辛玉琴教学反思

第一篇：辛玉琴教学反思

光阴似箭，十一月份的幼儿教学快要结束了，在这个月期间，我感触很深，领悟到了小朋友们不同的学习情境，下面我就我的教学感受谈一谈。

首先我来谈谈教学中的好的一面：十一月九日这一天，我看到孩子们在课前等待时间无耐的站在教室里发呆，我想这样肯定无法调动他们的积极性，我想了个办法，把一些自己制作的半成品送给他们完成，这是霍老师给我们教的方法，他们很好奇，跪在垫子上开始琢磨了，很多孩子能想出各种办法，所以说，玩具的制作对孩子们的智力非常重要。有几个小幼儿才三岁，多次来早教点哭得很厉害，这几天我特别关注这几个孩子，时刻给他们微笑，拉着他们的手和他们一起玩，他们很快乐，没有爸妈的陪伴他们照样能度过快乐的一天，当他们和我开心的玩，和我互动时，我就觉得很有成就感。所以说，孩子很需要老师的温暖和爱护。当孩子完成一小事时，老师应该多给他鼓励，即便他们做得很不好，也应该很有技巧的肯定他们，支持他们，和孩子说话的语言要委婉，切记威胁，讲究引导的方法，注重启发引导。有一天下雪了，校园里盖满了厚厚的大雪，小朋友们看到幼儿用书上的雪人就让我带他们去堆雪人，其中提出了很多问题，他们觉得很开心，上周六、日霍老师在乐都培训我们的时候，交给了我们怎样引导孩子的方法，在教学中我利用了这些方法，引导孩子们想象，认识数字、字母等，比如：用瓜子摆数字、字母等，他们都很感兴趣，放学后，我把他们制作的成品带回家让家长看，家长们都很高兴。有一天我意外的发现，孩子们模仿我并站在讲台上给别的孩子比划什么，说明，这个阶段孩子有很强的模仿能力，我在等待时间制作简单的奥运火炬，个别孩子还能叫出火炬的名字，还会喊hello，这说明我们农村的孩子并不被城市的孩子差，只要我们引导有法。课前等待时间，我还和孩子们一起边唱边跳‘两只老虎’，他们很快就学会了，并且，我让孩子们在电脑上观看，引导他们说说两只老虎的动作等一系列的问题，孩子们有不同的说法

但教学中也存在很多的问题：十一月份天气特别冷，这几天老下着大雪，我让孩子们晚点来，可是好多孩子都感冒了，大清早就提前来到学校，他们那种不怕冷急切盼望来早教点的热情打动了我，再怎么艰苦我也得教下去。这几天，虽然学校教室生火了，但因为火炉小教室里没有一点暖意，别说学习，就连暖暖手的地方也那么难找啊，孩子得到发展必须要有适合他们的环境，现在零下十几度，孩子们的活动进行的很慢，所以，我认为早教点的工作也要考虑到冬天气候的变化，夏天早教工作应该长一点，冬天可以相应的缩短一些。这几天，通过我的学习，我制作了一些半成品让孩子们来完成，在我的引导下大部分孩子特别感兴趣，少数孩子动一动就去玩玩具，更让我头疼的是，只有在我的引导下他们才能完成，我一离开教室，他们就各干各的，有的还跟着我不放。

到此为至，孩子们对我已经产生依赖感了，我不在教师的时候，他们就不会进行半成品活动，因此，老师应该多呆在孩子身边，多给孩子一些指导，多引导他们完成自己的作品，给每位家长一个满意的答卷。

第二篇：《黄果树瀑布》杨玉琴教学设计

《黄果树瀑布》第一课时教学设计

一、说教材

《黄果树瀑布》是苏教版小学语文五年级上册第五单元以“写景为主题”的一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。

二、说教法

教学时我采用了以下的教学方法：

1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解，教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力。”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，同时我也收集一些资料，建立便于学生充分的理解和感悟课文。

2、运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生自主探究，合作交流，并充分利用多媒体的交互性，以学定教，顺学而导；

3、注重学习方法的指导，以读促写，以读学写。

三、说教学程序

（一）温故知新 课的开始，通过对课文内容进行简单的回顾，从而唤醒学生对瀑布的印象，激发学生的学习兴趣。

（二）、自读感悟

此环节中，让学生根据设问导读进行学习。“书读百遍，其义自见”给学生充分的时间和空间，学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。引导学生自主探究，合作交流，并充分利用多媒体的交互性，以学定教，顺学而导。这一过程我从以下三个方面进行：听瀑布：瀑布声远听轻柔像微风拂过树梢，近听汹涌像潮水涌上岸堤，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声。播放瀑布的声音让学生亲耳聆听到了大自然美妙的乐章，在这支奏响于天地之间的交响乐中，学生感受到了黄果树瀑布声响大的特点，由声音的壮观理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。

看瀑布：瀑布好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来，通过录象的播放，学生领略到了黄果树瀑布一泻而下的气势，准确地理解了作者为什么把黄果树瀑布比作宽幅白练，利于他们了解黄果树瀑布形态宽的特点。由形态的壮美，再次理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”。

（三）、读写结合，积累运用

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。阅读教学培养学生的阅读能力，但不能忽视写的能力。结合阅读教学顺着思路引导学生写作。因此我让同学们仿用“移步换景”的方法，写一处你曾经游玩过的一个地方。

（四）、总结升华，拓展延伸 学到这里，我们感受到黄果树瀑布真的很美，使每个来到这里的游人身心都沉浸其中，感悟到黄果树的的确确是一部大自然的杰作！然后欣赏叶圣陶的《瀑布》全文结束在学生沉醉般的朗读之中。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。教学过程：

一、导入

第一步：黄果树瀑布在贵州省的哪里呢？出示地图。设疑：黄果树瀑布虽然在一个小镇上，但是黄果树瀑布却以独特而优美的风景闻名于世。你们想去黄果树瀑布欣赏他们的美景吗？

第二步：请欣赏吧！

图片（五六幅）+配说（黄果树瀑布虽然没有庐山瀑布那样长，但是它却有81米宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。远远望去，瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。走近瀑布，你会看到瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在黄果树小镇上，这可是奇景！这真是一部大自然的杰作，真令人陶醉！）+音乐（高山流水）

第三步：大家看得过瘾吗？还想看吗？

过渡：那么，现在就请大家捧起课本，到文章中去感受黄果树瀑布的美景吧。出示朗读要求：请同学们自由朗读课文。把课文读准确、读通顺，遇到不懂的地方打上“？”，再想想课文从哪些方面想我们介绍了黄果树瀑布。

二、自由读课文，老师下去指导一两位学生的朗读。留意学生的不懂之处。

三、指名读课文，读准确读通顺，理解新字词。

师小结：刚才有的同学手捧书本，紧盯课文；有的同学神情专注，十分陶醉；有的同学反复朗读，遇到不懂之处就画个问号。这说明大家读书态度认真，方法正确，下面就让我们开火车交流交流我们的朗读。相信文化小学五（2）班的同学一定个个是朗读高手。

（1）读第一自然段。指导“杰作”的停顿。（2）读第二自然段。从字形上理解“嚣”。“嘶”字你们读得真准！（3）读第三自然段。

“缝隙”的教学。缝是多音字。

缝隙的意思理解方法：手指的缝隙。门的缝隙。课文中指的是树的缝隙。

这些缝隙都有一个特点——比较小。难怪隙的右边是这样写的——老师板书。指出上面的“小”没有钩。理解“三叠”。出示图片。（4）读第四自然段

学生可能问“银雨洒金街”是什么意思。

可以先让学生说，如果不会，老师来解释。银雨是瀑布激起的水花，小镇上的街道原来是黄土铺成的，所以称为金街。

小结：激励学生读书认真，会提问题。（5）读第五自然段

“隔”的字形教学：观察里面有几横？ “撩”的教学：动作法。（6）读第六自然段。（7）读第七自然段。薄与衫的读音。

訇然作响。（1）形容大声。（2）阿訇，波斯语音译词。意为教师。

（8）读第八自然段。

谛：（1）仔细（听或看）。（2）意义，道理。醉的意思。

醉字右部的写法。“十”字的竖只超过横一点点。总结：刚才的朗读交流中，起来朗读的同学是投入的，坐着听的同学是全神贯注的。现在你们能够这么快就将书读得这么准确这么流利，果然是朗读高手！

通过刚才的朗读，黄果树瀑布一定在你心目中留下了深刻的印象，你现在一定有了新的感受，谁来谈一谈。

如果你能迅速找到描写瀑布声音、形态的词语或句子，并且一遍读一遍想象瀑布的声音或形态，那你就是朗读高手中的高手了。

出示朗读要求：迅速找到描写瀑布声音、形态的词语或句子，并读出自己的感受。

二、再次朗读，整体感知 导入：刚才你们有的脸上„„ 1.指导朗读描写瀑布声音的语句。

（1）刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。

指导：抓住“；”与“哗哗”等词语，读出分号前后声音的不同。（2）那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。（3）瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。„„（4）聆听訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

2.指导朗读描写瀑布形态的语句。（1）透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

（2）黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样常，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。

3．指导朗读描写作者感受的语句。（1）黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！

（2）瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。（3）沉醉。

板书设计：

听 声响

大

黄果树瀑布

真是大自然的杰作

看

形态

宽

第三篇：演讲稿-郭玉琴

甘 为 铺 路 石

——郭玉琴

各位领导，各位评位，大家好

首先我向各位教师道一声：节日好！作为一名女教师，我感到很自豪，我们与男同胞一起并肩耕耘，挥洒汗水，收获成功，为教育事业的辉煌，立下汗马功劳！

我演讲的题目是《甘为铺路石》

谁能告诉我在银河一粟的地球上，从古到今有多少伟大的女教师？谁能告知我，我们965万平方公里的国土里，在冰封雪盖的西北高原，在一望无际的绿色平地，在繁华热闹的城市，在风雨飘扬的海岛，哪里没有女性的足迹和笑音？谁在能告诉我，祖国日益繁荣和强大，各条战线欣欣向荣的景象，哪里没有女性洒下的汗水和心血？你们可记住高尔基的这首：“我们该赞美他们——妇女，也就是母亲，整个世界都是她们乳汁所养育起来„„没有母亲，既没有诗人，也就没有爱。”我，要赞美她——教师，伟大的教育工作者。平民英雄教师——殷雪梅为了拯救身后的学生稚嫩的生命，用身躯阻挡着卤莽而来的小轿车，走完了她52年的生命历程。

说实话，面对外面的世界，谁不纯尚前卫的生活？谁不向往舒适的日子？作为一个女老师，每天下班后，想想第二天课堂上几十双渴 求知识的眼睛，想想案头堆积如山的作业，我们哪能忘情于享受？我 们只能像辛勤的农夫，“日出而作，日落而息”，为同一块土地精心耕

作、无私奉献。多少青年女教师把青春年华扎根三尺讲台而无怨无悔；多少中年女教师将家庭搁置一旁而全身心地扑在教育工作上；多少老 年女教师如老黄牛一般埋头苦干而不知疲倦。一样流逝的青春，可以 用来虚掷，也可以用来奉献；一翻转的年轮，可以碌碌无为，也可以 永远被铭记。“有一首歌最为动人/那就是师德/有一种人最为美丽/ 那就是教师/有一种风景最为隽永 /那就是师魂/不要说我们一无所有/我们拥有同一颗火热的太阳/我们拥有同一片广博的天空/在同一片天空下/我们用爱撒播着希望„„”

虽然我们知道，那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己；那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，留下的是泪滴。但是为了一切学生，为了学生的一切，我们甘愿奉献我们全部的爱！女教师的爱不同于一般人的爱，它是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它毫无保留的献给所有学生；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事中。我们甘为人梯，吃也清淡，穿也素雅，面对大千世界，我们心怀淡泊，像春蚕，像蜡烛，在平凡的工作岗位上，用青春和生命谱写无怨无悔的人生，虽然平凡，我们的脊梁却支撑着祖国的未来；虽然清贫，我们的双手却托举着明天的太阳。

我不是诗人，不能用优美的诗剧讴歌我的事业；我不是学者，不 能用深邃的思想思考我的价值；我不是歌手，不能用动听的歌喉 歌咏我的岗位。但我要感谢我的职业，是它让我知道如何平等、善良、真诚的对待每一个孩子。我要感谢我的职业，是它让我明

白了平凡就是幸福，奉献让我更美丽。

“我是一个小小的石头，静静的躺在泥土之中。我愿铺起一条五彩的路，愿人们去迎接黎明，迎接阳光。”这是我的承诺，坚守着这 份承诺，我执著于我的讲台。既然选择了它，我无怨无悔。

第四篇：演讲稿(苏玉琴)

“优化发展环境，塑造良好形象”活动

演讲稿

尊敬的各位领导、各位评委：

大家好！我叫苏玉琴，来自县图书馆，今天我所演讲的题目是《立足本职工作，我为优化发展环境增砖添瓦》。

众所周知，一座城市只有不断地树立好自身的形象，才能吸引大家的关注与青睐，从而得到发展的机遇。一座城市如此，一个名族、一个国家乃至一个人也如此。特别是一个地方、一座城市不仅要拥有富饶的资源、宽阔而整洁的街道、美丽而干净的市容，而且应该拥有丰富的文化、良好的人文素质、不朽的名族精神，但这些却十分不易。它不是一朝一夕所能达到的高度，而需要几代人，数十年的一点一滴的不断积累与构建，甚至是血与火的熔炼和锻造，才能立于世界名族之林，才会为自身的不断成熟、强大和发展创造良好的环境与实力，才会促进社会经济的不断发展，从而推动人类历史与社会的进步。

我从事的本职工作，平凡而普通，整天与书籍、报刊打交道，无非是整理、借阅，为读者阅览学习做好服务工作。在一般人眼里，它既不能产生经济效益，1又不能产生利润与财富，简直是微不足道。然而，一位西方的伟大科学家曾说过：“书籍是人类进步的阶梯”。这是一句至理名言，从我们中华民族几千年发展的文明史来看，自从有文字开始，《诗经》、《史记》包括二十四史在内的文化典籍、百家学说，真可谓是浩如烟海，汗牛充栋，不仅成为中华民族源远流长，悠久而灿烂的历史文化之瑰宝，而且造就了中华泱泱大国几千年波澜壮阔，悠久而辉煌的民族发展历史。而这些悠久而灿烂的历史文化，正是需要图书、报刊这个文明的“使者”传播到广大人民群众当中，为群众提供丰富的精神食粮，为社会的道德建设即精神文明建设发挥越来越明显的社会效应。“拥书自雄”，我为我从事的工作而感到自豪！

远的不说，就近的而言，近几年，我县的经济发

展、市容市貌，真可谓翻天覆地、旧貌换新颜，有整洁而宽阔的街道、有烟波浩渺、恍如西湖的十里水景，有林荫匝地、鸟语花香的文化休闲广场等等。但殊不知，一些不文明的现象却时有发生，青青草地被践踏，美丽的林荫大道边偷倒垃圾、摘花毁树，好端端的栏杆、塑像和城市景观被人损毁，令人十分痛惜。这一切都说明了什么？说明了人的素质还急待提高和升华，而提高和升华个人的素质，又离不开科学文化知

识的学习和吸取，科学文化知识往大处说，它是科学与生产力不断壮大、发展的基石，人类近百年来工业革命和现代化的历史大潮足以说明，毋庸置疑。往小处说，科学文化知识又是一个生命个体从愚昧走向文明的基础，正所谓“腹有诗书气自华”，一个人，特别是一个具有良好文化知识、优雅而举止文明的现代公民，是一座城市开放文明的形象和长足发展的内在动力。

在当前全县上下全面贯彻“优化发展环境，塑造

良好形象”这一精神的此刻，我深感作为一名文化工作者责任重大，使命光荣。因此，我要立足本职工作，尽职尽责，以热情、细微的服务态度为读者提供满意的服务，树立好“文化窗口”的职业形象。优化发展环境从自我做起、从现在做起、从实际工作做起，我们期待，我们努力、我们坚信两当的明天一定会更好！

谢谢大家！

第五篇：常玉琴教育教学随笔、感悟

面对动态生成的课堂，我们怎么办

宁夏中卫市第二小学 常玉琴

新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，它应该是五彩斑斓的，蕴涵着无穷生命力的。因此，教师应该用变化的、动态的、预设生成的观点来看待课堂教学，着力建构开放和谐、动态生成的语文课堂。‚多向互动、动态生成‛是新课程课堂教学的主要特征。随着语文新课程改革的深入发展，语文教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。那么，在动态生成的课堂上，教师应扮演怎样的角色，才能促进课堂教学的有效生成呢?

一、教师要成为课堂生成的‚助产士‛,点拨课堂智慧的生成

面对动态生成的课堂，教师应像苏格拉底那样，做学生思想的‚助产士‛，为课堂生成的学生智慧‚接生‛。教师和学生都是课堂生活的创造者，动态的课堂生成是基于师生互动的创造。但学生的年龄特征和知识水平，决定了课堂生成难免存在一定的偏颇、缺陷乃至失误，这时就需要教师适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨。对于学生生成的富有创意但陈述不清的信息资源，教师应采用简要概括、重点强调等方式让全班学生清晰地感受这一生成性资源的优势所在；对于学生生成的单一的信息资源，教师可通过追问补充的方式让学生的思考‚向青草更青处漫溯‛；对于学生生成的偏离方向且存在错误的信息资源，教师则应通过争论辨错、反思纠错等方式引领学生回归正确的轨道。教师在课堂上对学生回答做精妙、简要的点拨，可以激发学生在与文本的对话中，生成包括知识、能力、方法甚至情感、态度、价值观在内的可用性资源。但教师如果对学生原始的生成资源不给予及时引导点化，那么，课堂生成的丰富价值将会大打折扣，甚至还会对学生学习产生误导。也就是说，既不能完全按照预定的计划进行教学，也不能因生成的过度而使课堂失控。在执教《桂花雨》一文时，我根据学情反馈，发现他们对课文内容很熟悉，上课时，我及时作出调整，把‚字词教学‛板块挪后，把‚读通课文，理清脉络‛板块舍去，直奔重点板块，进行品读赏读的学习。使学生有充分的时间欣赏课文，品味课文，使他们享有充分的‚自主选择‛的权利，培养了他们的独立性、能动性和创造性才能。

二、教师要成为课堂智慧的引领者，促使课堂生成更具魅力

面对生成，教师要成为课堂智慧的引领者，帮助学生进行课堂智慧的抉择，让课堂生成更有价值。例如，有位教师在教《泊船瓜洲》时，预设的程序是：读诗题，了解背景；读诗句，弄清内容；想诗境．体会感情；诵诗篇，赏析特色。可刚上课教师便发现学生已会背这首诗，而且基本理解了内容，他马上意识到按预设的教案上将无趣又无效。于是他做出抉择．让学生根据多元智慧，自由选择适合自己的学习方式：空间智慧强的学生选择为诗配画，语言智慧突出的学生选择改写，音乐智慧强的学生还配上自己熟悉的旋律，唱起古诗……最后，学生不仅深刻体会了诗歌内容，还充分展现了自己的学习个性。找到展示自我的机会，丰富了对诗歌的感受和体验。

当然，面对动态生成的课堂，教师除了要帮助学生进行课堂智慧的抉择，还要注意帮助学生实现课堂智慧的引申，促使课堂生成更有活力。这一点在对课文的处理上显得尤其重要。文本是课程的重要组成部分，它是学生与教师开展学习活动的载体，文本的内容、价值取向等很大程度上影响学习进程的推进、影响教学目标的达成度。在新课程观指引下，教师与学生有必要对现有教材做有效处理，智慧地引申，以互动生成的先进理念挑战文本、超越文本。创设新角色是在课文原有角色的基础上，增添新角色，让学生扮演或担任。由学生参与课文中发生的事件，引导学生从新的角度，自主地感受理解。让学生通过体验新角色，把自己融入课文情景，自始自终处于人为创设的大语言交际场景中，学生以主人翁的态度兴致勃勃地参与教学过程，实现了课文和学生的深层对话，突破了教材的束缚，教学中生成了出人意料的新体验、新思维。

通过教师智慧地引申，可以架设起师生、生生、生本互动的平台，形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，开创学生思维任意驰骋、不断创新的境界。学生通过讨论、争辩，互相促进，共享彼此的思考、交流彼此的见解、感受彼此的情感，达到心灵的感应、思维的共振、理解的共鸣，对文本产生深刻的不同的感悟，实现个体的超越、文本的超越．走向生成性课堂教学的新境界。

好一个动态生成！好一个‚助产士‛！好一个‚让学生的思考‘向青草更青处漫溯’‛！

三、教师要做‚麦田守望者‛，防止学生在生成中迷失

生成性的课堂教学，创造出绚丽多彩的课堂景观，是新课标下教师所追求的理想的教学境界。然而，很多教师为了体现新课标精神，为了追求‚生成性‛的课堂教学，常常会被课堂上一些错误信息资源和毫无意义的生成性问题分散精力，扰乱视线。有相当多的语文课堂教学是‚为生成而活动‛，形式上热闹，内容上混乱，该讲的没讲清，该听的没听懂，课堂秩序失控。由于教师在认识上存在困惑，继而引发教学行为上的偏差和迷失：既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神实质，为求‚生成‛而‚迷失‛了文本；为求‚生成‛而‚迷失‛了目标。

其实，生成性的语文课堂，就好像是塞林格笔下的‚麦田‛：有一群孩子在课堂‚麦田‛里自由自在地游戏、狂奔、乱跑，新的活动不断生成，课堂里除了教师没有一个大人，教师就是站在那‚麦田‛的悬崖边的守望者。教师守望着这片麦田，哪个孩子往悬崖边奔来，就把他捉住，不让一个孩子掉下‚悬崖‛．不让学生迷失于‚课堂生成‛。

语文课堂的生成是复杂的、动态多变的，需要教师具有足够的创造性教学智慧。教师必须理智地对待突发的课堂生成，灵活地调整教学策略，把即时生成的学生感兴趣的话题列为学习内容。激发学生的学习热情；而漠视学生的课堂反应则会扼杀学生学习的积极性。面对动态生成的语文课堂，教师需要采取不同的处理方式，需要有创造性的教学智慧，做好助产士、引领者和守望者。

每天问一声孩子：你的脸上还有微笑吗

宁夏中卫市第二小学

常玉琴

每天，我都希望看到孩子脸上的笑容。无论是自己的孩子还是自己的学生。可是现在这种在分数的重压苦苦挣扎下，想看到孩子纯真而又自然的笑容，实在是一种奢望了。

每一个细心的老师都会发现，孩子刚进校门的时候，新生脸上的笑容总是特别生动，也最令人心动。其实，孩子的灿烂的微笑来自于他们敞亮的心灵，因为他们带着各种各样的梦想走进校园的，毕竟没有梦想的人生是乏味的，没有梦想的生活是平庸的。可是，当孩子们完成学业走出校门的时候，我们却发现，不少学生脸上的笑容已没有进校时的灿烂了，甚至是消失殆尽了，而眼里多了些黯淡，多了些惨然，他们脸上的笑容哪里去了？

曾有这样一个故事：有个外国的教育参观团来我国听课，这堂课是观察说话课。老师拿了一只小乌龟让同学们观察，小朋友们高兴极了，有个小朋友竟得意忘形地学起小乌龟爬了起来。老师认为他太顽皮，就用眼睛瞪他，他竟没发现。老师又瞅了他一眼，他还是没有发觉。老师气极了，准备课后狠狠地训他一顿。没想到，外国专家在评课的时候，竟表扬了这个顽皮的孩子，说他是这堂课学习最投入的一个孩子。同样是对一个孩子，同样是对一个行为，看法却截然相反。这不是值得我们反思吗？

我们当教师的在习惯的轨道上奔跑惯了，心中最关心的是学生识了多少字，能默写多少个单词，能背多少首古诗，能解多少道难题，能画什么画，能唱什么歌，能弹奏什么乐器，等等，满眼是分数，满脑子是知识、技能，而恰恰忽视了人本身，忽略了以知识和技能为第一要以是否抑制乃至剥夺了学生的天赋和潜在的智能。我注意观察了一些所谓的差生，在那令他们胆战心惊的轮番轰炸的考试面前，在老师的呵斥谩骂声中，在与其他同学相比之下的自愧不如而形单影只中，他们始终无法抬起头来，悲剧每天在各个地方重复上演着。他们没有成功的喜悦与快乐，有的只是一个独自向隅而泣，让失败的眼泪陪他们过夜，山还是那座山，水还是那条水，刺眼的带着红色的分数把他们一天又一天地钉在耻辱柱上。从许多老师动辄请家长，体罚或变相体罚，对学生冷言冷语的讽刺挖苦中，完全可以看出，这样的教育其实还是在“选拔适合教育的儿童”，而不是“创造适合儿童的教育”。有的地方比起原来有过之而无不及，简直可以说变本加厉。由于分数的苦苦相逼，老师们看学生也戴上有色眼镜，学生因为高分而美丽，而不是因为造物主赋予的鲜活生命个体而美丽。许多老师直言不讳：如果不看考试成绩，每个孩子都是那么天真可爱。而一旦以分数论英雄，就会自然而然地把学生在头脑里分成三六九等，长相一般的只要成绩好，笑容也“灿烂”；长相不错成绩不佳的却觉得是“空有一副皮囊”、“金玉其外，败絮其中”。那些成绩落后的或称为“学困生”的就让人感觉“想说爱你不容易”了。据说，至今还有的老师为了制止学生讲悄悄话，不惜用胶带纸来封住学生的嘴巴，这是何等的摧残人性的做法？每天，在各种学校里，更有多少学生是背着书包，欢欢喜喜地上学来，结果却是垂头丧气、哭哭啼啼地回家去，试想，在这样的学校里读书的孩子，他们脸上会有笑容吗？

每个学生都是活泼泼的生命体，他们会幻想，憧憬着美好的未来；他们会蹦，会跳，会游戏，会创造；他们有自己的主见，不盲从，勇负责，不苟同。凡此种种，构成了学生的生机勃勃、绚丽多彩的生活世界。他们想，他们说，他们做，他们好奇，这是他们的权利，教师千万不能拿成人的目光来挑剔、限制、阻止乃至打击、扼杀。须知：如果无意中折断了一只翅膀，会影响孩子的一生。

我很喜欢孙悦的那首《祝你平安》，普普通通的词，普普通通的曲，却让亿万的观众为之沉醉进而产生共鸣。我希望每天都能看到孩子发自内心的灿烂的笑容绽放在脸上。但愿我们的老师每天能问学生一声：你的心情现在好吗？你的脸上还有微笑吗？

简单就是美丽,巧妙就是智慧

宁夏中卫市第二小学

常玉琴

成功的评语是学生健康成长的催化剂、及时雨；是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯、方向盘；也是学校与家庭，教师与家长沟通的桥梁和纽带。写好评语对教育工作起着极其重要的作用。每次到了学期结束阶段，班主任最烦恼的事情之一大概就是有几十个学生的评语。坦率地说，不管理论上你说得如何有道理，如何动听，想把学生的评语写好确非易事。尤其像我，从三年级一直跟班至现在的五年级，当初第一年写评语的时候，似乎有说不尽的话，随着时间的推移，却发现学生的评语越来越难写了。一来，学生还是这些学生，成长的速度毕竟不是那样可观可感的，有的如同庄稼一样，甚至是渐渐的缓慢的不易察觉的，很多学生要想发现他的成长的痕迹，实在不易。二来，同学之间虽说千差万别，但是我们的评语还是那几行字，浓缩在那里面就得挑选了，适合学生的情况，还要顾及家长的感受，如此种种，要求越多，就越难写。而且，很多话已经是被使用得烂了，几乎让人一看就知道是等于没说。诸如“尊敬老师”、“团结同学”、“热爱劳动”、“学习认真”等。然而，不写这些，又写什么？学校里事实上就是在做这些事情呀。

每学期结束的时候，领导也总会对学生的评语撰写提出一些要求。现在发现这样几种现象，学生的评语或者与往年相似，或者与其他老师的相似，或者与网络上的文字相似。总而言之，每次领导审核的时候，总有种似曾相识的感觉。其实，这也难怪呀。基于这样的情况，我也在设想改进。于是，这次我决定先让学生自己撰写，然后我在他们写的基础上稍微润色，也就是简单地加工补充。之所以这样想，一方面是自己感到黔驴技穷，一方面，学生对自己的了解应该比我更全面。果然，今天交上来的评语，让我比较满意，基本能真实地反映了自己的面貌。只是，学生对自己的评价很坦诚，直接提出了自己的弱点，而我们老师在写的时候却是比较婉转地指出的。当然，从不少学生的自我评语中，我更发现，现在的学生的自信心比以前要强多了。有一个学生在评语中写到这样的话：“我的字典中似乎没有“哀愁”二字。我的脸上总是荡漾着和煦的春风与灿烂的阳光，我有一种难得的好心态。我渴望进步，但还缺乏刻苦钻研精神、缺乏正确有效的学习方法，学习成绩还无起色。今后我将振作起来，增强信心，永不厌倦、永远进取！”，不少学生还写道“我相信我一定会取得进步的”，“我能够跟同学友好相处”等等，或许，这也是我们教育的一个重要内容。我一直担忧的是，在应试教育的背景下，我们的学生会被摧残得毫无人性，没有个性，没有自我，更失却那份难得的自信心。

当然，这样的做法还是有不少不足的。比如，有的学生不能很客观地认识自己，一味地自怨自艾，觉得自己什么都不如别人，无法发现自己的长处；有的学生，则不能了解自己的不足，正视自己的缺点，以自我为中心；也有的学生只是马马虎虎地写几句，无法把自己的与众不同的个性特征展示出来。俗话说，以人为镜，可以正己。或许，在他们的帮助之下，可能会对自己的了解更加全面。因此，写评语不要变成老师的专利，而尽量让同学和任课老师都参与中，只是这样做会增加负担，我们还是要多探索学生评语的写法。

这真是：简单就是美丽,巧妙就是智慧呀！好的评语，既是对学生今天的指正，也是对学生明天的希冀。今天的指正会唤起学生积极向上的情感，明天的希冀更会使学生展开翱翔奋飞的翅膀。让我们不断改革对学生评语的评定方式、方法，找准开启学生心扉的金钥匙，点燃学生心灵的火花，写好评语，让每位学生都能生发勇气、充满自信，满怀希望地不断前进。