有趣的掰手腕比赛日记

第一篇：有趣的掰手腕比赛日记

xx月xx日 星期三 晴

星期三下午，我们举行了一次掰手腕比赛，所有人都玩得开心极了。

刚到多功能教室的时候，我们还不知道要干什么，直到老师神秘地问谁会写“bai手腕”的“bai”字时，我们才恍然大悟。教室里顿时沸腾起来。

老师拿来装着我们全班名字的纸盒，大家轮流抓阄（男女生当然得分开，力量太过悬殊），抓到谁的名字就和谁进行比赛。抓阄有序进行中——李玉军抓到了余正洋，一脸沮丧；宋科君抓到的是刘健西，喜滋滋地拖着他练习去了……

王冠辉一抓就抓到了我。看着他精干的胳膊，我有点犯怵；转念想想我浑身的肉，又找回了一点自信。比赛开始了，我本想借着“胖墩”的先机速战速决，没想到发力时慢了半拍，不得不打起了持久战。这可是我的弱项。僵持中，王冠辉的脸开始变红了。我暗喜：他没力了！快要成功了！谁知他突然发难，爆发的力量在一秒内就把我的手摁在了桌面上，可怜我还没反应过来就输了。哎，都是轻敌惹的祸！

轮到韩越和杨青上场了。对面而坐的两个人表现截然不同——韩越脸上的血液在沸腾，使得他的脸像极了熟透的番茄，很显然，他连吃奶的劲儿都使出来了；杨青却十分淡定，面色仅仅是红润，就连呼吸都没有加快，看起来胜券在握。果然，僵持了几秒后，韩越便败下阵来。

直到下课铃声响起，我们才决出冠亚军，依依不舍地离开比赛场地。坐在安静的教室里，我还不由得回响起刚才激烈的“战斗”场景。这真是一场有趣的掰手腕比赛呀！

第二篇：掰手腕的日记

掰手腕的日记

掰手腕的日记1

下课了，同学们在一起玩掰手腕。

我的对手是吕嘉欣，她和我的个子差不多，我想，这应该是场公平的`较量，但我的心里还是有些忐忑不安。

我们面对面坐好，一双眼睛瞪着对方，想从对方的眼睛里看出点底细。裁判说，“准备！”我们把右手伸出，大拇指交叉，手握紧，我深吸了一口气，在心里暗暗的为自己加油！

裁判大喊一声“开始！”，我一步不让的使劲往自己的方向掰，她的劲也很大，我猛的一使劲，就将她的手压在了下面，可我刚松了口气，她就反攻，把我的手紧紧的压在了下面，她反败为胜了。

通过这次掰手腕，我明白快胜利的时候绝不能骄傲，一定要坚持在最后才行。

掰手腕的日记2

今天我正在座位上看书，于丰玮扭过头说：“咱俩掰手腕吧？”我说：“来吧。”就和他比起来。

我们都把右胳膊放在桌子上，握住对方的手，使劲往下压。我们俩都瞪着眼，狠巴巴地盯着对方。他的劲没我的大，我一使劲儿，他的胳膊就下去了。可是他爱耍花招，我快把他摁下去的'时候，他拿左手挡在右胳膊下面，不让我压下去。还有，他的胳膊一直往上抬，力量就大了，可是他怎么也压不下去。

我把手直立着，他往哪里都掰不动我。我一加力，“呼”一下就把他按下去了，气得他脸红脖子粗。

他不服气，说：“再来。换左手。”我的左手没有右手劲儿大，但还是赢了他。

他没赢我一次。最后，他扭过头，不和我比了。

掰手腕的日记3

国庆节妈妈带我去二姨家，每天我都和筱涵妹妹玩的很开心。一天下午我们写完作业，商量着玩什么好呢，妈妈说你们比赛掰手腕吧。我们齐声说好，然后就分别坐在桌子的两侧，胳膊肘放在桌子上，两只右手紧紧握在一起，跃跃欲试都想把对方给压下去。妈妈一声令下：“开始。”我们都使出浑身的劲用在手腕上，我心里更是想战胜妹妹。妹妹也不示弱，小嘴紧紧的'抿着，眼睛看着我，仿佛在说我一定要战胜你！两只小手一会儿偏右一会儿偏左，时间一秒一秒的过去了，终于我败下阵来。

虽然我输了，但这次的比赛让我明白了一个道理，坚持就是胜利！

掰手腕的日记4

今天第三节课，我们班进行了掰手腕比赛。我们小组先是邢小雪和杨名浩比，我看见先是邢小雪，杨名浩再一使劲又掰了回来，杨名浩一咬牙再一使劲，终于杨名浩胜了。

接着是我和金冠慧比，我们都偷偷看着对方，手捏的都出汗了，最后还是我胜了。

最后一场最激烈，是我和邢小雪比，一会儿是她，一会儿是我，我们都看着对方的眼睛，好象在冒火，不过，还是我一使劲，终于胜了。

掰手腕的.日记5

昨天周六，我在上作文课时，邓老师让我和吕盛聪比掰手腕。

我像只鸵鸟似的跑了上来；吕盛聪便像刚打回来胜仗的大将军似的，走了上来。

比赛开始了，只见吕盛聪的脸涨的通红，不过他心理好象还在笑呢！

我们的'手一会儿向左，一会儿向右，真是好玩。

因为比赛已经比了五、六分钟了。可是我的力气消耗了很多，所以吕盛聪赢了，我……输了。

掰手腕的日记6

今天，我们在小桔灯作文课堂举行了一场掰手腕比赛。

比赛前，我的心里充满了信心，可是当我看到我的对手是一位男生时，我又开始紧张了起来。我在心里为自己打气说：“加油！这场比赛我一定能赢的'！”

老师点完我名字后，我坐到了比赛的座位上，接着深吸了一口气，然后和对方的手紧握在一起。当老师喊开始时，我使出了吃奶的力气，我的脸涨得通红，红得像一个圆圆的苹果一样。突然，我趁对方放松时，用力一掰，扑通一声，我赢了！大家为我开心地欢呼了起来。我的心里别提有多自豪了。

这场比赛真有趣，带给了我很多快乐！

掰手腕的日记7

国庆节妈妈带我去二姨家，每天我都和筱涵妹妹玩的很开心。一天下午我们写完作业，商量着玩什么好呢，妈妈说你们比赛掰手腕吧。我们齐声说好，然后就分别坐在桌子的两侧，胳膊肘放在桌子上，两只右手紧紧握在一起，跃跃欲试都想把对方给压下去。妈妈一声令下：“开始。”我们都使出浑身的劲用在手腕上，我心里更是想战胜妹妹。妹妹也不示弱，小嘴紧紧的抿着，眼睛看着我，仿佛在说我一定要战胜你！两只小手一会儿偏右一会儿偏左，时间一秒一秒的过去了，终于我败下阵来。

虽然我输了，但这次的'比赛让我明白了一个道理，坚持就是胜利！

掰手腕的日记8

今天下午在学校里，鲁骜和姚大鹏有一场掰手腕比赛。

比赛马上开始了，鲁骜和姚大鹏都在做比赛前的准备工作，只见鲁骜活动着手腕，姚大鹏正在摩拳擦掌，他们都想取得胜利。

同学们齐声喊“三、二、一”，比赛开始了。

鲁骜咬紧牙关，脸通红通红的'，全身都在抖动，把浑身的力气都使出来了，姚大鹏也不甘示弱，只见他鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，都要把吃奶的力气使出来了。这时鲁骜就要赢了，姚大鹏又鼓足了力气往回掰，就这样他们俩手象钟摆一样摆了几个回合，最终鲁骜赢了。

这次掰手腕是我见过的最有趣的一次比赛了。

掰手腕的日记9

今天，我们老师让我们做一个游戏叫做掰手腕。

第一场开始了，马文惠和王元梦不分高下，进行了几个回合，才分出胜负，第一场王元梦赢了。第二场开始了，这回是高个子比赛，女生王诺亚，男生朱凌霄，开始了，王诺亚太嫩了，败下朱凌霄，所以男生朱凌霄胜利。

老师宣布要总决赛了男生朱凌霄，和女生陈思捷比赛，他们的手一会儿往左，一会儿往右，往左往右一共进行了几十个会合，也分不出高下，到了最后，还是我们男生胜利了。

今天真高兴！

掰手腕的日记10

今天，我们尖子生特训班的张松宗和刘文奇，下玩的课没什么，于是他俩一起想了一个掰手腕的比赛。

开始了只见平时大大咧咧的张松宗，也坐得笔直，手不停地抖来抖去，刘文奇也不甘示弱，用力的'掰。

我看那，它们吃奶的力气都使出来了吧！两边的啦啦队也不甘示弱：“张松宗加油”“张松宗减油”“刘文奇花生油”“刘文奇食用油······”

掰手腕的日记11

今天，我们尖子生特训班的张松宗和刘文奇，下玩的'课没什么，于是他俩一起想了一个掰手腕的比赛。

开始了只见平时大大咧咧的张松宗，也坐得笔直，手不停地抖来抖去，刘文奇也不甘示弱，用力的掰。

我看那，它们吃奶的力气都使出来了吧。两边的啦啦队也不甘示弱：“张松宗加油”“张松宗减油”“刘文奇花生油”“刘文奇食用油······”

掰手腕的日记12

今天，陈老师让我们玩儿掰手腕的游戏。

我的对手是高艺校。他长着短短的头发，又黑又亮。长着一双明亮的大眼睛。可爱极了。比赛前，我的头上紧张得直冒冷汗。再看看对手，小脸蛋微微发红，我可紧张了。对手也一定很紧张吧。当老师说：“预备。”时，我更紧张了。心想：我到底能不能夺得冠军呢？我不停地想着。

“开始。”老师说着。比赛好激烈呀。我和对手简直是不分上下。一会儿，我把她的手腕给按下去了。终于结束了。我以优异的成绩取得了最后的`胜利。

今天，我虽然赢了，但有一句名言是：谦虚使人进步。骄傲使人落后。

掰手腕的日记13

下课了，同学们在一起玩掰手腕。

我的对手是吕嘉欣，她和我的个子差不多，我想，这应该是场公平的较量，但我的心里还是有些忐忑不安。我们面对面坐好，一双眼睛瞪着对方，想从对方的眼睛里看出点底细。裁判说，“准备。”我们把右手伸出，大拇指交叉，手握紧，我深吸了一口气，在心里暗暗的为自己加油。

裁判大喊一声“开始。”，我一步不让的使劲往自己的.方向掰，她的劲也很大，我猛的一使劲，就将她的手压在了下面，可我刚松了口气，她就反攻，把我的手紧紧的压在了下面，她反败为胜了。

通过这次掰手腕，我明白快胜利的时候绝不能骄傲，一定要坚持在最后才行。

掰手腕的日记14

前几天，我们班组织掰手腕活动。

先是刘浩天和陈佳源斗，陈佳源开始为了保持体力而避让，刘浩文趁机猛攻，要不是陈佳源防守及时，就被打败了。旁边的人高呼加油，还有人指指点点的.出主意。

我猜想刘浩文的体力快用完了，就悄悄对陈佳源说：“你可以连续猛攻。”他听了我的话，发起攻击，但刘浩文用最后一点力气防住了。陈佳源不给对方留养精蓄锐的机会，开了第二枪。刘浩文没有抵抗住，输了。然后老师让我们随便找人比，我先后比过了杨宽、路一帆、李佳蔚、安子剑。

我们玩的很兴奋，真希望以后多组织这样的活动。

掰手腕的日记15

今天，我和妈妈掰手腕，真有意思。

掰手腕的规则是：两人的手握住，胳膊肘不能离开桌面，谁的'肘先歪，谁就输了。

我和妈妈对面坐好，两只右手紧紧握住，肘支在桌子上。我数一、二、三开始，我和妈妈都瞪着眼珠子，鼓着腮帮子，用劲掰，只见两只手都掰红了，不停的摇晃，眼看我就要输了，我一发威，来了个回马炮，反败为胜，占了上风。

哈！我胜了，心里非常高兴。

第三篇：《“掰手腕比赛”作文指导》教学设计

“掰手腕比赛”作文教学设计

历城区鸭旺口小学

杨立倩

指导教师：杨善宝

知识与能力目标：让学生学会观察的方法;能分析总结出写活动、写比赛的文章的写法,并尝试运用这些方法进行写作;初步掌握修改作文的方法,并运用这样的方法修改自己的作文。

（评析：能力目标中运用了学会、能分析、尝试运用、初步掌握、并运用等词语，可以看出定位比较准，并体现出学习的层次性）

过程与方法目标：能够在看比赛时注意观察人物的外貌、动作、语言,观众的表现,注意体会自己观看比赛的心情;能够在作文时设置恰当的详略点,自己能编写条理清晰、详略得当的作文。

（评析：指导时提出了活动的观察点，有明确目的，作文的要求是条理清晰，详略得当。建议作文要求进一步修改为：

1、要写出比赛的过程。

2、做到内容具体，条理清楚。

3、详略得当。

4、写完之后要认真修改。这样就更有针对性了。）

情感态度与价值观目标：克服学生作文的畏难情绪,激发学生作文的兴趣;使学生能够初步养成修改作文的习惯并乐于修改自己的作文;在看别人作文的同时,从欣赏的角度多鼓励别人,并能善意地给别人提出修改意见,增强学生的鉴别能力,增

加学生之间的交往。

（评析：客服孩子作文的为难情绪，养成习作的好习惯，培养习作能力，并有价值体现。）

学生分析 ：学生从小就在游戏的陪伴下长大,他们喜欢游戏.，游戏带给孩子们无穷的乐趣.尤其是比赛,更加激发了学生好胜的热情.但提起写游戏,写比赛,学生就比较畏难.有些学生一写就写成了流水账,没有重点,没有主次.究其原因,就是因为学生没有掌握看比赛的方法,只看 热闹,不看门道.（评析：生活中作文，作文再现生活，这是写作的精髓。）习作准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、谈话导入

今天老师没给大家带什么礼物，就送给大家一个子字—“聪”吧。出示课件。

（评议：可改问----我知道大家都是聪明的孩子，那你从“聪”这个字能理解怎样才是一个更聪明的孩子吗？同时出示课件让学生观察理解，引出观察的方法会更直接，更容易切入主题。）师：什么样的孩子才是聪明的孩子呢？要写好作文，要做到哪几个方面？（生：用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴说，用心去想）（评议：平时呢有些孩子怕写作文，实际作文很简单，今天我们就按照“聪”字的几条规律在游戏中让同学们轻轻松松的写出好

作文，记住是什么要求来？）

师：这节课，老师就带领咱班聪明的孩子在游戏中来学习写作文。（评议：可改为下面我们就开始做游戏。）

1、出示幻灯片“掰手腕比赛”并相机板书

2、指名读课题

3、出示“掰”字，并解读“掰”字。

（评析：更主要的是要引导出“掰手腕”中“掰”的意思。）

4、出示游戏规则

指名读游戏规则

【设计意图：通过介绍“聪”字，让学生认识到这节课要调动各种器官来学习，又通过“掰”字的教学，让学生更形象的了解本次比赛的内容。】

二、火眼金睛

观选手

（一）出示要求：

1、以小组为单位进行比赛，先与你的对子进行比赛，再与其他同学比赛，每个小组选出冠军

2、每个小组的冠军再全班比赛，选出真正的“班级大力士”。

（二）学生以组为单位比赛

（三）交流

1、你们组是怎样选出冠军的。

2、采访冠军，你心里是怎么想的？

3、冠军自由组合，重新比赛。（交流为什么选择与他进行比赛）

师：同学们，在选手比赛时我们应该怎么做？（用眼睛看，用耳朵听，用心去想）

教师相机板书：观察：用眼睛看

用耳朵听

用心去想

4、第一场比赛开始。

5、比赛结束，再次采访

观众：刚刚的比赛中，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（把某个细节、话语说完整，甚至是连贯的语言）相应出示幻灯片（描写比赛的词语）

参赛选手：现在比赛结束了，赢得（输了）这场比赛，你想了什么？

6、交流

①小组内按一定的顺序说一说你看到的、听到的、想到的 ②指名介绍游戏过程

【设计意图：此环节创设比赛情境，既能让善于表现的学生有表演的机会，又对学生提出了活动中的观察方向，老师也身临其境和同学们一起活动，不仅气氛和谐，而且能缩小师生之间的距离。目的让学生在交流中成长，在交流中升华，在交流中碰撞出美丽的火花。鼓励学生充分的想象，使观察更加生动具体。】

三、口吐莲花

说观众

过渡语：经过几轮的比赛，选出了俩位真正的大力士，那谁是真正的大力士呢？我们拭目以待。

1、来句口号，表表决心

2、同学们，在比赛时，你们重点观察你周围同学的表情、动作、语言等。

3、交流

拉拉队员是怎样为他组的选手加油、鼓劲的。

师：作文时，如果我们能将观众的表现写出来,就更能烘托比赛的精彩与激烈。

[设计意图：在此过程中学生不再是被动的接收者，而是主动的参与者，探索者，教师在引导学生观察交流评议的过程中领悟到如何把比赛过程写具体，既充分发挥了每个学生的主体性，又给每一个学生提供参与的机会，又培养学生自主探究的精神。]

四、妙笔生花

写比赛

1、在刚刚进行的两场比赛中，你认为比赛时选手的表现精彩，还是啦啦队员的表现更精彩？为什么？

2、不管是比赛时选手的表现，还是啦啦队员的表现，如果进行写作，你觉得要从哪几个方面去描写呢？

3、学生交流

4、教师总结

（按一定的顺序来写；抓住参赛选手或啦啦队员的动作、语言、神态等去写；还要描写自己的情况，如心情、想法、感受等）

5、那就把你看到的、想到的、听到的、感受到的、认为最精彩的，用你的笔写下来吧！

【设计意图：此环节是尝试再创造过程，教师用生动的比赛环节形象

学生的思维，丰富介绍内容，分布落实了教学目标，体现课表提出的：“自主和探究合作”的学习过程。】

五、博采众长

评习作

师：今天的比赛真是引人入胜，请把你的快乐与大家一起分享吧！

1、师:请一位同学读读自己的文章.其他同学来评价,这个同学写得怎么样,优点在哪里,不足在何处?（重点看同学们是否把人物的神态,动作,心理活动,观众的表现等写得生动,具体）

2、师：好文章是改出来的,请同学们吸取别人的优点来修改自己的文章,看你有没有把人物的 动作,神态,心理活动等写具体.请同学们修改自己的文章。

【设计意图：到此学生的习作从草稿到定稿再到修改，是一个酝酿到成熟的过程。其间它的语言在不断推敲中凝炼，思路在反复梳理中清晰，谋篇布局在深入探究后逐渐完善,主题在多次提炼中升华„„】（评议：此环节应是在学生充分的语言表达基础上，形成连贯有序的口头语言，然后再写出相应的片段，逐步完善片段的基础上再谋篇布局。一定要培养学生口头表达语言的能力。）

六、总结

同学们，你们还觉得写作文难吗？因为你体会到了写作的乐趣。只要你用心去做，一定能写出一篇篇华丽、精美的文章。

刚才我们只是写了一个片段，要写一篇完整的文章，就是把刚才同学们写得片段重新组合，但要做到详略得当。我们下节课再来写。

下课之前，再送大家一句话：我手写我口

我口述我心

总评：

本课实在山东省特级教师于春祥老师来临刚经验交流会上的讲课整理案例，本节课得到了于老师的高度赞扬充分肯定。本节课呈现的特点：

1、以学生的能力发展为中心，体现了学生的主体参与性原则。让每一个学生都参与到活动中来，从课堂观察没有一个学生不积极参与。

2、作文教学目的明确，环节紧凑，步步为营。

3、思路清晰，彰显教师教学的深厚功底。

4、注重作文方法的指导和学生作文能力的培养。

5、改变了就有的教学模式，在游戏中学作文，由方法的指导到学生语言的表达，再由段成篇，布局合理，水到渠成。

6、教学效果明显，是一节高效课堂。

第四篇：《“掰手腕比赛”作文指导》教学设计

“掰手腕比赛”作文教学设计

历城区鸭旺口小学杨立倩

指导教师：杨善宝

知识与能力目标：让学生学会观察的方法;能分析总结出写活动、写

比赛的文章的写法,并尝试运用这些方法进行写作;初步掌

握修改作文的方法,并运用这样的方法修改自己的作文。

（评析：能力目标中运用了学会、能分析、尝试运用、初步掌握、并

运用等词语，可以看出定位比较准，并体现出学习的层次

性）

过程与方法目标：能够在看比赛时注意观察人物的外貌、动作、语言,观众的表现,注意体会自己观看比赛的心情;能够在作文时

设置恰当的详略点,自己能编写条理清晰、详略得当的作

文。

（评析：指导时提出了活动的观察点，有明确目的，作文的要求是条

理清晰，详略得当。建议作文要求进一步修改为：

1、要写

出比赛的过程。

2、做到内容具体，条理清楚。

3、详略得

当。

4、写完之后要认真修改。这样就更有针对性了。）

情感态度与价值观目标：克服学生作文的畏难情绪,激发学生作文的兴趣;使学生能够初步养成修改作文的习惯并乐于修改自

己的作文;在看别人作文的同时,从欣赏的角度多鼓励别人,并能善意地给别人提出修改意见,增强学生的鉴别能力,增

加学生之间的交往。

（评析：客服孩子作文的为难情绪，养成习作的好习惯，培养习作能

力，并有价值体现。）

学生分析 ：学生从小就在游戏的陪伴下长大,他们喜欢游戏.，游戏带

给孩子们无穷的乐趣.尤其是比赛,更加激发了学生好胜的热

情.但提起写游戏,写比赛,学生就比较畏难.有些学生一写就写

成了流水账,没有重点,没有主次.究其原因,就是因为学生没有

掌握看比赛的方法,只看 热闹,不看门道.（评析：生活中作文，作文再现生活，这是写作的精髓。）

习作准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入

今天老师没给大家带什么礼物，就送给大家一个子字—“聪”吧。出示课件。

（评议：可改问----我知道大家都是聪明的孩子，那你从“聪”这个字能理解怎样才是一个更聪明的孩子吗？同时出示课件让学生观察理解，引出观察的方法会更直接，更容易切入主题。）

师：什么样的孩子才是聪明的孩子呢？要写好作文，要做到哪几个方面？（生：用耳朵听，用眼睛看，用嘴巴说，用心去想）（评议：平时呢有些孩子怕写作文，实际作文很简单，今天我们就按照“聪”字的几条规律在游戏中让同学们轻轻松松的写出好

作文，记住是什么要求来？）

师：这节课，老师就带领咱班聪明的孩子在游戏中来学习写作文。（评议：可改为下面我们就开始做游戏。）

1、出示幻灯片“掰手腕比赛”并相机板书

2、指名读课题

3、出示“掰”字，并解读“掰”字。

（评析：更主要的是要引导出“掰手腕”中“掰”的意思。）

4、出示游戏规则

指名读游戏规则

【设计意图：通过介绍“聪”字，让学生认识到这节课要调动各种器官来学习，又通过“掰”字的教学，让学生更形象的了解本次比赛的内容。】

二、火眼金睛观选手

（一）出示要求：

1、以小组为单位进行比赛，先与你的对子进行比赛，再与其他同学比赛，每个小组选出冠军

2、每个小组的冠军再全班比赛，选出真正的“班级大力士”。

（二）学生以组为单位比赛

（三）交流

1、你们组是怎样选出冠军的。

2、采访冠军，你心里是怎么想的？

3、冠军自由组合，重新比赛。（交流为什么选择与他进行比赛）

师：同学们，在选手比赛时我们应该怎么做？（用眼睛看，用耳朵听，用心去想）

教师相机板书：观察：用眼睛看用耳朵听用心去想

4、第一场比赛开始。

5、比赛结束，再次采访

观众：刚刚的比赛中，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（把某个细节、话语说完整，甚至是连贯的语言）

相应出示幻灯片（描写比赛的词语）

参赛选手：现在比赛结束了，赢得（输了）这场比赛，你想了什么？

6、交流

①小组内按一定的顺序说一说你看到的、听到的、想到的②指名介绍游戏过程

【设计意图：此环节创设比赛情境，既能让善于表现的学生有表演的机会，又对学生提出了活动中的观察方向，老师也身临其境和同学们一起活动，不仅气氛和谐，而且能缩小师生之间的距离。目的让学生在交流中成长，在交流中升华，在交流中碰撞出美丽的火花。鼓励学生充分的想象，使观察更加生动具体。】

三、口吐莲花说观众

过渡语：经过几轮的比赛，选出了俩位真正的大力士，那谁是真正的大力士呢？我们拭目以待。

1、来句口号，表表决心

2、同学们，在比赛时，你们重点观察你周围同学的表情、动作、语言等。

3、交流

拉拉队员是怎样为他组的选手加油、鼓劲的。

师：作文时，如果我们能将观众的表现写出来,就更能烘托比赛的精彩与激烈。

[设计意图：在此过程中学生不再是被动的接收者，而是主动的参与者，探索者，教师在引导学生观察交流评议的过程中领悟到如何把比赛过程写具体，既充分发挥了每个学生的主体性，又给每一个学生提供参与的机会，又培养学生自主探究的精神。]

四、妙笔生花写比赛

1、在刚刚进行的两场比赛中，你认为比赛时选手的表现精彩，还是啦啦队员的表现更精彩？为什么？

2、不管是比赛时选手的表现，还是啦啦队员的表现，如果进行写作，你觉得要从哪几个方面去描写呢？

3、学生交流

4、教师总结

（按一定的顺序来写；抓住参赛选手或啦啦队员的动作、语言、神态等去写；还要描写自己的情况，如心情、想法、感受等）

5、那就把你看到的、想到的、听到的、感受到的、认为最精彩的，用你的笔写下来吧！

【设计意图：此环节是尝试再创造过程，教师用生动的比赛环节形象

学生的思维，丰富介绍内容，分布落实了教学目标，体现课表提出的：“自主和探究合作”的学习过程。】

五、博采众长评习作

师：今天的比赛真是引人入胜，请把你的快乐与大家一起分享吧！

1、师:请一位同学读读自己的文章.其他同学来评价,这个同学写得怎么样,优点在哪里,不足在何处?（重点看同学们是否把人物的神态,动作,心理活动,观众的表现等写得生动,具体）

2、师：好文章是改出来的,请同学们吸取别人的优点来修改自己的文章,看你有没有把人物的 动作,神态,心理活动等写具体.请同学们修改自己的文章。

【设计意图：到此学生的习作从草稿到定稿再到修改，是一个酝酿到成熟的过程。其间它的语言在不断推敲中凝炼，思路在反复梳理中清晰，谋篇布局在深入探究后逐渐完善,主题在多次提炼中升华„„】（评议：此环节应是在学生充分的语言表达基础上，形成连贯有序的口头语言，然后再写出相应的片段，逐步完善片段的基础上再谋篇布局。一定要培养学生口头表达语言的能力。）

六、总结

同学们，你们还觉得写作文难吗？因为你体会到了写作的乐趣。只要你用心去做，一定能写出一篇篇华丽、精美的文章。

刚才我们只是写了一个片段，要写一篇完整的文章，就是把刚才同学们写得片段重新组合，但要做到详略得当。我们下节课再来写。下课之前，再送大家一句话：我手写我口我口述我心

总评： 本课实在山东省特级教师于春祥老师来临刚经验交流会上的讲课整理案例，本节课得到了于老师的高度赞扬充分肯定。

本节课呈现的特点：

1、以学生的能力发展为中心，体现了学生的主体参与性原则。让每一个学生都参与到活动中来，从课堂观察没有一个学生不积极参与。

2、作文教学目的明确，环节紧凑，步步为营。

3、思路清晰，彰显教师教学的深厚功底。

4、注重作文方法的指导和学生作文能力的培养。

5、改变了就有的教学模式，在游戏中学作文，由方法的指导到学

生语言的表达，再由段成篇，布局合理，水到渠成。

6、教学效果明显，是一节高效课堂。

第五篇：体验作文(掰手腕)

体验式作文案例

刘建始

“体验式写作课”是以引导学生体验生活并获得写作经验为主要特征的写作课。

此课型使学生作文不再是难事，如同吃饭说话一样自自然然，成为一种需要和习惯。写作不用造、编、背，它植根于生活的方方面面，率直的流淌着自我的思想和情感。

活动情境创造激情，体验式作文第一个课型就是“创设活动情境”。语文教师在课改实验中创造性地设计了很多卓有成效的活动情境课。下面是掰手腕的教学设计，从中可以领略情境写作教学的快乐。

课题 掰手腕

课型 ：情境随笔课 学习目标：

1、让学生体验快乐的“掰手腕”游戏，并且把这种快乐的体验和过程写下来，从而培养学生的写作兴趣，克服害怕作文的心理障碍。

2、通过看游戏、说游戏、写游戏三个过程，让学生觉得有话可写，有话乐写，从而提高学生的观察能力、口头表达能力和写作能力。

重点： 激发和引导学生把观察和体验的过程转化为作文

㈠、问题导入

同学们，你们觉得写作文最大的困难是什么？请说说。（学生的回答可能有“不知道写些什么”或者多种回答，老师可以归纳几点写作文最难的地方）老师：能不能有一种方法，使我们既觉得写作文很好玩，又有话可写呢？ 老师：那就是一边玩一边写作文呗。今天，我们就来一边玩一边写作文。㈡、布置本节课的任务

1、师：这节课我们通过玩掰手腕的游戏，大家注意抓住两个方面来观察，一个是比赛的经过，另一个是比赛中人物的具体表现。

2、师：把你看到的，听到的和想到的三个方面的内容说出来，或者写下来。好吗？

板书： 赛前 赛中 赛后

掰手腕------------------的过程

比赛中主要人物的具体表现:表情、动作、语言、他或你心里想的。

㈢、介绍比赛规则

1、教师：将全班分成四组，每组内先进行角逐，选出本组的大力士，然后四名大力士到讲台上进行比赛，选出本班的大力士。

2、比赛规则：

（1）每次都用右手，实行三局两胜。

（2）参赛人的屁股不能离开板凳，肘不能离开桌面，不能用指甲抠对方。（请各位同学注意观察，然后写写你看到的，听到的，想到的）

3、教师板书：游戏中。A、赛前。让全班学生观察四名参赛选手的外貌、神态、动作、语言。观察后,学生说说.B、比赛时。学生掰手腕。选一名同学仔细观察或观察本小组的拉拉队员情况，还有你的心情和心理活动。

C、赛后。让上来比赛的学生谈感受。全班同学也可以谈谈自己的感想。

㈣、自主拟题，快乐写作

争取拟一个别人拟不出的题目，抓住一个或两个典型的人物，细致地描写一个或两个场面，表达自己真切的感受和想法。

㈤、交流作文，讲评修改

1、集体讲评、修改。（请个别的学生上台交流自己的作文，你最欣赏他哪一点？或者哪些地方需要修改？）

2、其他学生可以挑选自己最满意的一句话读一读，与大家分享。

我们得到了别样的惊喜，所有的学生都写出了作文，而且争先恐后地展示。从学生展示的作文中，可以看出学生对语文的热爱，学生的言语潜能如喷泉般地喷发而出，并且一发不可收拾。