新形势下中职学生安全教育管理实践探索论文

第一篇：新形势下中职学生安全教育管理实践探索论文

新形势下加强对中职学生的安全教育管理工作是非常有必要的，因为大多部分中职学生都是因为中考失利才选择进入中职教育，所以往往存在很强的自卑心理，甚至如果不加以积极的引导，会出现扭曲心理。无论是在思想上还是人身安全方面都要加强中职学生的安全教育管理工作，促进中职学校的健康、长久发展之路。目前中职学校出现暴力事件的次数是非常多的，说明很多中职学校没有意识到安全管理教育工作的重要性，存在形式重于实质的现状，导致中职生不能够树立正确的人生观、价值观、世界观，中职学校在本着以人为本的理念，引导中职学生走上正确的人生道路，成为社会发展需要的高素质人才。

1.中职学生安全事件的特点

1.1中职学生安全事件主体较为复杂

虽然很多中职学生都属于成年人了，但是很多学生可能是初中都没有结束就直接步入了中职学校，身心发展还尚未成熟，甚至有很多学生都是参加工作了之后进入到了中职学校，各个学生之间的差异性非常大，这样就很容易出现冲突，所以中职学生安全事件主体较为复杂，教师在管理过程中需要对症下药，充分了解每一个中职学生的个性化需要和困惑。

1.2安全事件较为多样性

由于中职学校在教学活动方面把实践操作作为主要的内容，所以实践操作的技术性、安全性也成为了中职学生安全事件的主要因素，并且中职学生的个体化差异非常大，所以发生的安全事件也呈现出的是多样化的现状。中职学校在安全教育管理中也需要制定相应的解决方案，让中职学生都能够成为优秀的人才。

2.目前中职学校安全管理存在的相关问题

2.1管理制度较为不完善

目前很多中职学校没有意识到中职学生安全教育管理工作的重要性，存在管理制度较为不完善的问题，导致安全教育管理工作不能够顺利的实施下去。中职学校在安全教育管理工作过程中存在较大的随意性，并且没有设定专门的安全教育管理课程，教育工作不到位，最终使得学生不能够受到相应的约束，比较放纵自我，发生严重的安全事件问题。

2.2安全教育管理存在较大的局限性

目前中职学校在学生安全教育管理工作中存在较大的局限性，对安全管理的认知存在误区，很多情况下学校总是把学生作为管理的主体对象，只是一味的去约束学生而已，但是其实在中职学校安全事件中，很多都是由于治安工作不到位，导致一些非法人员进入到校园内对学生的生活、工作产生影响。

2.3安全教育管理方式单一，内容单调

目前在中职安全教育管理工作中存在方式单

一、内容单调的问题，很多安全教育管理工作存在形式重于实质的现状，很多情况下都是在课堂上简单的宣传一下安全教育管理知识内容，并且没有让学生对安全教育管理有更深入的理解和认知，导致学生对于安全问题存在严重的侥幸心理，只有在发生安全事件的时候才会追悔莫及。

3.提高中职学生安全教育管理工作的方法

3.1不断完善各项管理制度

在中职学生安全教育管理工作中需要不断的完善各项管理制度，其次在教育工作中还要结合法学、社会学、心理学、政治学等学科内容对学生进行教育与制约，让中职学生能够明白提高安全意识的重要性，并且学校还要设定安全教育管理的考评，让每一个学生都能够严肃对待安全教育管理工作内容。学校不仅仅要加强对中职学生的教育工作，其次还要加强学校周边安全设施的建设，包括校园周边禁止开设游戏厅、酒吧等，还要加强对校园护卫队人员的培训工作，让校园护卫队人员能够提高责任意识，防止校外人员对中职学生的工作、生活产生不利影响，学校需要设立专门的监督小组，规范校园护卫队人员的各项行为。

3.2加强网络安全教育工作

在中职学生安全教育管理工作中还要加强网络安全教育工作，因为网络现在占据了学生大量的时间，很多学生都是由于沉迷于网络而耽误了学业，甚至做出非法的事情，所以学校一定要重视网络安全教育工作，教师要不断的引导中职学生实现安全上网，利用网络去做和学习相关的事情。学校要在校园网页中多多发布一些安全上网规范内容，提高学生的网络安全意识，还要定期对校园网页进行检查自动屏蔽一些不良信息，为中职学生提供一个安全、健康的上网环境。

3.3创新中职学生安全教育管理方式

目前很多院校的中职学生安全教育管理方式较为传统，根本无法起到良好的管理效果，所以中职学校需要不断的创新安全教育管理方式，让学生能够自主、积极的配合学校进行安全教育管理工作，不断的提高安全管理意识。例如，教师可以定期的选定一个时间让学生观看专题录像，也可以开展校园橱窗、网络的方式实施安全教育管理工作。其次，还需要提高安全教育管理人员的责任意识，设立相应的奖罚措施，让每一个安全教育管理人员都能够做到高度负责。

4.总结

总之，新形势下需要不断的创新中职学生安全教育管理工作方式，让每一个学生都能够拥有较强的安全意识，在安全的环境下学习和工作。教师要充分的尊重中职学生之间的个性化差异，了解每一位学生的真实生活、学习困惑，制定符合学生发展的安全教育管理方案，让中职学生能够树立正确的人生发展观，从而成为社会发展需要的高素质人才。

第二篇：中职学生安全教育论文

中职学生安全教育论文

摘要：近年来我国对职业教育越来越重视，中职学生的数量也日渐增加，校园安全问题也时有发生，因此如何加强中职学生的安全教育成为社会关注的问题，本文基于这一背景，对中职学生进行安全教育的重要性进行论述，并探究目前安全教育中存在的问题，并提出针对性的解决措施，使中职学生在遇到紧急情况的时候能够自救，促进学生更好的成长。关键词：中职学生；安全教育；问题；措施 １引言

随着我国教育改革的推进，国家对于中等职业教育也越来越重视，因此中等职业学校的安全教育问题也成了越来越多人关注的话题。进行学校安全教育，使学生有足够的能力在发生紧急事件的时候进行自救，这不仅有利于学生自己的成长，也有助于社会的和谐发展与稳定。２校园安全教育的重要意义

２．１接受安全教育是法律对公民的基本要求：一个符合社会要求的劳动者不仅具备专业的技能，还必具备较高的安全意识和处理安全事件的能力。使其在工作的过程中能够按照工作要求进行安全的操作，并且在工作的过程中时刻保持着安全意识，减少安全问题的发生。２．２中职学生的特点：第一点、中职学生缺乏社会经验。中职学生的年龄普遍较低，一般在１５周岁到１８周岁之间，绝大多数的中职学生都是第一次离开父母，他们拥有的社会经验比较少，为人单纯，对人没有防范意识，缺乏安全知识，因而成为各类安全事件的受害者。有的学生在食堂吃饭，用自己的手包占座、在宿舍贵重物品乱放、面对小偷行窃、歹徒抢劫等不知如何进行处理。第二点、中职的生源层次参差不齐。随着我国教育改革的推进，中等职业招生成为一个大问题，面对越来越少的生源、为了能够顺利招生，不得不一再降低招生门槛，这也就出现了中职学生水平参差不齐的情况，有的学生是通过中考进入中职的，也有的学生在社会上闯荡两三年后，被家长强制送进学校，这些在社会上闯荡过的同学难免沾染了社会的不良风气。中职生源的多样化，也使得学校进行安全教育分外重要。第三点、心理问题。中等职业学校中的大部分学生都是通过中考选拔的。这些学生或者在中考中发挥失利、或者文化基础比较差，因此他们在进入中职以后，内心难免有不服气或者自卑的情绪，这样的负面情绪可能使的他们玩世不恭、不认真学习、或者自暴自弃，无心向学，最终导致一些侵害案件的发生。

３中职学生安全教育中存在的问题

３．１安全教育的方式简单、效果不佳：目前虽然越来越多的中职负责人开始重视安全教育，但是安全教育仍然停留在表面，通常是挂挂条幅、开开会，但是这些方式都比较敷衍，并不能够对学生产生太大的影响，学生在看到条幅的时候也是一笑而过，并不会往心里去。安全教育涉及的内容比较多，进行交通、医学类的安全教育对专业性要求比较高，但是在中职中负责安全教育的通常都是本校的教师，教师也是现学现卖，因此学生在这一过程中学到的东西比较少，安全教育的效果比较低。最后安全教育对实践有很高的要求，学生在学习理论知识后再进行实践训练能够达到意想不到的效果，但是目前中职只有理论课程，而缺乏实践课程，因此安全教育的效果差强人意。

３．２学生对安全教育的重要性认识不足：中职学生的年龄偏小，社会经验偏少，遭遇过的犯罪事件、灾害事件几乎为零，因此在面对学校进行的安全教育的时候，总是认为那只是书本上的知识，自己身边不存在类似的事情，因此在生活中中职学生的范防意识比较低。经常会出现学生离开宿舍不锁门而丢失贵重物品的情况。中职学生的对他人盲目的信任也是出现安全事故的重要原因，例如中职学校的学生，在回家途中遇到一个看似慈祥的人，与其进行热情的交谈，最后被其以介绍工作的借口，拐骗到贫困地区。４加强安全教育的主要措施 ４．１领导重视是安全教育的关键：学校领导是学校工作的决策者，学校领导的安全意识会对学校管理产生重要的影响，会影响学校教师对安全教育的重视程度。因此首先应该加强对学校领导的安全意识的培养，使学校领导人在领导学校发展的过程中能够高度重视安全教育，能够督促有关人员将安全教育落实到实处，从而提高学生的安全意识，减少安全事件的发生。

４．２建立行之有效的安全教育课程，把安全教育贯穿到各专业课程教学中：针对目前中职安全教育中存在的问题，应该建立行之有效的安全教育课程，虽然目前我国并没有编制统一的安全教育的教材，但是各省根据本省的特点编制一些教材，在教学的过程中首先邀请专业的工作人员进行讲解，例如在进行法律方面的讲解的时候，学校可以邀请专业的律师帮助学校进行讲解；其次设置实践课程，在讲解了理论知识之后，应该配置相应的实践课程使学生能够及时检验自己知识的掌握情况，并借助于实践课程使自己能够更好的把握有关知识，例如在讲解了如何在火灾中逃生之后，可以使同学对市面上比较常见的几种灭火器进行操作，帮助学生自制工具逃生和利用安全通道逃生，使学生能够有效掌握火灾逃生知识。４．３培养学生的安全意识：加强中职学生安全意识培养势在必行。首先教师在课堂上应该有意识的向学生渗透安全意识，安全教育并非一朝一夕就能够完成的，而说教式的安全意识教育又可能引起学生的反感，而教师在教学的过程中偶尔插入一些关于安全意识的话题，不仅能够近期学生的兴趣，还能够加深学生的印象；其次教师与学生进行座谈会，教师与学生进行座谈会，进行面对面的交流，不仅可以使学生感受到教师对他们的关爱，还可以使教师的讲解内容深入人心，因此教师可以举办关于安全教育的座谈会，与学生面对面的谈安全问题，通过一些安全事件的讲解，使学生能够发现社会中的不安全因素，提升学生的安全意识，促进学生更好的发展。

作者:宋晖 单位:湖北省襄阳市护士学校 参考文献: ［１］高凡，黎艳．浅谈中职学生心理咨询中的安全环境创设［Ｊ］．新课程（下），２０１５（０６）

［２］王磊．浅谈中职学生管理中的情感教育［Ｊ］．哈尔滨职业技术学院学报，２０１１（０５）

［３］罗丽静．试论新形势下的中职学生安全教育［Ｊ］．科技信息［Ｊ］．２０１３（０５）

［４］刘远全．浅谈中职学生的安全教育［Ｊ］．科学咨询（教育科研）．２００８（０１）［５］龚少东．学校的职业健康与安全教育［Ｊ］．科技创新导报，２０１５（０９）

第三篇：中职学校学生管理和德育工作的探索论文

一、教师通过学生管理工作开展德育

（一）在学生管理工作中融入德育

学生的管理包括很多的方面，在这诸多的方面中，对道德方面的管理是非常重要的一方面，在道德教育的过程中力求让所有中职学生了解新形势下的德育内容，提升学生的思想道德修养。

（二）利用“爱”的教育理念开展德育

家庭教育的不恰当也是致使学生思想道德素质低下的重要因素之一，所以父母要花费较多的时间和精力对孩子进行正确的引导和教育。不要过分的溺爱，因为过度的溺爱将对孩子的成长形成不利的影响甚至对其造成伤害；父母也不能对孩子实施“放羊式的管理”，而是要加强沟通与交流。而对于教师来说也是同样的道理，教师不要人为地将班级上的学生划分为三六九等，对那些学习成绩不好、纪律性不强的学生，教师应该不厌其烦地进行教育和监督管理，帮助这些学生重新树立正确的“三观”，让他们热爱劳动、尊老爱幼、关爱同学、遵守纪律。

（三）通过学生自主管理开展德育

对于中职学校来说，对学生开展管理最为高效的措施就是学生实施自主管理。而自主管理也要依托于一定的载体和活动，例如各种各样的实践活动，可以去敬老院和孤儿院开展关爱活动，这些社会实践活动都是开展道德教育的良好方式。不仅要开展社会实践活动，教师还要以此为中心开班会，在班会上听取学生关于参加这些活动的感受，再一次触动中职学生的心灵，提升他们的道德感。不难发现，将社会实践或动与道德教育工作的结合起来就会很好地促进学生实践能力的增强与道德意识的提升，可谓是一举两得。

二、教师通过德育工作帮助学生明确正确的就业目标

当今社会对中等职业学校的学生存在一定的偏见，认为他们就业前景非常不好，即使毕业了也很难找到称心如意的工作。在日常的教育中要改变学生的错误观点并减少外界对他们的偏见，要着力向中职学生介绍学习专业技能与强化自身素质的必要性，只有经过在校期间的努力学习才能具备一技之长，在确定了正确的就业目标之后，中职学生才能全心全意地投入到学习中去。例如，实习期的德育管理与教育。学校、实习单位、家长三方搞好分工协作，及时互通信息。学校可以组织通讯报道宣传，定期编印《政团简报》《职教简讯》，让学生之间交流实习体会和收获，及时表扬好人好事，通报实习情况，积极占领实习期的德育阵地，使实习生更多地受到正面引导和熏陶。

三、教师重视中职学校德育工作中的实践教育

实践出真知，对道德教育而言同样是这个道理。中职德育在开展管理的时候不能一味地采用传统的管理模式，而是要跟上时代的发展步伐创新管理模式。中职学校德育工作的开展要注重评估，对教师的教学成果和教学水平进行评估，以期发现不足并改正缺点，此外，还要定期举行安全讲座，使学生的安全意识得到提高。例如，根据教学要求，结合学生掌握知识技能、技巧的需要，开展既有专业特点又富有德育色彩的教学活动，学科知识讲座和各种专业技能竞赛等。我们还积极开辟课余活动的阵地，如课余兴趣活动小组、专业技能培训班等。做到定时间、定内容、定人员、定教师，不间断地开展活动，培养学生一专多能，拓展学生的知识面和专业技术能力。在课外活动及节假日期间，学校还可以组织学生参加社会宣传、社会服务和社会调查活动，培养学生的社会实践意识。

四、结语

通过笔者在文中的详细叙述可以发现，对中职学校学生的管理及德育工作的开展并不是想象中那么简单，这是一项巨大的任务，工作量是很大的，在这项工作开展的过程中要以培养学生的道德素质作为重点和关键，对学生进行法制方面的教育，让中职学生更加全面的发展，为社会作出贡献。

第四篇：新形势下中职生考核评价策略探索的实践意义

新形势下中职生考核评价策略探索的实践意义

【摘 要】：中等职业学校肩负着为社会培养“与现代化建设要求相适应，德、智、体美等全面发展，具有综合能力，在生产、服务、技术及管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”的任务，怎样引领学生的有效学习、主动发展，怎样建立科学、合理的学生考核评价机制，促进中职生的专业成长？成为学校办学和管理中备受关注的问题。鉴于现实社会对中职生素质的高要求，建立科学性、实用性、操作性强的、能引领和激励学生提升综合素质，特别是就业能力的考核评定策略，具有重要的现实意义和战略意义。

【关键词】：中职生 考核评价策略 探研意义

我国进入社会主义现代化建设的历史时期后，国家经济建设的发展需要使得职业教育地位日益提升，但由于我国中等职业教育发展年限较短，尚未形成有效的质量控制与评价机制，管理还处于较明显的粗放型发展阶段，如专业设置、课程设置、教材选择、培养模式、学生考核评价标准等，多无参照标准、无管理规范和目标要求等，诸多办学的管理规定，均由各学校自主确定。不同程度地影响着中等职业教育的发展，特别是办学质量的保证。所以，在监控机制薄弱的情况下，中职学校的教师与学生缺乏校内外的竞争压力，教育教学质量缺乏保障机制，社会也难以认同其办学质量。我校更名转向办学后，明显感到原有对学生的考核评价标准、方式缺乏竞争性、激励性和对学生专业成长的导向性，尤其不能合理体现对学生素质发展优劣的区别性，学得好、学得差，素质优劣其结局都一样的状况严重地消减着中职生的学习兴趣和动力，既带来学校管理的障碍，也不同程度的影响着中职校的社会公共形象，已不适应职业教育发展的需要。

为促进学生勤奋学习、主动发展，提高就业能力；为实现 “学生满意、家长满意、用人单位满意”的办学服务目标和“出口畅，进口旺”的办学效应，促进学校整体提升办学质量和水平，我校积极探索学生管理的举措，2010年10月，制定并实施了《文山州民族职业技术学校“星级学生”考核评定办法》，该方案从构建科学考核评价体系、全面改进学生评价方式入手，创建一种对学生学习发展具有较强导向性、激励性、实效性的管理机制。实施近一年来，逐渐显现促进学生自主学习发展、促进教师教育教学行为转变和提高学校管理效益的积极作用，带动了学校管理的整体改革，对其价值和意义，笔者有以下感悟和理解：

一、新形势下中职生考核评价策略创新，是职业教育发展的需要。

中等职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，各国经济社会发展经验和我国的现代化建设的实践表明，中等职业教育是工业化和生产服务社会化、现代化的重要支柱，在各类教育事业中，中等职业教育与经济社会发展的关系最直接、最密切，改革完善中等职业教育的教育教学及管理，是提高人才培养质量和效益的需要。学生考核评价工作，是学校管理工作的重要内容和重要环节，其质量的优劣，直接关系着一所学校校风的建设，成为制约学校提高办学质量和水平的重要因素。我校积极探索新形势下学生考核评价策略，依据社会发展对中职生素质的要求，依据中职生的发展需要及特点，制定并实施“星级学生”考核评价办法，该方案将培养目标定位为培养“学会做人，学会做事，学会健体”技能型人才。考核评价指标体系的确立着眼于学生的全面发展；考核评价方式立足于促进学生形成职业能力和职业核心能力，教学及管理充分体现实践性、开放性和职业性。如：学校每年组织一次专业技能大赛活动，并征得文山州人力资源和社会保障局的支持，对竞赛中脱颖而出的技能优胜者颁发国 1

家职业技术等级证书；组织学生参加省级乃至国家级的职业技能大赛，（如教育厅组织开展的全省中职学校的“汽修技能” “机电一体化技术”技能大赛，）并将其成绩纳入综合评价，使学生不仅增加了对专业实践的直接感受，逐步由“单纯的学生”转变为“具有专业感觉和行业感觉的学生”，在毕业之前就成为“准行业人士”，而且进一步增强了学生对在校学习与就业能力之间关系的认识，能自主努力学习实践，做好就业前的素质储备。再有，将企业文化、职场工作规范的内容引入课程并考核，促进学生在思想观念、行为方式等方面贴近现实社会的要求。

二、新形势下中职生考核评价策略创新，是人才成长的需要。

当今世界日趋激烈的经济竞争和综合国力的较量，归根到底是人才的竞争，在相当程度上是第一线技术工人和劳动者整体素质的竞争，只有高素质的劳动者，才能生产出高质量的产品，提供高效益的服务，才能为企业管理现代化提供基础。中等职业教育培养的正是第一线从事生产、服务和管理类使用人才及熟练劳动者。所以，职业学校的培养目标要依据社会对人才的需要，以及学生自身发展的需要决定。《中华人民共和国职业教育法》第四条规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”这就为中职学校教学及管理策略的制定提供了依据。中职生正处于人生观、价值观形成的关键期，可塑性较强，学校必须有科学的学生考核评价策略引导学生的发展，而且在操作过程中要更具引领性、激励性。我校的“星级学生”考核评价办法，就是通过建立一个较科学完善的考核评价指标体系，通过实施不同方式的考核评价，让学生明确学校的培养目标、培养方式，明确自己的专业成长方向和素质结构等，从而自觉地去规划自己的学习生涯并付诸努力；将学校的要求内化为自觉行为，积极主动地学习训练，加快成长的步伐。当前，这一效应已明显产生。如：关注“学习过程性评价”的学生日益增多；重视并积极参与专业技能竞赛的学生日益增多；自觉规范自觉言行举止的学生增多……尤其是按综合评价所达到星级优先推荐就业的真实举措，更明显地成为推动学生勤奋努力的动力。

三、新形势下中职生考核评价策略创新，有利于学生自我教育，明确前进方向。考核评价本身具有引导评价对象朝着理想目标前进的功效和作用。科学的评价内容和策略，有利于引导学生进行自我反思，使学生正确认识和完善自我，培养自我教育、自我管理的意识和能力，为将来就业打好基础。

我校的“星级学生”考核评价办法》，①由于各项考核评价指标体系较全面的反映了学校对学生素质发展的要求，因而为学生学习和积淀职业素养提供了参照，有利于指导学生自主规划学习生涯，主动学习和发展；②由于该方案既以严肃、严格的操作执行彰显其权威性，促使学生在他律的要求中发展，又以较科学合理的、体现以学生发展需要为本的考核评价指标体系，引领学生自律和自我完善，因而能有效推进学生自我教育和自我管理；③由于该方案是一种学生管理的长效机制，对每一个学生的评价采取每月一次月评价，每学期一次阶段评价，每一学年一次学年总评价，毕业时作综合性、终结性评价，在每次评价后，都将评价的结果及时向学生反馈，让其明确自己发展水平和以后的努力方向，因而可促使学生既注重学习的终结性评价，也重视学习的过程性评价，重视良好学校行为习惯和品质的养成，学会自我约束好自主管理；④由于该方案有明确的激励性条款，如“认定为二星级及其以上的学生学校由实训处、招生就业办公室将按照择优推荐的原则安排实习与就业”、“获得四星级及其以上学生方有资格参加国家励志奖学金、省级奖学金的评选”，加之实施以来不到一年的时间，已有近二十名三星级学生被推荐到大型国有企业——云南吕业、云铜锌业有限公

司就业。因考核评价的结果直接与推优和优先推荐实习或就业挂钩的激励机制，更增强了学生自我完善和自我教育的积极性和内在动力。

四、新形势下中职生考核评价策略创新，是提升学校管理效能的需要。

职业学校的教育及管理，必须以适应现实发展需要的、行之有效的管理手段和方法作保障。建立并完善具有科学性、实用性、激励性，便于操作的学生综合素质考核评价办法，有利于学校管理质量和效益的提升。我校“星级学生”考核办法》的实施，操作部门主要有教务处（学生学业评价）、德育处（学生德育评价、健体评价）实训就业处(学生专业技能考核评价、实习、就业推荐)、学生会（精神文明岗：学生日常行为规范评价）团委（学生社团活动评价）等。评价者为全体师生员工，作为全体学生，他们即是被评价的对象，也同时是评价者。由于评价主体、评价内容、评价方式等的多元化，全面推进了我校学生管理工作的改革，在统一目标下形成的教育合力，有效地提升了学校的管理效能。如：该方案中学生的学业成绩考核评价这一板块，就涉及学习纪律、学习态度、学业成绩等多项考评内容，要求教师对学生的学习行为作全程管理、全面评价，这样，促进教师更好地发挥课堂教学的管理作用，更好地履行教书育人的职责。由于广大教师参与管理的广度和力度增强，日常教学活动中无故旷课、随意迟到早退、上课睡觉的学生明显减少了；不交作业或马虎应付的状况大有改观了；主动规范自己学习行为、主动投入互动交流学习的学生多了……教学秩序和学生学习行为学习效果等都有显著变化，管理效应突出反映。

综上所述，新形势下创新中等职业学校学生考核评价策略，符合社会、学校和学生的发展需要，它能有效促进中职校学生的思想观念、学习行为的转变、促进其专业发展及就业能力的提升；能有效促进中职学校的教育教学管理，整体提升和促进学校办学质量和水平；其经验可为同类学校提供参考借鉴，也可以丰富职业教育学生管理的理论和实践经验，具有重要的现实意义和应用价值。

参考文献：

1、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确指出：“要根据不同专业、不同教育培训项目和学习者的实际需要，实行灵活的学制和学习方式，推行学分制等弹性学习制度，为学生半工半读、工学交替、分阶段完成学业等创造条件。”

2、2000年教育部《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》

3、多元智力理论——多角度地看待人的智力：李亚东 田凌晖 多元智能关照下的学生评价 全球展望 20024、“职业中学学生评价和考试改革研究”、研究报告信息来源:苏州市规划办作 者:张家港第二职业高级中学

5、现代教育理论：蒋建洲 发展性教育评价制度的理论与实践研究（M）长沙 湖南师范大学出版社2000.8.8.16、建构主义的教育思想——强调人的主体能动性[丁家永 建构主义与教学心理学的心发展 南京大学学报（社会科学版）

7、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

第五篇：学籍异动学生管理的探索与实践论文

一、产生学籍异动的原因分析

在学籍异动学生群体中，容易出现沮丧、焦虑，甚至抑郁情况，往往对自己的能力缺乏正确认识和评价，容易产生挫败感。这部分学生一旦遇到挫折，就更容易丧失自信心、意志消沉，不利于学生的健康成长。

二、针对学籍异动学生采取的重要举措

（一）严抓入学教育，加强朋辈引导。辅导员和班主任提供条件搭建平台，充分发挥优秀党员和班主任助理的“传帮带”作用，通过高年级学生的学习和生活经验介绍，帮助和引导学生重新树立学习和生活目标、增强自信，使新生尽快适应大学的学习和生活。

（二）完善“一周一签”约谈机制，帮助他们排解负面情绪。学籍异动学生或多或少存在一定的心理问题，也很难与他人进行良好的交往与沟通，为此学院成立学籍异动学生管理小组，并安排具有心理咨询资质的专人辅导员，严格落实“一周一签”约谈制度，和他们促膝谈心，帮助他们树立信心。与此同时积极联系学校心理咨询中心，定期对学生心理进行排查，把一切可能出现的问题提早预防，尽早发现，及时解决。

（三）构建“学院—学生—家长”三方联动，形成管理合力。学院要求在每学期开学第一个月内，专人辅导员要与学籍异动生的家长见面或电话通知孩子的情况，让家长在第一时间掌握学生的学习生活心理状况，并共同为留级学生制定本学期的学习计划，形成教育管理合力，共同督促孩子学习。

（四）建立学籍异动生跟踪档案，进行动态预警。学院安排专人辅导员对学籍异动生所欠学分，本学期可选学分以及本学期应选学分给以分析指导，建立学分跟踪档案，同时定期深入学生宿舍检查宿舍文化建设情况。并以此契机定期召开动态学业预警大会，通过讲解学校学籍管理规定，让学生感受到危机感，起到真正的警示督促作用。

（五）建立教师、辅导员（班主任）和学生干部三级帮扶体系。辅导员把学籍异动生的档案提供给任课教师，从而方便了教师对这部分学生在课堂上的监管。同时要求学生干部参与学籍异动生的管理，通过采取“一帮一”或“多帮一”的多元助学方式，将良好学习态度和方法传授给他们，协助辅导员做好学籍异动生的督促、检查和管理工作。

三、目前取得的成效

图2学籍异动学生情况对比图从图2所示，2014级降级学生共13人，已退学9人，比例高达69.23%。而在2015级降级的6名学生中，仅有2人存在退学风险，比例仅为33.33%，同比降低35.9%，并且学生心理状况也有不同程度的改善。总之，新形势下,时代赋予了大学生学风新的内涵，也对大学生的学风建设提出更高要求。学籍异动学生尽管只占学校总人数的很小一部分，但是同样需要给予重视。只要高校始终秉承“以生为本、高度负责”的态度，多给他们尊重、理解、关怀、帮助，与他们一起面对学业难题，他们就有可能顺利完成学业，成长成才。

参考文献：

[1]汪福俊,陆苏华.学分预警系统中的学生管理研究[J].当代教育科学,2010(17):53-55.[2]程学超.学困生心理困扰及对策分析[J].科海研究,2008(8).[3]张布,左树强,孙戌旺.高等农业院校学业预警制度及其学籍管理实践[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2013(15):572.[4]林晓欢.浅析如何做好学籍异动学生的学业管理工作[J].群文天地,2012(6):196.