浅谈对素质教育条件下德育管理的再认识论文

第一篇：浅谈对素质教育条件下德育管理的再认识论文

论文关键词： 素质教育 德育管理 管理模式

论文摘要：本文分析了管理在德育体系中的重要地位和作用、并就管理在德育方面的诸多功能及德育体系的构成进行了理论探讨，结合素质教育的要求，提出了在市场经济条件下德育管理的基本模式和理论框架。

一、管理是德育体系的重要内容

同智力教育相区别的是，德育注重的不全是知识体系的灌输与引导、它以向受教育者灌输和建立是非善恶的评价标准和评价体系为最终目的、对人直接进行从意识、观念、信仰到举止行为的双重作用和约束。

从系统论的观点看、德育体系包含四个层面的内容:一是观念层面，主要包括哲学，辩证唯物主义和历史唯物主义、科学社会主义和思想品德教育基本理论;二是制度层面.包括有关的德育政策、德育法规等:三是操作层面.包括德育的方式方法.实现途径和德育管理、这里的管理，包括管理目标、手段、主体，客体等;四是物质层面，主要包括德育工作者、设施设备、经费等。在四个层面中，现念层面是根本。决定德育的方向和性质，同时为其他层面提供理论支撑;制度层面是规范;操作层面是基础;物质层面是保证。四个层面密切联系.又互相区别、功能各异，共同构成德育体系、可以看出，管理这一带有强制性的行为约束规范，不但不被排斥于德育之外。而且构成了德育不可或缺的组成部分。

实践证明，管理对于促进德育、提高德育效果有重要作用。因此.必须用一种新的、更全面的观点来看待和评价管理。这里说的管理.指的是德育工作者通过实施计划、组织、指导与领导、控制等职能来协调他人的活动，使别人同自己一起实现既定目标的活动过程;教育，主要指以思想政治工作为主要方式的德育过程，一般说来、管理和教育是德育不可分割的两个方面.二者相互区别，相互联系，相辅相成。教育以管埋为手段、管埋则以强制性的形式来实现教育目的，既不能把管理作用绝对化、也不能视管理为可有可无:从管理活动与教育活动的深层次剖面上做进一步的发掘.二者都包含计划、组织、控制等功能、都以规范对象的行为为最终目的，这是二者功能相同的一面比较起来，管理除包涵一定社会的法律、道德规范和管理双方主现意志等.还包涵同社会生产力、管理环境、人的相互协作关系等相关的方面、这是由其双重属性所决定的。因此.在职能和涵盖面上，管理具有比教育更宽泛的内容。随着系统学、管理社会学、行为科学等学科研究的不断深人，对管理的多方面的作用正愈来愈为人们所了解，管理在教育中的重要地位也引起了教育界的高度重视教育形式、教育手段呈现出多样化趋势.重理论灌输而轻能力培养和重共性塑造而轻个性培养的传统教育模式日益受到挑战。管理的介人将成为未来教育模式和教育体制的一大特征。管理通过组织过程中各要素间合理充分的配置来规范管理对象的言行和思维定势，实现管理目的、以此起到德育的效果，客观上使管理具有了德育效应公那种把管理同教育相舒裂，进而否定管理重要作用的观念和做法，在理论和实践中都是会贻误德育的:

二、构建以策质教育为相导的粗育管理棋式

管理有机融人德育体系，实践中需要摆脱传统应试教育的思想制约和教育方式。

1.在管理方式上，由直接管理向间接管理转变

从管理的运作机制看、首先要在管理实现方式上，由直接管理为主逐步向间接管理转变。一方面，由于我国的教育受前苏联教育模式的影响。特别是受传统封建思想中.‘修身、养性’等教条的负面影响.重共性而不重个性培养卜教育呈现出封闭、集中的特点。这种教育形式反映到德育工作上、过多地强调说教，不重视管理.没有认真研究管理在育人方面的积极作用。管理的方式方法显得集中、呆板，基本上采取以行政指令为主的直接管理。另一方面.素质教育的提出和实施，对我国现阶段社会主义市场经济的发展和完善，有着重大的摧动作用，从根本上改变了人与社会结合的方式，在市场经济条件下，资源的配置不再通过政府指令性计创直接进行调控，而是通过市场供求关系的利益杠杆来实现，人的行为方式的改变同样要在“竞争”‘“择优”的法则下进行，不能随心所欲或惟长官意志:在这种情况下.包括德育在内的教育体系也要适应市场经济的发展和素质教育的要求。体现在管埋上，管理的内容、手段、实现方式等要素需要结合外部环境的改变进行新的调整。管理目标的提出和实现、不能依靠简单的行政指令，而必须着眼于管埋主体和客体的内在联系，科学设计管理指标和体系，将管理纳人教育的全过程统筹考虑。要打破层级制的界限.把管理目标分解为相互连接的行为约束机制，通过诸如风险、利益驭动来促使被管理者自觉接受管理，从而实现管理目的，这是市场经济条件下管理起作用的主要方式:

确立以间接管理为主的德育管理模式、实践中需要克服两种倾向:一是忽视受教育者在情感、知识水平等方面的差异，搞“一刀切”的片面和绝对做法，没有把管理对象的差异在管理目标和管理方式中反映出来，管理的层次和多祥性无从体现;二是违背管理的自身规律，对管理目标可能产生的约束作用缺乏准确的估价。制定不切实际的管理约束机制.总目标与子目标间没有必然联系，使管理名存实亡，造成管理失控。

2.在管理意识上.由被动型管理向主动型管理将变

应试教育模式下的管理活动，由于受考试这根指挥棒的影响，管理的一切活动均以应试为中心，以高分为最终目的，使得管理成为简单的强制约束，丧失了其引导、教育、塑造的丰富内涵。这种思想指导下的德育管理.没有把管理当做一种有效和必须的德育手段，管理成了游离于教育之外的可有可无的形式，从某种意义上变成了一种应付、应急式的被动型管理。这种状况的出现，同传统教育缺乏管理必要性的认识和不重视德育管理有直接关系。管理就其本质来讲，也是一种教育活动。因此，管理就是教育。教育捅盖管理则成为题中应有之义。确立主动型的德育管理模式，就是在充分汲取应试教育中被动、机械管理的教训基础之上。将管理这一行之有效的教育形式引入德育体系，使管理成为德育体系不可分割的有机组成部分。首先。这是素质教育条件下德育的重要内容和必然趋势。传统德育体系过于倚重说教式教育，并否认和排斥管理，特别在极“左.”路线的时代更是如此。这种情况。说到底是对管理的作用和地位认识不清。有效地解决这一问题，没有管理的主动参与是不可想像的，这是建立主动型管理模式的认识基础。其次.管理要主动参与德育体系。素质教育条件下德育较之于传统德育，其目标，标准、汤盖面均包括了崭新的内容。完成这样的教育过程，要求管理在指导思想利方式方法上做出全新的调整。管理的着眼点着力点不能仅仅局限于对人和物的机械管理，而必须树立市场经济条件下的管理意识，真正发挥管理在提高育人质量方面的促进和保证作用。当然，这并不意味着对教育的摒弃:随着素质教育的逐步推进，可以预见。管理在德育中的地位将会越来越显著，教育和管理作为两种基本方式必将更加有力地推动德育迈向新水平。

另外，管理在德育体系中的主动介入和有机渗透，为进一步增强德育的可操作性提供了新的途径。管理在德育中发挥作用，要通过制定明确的管理目标.使得德育在目标、指标的制定和评价方面有了清晰可鉴的标准。使量化评价成为可能，为德育体系走向完善和规范化开辟了新的思路。

3.在管理形式上，由分嵌型、无序型管理向整体型、系统型管理转变

管理活动是一个系统工程。如上所述，管理意识不到位.管理手段简单创

一、缺乏全局观念的指导思想。必然使管理处于无序和分散的状态，制约管理作用的有效发挥。因此，从系统和全局的高度出发.充分认识整体系统型管理体系在德育体系中的重要地位，树立科学的管理观，精心设计管理指标和体系，使管理有机融人德育的全过程，是德育管理能否发挥作用的关键。

整体型管理需要突破传统德育管理模式的条条框框，对影响管理过程中的各种因家及其相互关系进行系统地分析研究，用系统的观点来把握德育管理的框架和体系。系统分析的特点是:解决管理问题时，要从全局出发进行分析和研究，制订出妥善、正确的方案。结合素质教育的基本要求，这样一种管理模式，至少包含以下几个方面:一是系统观点。就是运用系统思想和系统分析方法来指导管理的实践活动。管理绝不是简单的行政指令，它本身就是涵盖目标、准则、组织等在内的完整系统，同时也是德育体系的子系统，是管理活动的运行载体。二是市场观点。这是规范、推动管理活动的基本动力。同传统德育管理相区别的是，市场机制下的德育管理不单靠行政指令的约束力来驱动、而是以效益原则和利益原则作为基本的驱动手段、这是市场机制下德育管理模式的重要特征。三是素质观点。包括管理双方的素质。这个素质主要指人们具有知识和能力的总和。在素质教育条件下，一切管理手段和方式都是以提高被管理者的综合素质为出发点的，管理的全过程都是紧紧围绕这个中心展开的，管理的评判标准也从注重考试分数高低。转化为对行为方式的直接约束。四是服务观点，管理的全部活动，归根结底是促使被管理者接受管理，因此，必须把被管理者置于突出地位。管理者要摆正位置，放下架子，改变传统管理者居高临下、颐指气使的面孔，真正树立为被管理者服务的意识。管理方式和管理体系也要体现出这个思想。五是创新观点。从某种意义上说，创新是管理的生命。强调创新，就是在保证“.惯性运行”的前提下。坚持理论联系实际的原则，利用一切可能的机会和条件进行变革，从而使管理更加适应外部环境和管理对象的变化，建立起一个充满活力的自适应系统。

第二篇：教育论文：浅谈素质教育下对班级管理研究

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教育论文：浅谈素质教育下对班级管理研究

【摘要】班级是高校最基础的组成单位，因此班级管理将影响到高校的平稳、健康发展。素质教育背景下的班级管理在于弱化带有统一性质的管理标准，在完成专业知识教学的前提下做好学生的思想工作，为学生营造一个展示自身个性的舞台，促进高校学生实现全面发展。论文对素质教育背景下高校班级管理方面的问题进行了总结，希望对完善相关工作有所帮助。

【关键词】素质教育；高校；班级管理

1引言

对高校而言，班主任或是辅导员扮演的是与学校职能部门、学生以及家长进行沟通的重要角色，同时班主任更是学校教育的辅助工作者。对学生家长来说，班主任是自己子女的直接负责人，他们把孩子送到学校是希望得到最优质的教育，学校与学生家长之间的沟通，很多都是依靠班主任来完成的。所以就大学阶段而言，班主任在学生的成长中扮演着非常重要的角色。班级管理更是学校各项规章制度的集中体现，它将直接影响到学生在校期间的学习、生活。

2现阶段高校班级管理工作中存在的问题

2.1个人主义色彩浓厚，缺乏强烈的班级凝聚力

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大学生喜欢张扬自己的个性，他们信奉着不同的人生观、价值观。但个性的过度膨胀却会放大学生的个人主义，这为高校班级管理工作增添了诸多困难。大学生之间的矛盾冲突日益凸显，一味地追求竞争，缺少了应有的合作意识，导致了利己主义盛行的局面，阻碍了个人的全面发展。21世纪是知识经济的时代，更是合作共赢的时代，单打独斗 早已无法满足社会发展的趋势。我们既需要教给学生专业知识，更需要培养大学生的合作意识，强化其思想教育，而这方面的工作则主要体现在班级管理之中。[1]若个人主义色彩过于浓厚，必然会影响班集体的凝聚力。眼下大学生都或多或少的存在这类问题，21世纪是个性张扬的时代，信息流通速度的逐渐加快也为其个性的发展与张扬打下了坚实的基础。班级成员归属感缺失的问题已普遍存在于各大高校之中，非固化的班级、非固定的空间定位以及流动状态下的人才培养模式均影响到了班级凝聚力的发挥。班级内的成员没有明确的分工，相关人员也便无法实现自我价值。今后高校班级管理工作中，要改变这类问题，以素质教育改革倡导的各项理念为原则，落实好这部分工作。

2.2管理缺乏自主性，民主管理程度较低

班级管理仅凭教师一人的力量根本无法达到理想的效果，各方面工作的落实需要学生共同参与。班级管理需要一个 领头羊 来辅助教师完成相关工作，这里的 领头羊 主要

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指的是班干部，高校班级中的班干部已经成为了各项工作的直接负责人。工作能力强的班干部能够根据班级发展的现状带领学生们共同进步。班干部是教师与同学之间沟通的桥梁，能够拉近彼此之间的距离，推动班级的进步和发展。设立班干部的主要目的就是培养学生的民主意识，让其体会到为集体付出、奉献的意义所在。但是有不少教师多是选择那些成绩好、看着顺眼 的同学来担任班干部的职务，这一定程度上忽视了学生实际的管理能力以及亲和力，难免会让其他同学抱不平。基于高校班级管理的工作性质分析，尝试让学生自主选择班干部，有助于提高管理的自主性与民主性。[2]但真正做到这一点的班级寥寥无几，单一落后的选择方式让其他同学丧失了平等竞争的机会，更影响到了班级管理中各项工作的落实、实施。我们在抱怨90后这一代难管、难教的同时，也需要思考究竟采用哪种方式才能够激发起他们热忱的一面。

3素质教育背景下实施高校班级管理的具体策略

3.1通过 倾听 走进学生的内心世界

大学生的心理和生理已相对成熟，对于大多数事情都有自己的想法和主见，这一定程度上给班级管理工作带来了一定的难度。传统意义上的高校班级管理要求学生绝对 服从 于学校的各项政策、规章制度，当前这种工作模式显然无法满足实际工作的需要。在实际的日常管理中我们身边总会有

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几个 特立独行 的学生，有时甚至会因为意见不和与老师发生争吵，我们既需要审视眼下高校班级管理中存在的失误，又需要正视学生这种张扬个性的现象。我们提倡素质教育，推崇以人为本，真正的教育不仅仅是要教授给学生们文化知识，更要与学生实现心灵的共鸣。与学生平等展开交流，真正深入到学生的内心，自然也就能够实现有效沟通，站在他们的角度上考虑问题，他们便能够体会到教师的 用心良苦。因此在素质教育下的班级管理中教师应当把学生放到对等的位置，要善于创设谈话情境，并为学生提供解决问题的参考方案，从而引导学生说出内心的真实想法。

3.2以教学为中心，开展丰富多彩的班级活动

高校班级管理的初衷是给学生营造一个稳定、和谐的学习环境。日常工作中，我们需要本着 一切为了学生 的原则来体现教育价值，确保班级管理中的各项细节工作能够围绕着教学展开，提升高校班级管理的生命力。在此基础上开展班级活动有助于塑造学生的个性，进而引导其实现全面发展。班级活动的意义在于在学习专业知识的同时给学生营造一个张扬个性的舞台，这一点对崇尚自由的90后来说有着极具诱惑的吸引力。以教学为中心，开展班级活动的重点在于加强学生与认可教师之间的联系，增进双方了解。再者，班级活动也是贯彻素质教育的各项要求，实现学生全面发展的重要依托。大学教育不仅体现在书本之上，更体现在生活

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中的方方面面。班级活动中，班干部的工作能力能够得到强化，班级的凝聚力也能够得到再塑造。这对高校走班式班级管理工作的完善有着非常重要的意义。增强班级活动与学生所学知识之间的联系性，在其中渗透对学生的思想教育，如此既能够为学生营造一个实践所学知识的舞台，更能够为其今后融入社会打下坚实的基础。

3.3选拔优秀的班干部

对高校班级管理而言，班干部是各项工作的推动者和落实者，班级环境的和谐、稳定离不开他们的努力。为了保证班级管理工作的质量，要选拔优秀的学生来负责班级管理中的各项事务，优化班干部的选择，以为后续各项工作的落实打下坚实的基础。通过情况下，班干部是由竞选而产生的，为了让竞选发挥出应有的作用，教师要鼓励那些表现积极的学生参与到竞选之中。日常工作中，班主任以及辅导员也应当及时肯定班干部同学为班级管理作出的贡献。具体来说，可以按照以下步骤来完成选举：首先由大家共同拟定候选人，其次由候选人进行轮岗从而让同学对其表现进行评价。最后公开投票选举，投票的结果要及时进行公示。这个过程中辅导员要充分尊重班上同学的意见，突出民主、自主的原则。设置固定的任期，任期结束之后重新组织选举，而不是一味的采用 终身制。对通过选择的班干部进行必要的集中培训，让他们了解这项工作的意义以及肩上的责任，保证其

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能够发挥好带头作用。

4总结

高校班级管理是一项复杂而琐碎的工作，其中涉及到的很多问题是不可预测的，需要我们采取相应的措施来加以应对。但高校班级管理工作同样又是充满魅力的，我们需要不断加以创新，使其既能够提高学生的综合素质，又能够确保管理质量。素质教育背景下的班级管理研究重点在于学生个性的塑造，要为他们营造一个积极向上的学习、生活环境。本文笔者对素质教育背景下高校班级管理方面的问题进行了探讨，希望对相关工作的落实有所帮助。

【参考文献】

【1】刘正晶,王立华,丁昌泉.素质教育背景下的班级管理 班级自主管理探究[J].中国校外教育,2016(05):42.【2】袁勇我.关于素质教育背景下班级自主管理模式的研究[J].科教文汇(下旬刊),2015(07):152-153.

第三篇：德育管理论文

农村小学教育中的德育管理

摘要：经济全球化、信息多元化以及世界范围各种思想文化的相互激荡，对小学德育工作提出了新的要求。小学教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在。人一些家庭放松了对子女的教育，也给未成年人教育带来新的问题。我认为小学德育面临的主要任务和要解决的主要问题是整体性、全方位的。

关键词：德育教育未成年人问题

进入二十一世纪以来，经济全球化、信息多元化以及世界范围各种思想文化的相互激荡，对小学德育工作提出了新的要求。我们不能否认小学教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在。并且，随着人员流动性加大，一些家庭放松了对子女的教育，也给未成年人教育带来新的问题。我认为小学德育面临的主要任务和要解决的主要问题是整体性、全方位的。

一、农村小学的德育管理现状

德育即培养学生品德的教育。笔者在长期的德育管理工作中发现，目前农村小学德育工作开展得比较顺利，未成年人的思想道德状况总体积极向上，但同时也存在着一些问题。

（一）社会环境和家庭教育问题

社会环境制约了德育工作的发展，主要表现在文化市场上审美错位。一些小学生热衷于追逐歌星、影星，沉溺网上游戏，甚至陷入暴力、色情泥潭；家庭环境也发生了新的情况，家长外出务工，家庭对未成年人的教育减弱，甚至出现家庭教育真空。一些学生家长外出打工、经商办厂，无时间、无精力照顾子女；一些家长素质偏低，对孩子一味溺爱、迁就；还有一些家长只看孩子的学习成绩，不注重子女的思想品德，对孩子的不良行为置之不理。

（二）德育评价机制缺陷

小学阶段是一个人的世界观、人生观、价值观形成的重时期，培养未成年人德、智、体、美全面发展是学校的根本任也是教育事业的宗旨。然而一些学校把分数作为评价教育水平的办法，把学生的学习成绩作为评价教师水平的尺度。

这样从客观上造成学校教师产生一种“教学是硬指标，德育是软任务”的思想，过分看重学科知识教学，忽视学生品德人格的养成教育。

（三）学校德育经费不足

农村小学德育经费不足，可供阅读的图书更新慢，学校网络资源教育满足不了学生要求，德育活动开展受到制约。

因为经费紧张，无法顺利组织学生参观爱国主义教育基地和开展春、秋游活动，也没有组织大型的校园德育活动，这些都制约了小学生身心健康和自由发展。

二、农村小学德育工作的改进策略

（一）创建全方位预育人平台

校园文化是学校教育的必然产物，是一种特定的文化环境，在培养人才的过程中具有教育功能。校园文化是社会文化在校园内的具体表现，因而参与校园文化并受其熏陶、启迪、感染和教育是学生完成社会文化的个体转化，即个体社会化的重要环节。学校要在校园内适当位置张贴《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，抵制不良文化的影响，加强对学生上网的指导，并在网上大量提供和不断更新健康向上的内容，为学生利用网络接受教育、收集信息、自主学习创设良好的条件，密切联系家庭、社会教育力量，力求形成一个由学校、家庭、社会环境互相融合的育人氛围，净化学生的心灵，并使之成为自觉调整学生言行心态的隐性教育资源。

（二）鼓励学生实施自我管理

自我管理是小学管理工作的一项重要内容，学生自我管理状况的优劣是衡量学校学生管理工作水平高低的有效尺度。德育工作者要善于尊重学生的人格，努力克服成人化和形式主义积弊，改变单向灌输的教育模式，采取多角度说理和多渠道渗透的方法，引导、鼓励学生树立信心，培育明辨是非、善恶和正确判断人生价值取向的能力。可以通过学生自主组织开展丰富多彩的科技、文艺、体育等活动，使学生在寓教于乐的活动中培养健康情趣，发展个性特长，提高审美能力，锤炼意志品质。

（三）积极开展体验教育

在当前小学德育实践中，人们习惯采用的教育方式是灌输与教导。事实证明，这种教育方式的实效性比较差。近年来的德育研究提出进行“体验式道德学习”，即让受教育者在身临其境的情感体验中被感动，从而引起思想和行为的转变。在“以学生发展为本”的教育理念下，笔者认为让学生在体验中收获感动是增加德育实效的一条有效途径。学校可以组织开展感受家乡变化、欣赏自然风光等活动，增强小学生爱国情感；开展介绍名人名言和英雄人物事迹等活动，激励小学生树立远大人生志向；开展学习身边榜样、遵守课堂纪律等活动，规范小学生行为习惯；通过传唱新儿歌新童谣，做游戏等文体活动，提高小学生基本素质。

学校教育，育人为本，德智体美，德育为先。德育教育的核心是让学生学会做人，学会做人是学会求知的一个前提。

第四篇：网络环境下中小学德育管理探讨论文

【摘要】信息技术的不断发展，无形中对我国中小学德育管理造成了严重的影响。信息技术是把双刃剑，带来发展机遇的同时也引发了诸多的挑战。德育管理一直是教学的重中之重，对中小学生的健康发展起到了至关重要的作用。因此，在网络环境下，如何加强中小学德育管理值得社会各界深入思考。

【关键词】网络环境;中小学;德育管理;探讨

网络技术的不断发展，不仅给人们的传统思想带来较大的冲击，也使得中小学德育教育面临较大的阻碍。在网络环境下，由于网络信息的快速传播及其共享性，学生可以从网络中浏览到各种各样的信息。学生可以从网络中搜索到学习需要的相关资料，丰富学习内容。同时，网络中的一些不良信息也会对学生产生负面影响，不利于学生身心健康地成长。教师如果不及时引导学生，久而久之，将导致学生沉迷网络，无法树立正确的人生观和价值观，甚至误入歧途，对学生一生造成严重的影响。因此，在当下的网络环境下，加强中小学德育管理刻不容缓。教师应该改变传统的德育教育观念，积极运用网络技术，发挥网络优势，形成正确有效的网络德育管理模式，将网络技术与德育管理的有机融合，实现德育管理的最佳效果。

一中小学网络德育的现状

随着网络的不断普及，人们的日常生活和学习已经离不开网络了。然而，在实际的德育管理工作中，合理运用网络仍然面临诸多的问题。

1．网络德育观念滞后

虽然人们在日常生活和学习中经常使用网络，但是对网络的理解只是停留在表面，大多都是简单地使用网络，对网络的认识并不全面。因此，对于网络德育也缺乏相应的认识，尚未树立网络德育的观念。在应试教育的社会大环境下，无论是家长还是教师都一味地注重学生的学习成绩，认为学生一旦接触网络就会荒废学业，就严厉禁止学生接触网络。德育教育工作者因为抱有这种态度，秉承传统的教育观念，导致自身的专业素养无法得到提高，提高其网络道德素质更是无从谈起。另外，由于网络的虚拟性，导致教师无法对学生进行全面把握。为了响应素质教育的号召，一些中小学虽然表面上提倡学生个性化发展，但是实质上仍然采取简单的教学方式，德育教育也只是空中楼阁。

2．网络德育资源不整

网络虽然能够快速收集和传播德育资源，但是仍然存在诸多的不足。首先，分布散乱。在网络中尚未建立专门的网络德育教育资源库，关于网络德育的信息都凌乱地分散在各种网站上，需要花费时间去收集和筛选，大大增加了德育工作者的工作量，导致工作效率低下。其次，基数小，重复率高。由于人们对网络德育缺乏深入的研究，导致网络中的德育资源十分匮乏，仅有的少数资源一直被重复利用。即使德育教育工作者花费大量的时间进行搜索，也不能收集到大量有实际价值的德育资源。再次，表现形式单一。在网络中相关的德育信息大多数都是以文字、图片的形式呈现出来的。这种静态式的资源枯燥乏味，需要学生花费时间仔细去阅读，无法调动学生的积极性，不适合中小学生的年龄特征，久而久之，导致中小学生对网络德育教育失去兴趣。除此之外，网络中的德育资源大多呈现出原生态化。而中小学生学习能力和认知水平有限，不能真正理解这些原生态化的资源。需要德育教育工作者积极引导，结合学生的实际需求，以学生喜闻乐见的方式将德育资源呈现出来。

3．网络德育师资队伍支撑无力

德育教育一直处于教育中的首要地位，是将学生培养成优秀人才的必要前提。而德育教育工作是否能够取得理想的效果完全取决于德育工作者。因此，大多数学校普遍都组建了一支高素质的德育教师队伍，确保德育工作的顺利开展。而网络德育工作作为传统德育教育的延伸，对教师的整体素质要求更高。教师不仅需要熟练掌握专业德育知识，而且还需要切实了解网络知识，具有较强的网络实际操作能力，德育教师的信息技术素养直接决定了网络德育的成败。然而，长期受应试教育的影响，德育工作者逐渐忽视了自身在教学中的重要性，放松了对自身的要求，从而在网络德育中逐渐表现得力不从心，大大降低了德育教育的实际效果。甚至有些德育工作者固守传统思想，对网络了解甚少，加剧了网络德育的实施难度。可见，我国网络德育教育缺乏强大的师资力量，建立强大的网络德育教师队伍刻不容缓。

二网络环境下的中小学德育管理

1．积极利用网络信息技术合理渗透德育内容

德育教育作为教学中的重要环节，应该贯穿于教学始终。有限的德育课堂教学无法真正发挥德育教学的实际效果，应该将德育教育合理融入各科教学中。因此，教师在设计和备课时，应该积极利用多媒体课件，在达到理想教学效果的基础上，引导学生切实掌握学科知识并促使学生在思想上受到良好的熏陶。多媒体技术打破了以往枯燥乏味的教学方式，将纯文字的知识以图像、视频等直观的形式在学生面前展示，既符合中小学生的年龄特征，又能充分激发学生的学习兴趣，引导学生全身心地投入到学习过程中。教学中不仅带领学生掌握了理论知识，而且有效提高了学生的思想觉悟，促进了学生德育水平的提高。因此，各科教师在教学过程中应该根据教学内容，结合教学目标，巧妙运用多媒体技术，充分发挥网络的独特优势，带给学生视觉和听觉的享受，提高学生的学习效率。同时，合理渗透德育教学内容，引导学生树立正确的价值观和道德观，促进学生全面发展。

2．建立学校专门的德育网站

德育课堂教育固然重要，但是学生在有限的课堂时间内能够学到的德育知识十分有限。因此，学校应该开通线上教育，让学生随时都能接受到德育教育。学校可以建立专门的德育网站，大力宣传德育知识。同时，根据不同年级学生的特征，有针对性地进行德育教育。在网站内设置不同专栏，展示教师的教学资源，学生可以在网页中浏览各种德育信息，也可以与教师进行交流与沟通；教师可以及时了解学生的思想历程，从而对学生做出正确的指导，引导学生健康成长。例如，在学校网页中设置“德育在线”栏目，每周定时更新学校德育动态、班主任管理工作以及学生社团活动等，让学生意识到校园生活的丰富多彩；“心理课堂”栏目是提供学生心理咨询的平台，学生有任何心理问题都可以在线与教师沟通，及时找到正确的解决办法，确保学生身心健康成长。由此可见，德育网站成功打破了时间和空间的局限，学生有任何问题都可以随时通过这个有效的平台进行咨询与交流，是对学生进行德育教育的一种行之有效的途径。

3．建立健全网络德育监管制度

为了确保网络德育教育工作的顺利开展，必须制定严谨的制度和监督管理体系。在完善的网络监管制度下，不断规范网络德育工作，切实发挥网络德育的积极作用。因此，当务之急就是建立健全网络德育监管制度。只有将具体任务下放到每个岗位中，发挥管理职能，在网络信息中合理融入德育要求，促使管理人员明确自身的职责，才能将德育教育任务真正贯彻落实到位。同时，不断完善信息管理制度，为学生提供丰富的信息资源。另外，在校园网站中设置过滤系统，将一些不符合条件的网络内容直接过滤掉，只有健康积极的内容才会被保留下来。因此，有效确保了学生接触到的网站内容都是有利无害的，不会对学生造成不良影响，引导学生树立正确的思想观念。最后，学校作为网络的直接管理者，应该加强对网络的建设与管理。加大资金的投入，建立有效的安全屏障，从根源上阻断不良网络信息的传入，确保学校网站中信息的质量，尽全力为学生营造出一个健康和谐安全的网络环境，促进学生身心健康地发展。

三结束语

综上所述，中小学生尚未形成固定的价值观和思想观，加上对是非的辨别能力较弱，容易受到网络中各种不良信息的误导，阻碍学生身心健康地成长。因此，在网络环境下，应该加强对中小学生的德育管理，利用行之有效的措施给学生传播积极向上的网络信息；充分发挥网络独特的优势，在网络中合理渗透德育教育内容，积极创设出良好的网络氛围，为学生营造和谐健康的网络环境，促进学生身心健康地发展。

参考文献

［1］陈丹青、牟映雪.网络环境下中小学德育面临的挑战及对策——对五位中小学生的个案研究［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（10）

［2］余易文.网络环境下的中小学德育教师素质［J］.群文天地，2011（14）

［3］孙峰.“三位一体”中小学德育网络体系的问题与改进对策——基于陕西省的调查［J］.教育科学研究，2010（5）

第五篇：浅谈素质教育下的班级管理

浅谈素质教育下的班级管理

摘要：坚持以人为本，建立科学的育人方法，为学生终身发展服务；制定周密的班级计划，建立一套完善的管理制度；培养一支强而得力的干部队伍，把“被动接受管理”变为“自主管理” ；以班会课为教育阵地，精心

组织好每一节班会课；加强师生沟通，密切联系家长，做学生的良师益

友；春风化雨，以爱心与赏识架起沟通学生心灵的桥梁；加强班风、学

风建设，增加班级的凝聚力。在实施素质教育的今天，班主任应当不断

更新教育理念。

关键词：教育理念以人为本管理制度沟通联系

班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，尤其在讲求素质教育的今天，它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任放眼长远，加强学习、研究与探索。所以在实际工作中我认为班主任应着重做好以下几方面：

一、坚持以人为本，建立科学的育人方法，为学生终身发展服务。

（1）班主任的教育理念是班主任工作的灵魂。在新时代，教师应树立起“以人为本”的教育观。在班级管理中，我较注重的是对学生的人文关怀。从班级的环境设置、安全保障、生活后勤保障到班级的规章制度、师生关系等，处处体现出以学生为主体的价值取向，让学生在一个文明、积极、健康的、有益于学生身心发展的氛围中成长。每接手一个新的班级，我会花大量时间尽可能熟悉档案袋上的每一个学生（姓名、样貌、特长），争取在与学生见面的第一天可以微笑着说声“××同学，早晨好”，这曾经给不少学生留下了难忘的第一天的印象。而每一个班级的环境设置，大到教室内外的清洁，小到公布栏的图饰、激励性的标语或名言，我都较为注重，目的就是为了让学生有一个良好的学习环境，有一种“家”的感觉。而公布栏上，“温馨提醒”是我自己所负责的一角。

（2）加强专业修养与职业道德修养，以人格魅力感染学生。

深厚广博的学识是教师的内在基础，是班主任个人影响力的能源。班主任的教学水平是取得学生尊重与信任的极为重要的因素。因此每接过一本教材，我都认真地钻研、吃透、精心备好每一节课，努力使自己的专业文化课成为学生喜爱的一门。讲课的成功，深受学生欢迎，就为开展班级工作创造了良好的条件。此外，班主任的言行举止、品德性格和为人处世的态度，对学生都起着潜移默化的作用。我要求自己必须衣着得体、举止大方、态度和善，处处以身作则，率先垂范，这样对学生进行教育和提出要求时，学生就比较容易接受。例如每次清洁劳动，我都与学生一起动手干，教会学生一些劳动技巧，培养他们不怕苦不怕累的精神。现在的独生子女大都怕苦怕累，记得有一次，一位负责厕所清洁的女生

在被检查告知未合要求时嘟着嘴来找我，说那些瓷片的污渍是无法去除的。我说“让我们一起再试试”，然后与她一起到厕所里弯着身子细心地擦着瓷片。当经过多轮洗刷，瓷片褪去一层层的污渍时，那女生露出了不好意思的表情，说原来擦厕所也要学习。

二、制定周密的班级计划，建立一套完善的管理制度。

学生“日常行为规范”是学生的必学内容，在学习“日常行为规范”及各项校规的基础上，要组织学生自己制定相应的班规，才能使学生知其然，也知其所以然，从而自觉遵守，这样事前的预防往往比事后的补救有效。根据不同班级在不同时期的实际情况，我都会详细地制定长期目标与短期计划，把握班级工作的整体思路，并在日常的管理工作中贯彻下去。并引导学生制定合理的规章制度和严格的奖罚措施，做到纪律严明，“以法治班”。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都努力做到一视同仁。在平时注重“首因效应”，认真对待、正确处理“第一次”之类的事情，并持之以恒，避免时紧时松。平时狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。

在执行班规校纪和实施奖罚措施时，我较为注重的是“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。每一个新班级集体形成后，我会抓住开学一两天的时间认真发掘学生的闪光点，及时表扬好人好事，并进行适当的奖励（操行加分等），培养学生的自尊心、自信心和上进心，通过发扬优点来克服缺点；用先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。很多时候，在新班级中，我会以表扬清洁工作主动、认真入手，就如简单的擦黑板、抹讲台这样的小事，我也会在全班同学前认真分析，说明怎样做才是“令人满意的”，通过树立典型，榜样示范，同学们就会从日常细处着手，争取以后做好。

三、培养一支强而得力的干部队伍，把“被动接受管理”变为“自主管理”。

陶行知说“教是为了不教”；魏书生说“管是为了不管”，因此我们在班级管理工作中，要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。在班集体中，我常采用的是分层管理制，并根据不同的班的特点实施不同的步骤。如在一些全新的班中，我会先实施值周班长制，让能力强的两位学生协助老师尽快稳定班的秩序，并树立班干典范，随后逐步过渡到值日班干制及学生轮值制。为了让这一制度具有可操作性，我专门准备了一个工作笔记本，供值日班干记载当天的工作实施情况。笔记本的扉页公示一些必须做好的工作职责，结束语加上“××班的进步全赖你的付出与努力”，充分调动学生的主人翁意识。值日的同学每天以表格形式对班当天的出勤、学习、纪律、清洁、宿舍、饭堂等方面的工

作进行汇总（具体情况有考勤员、学习委员、卫生委员、舍长等提供），发现问题找班委商量解决，商量也不能解决的问题，提交班主任解决。值日班干每天要在小黑板上对全班进行总结，并每天把工作日志呈交班主任。为了充分调动每一位同学的积极性，当好值日班干，我把这一制度的实施与学生的德育操行分和每学期的评优挂勾，让学生得到激励。这样让学生参与班的管理和决策的全过程，让学生有了自主参与班级管理的机会，并从中体验到自身在班集体中的存在价值，最大限度地调动自己的主观能动性，从而全面提升自身的能力。

四、以班会课为教育阵地，精心组织好每一节班会课。

班主任工作千头万绪、繁杂琐碎，但班会课绝不能因此成为“琐碎”的一节课。为了充分发挥集体教育的巨大威力，我常常在不同时期对学生进行一些有针对性的主题班会。而为了上好有准备的班会课，我平时阅读书报已形成了一个习惯，把与教育息息相关的一些哲理名言，真实报道等资料进行汇集，不断充实班会课的素材。在职中任班任时，我先后联系职中的人才招聘会，跟学生讨论了“我的未来是什么？”，联系身边的各种安全隐患，讨论了“生命无价，珍惜生命”等为主题的班会，并组织学生介绍学习经验，讲述排解郁闷的各种方法等。通过一系列的探讨，令学生树立了正确的人生观。学生们对这些切合实际的班会内容反应热烈，都渴望上班会课。而学生一旦解开心结，树立了正确的人生观后，又同时促使他们更自觉地学习，更自觉地遵守班规校纪。

五、加强师生沟通，密切联系家长，做学生的良师益友。

在与学生的交往中，应注重“心与心的交流”，并因此而产生互相信任感。我每带一个班，都会尽量争取机会用各种形式与学生交流。而我较常用的便是让学生写周记的形式。一开始时，学生往往会设防，写周记时都是形式上的应付或纯粹当是练笔，但我每次都认真批阅，并适当地进行引导、交流，有时我写在周记上的答复比学生本人的周记还要长，或有时觉得必须及时解决的问题时就马上找学生长谈，这样经过一段时间的坚持，学生往往会把我当成心中的大姐姐，把学习、生活上的喜怒哀乐进行倾诉。而我在日常生活、学习中，也不时充当慈母的角色。如带患病的学生去打吊针，送上清淡的粥水，到有厌学情绪的学生家里做思想工作，令他们重返课堂。记得去年，文秘班的一位冯同学因一件事受到家长的误解，在家长的一顿责怪下，赌气关上房门大哭大闹，吵着说从此不再上学，任凭父母怎样劝说也不开门，令父母十分担忧。我闻讯后，马上与班主任一起家访，与班主任分头做家长与女生的工作，最后该位女生回校进行了晚修，重新进行了正常的学习。后来经过长期不断的交流，最终令学生安心学习、家长放心。

六、春风化雨，以爱心与赏识架起沟通学生心灵的桥梁。

只有“老师爱学生”，才会有“学生爱老师”。尤其对于后进生，我们更应给予更多的关爱与赏识，帮助他们争取进步。我带每一个班，都会为每一个同学设置个人档案，档案本由我保管，但学生每一次违纪，每一次进步，每做一次好事等都由学生亲自抓笔添到上面，我会抓紧学生来找我作记录的空隙对学生进行劝导与激励，长期坚持下来，很多学生到最后常常是添加好事多于添加违纪情况。通过档案的真实记录，我让学生看到了自己成长的足迹。通过每一次交流，我让学生体会到老师对他们的那份殷切的期待。记得去年数控班的一位吴同学，入学成绩较差，学习目标不明确，上课经常睡觉讲话，有时还溜出校门上网吧，而且脾气暴躁，常顶撞老师，是很多老师认为的“问题生”。我通过多方了解，知道他父母年迈，家境贫困，是家中长子，还有一位申领了助学金的弟弟。于是我先从关心其生活作为切入点，与他交换有关“责任感”的看法，令他产生“家庭的使命感”，激发他学习的动力。然后帮助他制定短期的学习计划，由减少每天的睡觉讲话次数入手，并且与科任老师沟通，表扬他的点滴进步。此外还安排一位同学负责对他的日常行为进行及时提醒指正。每周我都根据个人挡案上的记录与他一起总结各方面的表现，进行循循善诱。经过一年多的细致“跟踪”与帮助，吴同学的学习和待人接物态度已发生了很大变化，高二第一学期期末考试的成绩也在班内排到了第23名。

七、加强班风、学风建设，增加班级的凝聚力。

社会、学校经常组织各较大型的政治、娱乐活动。这些活动会引起学生的特别关注，会在学生中产生很大的影响，因此，每一次集体活动都是增强班级凝聚力的好机会。例如在2003年高一新生的中秋节晚会上，为了令寄宿生在倍思亲的节日里感受到集体的温暖，我发动走读生“人人献出一份心意”，结果晚会前，柚子、田螺、芋头、栗子等应节食品堆满了讲台，再加上我自带的月饼、哈密瓜等，令寄宿生们在校度过了一个难忘的中秋夜。我还经常鼓励学生珍惜今天的幸福生活，向需要帮助的同学伸出援助之手。在2003年学校组织的扶贫助学捐资活动中，全班学生踊跃捐资平均50多元，为全级最多；在04年级内一位陈同学患上较难医治的免疫系统疾病，我与班主任多次家访，当得知其家境困难无力医治时，我组织该班的班委向全校发出了捐款倡议书，并在班内先发动捐资，再掀起全校捐款热潮。学校先后为该同学捐助了近二万元，并协助其家长取得了社会（民政部门等）多方面的帮助，令陈同学到广州南方医院顺利完成了手术，并于05年复学。我还积极地与学生干部一起组织学生参加校内外的歌咏比赛、体育比赛等，在组织过程中与他们共享荣辱，不但增进了师生感情，而且激发了学生的集体荣誉感，班上的学生更团结，班风更好。

总之，在实施素质教育的今天，班主任应当不断更新教育理念，在日常的班级管理中重视人的全面发展，培养学生完整的人格，才会收到更好的教育效果。