浅析语文教学内容开发的意义原则与方法育论文

第一篇：浅析语文教学内容开发的意义原则与方法育论文

论文关键词：语文教学内容开发意义原则方法

论文摘要：针对当下语文教学重教学形式、轻教学内容的除旧纳新的现状。本文从语文教学内容开发的意义、原则、方法三方面论述了语文教学只有形式、内容相得益彰才能更好地健康地推进新课程改革的深入开展。

新课程改革轰轰烈烈地进行了许多年，取得了丰硕的成果，但由于诸多原因，存在许多误区。尤其是高中语文教学，误区更多且不为人注意。主要表现在重教学方法、教学模式的转型而轻教学内容的改进。许多专家曾批评公开课热热闹闹，缺乏教学内涵，实际上这是批评语文教学只注重教学形式而轻视教学内容。一堂好课评价的标准既要有好的形式也要有好的内容，只有形式与内容相得益彰才能真正达成语文课程目标。形式方面如自主、合作、探究方法的开展已经在语文教学中形成了共识，但语文教学内容方面除少数专家高声呼吁外，能够在此方面形成共识的却寥寥无几。因此，本文根据自己的教学实践，重点探讨语文教学内容开发的意义、原则与方法，以便与大家分享。

一、语文教学内容开发的意义

1.语文教学内容开发的第一个意义，在于它能帮助我们语文教师厘清语文教学实践中的错误理念，破除旧框条、旧传统。要弄清语文教学内容开发的意义，首先要弄清楚语文课程内容、语文教材内容与语文教学内容的区别。王荣生认为，困扰我们语文教学实践运作的，“反映在术语上，是不辨语文课程内容、语文教材内容、语文教学内容，语文课文（选文）内容，诸种含义紧紧纠缠在一起，乃至张冠李戴。”因此，“‘语文教学就是教教材’这种说法甚为流行，语文教材（语文教科书），成了‘语文教学（课程）内容’的代名词。一方面，这种混乱乃至错误的说法，强化了‘教教材’的传统理念，使教师习惯于、安心于灌输式的教学；另一方面，也堵塞了语文教材的革新、繁荣之路。”语文课程内容规定的是“教什么”和“学什么”这一问题，是课程具体形态层面的概念；语文教材内容规定的是“用什么去教”的问题，是“课程内容的教材化”，是教材具体形态层面的概念；而“语文教学内容又是教材内容的教学化”，是在“教学过程中创造的”，是教学具体形态层面的概念，从教的方面说，指教师在教的实践中呈现的种种材料及所传递的信息。它既包括对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的‘重构’——处理、加工、改编乃至增删、更换。”我们要进行语文教学内容的开发，首先就要承认三者的区别基础。

2.语文教学内容开发的第二个意义，在于进行语文教学内容的开发是贯彻新课改基本理念、基本方法的基础。新理念、新方法属于教学的形式方面，新的形式总与新的内容相适应。因此，新课改要想取得新成果，不至于半途而废，落实到最后就是要找到与之相适应的新的语文教学内容。新课改理念提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡平等、对话的教学范式，这是教学形式的变革，如果没有从内容上配合，教学就会僵化，甚至会走入死胡同。大凡名师的经典课堂，除了形式的新颖外，无不在教学内容上高人一筹。“好马配好鞍”，只有教学内容与教学形式的精彩配合，才能创造出好的课堂。比如探究性学习，如果教师不能开发出与之匹配的好的教学内容，就会流于形式。因此，在语文教学中进行探究式学习的教学，没有思维深度、广度、难度的东西不适合探究，不符合学生年龄、心理特征的东西不适合探究，不能提高学生语文素养的东西不适合探究。

3.语文教学内容开发的第三个意义，在于能体现语文教师的专业素养，增强语文教师的责任感，使语文教师成为课程的开发者和建设者。我国语文教学受传统教学的影响，大都注重语文的工具性价值而轻视语文的人文性价值，教材是选文式形式，课程内容笼统抽象，教材编写者把课程内容的开发权让步给广大语文教师，也就是说，无论从课程层面还是教材层面都缺少具体的可操作的语文教学内容，因此，对语文教学内容开发的完善程度就成了语文教师素养的体现。我们提出语文教学内容开发的命题，也在于赋予语文教师以历史使命，当广大媒体抨击语文教学的时候，我们的语文教师应该用自己的智慧来做出回应，而不是因循守旧的沿袭传统的灌输式，当社会注意人的综合素养的时候，我们语文教师还拿着“一张旧船票”登“新课改大船”，讲授与生活相去甚远的旧知识。语文教师必须学习，必须从专业发展的角度重视自身素质的提高，要参与到新课改的建设上来，成为语文教学、语文课程的开发者和建设者；必须与时俱进，成为新课改的参与者，而不是旁观者和拙劣的剽窃者。

二、语文教学内容开发的原则

语文教学内容开发要遵守一定的原则，其中最重要的是要达成语文课程标准规定的课程目标。《普通高中语文课程标准》要求高中语文教学要从五个方面使学生获得发展：积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新。高中语文教学要全面提高学生的语文素养，促进学生均衡而有个性的发展。因此，高中语文教学在教学内容的开发上就必须围绕并遵循语文课程标准设计的目标，为达成这一目标服务。

语文教学内容开发要遵循学生的心理与年龄特征。要全面提高学生的语文素养，促进学生的个性发展，必须遵循学习的规律和认知的规律。学习要循序渐进，这是学习的规律，也是认知规律作用的结果。

语文教学内容开发要紧跟时代需要，与时俱进。要除去陈腐的语文知识和语文技能，要除去陈腐的语文教学思想和语文教学内容，摒弃像鲁迅先生《孔乙己》中描述的“茴”字的四种写法这样的教学内容，使语文教学与时代相适应。我们语文教师要引进新的语文教育知识，要继续“寻找承认其课堂日益增强的学生成分的多样性的方法”，要“关注的是文本的文学分析、文学鉴赏以及对文学传统的理解”。要有开阔的视野，站在新世纪的高度以世界文化的视角选择语文教学的内容，培养学生“形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，做出恰当评价”的识见和能力。

以上说的是语文教学内容开发的一般原则，对语文教学内容开发具有宏观指导意义，它属于较高层次的原则，具有抽象性和非操作性。除了一般原则外，对于指导语文教师开发语文教学内容具有直接指导意义的是微观的具有可操作性的具体原则，这些具体原则主要有:

1.求趣。语文教学内容开发要遵循求趣的原则。这里的趣，主要是指“知趣”。所谓知趣，是指能引起学生求知愉悦感的知识对学生的吸引力。语文教学内容的开发具有急切性，孙国成同志在1989年曾提出：“深化教学改革，教学内容改革是关键，我们必须纠正理论研究在教学内容方面的失误，认真研究改革对象，已具有较强科学性的教学内容推动语文教学的科学化。”、“今后语文教改的出路应在语文教学内容方面”。由于新时代学生获取信息的渠道不断增多，学生课堂以外获得信息量不断增加，如果语文教学教授的不过是学生感到厌倦的无聊的知识或技能，语文课堂将成为一潭死水。因此，“知趣”是我们进行语文教学内容开发的一项具体原则。

2.求新。语文教学内容开发要遵循求新的原则。这里的“新”，不是“标新立异”的“新”，而是引进新的科研成果，除旧纳新的“新”。语文教学内容需要除旧纳新，上世纪九十年代语法教学的遭遇，形象地说明了语文教学内容更新的必要性。可是现在的状况是，一些不合时宜的语文教学内容被不断地踢出语文课堂，而新的语文教学内容又没有形成，语文教学内容存在的许多真空得不到弥补，而一些新的科研成果却不能及时的补充到语文课堂中去，因此，我们在进行语文教学内容开发时就必须吸纳新的学科研究成果进入语文课堂。这一时期，语文教学内容正处在转型时期，正是广大语文教师施展才华、开发创生和建设语文教学内容的时候。

3.求精。这里的“精”，是指语文教学内容“精当合理”。语文教学内容要“精简、雅致，要去除臃肿的材料、环节，多余的话语、拖沓的习惯，删繁就简，在有限与无限的统一中，在对学习和教学本身的超越中，营造自由广阔的语文学习空间，给人以灵活和干练的形式感觉，富有实效和艺术的神韵。”在语文课堂中，语文教学内容要做到少而精，让学生在语文课堂知识的引导和暗示下对课堂的超越，即语文教学内容要有引导性、启发性，使语文教学内容成为一种“召唤结构”，不断引导学生突破自己的局限。

三、语文教学内容开发的方法

根据语文教学面对的具体材料，语文教学内容开发就要有不同的方法。王荣生的《语文教学内容的重构》中，从语文知识教学、文学作品教学、文章教学、古诗文教学、写作与口语交际教学方面谈到了语文教学内容的开发；魏国良的《高中语文教材主要文本类型教学设计》中，从现代诗歌类文本教学、现代散文类文本教学、现代小说类文本教学、现代或古代戏剧类文本教学、现代评论类文本教学、古代经传类文本教学、古代诗词类文本教学、古代史传类文本教学、古代议论类文本教学方面谈到了语文教学内容的开发。他们的共同特点就是从文体入手开发语文教学内容，这是我们值得借鉴的。这为我们进行语文教学内容的开发提供了范例和样本，对我们有筚路蓝缕之功。在这里，我想以他们的贡献为前提，从贯彻语文教学内容开发具体原则的基础上谈语文教学内容的开发，即对我提出的原则进行实例的证明。

1.贯彻“求趣”的方法。贯彻“求趣”方法实际上就是利用学生对新知或未知的“期待视野”来提高学生学习兴趣的方法。通过求知引起学生学习的兴趣比利用教学手段引起学生的学习兴趣来得实际。求取新知的“期待视野”是学习的动力之一，高中学生有了一定的知识基础，更可以利用知识来吸引学生参与语文课堂。比如，在教学《让我们一起奔腾吧》时为了探究其艺术感染力，我从修辞角度来设计开发语文教学内容。在这首诗中，像排比、比喻、对比、呼告这些显性的修辞手法学生不成问题，但是学生在探究时发现了许多新的问题，学生就对这些未知的现象有浓厚的兴趣。针对学生提出的种种问题，我从隐性修辞的角度引导学生步步探究，使学生产生了浓厚的兴趣，产生了良好的教学效果。

2.贯彻“求新”的方法。引入学科前沿知识，丰富语文教学内容，在新课改中推行知识的除旧纳新，能推动语文教改的更好发展。在这里，有必要对语文的基础学科作必要的说明。其他学科都有固定的学科基础，但对语文的学科基础却没有语文学，一般认为，语文的学科基础是语言学、文艺学、文章学等。可是，这些学科的前沿知识却没有进入语文教学的视野。比如，语文教学的重要任务之一是培养语言文字的运用能力，可是语言学的研究成果却没有进入语文教学的视野。现在语文学科基础研究的新成果越来越多，但很少进入语文教学内容的视野。因此，向语文基础学科汲取营养，丰富语文教学内容，是推进语文教学内容除旧纳新，更好的推进语文教改的基础。比如，现代文学主题学和比较文学的研究成果对深化语文教学内容除旧纳新有一定的帮助。我在教学《想北平》时，就引进主题学的思想，把它跟《故都的秋》进行对比教学，使学生对两篇文章有了新的认识，学生因此也获得了新的体验。

3.贯彻“求精”的方法。教师作为教育教学的实践者，不仅是学生学习的指导者、合作者，也应是语文教学内容的开发者。教师应出离教材本位，不唯教材是从，有能力对教材进行整合或创造性地解读，精当合理地使用教材。江苏版的教材内容丰富，篇目和老教材相比有所增加。很多教师抱怨内容太多而无法完成教学任务。其实我们可以用“求精”的方法对教材进行处理。比如，在教必修三的“拿来与接纳”板块时，我们要善于整合，教学以《拿来主义》为主，《麦当劳中的中国文化表达》为辅。《拿来主义》是经典文本，值得咀嚼的地方很多，教学时要善于取舍，简化头绪。文章前半部分可以简略一些，让学生理解并领会它是为下文正面阐明“拿来主义”作铺垫就可以了，教学的重点放在后半部分。而《麦当劳中的中国文化表达》则可以成为《拿来主义》教学的一个有效的延伸和拓展。略作点拨，浅尝辄止，留给学生一片思绪飞扬的空间。

语文教学内容开发任重而道远，我们只有领会它的意义及掌握的原则，运用合适的方法，才能使语文教学的形式和内容相得益彰，真正达到语文课程目标。这样才能更好地健康地推进新课程改革的深入开展。■

参考文献:

1.王荣生.语文科课程论基础.上海教育出版社.2.中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(实验).人民教育出版社.3.董蓓菲.语文教育心理学.上海教育出版社.4.魏国良.高中语文教材主要文本类型教学设计.上海教育出版社.

第二篇：浅谈文献检索课教学内容与方法创新论文

论文关键词：文献检索课信息素质信息素质教育

论文摘要：信息素质教育是高等教育的重要教学内容，文献检索课是信息素质教育的重要阵地。本文对文献检索课存在的问题进行了分析，并从教学层次、教学内容、教学方法等角度提出了有针对性的对策和建议。

一、引言

随着人类跨入21世纪，人类社会也跨入了知识经济时代，全球信息化成为了时代的重要特征。信息已经成为一种重要的资源，对整个社会所产生的影响日益重要。面对社会信息化潮流，对在校本科生进行信息素质教育成为了高等教育的一项重要的教育内容。从20世纪80年代初，各高校相继开设了“科技文献检索与利用”课程（以下简称“文献检索课”）。这门课程对于培养学生的科技信息检索能力起到了重要作用。

但是，长期以来文献检索课的教学内容、教学方法存在诸多问题，已经影响了文献检索课程的教学效果，不利于信息素质教育的进一步开展。本文拟对文献检索课存在的问题进行分析，进而提出有针对性的对策和建议。

二、文献检索课自身存在的问题

1.教学层次不明朗，教学内容针对性不强

信息素质是一种综合的信息能力，包括信息意识、信息伦理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一种了解、搜集、评价和使用信息的知识结构。不同阶段的学生对信息需求程度有差别，因此应该对他们开展不同层次的信息素质教育。信息素质教育体系的层次是连续提升和相互衔接的，但是当前的信息素质教育还没有一个科学的分层，不利于信息素质教育的开展与发展，更不利于达到全面的信息素质教育目标。

2.教学模式单一，课堂教学缺乏生动性和感染力

文献检索课是信息素质教育的重要阵地，对提高学生的信息素质起着非常重要的作用。但长期以来，我们的教学采取“以教师为中心、以书本为中心”的单向灌输方式，学生参与教学活动的机会很少，基本上处于被动接受状态。只重视认知过程，忽视感受及体验过程；只重视单向的传递过程，忽视双向的交流启迪过程。学生学习的主动性、积极性很难发挥，不利于学生创造力和主体意识的发展。学生对这样的课堂教学普遍热情不高，教学难以取得理想效果。

3.教学内容空洞，与实际应用联系不紧密

高校信息素质教育对象是不同学科、不同专业的学生，但是目前的文献检索课教学内容大多缺乏针对性，内容上偏重学科资源的获取，用的多是经典的数据库，学术性强而目的性弱，导致学生不太介意检索的结果，对课程内容不感兴趣。教学内容中，过于注重理论基础知识的阐述，以及学科文献信息获取的讲述，本课程的实用性没有很好地体现。

三、文献检索课教学创新的对策

1.明确教学层次，分层次设置教学内容

根据不同对象和需要，高等院校图书馆的信息素养的教学体系和教学内容需要划分为多个层次，有必要根据不同层次和不同学科的教学目标来安排教学内容。具体来说，针对低年级学生，尤其是大一新生，应该进行图书馆基础能力教育和信息技术基础能力教育。重点加强学生对网络工具以及软件的使用能力，帮助他们尽快熟悉图书馆的布局、馆藏和服务，联机目录的使用等等。针对除新生外的其他各年级学生，需要进行通用信息素质教育。指导学生了解信息源的特点，根据需求选择信息源，以及使用检索方法和策略，并对获得的信息作出评价。此外，还要引导学生懂得合法地检索与利用信息。针对高年级学生，尤其是大四毕业生，则要进行基于学科的专门的信息素质教育。指导学生了解本学科信息的类型、常用信息资源，为学生的毕业论文做好准备。

2.引入情境化学习，培养学生解决实际问题的能力

在教学内容的设置上，适当地模糊专业界限，并凸显文献检索在日常生活及实际应用中的作用。如参加学生的专业论文综述指导，通过这个过程，使学生掌握信息检索、收集和组织方面的知识和技巧。另外，还可以从学生在社会生活中的需要出发，如可以帮助学生准备一次旅行，指导学生通过利用导航工具、BBS等工具来了解更多的相关信息，以便为出行提供有价值的参考。总之，以学生的实际需要为出发点，引入情境化学习，让学生感受到信息检索的知识和技巧是学习和生活的工具，才能使学生重视信息检索课程，认真学习相关内容，并不断提升自身解决实际问题的能力。

3.通过研究型学习，增强学生的主动性和探究学习意识

研究型学习是学生通过亲自参与实践活动获取知识、得出结论，而不是由教师通过“讲解——接受式”教学方式教授给学生的一种学习方式。研究型学习一方面强调通过亲身参与实践活动来学习，另一方面还强调个体从探索性的研究学习活动中，获取对个体成长与发展具有独特价值的“学习经验”或“直接经验”。比如进行检索策略部分的教学时，教师可以让学生操作，亲自使用扩检、缩检等方法来不断地调整检索策略，然后引导学生比较检索结果的多少，学生通过亲自体验和不断尝试，可以启发创造性思维，提高对文献检索的兴趣。这样通过师生共同探讨、实际操作达成共识，可以使问题在演示过程中得以有效解决。

四、结语

文献检索课是高校开展信息素质教育的重要阵地。在新的网络环境下，传统文献检索课程的教学内容和教学方法必须与时俱进，通过创新教学方法和教学手段、更新教学内容实现与现代信息环境的接轨，培养适应现代信息社会需要的、具备较高信息素质的人才。

参考文献：

［１］王梦丽，杜慰纯.信息检索与网络利用［M］.北京：北京航空航天大学出版社，2009.［２］秦殿启.网络泛化与文献检索课教学创新［J］.现代情报，2009（3）.［３］张静.高等院校文献检索课实行研究性学习的构想［J］.图书情报工作，2004（12）.

第三篇：论文： 如何设计语文教学内容

如何设计语文教学内容

教学内容的设计是课堂教学的蓝图。精心设计教学内容是教师教好语文的前提和基础，那么，教师如何设计教学内容，提高语文教学质量呢？

我想，在新一轮课改下，教材已经不是唯一，在语文教学中，教师不能单就重视使用相关教学用书、视听教材和学生辅助读物等书籍，将其视为唯一绝对的教材更是不恰当的。叶圣陶老先生曾有过精辟论述：“教材无非是个例子”。可见，教材是从属于、服从于师生教学需要，这就意味着教师应把课本作为师生教学的拐杖和工具。

所谓强调教学内容，并不是教师非得牵着学生鼻子转，而是要引导学生更多发挥想象力，每个教师在设计教案时，应注重让学生有更大的发挥空间，又预备自己临场应变以发挥随机创造能力的动态设想。所以，设计语文教案内容要从以下四方面入手：

一、注重基础性

随着社会在发展，教学内容不断更新，教学手段己成为现代化。但抓语文基础知识教学和语文能力训练仍不能放松，始终是提高语文教学质量的关键所在。所以，小学阶段语文教学的目标只能定位于打好最低层的语文基础，让学生从实践意义上学会最基本的语言运用，练好起码的应用水平的基本，而不是从高深的理论上去传授语言、学文字、学写作等知识。在小学语文的学习中，一年级是基础中的基础，从教学内容的设计上，教师一定要从儿童身心发展这一实际出发，贴近儿童的生活、经历、感受、想儿童所想、感儿童所感，合理降低难点，突出在识字、阅读、口语交际等方面下功夫，着力落实基础，抓好基础。所以，设计教案一定要注重基础性。

二、突出时代性

当前，社会处在信息化、全球化、个性化时代，是知识经济的时代。在这样一个讲效率的信息时代里，信息传播渠道、手段等发生了巨大的变化，语文教育不能停留在教教材，学教材，用一支粉笔、一张嘴上，而语文教师有责任在语文教学内容设计中为学生精选终身学习的知识和技能，如强调精读、略读、浏览；学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，掌握收集信息，处理信息能力；掌握口语交际能力，重视写作实践；掌握现代学习方法和养成良好的学习习惯。所以，设计教案内容要做到突出时代性。

三、讲究开放性

学习知识是无穷尽的。如果教师只把课本看做学习语文的全部，那必然“一叶障目，不见泰山”、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。说明了广泛涉猎大量吸收，是提高语文能力的必由之路。因此，在教学中，教师必须摒弃过去那种把每篇课文，逐字逐句讲解，一味“灌”给学生的做法。应尽量减少学生单纯地重复训练，机械抄、写等练习。一方面应从帮助学生热爱读书和怎样读书开始，并且为学生创造读书的机会，切实把课文当作“例子”，教给学生学习方法、学习技巧，做到举一反三；另一方面还可筛选儿童阅读中的中外名著、科普读物、广播电视、录音、录像等作为教学内容，打破课堂和单一的课本教学，充分利用母语社会背景，使学生在亲身体验中学习语文，才能全面提高语文素质，所以，设计语文内容要走“开放式”的语文道路。

四、注重实践性

要提高学生的语文能力，必须从丰富的语文实践中培养，它不仅是在传授知识，提示规律中学习，而且是在大量的丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐步掌握运用语文的规律。因此，教师一定要用多种多样的教学形式，充分利用各种语文资源，让学生尽可能多的参加实践。同时，教师还要设计趣味性、实践性、探究性作业，让学生能自读自悟，多读多悟，放手让学生研究讨论，使学生在师生交流、生生互学中获得知识。所以，设计教案时一定要注重实践性。、妙用多媒体 优化新课堂

多媒体课件具有直观、趣味、高效、生动等特点，它已成为现今课堂一种常用的教学手段。它作为教师辅助教学及学生自主学习的工具，给课堂带来了无限活力。然而，多媒体课件的运用是否能优化我们的课堂，是否行之有效，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程之中。下面本人结合自己的实践，谈谈多媒体课件在语文教学中的几点妙用。

一、妙激情感

多媒体集“声、文、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的情境，学生置身其中，可以引发和唤起极大的学习兴趣和强烈的探索欲望，学习便能成为一种轻松愉快、主动求索的过程。

《小小的船》这篇韵文语言优美，比喻形象，描绘了一幅奇妙的夜景图──月儿是小船。上课伊始，执教老师告诉学生：“今天老师要带你们到太空去做一次愉快的旅游。”同学们兴致盎然，该老师又描述：“请大家上飞船，闭上眼睛。”接下来，教室里响起了飞船的声音，逼真的声音仿佛让学生感到真的乘上了飞船。等同学们一睁开眼，从屏幕上看到了太空的美丽夜景，同学们情不自禁地议论开来“太空真美！”“小星星，你好啊！”同学们置身于晴朗夜空的美景之中，心头怎能不涌动起对大自然由衷的情和由衷的爱呢？在这样的氛围中，学生学习的兴趣和快乐的情绪怎能不高涨呢？这里是妙用课件达到了“入境始与亲”的目的。

语文教学是情感的教学。通过课件真实的画面，生动的语言，情绪的感染，学生既能形成自己独特的感受、体验和理解，又能受到情感的熏陶，获得思想的启迪，发出心灵的呼声。

上《一个中国孩子的呼声》一课时，执教教师适时地利用多媒体播放“９·１１”空袭的图片资料，伊拉克战争的场面及战后人民困苦生活的情境。学生们从课件里亲自感受到战争给人类带来的灾难，战争的残酷使学生的心灵受到了强烈的冲击。当学生带着内心的感受再读“救救孩子们，要和平不要战争！为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来„„”这段时。我们听者不禁为之动容，这哪里是读书？这分明就是来自学生们内心的呼吁：“要和平，不要战争！”热爱和平、维护和平的信念显然已在学生心里油然而生了。

教者这里巧妙利用课件，给学生的情感带来共鸣，使学生的思想感情得到了升华。

二、妙破疑难

多媒体能够把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、不易实现的实验通过动画、录像、投影的形式，使学生对事物得到深刻的感知和情感体验，我们可以巧妙地运用多媒体攻破教学中的种种疑难。

上《四季》这首富有童趣的诗歌，我巧妙地利用多媒体课件，跨越时空的再现春、夏、秋、冬四个季节里几种代表事物各自的动态过程，几秒钟内让小草“发芽”，花儿“开放”，谷穗“弯”腰，天上“下”雪，学生们形象直观地感受到四季的特征，自然而然地唤起了学生对生活的热爱。

《两只鸟蛋》这首儿童叙事诗，任凭老师怎么“千呼万唤”，也很难激起低年级学生对生命的理解与热爱，而这时巧妙地运用多媒体进行情境教学，便能收到良好的效果。教这一课时，我让学生自己操作小鸟破壳而出的多媒体课件。通过观察，学生一下子就了解到小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小鸟。从而学生幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱、对小鸟的关爱、对大自然的热爱。“我们要爱护鸟蛋！”、“不能破坏森林，不然小鸟就没有家了”、“我们要保护环境”、“小鸟是我们的朋友！我们要爱护它。”当听到学生在课堂中发出的心灵之声时，这个难点已被巧妙地破解了。课堂教学质量达到了事半功倍的效果。

三、妙启想象

想像是借助表象在脑中创造新形象的心理过程。多媒体能够为学生提供生动的表象，激发学生插上想像的翅膀，热情愉快地去思考、去创造。

教《美丽的小路》一文时，我让学生观看课件，内容是两个小朋友在鸭先生屋前美丽的小路上走，启发学生想象：这两个小朋友在边走边说些什么呢？学生根据课件展开了丰富的想象，有的说：“多美的鹅卵石小路啊！”有的说：“这里的空气真新鲜，我喜欢在这散步！”有的说：“五颜六色的花好香啊！”有的说：“我真想住在这儿，我要保护好这里的环境！”有的说：“我要每天把小路打扫得干干净净！”这里借助多媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情境之中，使学生对文章的内容有了更深入的理解。使学生有了爱护生活环境的心愿和行动，加深了学生的情感体验。

总之，巧妙地运用多媒体课件进行语文教学，有助于深化学生的情感活动，有助于化解学生认知活动中的难点，有助于开启学生想象的大门，同时，优化了课堂结构，有效地提高了学习效率。

第四篇：森林防火的意义与宣传论文森林防火的意义与宣传方法

森林防火的意义与宣传论文森林防火的意义与宣传方法

1.森林防火的必要性森林是人类不可多得的宝贵财富然而森林火灾能使这些宝贵资源付之一炬。因此防止森林火灾就是保护自然资源。

1.1森林防火是保护生态环境的需要森林是人类及野生动物赖以生存的良好环境。众所周知森林在维持和保护生态环境方面具有十分重要的作用。然而森林火灾会使森林的这些功能减弱甚至消失。因此防止森林火灾就是保护生态环境。

1.2森林防火是保护森林发展林业的需要森林火灾是森林3大自然灾害之首防止火灾就是保护森林。森林是发展林业的基础没有森林就没有林业。我国是少林国家森林覆盖率仅为13.92远远低于72的世界的平均水平。因此在保护好现有森林资源的基础上广泛开展植树造林、绿化国土仍是我国林业所要做的主要工作。目前国家正在实施的的天然林保护工程可以说是我国林业事业发展的里程碑。国家为了保护现有天然林制定了严格控制对天然林采伐的政策并由国家财政增加对林业的投入为我国林业的发展提供了保障。然而森林火灾能在短时间内烧毁大片森林不利于林业的发展。因此森林防火是保护森林资源和发展林业事业的基础工作。

1.3森林防火是构建和谐社会的需要在林区森林防火关系到千家万户森林是林区人民赖以生存的物质基础森林火灾会使森林遭受破坏甚至消失给林区人民生产生活带来困难。另外森林火灾还会直接威胁林区人民的生命财产安全。因此森林防火不仅要防止意外因素引发的森林火灾而且还要同少数不法分子作斗争防止其故意纵火维护林区社会安定。

2.加大森林防火宣传工作的途径2.1通过政务信息进行大力宣传政务信息是各级领导掌握工作情况、进行科学决策的重要依据也是一种更深层次和更高要求的宣传手段。各级森林防火部门要高度重视周密安排做好林业信息的报送工作。

2.2通过各级党报和广播电视台宣传各级党报和广播电视台是本地区的重要信息宣传阵地要积极争取、配合、支持新闻媒体记者进行森林防火宣传报道。鼓励森林防火职工向各级报刊、广播电台、电视台投稿。要加强与当地新闻媒体和宣传部门的协调和沟通充分利用其信息资源综合性、权威性的优势大力开展森林防火宣传工作营造有利于森林防火事业发展的良好舆论氛围。

2.3通过林业部门新闻媒体宣传各级森林防火部门要加强系统内部宣传媒体的沟通和协调做好向《中国绿色时报》、《中国林业》、《森林防火》、《森林消防信息》等媒体的信息宣传稿件报送工作。

2.4向林区基层群众和中小学生宣传通过办墙报、刷写标语、印发通告和宣传资料、树立宣传牌、出动宣传车、组织文艺演出制定村规民约、签订责任书、发放宣传画等各种形式加大对林区群众和风景区游客的森林防火宣传力度。

2.5加大信息资源的采用力度充分利用报纸、杂志、广播、电视尤其是国际互联网的信息资源加强对森林防火信息的收集、整理和综合利用。有条件的地区要积极创办信息宣传载体拓宽信息采集和宣传渠道为各级领导科学决策森林防火工作提供全面、及时、准确、实用的信息服务。

3.做好森林防火工作的措施3.1进一步强化认识切实加强领导森林火灾突发性强、破坏力大、影响面广、处置起来往往兴师动众耗费巨大。各级党委政府必须高度重视森林防火工作森林防火工作事关人民群众生命财产安全事关森林资源和生态安全要把森林防火作为一件大事来抓。3.2认真落实防火责任要认真落实森林防火责任制做到各负其责、各司其职把森林防火工作的各项措施落到实处。各责任单位要将森林防火工作摆在突出位置建立翔实而可操作的应急预案建立健全精干高效、信息畅通、反应快捷、保障有力的森林防火指挥体系做到党政一把手必须负总责分管领导必须具体抓、具体工作人员必须亲自抓。要层层签订责任状对本辖区的森林防火工作落实到人、落实到山头地块领导及工作人员实行划片包干明确各自的任务与责任。

3.3切实增强防火意识各级党委、政府要把防火宣传教育作为一项基础性工作来抓把森林防火法律法规和森林防火知识宣传到每个乡镇、每个村组、每个农户。要充分利用各类中小学校把森林防火教育工作融入学生课堂形成学校教育学生学生告知家长家长教育孩子的良性循环。新闻媒体要发挥舆论监督作用对一些典型火案进行公开曝光以发挥警示和震慑作用。

3.4完善森林防火运行机制完善森林防火预案和应急预案、落实与完善规章制度、启动每日零报告制度形成统一指挥、功能齐全、反应灵敏、运转高效的森林防火运行机制。

3.5加强火源管理森林火灾是一种突发性强、破坏性大、处置救助较为困难的自然灾害一个地区在一定程度上难以控制和扑灭一场规模巨大的森林火灾因此预防措施在森林防火实践中显得尤为重要。只要尽最大努力减少火源就可以最大限度地防止森林火灾发生。在森林火灾高风险时期严禁一切野外用火切实消除各种火灾隐患。在入山管理上防止各类火种入山切实从根本上消除火灾隐患。对重点人员和地区要进行细致地检查工作。在控制野外火源上采取宁紧勿松、宁严勿宽的工作方法堵塞各种漏洞彻底消除火灾隐患。具体实施时可采用以下几种措施:一是加强对保护区内施工人员、露营者、放牧者及其他重点人员的监护管理进一步强化火源管理消除火灾隐患。二是在景区设立森林防火检查站禁止任何人携带火源对所有人员和车辆进行实名登记随时掌握保护区动态做到情况明、信息准及时将隐患消灭于萌芽之中。三是加大巡山力度坚持巡护到位不留死角做到天天有巡查处处有监督、时时有登记。四是在节日用火高风险时期加大对重点段和重要地点的巡护、监查力度对林区内民俗用火点实行定人定点看守。

3.6全面排除各种隐患各地一定要把林区野外火源管理作为当前森林防火重中之重的工作来抓坚决禁止造林烧山、烧田坎和草木灰等一切农事用火严防痴、呆、傻人员及小孩等人群在野外用火、玩火及燃放鞭炮、烟花等。要迅速组织力量开展森林火灾隐患大排查隐患排查要做到纵到底横到边不留死角不留盲区确保漏洞得到及时堵塞隐患得到及时消除。

3.7坚决做到依法治火各级森林公安机关要依法及时查处森林火灾案件依法严厉打击各种涉火违法犯罪行为坚决做到有法必依、执法必严、违法必究。同时对因失职、渎职引发森林火灾或贻误扑火时机、防火责任不落实、组织扑火不得力造成重大损失的要依法依纪追究当地党政领导和直接责任人的责任。

同时在森林防火警戒期组建一支专业扑火队随时处于临战状态一旦发生火情就能及时出动。实行保护人员目标责任制考核办法划段责任做到“管理到山头、责任到人头”把护林防火责任真正落实到每一位保护人员、环卫人员、社区居民、施工人员坚持24小时值班制度和每日工作报告制度做到各类防火信息快速互通上传下达快速便捷全面有效地开展森林防火日常工作确保保护区内火灾无事故发生。

第五篇：教学内容与方法、手段改革情况

教学内容与方法、手段改革情况

综合英语是面向英语专业一年级到三年级开设的一门主干课，长期以来是外语专业主干课程之一。该课程原称英语精读，上世纪90年代以来，随着教学观念从语言知识的灌输向听说读写语言能力的培养的转变，从注重语法向注重运用的转变，课程名称改为综合英语。综合英语课程是听说读写各项语言技能的综合，是语言知识与语言运用的综合，是语言与文化的综合，是语言学习与语言学习能力培养的综合。

自90年代以来，在历任课程负责人的不断努力下，从拟订课程建设方案着手，着眼长远的教学目标，尤其重视几大方面的建设工作：（1）教学大纲和“三基”方案的修订，使之符合培养目标和教学计划的要求，强调现代教学以“学生为中心”的教育理念，培养学习者自主学习能力以及探究学习能力的发展；（2）重视教材建设，多年来沿用以全国优秀教材（如北外出版的《大学英语》，李观仪主编的《新编英语教程》，何兆熊主编的《综合教程》等）为主要教材，辅以其他自编的活页教材，加上网上收集到的相关信息资源，充实了教学内容，增大了信息输入的数量与质量。（3）重视图书资料的建设。目前已有图书内容丰富、类别较多，其中，部颁教学大纲推荐的图书1000余册共学生借阅；专供教师借用的教学参考书、业务学习书100余册（教研室存书）以及学院资料室保存的30，000多册各类语言、文学原版书、工具书等；学术期刊达50多种。（4）注重教学方法与手段的改革。遵循现代教学理念, 探讨综合英语教学模式，辅以现代化的教学手段（如投影仪、电脑等），帮助学生提高英语交际能力，不断提高教学质量。

一二年级综合英语教学目的在于对学生进行全面、严格的基本技能训练，培养他们实际运用语言的能力（听、说、读、写、译），以及对基础语法和词汇的熟练掌握和正确运用，为进入高年级的学习打下扎实的专业基础。三四年级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。课程通过阅读和分析内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。每课都应配有大量的相关练习，包括阅读理解、词汇研究、文体分析、中英互译和写作练习等，使学生的英语水平在质量上有较大的提高。

针对不同阶段，综合英语课堂教学内容、手段应作出相应调整。但是，两个阶段的授课都应遵循如下原则：课堂教学应以学生为主体，教师为辅助，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中要开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有的图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。同时，要注意教学方法的多样性。

根据课文的不同体裁和难易程度，将其分成侧重点不同的四种类型：阅读理解、语言知识学习、对话交际、自主学习四种。

学习侧重阅读理解的课文的时候，要求学生借助词典和参考资料初步阅读课文，划出疑点、难点；教师针对存在的疑点、难点重点讲解，扫除语言障碍；然后，学生在教师的引导下重新阅读课文，归纳文章的中心思想，评价文章的写作技巧；通过课后练习和补充练习使学生掌握课文中出现的基础知识，巩固课文中的重点词、短语和语法现象，加深对课文的理解及在课文语境下的词语学习；课文讲解结束后提供一系列体裁相同的文章给学生阅读、讨论；及时评阅学生作业，反馈学生作业中出现的问题，并要求学生进行相应的提高整改训练。

侧重语言知识的学习，主要针对语言理解难度大的课文学习，分析语言的抽象、隐含、比喻等意义，通过教师的讲解使学生理解课文，以及与课文相关的哲学、心理学、文体等方面的知识。通过教师的讲解，启发学生理解和欣赏内容精深的课文，并掌握相应的语言知识。

对于侧重对话交际的课文的教学方法是，在帮助学生扫除语言障碍，基本掌握课文中的语言知识要点并完成课后练习后，扩展相关的语言文化背景知识，要求学生能够熟练运用课文中出现的常见短语和表达方式，并把课文改编成短剧由学生自编自演。有可能的话，提供相关的影视资料供学生观摩，模仿，反复训练。从而引起学生浓厚的兴趣，调动了学生学习的积极性、主动性，使学生在模仿训练中更加熟练地掌握相关的基础知识。自主学习课文，根据学生水平和课文中出现的基础知识，提出自主学习的要求和目的，把学生分组，抽出相应时间，学生来讲解课文之后，由教师给以指导，并结合课后练习提出的要求开展讨论和辩论，检查自学效果。

1）课堂活动：充分调动学生自主性，利用学生活动的环节，采用丰富多彩的方式，开展英文每日presentation、讨论、辩论、角色扮演、采访、背景知识展示与汇报、情景对话、话剧等课内实践活动。

2）第二课堂活动：指导成立英语学习兴趣小组；组织参与“莎翁杯”话剧比赛，CCTV风采大赛；每学期定时举办针对不同年级的竞赛等实践活动, 如一年级英文歌曲比赛, 英语书法比赛 , 口语比赛；二年级英语短剧、电影配音大赛、演讲比赛等。

3）暑期的社会实践活动是学生检验个人所学知识的平台，是提高学生的专业素质，调整学习方向和重点的好机会。

在教学过程中，力求摆脱传统教学模式的束缚，一切教学活动必须以学生为中心，从实际出发，寓培养能力于传授知识之中，加大语言训练力度。二年级积极进行课程教改，采用教师轮流上课制度，使人才资源得到充分合理的利用，最大限度的提高教学质量，收到比较好的教学效果。同时，也有利于教师下一步开展综合英语教研项目。一年级的学生的背景知识课件展示最大限度的调动了学生的积极性，培养学生的动手能力和创新能力，也收到了比较好的教学效果。