应用科学的管理方法培养学生综合素质论文

第一篇：应用科学的管理方法培养学生综合素质论文

热爱学生，投身于学生之中，努力做学生的良师益友，是我应尽的职责和义务。在多年从事大学辅导员期间，我尽心尽责地做好辅导员的每一项工作，捧出一颗真诚的心，奉献一份诚挚的爱，为学生的明天奠定良好的基础。体会了“没有爱就没有教育”的真谛。爱能密切师生关系，拉近心理距离，使辅导员工作得心应手。以下是我的点滴体会，与大家共勉。

1、打好基础，以严格的纪律规范学生

军训是大学开始的第一课，是大学五年学生学习、生活的良好开端，也是打基础的阶段。通过军训使大学生们能获得一些军事方面的知识，增强了国防意识，加强了组织纪律性，磨练了意志，还提高了政治素养、身体素质和内务管理能力，培养良好的作风，同时，树立了团结向上的班风，塑造了文明守纪的作风，规范了行为举止，为形成良好的校风奠定了坚实的基础。军训后，如何坚持半军事化管理，狠抓巩固和发展军训的成果呢？特别提出了整理内务要与军训时一个样。军训中我们规范了内务设置，并经常组织检查评比。军训后，我们仍按军训时的标准，由年级办做统一要求，通过大会、小会渗透，开现场会规范管理，并组织检查评比，一个月每个楼层评出“流动红旗”，一个学期再评比出“文明寝室”等措施，使学生们养成了遵守规章制度的良好习惯。创造干净整洁的环境也是医疗、护理专业学生的必要素质，如果在校四年能养成自立能力强，工作责任心强的好习惯，会对将来所从事的专业奠定良好的基础，让学生在潜移默化中使心灵得到净化，思想得到升华，提高自身的修养和素质。

2、“严”、“爱”得当，以科学的方法管理学生

做辅导员工作，不仅要有热情，还必须掌握科学的方法。一个班集体是由几十名学生组成的，学生之间存在着一定的个体差异。首先，必须全面了解班级的情况，包括每个人的学习成绩、爱好特长以及性格特点等。这样在与学生接触时就有了主动权，容易拉近师生的距离，做学生的思想工作也就有了针对性。第二，要处理好严与爱的关系，做好严在当严处，爱在细微中，这是做辅导员工作的艺术性所在。为了建设好的班风，在管理上一定要严格。对于学生中存在的不良倾向和违纪行为，辅导员要敢管，又要会管。所谓敢管就是用规章制度严格要求每位同学，常言道“子不教，父之过，教不严，师之惰”。姑息和迁就学生的不良行为就是严重失职。学生刚入学不到二个月，有一次我值班，快到熄灯时，几名男同学带外校的学生走进了宿舍楼，正在查寝的我见此现象很气愤，心想平时辅导员老师那么强调决不能带外校学生住进宿舍，为什么偏有想违反校规的学生呢？个别同学看出老师不高兴赶快上前说情，“老师天都黑了，就让他们住进我们寝室吧”，两人睡一张床，明天一大早就让他们离校行吗？我很严肃地说：“不行”如果老师这样做，那么学校的管理制度就约束不了学生了，同时又耐心地做了学生的思想工作，讲清了严重的后果。此时同学们心悦地把外校的同学送到附近的招待所。如果辅导员老师迁就了学生的这种行为，那么学生就会把学校的管理制度看的很淡也就无法来约束学生了。所谓会管，就是要掌握正确的批评教育方法，充分考虑到学生的心理承受能力，防止产生逆反心理，达到教育的目的，使学生真正理解严格管理是为了给大家创造良好的学习环境，为了学生自己的健康成长。另一方面，辅导员老师要像父母一样关心和爱护学生，特别是当他们遇到各种困难或受到挫折的时候，辅导员要及时从各方面给予帮助，使远离父母的学生感受到爱的温暖从而树立战胜困难、战胜挫折的信心和勇气。

一次，一名同学母亲病重请假回家，返校后该同学上课精神不集中，心事重重，吃不好饭，睡不好觉，了解此现状常找该同学谈心，说说心理话，进一步了解到家里的经济条件艰苦，母亲病重又花了不少钱，自己的高额学费已有点承受不了，想打工挣钱又怕影响学习，我们就从学习、生活各个方面多关心学生，让他感觉到温暖。并向学校申请了助学贷款，解决了学生的实际困难，也减轻了学生的思想压力，在辅导员老师的爱心关怀下，此同学刻苦学习，不放过一分一秒的时间，期末取得优秀的成绩，还拿到了奖学金。第三，坚持公平和公正的原则。辅导员要平等对待每位同学，坚持在规章制度面前人人平等，一视同仁。如果辅导员处事不公，就会丧失在学生中的威信，严重影响工作的开展。

3、抓好干部，以榜样的力量带动学生

辅导员的工作琐碎繁杂，不可能每时每刻都和学生在一起，所以必须发挥学生的自我管理作用。学生干部是在班级、年级公平竞争中产生的，挑选出能力强、热情高、作风正、学习好、威信高的学生担任。学生干部生活在学生中，最了解学生的思想、学习和生活情况。因此，学生干部在管理班级和开展各项活动方面具有特殊的优势。发挥好学生干部的作用既有助于辅导员开展工作，又利于培养和提高学生干部的工作能力。要放手任用学生干部，在每个干部负责的范围内，鼓励和支持他们大胆工作，充分发挥学生干部的积极性和创造性。辅导员要经常在工作方法上给予指导，在实际工作中不断提高学生干部的素质。辅导员要在思想和生活上关心学生干部，帮助他们解决工作中遇到的各种困难，引导他们处理好工作与学习的关系，处理好同学之间的关系，树立学生干部在同学中的威信，有一支得力的学生干部队伍，为建设良好的年级凝聚力打下了良好基础。

4、联合家长，以学校与家庭的合力影响学生

家长是学生的第一任老师，教育好学生是学校和家长的共同愿望。由于上大学多数学生离家较远，平时与父母的接触不多，加上有的学生不愿向家长暴露在学校的表现，打电话只是报喜不报忧，所以家长对学生在校情况了解甚少，为了调动家长的力量做好学生工作，必须通过各种渠道同学生家长建立联系，互相沟通了解，学生入学时多数由家长陪伴到校，这是与家长联系的良机。辅导员老师借此机会向家长介绍学校情况，介绍自己，讲解对学生的要求，使家长了解学校的情况以及学生在校所应遵守的规章制度。特别强调大学生在校谈“恋爱”事宜，即影响学习又浪费精力，学校是不提倡的，交代若有夜不归寝情况将给予严肃处理等重要管理制度，同时辅导员也可以向家长了解学生的基本状况及家长对学生的要求等，并互留电话。平时根据学生的表现及时与家长沟通，特别是当有的学生出现异常现象时或违犯了校规校纪时都应该及时与家长沟通，共同做好学生的工作。一年的实践证明收到良好而明显的效果。

5、关爱“差生”，以满腔的热情感动学生

年级有个别同学，刚入学时便表现出浮躁、散漫的特点，上课不听课，人在教室书在寝室，上课看小说、讲话、睡觉、不带笔、不做上课笔记、还有的同学没有任何理由旷课。作为辅导员老师针对此现象查找原因，得知部分同学是破罐破摔，主要原因是高考失利，没被录取到理想的大学，所学专业并不是自己将来愿意从事的专业或父母帮助填报的志愿，因此对学习毫无兴趣，没有学习目标和动力，缺乏信心。学习成绩一直下降，自觉不自觉地把自己“划归另类”。针对此情况，我首先采取与其谈心的方法，然后再让品学兼优的学生干部分别“承包到户”；另外及时发现他们身上的闪光点，给予鼓励，增加他们的学习信心，让他们以此为起点，迈好大学时期的每一步，确定一个目标，塑造一个新的自我。激发学习热情，个别同学也已从不及格达到了消灭不及格，既不给班级拖后腿，自己也对专业逐渐产生了浓厚的兴趣，同时也决心作好一名让任何人都满意的医务工作者。

总之，大学辅导员的工作既平凡又高尚，只有付出艰辛的劳动，才能得到丰收的喜悦；只有甘为人梯的奉献精神，才能托起明天的太阳。

第二篇：学生综合素质培养方案

学生综合素质培养方案

随着经济社会的发展, 大学教育中大学生素质教育改革的深化, 高校的第二课堂所具有的课堂教学无法替代的独特作用日益凸显, 在实施素质教育过程中, 第一课堂是主阵地, 但第二课堂也是高校完成人才培养目标的重要教育环节, 是和第一课堂相互补充的育人平台, 它所包含的学术文化活动、学科竞赛、科研训练、社会工作、技能培训和社会实践等内容, 符合学校的培养目标, 也是学生全面发展的需求所在。第二课堂具有开放、灵活和广泛的特点, 它在大学生综合素质的培养和提高上发挥着巨大的作用。它在促进学生的专业知识学习;开阔学生的视野, 拓宽知识面;培养和提高学生多方面的能力;完善学生的个性等方面有优势。因此, 在第二课堂中要做到以科学发展观为指导, 坚持以学生为本, 坚持可持续发展原则, 坚持统筹兼顾原则, 着眼于全面提升大学生的综合素质, 帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观, 教学生学会做事和做人, 使大学生在学习专业知识的同时能够及时关注社会的变化发展与需求, 通过发现自身存在的缺陷与不足以及与社会需求之间的差距, 来激发学生认真求学的渴望与动力。

一、针对我系物流管理专业人才培养方案，不同年级开展不同的素质教育活动和第二课堂活动培养提高学生的思想政治素质，拓宽业务素质的广度和深度，提高学生文化素质和学生身心素质健康发展，认为从以下几个方面培养和锻炼

1.社会实践。社会实践活动是规模最大的大学生第二课堂活动。社会实践是学生认知社会的桥梁，融入社会的纽带，奉献社会的途径。通过社会实践可以让学生们走出校园，在实践中了解社会，增进对社会的认知与认同。

2.学术文化活动。学术文化活动的开展目的在于提高大学生的文化素质和科技知识。这类活动是第二课堂活动的又一重要组成部分。通过一系列学术文化活动的开展，对学生起到潜移默化的作用，促进了以学生科学精神和人文精神为核心的校园文化建设，不仅使学生从中领略到最前沿的科学、人文发展成果，更为学生提供了一个展现自我和检验自我的大舞台，不仅丰富了校园文化生活，而且还活跃了学术气氛。3.学科竞赛。学科竞赛是学生用在第一课堂学到的理论知识解决实际问题的有效载体，是检验、锻炼、提高和展示大学生科技创新能力的很好平台。以各类科技竞赛为动力，着力提高创新能力。

4.科研训练。科研训练和科研训练机会是学生尽早进入各专业科研领域，接触学科前沿，了解学科发展动态，增强学生创新意识，培养学生创新和实践动手能力的平台。有目的、有计划地引导学生参与科研与创新训练活动，通过参与教师的科研项目或学生自己的科研小课题，把学生从“以教师为中心”的管理模式转变为“学生自主个性发展”的管理模式；使学生深入科研与创新的过程，去了解科研的基本理论和实验技能与方法，大大激发了年轻人对科学研究的兴趣。

5.社会工作。社团活动是大学生第二课堂活动不可缺少的组成部分。学生社团是大学生以共同兴趣和爱好为纽带自愿组织起来的群众组织，已成为贯彻学校教育理念，培养大学生主体能动性、自主性、参与性、合作性、超越性的实践活动基地；是学生自我教育、自我管理、自我服务的大熔炉；它成为大学生开发潜能、展示自我的舞台；同时也成为繁荣校园文化、学术氛围的有效载体。

二、针对不同年级，和专业知识的掌握程度，培养学生的综合素质

（一）大一学生——注重行为习惯的养成教育和正确价值观的形成

1、通过新生教育大会，让学生了解所学专业和学院以及本系的学生管理制度和大学生行为规范，使学生能够形成规范意识，尽早适应大学生活。

2、通过军训和素质拓展训练，训练学生的纪律意识，能够遵守学校的各项规章制度，磨练学生的意志，培养学生勇于克服困难，超越自我，团结合作的精神，为大学学习生活打下坚实的基础，是学生养成教育的关键一课。

3、通过合唱比赛、话剧大赛、演讲比赛，辩论赛，歌手大赛，等文体活动，使学生能够加深了解，培养团队精神和集体观念，锻炼各方面的能力，提高学生的综合素质。

4、通过组织“新年畅想”、“永远跟党走”、“诚信”等主题团课。以及五四运动，一二九运动，建国、建党等纪念活动，正确引导学生树立正确的思想政治意识，形成正确的人生观和价值观，增强学生的爱国情感和集体观念。

（二）大二学生——注重专业素质和职业能力、实践能力的提升。

以物流实训中心为实训场所，综合运用仓储、配送、社会调研、运输组织管理等专业知识，进行仓储、配送岗位职业能力实训。促进学生理论知识与实际作业的融合，锻炼学生运用所学基础理论、基本技能，去分析和解决实际问题的能力，增强学生的沟通协调能力，培养学生的耐性，坚强的毅力和严谨的工作态度。我院的示范专业将举办全市、全省的乃至全国的物流专业技能大赛，让学生广泛参与，让大学生充分的“走出去、请进来”不但对学院的文化学术氛围有很大提高，对于学院的知名度和影响力也有很大的帮助。第二课堂的硬环境和软环境有待提高。开展学生第二课堂的活动的硬环境还有待提高，例如活动经费，教师的参研奖励，活动场地，软环境，整个校园的文化学术氛围不够，对第二课堂的理解和重视程度不足。

1、举办大学生职业生涯规划大赛，引导大学生如何以科学的态度规划自己的职业生涯，掌握职业生涯规划的理念和基本方法，进而激发学生的学习热情和学习动力，促进学风建设。

2、以专业为基础，依托专业老师举办“创业计划大赛”、“物流技能大赛”“海关报关单证员技能比赛”等专业技能大赛，并推荐学生参加全国，全省的比赛。在与企业的零接触中，切实提高学生的专业素质和职业能力。

3、开展暑期社会实践活动，让学生到企业做社会调查，到农村去扶贫献爱心，到基层去义务工作，结合当前的实际情况拓展大学生社会实践能力，例如参加“奥运会志愿者”“秦皇岛暑期社会志愿服务小分队”“上海世博宣讲团”“科学发展观”宣讲团等主题实践活动。在实践中找到理论与实践的最佳结合点，发现自己的不足，对自身价值正确定位，重塑自我；在实践中增长才干，了解国情，增强社会责任感。

（三）大三学生——注重就业能力，职业指导和感恩教育

1、举办就业指导讲座和模拟招聘、岗位模拟小品大赛等活动，使学生掌握丰富的求职知识和技巧，帮助学生调整就业难的心理压力，为学生成功走向社会做好准备。

2、通过毕业生师生互动晚会和毕业生爱心捐助等活动，激发学生对母校的感恩之情，离开母校，走向社会，也不忘为母校填光增彩。

第三篇：引进企业文化,培养学生综合素质

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引进企业文化，培养学生综合素质

作者：毕秀娟

来源：《职业·下旬》2009年第07期

职业教育担负着为国家培养、输送生产、建设、管理、服务等一线技术应用型人才的重任。近年来,笔者所在学校与十多家企业进行校企合作,为企业提供订单人才培养。笔者在此就如何培养企业需要的人才进行分析。

一、SMC公司的企业文化以及企业对员工的素质要求

企业文化是企业在长期的生产经营活动中自觉形成,并为广大员工恪守的经营宗旨、价值观念和道德行为准则的综合表现。良好的企业文化能激发企业员工的工作积极性,增强企业的活力,对促进企业发展具有非常重要的意义。

SMC中国有限公司的企业文化体现以人为本的原则,力图为员工营造积极向上、活泼和谐的企业氛围。具体表现为:工作严谨、强调团队协作,诚实、正直、勤奋、向上是企业的一贯作风;一直倡导礼貌运动、5S管理、联络、报告等精神;人性化的用人机制,为每个员工搭建发展平台;明确的考核体系,从工作业绩、专业技能、敬业精神、协调沟通能力等多方面综合考核员工。

SMC公司的企业文化已渗透到员工的血液里,每个员工都为自己是SMC公司的一员而深感自豪。公司拥有如此凝聚力的员工队伍,无疑能形成一股巨大的竞争力量,加速达到企业经营目标,实现企业利益最大化。

二、学校教育引入企业文化,有利于培养合格的企业人才

1.让学生了解企业文化,激发其学习动机

让学生了解SMC公司是一家世界500强企业,产品畅销世界各国,很有市场竞争力,以此激起学生对未来工作的向往。这样,能使学生明确学习目标,激发学习动力,调动其学习的积极性。

2.学校教学融入企业文化,明确岗位要求,培养职业习惯

公司对新员工都要进行1～2周的入职教育,对他们进行企业文化、文明礼仪和安全等方面的教育。如果将这一环节提前到学校教育,在实训过程中,能够按企业要求去做,逐渐养成职业行为习惯,就可以尽早适应岗位要求,干好本职工作。

三、实施项目教学,寓企业文化于学校教育

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项目教学是将专业知识传授与企业文化结合的现代职业教育教学方法。在教学过程中,实行项目教学,并通过小组合作来组织教学,将企业文化融入教学环节。每一项目包括以下几个环节:教师准备→教师向学生传递信息→小组制定项目实施方案→学生进行项目计划实施→教师及时反馈,综合评价项目成果。

1.小组成员分工明确,专职专责,培养学生责任感

分小组时,根据学生能力的强弱进行合理搭配,尽量发挥学生特长。在整个项目完成的过程中,模仿企业组织管理,小组成员明确分工,工作完成后要认真检查,包括自检、互检,确认无误后签字。出现问题要找出问题责任人,分析问题产生的原因,提出整改措施并及时进行改正。

2.小组成员通力合作,培养学生团队协作精神

小组成员在完成项目过程中,只要有一个环节出现差错,就会使全体成员的努力功亏一篑。这让学生明白,每个人既要将自己负责的任务做好,又要彼此之间相互协调、相互帮助,共同完成整个工作任务。

3.注重能力训练,培养学生分析问题、解决问题的能力

每一个项目从设计、组装到调试完成各环节都由学生亲自动手完成,无论哪个环节出现问题,都要求他们积极动脑,自己分析、查找出现问题的原因并实施改正。一个项目的完成,凝聚着学生们自己的智慧和汗水,使他们养成积极思考问题的习惯,提高了分析问题、解决问题的能力。

4.按“5S”要求学生,养成良好行为职业习惯

公司倡导“5S”精神:整理、整顿、清理、清洁和教养,使学生理解“5S”的含义和做好“5S”的重要意义,并在学习生活中按“5S”要求学生。离开教室自动将椅子推进书桌下面,自己的学习用品要有序摆放,项目实施中,按操作规范组装、调整回路,工具用后及时放回原位,并有序摆放,教室、宿舍卫生保持整洁,平时使用文明用语,不说脏话等等……大家共同遵守,并互相督促、互相检查,教师不定期检查执行情况,并记录,作为平时考评成绩。

5.借鉴企业考核办法,从多方面综合考核评价学生

对学生评价考核内容包括:项目设计方案、组装调试运行情况、学习态度、个人付出劳动多少、与其他同学协调沟通配合情况、有无创新点等。评价包括学生自评、小组互评和老师评价,课程学期末总评成绩依据平时项目的成绩来评定,对于不断取得进步的小组或同学采用激励机制。公正、合理、全面地评价学生,使学生明确完成一项工作,不仅要看工作业绩、态度,工作过程也很重要,促使他们认真对待自己的任务。

第四篇：学生综合素质评价论文

学生综合素质评价论文

大屯中学任彦文

1999年6月18日中共中央、国务院主持召开了改革开放以来的第三次全国教育工作会议上明确提出要进一步解放思想，深化教育改革，全面推进素质教育。根据《中共中央国务院关于深化教育界改革全面推行素质教育的决定》，实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

新的时期就需要有一种新的评价方式与之相适应。当某种评价方式变异为一个纯粹选拔与淘汰的无情的机械工具时，其价值功能已经丧失殆尽，带来的是它的反社会化。孩子的创造性、批判性被这个工具所扼杀！孩子的理性、智慧和思想被这个工具所扭曲！为什么有本事考进名牌大学的刘海样竟干出把硫酸泼向黑熊的蠢事，而那个没本事考进重点学校的学生能写出让大作家们大跌眼镜的《三重门》。我们看待和评价当代中学生受传统观念束缚，遭遇困惑在所难免。

未来社会渴求复合型、创造型人才。现代社会是信息社会，信息传播技术日新月异，在一个多元，变化的社会中，社会成员必须不断调整自己的观念，而青少年恰恰是最敏感的群体。他们最少保守思想，能最快的领悟到什么样的行为适应现代社会。现代的中学生对个性自由发展充满渴望，充满热情。他们非常希望家长和教师理解他们，尊重他们，给他们更大的自由空间，让他们自己决定自己。社会每个成员潜力的最大调动，就不知不觉地发生在每个人对自由的这种追求上。遗憾的是，我们许多家长和教师并没有认识到这一点，还是过去那种“大人管小孩”的方式对待他们，或者“恨铁不成钢”的过多干预他们的行动。现在需要反思的也许是我们的学校、家长和老师自己，我们的教育方式评价机制能够适应这个激烈竞争的时代的需要吗？能够适应这些充满激情和个性的中学生吗？

正确评价和看待中学生要符合时代发展的新的学生观现在的中学生生活在变革时代，市场经济条件下信息多变的时代特点，赋予了他们极易接受新事物的品格和独立思考的勇气和能力。他们兴趣广泛，善于交际，求真务实，这些优点都是过去的中学生所不具备的，时代的差异导致了现在的学生和过去的学生之间的各自时代的特征。如果把过去的观念强加与现在的学生，用传统的标准评价现在的学生那显然是不公平的，也自然难以奏效。今天的教育工作者大都是在应试教育下成长起来的，受旧教育观念，教育方式影响很深，当面对新的时代观念的中学生，由过去的惯用的教育方法再沿续下去，必然失灵。

素质教育的发展需要有新的评价机制产生。我们的学校管理和教育教学不只是关心学生学习成绩的好坏，不只是关心学生能否在各类大赛中拿名次，获大奖，还要关心学生心理健康和做人的素质。教育学生德、智、体、美、劳等方面全面发展，促进其各方面发展的和谐性，具有各方面发展的潜能。“不求人人升学，但求人人成长”因此，评价学生的标准应该包括考试评价，心理品质评价，动手能力评价在内的多元化的评价体系。对学生的评价应当始终坚持以“促进学生发展“为目的。教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正、科学，使评价真正能促进学生的发展。

第五篇：学生综合素质评价改革论文

中学生综合素质评价的一点反思

一、综合素质评价的意义

基础教育课程改革和考试评价制度改革的实施,为衡量初中学生是否达到毕业标准和高中阶段招生提供了符合新课程的依据，使素质教育的实施有了真正意义上的操作载体，可以说这是大家期盼已久的好事。

“立足过程，促进发展”是这次课程改革倡导的课程评价理念，在中考招生改革中实施综合素质评价，其目的是要彻底改变以往一些地区长期以来将考试作为评价学生、教师和学校发展的惟一手段的做法。由于考试改革和评价改革是相辅相成的，有着密不可分的千丝万缕的联系。只有使综合素质评价真正落到实处，才能对新课程改革起到强有力的推动作用。

(一)努力让初中毕业生综合素质评价和高中招生制度改革实现正常接轨

把学生的综合素质评价作为高中招生的重要依据标志着仅以一张试卷论成败的考试体系结束，取而代之的将是通过学生的学习能力、表现与特长、运动与健康等多方面的测评，来全面反映初中毕业生的发展状况，初三学生要拿毕业证除了通过学业成绩评定外，还需经过综合素质评价。这一变化，体现了新课改实验的实质性进展，也使“全面发展”的概念终于有了实质性的内容。

(二)转变过于强调甄别评价的观念，建立学生成长过程的评价机制

新课程的评价改革不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。它强调了在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。从学生评价的角度来讲，就是要通过评价帮助我们“创造适合学生发展的教育”，使评价为学生的发展服务。

(三)努力构建有效的初中学生综合素质评价体系

初中学生综合素质评价，与新课程培养目标是相一致、相呼应的，它将成为推进课程改革、实现课程培养目标的重要举措。首先是促进学生的全面发展，促进教师的提高，促进课程的发展；其次是有利于高中选拔合格人才，有利于教育行政部门进行教学质量监控，也有利于在教育中建立诚信文化。

(四）积极倡导“立足过程，促进发展”，将综合素质评价落实到过程教育教学中

既然综合素质评价的出发点是“立足过程，促进发展”，那么将综合素质评 价落实到过程教育教学中就是一项十分重要的工作。这项工作，对教师而言，就是要具体落实“因材施教”，在教育教学实践中不断地提高自身的水平和能力；对学生而言，就是要在全面发展的基础上充分挖掘自身的潜能，实现在成长过程中掌握终身发展必需的知识和技能。

“因材施教”是实施有效教学、提高教学质量的关键。对学生进行综合素质评价，从根本上打破了惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法。这对教师是一个激励和鞭策，它使教师从“应试教育”中走了出来，有了更多的时间和精力去探究教育教学中存在的问题，从而更真实地认识自身的价值，实现自身的提高与发展。同时，学生的知识技能、学习过程与方法、情感态度价值观紧密联系、相得益彰。提高学生的学习成绩恰恰应优化学生学习的过程与方法，关注学生的学习兴趣、学习动机和自信心。因此，通过对学生的综合素质进行评价，有助于教育工作者更为全面、深刻地了解学生的优势和不足，根据学生的特点给予学生有针对性的指导，进而有效地提高教学质量。

在学习过程中，综合素质评价的实施，同时也让学生充分认识到全面发展的重要性，帮助他们认识自我、建立自信，激发其内在的发展动机，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。

（五）综合素质评价有利于高中选拔合格人才

高中教育属于非义务教育，在高中教育教学质量不均衡的情况下，根据新的人才观、质量观对初中毕业生进行选拔是必要的。在以往的选拔中，学业考试成绩成为唯一的标准，而对学生的探究、实践、创新能力、合作精神、社会责任感等综合素质的考查却是不足的。这不仅不利于选拔全面发展的人才，而且从某种意义上对学生来讲是不公正的。

（六）综合素质评价有利于教育行政部门进行教学质量监控

我们认为，综合素质评价不仅只用于中考招生，评价的结果直接体现了学生多方面发展的状况，这对于教育行政部门评估和监控教学质量是非常有价值的。教育行政部门能够从评估的过程和结果中获取大量的信息，诊断学生学习和教师教学中的问题，进而提出有针对性的、有价值的改进建议。

综合素质评价作为一个新生事物，在具体的运作过程中我们还发现有一些有待完善的地方。

（一）初中生综合素质评价表中的许多评价内容是难以量化的

如“了解省情、国情”、“建设家乡的愿望”、“具有强烈的国家和民族的自豪感”、“抵制不良诱惑”、“尊重劳动者及其劳动成果”等都是属于道德范畴的东西，对这些方面进行评价，作为一种旨在导向、激励、反思、调节的发展性评价措施，其本身无疑具有积极意义。但是把这些内容的评定结果，与升学挂钩，赋予其选拔与淘汰的功能，稍有不慎，会导致学生的抵触和家长的质疑。

（二）评价的内容概念性的较多，少数内容甚至偏于理想色彩

除了少数甚至极少数的所谓的“精英”学生能出具较丰富的实证材料外，会有相当多的学生缺乏太多的有价值的材料可备。

（三）各方对综合素质评价重视不够

今年初中生毕业和升学对综合素质评价结果要求比较低、认识不到位。许多学生和家长对初中毕业生综合素质评价的深远意义认识不够。综合素质评价是新课改评价制度改革的一项重要举措，是影响新课程改革顺利发展的瓶颈，是促进学生全面发展的有效措施。

（四）材料的完整性与可信度有待加强

综合素质评价工作，时间紧，任务重，许多学生五个维度的实证材料收集不齐全、不完整，有些实证材料较虚，如遵守《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》的情况，心理健康教育情况，观察记录及研究性学习情况等等，在短时间内学生和学校很难提供，这往往给老师和学生留下弄虚作假的空间，致使实证材料的可信度不强。另外，不少学校在具体评价时，没有按要求，根据提供的材料，首先对材料的可靠性进行认定，然后交流公布掌握的材料，最后再对照评价细则，对学生或同伴进行客观公正的评价。许多老师和学生都是根据平时印象，直接进行评定，没有充分使用学生提供的实证材料，实证材料的使用度不高。

（五）有些综合评价等级设定值得商榷

今年的综合素质评价，制定了较科学的实施办法，评定内容全面，包括公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现等五个方面，评价方法较科学，通过学生自评、互评，教师评价和统一考试等多元化方式对学生进行评定，主要通过ＡＢＣＤ四个等级呈现。然而，在公民道德素养这个维度评定中，等级呈现只设定ＡＢ两种，并强调没有涉及违法犯罪、没有校内处分的，一般不允许评定为Ｂ等级（即良好等级）。如全县毕业生评价结果都是Ａ等级，不仅不能客观反映学生道德素养方面的发展情况，可能还会模糊学生的评价标准，甚至纵容表现不太好的学生的不良行为，影响学校对学生的正常管理和教育，影响德育教育的实效。

总之，学生综合素质评价是一件功在当代，利在千秋的好事，如何真正运作 好这项工程，使其成为促进学生全面发展的工具，在今后的教育教学中我们应当不断思索，完善，为培养德智体美劳全面发展的合格人才而努力。