安全管理应以教育为主安全演讲稿

第一篇：安全管理应以教育为主安全演讲稿

大家好！

当前，有些企业领导发现对职工进行安全教育难以见效，而对职工进行重奖重罚时就很快见效，尤其是听了对方四辩刚才的总结陈词，就给人一种错觉，认为安全管理应以奖罚为主，其实不然，我方觉得对方非但不能自圆其说，而且还有几处非常明显的漏洞。

第一：今天我们讨论的辩题是主与次的问题而不是与非的问题。我方从未否认过奖罚在安全管理中的作用，当在生产过程中出现安全事故时当由奖罚来起辅助的教育作用。

第二：对方辩友一再说屡教不改，明知故犯等等，想以此来证明教育在某些方面的无能为力。在这里我想告诉对方辩友：为什么会有职工屡教不改，那是因为一方面奖罚不公，赏罚不明导致职工心里不平衡；另外一方面是因为职工接受教育的能力有限，比如老师教育学生，有的考上了大学，有的因为接受能力的问题没有考上大学，难道说没有考上大学是因为教育的失败吗？

第三：对方辩友一再说我们是经济人，所有一切活动是建立在经济基础之上的。这句话很正确，我们的辩论都是建立在保证工人工资与基本生活费的基础上进行的。并不是对方所说脱离经济基础的教育与奖罚，对方辩友见过哪一车间处罚犯错误的职工时让职工只干活不发生活费的。

第四：我想请问对方辩友，我们辩论赛的目的是什么？不就是为了能够使广大职工受到教育吗，不就是为了能够使我厂的安全管理更加有效吗？否则的话厂安环科给每位职工开奖罚单不就行了。还举行什么辩论赛啊。据我所知，我们辩论赛的优胜队奖获得十分丰厚的奖品，按对方观点，你们参加辩论赛的目的主要是为了奖品而来的吗？如果是的话，那么我们在场的每位受教育的职工将得到什么样的奖品呢？每人一瓶矿泉水？

刚才我方辩友已经从安全管理的定义，教育与奖罚的关系以及现代与传统安全管理模式作了论证，安全管理应以教育为主。下面我将作进一步阐述。

首先：我方认为奖罚与教育在安全管理中是相辅相成的，优势互补的。这就好比我们人类生活在道德与法律双重约束范围之内一样，绝大多数的公民都能在道德的范围内正常生活，一旦个别公民的言行超出道德允许的界限，就得必须受到法律的制裁。同样，我们的职工大多数都能够在教育的前提下，保证企业的安全生产，而对于一些屡教不改的职工必须得启用经济杠杆，对其进行奖罚。

其次：奖罚与教育是现象与本质的关系。奖罚是现象，其目的是为了让职工认识到自身行为的危害性，让他们意识到如果我这样做下去的话，不仅仅企业有损失而且我个人也有损失，这就体现出教育这个本质，能够使职工由要我安全变为我要安全。否则仅仅凭奖罚的话也只能是使职工由要我安全变为我要赚钱了。

第三：当生产一线出现安全隐患时，你是等领导在现场开奖罚单让职工去干活呢，还是让职工自己去积极主动的去解决问题？请对方辩友要记主，当你开罚款单惩罚职工的时候，已经不是安全管理，而是出现安全事故了；当你奖励职工时，职工是如何有能力消除隐患的，那还是我方二辩刚才所讲的依靠平时对职工进行知识与技能教育的结果啊。如果职工没有相应的本领，你就是放100万在那儿也还是没有人能够解决问题啊。同时我还想请问对方辩友，在现代化安全管理过程中，你是希望有在事故出现之前对危险预知预控的安全教育呢还是希望有出现事故之后对职工的安全奖罚呢？

最后：对于奖罚这种手段，我方认为最好还是少用。为什么？因为它是一把双刃刀，用好了，达到了职工受教育的目的，用不好则起反作用。比如说，同样的险患，职工张三可以发现，而别人就有可能发现不了。如果是受到教育的张三，那么他肯定会立即去想方设法将险患消除，或告诉领导给予解决，相反，如果是受到处罚的张三，那么他可以不说或者他可以说我没有发现险患啊。请问对方辩友，对于后者说没有发现险患的职工进行什么样的奖罚呢？

综上所述，可以得出我方观点：安全管理应以教育为主。

第二篇：煤矿安全管理应以教育为主

煤矿安全管理应以教育为主

在煤矿安全管理工作中，存在着一种非常普遍的现象就是“以罚代管”。管理人员遇到违规现象往往是罚完了事，这种做法未免过于简单，应该纠正。

诚然，就人的本性而言，每个人都具有难以克服和避免的劣根性。这种劣根性如果集中表现在安全生产中，主要是对人缺乏安全尊重、安全诚信意识差、重局部轻长远、忽视制度的严肃性、承担责任的主动性不强、不容轻易改变、对安全生产必然性认识不足、做表面文章等。就这些现象来看，如果不在安全管理工作上下一番工夫，而光靠罚款是行不通的，对于此类现象笔者认为应以教育为主，只有深入人心，才能控制住此类现象接二连三的不断出现，通过教育，使当事人不仅在思想上转变，而且在行动上能够更加积极、主动、自觉地遵章守纪，搞好安全。

美国哈佛大学管理心理学家威廉詹姆士在研究中发现，按时计酬的企业员工，在受到惩罚和激励两种情况下所发挥出来的潜能的差距大约在60个百分点左右。由此可见，惩罚并不是理想的做法，激励和教育往往比惩罚效果来的好。现在有不少基层领导反映，安全工作很难抓出成效，尽管各级各部门非常重视，制定了很多制度，采取了不少措施，但往往还是收效甚微。究其原因，一个非常主要的因素就是我们的管理方法存在偏差，平时批评、处罚得多，引导、激励得少，员工与管理人员之间存在抵触乃至对立情绪。

目前以国家的形式来看，安全永远都是不可忽视的一个重大问题。每次发生大事故，基本都是管理者管理不到位造成，试问，如果每个管理者都能把教育引导员工放在首位，让每位员工都把安全意识放在第一位，又能杜绝多少的安全事故呢？总之，煤矿安全工作应以教育为主，让每个人都能成为管理者，这样才能使安全生产目标最终能够在“堵”与“疏”的有机结合中得以全面实现。

三井综合队：孙立国

第三篇：保障校园安全以教育为主

今天我们讨论的辩题是主与次的问题而不是与非的问题。我方从未否认过惩处管理中的作用，当校园中出现安全事故时当由奖罚来起辅助的教育作用。

说到教育必须明白教育的定义，所谓 教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人

教育的本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，“教育”一词是内发之意。强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。而惩处 的解释是 惩办遭受禁闭惩处的学员惩罚 施加鞭鞑或体罚使之服贴、受辱或以苦行赎，这个权威的解释我想对方辩友应该是比我更清楚的，接下来我将从以下三个方面来论述我方观点，首先，我方认为奖罚与教育在安全管理中是相辅相成的，优势互补的。这就好比我们人类生活在道德与法律双重约束范围之内一样，绝大多数的公民都能在道德的范围内正常生活，一旦个别公民的言行超出道德允许的界限，就得必须受到法律的制裁。同样，我们作为学生大多数都能够在教育的前提下，增强安全意识，而对于一些思想觉悟较差的学生必须进行思想教育

其次：惩处与教育是现象与本质的关系。惩处是现象，其目的是为了让学生认识到自身行为的危害性，让他们意识到如果我这样做下去的话，不仅仅使学校形象有影响而且我个人也有危害，这就体现出教育这个本质，能够使学生从根本上改变这个问题，否则仅仅凭惩处的话也只能是使学生遭受一定的经济损失，没有让学生从根本上意识到问题的重要性，而且我们的孔夫子也提出过德治的主张，德治是他政治思想中的重要内容，而且至今为止孔子的思想仍旧还有重要的借鉴意义，否则我想也不会有科教兴国战略，可见教育的重要性与不可代替性，而惩处则是强制性的压制 我想 哪里有压迫。哪有就有反抗这句话我想大家不陌生吧。最后：对于惩处这种手段，我方认为最好还是少用。为什么？因它是一把双刃刀，用好了，能够达到了让学生受教育的目的，让学生明白了安全的重要性。用不好则起反作用。综上所述，可以得出我方观点：保障校园安全理应以教育为主

第四篇：保障校园安全以教育为主

谢谢主席评委及在场的各位

今天我们有幸在这里一起讨论校园安全建设问题，对于校园安全建设这一主题自始至终都是一个客观存在的重要性话题，刚刚对方辩友提到校园安全建设应加强惩处，而。。但请注意我们今天讨论的辩题是主与次的问题而不是与非的问题。我方从未否认过惩处管理中的作用，的确它在某些情况下可能会起到暂时性的作用，但是相比之下我方更加赞同校园安全应以教育为主，这才是真正长久性的从本质上去建设校园安全。

说到教育首先我们必须明白教育的定义，所谓 教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人

教育的本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，“教育”一词是内发之意。强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。而惩处 的解释是 惩办遭受禁闭惩处的学员惩罚 施加鞭鞑或体罚使之服贴、受辱或以苦行赎，这个权威的解释我想对方辩友应该是比我更清楚的，而其本身所带有的苦行性想必大家不言而喻。接下来我将从以下三个方面来论述我方观点，首先，我方认为保障校园安全是教育为主惩处为辅的。这就好比我们人类生活在道德与法律双重约束范围之内一样，绝大多数的公民都能在道德的范围内正常生活，一旦个别公民的言行超出道德允许的界限，就得必须受到法律的制裁。同样，我们作为学生大多数都能够在教育的前提下，增强安全意识，而对于一些思想觉悟较差的学生必须进行思想教育

其次：惩处与教育是现象与本质的关系。惩处是现象，其目的是为了让学生认识到自身行为的危害性，让他们意识到如果我这样做下去的话，不仅仅使学校形象有影响而且我个人也有危害，这就体现出教育这个本质，能够使学生从根本上改变这个问题，否则仅仅凭惩处的话也只能是使学生遭受一定的经济损失，没有让学生从根本上意识到问题的重要性，而且我们的孔夫子也提出过德治的主张，德治是他政治思想中的重要内容，而且至今为止孔子的思想仍旧还有重要的借鉴意义，否则我想也不会有科教兴国战略，可见教育的重要性与不可代替性，而惩处则是强制性的压制 我想 哪里有压迫。哪有就有反抗这句话我想大家不陌生吧。最后：我方总结下来保障校园安全，惩处是手段教育才是目的综上所述，故我始终坚持我方观点:保障校园安全理应以教育为主这才是真正长久性的从本质上去建设校园安全。

第五篇：大学生学习更应以博为主

谢谢主席,大家晚上好.对方辩友刚刚提到..````)

首先,我来解释一下辨题中的几个重要词语.学习既有目的地透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化.对于那些并不花费努力而了解到较为浅层的知识则不是我们今天所讨论的学习.博在现代汉语词典中的解释为，多，广，丰富。放在今天的辩题，博则为：多方面，多领域的意思，相对而言，专即指一方面。而以博为主的学习方式，即是在学习方向上不应只局限于某一个特定的领域；在学习内容上做到尽量宽广，学习态度上做到兼容并蓄。而今天我们判断更应该以哪种方式为主的标准 则为,1,看何者更能促进社会向前发展,2,看何者更能促进大学生的身心健康和更有利于大学生适应未来的工作和生活.下面我方将从以上两个方面论述我方的观点:

首先,从社会的角度来讲,以博为主的学习态度具有现实性.1正如对方辩友所说现在的社会环境越来越复杂,社会分工也越来越细,我们要完成一项工作则需要整合多方面的资源,需要协调更多的部门.甚至是行业.这就需要我们具有广阔知识平台、丰富知识储备.而以博为主的学习方式则能够让我们拥有广阔的知识面,使我们能更好地适应这种社会需求..2创新是社会发展的原动力.我们可以看到当今的创新点大都是出现在不同思想，不同领域，不同学科相互交叉、沟通、融合、综合的地方.而以博为主的学习方式则能使我们接触了解到不同领域的知识,不同的学科,更能使我们迸发出创新的火花,以从源头上推动我们社会的发展.其次,从大学生个体来讲,以博为主的学习方式具有必要性,理由有:

1，大学生刚刚离开高中生活后，大都未找到自己的兴趣和职业发展方向。所以我们应该涉猎多方面的知识，尝试着学习多个领域的知识以发现最适合自己发展的人生方向.而不是在对自己和各个领域知识都还了解不多的情况下，就立马将自己局限于一条小路上.这样很容易出现那种苦读多年后才发现所学习专业不是自己兴趣所在或者自己所擅长的.2,作为大学生,我们必须是一个有良好教养,健全人格的全面发展的人.正如古代圣贤所言:"先立乎其大者，则其小者不能夺也”无论我们以后从事何种工作,学习何种专业,我们都必须先具备正确的人生观,价值观,世界观才能做出正确的判断.而相对于以培养实用性技能的专而言,博学则更有利我们从德智体美劳等多个方面完善自己的人格.为将来的工作生活打下坚实的基础.当然,正如我们以专为主不代表我们就会两耳不闻窗外事一样,以博为主并不代表我们就是没有侧重点,希望对方辩友注意这点.最后,我重申,我方坚定认为大学生学习应以专为主.