第一篇:《东北大森林》的教学设计
预习作业设计:
1.掌握生字,通过联系上下文或查工具书理解文中一些词语的意思。
2.熟读课文。并把自己特别感兴趣的部分在书中做好记号。
3.找出文中打比方的句子,并熟读。
4.东北大森给你总的印象是什么?你最喜欢哪个季节的景色?为什么?
教材分析
这是一篇写景散文,作者按时间顺序,浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色。用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色,为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面。在描写时不仅抓住了不同季节的景物的特色,而且还紧紧围绕了一个共同的特点—树木来写。这样就和题目、第一自然段的总述相承相应。本文中心突出,结构鲜明,语言优美,行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感,给人以身临其境的美感。教学中要让学生感受到东北大森林的美丽,同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。
学情分析
这篇课文中心突出,结构鲜明,语言优美。学生可能大都没有见到过大森林,但从电视里或书上能了解大森林的直观形象,因此,可以让学生自己通过品读感悟想象画面的方式来完成学习任务,培养学生积累语言的兴趣,进一步体会作者按照时间顺序描写景物的写作方法。
教学目标
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过品读感悟、想象画面,了解东北大森林一年四季美丽的景色,激发学生热爱祖国大好山河的情感。
3.联系上下文,理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思,体会作者用词的准确、生动、贴切。
4、理清课文的叙述顺序,对比《颐和园》一文的写法,学习按时间顺序描写景物的表达方法。
教学重难点
1.准确理解课文描写东北大森林的词句,体会作者用词的准确、生动、贴切。
2.学习作者按时间顺序描写景物的表达方法。
第一课时
一、导入新课
同学们,上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园,今天老师将带着大家去一个新的自然风景区:东北大森林。(大屏幕出示大森林的配乐图片)东北大森林不但森林覆盖面积大,而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽,1000余种野生植物,是我国的一个巨大的宝库。今天,让我们去走进东北大森林,看看那里的动物和植物们吧!
二、欣赏大森林的美景。
(出示中的“课文初读”,让学生边听边欣赏画面。)
从东北大森林回来,你有什么感受?
学生从整体来谈对东北大森林的印象。(预设:东北大森林一年四季都很美丽、奇妙,它是动植物的乐园。学生也许还会谈对某个季节的喜爱……)
师:东北大森林真是太美、太奇妙了,下面我们就让我们随着作者的脚步一同到那里去看一看吧!
三、检查预习
1.开火车朗读课文,每人读一个自然段。读后适当评议,重点纠正读字和读破句的地方。
2.在检查读课文的过程中,针对一些生词,找生解释,或共同解决。
3.同桌交流学习识字方法
4.检查学习效果。(出示生字)
四、初步感知课文内容。
默读课文
思考:在这篇课文中,作者把东北大森林比作什么?
问题引导:
1.这句话在哪一段?(齐读第一段)
2.你从这段中读出了作者对大森林什么样的感情?
3.你从哪几个词看出来?(相机点拨“沉浸”、“奇妙”的意思。)
五、总结:
东北大森林是奇妙的海洋,它奇妙在哪里呢?为什么会让人沉浸其中?下节课我们将继续学习这篇课文。
第二课时
一、(出示)导入新课:
上节课我们了解了课文内容,知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋。这节课我们将继续品读东北大森林四季的景色。下面我们就随着作者的脚步首先来到冬天的大森林去看看。
二、品读第二自然段
1.指名朗读,(师生共同切换画面到冬天这一部分)其他同学注意倾听,欣赏画面。
2.全班交流:冬天的大森林给你留下什么样的印象?
生1:大森林的冬天到处都是雪,就像一个白色的童话世界,真是太美了。尤其是那雪花漫天飞舞,就好像许多仙女在跳舞一样。
生2:大森林的冬天真是太冷了,熊和松鼠都被冻坏了。不过他们的样子可真可爱。
3.出示:冬天的大森林是()的海洋。
师:这里的动物们又冷又饿,那他们此时会有什么想法?
预设:(他们一定非常急切地盼望春天的到来,心想:春天快点来吧,我都要冻死了,又没有吃的,春姑娘快来救救我吧!……)
找生模仿这些小动物表演,说出动物们的的心声。
4.自己读第二自然段,感受冬天的大森林的奇妙。
5.找生试读
师:既然动物们如此盼望春天的来临,那我们就赶快来观赏春天的东北大森林吧!
三、品读第三自然段
1.(师生共同切换画面到春天这一部分)谁把这部分给大家读读?找生读
2.师:东北大森林的春天是什么样的?(热闹的、活跃的、充满生机、美丽的)
师:漫长的冬天终于过去了,动物们再也不用挨饿受冻了,植物们也开始舒枝展叶了,此时此刻,他们该是怎样的心情?
(预设:高兴、兴奋、激动万分、欣喜若狂……)
3.那我们该怎样读呢?谁来选你喜欢的一句话试一试?
4.师:作者通过对哪些景物的描写向我们展示了东北大森林的勃勃生机。画出有关的语句,谈谈你的理解。(教师帮助学生理解并明确作者抓住了树木、小溪.野花和小动物,体现春天的生机勃勃的特点的。)
根据学生的交流教师随机出示东北大森林的图片。
例:1.“野草的叶尖从积雪下面冒出来了,树木抽出新的枝条。”这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词,比较哪个词用的准确,为什么?
(明确:“抽出”还可以换成“长出”,“抽出”准确,“抽出”虽然也是长出的意思,但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了,形象生动,枝条一般是笔直的,长长的,像一把剑,把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。“冒”在这里也有此用意,写出了春日里万物生长,生机盎然的情态。)
5.草地上,到处开着红的、黄的、白的野花,有野玫瑰、野百合,还有许多你连名字也叫不出来的花。
(从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。)
6.师:置身于这样热闹、活跃的森林中,你看到了什么,又听到了什么?
东北大森林的春天万物生机勃勃,是那样的美丽,你能把这种美有感情地朗读出来吗?(配乐朗读)
7.老师:如果说,走进东北大森林,你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里,那么此时,你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?(花的海洋,绿的世界里。)
出示:春天的大森林是()的海洋。
师:东北大森林的春天真是太棒了,那里简直成了一个动植物的乐园。那谁想把春天这幅画面展现给大家?
8.找生配乐朗诵春天这一段。其他学生边看边欣赏
四、自学四、五自然段
1.出示自学提纲:
(1)读一读,想一想夏秋这两个季节的大森林给你留下什么样的印象?
(2)这段中有没有你喜欢的句子或词语?读一读,勾画出来,和同桌说说你喜欢的理由
(3)置身这样的景色之中你会听到什么,看到什么?把你的这种感受读出来。
2.学生自学交流:
(夏季的东北大森林)
学生交流:夏季的大森林是茂密的、浓雾缭绕的、郁郁葱葱。
明确抓住了树木的枝叶和浓雾以及阳光来描写的。学生读句子,谈感受。
例:“一层又一层的树叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词?哪个词用的准确?为什么?
(明确: “封”可换成“盖”。“封”什么意思?换成“盖”行不行?哪个好?好在哪儿?“封”是盖的意思,换成盖可以,但不如封好,封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日,又密又厚的景象,又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。)
如果此时你进入东北大森林林,你会有何感受?
师:在这样浓雾缭绕林海之中,抬头是密密层层的枝叶,把整个森林封的严严实实,阳光照射进来容易吗?所以在这里作者把阳光比作了利剑?你认为这样比喻恰当吗?为什么?
师:是呀学到这里我们不能不惊叹作者构思的严谨和用词的贴切了。
有感情的朗读,配乐朗读。此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?
出示:夏天的大森林是()的海洋。
(秋季的东北大森林)
学生交流:秋天的东北大森林是绚丽多彩的。
明确作者抓住了叶子的颜色、秋风和各种山果来描写的,学生读句子谈感受。
教师随机出示秋季东北大森林的图片。
例:(1)秋天,许多树的叶子变成了黄色,有的却变得火一样红。这时,松柏显得更加苍翠了。
(从这句话中感受到秋天色彩的绚丽。)
(2)秋风吹拂着树林,发出哗哗的声响,就像海边的浪涛。
(这句话恰当的运用了比喻,不仅展现了秋风飒爽的情景,同时也让我们感受到了一种活泼快乐的情绪。)
(3)松鼠忙起来了,不停地把山果子搬进树洞里。
(体现了秋天的丰收与忙碌,和第二自然段遥相呼应,感受结构的严谨。)
有感情的朗读,配乐朗读。此时的你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?
4.出示: 秋天的大森林是()的海洋。
5.你对哪个季节的大森林最有兴趣?请你当一个小画家,把它美丽的容貌画下来好吗?
五、再次整体感知、总结
师:(结合板书以及学生的画作)这节课我们共同欣赏了东北大森林一年四季的美。它是白雪的海洋、花的海洋、绿的海洋、雾的海洋和色彩的海洋,所以构成了东北大森林奇妙的海洋!作者运用了时间顺序把这样的天然美景写得尽善尽美!让我们向往与回味!真是人间仙境!(最后让我们在乐曲声中再来感受一下东北大森林的美吧!(播放一年四季的图片和配乐)
设计意图
1.让学生了解东北大森林一年四季的美丽景色,激发学生热爱祖国大好河山的情感。2.了解并学习作者围绕一个中心具体有序地描绘景物的写作方法。
第二篇:东北大森林教案
东北大森林
一 教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过品读感悟、想象画面,了解东北大森林一年四季美丽的景色,激发学生热爱祖国大好河山的情感。
3、联系上下文,理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思,体会作者用词的准确、生动、贴切。
4、理清课文的叙述顺序,对比《颐和园》一文的写法,学习按时间顺序描写景物的表达方法。二 教学重难点:
1、准确理解课文描写东北大森林的词句,体会作者用词的准确、生动、贴切。
2、学习作者按时间顺序描写景物的表达方法。三 课时安排
两课时
四 教学过程 第一课时:
一 导入新课 揭示课题
(上个月在这里刘老师带领大家游览了皇家园林颐和园,)今天孟老师将带着大家去一个新的自然风景区:首先请大家来欣赏几张图片(PPT出示大森林图片),看过这些图片,你有什么感受?(预设:东北大森林一年四季都很美丽,奇妙,它是动植物的乐园。学生可能还会谈对某个季节的喜爱。)东北大森林不仅风景优美,森林覆盖面积大,而且在森林中还繁衍生息着400余种珍禽异兽,1000余种野生植物,是我国的一个巨大的宝库。下面我们就跟随作者的脚步那里去看看吧!(板书:17 东北大森林)二 初读课文 整体感知 课前老师已经请大家预习了这篇课文,先看看大家预习的怎么样。(出示PPT上生字词),同学们自己先来读一读,(等生读完)有不认识的字吗?(没有),好,咱们再来齐读一遍。(生齐读)2看来生字没有难倒大家,相信课文大家也一定读熟了。那么下面我们就正式进入课文,谁愿意来给大家读一读?一人一个自然段,注意请读的正确流利。其他的同学边听边思考:课文是围绕哪句话来写的?(生每读一段,师都要做简要点评。好,请坐,很流利;声音很洪亮;纠正学生读错的地方,读的时候要注意看清每一个字,读准字音。)读完了课文,刚才老师提的问题同学们找到答案了吗?课文是围绕哪一句话写的?(找生回答,第一自然段)其他同学同意xxx的看法吗?(同意),嗯,那我们就来走进第一自然段!作者把东北大森林比作了什么?(生齐说,奇妙的海洋)
你从这段中读出了作者对大森林怎样的感情?(找生回答:喜爱,赞美)你从哪里看出来的?(沉浸:沉浸是什么意思?两个字都是什么部首?三点水。所以和水有关,浸泡,泡在水里,在这里是指全神贯注于,陶醉在东北大森林的风景里,可见大森林之美。奇妙:奇妙是什么意思?稀奇巧妙。那么说明大森林里肯定有稀奇美妙的东西等着我们去发现。)好,那你能带着赞美喜爱的感情再读一下这一自然段吗?
谁再来表达一下对大森林的喜爱和赞美?(找2—3个学生读)嗯,通过你们的朗读老师感受到了你们对大森林的喜爱!那东北大森林是奇妙的海洋,它奇妙在哪里呢?为什么会让人沉浸在其中?下面我们就赶快跟随作者的脚步去冬天的大森林看一看吧!(板书:冬天)
请同学们默读第二自然段,边读边思考:冬天的大森林给你留下了什么样的印象?你是从哪一句感受到的呢?请你边读边勾画相关的句子。(师巡视)谁来说一说冬天的大森林给你留下了什么样的印象?(美)那你是从哪里看出来的?
预设:(1)枞树上,压满了软绵绵的白雪。(从这一句你感受到了什么?)树上“压满”了白雪,压满两字写出了雪下的非常大;还从侧面反映出森林的密密层层。那你能把雪大的感觉读出来吗?(让生再读)
谁对这句还有不同的理解?
a(如果有学生回答:生说,师引导)那你能把这种感觉读出来吗? b(如果没有学生回答)看来你们从这句话都是感受到雪下的很大呀。那谁再来读一读?读出雪大的感觉。(找2—3人读)
出示PPT枞树的图片,描绘一下图片景色,枞树上压满了白雪,大森林好像披上了一件银白色的大衣,真美呀!还有同学勾画其他句子吗?
(2)落叶松“粗大的枝干,像一根根支撑天空的圆柱。”(从这一句你感受到了什么?)
运用比喻,传神描绘出冬日里松树的坚强和伟岸。天空很大,但一棵棵落叶松竟然都能把天空支撑起来,可见落叶松的高大和粗壮!在冬天,百花都凋零了,动物们也冬眠了,而落叶松却依旧屹立在这里,可以看出落叶松的坚强。
那你能把落叶松的高大粗壮,坚强品质读出来吗?(找生再读)a如果学生分析的较全面,直接再问其他学生,谁能再把落叶松的高大粗壮和坚强品质读出来?找2—3人读。)
b如果分析的不全面,则问:谁对这句还有不同的理解?(生答,师引导)那请你将这种感觉或品质读出来。
出示PPT落叶松的图片,落叶松坚强的屹立在这里,像巨人一样伟岸。还有同学勾画其他句子吗?
(3)西北风呼呼地刮过,雪花便从树上飞舞下来。(从这一句你感受到了什么?)雪花飞舞,很美。那你能把这种美感读出来吗?(让生再读)
谁还能把雪花的美读出来?找2人读。
那么在这里老师就要问问大家了,飞舞可以换成别的词吗?换成飘落,落下可以吗?哪个词好?(找生回答,是总结:飞舞写出了雪花轻飘飘的随风落下,像跳舞一样,姿态时而优美时而欢快,给冬日寒冷的森林增添了一分情趣。而飘落只表示雪花往下落的动态。
所以我们在以后的写作中就可以使用飞舞这个词,蝴蝶飞舞,落叶飞舞等,让文章优美起来。
那谁再来把这一句美美的读一读?(找生读,师总结:嗯,雪花飞舞下来,真美呀!)
出示PPT雪花飞舞的图片,描绘一下图片景色,西北风刮过,雪花随风飞舞,像是一个个小精灵。还有同学勾画其他句子吗?
(4)熊躲在树洞里„,松鼠在树上迟钝地爬着„(从这一句你感受到了什么?)小动物很可爱,他们热切地盼望春天的到来。那你能把动物的期盼读出来吗?(让生再读)
谁再来期盼一下春天的到来?(找2—3人读)
出示PPT动物的图片,描绘一下图片景色,黑熊在舔自己又肥又厚的熊掌,松鼠在吃果子,他们都在盼望春天的到来。
在第一自然段中,我们就了解到了东北的大森林是奇妙的海洋,通过通读课文,我们发现每个季节的大森林都有它独特的美,那你认为冬天的大森林是一片什么样的海洋呢?
出示PPT 冬天的大森林是()的海洋。(白雪,美丽„„)
指名回答,师:1恩,好,请坐。2那你认为呢?你跟他的想法是一样的。3那你认为呢?)板书:白雪的海洋 8 小结:
a若还有时间:这一节课我们随作者一起走进了东北大森林,领略了冬天大森林的别样风光,相信冬天的大森林给大家留下了深刻的印象,现在我们就来试着填一填空。(出示PPT,引导学生试着背诵)
希望同学们课下可以背过这一自然段,将冬天的大森林美景深深的印在脑海里。通过学习,我们知道了冬季的东北大森林是白雪的海洋,那么其他季节的东北大森林又会让我们沉浸在什么样的海洋里呢?下节课我们接着学习。下课!
b若没有时间:这一节课我们随作者一起走进了东北大森林,领略了冬天大森林的别样风光,知道了冬季的东北大森林是白雪的海洋,那么其他季节的东北大森林又会让我们沉浸在什么样的海洋里呢?下节课我们接着学习。
最后给大家留一个小作业,背诵一二自然段,将冬天的大森林美景深深的印在脑海里。下课!第二课时:
一 导入新课
上节课我们了解了课文内容,知道作者把东北大森林比作了奇妙的海洋。我们还一起欣赏了东北大森林冬天时的美景,(冬天的大森林是美丽的 雪的„海洋),今天我们就来一起走进其他季节时的东北大森林。通过上节课的学习,我们知道了冬天的动物们非常盼望春天的来临,我们就赶紧来观赏春天的大森林吧!二 细读课文
1.(PPT切换画面到春天这一部分)谁把这部分给大家读读?找生读
师:东北大森林的春天是什么样的?(热闹的、活跃的、充满生机、美丽的)
师:漫长的冬天终于过去了,动物们再也不用挨饿受冻了,植物们也开始舒枝展叶了,此时此刻,他们该是怎样的心情?(预设:高兴、兴奋、激动万分、欣喜若狂……)
那我们该怎样读呢?谁来选你喜欢的一句话试一试?
师:作者通过对哪些景物的描写向我们展示了东北大森林的勃勃生机。画出有关的语句,谈谈你的理解。(教师帮助学生理解并明确作者抓住了树木、小溪.野花和小动物,体现春天的生机勃勃的特点的。)根据学生的交流教师随机出示东北大森林的图片。
例:1.“野草的叶尖从积雪下面冒出来了,树木抽出新的枝条。”这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词,比较哪个词用的准确,为什么?
(明确:“抽出”还可以换成“长出”,“抽出”准确,“抽出”虽然也是长出的意思,但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了,形象生动,枝条一般是笔直的,长长的,像一把剑,把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。“冒”在这里也有此用意,写出了春日里万物生长,生机盎然的情态。)
2.草地上,到处开着红的、黄的、白的野花,有野玫瑰、野百合,还有许多你连名字也叫不出来的花。(从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机。)
师:置身于这样热闹、活跃的森林中,你看到了什么,又听到了什么? 东北大森林的春天万物生机勃勃,是那样的美丽,你能把这种美有感情地朗读出来吗?
师:如果说,走进东北大森林,你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里,那么此时,你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?(花的海洋,绿的世界里。)课件出示:春天的大森林是()的海洋。
师:东北大森林的春天真是太棒了,那里简直成了一个动植物的乐园。那谁想把春天这幅画面展现给大家?
找生配乐朗诵春天这一段。其他学生边看课件边欣赏。
自学四、五自然段
1.出示自学提纲:
(1)读一读,想一想夏秋这两个季节的大森林给你留下什么样的印象?(2)这段中有没有你喜欢的句子或词语?读一读,勾画出来,和同桌说说你喜欢的理由。
(3)置身这样的景色之中你会听到什么,看到什么?把你的这种感受读出来。
2.学生自学交流:(夏季的东北大森林)
学生交流:夏季的大森林是茂密的、浓雾缭绕的、郁郁葱葱。
明确抓住了树木的枝叶和浓雾以及阳光来描写的。学生读句子,谈感受。例:“一层又一层的树叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词?哪个词用的准确?为什么?
(明确: “封”可换成“盖”。“封”什么意思?换成“盖”行不行?哪个好?好在哪儿?“封”是盖的意思,换成盖可以,但不如封好,封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日,又密又厚的景象,又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃。)如果此时你进入东北大森林林,你会有何感受?
在这样浓雾缭绕林海之中,抬头是密密层层的枝叶,把整个森林封的严严实实,阳光照射进来容易吗?所以在这里作者把阳光比作了利剑?你认为这样比喻恰当吗?为什么?
师:是呀学到这里我们不能不惊叹作者构思的严谨和用词的贴切了。找生有感情的朗读,配乐朗读。你又沉浸在一个什么样的海洋里呢? 课件出示:夏天的大森林是()的海洋。(秋季的东北大森林)
学生交流:秋天的东北大森林是绚丽多彩的。明确作者抓住了叶子的颜色、秋风和各种山果来描写的,学生读句子谈感受。
教师随机出示秋季东北大森林的图片。
例:(1)秋天,许多树的叶子变成了黄色,有的却变得火一样红。这时,松柏显得更加苍翠了。
(从这句话中感受到秋天色彩的绚丽。)
(2)秋风吹拂着树林,发出哗哗的声响,就像海边的浪涛。
(这句话恰当的运用了比喻,不仅展现了秋风飒爽的情景,同时也让我们感受到了一种活泼快乐的情绪。)
(3)松鼠忙起来了,不停地把山果子搬进树洞里。
(体现了秋天的丰收与忙碌,和第二自然段遥相呼应,感受文章结构的严谨。)
有感情的朗读,配乐朗读。此时的你又沉浸在一个什么样的海洋里呢? 出示课件: 秋天的大森林是()的海洋。这篇课文我们就学完了,那联系我们刚刚学过的《颐和园》,两篇都是描写风景的,但叙述的顺序一样吗?(游览顺序,时间顺序),按照这样的顺序写文章,文章的思路脉络就会非常的清晰,那我们同学们在以后的写作中也可以试着用这种顺序写一写。五 课堂小结
通过两节课的学习,我们共同欣赏了东北大森林一年四季的美。它是白雪的海洋、花的海洋、绿的海洋、雾的海洋和色彩的海洋,所以构成了东北大森林奇妙的海洋!作者运用了时间顺序把这样的天然美景写得尽善尽美!让我们向往与回味!真是人间仙境!(最后让我们在乐曲声中再来感受一下东北大森林的美吧!(播放一年四季的图片和配乐)六 作业
背诵全文 以时间为顺序,写一篇写景的文章。七 板书
第三篇:森林防火教学设计
《森林防火》教学设计
教育目标:
1.认识各类消防安全标志并了解各类消防安全标志的含义和作用。
2.知道森林防火的重要性,要爱护森林。
3.尝试根据学校、家庭环境,学习设计森林防火措施。教育过程:
一、森林概念:
森林指的是由乔木、直径1.5cm以上的竹子组成且郁闭度0.20以上,以及符合森林经营目的的灌木组成且覆盖度30%以上的植物群落。包括郁闭度0.20以上的乔木林、竹林、和红树林,国家特别规定的灌木林、农田林网以及村旁、路旁、水旁、宅旁、林木等。
二、认识各类消防安全标志
1.出示各类标志图案。这是什么? 板书课题
2.师述:消防标志是一种指示性标志。它是由带有一定象征意义的图形、符号活文字并配以一定的颜色所组成的。
三、了解各类消防安全标志的含义
1.出示小黑板:标志分类
1)火灾报警和手动控制装置标志:消防手动启动器、火警电话等。
2)紧急疏散途径的标志:紧急出口、疏散通道方向等。
3)灭火设备的标志:灭火器、消防栓等。
4)具有火灾危险性的地方或物资的标志:禁止火灾、禁止用火灭火等。
5)其他类型:禁止带火种、当心触电等。
2.投影标志
说说你认识什么标志?这个标志的图形怎样,有什么含义?(消防手动启动器;发声警报器;火警电话;紧急出口;地上消火栓;当心爆炸、当心有毒;安全通道;禁止吸烟、烟火、燃放鞭炮、放易燃物)
3.师简介消防栓。
四、代表表演防火:(一人读情节过程,三人表演)
2、大家认真观察表演后讨论:
1)发生了什么事?他们是怎么处理的?发生火情应该怎样与消防队取得联系?(打火警119、讲清出事地点详细地址、火势情况)
(2)总结:情景表演向我们介绍了哪些方面知识。还有什么情况可能发生火灾?发生火灾怎么办?怎样防火?打什么电话求救?
五、小组讨论设计森林防火措施
1.分组讨论:设计消防安全标志的意义。
2.小结归纳消防安全标志的共同特点(线条简洁、图案清楚、目标显著、意思明确。可以是一目了然的图案,也可以用横写的文字辅助标志,以图形与方向标志连用,醒目地指示文字所示的意义)
3.发挥自己的想象,创造性的设计一个消防标志。
4.交流点评。
六、巩固总结
1、匪警、火警、急救中心电话各是什么?
遇坏人打110,着火打119,急救中心120。遇到火情,危险情况时,要保持镇静,迅速采取有效措施。
六、总结
火灾无情,所以我们要尽量避免火灾,万一发生火灾,我们要沉着冷静,用自己学的知识有效地保护自己。最后,祝大家永远都平安幸福。
第四篇:打扫森林教学设计
《“打扫”森林》教学设计
教学时间 课型:自主阅读课 教学方法:自主阅读、交流 教学准备:课件 教学目标:
1、学会4个生字,联系上下文理解“生态平衡”“异想天开”等词语的意思,积累词语。
2、朗读课文,把握短文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,树立自觉维护生态平衡的意识。
教学重难点:朗读课文,把握短文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,树立自觉维护生态平衡的意识。
教学过程:
一、读题,谈话引入:
1、齐读课题,谈话引入
2、同学们发现了吗?咱们今天学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。我们先来学习第一篇《“打扫”森林》。
二、质疑问难,引导初读
1、看到《“打扫”森林》这个题目,你想了解什么?(板书问题)
(预设:为什么“打扫”这个词语要加双引号?打扫森林会产生什么后果?森林能被打扫吗?)
2、带着这些问题,同学们自由地读一读课文,在课文中探索你想 了解的内容,注意把课文读顺、读通、读正确。
3、认读生字词:
遭殃 扫帚 腐烂 土壤 栖息 营巢 逞凶 繁殖 腐殖质 生态平衡 多音字(扫:sǎo打扫 sào扫帚)
4、说说读了课文,你了解到自己想要了解的内容吗?还有什么不理解的? 过渡:现在就让我们带着疑问再次走进课文,相信聪明的你们定能自己解决问题的。
三、深读研究,实践语言
1、同学们注意到了吗?文中的这个启示是通过“打扫”森林这个故事而引出的。是过渡段将这两部分联系起来的。下面,就请同学们找出这个过渡段吧。出示句子:
这究竟是怎么回事呢?是林务官异想天开的命令给森林带来了 灾难。
(1)这是一个什么句?它在文中起到什么作用?(了解这是一个设问句,起了承上启下的作用)
(2)什么是“异想天开”?林务官异想天开的命令是什么?他为什么要这样做?(想让森林变得整洁美观。)
2、可是事实并不如林务官所愿,自然界有它的生存规律,再读课文,找出大自然带给我们最大启示的一句话。
出示句子:原来,大自然的一切事物都是互相联系的。这样,才能保持大自然的生态平衡。
3、小组合作,用生物链的形式填填说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。
4、用上用上关联词“因为„„所以„„”进行说话训练,明白“把灌木砍光、杂草除尽”就是整座森林被毁的真正原因,5、是啊,森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的,它们在一起,森林就是这么美丽(出示森林原貌图),而一旦破坏这种生态平衡,森林就会变成这样了(出示毁坏后的森林图)。你能用哪些词语来形容这前后两种截然不同的景象?
6、预设:
郁郁葱葱 生气勃勃 奄奄一息 死气沉沉„„
7、几年后,当林务官看到森林变成这样后,他向护林工人兴师问罪,老师当林务官,请你当护林工人向我解释一下。师生合作,模拟对话。预设:
林务官:你们这些护林工人怎么搞的?森林为什么会变成这样? 护林工人:长官,都是您当初您让我们“打扫”森林害的呀。
林务官:什么?我只不过让你们把那些枯枝败叶扫掉,把野草灌木砍掉而已呀!为什么这些高大的橡树菩提树会变成这样? 护林工人:„„
当林务官知道是自己的无知毁坏了这片美丽的森林,我不配当林务官„„ 林务官后悔了,让我们和他一起再来朗读第5、6自然段,好好记住这个大自然的启示吧!(指导朗读)
过渡:林务官好心办坏事,把森林渐渐给毁灭了。而20世纪初叶,美国总统西奥多·罗斯福也做了件蠢事,毁灭了凯巴伯森林。下面,我们一起来读读《鹿和狼的故事》吧。
四、拓展阅读,积累信息 出示《鹿和狼的故事》
1、自读,思考:罗斯福总统下了什么命令?这命令造成什么后果 呢?读了这一故事,你又得到了什么启示呢?
2、指名回答
五、总结延伸,引导实践
1、读了《“打扫”森林》和《鹿和狼的故事》,你有什么感受?
2、推荐阅读《蛇与庄稼》
3、小结:同学们,大自然的一切事物都是相互联系,相互制约。林务官和罗斯福总统都是好心办了坏事,破坏了大自然的生态平衡。让我们一起记住大自然给予我们的警示,以实际行动共同维护大自然的生态平衡。
4、课后小练笔:维护生态平衡金点子
第五篇:《森林水车》教学设计
《森林水车》音乐教学设计
教学目标
1.听赏乐曲《森林水车》,感受乐曲主部与插部不同的音乐形象。2.能感受并说出乐曲欢快的情绪。
3.能哼唱A主题和C主题,体验人们愉快劳动的心情,并联想水车车轮滚动的形象。
教学过程
一、视频导入
1、播放水车的视频,简单介绍水车的形状与用途。2、如果班里有农村的学生,可请他们介绍水车的作用。3、播放全曲,引导学生听辨音乐中表现水车车轮转动的形象。
二、听赏乐曲主部主题A
1.播放乐曲《森林水车》主部主题A,学生感受主题音乐形象,边听边看曲谱(黑板或投影上有主题曲谱)。
教师提问:
(1)主题A的节奏是舒缓的还是密集的?(比较密集)
(2)主题A是由什么乐器主奏的?(小提琴)
2.再次播放乐曲《森林水车》主部主题A,并提问:主题A表现了什么样的情景?
学生根据自己的想象自由回答。
3.再次播放乐曲《森林水车》主部主题A,要求学生进一步熟悉主题旋律。4.完整欣赏
(1)播放全曲,引导学生分辨“水车”主题出现的次数。(三次)(2)复听乐曲,引导学生用字母卡片随音乐排序。(引子A B A C A尾声)5.表演小结
老师可引导学生为“水车”主题编创律动,并在老师指导下随“水车”主题做律动表演。插部一和插部二的旋律可随音乐轻轻晃动身体表现。在愉快的音乐声中结束本课。