谈语文课堂教学的探讨的论文范文

第一篇：谈语文课堂教学的探讨的论文范文

摘要:语文教学的课堂教学的探讨首先是教学观念的创新,其次是注重创设课堂的新模式,充分展示创新的教法,然后去提高学生能力。只有这样,语文教学才能整体创新。

关键词:语文;课堂教学;探讨

为了提高教学质量,增强学生学习的能力,按照新课标的要求课堂教学应该改变教师满堂灌的传统教法,注重课堂教学创新,在教学中注重教与学方式的探讨。充分发挥学生的个人能力。笔者认为:

1语文课堂教学的探讨首先是教学观念的创新

1.1语文课堂教学要树立以人为本的新理念

语文创新教育要重在发掘学生语文潜能,培养民族语文的素养,充分发挥学生自我教育的价值,在语文教学的全过程中充分展示以学生作为学习主人的新观念,把学生主动参与的热情激发出来,让课堂成为学生自我历练的训练场,而教师要由过去课堂的主宰者变成学生学习的引导者、激励和点拨者,教学相长,共同塑造语文教学的新形象。

1.2语文课堂教学要树立科学思想

科学思想是语文创新教育要遵循的基本原则。语文教学要求真,避免急功近利,怀真心,动真情,以积极的情感去引导学生进入语文的天地。语文课堂教学要求实,在创新教育中激发学生主体性需要遵循学生知识和能力增长的规律,构建循序渐进的听说读写系统。语文教学要求活,语文的精髓在于思想与语言的统一,在于透过语言这个物质外壳去准确地表情达意,它忌讳追求标准答案,忌讳玩文字游戏,它特别欢迎创造性思维,张扬主体个性。

1.3树立学生语文综合性学习的新观念

语文新课标把语文综合性学习纳入语文课程体系结构之中,与“识字”、“写字”、“阅读”、“写作”、“语言交际”并列起来,这是语文课程改革的一个突破,也是语文课程内容的一个亮点,“语文综合性学习”是以语文学科为依托,注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系,这是以问题为中心,以活动为主要形式,以综合学习内容和综合性学习方式来提高学生全面的语文素质。因此作为语文教育者要牢牢地树立这一新观念,并付诸于教学全过程。

2语文课堂教学的探讨注重课堂模式的创新

2.1要建立多元化的课堂教学新模式

要求语文课堂教学要建立一种多元化载体的课堂教学模式,由单纯的学科性学习变为语文教学的社会性、活动性、实践性、科学性的统一。操作程序为学生自读课文、查阅资料或社会调查,拓宽语文领域的范围,或小组讨论提出解决部分问题,又提出新问题——又深入探索——总结评价——展示成果,延伸拓展语文教学内容,同时还可以采用多种形式的语文教学,即社会专访、查阅资料、课堂讨论、课内与课外活动相结合,现场采访等多层次、多领域、多元化的语文课堂教学模式。

2.2教师在讲解时注重主题突出、内容精练

任何一篇文章,都有主题,主题是文章的灵魂。文章主题的出现先后,对教师与作家而言,是不一样的。作家写作是先确立主题之后,再组织选择相关材料来表现它;而教师讲解是先分析材料之后,再归纳出主题,二者顺序正好颠倒。因此,作家“写”的突破口,就是老师“教”的突破口。备课时,老师应置身于作家的角色,去设想其所处环境及写作背景,去归纳其表现的主题,体会其内在情感,分析其思路结构等等,就不难吃透教材内容,把握文章重难点及教学程序,为“善”讲打好厚实基础。讲课就是解惑。讲课时,对学生知道的则少讲,不知的则多讲,尤其是要知不知的、似是而非的,要细讲。老师授课,重点要讲的就是学生不理解的、回答不正确的和不会回答的。“善”讲,就是讲清知识的重难点,其中讲清重点最重要。因为重点是教学内容的关键部分,文章精华之所在,牵一发而动全身,是表明文章规律性知识之所在,对主题的突出有举足轻重的作用,又正是学生不易懂的地方。一句话,“善”讲就是要围绕主题讲在点子上,而不是全面开花,平均用力。如果学生已知的,老师再去细讲,则学生乏味易疲劳,注意力易分散,不仅浪费时间,又耽误了对重点内容的讲解,可谓“两头失利”。这种“时间重点把握不准”的做法,好比“饱时加餐,饥时无食”一样欠妥,实乃课堂教学之大忌。

2.3教师在教学时注重语言规范、言简意赅

语文老师语言表达效果的好坏,既影响教学质量的高低,又对学生起潜移默化的作用。老师教学语言要通俗易懂、简明扼要、通俗规范、幽默风趣、形象生动,因为老师讲课是“以‘语言’为工具、为手段,以‘学生懂得’为目的”,所以老师语言要干净利落,一语中的,切不可兜圈子。

语文老师讲课,要求语音标准、语法规范、表达连贯;语言符合职业要求:即语言表达的教育性、通俗性、逻辑性、形象性、亲切感等。课堂教学中,老师为了配合内容的准确表达,除口头教学语言之外,还可适当运用体态语言,用目光、表情、手势、体位动作帮助学生理解课文。

3语文课堂教学注重培养学生参与教学的能力

3.1以作评改

例如:给出一个作文题目后,学生先说,再听,听后由学生评说,然后选出优秀的在班内交流,老师点评,同学们再展开讨论,尽量引导学生有创新意识,发现了具有独特性、新颖性的作文,老师就要表扬。雷同的也不要批评。

3.2讲授课文时要有总结的论叙,拓开学生的思维能力

例如:初中教材中鲁迅先生写《一件小事》,写老奶奶被车把子兜住后头破血出。作者为什么不写“挂着、勾住”,为什么不写“头破血流”,另外故事设的答案,让学生故意地寻找这是为什么或者设几个答案任选。或者设悬念、设障碍让学生去思考,去排除,从而得到创新思维的培养。为什么孔乙己的长衫结尾没有了,是谁脱去了?请合理想象。

3.3引导学生参与社会实践

例如:召开班会,让同学设计小玩具,画小图画,自编故事,法院审案让学生旁听,或组织野炊,让学生自己买菜做饭,通过社会生活让同学们感悟学习的奥妙,让学生学会生活。

综上所述,语文的课堂教学的探讨首先要更新教学观念,注重课堂教学模式的创新,同时更要注重培养学生参与教学的意识,充分调动学生的积极性,全面提高语文教学质量,提升语文教学水平。

参考文献伍棠棣、李伯黍、吴福元.心理学.北京:人民教育出版社华中师院教育系.教育学.北京:人民教育出版社吉昌福.教育写作丛谈.成都:成都科大出版社,1991.4

第二篇：语文课堂教学论文

细化课堂教学环节 提高课堂教学效率

语文课堂教学应该是生活的缩影。常言道：生活即语文，语文即生活。语文课堂应该是鲜活的、生动的、实实在在的。生活中的阅读只是自我理解，潜移默化的，它不需要把自己的阅读结果反馈给别人，更没有时间与别人交流，因此课堂教学成了学生提高语文能力的主要阵地，阅读理解立竿见影，当堂把

自己的理解用语言表达出来，因此课内阅读的难度远远大于课外阅读，为了提高课堂教学质量，必须细化教学环节。

一、细化现代文课堂教学环节，提高现代文教学效率。现代文课堂教学，让学生充分体验自主学习的乐趣，教学过程基本遵循整体感知，深入理解，鉴赏探究，拓展延伸。整体感知是学生初步阅读课文，这一环节解决的是扫除文字障碍，梳理课文结构，学生有充足时间独立完成，并讨论明确，在学生讨论的过程中，教师适当点拔，学生将讨论结果在黑板上公布，教师在讨论的基础上进一步明确，学生明确了文章结构，对作者的思路有了初步认识，也为进一步理解课文思想内容打下了基础。第二个环节深入理解课文内容，这一环节学生需要了解作者的生平经历和写作背景，学生根椐搜寻的资料熟悉作者，教师补充介绍写作背景，学生精读课文，概括段落大意，理解课文思想内容。精读课文要求学生抓住重点词语、句子，把握段落大意，从而理解课文内容，课文内容理解了，进入第三个环节，鉴赏探究，这一环节解决针对课文内容及写作特点提出的问题，采取学生分组讨论，讨论结果公布于众，教师针对讨论结果评价总结，这一环节锻炼学生分析、理解、辨论、探讨、合作，要求每一个学生动脑、动手、动口，使学生思维活动充分体现，也是学生阅读的收获，学习作者的写作技巧。拓展延伸主要采取比较阅读，把同类体裁或题材的文章与原文比较，比较两文在选材、写法上的长处，在比较中获得体验，从而提高写作水平。例如，在学习敬业与语文教学过程取得了一些合理的成效，但也有一些不足，多媒体教学在教学过程中应用率太低，没有充分利用远程教育资源，使教学缺少了现代教学信息，今后在教学中要熟练掌握多媒体教学手段。

二、细化文言文课堂教学环节，提高文言文教学效率。高中阶段，学生最头的就是学习文言文，文言文的阅读重点是整体感知，包括扫除文字障碍，难句质疑，反复朗读，结合注释自己理解，给学生充足的时间自己完成，让学生发挥自主优势，充分体验学习乐趣。一篇课文，学生初读一无所知，要给学生足够的时间自读，课前预习无法保证，只能在课堂上进行，这是一个不可忽视的环节，这一环节有两个任务：扫除文字障碍。把自己不认识的字板书黑板上，向他人请教，这一环节对于基础较弱的学生来说非常有效，针对本班学生实际，先让学生读通课文。文字障碍扫除以后，要让学生多读几遍，可采取自由朗读、指名朗读、集体朗读、分组朗读，合作朗读多种形式，让学生充分感悟语言。二是难句质疑。课文读通了，结合注释疏通文意。第一步学生独立完成，第二步学生之间相互探讨，第三步质疑求教。前两步学生口头完成，质疑求教要求学生板书，给师生共同探讨问题提供依据，学生板书难句有针对性，解决问题也让学生商量完成，这样学生不仅有了解决问题的能力，更重要的是学生对问题理解的深刻，记忆深刻。文意疏通完毕，进行探究鉴赏，针对课文内容提出讨论题，让学生讨论完成，把讨论结果公布于众，教师在学生讨论的基础上进一步明确，让学生深入理解课文内容。教学反馈，学生独立完成课后文言练习，分工协作，任务明确，板书结果，师生共同评议。

三、细化诗歌课堂教学环节，提高诗歌教学效率。诗歌教学在每册书都有一个单元，诗歌的最大的特点就是语言凝练，凝练的语言中蕴含的思想内涵必须通过以下环节去领会，一是读，读出重音、读出节奏、读出感情，二是解，解字音、解句意、解意境，三是悟，悟背景、悟情感、悟风格，诗歌教学的重心就在诵读，诗歌教学的重点是朗诵，要求学生反复朗读，把握重音、节奏、音调、情感，采取自由读，示范读，分组读，合作读，集体读，多种朗读形式激发学生的读诗兴趣，让学生在朗读中体会诗歌蕴含的情感。学生在反复诵读的基础上，再现诗歌意象，想象诗歌意境，从而领悟诗歌蕴含的感情，有了对诗歌的领悟，联系实际，说出自己的新发现，有了与诗人的共鸣，就有一心领会，背诵起来也更容易，诗歌歌教学的最终目的就是要熟读成诵，这样才能达到提高诗歌鉴赏能力，学生有了诗歌鉴赏能力，课外大量阅读诗歌，就会不断提高文学修养。

四、细化戏剧教学环节，提高课堂教学效率。戏剧教学在高中阶段不做为重点，但关于戏剧的常识性问题一定要让学生了解。因此，戏剧教学主要让学生课后大量搜集阅读资料，了解有关戏剧知识，全剧剧本，让学生对整个剧本有所了解，课堂上主要采取学生分角色朗读，体会主人公的思想感情，让学生在朗读中领会作者的写作意图，或者让学生编排课本剧，

第三篇：语文教学论文：《谈提高课堂教学有效性“四个要”》

谈提高课堂教学有效性“四个要” 广东省惠州市惠阳区良井镇中心小学曾红斌

教育是人类永恒的话题，自从有了人类就有了教育。课堂教学的出现是学校教育产生的重要标志，我国原始社会末期的“虞氏之庠”就是学校的萌芽，从奴隶社会夏朝开始有了学校教育，从此就有人研究课堂教学。学校教育经历了四千多年的漫长历史长河，多少为人师者随着社会制度的变革，随着统治者的需要、国家的需要、人类文明发展的需要，在不断努力探索有效的课堂教学，有效课堂的标准也跟随着人类文明的进步而提高。为了落实新课程标准，面对新时期的学生，我们更需与时俱进研究如何提高课堂教学的有效性。在课堂教学中，教师的教学行为决定着学生的学习行为，学生的学习行为决定着学习效果。因而，课堂教学是否有效，其决定因素关键还是在教师，只有教师施予有效的教学行为才能收到有效的课堂教学效益。教师何以提高课堂教学有效性？通过实践、观察、反思、总结，我认为执教者需做到如下“四个要”：

一是信心要足。

信心是指对行为必定成功的信念。教师拥有“上好课，教好书，育好人”的信念会产生对课堂教学的认知、情绪、意志协调一致的积极作用。信心源于底气，只有底气足才能信心足。

我们看到课堂上有的老师信心不足，神情紧张，课堂教学行为与教学设计偏差较大，教学效果离教学目标距离较远。究其原因主要有两种，一是教师的知识结构问题。比如：学科知识不丰富，基础文化不渊博，教育学、心理学知识不熟悉，这些都会产生文化底气不足。二是教师心理素质问题。比如：教师的情绪不成熟、不稳定，缺乏理智感，自我心理调节能力弱，课堂教学情感不投入等原因就会产生心理底气不足。除此以外，教师的组织、表达能力不强也会引发教师上课信心不足。我们既为人师，就必须站稳课堂上好课。备课前，认真学习课程标准，研究学生原有的知识、情感和学习态度，是确定教学目标的前提。备课时，用心研究教材内容，构思教学过程，选择最优的教学方法，让整节课的教学流程胸有成竹，这是上好课的关键。坚持上好每一节课，注重加强课堂组织能力、表达能力训练，是提升教学能力的捷径。成功永远是属于有准备的人，只要我们坚持自我学习、自我完善，丰富知识结构，锻炼良好心理素质，提高课堂教学的综合能力，上起课来就自然底气十足。

上课教师信心足，底气厚，情绪饱满，感染力强，对学生的认知和行为必然起着巨大的推动力，有利于提高课堂教学的有效性。

二是操作要熟。

在传统教学的基础上，新课程的教师行为从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。新课程标准强调“教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者。”这说明教师课堂教学角色的转变并不是说教师的作用降低了。要当好课堂教学的组织者，教师就要熟悉课堂教学的每一个环节，能有序地组织教学活动；要当好学生学习活动的引导者，教师更需灵活运用各种教学方法、教学手段，适时给学生进行点拨、引导；要当好学习过程中的合作者，教师应成为学生学习的伙伴，不仅要有服务的意识，更要有服务的本能，熟练掌握现代教育技术，并能科学利用多媒体电教平台等教学手段辅助教学。因而，高效课堂对教师的课堂驾驭能力、各环节的操作能力有了更高的要求。

教学环节操作熟练，教学方法灵活多变，教学手段运用得当，评价激励恰到好处，这些教师行为操作熟练，课堂教学才能环环相扣，老师教得轻松，学生学得自然，教学时效性高。

三是把握要准。

高效的课堂，必须是充分利用课堂40分钟，根据儿童年龄特点和心理特征，科学安排时间，尽可能地挖掘学生的潜能，激发学生的智力因素和非智力因素，解决重点、难点的问题。打造高效课堂，教师要把握好两个关键点：一是教师教的时间和学生学的时间把握要准。传统的课堂教学以教

师讲授为主，现代课堂教学以学生自主学习为主。“教是为了不教”，针对课堂教学中一些不用教学生已经知道的内容、或是不教学生也能学会的内容、或是教了学生也弄不懂的内容，我们就不用教，把省下来的时间还给学生，让他们自己去观察、去研究、去交流。把课堂40分钟按“讲授——学习——交流——总结”有机结合起来，师生交叉运用，不浪费任何一分钟。二是教学重点、难点的把握要准。每一门学科都有自身的学科特点，每一个班级都有其发展特色，作为一名教师要吃透学科课程标准要求，熟悉教材内容，了解学生学习现状，课堂教学中才能扣紧教学重点、难点，做到有的放矢。

课堂教学时间把握得准，才能突出课堂中教师与学生角色的占位；教学重点、难点把握得准，才能落实课程标准的要求，满足学生的学习需要。因此，把握要准是落实有效课堂的保障。

四是配合要紧。

教师的职能是为学生服务，课堂教学是师生合作的过程。我们经常会听到一些老师埋怨学生基础差，反应慢，积极性低，配合不紧，课堂气氛沉闷单调，了无生机。然而，我们更应该清晰地认识到教师是课堂教学的组织者、策划者，自己应该想尽办法争取得到学生的信任、配合。课堂上师生配合紧揍，生生互动，师生互动，其乐融融。通过实践，教师要实现课堂上师生紧密配合，必须做到：一是熟练掌握内容，教学过程才能得心应手。如果教师自身对授课内容一知半解，对教学环节的设计意图不明确，教学过程不流畅，学生是不可能配合得紧。二是建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。教师一进入课堂，满怀激情，很快进入角色，用自己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情，学生自然就会消除恐惧、紧张的心情，增强主动参与学习的信心和积极性。三是创设教学情景，让学生多种形式地参与学习活动。教师为学生营造自主学习的空间，为他们搭建互动的平台，学生就会乐意表达，乐意参与。

课堂教学有效性问题是一个不断发展延伸的问题，它具有广阔的探索研究空间，我们将从实践中常反思，从总结中求进步，教学相长，不断提高课堂教学成效。

第四篇：谈如何营造轻松的语文课堂教学教育论文

摘要：语文本身是门充满魅力的学科，语文课堂本身应该是孩子的乐园，可是，由于急功近利的思想作怪，满堂灌现象大量存在，孩子们被动地记啊写啊，何来乐园可谈!本文针对这种现象谈谈营造轻松的语文课堂教学氛围的必要性和如何营造这种氛围

关键词：微笑 鼓励 综艺

日本教育家佐藤正夫说过：“唤起学习兴趣、诱发认知兴趣、活跃智力积极性，对于教学过程中发展知识、技能具有决定性的意义。”ll孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见快乐学习是多么重要!但是有些语文教师走人了误区，他们认为在课堂上最大容量地把自己所知道的东西一吐为快地说给学生听，这样才能提高学生的学习成绩，使自己很累，学生更累。如果语文教学让学生感到疲于应付，兴趣索然的话，那我们的语文教学是失败的。学生希望老师给予的是一双腾飞的翅膀，但我们却制造了他们前进的蜗壳。在针对这种情况下，省教委也提出了“减负增效这一号召。那么，怎样才能让学生带着浓厚兴趣快乐学习呢?方法很多，这里只谈谈其中一个方面：营造轻松的课堂氛围。

轻松的课堂氛围可以使语文课堂充满活力，起到事半功倍的效果。到底如何营造这种氛围呢?笔者根据多年教学经验认为应做到如下几点：

1微笑教学

也许你不禁窃笑：微笑?这不是教师上课应该做到的吗?这还用说吗?其实不然。笔者曾做过一次调查：在三十五位教师上课时，经常面带微笑的不足十人。原因很多．但最重要的一点就是对微笑的作用重视不够。北京师范大学心理学教授郭德俊曾经这样说过：“愉快给人们带来快乐、安全和舒适，它是情绪的暖色调，即给人们的心灵以温暖，使人更有自信。”翻是啊，你的微笑可以让学生愉快，就像一缕阳光照亮了整个教室；你的微笑如扔人湖中的一粒石子，那漾起的一圈圈的涟漪便是孩子的一张张笑脸。当你微笑着步人教室后，你会发现每个孩子都依恋地看着你：当你对学生的正确回答微笑点着头，那个学生便会很自豪地坐下：当你微笑着对那个看课外书的孩子说：“你在错误的时间做了正确的事情。”他会满脸通红，同时马上又全神贯注地听讲起来。你的微笑让学生觉得你像个长者，像个朋友；你的微笑会拉近你和学生之间的距离。“亲其师”，方能“信其道”。教师，不一定非要板着脸．摆出拒人千里之外和深不可测的样子，傲慢只会产生偏见．冷漠只会制造屏障。微笑可以融化坚冰，可以催开花朵．真正地让学生感到“如沐春风”。你的微笑会让语文课堂充满着浓浓的人文气息。

2鼓励教学

你的鼓励对学生很重要，成年人尚且喜欢听好话，更何况是孩子。打击呵斥并不能帮助孩子提高成绩，有时甚至适得其反会使孩子彻底失去信心，自暴自弃。掌声和喝彩会让孩子精神抖擞，踌躇满志。笔者曾遇到这样一位学生，家在外地，并且留了一级．成熟又带有忧郁，沉默寡言，语文成绩不太好。当学余光中先生的《乡愁》时，笔者让学生来仿写，也许是余老先生的乡愁触动了他的心灵，他写道：“现在啊，乡愁是一张薄薄的电话卡，父亲在那边，我在这边。”笔者让他在班中朗读，他读的时候，声音有点哽咽．冈0一读完，班里就响起了阵阵掌声。笔者说：“多像一个诗人啊，你也可以成为诗人的。”自此，他的脸上少了抑郁，多了开朗．课堂上经常听到他精彩的回答，成绩更是突飞猛进。学生的潜力是巨大的，给了他们一点阳光．他们会拥有整个明媚的春天：给了他们一个支点，也许他们会撬起整个地球。

3综艺教学

传统的课堂模式显然不能持续保持学生学习的积极性，而语文的学科特点给我们提供了有利条件。我们可以借鉴一些综艺节目的形式，比如：唱歌、跳舞、辩论、抢答，甚至小品等，这样就可以激发他们的创造力，满足他们的表现欲。多感官的刺激又使他们对所学的东西印象更加深刻．同时对于复杂的事物，一定趣味的活动又能化难为易。

《邹忌讽齐王纳谏》是学生高中阶段接触的第一篇文言文，文言文一直是学生最畏惧的，所以，我就在学生预习的基础上发动学生自编自演了一出小品剧，结果大获成功。融古典时尚于一炉，学生的表演让大家忍俊不禁。同时，古板的文言文不再那么可怕．古老的故事学生有了准确地诠释，前人的教训成了今天的热门话题。可以说，祖先的文化让学生领略了深笃的魅力。

其实．语文课堂本该成为学生展示自我的舞台，让学生的梦想从那里起飞。求知和快乐本是一体的，学海无涯乐亦可以做舟课堂上手段的运用固然可以让学生乐学，更重要的是教师心里装的是学生。师者父母心，师者快乐心，师者平常心，你的课堂就永远充满了欢声笑语。

第五篇：谈在语文课堂教学中培养小学生-论文

谈在语文课堂教学中培养小学生

创新精神和实践能力

（注：该论文在2004年西安市教育科研论文评选中荣获三等奖。）

摘要: 创新教育是素质教育的核心，在开展创新教育中，要想培养学生的创新精神，教师本身必须具有创新教育意识.要求教师在课堂教学中不仅把书本上的知识传授给学生，还要注重知识的发展性、联系性和有用性,要将传统教育重知识积累转移到知识创新上来,这就要求教师在教学中的创新和教学中注重培养学生的创新精神。应该做到:

一、调动学生学习的兴趣，拓展学生思维空间.二、重视思维的过程,允许学生有不同的看法.三、主动参与课堂教学，主动地去探求知.四、打破各种条条框框,敢向学生学习.五、充分认识创新教育与实践能力的关系.总之,在语文教学中不论什么课型，都可以培养学生的创造性精神.只要教师自觉地培养学生的创造性精神，那么我们的学生才不至于成为高分低能.关键字:创新、拓展、实践

创新教育是素质教育的核心，在开展创新教育中，要想培养学生的创新精神，教师本身必须具有创新教育意识.要求教师在课堂教学中一丝不苟,不仅把书本上的知识传授给学生，还要注重知识的发展性、联系性和有用性,要逐步培养学生形成立体思维空间.也就是说要将传统教育重知识积累转移到知识创新上来.《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。”“语文教育应该而且能够为造就一代新人发挥重要作用。”这些都充分体现了知识经济时代对人才综合素质的要求，突出对学生创新能力和实践能力的培养。教育的创新、具备创新精神,必然要求教师在教学中的创新和教学中注重培养学生的创新精神。以下是我通过课堂教学所得到的点滴体会。

一、调动学生学习的兴趣，拓展学生思维空间,教学中要做到鼓励激情.语文教学中，要充分调动学生的积极性，只有在良好的学习气氛中，才能因势利导地培养学生的创造性思维.学生有了问题，才会主动地去探究知识。这是学习的动力，也是求知的来源.因此,老师们要善于抓住儿童的心理特点和认知特点,努力创设优化了的情境,让学生融于情境中,主动进行思考、探索，达到激活学生思维的目的。大家都知道有一个经典的童话故事叫《龟兔赛跑》，结果我们也都知道，是乌龟赢了，兔子输了。老师针对这个故事又提出了一个发散性比较强的问题：乌龟和兔子又进行了一次赛跑，从山腰处延直线跑向山脚，这一次谁会赢呢？一个学生告诉我第二次是兔子赢了，因为第二次兔子吸取了教训；另外一个学生提出了不同的看法，他认为第二次还是乌龟赢，为什么呢？原因是乌龟的外壳非常坚硬，它的头和四肢都能缩进盔甲里去，乌龟知道要是硬拼，它肯定跑不过兔子，自己得智取。这跑的路线不是直的吗？又是从高处往低处跑，自己干脆缩成一团，从上往下滚，又省时又省力，所以乌龟赢了！还有一个学生说，第二次比赛取消了，原因是乌龟跟兔子说：“跑步我是跑不过你，我就是练一辈子还是跑不过你，这是我俩不同的生理特点决定的，这是你的长处，是我的短处，但是如果我拿我的长处来跟你的短处相比，我能在水里呆很长时间，你行吗？你也不会赢的。”小兔子觉得乌龟的话很有道理，不在一条起跑线上的对手来比输赢是不公平的，所以他俩决定取消这次比赛！我们暂且不说这种结果对不对，有无漏洞，学生能想象出来已经很不容易了。两朵创新思维的小小的火花，是那么让人赏心悦目，那么来之不易！真是见解独特，富有创意.二、重视思维的过程,允许学生有不同的看法.培养具有创造性的思维,在教学中是要重思维的过程.在教学中我们经常可以看到同学提出的问题很有创造性，而我们多数教师都让这创新思维的火花一闪而过。认为本堂课与这个问题不相关，就不讨论，这样就泯灭了学生的创新思维.因此，我们教师在教学中不要认为讨论、提问会影响到教学计划的完成，又与教学任务不相关而忽视学生创新新思维的培养.我在教学《威尼斯的小艇》一课时，有位同学提出 了这样一个问题：威尼斯是一座水上城市，水那么深，那么多的建筑是怎样建成的呢？本来这个问题不是本节课所要掌握的内容，回答这个问题也并不困难，但我没有拒绝学生，而是布置一个作业,自己找答案.通过这一环节使同学加深了对威尼斯的理解.在教学中，教师对学生的见解和看法一定要坚持多鼓励，多表扬的态度，千万不要在学生回答问题错误时一味的否定和批评，我们要对学生错误的结论或见解给予正确的引导，注意解决问题的方法，不要打消学生思考问题的主动性和积极性。并且要不断地培养学生对问题的思考要敢于有自己的独特看法和做法。对不同的知识的看法只有经过实际的操作才能定下准确的结论，这样，既能激励学生下功夫认真钻研知识，同时培养学生动手操作的能力。

三、主动参与课堂教学，主动地去探求知识.学习兴趣能使学习活动变得积极主动，从而获得良好的学习效果，因此上课时我尝试着去培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使他们积极主动的参与到课堂教学中来。在教学《只有一个地球》一课时，就让学生自己去准备资料来讲授这以课,学生们积极性很高,在课下认真准备,课堂上旁征博引,讲述大量关于地球.宇宙方面的知识,课堂上同学们参与热情很高,效果非常好.这 样学生解决了问题也获取了如何自学的知识，从而获得成功的喜悦，学生兴趣自然也就有了。他们也就真正作为学习的主人，积极主动的参与到课堂教学中来了.学生说话能力大大提高，创新思维也得到了相应的发展。

四、打破各种条条框框,敢向学生学习。

教师要是能够打破束缚学生创造性思维的条条框框，开创一种崭新的教育教学方法，学生的创造能力和思维定会得到发展新世纪是一个崭新的世纪，它要求“青出于蓝而胜于蓝”教师应抱着和学生相互学习的态度，向学生虚心地请教。在课堂上要经常表扬和鼓励学生，让他们充分施展才华，使他们的创新意识不断增强。通过实践我体会到，教师真的不再是自我权威的维护者，而是学生创新能力的激发者、培养者和欣赏者。

五、充分认识创新教育与实践能力的关系

“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。鲁迅先生的《少年闰土》中的闰土在孩子的心目中，是一个很完美、很值得向往的形象。学完课文了，学生们都津津有味地谈论着闰土的勇敢、聪明。我说：“你们想知道中年闰土的样子吗？”学生们对此兴趣很浓。我便将《故乡》推荐给了学生。学生读完后，对中年的闰土的变化以及造成他的变化的原因，提出了各自不同的见解。有的学生讲闰土变了，变傻了，变呆了。也许让学生理解其中的深刻道理很难，不过，把学生从课内带到课外，课外的世界更精彩.教《草船借箭》，便把学生带向三国；教《孙悟空三打白骨精》，便把学生带向《西游记》。教《猫》时，带学生走向老舍。我们的课堂阅读教学就应该这样把学生带向古代文化，带向现代文化；带向中华文化，带向世界文化拓展阅读的实践，这就是一种“大阅读”观的实践,.更是培养创新能力的最好途径..总之，在语文教学中不论什么课型，都可以培养学生的创造性精神，只要教师自觉地培养学生的创造性精神，那么我们的学生才不至于成为高分低能.所以教师具有强烈的创新教育意识，才能培养出独立自主的、有创新精神的学生。张鸿斌

2005年3月