生“吃不了”的问题，使不同层次的学生都获得较大的效益。在课堂教学以外，利用早读、中午、放心班等时间针对不同学生的不同情况进行有效的个别辅导，而不是拖着全班同学做重复性的作业。优生在轻松完成书本作业后，把时间还给他们，让他们在丰富的课外阅读中去获取更多的知识，把学生的潜力充分挖掘，使得优生更优。后进的学生情况各不相同，有的是记忆型落后，有的是思维型落后，有的是习惯型落后，针对他们不同的情况，进行不同形式的练习和辅导使得班级整体水平上升。
我想说达到更高分数有很多途径，多做、反复做都会有短期效果。但真正要提高学生的语文素养，至关重要的一点，要求我们教师要重视学生能力的培养训练，把目光放长远，把胸襟放开阔，不要过多地去考虑学生眼前的成绩。只有我们更有效地进行课堂教学、有效地进行作业、辅导，才会让学生的语文素养得到提高。
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