小学低年级的阅读教学应以读为主

第一篇：小学低年级的阅读教学应以读为主

小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，我认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时结合各项训练活动。

一． 在读中结合看图

训练低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说插图中介绍了小蝌蚪是怎样找妈妈的？最后有没有找到妈妈？由于学生在以前早就听到过这个故事，况且课文的插图就是故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力。紧接着让学生读课文，看课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？就这样由图像信息，转化为文字符号，同时又理解了课文内容。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。

二． 在读中结合思维训练

读书不思考有如小和尚念经——有口无心。因此，在教学实践中，我们应该注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学 《小壁虎借尾巴》一课时，我就采用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式。首先让学生自读课文，想想小壁虎向谁借尾巴，是怎样借尾巴的？然后让学生自由讨论小壁虎的借尾巴过程。在讨论过程中教师适时解释课文中难以理解比如“挣断”、“屋檐”“掌握”、“难过”等词语。然后让学生自由发言，阐明小壁虎借尾巴的过程，在学生发言过程中让大家思考“小壁虎借到尾巴了吗？为什么？”最后让学生用自己的话说说小壁虎借尾巴的过程。这样在读中进行思维训练，极大地调动了学生的积极性，特别是在讨论关于小壁虎向谁借尾巴，是怎样借尾巴时，学生的思维异常活跃。学生的认识只有经历了模糊到清晰的过程，他的认识水平才会发生质的变化，科学的世界观才会逐渐形成。

三． 在读中结合说话训练

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断地提高学生的阅读能力。在教学实践中我们应该重视学生读与说的有机结合。如在教学 《孔雀、八哥和母鸡》一课的结尾部分时，我就组织学生续编故事，先说说你喜欢哪种动物？为什么?然后续编故事。当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特、丰富多彩，并滔滔不绝，口若悬河。有的说孔雀不再把美来炫耀，而是踏踏实实地为农夫看家；有的说八哥也不再光说好话，而是作为农夫的信使，为大家报信；还有的说孔雀和八哥改正了错误，农夫把它们请进大房子一起住，母鸡、八哥和孔雀成了农夫的好助手。我们不难看出学生的说话中很有思想，认为多做实事是不会有错的。读书、说话、情感陶冶三结合，真可谓“一石三鸟”。

四． 在读中结合表演训练

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如在教学 《美丽的公鸡》一课时，我先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演《美丽的公鸡》的故事情节，看学生是否把课文内容读懂了。结果学生的表演令我非常满意，不仅准备了公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙和老马等各种头饰道具，还把公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙和老马的动作语言，表演得淋漓尽致，活灵活现，维妙维肖。在轻松愉快的表演中，学生理解了美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事的道理。

五． 在读中结合写作训练

写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯，在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。如在教学《雷雨》 一课时，我先让学生在读的过程中感受到雷雨的美丽景象，从而唤起了学生内心要求去表现美的欲望。学完课文后，我用带有激动而又有启发性的言语，鼓励学生：“我们怎么让更多的人能够和我们一起分享雷雨的美丽景色呢？让我们一起把这美景转化为文字，把它写下来吧！”交流时，我发现有一个学生这样写道：“夏天，雷雨越下越大，树啊，房子啊都看不清了。雷雨过后，柳枝像长发在风中摇摆。池塘里，青蛙在高兴地歌唱。”从这段话可以看出，在读中结合写作的训练，学生能马上把课文中的句子转化为自己的语言加以运用，并结合自己的生活经验，把一段话描绘得形象生动，比喻贴切，富有想象力。

总之，在低年级的语文阅读教学中，我们只要把听、说、读、写、思等有机结合，互相渗透，就会相得益彰。这样提高低年级学生阅读能力，培养学生的阅读修养就不会事件难事。当然，阅读教学中的结合点不仅仅就这“五个”方面，还有很多。只要我们老师有心，有意，就会发现更多的方法。

第二篇：大学生学习更应以博为主

谢谢主席,大家晚上好.对方辩友刚刚提到..````)

首先,我来解释一下辨题中的几个重要词语.学习既有目的地透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化.对于那些并不花费努力而了解到较为浅层的知识则不是我们今天所讨论的学习.博在现代汉语词典中的解释为，多，广，丰富。放在今天的辩题，博则为：多方面，多领域的意思，相对而言，专即指一方面。而以博为主的学习方式，即是在学习方向上不应只局限于某一个特定的领域；在学习内容上做到尽量宽广，学习态度上做到兼容并蓄。而今天我们判断更应该以哪种方式为主的标准 则为,1,看何者更能促进社会向前发展,2,看何者更能促进大学生的身心健康和更有利于大学生适应未来的工作和生活.下面我方将从以上两个方面论述我方的观点:

首先,从社会的角度来讲,以博为主的学习态度具有现实性.1正如对方辩友所说现在的社会环境越来越复杂,社会分工也越来越细,我们要完成一项工作则需要整合多方面的资源,需要协调更多的部门.甚至是行业.这就需要我们具有广阔知识平台、丰富知识储备.而以博为主的学习方式则能够让我们拥有广阔的知识面,使我们能更好地适应这种社会需求..2创新是社会发展的原动力.我们可以看到当今的创新点大都是出现在不同思想，不同领域，不同学科相互交叉、沟通、融合、综合的地方.而以博为主的学习方式则能使我们接触了解到不同领域的知识,不同的学科,更能使我们迸发出创新的火花,以从源头上推动我们社会的发展.其次,从大学生个体来讲,以博为主的学习方式具有必要性,理由有:

1，大学生刚刚离开高中生活后，大都未找到自己的兴趣和职业发展方向。所以我们应该涉猎多方面的知识，尝试着学习多个领域的知识以发现最适合自己发展的人生方向.而不是在对自己和各个领域知识都还了解不多的情况下，就立马将自己局限于一条小路上.这样很容易出现那种苦读多年后才发现所学习专业不是自己兴趣所在或者自己所擅长的.2,作为大学生,我们必须是一个有良好教养,健全人格的全面发展的人.正如古代圣贤所言:"先立乎其大者，则其小者不能夺也”无论我们以后从事何种工作,学习何种专业,我们都必须先具备正确的人生观,价值观,世界观才能做出正确的判断.而相对于以培养实用性技能的专而言,博学则更有利我们从德智体美劳等多个方面完善自己的人格.为将来的工作生活打下坚实的基础.当然,正如我们以专为主不代表我们就会两耳不闻窗外事一样,以博为主并不代表我们就是没有侧重点,希望对方辩友注意这点.最后,我重申,我方坚定认为大学生学习应以专为主.

第三篇：税收应以促发展为主原因如下

税收应以促发展为主原因如下：

1、税收以惠民生政策为前提，以促发展为主，实现服务民生为目的。

在2010年第19个全国税收宣传月。围绕“税收·发展·民生”主题，国家税务总局和各级税务机关将组织开展一系列宣传活动。工作的重点是宣传税务部门贯彻落实科学发展观、促进经济发展方式转变、惠及民生的税收改革举措和政策措施，让惠民税收落实到实处，为促进经济发展，服务民生做贡献。

3、税收取之于民，用之于民

每年国家都会出台税收惠民政策，其目的就是为了推动经济发展，促进社会财富的公平分配，如广西国税从今年起推出42项便民服务举措。税务总局要求全国税务机关以便民办税春风行动为重要契机和宣传主题，积极推动各项便民办税与惠民税收措施落实。等等政策的落实也正是与国家所强调的“为经济发展和改善民生服务”所相呼应

税收是国家财政收入的主要来源，也是国家宏观调控的重要经济杠杆；税收既是民生问题中深化收入分配制度改革的重要内容，又是解决教育平等、就业公平、社会保障、医疗卫生、社会管理等民生问题的重要手段，因此，税收在推动经济发展，促进社会和谐中发挥着重要作用。近年来，税收收入的快速增长，大大增强了政府财政实力，增加了公共产品和服务的供给，为科学发展、和谐发展提供了可靠的财力保证，也为改善民生、服务民众提供了有利条件。所谓“财为国之本，税为政之要”。我国财政收入有90%以上来源于税收,它已成为国民经济的支柱。

税收是国家财政收入的主要来源

第四篇：当代中国城市发展应以服务业为主

现阶段中国应以发展现代服务业为主。

首先，我们需要了解中国现状为我们今天的命题提供了怎样的背景。在全球产业分布呈“微笑曲线”的情况下，中国来料加工在整个产品价值链中处于最低端，发达国家产前和产后为生产服务的服务业处于产品价值链的高端。在这种经济结构下，中国经济增长过程中有过多的收益流出国外，经济增长GDP没有充分惠及全民。再来看中国城市的发展，中国是典型的城市拉动型的国家，具体到某个城市如何发展，我们说要因地制宜，但从宏观普遍性来说，应该是要服务于国家的战略，从国家的经济、政治、文化发展的角度去思考。国家的各项文件政策已经充分体现以现代服务业为主，集中精力改善服务体系的现代化是现阶段我国发展的重中之重，具体理由如下：

第一，长期来看，工业呈现出“服务化”的趋向，现代服务业在制造领域发挥的作用由辅助管理逐渐发展成支持管理、战略导向。现代工业发展以高科技工业为核心，这依赖于长期的科技软实力，依赖于知识信息密集型的服务业支持，在知识经济时代，缺乏专业化、技术化的现代服务业的支持和导向，想要实现现代工业的发展简直是难于上青天。

第二，从现阶段中国面临的问题来看：一方面，发展现代服务业，拉动国内优质消费，是扩大内需、消化产能、优化经济增长模式的有效途径。另一方面，现代服务产业能够吸收大量劳动力，实现劳动力资源配置的优化，缓解就业问题，缓解中国产业转型的阵痛。

第三，为了在充满了文化渗透的世界中把握自己的话语权，并且达到“以人为本”的科学发展观要求，发展文化产业、提高软实力也成为了发展关键。在美国大片迷乱了国际视野的今天，日本动漫也充斥着孩子们的试听环境。在文化产业极度落后的情况下，继续以发展工业为主无助于矫正我国文化发展的偏差。在一个国家丧失思想和灵魂的时候，那些死板的高科技机器又能作何用途？在人们的基本生活需求已经得到满足之后，更多精神需求使一个健全有效的服务体系建设变得更加迫切。关注民生民情的需要在现代化的社会中更加迫切，现代服务业理应成为发展的重中之重。

第五篇：文化遗产应以开发为主 立论稿

首先感谢对方辩友在你们的理想状态中为我们建造了一座文化遗产应以保护为主的空中楼阁，但是回归现实呢？幻想终究是要破灭的。

正所谓名不正则言不顺，只有对概念的清晰界定我们才能展开一场有意义的辩论。那么，文化遗产是什么？首先，文化遗产可分为物质文化遗产和非物质文化遗产。物质文化遗产是指具有历史、艺术和科学价值的实物文物。而非物质文化遗产是指被视为文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所。那么，文化遗产的意义与价值便在于其所体现的社会性价值，在于文化的传承、发扬与发展。

我方的观点是文化遗产应以开发为主。下面我将从三方面来阐述我方的观点。

第一，从理论层面来说，开发是指对资源的发现与挖掘，以达到其利用的目的，而保护是指尽力照顾，使不受损害。也就是说开发是以一种积极地心态来对待文化遗产，我们对文化遗产的开发是基于它的利用价值，包括它在历史，艺术，科学，社会，经济等各方面的价值，而不是片面的追求它的经济效益。而保护呢？它的目的显然是使被保护物不受损害就好了，是一种保守的,无作为的观念。

第二，从现实层面来说，破坏并不是完全由开发造成的，难道说在保护的过程中就没有破坏了吗？而且通过对文化遗产的开发可以实现其价值的最大化，另一方面也可以让民众了解文化遗产，提高民众的素质，参与其保护工作。再者说一切事物的发展都要紧跟时代的主题，一切发展的思路都要与时俱进，因为，发展才是硬道理。

第三，从价值层面考虑，文化遗产所蕴含的艺术，科学，美学，经济等方面的价值是需要我们去挖掘与利用的。不开发，如何发现他的价值？如何利用他的价值？难道要让其价值被尘封在历史的尘埃中吗？

而反观对方辩友的立论，是一个在理论上矛盾，在现实上冲突，在价值上不可取的观点，这样的观点又怎么能成立呢？

文化遗产作为重要的社会资源，其开发大势是社会发展的必然，走开发——发展——保护——开发的良性循环发展道路，将是今后文化遗产发展的必由之路。要求人类倒退文明来保存自然的原始是荒谬可笑的，对文化遗产的开发要依托科学的管理理念，可持续的发展观和科学技术的进步。

所以我方的观点是文化遗产应以开发为主，保护为辅，实现其独特的社会价值。