关于高职礼仪教育现状分析及实施途径论文

第一篇：关于高职礼仪教育现状分析及实施途径论文

论文摘要：礼仪渗透于人们生活的各个角落，并随着社会政治、经济的发展与交流的频繁变得越来越重要。礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才具有十分重要的意义。因此，应在深入调查研究的基础上，对高职院校礼仪教育的现状进行总结，并对高职院校礼仪教育的实施途径加以探讨。

论文关键词：高职；礼仪教育；现状；实施途径

我国自古以来就被称为礼仪之邦，重视礼尚往来。礼仪是一个人、一个群体、一个国家、一个民族文明程度的体现。礼仪渗透于人们生活的各个角落，并随着社会政治、经济的发展与交流的频繁变得越来越重要。礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才具有十分重要的意义。高职院校的学生在掌握专业技能的同时，更应接受正规的礼仪教育，并不断加强自身礼仪修养，以便投入到日益职业化、规范化的工作和生活中。笔者在进行问卷调查之后，拟对高职院校礼仪教育的现状进行总结，并就高职院校礼仪教育的实施途径加以探讨。

高职学生礼仪教育状况

高职学生的礼仪认知状况在笔者对不同年级的100名学生进行的一项调查中，72%的学生认为礼仪很重要，认为一个人的礼仪素养在很多时候对做事成败有关键性影响。17%的学生认为重要，但觉得还不至于具有关键性的影响，较之于专业知识和专业技能而言重要性不大，觉得可以在具备其他能力的前提下，根据实际需要自己注意就可以了。7%的学生认为无所谓，认为是金子总会发光，礼仪不会掩盖其光芒，只要有过硬的本领和超人的才华，有无礼仪素养无所谓。4%的学生认为讲究礼仪有虚假之嫌，认为礼仪就像一个框框，限制了言行，约束了个性，使得人与人之间的交流不能随性发挥，而是隔阂受限，不够真实，表示自己会做最真实的自己，不会刻意用礼仪束缚自己。从以上数据可以看出，学生对礼仪的重要性认知是存在差异的，但多数学生认识到礼仪在现代生活中的重要性，感觉到了其在人际交往、个人形象塑造等方面的积极作用，特别是部分实习返校的学生认识到礼仪对生活和工作具有协调促进作用，因此认为礼仪很重要，是大学生应具备的基本素质。

学校礼仪教育开展状况很多学校的礼仪教育流于形式，不够普及，我校30多个专业，将礼仪课程列入教学计划并实际开设的仅有6个专业，而这6个专业中有5个是旅游类专业，1个是文秘专业，课程的开设仅停留在职业礼仪层面，而其他专业均未开设礼仪课程。本地其他兄弟院校也均未开设礼仪课程。笔者通过对3所院校学生的随机调查发现，学生的礼仪知识获取途径多来自网络和看礼仪方面的书籍自学，还有的来自学校或社团组织的礼仪讲座，很少有学生从课堂上获取礼仪知识，可见礼仪课程的开设率较低。近90%的学生认为礼仪对他们来说是重要的，愿意通过各种途径获取礼仪知识，而且获取礼仪知识的主要途径应通过课堂教学。因此，礼仪作为一门课程在高职院校普及是十分必要的。

课堂教学状况虽然有的学校开设了礼仪课程，但就礼仪课程的教学现状来看，仍存在诸多不尽如人意之处。

1.教学内容重理论、轻实践。很多教师在进行礼仪课程教学时，过分强调理论知识的传授，对学生的实践应用重视不够。礼仪课是一门实践性很强的课程，要求学生在掌握基本理论知识的同时学会灵活运用，做到理论与实践相结合，最终融会贯通，对自身修养和个人品行的提升发挥潜移默化的作用。理论与实践相脱节的结果会导致学生对礼仪产生错误认识，认为礼仪侧重说教，停留在简单的照本宣科阶段，从而感觉枯燥，难以激发学习兴趣，产生厌倦心理。

2.教师队伍有待加强。从事礼仪教学的教师多是由其他专业转行过来的，没有经过专门的礼仪培训，对礼仪知识的获取大多是通过自学，对礼仪的认识停留在一个相对较浅的层面。因此，教学比较随意，内容缺乏系统性，缺乏理论与实践的结合，同时缺乏对学生学习礼仪目的的正确引导，由此使学生形成了“礼仪就是规范言行举止、讲究穿衣戴帽”的肤浅认知。礼仪教学强调身教重于言教，但很多礼仪课程的教师自身不修边幅，说话做事缺乏技巧，没有起到很好的示范作用。

3.教学形式单一。礼仪知识最大的特点是通俗易懂，贴近生活。这个特色决定了礼仪课的教学不能死搬教条、按部就班，而应生动灵活、寓教于乐，要调动学生积极参与课堂教学的积极性，提倡快乐教学，快乐学习。但现在的礼仪教学多为教师课堂讲授，教学方法不够灵活，削弱了教学质量与效果。“一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式方法单一，学生很容易产生疲劳感，精神懈怠，课堂气氛沉闷，教师讲授的内容无法在学生中产生共鸣与回应，教学效果较差，已经满足不了现阶段礼仪教学的需要。

高职学生礼仪教育实施途径

使学生认识到学习礼仪的重要意义孔子说：“不学礼，无以立。”礼仪是人们在社会交往活动过程中形成的应共同遵守的行为规范和准则。要引导学生认识到礼仪素养是一个人应具备的基本素质之一，是立足社会、为人处世所必需的。礼仪是一个人思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，一个具备良好礼仪素养的人深知如何自尊、如何尊重他人、如何赢得别人的尊重，更懂得如何建立新型的人际关系，从而能在交往中严于律己，宽以待人，互尊互敬，互谦互让，讲文明，懂礼貌，和睦相处，创造良好的工作和生活环境。礼仪使人际之间的感情更容易沟通，建立相互尊重、彼此信任、友好合作的关系，进而有利于各项事业的发展。在认识到学习礼仪的重要意义之后，应引导学生树立长久的“习礼意识”，处处留心，时时注意，从自身做起，从小事做起，形成习惯。

强调礼仪知识普及的重要性荀子说：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”礼仪教育不仅是素质教育的重要内容，而且也是社会文明进步的必然要求，普及礼仪知识是社会主义精神文明建设的重要环节，要通过礼仪教育提升学生的综合素质，增强学生的社会竞争力。学生的文明程度不仅关系到学生自身，同时也关系到学校的精神面貌。学校应高度重视对学生礼仪素质的培养，普及礼仪教育，把礼仪教育引入课堂，作为学生思想道德教育的一个重要抓手，将礼仪教育与思想道德修养及职业道德教育有机结合，作为德育的有效手段，真正做到“内强素质，外塑形象”。要改变将礼仪课当作公选课不加重视或根本不开设礼仪课的状况，礼仪课作为人文素质课程之一应提高到必修课的地位。

设计全方位、多角度的教学环节经过我校旅游专业教师的努力，礼仪课程已经被作为精品课程立项建设。我校旅游专业礼仪教育的具体做法是：（1）不断进行礼仪课程教学的改革创新。礼仪课程的特点决定了其教学方式的多样化、教学手段的多变性，在教学过程中，我们积极探索新的教学模式，积极利用多媒体技术与网络资源，全方位、多角度地阐释教学中的难点和重点，要求主讲教师讲课要注意理论性与知识性、趣味性的结合。针对本课程的特点，我们加强了实践教学，通过实践教学环节突破教学的重点和难点，在实践教学的探索中，已经形成了“点面结合、上下结合、内外结合”的特色，利用模拟实训、视频演示等方式加深学生的理解。课程组教师实行集体备课，通过集体攻关的形式突破教学过程中的重点和难点。（2）加大实践环节在课程中的比例。实践环节是礼仪教学中最为欠缺的、但却是最关键的部分。学生只有通过具体实践，才能加深对所学基础知识的理解，只有经历了实践的全过程，才能系统地掌握各个环节的基本技能。指导教师应有意识地组织学生进行全过程的实践，在实践中发现不足，及时补救。礼仪课的实践环节主要集中在站、坐、行、表情、手势、举止、体态、仪容仪表及语言表达等方面。

礼仪课程实践教学的设计思路根据贯穿课内课外、贴近专业特点的原则，从“强化实践意识、树立当下实践的理念、创建实践平台”三个方面建立了实践课教学体系。我校的礼仪教学除了对学生进行系统的理论讲授外，还注重强化实践性教学环节，以提高践行能力，调动学生学习本课程的主动性和积极性。在教学实践中，我们深深地体会到，礼仪课程的实践性教学应包括认识性实践、理解性实践、拓展性实践三个环节。

1.课内实践——认识性环节。课堂模拟采用分组练习的方式，模拟演示礼仪规范，加深理论学习的效果。利用课堂讨论、演示、播放影视片等方式，创造条件，以学生为主体，让学生参与教育和教学过程，以提高学生的学习积极性和认识问题、分析问题、解决问题的能力，达到自我教育的目的。针对礼仪课实践性强的特点，我校从事礼仪教学的教师大胆创新，在教学计划上将礼仪课教学理论与实践课时比例设置为1︰1，理论课与实践课分单双周交叉进行。同时理论课与实践课由不同的教师授课，积极引入校外人才，给学生讲授化妆知识，指导学生进行形体训练，并根据礼仪课的教学内容，研究探讨上课形式，排练礼仪操，寓教于乐，使学生在快乐的情境中塑造形象、提升素质。

2.课外实践——理解与体验性环节。课外实践是礼仪课课堂教学的延伸与补充，我们鼓励学生积极参加校内外活动，通过组建义务礼仪服务队进行课外实践，使学生克服胆怯羞涩的心理，进一步掌握礼仪服务的技能技巧，极大地激发了学生的热情与积极性，学生反响良好。义务礼仪服务队承担了我校历届运动会的颁奖仪式礼仪服务，并根据学校的需要出色地完成了多项接待活动的服务工作，学校各项活动均有礼仪队队员的身影。通过课外实践，可以最大限度地使学生发现自身的优缺点，实训效果很好。

3.社会实践——拓展性环节。我校与当地多家企事业单位建立了良好的合作关系，利用节假日和课余时间安排学生实践。我们经常选派学生参与马鞍山市大型活动的礼仪服务工作，如马鞍山市户外旅游节、马鞍山市团市委大型颁奖会、马鞍山市旅游行业先进表彰大会及马鞍山十大杰出青年颁奖晚会等市级重大的庆典活动等，深受企事业单位的好评，并得到社会的广泛赞誉。利用马鞍山市创建全国文明城市的契机，我校让学生积极参与其中，时刻牢记“做一个文明有礼的马鞍山人”的承诺，用自己的一言一行、一举一动为文明城市创建增砖添瓦。学生在实践中检验了所学的理论知识，并用出色的礼仪服务展现了自己，服务了社会。在这样的实践活动中，学生充分认识到礼仪的实用性和灵活性，增强了责任心和自豪感，对其他学生也起到了示范作用。

进行多渠道、大力度的师资队伍建设为了更有效地对学生进行系统的礼仪理论与实践知识的教育，学校应不断整合资源，为礼仪课程教学创造必要的条件，同时要加大礼仪教师培养力度，投入资金，允许符合条件的教师接受专门的礼仪培训，建立一支懂理论、会实训的优秀的礼仪课程教师队伍。近五年来，我校主要采取了以下措施培养青年教师：（1）大力鼓励青年教师进行学历进修，提高专业理论水平。

（2）定期开展教师教学经验交流活动，重视每月两次的教研活动。

（3）开展同行之间的交流，经常派青年教师外出参观考察，开阔视野。

（4）定期组织青年教师参加社会技术培训，如“双师型”教师培训等。

（5）通过产学研项目培养教师，如到企业挂职锻炼等。通过多渠道、大力度的培养，提升了礼仪课教师的业务素质，为高质量的教学奠定了良好的基础。

礼仪教育是人文素质教育的重要组成部分，高职院校在大力培养学生职业技能的同时，应充分重视礼仪教育的重要性，并将其普及开来，充分发挥礼仪的德育作用。要不断加强教师队伍建设，使之能够根据高职院校的定位及专业特色探索行之有效的教学方式方法，以提升高职院校学生的综合素质，提升人才竞争力和市场适应力。

第二篇：高职院校学生礼仪教育的意义及途径论文

摘要：加强高职院校学生的礼仪教育意义重大，有利于提升个人修养，有利于和睦同学关系，有利于规范自身行为，有利于优化自身形象。加强高职院校学生礼仪教育需要发挥教师的榜样带头作用，开展礼仪方面的相关课程，注重生活细节中的礼仪，组织礼仪主题的集体活动。

关键词：高职；礼仪教育

《晏子春秋》中说，“凡人之所以贵于禽兽者，以有礼也”，礼仪是现实生活中每个人都必须重视的一个方面。作为人们日常交流的行为准则，礼仪在一定程度上提升了人们之间的感情沟通。对个人来说，是否懂礼仪决定了其在人们眼中的形象高低，个人的良好修养，道德水准，自身素质等多个方面的内容都是通过礼仪这一细节表现出来的，其重要性自不待言［１］。对社会来说，一个文明程度较高的具有礼仪的环境能够使人们在日常生活中感受到情感的交流和人性的光辉，这对提升全民的幸福感有非常积极的意义。因此在各级院校中加强礼仪教育，使学生具有较高的礼仪素养，进而提升社会礼仪文明程度就是当前亟需考虑的一个问题。在高职院校开展礼仪教育，有利于学生养成良好的礼仪习惯，并在以后的工作中遵守基本的礼仪规范，提升整个社会的礼仪文明水平。

一、加强高职院校学生礼仪教育的意义

（一）有利于提升个人修养

在当下的高等院校教育中，许多学校偏重于具体的文化知识方面的传授，忽视了对学生个人修养的塑造，以至于许多在校学子丝毫不注重内在的礼仪涵养，身为学生却没有文明气质，个人的修养非常差，在一定程度上不但破坏了学校的尚礼氛围，还给自身造成了极其不良的影响。因此，加强学生的礼仪教育在这一时期显得尤为必要。高职院校在进行礼仪教育的大环境下，能够帮助学生认识到礼仪的重要性，逐步使学生具备礼仪的相关知识，进而促使学生自身形成良好的礼仪修养。礼仪首先是个人的行为规范，其次才谈得上社会层面的整体素质。在高职院校加强礼仪教育，其最根本的意义在于全面提升学生的个人修养，使学生具备较高的道德素质［２］。

（二）有利于和睦同学关系

关于礼仪教育的重要性不言而喻。试想在一个不注重礼仪的院校内，学生之间的相处必将会出现许多问题。在近年来的频繁出现的各级院校中学生之间发生矛盾而做出许多出格的事情最终导致悲剧发生的事件中，多数事件的起因都是因为一些生活中的细节，一些学生因为缺乏基本的礼仪常识，在无意间做出伤害他人的事情后，不懂得与人致歉，进而导致矛盾升级，酿成惨剧。所以当下非常有必要加强对在校学生的礼仪教育，通过对学生进行礼仪知识的普及，让学生懂得在与同学相处的过程中，应该处处以礼为先，尊重其他同学，如此才能获得一个较为和睦的同学关系。高职院校中加强对学生的礼仪教育，有利于实现学生之间的和睦相处，从而营造一个良好健康的校园环境。

（三）有利于规范自身行为

人类的多数行为都是利己的，在这之中不免会伤害到其他社会成员的利益。从个人的行为规范来说，一些人不符合礼仪要求的行为举止可能会造成他人的不适，尤其是在高职院校中，大部分学生都涉世未深，社会经验缺乏，遇事往往注重个人利益，忽视他人感受，没有实现以礼待人，这样极易造成学生之间的嫌隙，甚至影响学生的正常学习工作生活，当前高校中存在的诸多现象都表明了新时期加强学生礼仪教育的重要性和必要性［３］。礼仪教育首先是从自身出发，规范自身的行为举止，在日常生活中约束自己的越礼行为，努力以礼仪的相关规范要求自己，这样才能在与人交流中获得他人尊重。因而加强礼仪教育有利于规范学生的自身行为，促使其成为有礼貌的新青年。

（四）有利于优化自身形象

许多人的礼仪水准通过其外在形象就可以看出来，一些不经意间的失礼表现会让他人对自己的印象极为差劲。高职院校的许多同学也许自身专业知识的学习并没有什么不足之处，然而在经历过一些工作的面试机会后，却无一得中。这多是因为在面试的过程中没有注意待人礼仪，忽视了基本礼仪在人际交往中的重要性，故而使得自身形象一落千丈，用人单位也因为这些失礼行为而否定了面试学生。而在经过相关的礼仪教育后，学生的礼仪素养得以提升，在生活中的表现也符合相关礼仪标准，这对优化学生的自身形象无疑有很大的积极意义。

二、加强高职院校学生礼仪教育的途径

（一）发挥教师的榜样带头作用

在高职院校开展礼仪教育，要想取得良好的效果，首先就需要教师以身作则。常言道，“学高为师，德高为范”，教师的学识不一定每个学生都能深刻的理解，学生也许会发出高山仰止的感叹，但是其较高的道德修养，礼仪水平却是学生可以完全学习的［４］。教师在日常生活中就做好礼仪教育的榜样作用，有利于在潜移默化中感染学生，使得学生逐渐产生礼仪的意识并进而在生活中处处遵守礼仪。然而让人感到遗憾的是，目前高职院校中许多教师的礼仪水平却比较低，在学习生活中的一些不好的言行举止也给学生造成了负面影响，这样的教师又如何来实施礼仪教育。榜样的力量是无穷的，尤其是学生们非常尊敬的老师，因此，高职院校开展礼仪教育，首先应该提升教师的礼仪水平，发挥教师的榜样带头作用。

（二）开展礼仪方面的相关课程

在高职院校中加强礼仪方面的教育，其中一个非常重要而且有效的途径就是开展与礼仪教育有关的专业课程。一些非常基本的礼仪很容易就可以在日常生活中与人交流的过程里熟悉并且时时遵守，但是一些正式场合的礼仪，尤其是关于礼仪背后的文化则非常有必要开设相关课程对学生进行教育。毋庸置疑，现在通行的礼仪背后有其形成的相关文化背景，只了解学习礼仪的外在形式是不够的，只有在深入了解了礼仪之中所蕴含的文化内涵后，才能使学生具备关于礼仪的基本涵养。例如在当前的高职院校礼仪教育中，学校可以开设中外礼仪对比以及礼仪文化介绍之类的课程，并结合当下现实生活中的一些礼仪现象为学生进行具体分析，从而吸引学生学习礼仪的兴趣，实现高质量的礼仪教育。

（三）应注重生活细节中的礼仪

关于礼仪的相关教育，最终目的是培养学生的基本礼仪意识，使学生在日常生活中按照礼仪规范的要求做到待人接物处事。因此，高职院校加强礼仪教育必须从生活中的细节入手，从具体的实践中使学生认识到礼仪的重要性和其所带来的良好的社会效应。具体来说，高职院校可以在校园内开辟出一处关于礼仪的公示栏，列举校园内学生遵守礼仪的典型事件和学生忽视礼仪要求，违背礼仪规范的反面案例，通过对两种行为的褒贬，让学生感受到礼仪在校园内无处不在；如果出现较为严重的违背礼仪规范的事件，也可适当进行通报批评，进而使礼仪在广大学生心中扎下根，确立起遵守礼仪的观念。这样一来，就能够在校园内营造起良好的礼仪氛围，学生在日常小节中也会倍加重视自己的礼仪，从而可以取得较好的礼仪教育效果［５］。

（四）组织礼仪主题的集体活动

加强高职院校中的礼仪教育需要学生的积极参与和多种多样的礼仪教育方式，只有这样才能激发起学生的参与主动性和对礼仪学习的兴趣。目前一些院校的礼仪教育效果不是很好就是因为整体流于形式，忽略了学生在礼仪教育过程中的主人翁状态，只强调课上的单方面的理论说教，学生无法对其有感性认知。基于这一现状，高职院校就需要改进礼仪教育的相关方法，只局限于课堂肯定不可取，适当应当让学生自主开展一些关于礼仪宣传的集体活动，比如各种形式的礼仪竞赛和节目表演等，以学生更感兴趣的形式为其介绍礼仪方面的知识，这样学生对于礼仪的感受就比较直观而且其接受程度更高。除此之外，学校也应该组织一些关于礼仪知识的讲座，可以选择具体的主题进行宣讲，例如大学生相处礼仪，工作面试礼仪等等。以具体的形式组织起礼仪主题的相关活动，能够起到非常好的教育效果。

三、总结

中华民族素来是礼仪之邦，待人接物的礼仪已经贯穿了我国几千年的历史。先贤孔子曾经说过，“不学礼，无以立”。可见礼仪对一个人成长的重要作用，一个具有文明礼仪的人在日常生活中会得到他人的尊重，一个国家也是这样，懂礼节且行礼仪的国家在国际上也更有话语权。在我国近些年的经济飞速发展过程中，礼仪的重要程度逐渐被忽略了，因此新时期加强社会主义精神文明建设是非常有必要的。高职院校培养的学生是未来祖国建设事业的中坚力量，其自身素质对我国的综合国力提升有至关重要的作用，基于此加强高职院校学生的礼仪教育就是当前较为重要的一个方面，进而让学生在潜移默化中养成知礼守礼的习惯，并能在日常生活中得以践行，成为未来国家发展能够倚仗的高素质人才。

参考文献:

［１］林丰平．高职院校学生礼仪教育的现状探索与途径［Ｊ］．佳木斯教育学院学报，２０１３，０３．

［２］张丽娜．关于高职院校学生礼仪教育的探讨［Ｊ］．开封教育学院学报，２０１４，０１．

［３］董瑞娜．高职院校礼仪教育推广途径研究［Ｊ］．科教文汇（上旬刊），２０１２，０６．

［４］樊桂林，王紫薇．新形势下高职院校普及礼仪教育的意义与实施策略［Ｊ］．学周刊，２０１３，３１．

［５］杨凤娟．关于高职院校礼仪教育环境创设的探讨［Ｊ］．辽宁教育行政学院学报，２０１２，０２．

第三篇：幼儿园礼仪教育实施途径论文

摘要：幼儿园是幼儿学习和活动的主要场所，教师应当根据幼儿的身心特点，制订出科学合理的礼仪教育方式，让他们在实践体验中逐渐形成良好的礼仪素养，进而提高他们的综合素质。

关键词：幼儿园；礼仪教育；实施途径

引言

随着社会的进步，人们开始越来越重视素质教育和品德教育。因此，幼儿园教师要在教学中加强对幼儿行为习惯和情感经验方面的培养，在日常学习、活动中渗透礼仪教育，在潜移默化中让幼儿形成良好的行为习惯，让幼儿形成坚强、勇敢、自信、谦让和友爱等良好品质，这对他们今后的成长和发展有着重要的意义。

一、幼儿园实施礼仪教育的重要意义

（一）礼仪教育对社会和国家有着重要的影响

礼仪是人类社会为了维系正常的生活需求而制定的最基础的道德规范，也是人们在长期的生活交往中形成的，以风俗习惯等传统方式固定下来的行为方式[1]。幼儿园礼仪教育就是要培养幼儿在幼儿园、家庭生活以及社会活动中必须遵守的一些行为规范。幼儿园时期是培养幼儿良好行为习惯的最佳时期，错过2.5～6岁这个最佳养成期会对幼儿今后的成长发展产生巨大的影响。就社会与国家而言，礼仪体现了一个国家、社会的文明程度，反映了这个国家、社会的生活习惯和道德风尚。幼儿是国家的未来、是国家的希望，只有良好的教育才能给他们一个美好的未来。因此，幼儿园开展礼仪教育对于幼儿的成长和终身发展有着重大的影响。在提倡构建社会主义和谐社会和实现新时代中国特色社会主义总目标的指引下，礼仪教育已经受到了国人的重点关注，小学、幼儿园也开设了专门的礼仪教育课程，这对培养幼儿良好的行为习惯和道德品质，提升我国国民素质和社会文明程度有着积极的促进作用。

（二）礼仪教育对幼儿成长和发展有着深远的影响

学生对于知识的学习在任何时期都可以实现。研究发现，智商相同的学生分别从幼儿园开始学英语和从初中开始学英语，到了大学二年级他们的英语水平是相同的。也可以说，知识和技能在任何阶段都能学到；而良好的品质和行为习惯的形成一旦错过了关键时期，就会对幼儿产生不可逆转的影响。对于幼儿个体来讲，礼仪是今后生活、工作中文化修养、道德水平的外在体现，也是幼儿自身成长过程中的必然要求。养成良好的礼仪习惯具有明显的阶段性。在幼儿个体发展过程中，一些行为习惯的形成有一个关键时期，在这个时期内幼儿对外界事物处于一种积极的准备、接受状态，如果抓住这个有利时机给予幼儿一定的帮助和刺激，他们的一些行为能力就能够快速地发展形成，并产生久远的影响。幼儿园时期幼儿可塑性非常强，对外界的各种信息非常感兴趣，在这个时期，教师如果加以科学的教育和积极的指导，就可以让他们养成良好的行为习惯。在现在的中国家庭中，经济的发展使得人们的物质条件比较富足，有些独生子女家庭中全家围着幼儿转，长期的溺爱使幼儿的礼仪意识变得淡薄，开始以自我为中心，骄纵跋扈，不懂得宽容和谦让。因此，幼儿园担负着重要的礼仪教育责任，幼儿园礼仪教育可以为幼儿今后的健康成长奠定坚实的基础。

二、幼儿园实施礼仪教育的途径和方法

（一）营造良好的教育环境，促进礼仪教育发展

环境对于幼儿园礼仪教育的顺利实施起着重要的作用，教师在进行礼仪教育时应当充分挖掘自然环境、人文环境和社会环境等方面的礼仪学习资源，使整体环境布局更具科学性，让幼儿在环境的熏陶下养成良好的文明和礼仪习惯[2]。首先，教师要重新认真审视幼儿园大环境的布置，让幼儿在进入幼儿园时就可以感受到生活中处处有文明礼仪的存在。比如，教师可以在卫生间和水龙头旁贴上“请节约用水”的标识图片；幼儿休息的地方可以设置“不要吵闹喧哗”的趣味小提示，让幼儿在日常生活中潜移默化地得到礼仪教育，养成良好的生活习惯。其次，教室的环境布置也非常关键。比如在布置活动室墙壁时，每个班级都要开设“文明宝宝”“礼仪之星”等活动专栏，并根据每周不同的教育主题对墙壁进行装饰和调整。在教室的阅读角要设置有关幼儿礼仪、道德教育方面的书籍和图片，让幼儿在观看画册的同时，能够感受到文明礼仪的熏陶，促进幼儿良好习惯的形成。另外，教室应该为幼儿营造一个整洁、清新的环境，并设置一些礼貌和文明用语，让他们在美好的氛围熏陶下养成良好的行为习惯。

（二）构建礼仪教材体系，促进礼仪教育持续发展

幼儿良好礼仪习惯的养成不是一朝一夕可以实现的，幼儿园礼仪教育要做到常规化；而构建礼仪教材体系是实现幼儿园礼仪教育常规化的基础和保障。首先，幼儿园要积极组织发动幼儿教师开展礼仪教育研究活动，深入探究幼儿礼仪教育活动案例；并且把征集到的优秀教育活动方案编辑成册，纳入幼儿园礼仪教育资源库中。活动方案的实施可以让幼儿在轻松、愉悦的氛围中得到丰富的情感体验，从而在头脑中把抽象的礼仪道德知识具象化，养成良好的思想道德意识和行为习惯。其次，教师还要构建具有本园特色的礼仪教材体系。为了使良好的道德规范和传统文化深入幼儿园师生的日常行为中，在构建礼仪教材体系时，教师可以结合本地的地域文化特点，创造出具有本园特色的礼仪教材体系。比如，教师可以以幼儿喜欢和熟悉的故事、儿歌和舞蹈表演等为素材自创礼仪教材，使幼儿园礼仪教育更加符合自身状况、切合幼儿的生活实际，从而更加具有鲜明的特色。最后，幼儿园还必须加强对教师行为规范和礼仪素养的培养。幼儿具有极强的模仿力，而在幼儿园里教师是幼儿模仿的主要对象。因此，幼儿教师要规范自身行为，提升自己的礼仪素养，让幼儿在教师的带动下，逐渐形成良好的行为习惯，使礼仪教育得以顺利开展。

（三）家校联合开展实践活动，促进礼仪教育全面发展

在幼儿园教师是幼儿的主要模仿对象，在家里父母是他们的第一教师。要使得礼仪教育取得良好的成效，就必须实现家校联合共同实施幼儿教育。幼儿不仅仅在幼儿园里接受礼仪教育，父母的一言一行对他们的成长和发展也起着关键的作用。因此在幼儿教育中，家庭教育是非常重要的。与家长密切联系、共同进行礼仪教育也是非常重要的一部分。教师可以通过家访、借助新媒体技术加强与家长之间的沟通交流，指导家长如何正确教育幼儿，并配合教师解决幼儿遇到的一些问题。教师可以在与家长沟通的过程中制定出科学的、合理的、符合幼儿自身特点的教育策略。比如，针对一些个性较强、比较调皮的幼儿以及个性内向、不爱说话、胆小害羞的幼儿，教师可以与家长及时沟通，共同制定出合理的教育引导方式，帮助他们养成良好习惯，实现家校教育的统一。另外，教师还可以把幼儿礼仪教育融入实践活动中，结合幼儿的实际生活情况开展礼仪教育。比如，教师可以为幼儿创设一个实际的生活情景，为幼儿礼仪知识学习提供一个良好的契机。如幼儿园可以设置生活中待人接物的场景，当客人来访时，应当使用礼貌用语主动打招呼问好。教师可以让幼儿通过角色扮演来体验与人交往的礼仪。

三、结语

总之，幼儿园教师在开展教学活动过程中，应当注意在生活细节上渗透礼仪教育，从一点一滴开始培养幼儿的良好生活习惯和行为习惯，采用多种方式和趣味活动让幼儿在实践中获得情感体验，从而逐渐提升他们的文明礼仪意识，进而使他们形成良好的思想意识和行为习惯。

[参考文献]

[1]罗永恒.幼儿教育岂能“小学化”[J].江西教育,2001(11):76-77.[2]刘晓乐.浅析如何进行幼儿教育[J].好家长,2018,(16):34.

第四篇：我国高职教育现状分析

我国高职教育起步较晚，部分院校是在师资力量薄弱、实训条件较差的中专学校或职工大学基础上发展起来的，随着社会经济的高速发展和科技水平的迅猛提高，现有的师资队伍已很难满足形势发展需要，并逐渐成为影响高职教育可持续发展的关键因素之一。因此，努力建设一支素质优良、结构合理、精干高效、充满生机与活力的“双师型”教师队伍，不仅是提高教育教学质量和办学效益的关键，同时也是当前高职教育改革与发展中一项根本性的任务，以下讨论就是本人对双师型教师建设的一些认识。

1.“双师型”教师队伍建设的必要性和重要性

1.1 建设“双师型”教师队伍是适应科学技术迅猛发展的需要

21世纪是世界各国经济实力、综合国力竞争更加激烈的世纪，众所周知，无论是经济实力竞争还是综合国力竞争，它们的核心均是科技竞争，而科技竞争归根到底便是人才的竞争、教育的竞争。面对科学技术的迅猛发展和新知识、新理论、新学科、新课题的不断涌现，我们不仅需要一大批从事科学研究、工程规划设计的学术型人才，更需要培养一大批在生产第一线从事制造、维修、管理、营销及技术服务等工作的技术应用型人才，而培养这一层次人才的艰巨任务，就责无旁贷地落在高职院校教师的肩上。高职教师只有在结合本学科最新研究成果，传授基础理论和专业知识的同时，努力培养学生的应用智力技能和动手操作技能，才能主动适应经济建设和科技发展的要求。

1.2 建设“双师型”教师队伍是完成高职培养目标的前提条件

努力建设一支高素质的“双师型”教师队伍，是由自身教育类型的培养目标所决定的，高职教育既有高等教育的普遍性，又有其特殊性。这一教育类型的培养目标是适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高等技术应用型人才。为了实现这一培养目标，高职教育要求以能力为中心设计课程体系和教学内容，要突出技能训练，一般各类实训教学环节的比重要达到40％以上，要求学生毕业后便能顶岗工作，适应期很短或不需要适应期。显然，要达到这样的培养目标，没有一支“能讲会做”的“双师型”队伍是行不通的。

1.3建设“双师型”教师队伍是改变高职师资队伍现状的需要

目前我国高职院校的师资一部分是由中专学校转型升格而来，他们专业基础比较扎实，教学技能比较熟稔，但一般存在知识结构老化，教学方法陈旧，对学科前沿的新知识、新理论了解不多的问题；一部分是接纳的对口专业高校毕业生，这些青年教师计算机应用能力较强，能很快掌握适应现代化的教学手段，但教学基本功不够扎实，特别是动手能力较差。学校的根本任务是培养人才，培养人才的中心工作便是教学，所以，要提高教师教学质量和水平，就必须建设一支高素质的“双师型”教师队伍。

1.4 建设“双师型”师资队伍是实施创新教育的内在要求

高职毕业生一般要在生产现场从事操作和管理工作，如在引进、推广先进生产技术、应用先进设备、解决生产实际问题等过程中，都有消化、吸收、改造、创新的能力要求，这种能力的培养主要是通过实践环节来实现的，这无疑对教师也提出了同样的要求，要求教师必须深入实践，不断培养和增强自身的创新意识和创新能力。

2．“双师型”师资队伍建设的途径

2.1 加强学科带头人的培养

学科带头人是指那些具有高尚的职业道德和深厚的学术造诣，在某一学科的前沿领域取得了创造性的、具有突出学术水平的教学和科研成果，并善于培养青年教师的高职称人员。学科带头人是“双师型”教师队伍中的骨干和核心，是学科建设的旗帜和领路人，所以充分发挥他们的作用至关重要，一方面要从制度上规范他们履行学科领导职责，又要从人、财、物等方面尽可能保证他们参加各类学术活动，担当指导青年教师的重任，以此带动学科学术梯队的形成和学校整体师资水平的提高。

2.2 提高教师的学历层次

根据教育部《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》，到2005年教师队伍的结构与素质方面，教授与副教授岗位占专任教师编制数的比例，职业技术学院和高等专科学校一般为15～25％，具有研究生学历的教师比例达到30％以上，目前多数高职院校离这个目标还有很大差距，这就需要我们大力提高教师的学历层次。读研的老师要积极参与高校的科研课题，掌握学科的前沿动态，提高自己的科研能力和创新能力。有条件的高职院校应积极创造条件分期分批地派青年教师到高校攻读硕士、博士学位。

2.3 提高教师的动手能力

高职教师不仅要能讲，更要能干，即教师－技师－体型。动手能力是高职教师必备的技能素质，关系到能否指导学生的实践活动，直

接影响到培养人才的质量，为此可采取以下措施：

（1）建立校内外教师技能培训基地，按周期抽调一定比例的教师在校内外基地挂职锻炼，参加全过程（或部分）生产实践，跟踪生产一线新的实用技术，并形成周期性的轮回锻炼机制，鼓励他们参加职业资格认证考试。

（2）对于新参加教学工作的青年教师，要安排在校内实习车间和实验室进行多层次、多形式的培训，要求参训教师正确执行操作规程，熟练地使用实训工具和仪器设备，独立完成实验、实训任务，做到能掌握本专业操作技能的训练内容。

（3）鼓励结合教学需要，自行研制实习、实验设备，即可节省经费，又锻炼了教师的动手能力。

2.4 优化教师结构

针对有的高职院校专业师资起点较低，很难满足双师要求的现状，一方面采取各种途径对现有教师进行在职培训，又要大力引进“双师型”的专业带头人，以此带动“双师型”师资队伍的建设。在课程设计、毕业设计等实践性教学环节，以老带新，充分发挥老教师传帮带作用。从生产第一线吸纳具有丰富实践经验的技术人员充实师资队伍，或作为兼职教师参与学校的专业建设和教学工作。

2.5 提高教师的科研能力

高职院校应积极鼓励专业教师走出学校，面向企业，面向生产，主动开展科技服务，承担科研项目，通过为企业提供技术咨询，开发产品，转化科研成果，让他们得到进一步的锻炼和提高。

3． 采取激励措施，促进“双师型”教师队伍的建设

3.1 “双师型”教师的确认

1“双师型”教师的确认，目前还没有统一的办法，教育部高教司在高职高专教育教学工作合格学校评价体系中提出的“双师素质”教师标准规定如下：

2有两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历，能指导本专业实践教学，具有中级（或以上）教师职称。既有讲师或以上的教师职称，又有本专业实际工作的中级或中级以上的专业职称。

3主持（或主要参加）两项（及以上）应用性项目研究，研究成果已被社会企事业单位实际应用，具有良好的经济和社会效益。各校应根据实际情况，制定一些内部规定和标准，应注意到不要把“双师型”标准看成简单的条文，也不要为了应付评估把“双师型”师资队伍建设作为权宜之计。

3.2 对“双师型”教师的激励措施

各校应结合具体情况，制订对“双师型”教师的激励措施，使“双师型”标准成为专业教师努力的方向。如规定学校认定的学科带头人、骨干教师必须具有2年以上的企业实践经验，有一至二项科研成果，才能获得入选资格；学校对获得“双师”资格的教师给予享受学术休假、出国培训、进修和项目开发补贴等优惠待遇；被评为学校学科带头人的“双师型”教师给予专项津贴或报销一定数量的书报费。

在评定职称、任职、调薪、晋级工作中，用什么标准衡量人才的水平、素质和能力，是事关高职教育发展的大局，对高职教师的指挥棒作用很大，目前各类高职院校教师职称评审上基本参照普通高校的标准，按照专科、成人高校层次，要求有一定数量的论文，而对教师的动手能力、实践能力、创新能力没有考核标准，这些都不利对“双师型”教师的培养。人事部门应参照生产、建设、管理、服务第一线的专业人员评定办法，着手研究、制定高职教学系列职称评定标准，从制度上保证“双师型”教师队伍的稳定发展。

第五篇：当代大学生综合素质现状分析及教育途径

当代大学生综合素质现状分析及教育途径

马志超

21世纪是加速发展和急剧变革的世纪。随着科学技术的发展和我国改革开放的不断深化，一职多能已是社会对人才要求的趋势。这个世纪要求人才必须具备广博、扎实的基础知识和基本能力；并具备一定的道德修养和政治素质，能够树立正确的世界观，人生观、价值观。研究探索当代大学生综合素质教育，对一造就培养21世纪我国社会主义事业发展需要的高素质人才，无疑具有重要的意义。

一、大学生综合素质现状与分析

（一）思想道德素质有待提高。现阶段的大学生多数是独生子女，他们一般具有较好的教育条件和舒适的生活条件，开放的国际环境和大众传媒的广泛普及，使他们能够接受较多的信息。但也应该看到，社会变革时期出现的各种思潮，也不同程度地引起大学生思想上、心理上的变化，造成一部分大学生的世界观、人生观、价值观及理想信念的迷茫和扭曲，道德水准、人格信仰水平降低，个人主义、享乐主义不断滋长，大学生思想道德素质有待进一步提高。

（二）基础文化素质水平较差。当前，在高校特别是理工科院校的一部分学生中除专业知识外，基础文化素质较差，相关知识缺乏，对美术、音乐、戏剧等这些人类共同的精神遗产知之甚少。这主要是由于学校教育片面追求升学率，以应试教育为主要目的，导致许多中小学把一些与

高考无关的如音乐、美术、自然等课程砍掉或削减教学内容和教育时间，致使许多大学生知识结构不尽合理。

（三）心理素质不稳定。随着中国经济改革的深化，在给大学生带来更多发展机遇的同时，也给大学生带来了更大的心理压力。社会价值观念和生活方式的根本变化，各种思潮的流行和影响，不断地冲击着大学生的思想。大学生分配制度的改革也将把大学毕业生推向人才市

场，而市场就意味着竞争和优胜劣汰。这些都使大学生的心理失衡日趋严惩，逐渐形成心理障碍。

二、大学生综合素质教育的主要内容 综合素质教育把人视为一个整体，认为它是由若干相互区别相互联系又相互作用的要素组成，这些要素包括思想品德素质、文化科学素质、劳动技术素质、心理素质和审美素质。为促进人的发展与完善，综合素质教育必然是全方位的教育，整体性教育，综合素质教育揭示了教育的终极目的——发展人、完善人。当前，大学生综合素质教育应着重围绕以下几个方面内容进行：

（一）思想、品德素质教育。为教育和引导大学生树立正确的政治方向、立场，掌握科学的政治观点，要深入开展邓小平理论的学习，用邓小平理论来武装学生的头脑，加强理论联系实际能力，积极组建大学生邓小

平理论研究会，马列学会等学生社团，同时要大力弘扬集体主义、爱国主义、社会主义和艰苦奋斗精神，培养大学生敬业态度和奉献精神，从而提高大学生的思想道德素质。

（二）文化素质教育。通过开展丰富多彩、寓教于乐的校园文化活动，如辩论赛、演讲赛、知识竞赛等，以提高大学生认识问题的能力和语言表达能力，通过举办文艺活动，文学欣赏、艺术讲座等，以提高学生的文化艺术修养，通过开设舞蹈班、健美操班等，以提高广大学生的形体表现能力，促进大学生健康成长和整体素质的提高。

（三）心理素质教育。积极开展心理咨询、心理治疗活动。建立健全大学生心理咨询机构，如建立“大学生心理咨询中心”、“大学生心理治疗中心”等，组织一支包括心理学工作者、神经科和精神科医生在内的专业队伍，并逐步建立大学生身心健康档案，有条件的可设“心理热线电话”以促进大学生身心健康发展。

三、大学生综合素质教育的途径。

（一）提高教师队伍的全面素质。开展综合素质教育的关键在于教师素质，教师群体对学生的影响具有独特的优势，高校教师不仅要有较丰富的科学知识，而且要具有较高的文化素质和高尚的思想品德，因为学生的主要精力都集中在业务的学习上，接触最多的是业务课教师，教师在教学过程中，不仅要把专业知识和技能传授给学生，更要把人生观、价值观、思想方法、治学精神传授给学生，对学生进行潜移默化的影响，一个好的教师应该是道德的典范，行为的人师。因此高校应注意加强教师队伍的建设，不断提高教师素质，充分发挥教师教书育人的作用。

（二）完善教学体系，进行学科、专业和课程结构的调整。

社会需要高素质的人才，而高素质人才应以全新的知识和最佳的知识结构为基础，所以这就要求在教学内容上进行改革，把提高大学生全面素质作为人才培养的根本目标。可为理工大学生开设一些传统文化、艺术、哲学、美学教育、心理学、社会学等基础性人文类课程，可为文科大学生开设一些技能类课程，课程知识覆盖面要广泛，要加大文理渗透、文理结合的力度，积极探索复合型人才培养模式，提高大学生综合素质，做到一专多能，既博又专，同时要充分利用第二课堂的形式，强化和规范第二课堂的功能，将其与课堂教学相结合。

（三）开展丰富多彩的校园文化活动，营造浓厚的校园文化氛围。

人总是在一定的文化氛围中生活。文化活动的丰富与否，校园环境的好坏直接影响人的认识、爱好、意志、品德、能力以及人生观和世界观的发展和完善。因此学校应下大力度营造一种科技文化交融的学术氛围，使学生从中受到优良文化的熏陶。要注意加强文化素质基础设施的建设，如学生俱乐部、科技文化馆、体育馆、电影场、广播站等，成立各种学生社团，通过大学生艺术团、摄影协会、文学协会、吉它协会等社团活动，科

技发明，引导学生接触更多的学科和门类。活跃校园人文科学、艺术氛围，利用双休日、纪念日有计划地组织文艺、体育、科技等丰富多彩、健康向上的活动，引导和激发学生广泛的兴趣爱好，培养多方面的才能。注重通过科技服务、社会实践拓宽综合素质教育的时、空间，在社会实践中体验和感知人类社会的知识和精神，树立科学的世界观、人生观、价值观，让学生在有限的大学阶段得到充分的发展和教育。