教育生态学视角下英语课堂管理研究论文

第一篇：教育生态学视角下英语课堂管理研究论文

教育生态学是起源于20世纪六七十年代，该理念给教育带来了全新的视角，但是我国对教育生态学的研究比较落后，直到近年来在进行课程改革的时候，才开始将教育生态视角引入进来。教育生态学是指将生态学理念和教育理念结合起来的一种新的教学思路，也就是说在教育的过程中要注重教育和周围环境（如自然、社会、规范行为）之间的和谐统一，注重学生在教学过程总的健康可持续的发展。目前初中英语教学在不断改革，因此将生态教育学理念应用进来也就成为必然。

一、形成生态取向的课堂文化

教育生态学应用到初中英语教学中，首先就是要形成生态取向的课堂文化。目前初中英语教学中面临着新旧教学方式的冲击，传统僵化的教学模式会影响当前充满活力、注重开放的教学过程，因此为了促进师生之间和谐发展，就需要形成生态取向的课堂文化。要在课堂中形成合作互助的教学风气，开展小组式的学习，这样学生在遇到困难的时候就会通过和别的同学共同探究来获得结果。教师要在课堂中营造出一种轻松愉快的教学氛围，每天都留出一定的时间和学生之间进行交流，让学生敢于向老师提出自己的看法，这样学生的学习能力就会得到提升。比如在学习牛津版初中英语八年级上册“Unit6Naturaldisasters”这部分内容的时候，教师为了让学生了解目前世界上的各种自然灾害，教师就可以给学生放映有关地震、海啸、泥石流以及虫害等自然灾害的视频，最好是选取一些与学生生活比较近的地区发生的自然灾害，学生就会了解自然灾害和自己其实并不远，而这些自然灾害很大程度上都是人类对自然的不合理开发引起的。因此教师就在整个班级里面开展了“ProtectNature，ProtectUs”的活动，让学生收集有关保护自然的英文名言，然后写在标签上贴在教室后面的教学园地中，整个班级的文化氛围就发生了改变，教师和学生共同开展整个活动，学生增强了对自然了解的同时，也提升了自身的英语学习能力。

二、培养生态和谐的课堂共同体

在形成生态和谐的课堂共同体的时候，教师要转变自己的思维观念，树立绿色的生态观，逐渐从课堂的独奏者向伴奏者进行转变，而引导学生成为整个课堂演奏的主角。为了在班级中营造出和谐生态的学习氛围，教师就需要对自己和学生交流的方式进行转变，放低自己的姿势，不要歧视任何一个同学，学生在犯错误的时候要通过恰当的形式给学生指出，否则就会让学生产生逆反心理，这是更不利于课堂教学的有序进行的。教师要在保证平等对待学生的基础之上来开展差异教学过程，这主要是因为初中学生处于不平衡的成长过程中，对事物的认识程度是不同，因此教师就需要开展多样化的教学方式，来满足不同学生的学习需求。比如在学习牛津版初中英语七年级下册“Unit4Wildanimals”这部分内容的时候，教师为了让学生更多了解“野生动物”，就让学生表演以“保护野生动物”为主题的话剧，让学生将课本上学到的英文句子和单词应用起来，设计话剧台词和服装，在整个活动的过程中，有的同学非常用心在准备，而有的同学则感觉整个活动跟自己关系不大，教师最后在对话剧的表演过程进行点评的时候，要对一些积极的同学进行表扬，也要指出一些学生在整个话剧准备过程中不良行为，比如消极对待、不参与等，要单独来对这些同学进行谈话，教师让学生进行换位思考，“如果在一个团队中，自己认真做事，而别的同学则消极怠慢的时候，自己会如何想呢？”经过这样的引导，学生就会逐渐产生一种集体的荣誉感。

三、构建动态可持续的评价机制

教育动态学中也提倡要对教学过程中的评价机制进行优化，构建动态可持续的评价机制。要丰富评价过程的主体，在评价过程中不再仅仅局限于教师的评价，还需要让学生参与到评价过程中，学生在对别人进行评价的时候，就会熟悉评价规则，自己再完成任务的时候就会按照标准来对自己的行为进行约束，这样就加强了学生的自我评价和自我管理。初中英语作为一门语言的学习，在学习中涉及多方面的能力，因此教师在对学生进行评价的时候，不能仅仅局限于成绩的评价，还需要从情感、态度、合作能力以及交际能力等多方面来进行评价，提升学生的综合能力。比如在学习牛津版初中英语七年级上册“Unit6Fashion”这部分内容的时候，教师在对学生讲解课文内容以后，为了巩固学生的理解，就让学生针对自己对“fashion”的理解来做一个5分钟的报告，每个学生都有展示的机会，学生需要自己来准备英文演讲稿，并且熟练背诵下来。初中学生已经开始关注“fashion”，因此每个人的理解也不一样，因此准备的过程也不尽相同，最后呈现出来的内容也不同。有的学生就是平铺直叙将课本上的句子引入进来，而有些学生就注重将演讲通过PPT的形式展现在同学们的面前，将自己的演讲稿通过图文并茂的形式展现出来，比如自己认为流行的服装、流行的颜色、流行的偶像等，将课本内容进行了课外拓展，因此演讲效果就非常好。教师在对学生进行评价的时候，就可以从准确充分程度、重视程度、演讲水平以及展示水平等多方面来进行评价，可以将这个学生的演讲过程作为一个标准，这样就能够对别的同学起到一个榜样的作用，促进整个课堂的和谐发展。

第二篇：柔性管理视角下大学生教育管理探究论文

摘要：在市场经济环境下，柔性管理作为一种新型的管理模式，受到社会的普遍关注。对于高校来说，如何利用柔性管理提高大学生教育管理的效果，成为高校关注的焦点。基于此，文章通过阐述柔性管理，分析组织开展大学生教育管理工作中面临的问题，同时提出柔性管理视角下完善大学生教育管理工作的具体措施，为高校开展大学生教育管理工作提供参考。

关键词：教学管理;柔性管理;高等教育

在我国，随着市场经济的不断发展，以人文本教育教学模式成为高校组织开展教育管理工作的主流，同时这一教学模式也适应了高等教育改革发展的需要。在全球经济一体化的大环境下，随着市场竞争的不断加剧，高校在组织开展学生管理工作时，需要高度重视大学生的主体地位，并且将以人文本的教育理念落实到教育管理工作中，帮助大学生进行自我管理，确保以人文本的教学理念真正落实到高等教育管理工作中。基于此，从柔性管理的角度研究大学生教育管理工作具有重要的意义。

一、柔性管理

1.柔性管理的含义。所谓柔性管理指在研究人们心理、行为的过程中，借助非强制性措施，对人们进行引导，同时将组织意志转变成自觉行动，通常情况下，柔性管理主要包括四个方面，首先，柔性管理符合人们的心理、行为规律；其次，柔性管理属于非强制性管理；第三，在潜移默化中影响人们；第四，培养人们自觉行动的习惯。从管理效果来看，柔性管理的核心是人，侧重人与人之间需求的差异性，采用柔性、非强制性方式实施管理，对人给予高度尊重。

2.柔性管理的特点。对于柔性管理来说，其特点主要表现为：首先，管理的对象是具体的人。在人与人之间，无论是思维，还是情感需求，彼此之间都存在一定的差异性，在这种情况下，采用柔性管理模式进行管理，需要以人为本，正确协调处理学生之间、师生之间的关系等。其次，管理方式的多样性。从应用领域来说，最初人们将柔性管理应用于企业管理，后来逐渐向其他领域扩张。在当今社会，随着经济的发展，生活水平的提高，大学生的活动空间不断扩大，能够对其进行约束的条件已经非常宽松。第三，管理侧重稳定性、动态性。在管理过程中，对于高校来说，一方面需要根据大学生的实际情况做出适当的调整或改变，确保柔性管理不断满足时代发展需要；另一方面需要重视管理人员的稳定性，进一步建立一支稳定的、高质量的管理队伍。第四，管理效果的实操性、塑造性。对于高校来说，实施柔性管理需要为学生营造良好的学习氛围，进一步调动学生学习的积极性，帮助大学生树立自觉的意识。

二、组织开展大学生教育管理工作中面临的问题

1.缺乏人本理念。以人为本需要高度重视人的主导性地位。人作为社会的主体，所以社会构成要素需要被人掌握和利用，在这种情况下，组织开展管理工作才有意义。然而，当前高校在组织开展教育工作时，普遍缺乏人本理念，没有对人给予高度重视。长期以来，高校在组织开展教育管理工作一直沿用刚性管理思想，教育管理者借助规章制度对大学生进行约束，进而制约了学生的自由发展，尤其学生违反校规校纪时，高校主要采用处罚的方式进行管理，很少使用耐心教育的管理方式。

2.目标抽象。高校在组织开展管理工作时，与其他管理工作相比，大学生教育管理工作侧重点集中在为社会培养人才方面。高校通过制定实施规章制度，对学生的行为进行衡量，根本没有考虑学生的个性化特征。对于高校来说，实施刚性管理的前提是组织的理性化，在这种情况下，通过行政方式开展管理工作，强调高校的权威性、规范性，弱化了培养学生的思维、情感、世界观等柔性能力或技能。高校按照自上而下的方式实施管理，忽略横向沟通，弱化了学生的独立思考能力，更没有考虑学生的情感、文化等因素，进而难以帮助学生做到自我管理。

3.心理与行为管理存在脱节。随着经济的发展，生活水平的提高，人们的生活方式、价值观等发生改变，这些都会对大学生的心理、行为等产生不同程度的影响，进而在一定程度上使得大学生出现各种心理问题，例如紧张、自卑、抑郁等，一方面影响自身的健康成长，另一方面对他人构成威胁。在这种情况下，高校在组织开展教育管理工作时，需要做出适当的调整，为大学生提供心理咨询服务，在情感、心理等方面与大学生进行沟通，帮助大学生消除负面情绪，树立阳光心态，同时，高校需要对大学生的日常行为进行跟踪，避免将心理管理等同于治愈百病的良药。

三、柔性管理视角下完善大学生教育管理工作的具体措施

1.建立完善的评价制度，优化教育管理体系。在我国，受计划经济体制的影响和制约，传统的教育管理模式在评价方面侧重量化，这种管理模式容易导致学生产生逆反心理。相反，采用柔性管理模式，更有利于学生自由发展，这是由柔性管理的对象决定的。在教育管理工作中，难以通过数字的方式量化人的心理、思维、行为等，而柔性管理的模糊性，可以给予学生更多的尊重和信任，进而在一定程度上给予学生人文关怀，进一步激发学生参与教学管理活动的积极性，帮助学生进行自我反思和自我完善，进而通过评价促进学生的发展。

2.帮助学生树立正确的人生观。对于高校来说，通过柔性管理模式组织开展教育管理工作时，需要充分发挥情感的积极作用，从生活、学习方面关心大学生，通过对学生进行适度的表扬、鼓励，进一步帮助大学生增强自信心，搭建一个互尊、互爱的教学平台。在学习、生活中，教学管理者需要帮助学生解决问题，同时将有困难的学生作为重点帮助对象。借助心理咨询对困难学生进行正确引导，让这些学生真心感受教学管理者的关心与照顾。高校在组织开展大学生教育管理工作时，管理人员要用柔和的语气，将情感教育融入到教育管理工作，避免学生产生逆反心理，进而提高教学的实效性。

3.按照以人为本的理念，调整柔性管理与刚性管理的关系。从矛盾论的角度说，柔性管理与刚性管理是一个整体，彼此之间相互联系、相互影响，可以说，刚性管理是开展管理工作的基础，如果没有刚性管理，管理工作就会难以开展。而柔性管理则是刚性管理的一种补充，如果没有柔性管理，刚性管理就会缺乏持久性，进而难以实现管理效果。在新时期，高校在组织开展大学生教育管理时，需要高度重视学生的主体地位，通过调整柔性管理与刚性管理的关系，帮助学生实施自我管理，不断完善以人为本的教育教学理念。

四、结语

随着时代的不断发展，柔性管理作为一种新型的管理措施，在一定程度上迎合了时代发展趋势，对于高校来说，借助柔性管理有利于顺利开展人才教育、培养工作。在开展教育管理工作的过程中，借助柔性管理对大学生开展教育管理工作，并不是排斥、否定刚性管理模式，而是对刚性管理的一种补充和完善，借助柔性管理模式开展大学生教育管理工作，进一步实现刚性管理与柔性管理之间的融合，确保大学生教育管理工作的顺利展开。高校在组织开展大学生教育管理工作时，需要以刚性管理为基础，然后融入柔性管理，以此提升教育教学的时效性。所以说，高校只有采取科学合理的大学生教育管理措施，充分挖掘柔性管理在大学生教育管理工作中的价值，以此促进大学生健康发展。

参考文献：

[1]吴丹,何伟强,赵静.大学生党员管理教育现状与柔性管理机制建设探究—基于中山大学案例的实证分析[J].教育教学论坛,2014(53).[2]霍明.高校思想政治教育工作学生满意度探究—以柔性管理理念为视角[J].学理论,2013(36).[3]巩长芬.浅谈柔性管理在少数民族大学生教育中的应用[J].才智,2015(10).

第三篇：事件管理视角下高校学生党员教育模式研究

事件管理视角下高校学生党员教育模式研究

姚丽丽

（上海电力学院 电力与自动化工程学院，上海200090）

摘 要：从事件管理的角度，在对上海电力学院电力与自动化工程学院学生党员调查的基础上，分析社会重大事件对高校学生党员的影响，提出构建高校学生党员事件教育管理新模式。

关键词： 事件管理；大学生党员；党员教育

Study on Education Model of College Student Party Members

From the Perspective of Event Management

YAO Li-li

(School of Electric Power and Automatic Engineering,Shanghai university of Electric

power,Shanghai 200090,China)

Abstract：From the aspect of event management, analyzing on student party members in school of Electric Power and Automatic Engineering, shanghai University of Electric Power,this article analyzes the influence of university student party members upon the major social events and establishes a new model of university students event education.Key words：event management;college student Party Members;education of Party Members

新世纪，随着网络技术的飞速发展和信息的快捷传递，国内外重大事件对大学生思想政治道德状况产生的影响和冲击比以往任何时候都要迅速和深远。大学生党员是大学生群体中的先进分子和骨干，对重大事件所具有的敏感度和关注度较高。因此，对高校党建工作者来说，如何运用重大事件加强对大学生党员的教育管理，引导其正确分析国际国内形势，理解、认同并坚决执行党和政府的路线方针政策，进而发挥自身的先进性，形成理性表率作用，对于党的建设和高校和谐稳定具有非常重要的意义。

本课题将当下事件管理概念与我国高校大学生党员教育结合起来，在对上海电力学院电力与自动化工程学院学生党员调查的基础上，分析社会重大事件对高校学生党员的影响，试图构建保持高校学生党员先进性的长效机制，同时也为事件管理在高校学生思想政治教育领域的推广做一尝试。

1社会重大事件的分类及管理

事件有多种类型，典型的城市事件是发生在每年的同一时间的同一地点，或从一个地点移到另一个地点；另一类事件是一次性庆典(如千年纪念等)；第三类是任何地点的任何活动，如各类展览。有些事件与特定的人物有关，或与现存的旅游吸引物有关，如博物馆举办的[1]

特别的主题展览等。重大灾难性事件、公共安全事件考虑到其突出的影响性、规模性以及引起关注的程度，笔者也将其归纳为社会重大事件。（如表1）

表1重大事件分类

事件性质 事件类型

体育事件

会展事件

有益事件

庆典事件

会议事件

涉及公共安全

涉及公共卫生

人为导致事件

涉及公共环境

有害事件 涉及公共政策

自然爆发事件 核泄露 大规模游行示威 日本海啸 舟曲特大泥石流

汶川地震

重大事件管理就是按照既定目标，将各类重大事件加以综合性、科学性、高效优化设计、规划并给予管理的一门新兴、实用性很强的多学科、跨学科管理科学，它产生于80年代的美国，是适应爆炸式增长的政府和非政府机构开展的各级各类的政治经济活动、体育赛事、主体旅游、会议会展、娱乐狂欢等需要而产生的一项具有鲜明的管理特征，既不同于普通政府行政管理也不同于商业企业管理的跨组织的高度综合性的管理活动。成功事件管理的主要五个关键步骤是：

（1）启动 成立事件管理机构，开始事件管理程序或进人事件管理阶段；

（2）调研 结合实施该类事件管理相关的国内外案例、国内相关政策规定、社会背景、技术条件等进行科学调研；

（3）规划设计 定义事件管理目标，确定事件管理的范围、时限、风险预测与协调对象及内容，选择实现事件管理目标的最佳策略和手段；

（4）实施 调动相关资源，执行事件管理计划；

（5）评估 评估事件管理的各个规划目标与步骤的实施结果，补差补漏。[2]事件范围案例 北京奥运会 上海世博会 建国六十周年庆典 博鳌亚洲论坛 伦敦地铁大爆炸 非典的爆发

2社会重大事件对大学生党员的影响

信息化时代下的重大事件，公众关注度高，影响也较为复杂。其影响不仅涉及不同的事件和空间维度, 还涉及有形和无形的影响；从影响所涉及的领域上看，重大事件的影响包括政治影响、经济影响、社会与文化影响以及环境影响；从影响的效果看，则包括积极的影响和消极的影响。

本文着重分析重大事件对大学生党员群体的影响，有针对性地对上海电力学院电力与自动化工程学院各年级学生党员进行了调查，了解学生党员对重大事件的关注点，获取渠道和认识思考，分析重大事件对大学生党员构成的影响。本次抽样调查共发放问卷158份，回收有效问卷154份，问卷回收率97.5%，调查结果分析如下。

（1）思想上积极要求进步，关注社会热点问题大学生党员对时政要闻、经济发展、社会民生等问题都表现出了极大的兴趣：关注时事政治热点问题者达45.3%；经济类达32.1%；民生类高达60.5%。可见虽然在校学生党员虽还未真正踏入社会，但对社会热点问题的关注度已有了一定的重视。

（2）不同年级的学生党员、关注点不同本次调查显示，高年级学生和低年级学生关注的热点有明显的区别。高年级学生更加关注政治、经济、民生和就业信息。有97%的学生都涉及到这些方面；而低年级学生对经济、政治的关注度则为 46.3%，对娱乐艺术等的关注度为 57.7%。可见，高年级学生党员思想更加敏锐、视野更加开阔，对社会的关注程度较高，更关注个人未来发展。而低年级党员处于自我角色转换阶段，更加注重娱乐身心，带有一定的理想主义色彩。

（3）重大事件获取渠道增多，网络成为信息获取主渠道学生党员获取各种政治经济资讯的渠道日益多元化，网络为56.5%，主流报刊媒体为24.8%，思政课为18.7%。可见，网络对大学生党员的影响占了主导地位，主流报刊和课堂教育对学生党员的影响在下降。如何打造有效的党员教育阵地，成为高校学生党建工作者需要面临和思考的问题。

（4）对热点问题的认识的深度和广大稍有欠缺本次调查结果显示，62.1%的大学生党员是怀着有意识的心态去关注热点问题的，无意识的、偶尔看到的占 37.9%。其中只是知道有该事件发生的占到了28.8%，详细了解该事件的发展过程占到了 47.5%，有23.7% 深入了解并有自己的看法。可见，深入分析思考的同学只在少部分，而大部分同学只停留于知道热点问题的层面上，缺乏深入的分析和独立思考，使命感和责任感相对欠缺。

综上得出，高校学生党员作为较为优秀的青年群体，对国内外重大事件的关注度较高，并且越来越依靠网络获取相关新闻资讯，但面对海量、鱼龙混杂的网络信息，常常缺乏独立[3]

判断和思考能力。因此，借助重大事件管理的概念和理论，以高校如何以重大事件为契机，加强大学生党员的教育管理至关重要。

3以事件管理为视角构建高校学生党员教育新模式

3.1凝练重大事件内涵充分挖掘学生党员教育素材

我们应以重大事件为契机，营造教育环境，提升大学生党员的爱国主义、民族主义精神以及社会责任感。重大有益事件多为目标明确，意义重大而影响深远的事件，它成为激发爱国主义情怀、振奋民族精神的鲜活载体和良好契机。如建国六十周年庆典，北京成功举办奥运会，上海成功举办世博会等都能极大地激发人们的爱国热情，增强人们的民族自尊心和自豪感。重大有害事件本身具有突发性和意外性，对一个国家可能造成一定的消极影响，但只要善于加以利用，完全可以转化为爱国主义和社会责任感教育的良机。2003年非典的肆虐、5·12汶川大地震、拉萨“3·14”暴力事件的发生都曾对国家和人民带来巨大的精神和物质损失。但在同重大灾难做斗争的过程中，我们看到了无数顽强拼搏、不畏艰险、舍己救人、乐观向上的动人事迹，如在抗击“非典”的殊死斗争中，钟南山以其战士的勇敢无畏、学者的铮铮风骨和悬壶济世的仁心仁术，挺身而出，力挽狂澜，赢得了国人由衷的敬重，这是民族精神的极度昂扬，这是民族凝聚力的生动体现。高校在应对重大事件时，应充分挖掘这些思想精华，凝练重大事件中的思想内涵，对学生进行正确的教育引导，不断丰富思想政治工作新内容。

另外，我们的民族文化虽然历经千年洗礼，但依然熠熠生辉。在中华民族几千年的发展史中，留下了许多具有特殊意义的节日和庆典日，在中国革命历程中也留下了许多值得纪念的日子。如：端午、中秋、元宵、国庆等节日，而这些节日恰巧是进行民族文化和民族精神宣传、教育的最佳时机。

3.2理顺隶属关系发挥基层学生党支部的战斗堡垒作用

学生党支部是高校党的基层组织，是大学生党建工作的基础，是高校学生党员中贯彻落实党的路线、方针、政策的决定力量，是学生党员活动开展的有效载体，也是维护党的纯洁性、先进性的关口。在重大事件中，必须充分发挥基层学生党支部的战斗堡垒作用，要求学生党员清醒认识，严守党的纪律，自觉维护中央权威，培养不怕苦不怕累，临危不惧、听从指挥、无私无畏的高尚品质和精神面貌，发挥他们在培养联系大学生入党积极分子工作中的重要作用，扩大他们在学生中的影响力和号召力，达到一个党员、带动一批学生的效果，把大学生党支部建设成为带动学生班级团结进步和开展思想政治教育的坚强堡垒。

发挥学生党支部在重大事件管理中的作用，需要做好以下几点工作。一是理顺隶属关系，[4]

畅通对学生党支部指导工作。完善学校党委、院（系）党总支（党委）、大学生党支部三者相互衔接的工作体系，建立学校党委领导联系院（系）党总支（党委）、院（系）党总支（党委）领导联系大学生党支部制度。在重大事件的大学生党员教育上，党委组织部门要切实履行职责，遵循教育规律，创造性地开展工作，对于有负面影响的重大事件，要做好学生党员的预防教育。二是发挥学生党支部在班级中的战斗堡垒作用。在重大事件发生前后，做学院党委和基层党员间联系与纽带工作，建立党员班级负责制、明确班级联系对象，每个党员身边掌握有1—2名群众的基本情况，采取谈心活动等发挥党员在重大事件中政治上和思想上的引导作用。

3.3遵循教育规律科学设计学生党员教育方案

运用重大事件开展大学生党员教育管理工作的关键，在于遵循教育规律，依据各类事件的具体内容和不同性质，科学设计教育主题、创新开展教育活动方案，增强教育的吸引力、感染力和影响力。

2008年四川汶川特大地震发生后，在党中央坚强领导下，全党全社会全力投入抗震救灾、党心民心空前凝聚的感人氛围，十分有利于教育引导广大学生党员坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的理想信念。在抗震救灾事件中，蕴含了丰富的思想内涵，我们应加以设计和引导：抗震救灾中强大的动员力从哪里来的？地震中人性的光辉是怎样体现出来的？中国广大党员干部的表现怎样引起了世人的震惊的？通过引导思考，在应对重大事件中思想的光辉不断闪耀，那就是：中国在不平坦的发展中崛起；多难兴邦；走自己的路，任尔东西南北风；和平演变在中国失灵，稳定是通向强国之路；国家、民族、民生至高无上；一方有难，八方支援；正确表达、理性思考，广大党员是中国通向强国之路的中坚力量。另外，我们还应突出“情系汶川、共度难关”的教育主题，派出党员支援服务队赶赴灾区，及时向学生传达党和政府的关怀举措以及灾后重建的进展成就，开展捐款捐物、志愿献血、集体哀悼等教育活动，使抗震救灾精神在全校党员及学生心中激起了强烈共鸣，增强广大学生党员的使命感和责任感。

3.4创新教育方式开辟“易班”党建教育管理阵地

互联网已越来越成为高校学生学习、生活、娱乐的重要工具和日常生活中的重要组成部分，网络造就了当代大学生数字化的生存方式。在这一背景下，传统党建工作中诸如单一的读书、读报式组织生活已无法适应现代学生党建的需要。根据目前大学生的阅读和学习习惯，因势利导，利用网络开展党建工作，将现代网络技术运用到党建工作中，拓展大学生党[6]

员培养、教育的方式。建立起一个集教育、沟通、管理于一体的“网络党建阵地”，将极大地简化繁琐的日常党务工作，提高工作的时效性和有效性，开创学生党员教育新空间。当前，“易班”（E-CLASS）即可打造成一个很好的党建工作平台。“易班”（E-CLASS）是上海市教卫党校、市教委在全市高校中重点推进的网络文化建设项目。它集成了BBS、SNS、博客、微博、手机应用等多种新型互联网应用。

将大学生基层党建工作与“易班”相结合，打造基于支部划分的“易班”线上教育抓手和平台，包括创建党史学习专栏——通过分享学习党的经典著作、历史长卷、伟人传记、国情咨文等，增进支部党员对党史的全面了解和深入研究；创建党建理论学习专栏——定期发布高校党建理论研究成果和世界政党动态等，引导支部党员关注理论热点，掌握最新研究成果，指导具体工作实践；创建党建工作研讨专栏——利用E优势，打破时间空间局限，为本支部党员及支部之间提供沟通思想、交流经验、抒发情感的有效载体。

参考文献：

[1] 范丽琴.初探“城市重大事件”的概念和影响[J],科技信息,2007,(21):4-5

[2] 王永嘉.事件管理[M],北京,清华大学出版社,2005: 2

[3] 范丽琴.初探“城市重大事件”的概念和影响[J],科技信息,2007,(21):4-5

[4] 唐春波.全球化对大学生民族精神教育的影响及其对策[J],广西社会科学,2009,(8):129-132

 顾涛.新时期高校学生党建工作研究[D],南京:南京师范大学,2008:29 [6] 刘岩松,胡承波.重大突发事件中创新思想政治工作[J],企业研究,2010(6):78-80

第四篇：生态学视角下的大学英语课堂教学

最新【精品】范文 参考文献

专业论文

生态学视角下的大学英语课堂教学

生态学视角下的大学英语课堂教学

【文章摘要】

随着改革开放的不断深入，教育事业也在不断改革.目前，从生态学的角度进行英语教学，提高了大学的教学水平.本文就从利用生态学教学系统在大学英语教学中存在的失衡问题进行了简要分析，并对其提出了几点解决策略.【关键词】

生态学；视角下；大学英语；课堂教学

0引言

目前，课堂教学成了教育教学的重要部分，它是培养学生的主要学习部分.这多年以来，大学英语教学问题成为教育部门研究的主要科目，经过不断研究与实践，发现了生态失衡成为在大学英语教学中普遍存在的问题，因此，必需进一步解决该问题，才能促进大学英语的教学.影响大学英语课堂教学生态失衡的因素.课堂教学中生态主体与环境的失衡

在教育生态理念中指出在教育生态主体在发展过程中，要注重周围环境对其产生的影响，如果有利的生态环境可以促进其超常发挥的作用，相反，如果受到了不得环境的影响，刚会严重阻碍其个体的的发展.目前，自我国高校不断扩招以来，学习英语教学的学生也越来越多，成了学校的主体和主流，造成了学校英语班级拥挤的现象，同时也造成了生态空间环境大大超过了生态主体的承受力，影响了教育群体最适度的人群.这种不适当的密度问题，对其发挥产生的很大的影响，造成了学生生态主体与心理压力的增加，进而出现了课堂秣主体与环境的失衡，影响了英语教学水平.应试教育与全面发展的失衡问题

近几年，伴随着教学中应试教育的发展模式，课堂教学变成了只为考试为目的学习课堂，在教学中教师只注重其知识点与命题点的教

最新【精品】范文 参考文献

专业论文

育，忽略了其教育过程中其真正存在的意义，也忽略了学生的的语言培养，严重阻碍了学生的全面发展过程.另外，应试教育模式的的现象，给学生也带来了很大的压力，考试成绩成了学生的学习的主要目的，这种问题的发生，严重阻碍了以生命个体为发展方向的课堂教学生态系统.课堂教学中教与学的失衡问题

目前，在大学英语教学中，都是以老师为主来进行整个教学的过程，学生只是个客体，在教学过程中只有聆听的角色，整个的教学课堂成为了以老师的演讲台或着表演舞台，而对于学生只是接收知识和背诵知识，成为一种强制性的教育学习.因此，这种课堂教学模式，严重忽视了以学生为主体的教学理念，导致了课室教学中缺乏生机与活力的现象，阻碍了其学生的个性化发展.进而形成了教育过程中教与学之间的失衡问题.课堂教学中课内与课外学习的失衡问题

目前，大部分的大学英语教学只注重课堂内的教学，完全将之处于封闭状态，在教学过程中只注重其书本上的知识，与现实生活毫无联系，虽然，在现代的教学过程中，许多学生能够在课堂上各级学习，然后通过了四.六级的英语考试，但是，其在社会中的交流能力是远远不够的，在社会上根本就不会利用英语与其交谈，这就造成了，长期努力学习积累的知识，却运用不到实际当中，这种不良现象的发生，影响了学生的积极性，同时，也影响了学生英语语言能力的发挥，造成了其心理的压力.因此，导致了课内与课之间的失衡，阻碍了学生的的英语语言交际能力.构建平衡的生态化英语课堂策略研究

转化大班环境限制因子促进学生生态主体学习的非限制因子.一般来讲在教育生态环境下，大部分的生态因子都变成了限制的因子，作为英语课堂来讲，其最佳的扩招规模都控制在10几名学生为最好，但是，对于目前的高校来讲，大规模的进行招生，这种状况成了英语教学课堂的限制因子.因此只有教师和学生在教学过程中能够主动地创造条件，排除这些限制因子的影响，进而能够合理的引导其发挥能动作用，是非常有必要的.一般来说，在大班的教学过程中，最新【精品】范文 参考文献

专业论文

老师可以采取小组的形式进行教学，在教学过程中将学生分成若干个小组，然后在小组中进行竞争，互助，制造比较安全的心理环境和比较有耐度的生态环境，以此来学生的自尊心，从而也减轻了学生的学习压力，避免了紧张害怕等情绪的发生，构建民主的学习环境，以一种自由.开放的心态投入到中.以此来发挥大班英语教学中限制因子的能动作用，让课堂生态主体与课堂环境的关系更为平衡，提高大学英语的教学水平.在教学过程中，确定生态化课堂的教学目标

目前，在教学生态学中看来，课堂是学生主要学习的地方，也是学生不断成长的场所，是我国教育事业的主要平台.所以，只有平衡的生态性课堂教学才能关注学生的成长过程和知识的传授，以及关注学生的全面发展，以此为学生提供一个自由的学习环境，减少其学习带来的压力，全面实现素质教育，打破应试教育对其发展的不利影响，进一步突出学生的个性发展，尊重学生的内心感受，引导学生勇于探索的学习态度，进而激发其英语的学习能力，提升学生的学习动力，让课堂真正成为学生的舞台，促进教学事业的发展.构建主体交往相互互动的教学模式

在教育生态学中，我们通常把学生的个体认为是最基本和最活跃的，如果在课堂当中没有了学生那也就没了课堂生态.这就要求在课堂教学过程中教师与学生的关系要在平等.民主的关系下教学，而教学过程不再是单向的师生关系，而是一起共同学习的关系，在学习过程中教师与学生之间要和谐共进，教师要引导学生参与到学习的探索中.组织各种教学活动，让学生自主的参与到教学情景中，进而激发学生的学习兴趣，激活学生自主探索的思维模式，让学生全程参与到课堂的学习中，在学习与体验中思考，进而发展.因此，这种师与生之间的共同发展，实现了教育事业中教与学的和谐.课内与课外的有机结合

在生态系统理论中，指出任何的事物都要与外部的信息交换，才能得到生存与发展.花盆式的课堂教学是不能完全为学生提供学习的，所以，将外语教学带到生态系统中，打破原有的课堂局限性是非常关键的.把课堂带到社会，来进一步引导学生的语言交流能力，锻

最新【精品】范文 参考文献

专业论文

炼学生的表达能力，进而来提高学生的英语实际运用能力，以此来促进英语教学的发展.结语：由全文我们可以看出，从生态学的角度来看，只有合理的解决其在英语教学过程中的失衡问题，才能进一步消除教学中存在的弊端，进而才能提高大学英语课堂教学的质量.【参考文献】

[1]张伟.基于情境学习理论的生态化物理教学初探[J].课程.教材.教法，2006，（5）.[2]吴鼎福，诸文蔚.教育生态学[M].江苏教育出版社，2000.10.[3]关文信.课堂教学监控生态话的关键因素[J].教育探索，2003，（8）.[4]关文信.西方教育生态学理论对课堂教学监控的启示[J].外国教育研究，2003，（11）.【作者简介】

阮明翰，男，籍贯海南省东方市，职务海南师范大学外国语学院英语专业学生（2010级英语一班）

------------最新【精品】范文

第五篇：能力场视角下的高职教育管理模式研究的论文

摘要：高职教育持久稳定发展的途径是做好教育管理工作，既要抓管理效率，又要抓管理质量。文章概述能力场，并从现代化职教理念、校本管理、人本管理、课程管理、教师管理等方面，研究基于能力场视角的高职教育管理模式。

关键词：能力场；高职；教育管理模式；人才培养

众所周知，21世纪的竞争就是人才的竞争，而高等院校的重要职责是为国家培养优秀的专业人才，为我国社会经济的发展提供必要的人才保障。因此，做好高职院校教育管理工作具有重要的现实意义。高职教育在我国起步较晚，发展时间较短，在发展过程中还有许多问题。本文基于能力场的角度，对完善高职教育管理模式进行相关研究。

一、能力场的简要概述

在高职院校，由教师、各种教学资源以及大学生等共同构成的教学情境，会在彼此的空间中产生数量众多、种类不同且只仅仅属于自己的场。通过有效控制，这些场能够在高职院校教学过程中产生一种特殊物质，最终形成以培养高职大学生职业发展能力、就业能力为根本目标的能力场。人与人之间，通常情况下是通过采用各自熟悉的已知方式，譬如说使用视觉、听觉、嗅觉等进行交互作用，同时人们也会有意或无意地在各种各样的场中完成交互作用。场作为其中重要的媒介，能够将人的情感思维及意志品质等作用在其他环境之中，或是作用在他人身上。在高职院校教学过程中，需要将有形的教学活动与无形的能力场相结合，坚持以就业为导向，以服务为原则，帮助高职大学生在充分掌握基础知识的基础上具备良好的个人素质以及职业技能，最终实现全面健康发展，成为祖国需要的栋梁之材。

二、基于能力场视角的高职教育管理模式运用

（1）现代化的职业教育理念。基于能力场视角的高职教育管理，在教育观念方面强调现代化与个性化的职业教育观念，在办学过程中更加注重高职大学生的主体地位，充分尊重大学生的学习需求，并依据大学生的实际情况以及个人喜好开展个性化教育，促进多元化办学格局的形成与发展。而在教育管理过程中，高职院校将国家相关教育政策作为根本的管理指导思想，同时结合高职院校自身的实际情况、经济水平等，通过积极吸收国外优秀的办学和管理经验，进而摸索出一套适合自身的教育管理模式。

（2）校本管理。高职教育最根本的目的就是让高职大学生掌握扎实的基础知识，使其具备良好的职业技能以及职业素养，尽快适应工作岗位的需要，为国家建设贡献自己的力量。也就是说，为国家源源不断地输送优秀人才是高职教育最重要的目标。因此，基于能力场视角的高职教育管理模式，要求高校坚持校本管理思想，积极与用人单位建立高效协同机制。要通过安排大学生亲身感受职业工种，了解岗位需求，体会职场生活，进一步完善职业教育，而用人单位也可以在此过程中发现优秀人才，最终实现学校、用人单位以及大学生三方共赢的愿景。

（3）人本管理。基于能力场视角的高职教育管理模式，要求高校始终坚持以人为本的管理思想，充分尊重大学生，并且发挥大学生的主观能动性。在此过程中，高职院校要更加注重对校园文化进行建设，通过积极举办形式各样、种类丰富的校园文化活动，比如专业知识比赛、职业技能比赛、校园歌手大赛，让大学生在活动中充分展现自我。要引导大学生积极参与校园文化活动，培养健康的生活习惯及思维方式。大学生借助校园文化活动，积极与他人进行沟通和交流，一方面结交朋友，加深同学之间的感情，另一方面也能有效提高自己的语言表达能力及人际交往能力，为日后的就业打下良好基础。

（4）课程管理。在高职教育管理中，课程管理占据核心地位，同时基于能力场视角的高职教育管理模式也离不开课程管理，要通过课程这个重要媒介加强高职教育管理。鉴于高职院校自身的办学特性以及教学目标，在设计课程时，需要充分考虑大学生的实际情况以及个人喜好，重视培养大学生就业能力及职业发展能力。在开设课程时，要充分了解社会经济的发展需求，积极开设计算机、英语、应用文写作等方面的课程；另外，还需要开设专门培养学生人际交往能力、社会适应能力以及应试能力的课程；在思想政治教育课程中，要融入职业道德素养、人文素养、自然科学素养等内容，以培养学生良好的科学探索精神。多元化的课程设置，能够满足大学生的个性化发展需求，充分发挥大学生特长，实现全面发展。

（5）教师管理。基于能力场视角的高职教育管理模式，还需要加强对高职教师的管理。首先，对现有高职教师进行在职培训。要求高职教师既具备专业知识，又具有专业教学能力，能将学科知识与职业技能相结合，能使用现代化教育技术有效地开展职业教育。其次，高校要从各行各业中甄选行业能手。邀请其作为客座教师对高职教师和大学生进行培训，将当前行业内的最新技术及思想理念带给高职教师和高职大学生。这样，一方面切实解决高职院校教师人手不足的问题，另一方面有效提升高职教学质量。

三、结束语

总而言之，能力场本身具有强大的感染力和影响力，基于能力场视角的高职教育管理需要始终坚持校本与人本管理思想，对课程管理、教师管理等进行资源整合及优化设计，为促进高职大学生全面发展创造良好的条件。

参考文献：

[1]王朝庄.高职教育教学特点比较研究[J].教育与职业,2004(23).[2]曾新英.基于能力场视角的高职教育管理研究[D].华南理工大学,2009.