搭建“三自”教育平台 培养学生综合素质

第一篇：搭建“三自”教育平台 培养学生综合素质

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搭建“三自”教育平台 培养学生综合素质 作者：罗伟贤

来源：《职业·中旬》2012年第12期

摘 要：自我教育、自我管理、自我服务的“三自”教育是学生为实现自我发展目标而进行的自我培养活动。在中职学校开展“三自”教育，对于提高学生综合素质，促进学生的全面发展，具有重要的意义。

关键词：“三自”教育 综合素质 培养

一、中职学校开展“三自”教育的必要性

主体性是人自身不断进步的动力和源泉，人的价值在于人的主体精神的弘扬和主体潜能的开发。“三自”教育突出人的主体性、能动性和发展性，确立学生在学校一切教育活动中的主体地位，让学生在自我教育、自我管理、自我服务中真正成为学习的主体、管理的主体、发展的主体。中职学校开展“三自教育”活动，让学生在“自我教育”中认识自己，在“自我管理”中规范自己，在“自我服务”中提高自己，从而培养学生的持续学习能力、社会能力和生存能力，提高学生的综合素质。

二、发挥学生的教育主体作用，搭建“三自”教育平台

1.突出自我教育，让学生自我发展

（1）荣誉申报制度。学校在全校范围内推行荣誉申报制度，根据学生的学习情况、行为习惯、兴趣爱好等，推出标兵班委、优秀团队、文明守纪团队、仪表规范团队、卫生整洁团队、“两操”标兵六项集体荣誉和孝敬父母标兵、学习标兵、尊师模范、劳动模范、进步学生等20多项个人荣誉称号。在学期开始时，教师指导班级和学生根据自身情况确定班级和个人的奋斗目标，制定实施方案。通过方案的自我实施、自我协调和控制，使外在约束内化为学生的内在需要，实现学生的自我约束、自我教育、自我激励和自我提高，让不同起点的学生在不同层面上都能看到自己的进步，获得成功。

（2）主题班会。在班主任的指导下，由班委、团委根据班级建设管理中存在的问题，自拟主题，进行设计、准备、实施，使学生参照相应的主题内容，检查、反省自己的思想和行为，进行相互教育和自我教育。

（3）校园文化。学校每学年举行一次大规模的科技文化艺术节，举行技能大比武，让学生在技能比拼中找到差距，看到自己的不足，产生自我教育、自我完善的要求和愿望。

2.以学生为中心，形成自我管理体系

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自我管理即让学生转变角色，变被管理者为管理者，进行自我管理和班级管理，确立了学生在学习、活动、管理中的主体地位。学校要充分发挥学生、班级及学生会的作用，建立学生—班级—学生会的三级自我管理体系。学生个体根据自身情况申报进步学生等个人荣誉称号，确定学期个人奋斗目标。班级根据班级建设管理情况申报标兵班委等多项集体荣誉，建立班级目标管理责任制，通过对班级多层次多系列的目标进行管理，确立学生在班级中的主体地位，使学生主动参与班级管理。学生会负责校一级学生自我管理工作的具体实施，参与学校对学生日常行为规范的检查、评比及学校活动的策划、组织，对班级的自我管理进行指导、监督和定期检查。

3.创设条件，增强自我服务意识

（1）开展文明服务周活动。文明服务周活动是在学校学生科、团委、班主任的指导下，学生开展自我服务教育的活动。全体学生每学期必须参加为期半周或一周的文明服务岗工作，各岗位有明确的职责要求，主要职责为各岗范围内的清洁、保洁和学生违纪情况的检查，以及协助教师做好相关的管理工作。上岗时间为早操和早自习时间段、上午第四节课、下午第三节课和其他课间时间（每节课推迟五分钟上课）。文明岗学生要配带文明岗标志，班级值周情况每天由行政值日干部和学生督察负责填写工作考评表送学生科备案，在考核栏中公布各班成绩。这样极大地增强了学生自我服务意识和劳动观念。

（2）参与社区服务活动。学校团委组织的青年志愿者服务队承担着各种公益劳动与社区活动任务，如参加“交通指挥岗”“社区服务队”等活动，不仅培养了学生的服务意识、协作和沟通能力，也提高了学生适应社会的能力，为其将来顺利地走上工作岗位打下了坚实的基础。

三、建立多层次的学生监督管理和培训体系

学校建立了学生—班级—学生会—督察的多层次的学生监督、考核、评价管理体系，由学生科负责对全校的“三自”教育活动进行检查、监督和指导，及时、准确地掌握实施情况，对出现的问题及时处理和纠正，对优秀团队和个人进行奖励，形成一个良性循环。班团干部是学生、班级与学校沟通的桥梁，是发挥学生“三自”作用的中坚力量，在“自我”教育工作中起着十分重要的作用。学校要加强学生干部队伍培训，指导他们卓有成效地开展工作，健全和完善学生干部的选拔和考核制度，增强他们的主人翁意识和责任感，充分发挥学生干部的模范带头作用，提高他们的工作能力和综合素质，使“三自”教育工作深入、持久地开展下去，更好地发挥它的育人功能。

第二篇：搭建党性教育综合平台

着力搭建党性教育综合平台

加强党性教育，增强党性修养，是党校教育的优良传统和特色，是党校教育的最终目标，也是党校姓“党”原则的根本体现。湖南省委党校始终坚持把党性教育贯穿于党校教育的全过程，把学习马克思主义基本理论与加强党性锻炼结合起来，突出党性锻炼重点，把握党性修养规律，采取多种形式，着力搭建党性教育综合平台，形成了一套完善的党性教育体系，增强了党性教育实效。

一、注重顶层设计，贯穿党性教育主线

党校是培养执政骨干队伍的重要阵地和红色熔炉。经过多年的探索实践，我们总结形成了一套适应党校教育培训与事业发展的办学方针、办学定位和办学思路，并将党性教育的内涵和要求始终贯穿其中，在各种需求中坚持理论教育，在理论教育中凸显党性教育。

一是办学方针强调党性教育根本。党校是党直接兴办的学校，必须把党校姓“党”贯穿于党校工作的全过程、各方面。在办学方针上，我们强调要始终坚持党校姓“党”的校魂、实事求是的校训、从严治校的校规、质量立校的校略，其中把党校姓“党”的校魂摆在第一位，就是要突出党校教育特色，把握党性教育根本。这就要求党校教员姓“党”，始终坚持把党的理论作为重要内容纳入教学课程，运用马克思主义的立场、观点、方法研究和回答经济社会发展中的重大理论与现实问题。要求党校学员姓“党”，始终坚持以理论武装为重点，积极开展党性教育，不断增强党性锻炼，成为党的理论路线方针政策的坚定贯彻者和践行者。要求党校全体干部职工姓“党”，始终坚持把党性教育、党性锻炼落实到党校管理、服务的各个方面，做到管理育人、服务育人。

二是办学定位融入党性教育内涵。为深入落实“三个阵地，一个熔炉”的党校定位，我们确立了建设“学习型、研究型、智囊型、熔炉型”省级一流党校的发展目标，将“四型一流”作为办学的总体要求和顶层设计。建设熔炉型党校，就是始终坚持把党性教育放在党校教育的突出位置，把党校打造成为党员领导干部开展党性教育、增强党性锻炼、提高党性修养的大熔炉、大磁场，让学员在红色学府里心灵受到震撼、思想受到洗礼、作风得到检验、修养得到提升。

三是办学思路体现党性教育要求。党校既不同于普通高校，也不 同于一般的社会培训机构，有其自身的办学思路和办学特色。理论教育和党性教育是党校教育的优良传统和政治优势，必须长期坚持，始终不动摇。我们提出要通过理论武装，不仅提高学员的理论素养，更重要的是提高学员的党性修养，在理论学习中强化党性修养意识，在解决实际问题中提升党性修养能力，在促进科学发展中检验党性修养成效。

二、精心安排教学，凸显党性教育板块

在完善“一个中心、四个方面”的党校教学布局中，我们将党性教育深深融入到理论武装和党性修养两大板块，把理论教育与党性教育有机结合起来，并分解为马克思主义经典著作与中国特色社会主义理论体系、执政党建设与党性修养二个教学单元，根据不同班次、不同级别从内容选择、时间安排、效果评价等方面进行精心打磨。

一是强化马克思主义经典理论教育。马克思主义理论教育是党校培训之本，是党性教育的重要环节。我们一直高度重视马克思主义经典原著的教学研究，坚持以经典原著为统领，发挥党校理论教育的优势和特色，让经典原著进课堂、进学员头脑，把学经典读原著作为党员领导干部开展党性教育、提升党性修养、坚定理想信念的重要举措。我们提出，开展经典著作教学，要坚持读原著、忠于原著，教员要原原本本地教，学员要原原本本地学。同时，坚持在方式上求多样，在方法上求创新，在把握精髓、注重深入、体现新意、着力运用上下功夫，提升经典原著教学的水平，不断增强经典原著教学的吸引力，把经典原著教学打造成精品课、特色课、品牌课。开展了《共产党宣言》、《路德维希〃费尔巴哈和德国古典哲学的终结》、《社会主义从空想到科学的发展》、《论俄国革命》、《宁肯少些，但要好些》以及《实践论》、《矛盾论》等经典原著的导读，开设了《〈资本论〉的伟大生命力》、《掌握唯物辩证法的思想武器》、《列宁晚年思想及其影响》、《刘少奇与党性修养》等经典著作的教学专题课，受到学员的广泛喜爱与好评，其中《〈资本论〉的伟大生命力》、《刘少奇与党性修养》分别荣获2011年、2012年中央党校精品课奖，在全国党校系统产生了强烈反响。

二是理论教育突出党性教育课程。我们将党性教育纳入到教学培训计划中整体考虑，精心设置党性教学课程，科学安排党性教育内容。除了理论教育课程外，还设置了党的历史与党的知识、党风廉政与党纪党规、党性分析与党性修养等课程，内容涉及马克思主义基本理论、中国特色社会主义理论体系、党的路线方针政策、国内外形势、职业素养与领导素质、党内法纪法规等方面，在教育形式上既有领导的专题报告，又有专家的专题讲座，还有学员的专题论坛；既有校内的课堂讲授，又有校外的现场教学，还有以案说纪、现身说法的警示教育，形成了课堂教学、实践调研、党性分析协调统一的党性教育课程体系，有力地提升了党性教育的针对性和实效性。

三是大力拓展党性基地教学。在党性教育过程中，我们注重理论教学与现场教育相结合，突出党性教育的实践要求，建立了一批有深度、有档次、有影响的党性教育基地，成为党性教育的实践教材。先后在韶山毛泽东同志纪念馆建立了“立党为公、执政为民”教育基地，在花明楼刘少奇同志故居建立了“加强共产党员修养”教育基地，在雷锋纪念馆建立了“全心全意为人民服务”教育基地，在延安、井冈山等地建立了革命传统教育基地，在长沙监狱等地建立了警示教育基地，等等。同时在全省党校系统建立了红色教育资源网络库，推进党性教育基地共建共享。党性教育基地的建立和开展，有效地拓宽了党性教育的课堂，增强了党性教育的穿透力和感染力。

三、狠抓学员管理，明确党性教育目标

党校是马克思主义信仰的圣殿。我们对到党校学习培训的学员，提出了“两个清零”的要求：以“知识清零”的态度投入学习，以“职务清零”的姿态开展党性修养，强调要把党性教育渗透到学习培训的全过程，围绕党性教育目标开展学员培训管理。

一方面，用制度保障党性教育。俗话说，严是爱、松是害。我们将学校管理与自我管理、思想教育与制度约束、严格要求与关心爱护相结合，按照党性教育的要求与目标，把党性教育深深融入到学员入学教育、理论武装、基地教学、体验调研、党性分析、科学管理等每个环节，做到严谨中显温情、规范中出真情、约束中见实效。同时在完善百分制量化考核办法的基础上，进一步实行入学教育四级联动制（学校、学员部集中进行，班主任分班组织，学员自学）、签到制（课前签到，课后点名复查），请假制（按规定请假）、座签制（规定座位 入座）、全程跟班制（班主任全程跟班听课）、公示制（定期公布到课率、自学率、住宿率、就餐率等情况）、安全责任制、外出活动审批制、重要活动报告制、学习情况反馈制（《学员考核登记表》寄送单位组织人事部门、学习培训情况寄送单位分管领导）和教育基地化、管理制度化、服务标准化、方法科学化、学习常态化，形成了“十制五化”的学员管理工作格局。最近，我们对学员在学习培训期间的作风建设又作出了具体规定，明确要求：要住在宿舍，吃在食堂，不得用公款相互宴请或以集体活动名义聚餐吃请；不得接受和赠送礼品、礼金、有价证券、支付凭证及土特产等，不得以学习交流、对口走访、交叉考察等名义互请旅游；外出开展现场教学、实地调研等活动，不准警车带路，不准接受宴请，不得收受纪念品和土特产，不安排与学习无关的旅游和娱乐活动；不得请人代写发言材料、学习体会、调研报告和论文等，不准抄袭他人学习研究成果；不准让工作人员“陪读”，不得带公车驻校或借用其他单位和个人的车辆“伴读”；等等。违反规定的，视情节轻重，予以谈话提醒、通报批评或责令退学。通过这些举措，学员党性教育管理更加精细化、规范化、制度化、科学化，党性教育的效果也得到了充分保障。

另一方面，用剖析深化党性教育。开展党性分析，剖析思想灵魂，是党校教育的重要内容，也是深化党性教育、增强党性锻炼的重要环节。在党性分析中，要引导学员对照党性要求，深入开展“六查”：即对照党的创新理论，查是否具备学习贯彻党的基本理论的自觉性与坚定性，是否做到真信、真学、真懂、真用；对照党的奋斗目标，查是否坚定不移，对人类社会发展规律、社会主义建设规律和党的建设规律是否有深刻认识和科学把握；对照党的根本宗旨，查能否真正坚持立党为公、执政为民，真正做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋；对照党的组织原则，查能否自觉坚持党的民主集中制，维护党的团结统一，自觉严守党纪国法；对照党的群众路线，查能否深入基层、深入实际、深入群众，始终坚持从群众中来、到群众中去的工作路线和认识路线，并自觉接受群众监督；对照作风建设的要求，查能否按照求真务实的要求，不断改进自己的思想作风、工作作风和生活 4 作风。通过深刻剖析，学员对党性教育的认识更为提高，对党性锻炼的行动更为自觉、对党性修养的提升更为坚定。

四、深入实践体验，强化党性教育成效

我们积极开展各种形式的党校教育实践体验活动，组织学员深入到农村基层、街道社区、厂矿企业，了解社情民意，体察民生甘苦，并举办体验式教育成果汇报会，交流实践心得，不断巩固党性教育的成效。如在中青年干部培训班学员中开展的为期一周的“驻村入户察民情”体验式活动，就收到了很好的效果，成为了开展体验式党性教育的品牌载体。这项活动坚持以“三进（进乡、进村、进农户）”、“三同（同吃、同住、同劳动）”为基本要求，以“三问（问政于民、问需于民、问计于民）”、“三送（送项目、送信息、送温暖）”为主要形式，以“三个一（慰问一家以上困难农户、参加一天以上农田劳动、撰写一篇以上心得体会）”为具体内容，学员进行角色转换位，让学员在听中感知，在看中感怀，在行中感悟。学员们进村入户点对点，体验生活心贴心，调查研究面对面，为民解难实打实。学员深切地感受到：体验虽然短暂、艰苦，但受到了教育、触动了思想、升华了境界、锤炼了党性。

第三篇：搭建丰富多彩的活动平台促进学生综合素质全面发展

搭建丰富多彩的活动平台促进学生综合素质全面发展

沙河站中学

我校通过努力，坚持“各项决策零失误、各项工作零故障、与上级要求零差距”的三零管理目标，将“感恩教育、中华诗文诵读、才艺比赛”三项活动和普法教育融入到学校常规教学过程中，健全组织、完善机制、长期坚持、不断深化，有效激发了广大师生的学习热情，传承了中华美德，发展了个性特长，提升了学生的综合素质，推进了素质教育的深入实施。

一、开展丰富多彩的主题活动，让感恩成为学生的自觉行动 人的思想品德的成长往往源于对生活中形成的道德要求的认同，源于对自身对生活的感悟、理解以及在此基础上的内化和升华。结合学校大力推进“生活德育”特色办学的实际，我们为“感恩教育”的实施创造性地搭建了多种活动载体。

（一）成立活动领导小组。我校成立了以校长为组长，副校长、工会主席为副组长、各处室主任、班主任和部分学生家长为成员的感恩教育领导小组。下设工作办公室，负责“感恩教育”的目标定位，计划制定，部门协调及过程评估，为“感恩教育”全面启动提供了强有力的组织保证。

（二）营造浓厚的活动氛围。学校充分利用开学典礼、手抄报、国旗下讲话、校刊、团课、校园广播站等媒介，全方位、多角度宣传实施感恩教育的目的、意义及实施步骤，着力营造感恩教育的浓厚氛围，达到思想统一，行动一致，为“感恩教育”全面开展奠定了坚实的群众基础。

（三）制定行之有效的活动方案。本着以人为本、贴近学生、贴近生活、感悟生命、重在体验的指导思想，我们制定了以“感恩父母，感恩师长，感恩社会，感恩自然”为主线的感恩教育实施方案，通过七个方面的感恩系列活动在全校分层铺开。

一是主题引领，奠定基础。感恩教育是情感教育、道德教育、生命教育。胡锦涛同志提出的“八荣八耻”是感恩教育的内涵所在，“八荣八耻”的提出，一方面高扬了正义与道德的标准线，同时又提出了非正义和非道德的警戒线，体现了中华民族传统美育与时代精神的完

美结合。未成年人只有明确荣耻，才能懂得有所为和有所不为，培养自己高尚的品德。我们通过召开主题班队会，引领学生深入领会“八荣八耻”的深刻内涵。在此基础上，我们还因地制宜，结合学生的实际情况，组织学生展开广泛讨论，为指导学生形成正确的道德认识，养成良好的行为习惯，开展感恩系列活动奠定了基础。

二是感恩社会。我校定期组织学雷锋志愿者到老年公寓服务老年人，帮助他们打扫房间，为他们演出文艺节目等。引导学生把“尊老爱老”落实在实际行动中。

三是主体参与，感恩父母。通过布置亲情作业，学生学会了力所能及的家务活，学会了采用正确的方式向父母传递自己的情感，一次次主动承担的家务劳动，一句句心灵沟通的肺腑之言，一次次充满深情的捶背洗脚„„都成为了学生们感恩父母的自觉行动。每年的妇女节、母亲节等传统节日期间，学校还组织学生开展各种形式的主题教育，对感恩教育的普及和深入开展起到了重要的促进作用。

四是师生互动，感恩老师。开展向老师献真情活动，通过老师讲述、学生观察，老师关爱学生、学生感悟等形式，让学生明确老师工作的特点，培养学生的尊师情感。每年的教师节，学生都会把自己的祝福献给辛勤培育自己的老师们。平时，学生也会通过主题活动的形式(寄一封信、谈一次心、做一张贺卡、点一道歌、写一首诗)表达尊师之情。

五是积累内化，升华情感。通过自办感恩手抄报、撰写感恩作文、读感恩书籍读书笔记等加深学生对感恩内涵及形式的理解。

六是学习雷锋常态化。学校把每年的三月定为全校师生学雷锋月，全年开展活动，使学雷锋成为了校园内的传统。分批安排全校同学参观展室，书写感悟，并参与评比。每年在全校开展“读雷锋日记，学雷锋做人”、“续写雷锋日记活动”和“学雷锋，见行动”演讲比赛。这些活动的开展，使得“学雷锋”的理念深入学生心，校园内的学雷锋活动层出不穷。

七是开展爱国主义教育。让学生接受深刻的爱国主义教育。为适应社会的发展、新的信息交流方式，邀请我校关工委校外活动辅导员

老师对新学年学生进行了 “热爱家乡，刻苦学习”专题讲座，使学生树立了热爱家乡，踏着前辈的足迹奋勇前行，努力学习的信念。

八是开展关爱留守学生活动。近年来，我校出现大量的留守学生，并连年呈上增趋势。这些留守学生的生活、学习等方方面面，在不同程度上都存在着大量的问题。学校组织号召每一名教师，关心帮扶三个贫困留守学生。从生活上，在学习上，在情感上，更是在孩子们幼小的心灵中给予一点爱心的呵护！学校还定期举办“关注留守学生”经验交流座谈会，不断提高教师们的思想认识，不断总结关爱“留守学生”的方法经验，从而进一步提高我们关爱留守生的工作成效。

二、传承中华传统文化，为学生人生底色奠基

作为文化孕育地的学校，其校园文化体现着办学理念、办学精神。为弘扬中华文化，创建学校特色，引领学生学做人的良好读书氛围，我校每年举行“诵读，做文明学生”的演讲比赛。此外，我校举办诗文书法比赛，诗文朗诵比赛。

中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，她源远流长，内容广泛，思想深邃，语言精辟。一首首诗作，就像一面面镜子，反映社会生活，映照人们的心灵，启迪人们的心智。在活动中，我校把古诗文诵读工程作为新形势下加强学生德育教育的生动载体，本着继承并激活传统，帮助学生打好语言文字功底，增强文化底蕴，提升人文修养的目的，有序、扎实地开展了丰富多彩的古诗文诵读活动，取得了明显成效。

三、积极搭建才艺展示舞台，努力开展艺术素养教育

（一）学校以艺体教育作为实施素质教育的突破口，创设良好的艺体教育氛围，激发学生的艺术兴趣和爱好，培养学生健康的审美情趣和良好的艺术修养，促进了学生个性特长和综合素质的提高。我校每年制定《沙河站中学才艺展示活动方案》，丰富了同学们的课余文化生活，给我校学生一个展现自我的舞台，结合我校蒸蒸日上的大好局面，以健康向上、丰富多彩的中学生文化活动为载体，全面活跃中学生校园文化生活，提高中学生综合素质，展现我校的新风貌、新气象，激励全校同学争做优秀学生，营造良好的校园文化氛围，推动我校精神文明建设向更高的层次发展。

学校定期举办绘画比赛、书法比赛等。此外学校还有一些学生社团：文学社、话剧社、音乐爱好者协会、美术协会、舞蹈队、校合唱队、校乐队等，并不定期的开展活动，取得了良好效果。

（二）开展阳光体育活动，促进学生体质发展。学生充分利用每天35分钟的大课间时间，结合我校实际情况，组织学生慢跑，使学生参与到体育锻炼中来。

总之，“三项活动”的深入开展，为我校全面推进素质教育增添了生动活泼的内容，注入了蓬勃发展的动力，使全体同学陶冶了情操，培养了特长，提高了整体素质。今后，我校将结合学校实际情况，以市关心下一代工作指导思路为突破口，学习兄弟单位先进典型经验，进一步加大“三项活动”开展力度，深入挖掘教育资源，建立长效机制，继续扩大教育成果，为全面提升学生综合素质做出更大贡献。

第四篇：学生综合评价素质平台

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综合实践活动：

1、研究性学习评价：题目、合伙人、学时总数（每学期54时）、实施途径（完成研究题目的途径和方法）、主要内容摘要（第一学期写对课题的解读、研究过程的说明；第二学期写研究体会和研究成果的说明；各500字以上）、自我评价（150字以上）。

2、社区服务评价：选择次数（高一第一学期写第一次，第二学期写第二次）、服务社区名称、服务社区联系电话、服务时数（第一学期写“两天”，第二学期写“三天”、服务时间（第一学期写2~3月份的两天，第二学期写7~8月份的三天，写具体日期）、服务内容（150字以上）、自我评价（150字以上）。

3、社会实践活动评价：选择活动种类（第一学期写“社会实践活动”，第二学期写“社会考察活动”）、成果形成（第一学期写“个人总结”，第二学期写“个人体会”）、地点（第一学期写“兴隆庄文化交流中心”，第二学期写“慕田峪长城”）、完成学时（第一学期写“48学时”，第二学期写“8学时”）、主题（学要内容写150字以上）、自我评价（150字以上）。

4、他人评价不要忘了哦！

5、本文由王静亲打，请大家帮忙写下他人评价！谢谢！

第五篇：如何搭建培养学生写作兴趣的平台

如何搭建培养学生写作兴趣的平台

广西南宁市宾阳县新宾中学 谢佩华

内容提要：本文着重论述为了提高作文教学的质量和效果，目前中学语文教师的当务之急就是要培养学生强烈的写作兴趣。文章主要从四个方面论述：观察生活，广泛阅读，技巧上生趣，评改升华。教师只要不断灵活地运用各种激励方法，重视激发学生的写作兴趣，学生生动活泼的写作局面就一定能形成。

关键词语：培养写作兴趣

目前,作文难一直困扰着广大教师和学生。教师们在作文教学中投入多,收效甚微,学生怕写,教师难教。如此状况,原因何在呢?我认为致命的原因是教师没有激发起学生的写作兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣。兴趣是学习的最好动力。”可见兴趣在学生作文中起着支配作用，兴趣是激发学生写作的突破口，是学生写作入门的向导，学生只有对写作产生了强烈的兴趣，才能激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情。因此，教师进行作文教学，理当充分挖掘利用兴趣这一巨大动力，以提高作文教学的质量和效果。

一、观察生活，做有心人

写作兴趣的源头来源于生活，若学生生活丰富多彩，接触的事物多、见识广、视野阔，感受社会就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。我们采用开放式的作文教学，作文时充分调动学生的写作兴趣，把学生带到室外或学校外让他们接触生活实际，接触社会实践，走进大自然，开阔学生视野，给学生提供获取素材的机会，教师大胆放手，让学生根据自己的兴趣需要自我捕捉灵感，做生活中的“有心人”。

如我在教学“观察秋天田野或校园附近一处景物，写一篇作文”时，改变了以往单纯局限在教室里，空洞地教给学生要如何去抓住特点，按一定顺序写的教法，而是组织学生分组搞一次秋游，把学生带到田野里、果园里，让他们投入到所写环境中充分感受，把田野、果园里的植物，摸一摸、闻一闻、看一看，去观察，去贴近。同学们像一只只快乐的鸟儿，兴趣极高。连平时不善于观察的同学也留心起来了。秋游结束后，各小组讨论交流意见时，同学们争先恐后，踊跃发言。这次作文同学们利用视觉、触觉和听觉效果，运用形象的比喻和拟人化的手法，把难以捉摸的自然景象，动静结合、形象生动地展现了出来。课后，我调

查了几位同学，他们都觉得此次作文活动挺有趣，写起来得心应手。我觉得应该经常开展这样的活动，学生作文才能有感而发，有内容可看、可说、可思、可写，写出来的文章才具体形象、生动有趣、栩栩如生。

平时我注意尽最大可能为学生开辟感受生活的途径，组织丰富多彩的课余生活，如登山，举行体育竞技活动，参观展览等有益活动，拓宽了学生的生活面，大大丰富了写作题材。

二、广泛阅读，加强积累

杜甫曾立下了“语不惊人死不休”的誓言，他也确实为此而博览群书，真正做到“读书破万卷，下笔如有神”。可见，阅读是写作的基础，广泛的阅读能拓宽视野，提高文学素养。

广泛阅读首先应立足于语文课内的阅读。选入语文教材的文章都是值得反复阅读的美文，我指导学生通过课内阅读，学习名家的先进的写作技巧。

其次，广泛地开展课外阅读。我建议学生订阅《语文报》、《作文报》等有益刊物。对于一些好的作品，就组织开展集体阅读，并讨论它在写作方面的闪光点。

当然，为提高阅读质量，我告诫学生要有选择地阅读，要读好书。对于一些名言警句做好摘抄，积累一些精彩的片段和精练的句子，积累多了才能做到厚积薄发，写作自然会出现质的飞跃。

三、技巧上生趣

平原上的小溪难引人注目，高山的泉水会招人喜爱。细而究之，山泉在崎岖的峭壁上流淌，善于表现自己的风采。学生不喜爱写作，很大程度上是由于缺乏技巧。纵然有了写作兴趣，也难以写出好的文章来，犹如过河渡水缺舟桥。为此，就有必要对学生加强技巧的专门训练。训练则可采用多种方法：一种是专项训练，像如何写开头，如何过渡，如何选择典型事件，如何描写人物等等。另一种是综合训练，这要在专项训练的基础上进行。无论何种训练，都是有计划的进行，应宏观训练和微观训练相结合，制定好学的训练计划。练前有明确目标，练中恰当引导，练后合理评析。特别是重视训练后的导向性评价诱导，使学生感到他们在写作技巧上不断进步，在“天天向上”，企盼着下次写作课的到来，人人产生出强烈的表现欲。

四、评改升华

学生的阅历少，但他们的上进心和荣誉感都很强。肯定成功能激发他们的兴趣，增强信心，并产生动力。学生拿到教师批改后的作文，首先看的是成绩，然后看的是教师的评语。实践表明，学生了解学习结果比不了解学习结果更能提高学习的积极性，激发学生的情感，促进学习的进步。当然，如果你的评语中尽是一些批评的语句，必然会严重挫伤学生的写作兴趣，对作文教学产生负面影响。因此，写评语必须注意艺术性、启发性和鼓励性。

（一）善于捕捉学生作文中的闪光点，正面鼓励为主

心理学研究表明，缺乏激励，一个人自身的潜力只能发挥20%～30%，而正确与充分的激励，则能使人发挥其自身潜力的80%——90%。学生作文后，非常渴望得到老师积极的评价，以得到情感的满足。教师在批改学生尤其是后进生的作文时应带着一颗宽容的心，练就一双善于捕捉学生优点的慧眼，及时鼓励，让他们获得成功的喜悦。如一个学生对写作很感兴趣，文笔很生动，我就在一次作文的评语中这样写道：“好好努力，发挥优势，汲取养分，老师祝愿你能成为一位优秀的作家。”一个学生在一篇写人的文章中对人物的外貌、语言、动作的描写很到位，我就写道：“你很成功，人物的音容笑貌已展现在我们的眼前了，让我们如见其人，如闻其声，人物的高尚品质也让我们深深感动。”又如一位学生作文的结尾写得很好，就可以这样写评语：“文章的结尾画龙点睛，将文章提到了一个高度，升华了文章主题。”

总之，教师在批改作文时应珍惜学生在任何一方面的成功之处，多给他们鼓励，增强他们的信心，必会收到事半功倍的效果。

（二）对学生作文中的不足之处应委婉批评，重在引导

当然，学生作文中也总会或多或少地存在着一些不足之处，需要进行批评，但必须注意方式方法，切忌“一棒打死”，不注意学生的感受。我们应以商量的口吻心平气和地、开诚布公地向学生提出批评意见，让学生乐于接受。如某个学生的抄写不认真，可以这么说：“如果你能认真抄写必能为你的作文增色不少。”如某个学生作文中的错别字特多，就可以写这样的批语：“好好利用你的学习助手——《新华字典》，让它帮助你改正作文中写得不恰当的字。”一个学生作文没下功夫写，教师就可以说：“下点功夫修改吧，你可以写得更好。”

可见，善于点拨，富有启发性，注重鼓励性，有亲切感的评语易于被学生接受。教师在批改作文时，特别是后进生的作文，一定要多加鼓励，让每个学生见了作文评语后都有成就感。

学生有较强的好奇心和求知欲。这是学习上的潜在动力，它是可以开发的一种资源。我们应该十分重视这个学习的内在因素。兴趣激励法，能唤醒和调动、诱导学生作文的兴趣，目的是要达到学生“爱写”以至“善写”的目标。实践结果证明，以上诸种方法坚持下去，主动写作的人增多了，厌作的人少了，写出好作文的人逐渐多了。只要重视激发学生写作兴趣，学生生动活泼的写作局面就一定能够形成。