《我们来造环形山》的教学设计

第一篇：《我们来造环形山》的教学设计

【教学目标】

科学概念：

1、学生通过观察环形山图片了解环形山的特征。

2、学生通过环形山的特征能对环形山的成因做出多种猜测。

3、学生通过模拟实验能再次对环形山的成因进行合理有依据地推理假设。

过程与方法：

1、学生通过观察图片的方式来描述环形山的特征。

2、学生通过思考和讨论对环形山的成因做出多种猜测。

3、学生通过模拟“造”环形山来再现、重构环形山原型。

4、了解有关环形山的成因假说。

情感态度价值观：

1、能够合理地有依据地推理假设。

2、学生通过模拟“造”山意识到推测与客观真实是有一定差距的，在有新的证据出现时，可以再次推测。

3、学生通过寻找环形山成因的证据来体会科学实验的严谨、客观和乐趣，能对探究天文产生浓厚的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：学生通过建立模型、提出假说来体会科学探究的另一个方式——模拟实验。

教学难点：提出有根据的推测，并进行模拟实验。

【器材准备】

每个小组一份面粉、各种不同大小、轻重的“陨石”、尺子、抹布等。

【教学过程】

一、情境导入

二、分析环形山的特点

1、你知道为什么把它叫做环形山吗？（生：圆形……）

2、出示一组环形山的图片，让学生观察，说一说这些环形山还有什么其他显著特征。

三、推测环形山成因

1、你有什么想问的？

预设：环形山是怎么形成的？；这么圆形的坑是怎么来的？……

2、结合环形山的特点，小组讨论推测环形山的成因。

四、我们来造环形山

1、讨论怎么造环形山

2、学生实验，造“环形山”。

五、交流汇报

你们的环形山是怎么样的陨石撞击形成的？

六、总结

第二篇：教科版小学六年级科学下册《我们来造“环形山”》教学设计

《我们来造“环形山”》 教学设计

【教学目标】

1.科学概念。月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的解释。

2.过程与方法。认识月球表面环形山的特点；能够根据观察到的现象推测环形山的成因；经历月球环形山的模拟实验过程；了解有关月球环形山的成因的假说。

3.情感态度与价值观。能够大胆地想像，充分地表达自己的想法；能够合理地运用多种手段，创造性地制作“环形山”；在造“环形山”的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性以及意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距的。

【教学重点】会依据自己的认识，推测形成环形山的原因，并造一些环形山。

【教学难点】能经历推测到制作环形山设计实验，探究环形山形成的种种原因。

【教学准备】教师准备：有关环形山的课件、环形山猜测表格。学生分组：脸盆、沙和沙土、细石子；打气筒、垒球、玻璃球、石块、注射器、细胶管、水、等。

【教学过程】 直接导入

1.提问：谁知道离我们地球最近的一颗星球叫什么？对于月球你又知道些什么呢？

2.分组观察图片：老师这里有一张来自月球表面的图片，你们想看吗？（想）那好，（观察课件），我们一起来分组仔细的观察一下。谁来说说，从这张图片上你观察到了什么？（板书：环形山）

3、引发问题，导入新课

那大家想过没有，这些大大小小，深浅不同的环形山是怎样形成的？这节课我们研究研究，在研究过程中，我们还要动手制造环形山。（板书课题）

二、探究过程 A、我的猜想

同学们，你们认为环形山是怎样形成的，说说你的猜想．小组内说说。＿＿课件我的猜想【设计思路：依据自己的认识，推测环形山形成的原因】

教师板书学生猜测。撞击；火山；太阳风；温差变化。【设计思路：肯定学生猜想，明确实验研究内容。】

刚才，同学们进行了大胆猜测，认为环形山的形成可能与陨星撞击；熔岩喷发；太阳风；温差变化这些因素有关。那怎样验证自己的猜想，接下来，我们就来制造环形山，验证自己的猜想。（板书课题）B、实验验证 ＿＿课件实验验证

1、今天，我给大家准备了一些实验材料，课件出示材料。

同学们先在小组内讨论讨论，你们组想研究哪个问题，然后选择所需的材料，进行实验。实验中还要注意安全，不要被沙子眯眼。还要注意小组分工合作，及时记录实验现象。

【设计思路：明确实验前的准备工作和注意事项，做到心中有数。】 C、动手实验，验证问题

【设计思路：根据自己的推测，经历造山活动，在做中学，做中悟。】

2、汇报

现在要汇报了，哪个组先做的这个实验，先来说。

⑴陨星撞击说 指定一组后，要求其他组认真听，如果你有什么疑问和补充，可以给他们组提出来。

问：其他组有什么补充吗？（大小、深浅、重叠、土壤松软）让学生明确撞击这个动作。教师针对学生不准确的动作，让他重新把动作作一遍，问：同学们同意吗？

如果学生作出准确的动作，问：你为什么这样做？（体会陨石撞击速度快）

【设计思路：通过明确纠正学生实验中的撞击动作，让学生体会到陨石撞击月球表面时，速度很快，很有力度】 你有什么疑问要问他们吗？

【设计思路：鼓励学生敢于发现问题，进行质疑，大胆猜测陨星撞击月球后，陨星到那去了？活跃思维，提高想象力。】

⑵火山爆发

指定一组回答展示完毕。

问：其他组有什么补充吗？和他们作的一样吗？ 你有什么疑问要问他们吗？

⑶太阳风

提问：太阳风真的是风吗？ ——播放太阳风录象，进行学习。

【设计思路：知道借助资料，对比感知。理解太阳风】 ⑷温度

有没有作这个实验的？为什么没做？

看来今天课堂上无法做这个实验，同学们如果感兴趣的话，课下可以想办法解决这个问题，也许在解决问题的过程中，你会有更多的收获。【设计思路：培养学生的业余爱好。体现科学课堂知识的延伸性。】

总结：英国科学家牛顿说过这样一句话 ——课件出示（伴乐）

没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。同学们，今天你们就做到了，老师为你们感到骄傲，希望同学们在今后的生活中，继续发扬这种“大胆猜测，勇于实践”的精神，相信不久的将来，一定会有一批科学家诞生在你们中间

【设计思路：在轻松的音乐氛围内，教师用热情、满含期望的语气传达给学生一个信息。那就是用一位科学巨人的话总结这节课的重点：大胆猜测，勇于实践。这也是生活中对待问题的态度。学生也体会到教师对他们的期望。】

第三篇：我们来造彩虹教学设计

我们来造彩虹

朝阳区永春中心校

盛春环

〖活动目标〗

1.对光的色彩有好奇心和浓厚的探索兴趣。

2.认识太阳光的七种颜色。

3.学会一些制造彩虹的方法。

4.锻炼坚持不懈的毅力。

〖活动准备〗

物质资料准备：

教师：三棱镜、手电筒、镜子、水盆、尺子、光碟、肥皂水、吸管、参考书籍与材料。

学生：自己找到的能制造出彩虹的用具。〖活动时间〗

准备活动时间为1周左右，课内1课时。〖活动过程〗

（一）课外活动

1.师生在课前共同搜集关于光与彩虹的资料。

2.找一找，看一看在什么时候、什么地方会出现彩虹。

3.请学生在家里利用现有材料，自己动手试一试，看看怎样可以制造出彩虹，并把自己找到的好办法记录下来。

（二）课内活动

1.谜语导入。

师：同学们，老师给大家出个谜语，大家一起来猜一猜好吗？

雨过天晴白云飘，蓝天架起一座桥。

红橙黄绿青蓝紫，数数颜色有七道。

是谁这样好手艺，太阳公公把它造。

学生纷纷抢答：彩虹，彩虹。

师：答对了！真聪明！今天，我们就一起来跟彩虹玩一玩。板书：彩虹。

师：生活中你都在哪见过彩虹呢？

师：有没有收集到彩虹的图片呢？拿上来给大家欣赏欣赏。

欣赏完小朋友们收集到的图片，吕老师也收集到了一些彩虹的图片，我们也一起来欣赏欣赏（课件演示彩虹的图片）。师：欣赏完这么多美丽的彩虹，你刚才都看到了那些颜色？

师：今天，老师还把知识博士请来了，让我们听听他是怎么说的。（课件：彩虹是由七种颜色组成的，分别是：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。【配声音说明】 师：原来是这样啊，我们看到的彩虹是有其中颜色的，只是有时我们看到的彩虹红绿的颜色比较明显，有时我们看到的彩虹红黄蓝色比较明显。

师：看到这么漂亮的彩虹，那你想对彩虹说些什么或者问些什么呢？

师：小朋友们刚才说了这么多，可见要想在自然界中见到彩虹，什么是不可缺少的？（强烈的阳光和水滴）我们来听听知识博士怎么说（课件演示：在自然界中，我们见到的彩虹是雨

过天晴时，空气中漂浮着许多小水滴，强烈的阳光透过小水滴折射而成的，这是一种光的现象。【配有声音】）

2、实践操作，寻找彩虹。

师：自然界中的彩虹，我们在生活中并不常见，但是今天我们可以利用光在教室里把它造出来，让彩虹来到我们的身边。（板书：我们来造）

（1）、教师演示。

师：老师手里拿的这个叫三棱镜，这个是手电筒，现在我把手电筒打开，让手电筒的光透过三棱镜照到屏幕上，你们观察看到了什么？（看到了彩虹）

师：你们想动手试试吗？（想）先别急啊，造彩虹的方法可多了，我们一起先去书中看看，看看书里给我们介绍了哪些造彩虹的方法呢 ？（生把书打开看）师：都有哪些造彩虹的方法啊？

师：除了书中介绍的你还知道哪些造彩虹的方法？

师：造彩虹有这么多种方法，但是什么是必须要有的啊？（阳光）

（2）、学生分组用不同方法造彩虹。

师：现在我们就来动手试一试，请个小组用你自己带来的工具，寻找有强烈阳光的地方动手试着造彩虹，请注意听，实验的过程中要注意安全问题，还要认真观察，这实验是怎么做的，你们都看到了那些颜色？开始动手吧

教师带领学生分组尝试用各种材料来制造彩虹。（课件播放音乐）

方法一：吹泡泡。

方法二：拿着尺子或笔对着日光灯看。

方法三：拿着光碟晃动。

方法四：同组的学生互相配合着用镜子和水盆制造彩虹。方法五：用喷水壶对着有阳光的墙角喷水雾。……

（3）、汇报展示 师：刚才老师发现同学们都在小组长的带领下非常认真的自己动手造出了彩虹，愿意把你刚才造彩虹的方法拿出来给大家介绍介绍并且说一说你们都看到了哪些颜色？给大家演示演示。师：造彩虹的方法很多，有兴趣的孩子如果你想尝试另外的方法的话，回家之后可以试一试。师：刚才呢我们利用太阳光造出了美丽的彩虹，见到了七彩的颜色，那我们听听知识博士是怎么说的？（课件演示：其实，彩虹的颜色就是太阳光的颜色，太阳光的颜色有七种，红橙黄绿青蓝紫【配有声音】）

师：刚才知识博士说了太阳光是有七种颜色组成的，那你们现在看看窗外，看到阳光，你有什么要问的吗？

师：想知道为什么吗？看老师来做一个实验，老师手中有一个转盘，转盘上有几种颜色啊？（七种）这七种颜色就是太阳光的颜色，现在我要把这个转盘转起来，把这七种颜色混合起来，你们观察还能见到这七种颜色吗？（不能见到）可见我们平时看到的阳光是由这其中颜色混合而成的。

（三）归纳总结

师：今天我们和彩虹一起玩了一节课，请大家说一说你都知道了什么。

师：同学们今天学到了很多关于太阳光的知识，也和彩虹交上了好朋友。太阳光除了很漂亮外，对人类还很有用呢！课后同学们可以再去找找有关太阳光和彩虹的资料，看看还能发现什么。

第四篇：我们来造一张纸教学设计

教学设计:

《我们来造一张纸》

华宁县盘溪镇第一小学 黄春艳

2008年11月

《我们来造一张纸》教学设计

一、设计理念：

小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，学生是科学探究的主体，科学学习要以探究为核心。据此，本节课的教学设计，力图贯彻新课程的教学思路，充分体现“重视过程整合三维”的教学理念。重视学生亲身经历科学探究过程，并结合三年级小学生认识事物的特点和规律，把知识教学伴随在培养能力、情感、态度价值观的过程中，围绕“以探究为核心”的理念进行教学设计和组织教学活动。本节课的教学设计还力图体现新课程的综合性、科学性，学生认识事物的发展规律，抓住学生探究的心理，综合人文、历史、科学技术，实践操作于一体以培养学生的科学素养，并从中引导学生具有珍惜资源、爱护环境的意识。

怎样造一张简单的纸，是本节课学生的主要活动内容。在活动过程中，教师引导学生放手去做，让学生亲身体会造纸的过程，使学生感受造纸的不易。通过造出的纸，使学生比较出纸的厚薄不同，并思考为什么会这样，进而引出古代造纸和现代造纸的过程。此外，小组合作学习是这节课的主要学习方式，教师在组织教学时应考虑周全，做到让每一位学生都参与到活动中去，享受科学活动带来的乐趣。

二、教学目标：

1．科学概念：

（1）造纸要用含有丰富纤维的原料。

（2）要经历基本的制浆、抄纸、压干、揭纸四个过程。2．过程与方法：

（1）能应用已有的知识经验自己造一张纸。（2）能反思自己的造纸过程，思考造纸过程的得失。

1（3）会查阅书刊及其他信息资源，了解古代和现代造纸中原料、方法和步骤的不同（课前）。

3．情感态度与价值观：

（1）通过造一张纸的体验，让学生感受到纸张来自不易，培养他们珍惜、节约用纸的习惯。

（2）通过对古代造纸和现代造纸方法的了解，认识到技术在不断进步。

（3）意识到技术的发明为人类与社会的发展带来了许多方便。

三、教学重点：让学生体验简单的“造纸”过程，进一步理解纸是由各种纤维经过加工而成的。

四、教学难点：小组成员分工合作，共同经历造一张纸的完整过程，并探究解决有关纸的相关研究问题。

五、教学准备：

1、一是古代造纸过程，二是现代造纸工艺，三是造一张纸的图像。

2、学生收集“纸是怎样造出来”的资料，查找古代造纸工艺（或现代造纸工艺）的资料。

3、餐巾纸或卫生纸、水槽、干毛巾、清水、筷子每组一份。

六、教学过程：

（一）说纸（了解纸的发明史）

1、讲述：同学们，我们伟大的祖国有着五千年的灿烂历史，我们的祖先曾经创造过许许多多的历史奇迹。为人类的文明发展做出过重大贡献。其中，四大发明更是人类历史长河中最耀眼的明珠。（课件出示）

2、今天我们就来研究一下其中的纸。（板书：纸）

3、提问：想一想，如果我们现在的世界没有纸，将会怎样？

4、提问：那你们知道什么时候出现了纸，又是谁发明了纸吗？

（二）猜纸（制定造纸计划）

1、谈话：同学们，想知道古人是如何造纸的吗？（课件演示）

2、谈话：纸是我国古代的四大发明之一，作为中国人，我们是多么的自豪与骄傲，今天我们也来效仿古人造一张纸，好吗？

3、我们先来回忆一下古人造纸的过程。（课件出示）

板书：制浆→抄纸→压干→揭纸

4、交流汇报：那同学们讨论一下，该怎样使用老师给大家准备好的材料来造纸呢？这当中我们该注意些什么？

（三）造纸（亲历造纸过程）

1、同学们已经掌握了这些步骤。我们就开始我们的造纸计划吧！

2、小组合作造纸，教师巡视指导。

3、召开造纸工艺成果发布会。各小组展示自己的劳动成果，并谈谈感受。

4、谈话:同学们刚才造出了一张普通的再生的纸如果你的纸要加工成彩色的，有什么方法？（自由发言）

5、谈话:我认为，同学们的方法都很好。你们可以利用课余时间自己去验证自己的方法可行吗？相信同学门都是小发明家，一定可以造出彩色的纸来。

（四）观纸（观看现代工厂造纸）

1、提问：刚才，我们花了这么长的时间才造出一小片纸来，我们现在用的纸可多了，那现代的造纸工厂，是不是也像我们这样造纸的呢？

2．带着疑问，观看现代造纸厂的工艺流程。（课件演示）

3．提问：怎么样？你的猜想正确吗？

（五）用纸（课外扩展延伸）

1、讲述：这节课，我们体会了造一张纸，多不容易。请同学们想一想，我们要怎样对待用过的纸呢？

2、谈话：同学们，珍惜资源是我们每一个人的责任，让我们从节约每一张纸做起吧！同时，也希望同学们努力学习，当小发明家，造出更多更好的纸，为人类服务。同学们，努力吧！未来属于你们！

板书设计：

我们来造一张纸

制浆→抄纸→压干→揭纸

工艺成果：

第五篇：六年级科学下册 我们来造“环形山”教案 教科版

我们来造“环形山”

【教学目标】

科学概念：

1、环形山是月球地形的主要特征。

2、环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。

过程与方法：

1、建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。

2、根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。

情感态度与价值观：

1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性。

2、能够大胆地想像，表达自己的想法。

3、意识到模拟实验及推测和客观真实是有一定差距的。

【教学重点】通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。

【教学难点】建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。

【教学准备】 有关环形山成因的录像资料。

模拟环形山成因的实验材料：沙、细石子、皮球、小铁球、玻璃球、注射器、细胶管、水、卷尺等。

【教学过程】

一、月球上的环形山。

1、谈话激趣：古人用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花树，现在人们已经能近距离观察月球了，让我们来看看月球表面到底是什么样的？

2、（教师出示环形山图片），这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了什么？

3、学生汇报观察到的月球地形的特征。

4、提问：为什么人们将月球上的山脉称为环形山？

5、进一步分析图片，说说这些环形山有何特点？

6、教师补充有关环形山的资料。

7、小结环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。

二、制造“环形山”。

1、提出：我们来造“环形山”好吗？

2、讨论：怎样人工制作月球上的“环形山”模型？用什么方法？这个方法的根据是什么？

3、集体交流，并作出判断：哪些方法比较符合月球的实际情况。

4、制订造“环形山”的计划：选择哪些模拟实验的材料？这些材料分别模拟了月球上的哪些环境？如何做好这个实验，才能使造出来的“环形山”和月球上环形山的特点比较符合？

5、根据自己设定的方法，学生以小组为单位制造“环形山”。

（实验方法：

1、喷水法：将注射器连接胶管并把胶管插入沙子底部，用力将注射器中的水推出，观察现象。

2、撞击法：用重球砸向沙堆，观察现象并记录……）

6、评价学生造好的“环形山”，主要从相似性方面评价。

（说明：学生模拟实验的环形山应体现出和图片中的环形山类似的特点：分布随机、大小和深浅不一等。）

三、提出环形山成因的假说。

1、交流：你们小组是用什么方法来造“环形山”的？在造“环形山”的过程中，你有什么发现？

2、说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形山。

3、推测月球上的环形山是怎样形成的？推测的理由是什么？在你的假设中，有哪些是需要进一步去寻找证据的？

4、你能搜集一些材料来证实自己的推测吗？

5、对学生的假说进行评价。

四、阅读有关环形山成因的资料。

1、谈话：刚才同学们对环形山的成因进行了大胆的推测，下面我们看看科学家提出了哪些假说？他们用了哪些证据来支持假说？有哪些证据是我们模拟实验中没有注意到的？

2、学生阅读课本52页环形山的成因资料（或播放有关环形山成因的录像资料）。

3、思考：你们需要重新修改自己的推测吗？如果需要，主要修改什么？