学习积极性不高论文

第一篇：学习积极性不高论文

摘 要：文章通过对大学生学习积极性不高的表现进行分析，得出了在学习兴趣、学习态度、学习目标、教师和学生之间的关系、教师授课方式以及家庭行为等几方面影响大学生学习积极性的原因，不仅仅在于学生本人，授课老师、学校的氛围都会对大学生学习积极性产生一定的影响。针对这些，文章最后提出了（1）培养学生的兴趣（2）设置合理的学习目标（3）创造理想的学习环境（4）给予及时的反馈（5）提高教师教学技能（6）及时和家长进行沟通等方面来提高大学生学习积极性的方法，从而提高学生的学习成绩。

关键词：大学生 学习积极性 教师

一.大学生学习积极性不高的表现

大学生的学习积极性是指大学生在学习生活中一种自觉能动的心理状态，是激发学习、维持学习并将学习导向某一确定目标的原动力。大学生积极的、自觉的、主动的学习状态是一所大学的整体精神面貌的体现。但是，近几年，通过对学生上课精神状态的把握以及在课下和学生的交流中可以看出，大学生的学习积极性呈现出日渐弱化的局面。大一刚入学的学生身心状态明显好于大

二、大三的学生，在校时间越长的学生，其精神面貌、身心状态越显得萎萎缩缩、萎靡不振，对学习和学科知识持消极和厌倦的态度越强烈。他们对什么都没有兴趣，什么都不想做，即便是曾经感兴趣的学科，喜欢参加的活动，也感到无味。于是，由于缺乏学习积极性，平时上课不努力，导致他们在考试的压力下担心不能达到预期目标，自尊心、自信心受挫，精神紧张，记忆力下降，注意力分散，情绪躁动，寝食难安。并且，由于过度冷漠，导致对学习和学校生活中发生的一切都漠不关心，失去了年轻人的神气、热情与激情，悲观、气馁、自暴自弃，把所有的愁苦、愤懑积压于心，不向别人倾诉，最终走向极端。我国大学生因为学习不理想而自杀的情况也说明大学生的学习问题和思想问题亟待关注。

二、大学生学习缺乏积极性的原因分析

（1）学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生如果对所学的专业怀有浓厚兴趣，其学习积极性相应也较高，反之，对所学专业不感兴趣会造成学生丧失对该专业学习的积极性。有学习兴趣引发的学生本人的积极主动性是学好一门学科必备的先决条件，然而对于大多数考到学校后，所学专业并非是自己所报的理想专业的学生来讲，由于专业问题而导致学习兴趣的缺失的现象不再少数。有调查显示，大约有36.1%的学生表示，如果有机会的话，会转专业，这说明由于缺乏有效的引导，学生在把握所学的学科方面的独立自主的意识还不够，不能调整自己的心态，转移学习的兴趣，积极主动的适应所学的学科。

（2）学习态度

美国心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学生不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”知识习得过程中的主动性与参与性是学习态度的积极性的表现，悲观、消极、被动的学习态度，随着所学知识的增加，会出现边际效用递减的现象，这不仅使学生对于学习失去信心，而且还对于事物失去想象力、爱好和创新能力。消极的学习态度也部分是受到社会上很多观点以及现实的影响，在当今的大学校园中能够把学习作为第一位，安心学习的学生的比例呈逐年下降的趋势，而大多数学生考虑的是学到这个专业以后能不能找到理想的工作。

（3）学习目标

学习的目标可分为长期目标和短期目标。哈佛大学商学院曾经跟踪1000多名学生跟踪长达几十年做了一项调查，结果发现只有3%的学生做过长期的人生规划，10%的学生为自己设定过短期目标，而剩余的87%的学生有的有过暂时的、不明确的目标，有的是未设定过目标。对于很多刚入学的大学生，并不知道自己的目标在何方向，高中和大学的差异性，导致突然他们像一只断了线的风筝，没有人为其指引方向，他们也因此不能在短期内很好的设定自己的目标。缺少了目标，就失去了前进的方向，很多大学生在大一期间处于迷茫和混沌的状态，不知道学习是干什么的、有什么用。

（4）教师和学生之间的关系

Williams&Burden认为和谐的师生关系是形成最佳学习气氛的基本要素，而师生之间存在的心理距离则会阻碍和谐师生关系的建立，影响课堂氛围和最终教学目标的实现。在大多数高等院校，很多任课老师没有担任学生的辅导工作，在给学生讲授完课程以后，就匆匆离开课堂，课上很少与学生进行交流和沟通，课下更少和学生见面，学生仅仅根据老师的外表和传授的知识来判断老师的优劣，老师也并不能帮助学生解决除了课堂上教授的课程以外的其他疑惑，从而使学生对于老师没有信任感，由此产生的对老师的偏见继而延伸到所学课程。

（5）教师授课方式

部分老师的授课过程还延续以前的“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记”的枯燥乏味的学习过程，课程的内容不能与时俱进，很多年以前的案例还在使用。虽然也有很多老师开展多媒体教学，在课堂上以大屏幕的方式向学生展示学习的内容，但是在学生中间的调查显示，并不是所有的课程都适合多媒体教学的。对于抽象的理论为主的课程，比如，微观经济学，可以在讲授的过程中，利用很多生活中的案例将抽象的理论简单化，使学生乐于接受。但对于人力资源管理这样一些实践性较强的学科，如果在用这种传统手写授课方法来讲授就不能让学生接受，因此，对不同性质的课程采取的同一教授方法，会让学生产生厌学的情绪。对于大

一、大二学生能够适应老师的和高中老师同样的授课方式，但是到了大

三、大四，学生都有了思想而且他们对外界信息的把握能力很强，往往无法再持续这种高强度的死读书、苦读书模式，这也是为什么学习积极性下降普遍在大二和大三之后发生的原因。

（6）家庭行为的影响

从家庭对学生学习的重视程度看，由小学到初中、高中呈现逐渐上升趋势，而进入大学后则会明显下降。对于我国大多学生家庭来说，家长在子女升入大学前，对子女的学习普遍给予高度重视；而子女上了大学后，由于子女离开父母较远无法顾及或者由于其他原因，导致家长很少过问孩子的学习情况。很少有家庭会考虑，在子女读大学期间家庭应该扮演何种角色、发挥何种作用。我曾经发现有个学生名单上有他的名在，但他从来没有上过学，我与学生座谈时问道这个学生的情况，学生们说那个学生现在应该在俄罗斯旅游，我很好奇，学生说那个学生从来不上学，任何一门课都不上，本来要降级的，只不过手续还没有办好。所以家庭对于大学生学习的影响是很大的，父母对于孩子不闻不问也是孩子出现厌学的原因之一。

三、提高大学生学习积极性的对策

（1）培养学生的兴趣

根据阿特金森的成就动机理论，教师可以通过灵活多样化的教学模式对不同的学习者进行可理解性的语言输入，让学习者充满了好奇心和新鲜感，从而在内心产生持续学习的热情，用积极的情感明确追求成就的目标。这就要求教师在授课的过程中通过利用文字、图片、声音、视频图像等多样化的而非单一的手段，活跃课堂气氛，有效地唤起学生的学习兴趣；通过课内外知识的结合与拓展，利用现实中的案例丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。兴趣是第一老师，有了兴趣，学生才能够很好的服从老师上课的安排。例如，在人力资源管理的教学中可以多设置场景式的训练方法，利用大量的企业的真实案例，使学生的兴趣快速被吸引，从而更好的跟随老师的思路。

（2）设置合理的学习目标

有这样一句话：“你缺少的不是对手，而是目标。这个目标不是指你要超过谁，而是指你要在一个阶段内达到一个什么样的程度。”合理的学习目标的设定不仅仅是学生单方面的事情，处于盲目期的大学生可能不会考虑到将来的专业适用性和参加工作有可能遇到的挑战，因此，作为管理学生班主任、辅导员以及任课老师平时要多与学生交流沟通，及时掌握他们的生活、学习以及心理动态，让他们的心理诉求能够找到倾诉对象，同时老师也可以把自身的经验和经历告诉学生，帮助他们做好学习目标的规划，设定合理的短期目标和长期目标。对于不同的学生要通过差异性的分析，了解并施以相应的帮助。例如，对于学习优秀，有明确考研目标的学生要进行鼓励和支持；而对于学习不好经常逃课的学生要及时发现，并耐心劝说，做好学生的心理工作，帮助其树立正确的、切实的目标。

（3）创造理想的学习环境

良好的校风和学习氛围是造就优秀大学生的摇篮。对于真正的大学来讲，重要的利用各种途径是激发学生对知识的渴求，对校园的向往。因此，学校应该为学生创设好的学习环境、学习氛围，经常请到一些专家或者名人做一些前沿知识的讲座，让学生感受到知识的博大精深，体会到学习的乐趣；也可以邀请企业来学校和学生进行近距离的接触，让学生感受到知识的有用性，激发他们学习的兴趣；学校以及学院还可以经常组织学生参加有意义的社会实践，让学生理解理论联系实践的重要作用，提高学生的学习积极性。

（4）给予及时的反馈

反馈理论认为在课堂教学中，老师反馈信息越及时，学生学习成果的正确度越高，反馈信息在师生之间的转换频率越高，教学的成效也就越大。因此，教师在课堂的教学中，及时针对学生的学习态度以及提出的问题进行反馈，对提高学生学习效率起着非常重要的作用。对老师来讲，对学生的问题进行及时的反馈就要求老师能够敏锐的把握知识以及课堂的氛围，能够及时的把学生想知道的信息输出给学生，让学生理解自己想学习的知识。把握课堂还在于老师能不能够适时的转变教学内容，对学生上课期间的学习状态进行把握。如果能够很好的了解和发现学生的需要、兴趣爱好、知识基础、智能水平、学习现状等，做到因材施教，这样的老师对学生学习信息的反馈才是积极的。对于学生来讲，输出的反馈信息能够反映老师教学效果的好坏，同时反馈信息也可以帮助学生及时了解自己的学习结果，以便强化正确的概念，纠正学习的步伐与老师不一致导致的错误，提高学习的效率。

（5）提高教师教学技能

教师在解决学生的厌学问题中应该占有主导的地位。教师仪表整洁大方、精神饱满、教学技能高超、言行得体、自然协调，学生便会从内心敬佩，课堂上很容易出现宽松、活泼、和谐的气氛，也会影响教师在学生心目中的形象以及学生对课程的认可程度。如果学生对老师的课程不感兴趣很大的原因在于老师教学技能不能被学生接受，所以老师不能只看到学生的消极，应该通过改变自己的教学方法，提高自身的技能和专业素养，因此，教师需要通过各种途径增大自己的知识面，对时事进行准确把握并做到独到的分析和理解，只有对同一事物的理解远远的超出学生的老师，才是学生乐于接受的、信服的老师。作为教师应该有这样的胸怀和认识，讲过一遍课程，不是学期教学任务的完成，更应该被看作是课程的新的开始，这也预示着在下一次面对不同的听众时，你的教学能力和教学技能要通过通过学习和培训，不断总结在课程中自己的优势和劣势，以及讲完一本书后的心得而要有提高。

（6）及时和家长进行沟通

90%以上的家长并不能很及时的了解学生在学校的情况，因此，对于学生的情况，及时与家长进行沟通是很有必要的。有个学生因为学习成绩不好，被降级，而降级后仍然不能跟上本班的教学计划，最后被学校开除，过一段时间后，家长来学校看孩子才知道自己的孩子已经被开除，不知去向。这样的事情的发生显然是不应该的，学生的班主任以及辅导员要针对学生的学习情况，如实和家长进行沟通，尤其是对那些学习积极性不高，成绩不好，经常挂科的学生，要和家长一起做好学生的思想工作，避免学生因为厌学而导致的其他问题的出现。

参考文献：

【1】邹长华，韩建涛.影响大学生学习倦怠的因素及其对策研究.世界华商经济年鉴(理论版).2008(8).【2】柳芳.大学生学习动力的调查研究.教育学术月刊，2008（3）.【3】夏余才.大学生学习积极性为何不高？教育与职业，2009(1).[学习积极性不高论文]相关文章：

第二篇：农民种粮积极性不高的原因

农民种粮积极性不高的原因

中国作为世界第一人口大国和粮食消费大国，经过几十年的奋斗和努力，基本上达到了粮食自给。但是，近几年来，由于种种原因，农民的种粮积极性有所下降，出现了改种经济作物甚至撂荒等现象。中央接连出台了取消农业税、农资价格综合补贴、良种补贴、购买农机补贴等一系列支农、惠农政策。然而，由于种粮仍未走出“比较效益低”的怪圈，加之农村青壮年劳动力大量外出,导致农民种粮积极性依旧不高，在一定程度上威胁着我国的粮食安全。

下面，我以坪为例来说明农民种粮积极性为什么不高——由于这几年于坪镇有接近35%的年轻人外出打工，年轻的劳动力都外出了，留在家的只有老人和小孩，妇女也外出务工的比例也在逐年上升，留守儿童问题也随即浮出水面，成为当地村民心中的一块心病。

农民种粮积极性不高的原因是多方面的：1.耕地少，每人只有2分田，种粮仅能自给自足;2.农资价格偏高，增加种粮的成本，有的时候甚至入不敷出;3.外出务工人员比例偏高导致农村劳动力不足;4.因为基本是手工作业，劳动量大，使得水稻种植由二季变为一季，大大减少了粮食总产量。

如今，贫困仍然是余坪乡很多村民心中的梦靥。因种粮收益相对低，农民又缺乏种粮的积极性。很多农民为增加收入，而选择外出打工或从事其他产业经营。农业之于农民应是水之于鱼的关系，可现在农业地位受到严重挑战，逐渐沦为二流产业，农民成为彻底无业的群体，这到底是背叛，还是职业的选择？这是一个值得我们深思的问题！

第三篇：农民种粮积极性不高的原因调查报告

农民种粮积极性不高的原因调查报告

调查时间：2011年8月1日——8月10日

调查地点：河北省沧州市献县

调查对象：本地农民

调查目的：调查现阶段农民种粮积极性不高的主要原因及研究更深层次原

因。为确保粮食安全，寻找可持续发展方法。

一，粮食安全十分重要

作为一个全球性话题，粮食安全受到国际社会的广泛关注，无论是以国际组织所祈盼的目标来裁减还是实践所收获的效果来衡量，目前全球粮食安全依然没有解除危机，甚至某些指标还在恶化。

第一，粮食供给处于紧平衡。全球粮食储备处于最低水平，现在每年的粮食供大于求仅4000万吨。一旦出现大的全球行灾难，将造成全球粮食危机。第二，粮食价格滞留于高位。有的已经价格成倍增长。贫苦人民根本买不起粮食。

第三，全世界饥饿人口有增无减。09年全球忍受饥饿人口达10.2亿。而在中国，耕地仅占世界10%，人口却占世界的22%，十几亿人的粮食问题始终是头等大事。

所以对于粮食问题，必须严肃对待，容不得一点瑕疵，因为这是我们的头等问题。

二，种粮积极性不高原因

在半封建半殖民地的旧中国，80%的中国人民长期处于饥饿半饥饿状态。新中国成立时，我国人均粮食仅为210公斤。土改之后人民的种粮热情被激发起来。到1984年，扭转了长期粮食短缺局面，人均粮食达到390公斤，基本解决了温饱问题。尤其是1978年小岗村十八位农民冒着极大的风险，在土地承包责任书上按

下了红手印。家庭联产承包责任制的出现极大的鼓舞了农民的种粮热情，使我国粮食产量上了一个大台阶。但是在21世纪初期，虽然取消了农业税，还增加了种粮补贴，但种粮积极性仍然不高。这是什么原因？

根据调查及查阅的资料，简单归纳如下：

第一，在价格方面。

以本地主要粮食作物小麦、玉米为例。小麦1.04元/斤，玉米为1.05元/斤。本地为两季粮食，按一个壮年劳力可种5亩地计算，按现在最好的收成，一年收入为：1300×1.05×5+1.04×1000×5= 11500这不算种子、播种、耕地、化肥、农药、浇地、收割的费用。按一亩小麦算，种子30×1.4=42，播种20，耕地30，化肥尿素40+二胺80=120，农药5，浇地3×45=135，收割40，全部加起来为350左右。玉米最少一亩为大约120，全年最高收入为11500-470×5=8850。

如果种植经济作物，例如棉花、辣椒，按最好的年份算，棉花一年2800左右，辣椒4000左右，刨除管理费用一亩300，全年最高收入为18500。.这还不算人工费，如果按在本地打工算，一个月最少3000多，全年都有活，一年收入12×3000=36000，再除去不上班，一年最高30000左右。

这样一比较，高下立判。虽然现在粮食价格高，有各种补贴，但种粮仍比不上打工。

第二，我国的现代化进程。

我国的现代化进程就是实现工业化，城市化，减少农业人口，加快城镇建设，这是历史趋势，是必然要经历的。现在我国农业人口已大幅减少。在全国各地，以城郊尤甚，存在大量空置农田，当地人等其开发，大多数人都以在城市打工为主要谋生手段，而以种地为副业。这样即可保障生计。

第三，大量农田被占。

在全国各地，大量农田被占，农民失去土地，只能以入工厂，入城市打工谋生，他们无地可种，成了没有土地的农民。

为了发展经济，城市周边建城、建厂大量征用土地，农民只能不再依赖土地。第四，种地人口大量减少。

我国实行计划生育政策和科教兴国战略，实行多年，使年青人所占比例减少，中年人，老年人增多，老龄化进一步加剧。这就使壮年劳力减少，而年青人上学一部分，脱离了土地，其余的大多也不愿种地。由于大量壮年劳力大量流失，只

能由老年人种地，原来种地的都是“农民伯伯”，现在都是“农民爷爷”和“农民奶奶”了。现在农村只剩些老弱病残在种地，稍微有点出息的，基本都出去了，不出去，也是在本地的工厂打工。这就注定了种植数量减少，质量降低，因而用地减少，粮食产量下降。

第五，外来粮食冲击。

在我国种植是以家庭为核心，种植完全靠自己，各种机械工具，生产资料完全自己提供，由于个人拥有土地的数量少，所以单产虽然高，但总产低。而发达国家，特别是美国，大部分人口在城市，只有少部分搞产业种植，为大农场耕作，一个农场主拥有上万亩耕地，拥有大量生产资料，全部机械化生产，生产效率高，而且国家对其有大量的种粮补贴，所以美国粮食产量高，价格低，竞争力高，对我国的粮食生产造成冲击，对大豆、玉米冲击更为严重。

三，确保粮食安全，寻找可持续发展方法

实现工业化是我国几代人孜孜不倦努力的目标，但粮食安全是一个大问题。“手中有粮，心中不慌”，确保粮食安全是我们每个国人的责任。

我国在2000年已经进入小康社会，这一时期粮食安全的重点转变为流通保证。保障所有人在任何时候都能买得到并买得起粮食。但现阶段和以后相当长时间里，我国粮食生产面临很大危机。相关研究初步发现，温度升高、农业用水减少和耕地面积下降，将使中国2050年的粮食总生产水平比2005年下降14%-23%。研究亦指出，如果夜间温度升高1℃，水稻将减产10%。再者，受气候变化影响，温度升高将加剧中国北方地区水资源短缺，特别是在北方干旱和半干旱地区情况更为严重，干旱使得农作物的生长缓慢或甚至停止，造成欠收或绝收。气温升高同时对害虫的繁殖、越冬、迁飞等习性产生明显影响，加剧病虫害的流行和杂草蔓延。在加入WTO以后，我们不得不放弃非关税壁垒，逐步降低关税及国内农业支持水平，国内农产品市场被迫逐一开放。中国作为一个农业大国，尤其是粮食生产和贸易大国，将不可避免地受到贸易自由化政策的影响。一方面，加入WTO有可能对中国粮食生产和粮食市场产生严重冲击。另一方面，加入WTO有可能对中国粮食安全构成一定的威胁。到21世纪20年代时，我国人口将达到峰值15亿，粮食

负担将进一步加重。

在WTO框架下中国粮食安全对策：

1.按照比较优势原则，调整粮食生产布局。

2.加大农业科研力度，加快科技兴粮步伐。

3.保护农业资源，改善生态环境，确保粮食生产的可持续性。

4.调整农业保护政策，给予农业以符合国际多边协议的有效保护。

5.建立粮食安全预警系统，以密切注意国际粮食市场动态及我国粮食安全状况。

在利用、节约土地办工业方面，可以开源节流，推广“广开模式”，实施围海造田计划，向海要地。

尽管粮食安全所遭遇的挑战已经引起了不少国家政府和国际组织的高度警觉，但粮食安全问题并非一个或几个国家和区域性组织的单兵作战所能解决，未来需要制定一个全球性的应对方案。第一，提高全球性耕地的资本投入。资料显示，目前世界一些主要粮食生产国提高产量仍有很大潜力，比如有“粮仓”之称的乌克兰，目前的粮食单产还不到美国的一半，拥有大量耕地的俄罗斯粮食单产甚至更低，而巴西还有4亿多公顷可耕地尚未开发。

第二，营造公平合理的国际农产品贸易秩序。围绕着农业问题所进行的“多哈回合”谈判必须尽管结束，发达国家和发展中国家都应该在协调各方利益的基础上做出相对的让步。主要是：以美国为代表的农产品出口国凯恩斯集团应当大幅削减对农产品的出口补贴，以欧盟、日本、韩国等为代表的农产品自给国集团必须大量削减关税和配额限制，而二十国集团也应当尽可能地降低市场准入的门槛。

第三，创建协调性与联动性的国际机制。

（1）联合国可建立一个全球性粮库，履行“世界粮食银行”职能，并制定“特别借粮权”，帮助最不发达国家应对粮食危机，同时，“世界粮食银行”可以以优惠条件向出现短期粮荒的国家借粮。

（2）世界贸易组织可以获得撤销相关国家粮食贸易限制性规定的职权，即使一些国家需要设计新的限制规定，必须提前通报世界贸易组织进行协商。

（3）经合组织负责制定全球性的生物燃料指南和保障措施，审查和评估相关国家发展生物质能的长期影响，并且指定相应的政策对其进行指导。

（4）国际货币基金组织与世界银行负责评估相关国家应对粮食安全危机的财政政策，加强对国际市场粮食产品及期货的分析和监督，建立对粮食投机行为的纠错机制和严惩规则。

以上方案，对改善国内、国际粮食安全有重大作用。

作为当代大学生，应当时刻以实现祖国早日复兴为己任，努力学习，刻苦工作，为祖国的发展贡献自己的一份力量。

第四篇：大学生为什么上课积极性不高的原因

大学生为什么上课积极性不高的原因

事物的成因都是由多方面的原因造成的，下面主要从学生自身以及大学的学习环境两方面来说明。

自身原因：

1、经历过小学、初中、高中一系列强压式的应试教育之后，学生们感觉终于得到了解放；还有高中时老师、家长们一直说的那一句“现在好好弄，到大学之后就解放了”的话语也使很多学生在潜意识里觉得大学就是一个休养生息、颐养天年的地方。

2、缺乏明确的目标是造成现在大学学生上课积极性不高的主要原因。以前有一个“要上好的大学”的非常明确的目标指引着很多同学去认真学习，但是到大学后，很多同学迷失了自我，整天没有目标的人云亦云着。大多数同学压根不了解自己所学专业，也不知道所学的东西将来有什么用，更不知道自己将来大学毕业后做什么？是考研、考公务员还是直接就业？绝大多数同学都在一直迷茫中思考着，思考中逃课，逃课中浪费着大学的时光。

3、加入了很多组织，在那些组织身上需要花费很多的时间。上大学后，很多同学都加入了院学生会、校学生会、社团联合会、各种各样的社团、创业团体等等等等不同的组织，这些组织都无一例外的需要花费很多的时间去“经营”。而在学习与工作两者发生冲突时，由于课程管理很松，逃课很容易，而工作却由于有很多人监督因此不好意思拒绝，所以就选择逃课而去忙所谓的工作，久而久之，就会发现在工作上花费的时间越来越多，而逃课也越来越频繁。

4、逃课很容易，也没有什么后果，所以让很多同学认为逃课也没有什么不好的，甚至觉得理所当然的。对于上课，没有相应的课题考评机制以及相应的惩

罚机制。

5、兴趣也是一个方面的原因。一些同学压根对于学习就不感兴趣，当初迷迷糊糊的就报了这个什么都不了解的专业，上了之后才发现一点兴趣也没有，但是又没有办法改变，于是就把自己的注意力转移到其他地方去了，比如说参加一些兴趣小组，参加协会、学生会等。

6、很多同学沉迷于网络游戏，而花费大量时间，导致不去上课。很多同学沉迷于dota、三国杀、英雄联盟、梦幻西游等各式各样的网络游戏，并且被里面的等级排名等虚拟的名誉所裹挟，形成网瘾，所以为了升级、换装备而整天呆在寝室里，一直盯着电脑屏幕，在连续不断的敲打键盘中花费了大量的上课时间，甚至于有的人成天到晚都呆在寝室，连吃饭时间都一起用在打网游上，一学期下来，出寝室的时间都少之又少，更别提去上课了。

大学的学习环境：

1、整个大学的学习环境都不是很好，理工科的还相对好点，文科院系的就普遍不好了。整个大环境都不是很好，一届一届遗传一下的糟糕的学风，导致大家普遍不愿意去学习。还有寝室以及班级同学的影响，看到其他同学，尤其是同寝室的同学们都不去上课、学习的时候，潜意识里面也就没有了继续去上课学习的动力了。在一些寝室，甚至于整个寝室的同学同时保研的情况，但也有同时挂科、英语四六级同时没有通过的事情，这些都是群体环境影响的结果。

2、教师的个人魅力也占很大一部分的原因。部分老师的教学水平有限，所讲的知识不是非常落后。跟不上时代，就是毫无吸引力的。一些老师上课的时候，一直抱着课件念，根本就不和同学们互动，所念的课件又是没有吸引力的；一些老师所讲的知识在五六年前都已经落后于时代了，可是现在还在用着……老师的个人魅力其实对于学生是否去上课占有很大的影响，可能学生去上课就是因为觉得这个老师特别有意思。

3、一些老师所用的教材也是参差不齐的，比如说某些老师出于某些原因、为了某些目的，放着非常棒的教材不用，却非要去选用一些质量不高的教材，比如说自己编写的、自己学校编写的、跟自己有某些关系的人编写的等等，这些教材让学生们一看就没有学习的欲望。

4、教室的设备也是一个原因。比如说我们学校，教室里面的投影仪是在是不敢恭维。绝大多数的教室里面的投影仪播放出来的效果约等于没有播放，这样的设备，还怎么让老师教学、同学学习？

第五篇：大学生为什么上课积极性不高的原因

大学生为什么上课积极性不高的原因：

“学生厌学”总是一个避免不了的话题。教育局头疼、校长头疼、老师也头疼，学生说他们更头疼。有谁能够忍受得了一堂如坐针毡的课？老师想赶快离开，学生恨不得马上跑出去，这样的课堂真的是谁都不愿意碰到的，无论是以什么样的身份，哪怕是一个旁观者也无法忍受。

上课是作为一个学生的天职，就像服从命令是军人的天职一样，所以上课不仅是学生受教育权利的体现，而且更是自己承担对家长，对自己，对社会的责任问题。但是在现实生活中我们发现大学生上课的积极性不是很高，上课出勤率很低，对所学知识缺乏内在强烈追求的动力。具体表现为：一，逃课现象严重。大学生逃课形式主要有：无理由逃课，找理由逃课，游击逃课，选择性逃课，事出有因逃课，为未来学习逃课，隐形逃课。针对不同的逃课形式，存在内部深层的原因。逃课特点：大学生上课缺勤主要有以下特点：（1）男生缺勤状况较女生严重。（2）缺勤率随着年级的增高而增高。（3）专业课的出勤率明显高于选修课。（4）隐性逃课现象严重。（5）专职教师的出勤率高于兼职教师。（6）优秀教师的出勤率高于普通学生。（7）逃课目的明确。；

二、即使去上课，那么上课的积极性不是很高，缺乏明确的目的性，通过看其他书、玩手机等电子设备度过上课时间 ；

三、上课团体说话现象严重，课堂纪律不是很好。这一问题如果不解决，从个体层面严重影响学生的学习效果，时间上的投入不能产出应有的学习效果；从学校层面，则浪费学校设备等物质资源和教师的学术资源。

学生也不想厌学，老师更不想让学生厌学。但为什么这种现象偏偏就发生了呢？厌学的学生很多也不是所有的科目都讨厌，有的在数学课上无精打采，有的在英语课上百无聊赖，而在其他科目上却极有精神。有人分析过学生厌学的原因，听来很有道理.在校大学生上课出勤率低是高等教育中的一个普遍存在且容易被人们忽视的问题,因长期以来没有得到应有重视而一直无法解决,导致影响了在校大学生的学习状态和高等教育的质量,所以关于在校大学生上课出勤率的问题是一个应该给予充分重视和解决的大问题。在校大学生上课出勤率低这一问题所产生的主观、客观原因包括对高校学生身体健康状况和心理发育状况等生理原因和高校学生心理健康和个性心理等大学生个人的原因,以及学校因素(学校环境、教育思想、模式,高校管理方式、教师质量、教学的质量和对学生学业评估方式、后勤保障),家庭因素(教育观念,家庭健全状况,经济条件)等客观因素, 事物的成因都是由多方面的原因造成的，下面主要从学生自身以及大学的学习环境两方面来说明。自身原因：

1、经历过小学、初中、高中一系列强压式的应试教育之后，学生们感觉终于得到了解放；还有高中时老师、家长们一直说的那一句“现在好好弄，到大学之后就解放了”的话语也使很多学生在潜意识里觉得大学就是一个休养生息、颐养天年的地方。

2、缺乏明确的目标是造成现在大学学生上课积极性不高的主要原因。以前有一个“要上好的大学”的非常明确的目标指引着很多同学去认真学习，但是到大学后，很多同学迷失了自我，整天没有目标的人云亦云着。大多数同学压根不了解自己所学专业，也不知道所学的东西将来有什么用，更不知道自己将来大学毕业后做什么？是考研、考公务员还是直接就业？绝大多数同学都在一直迷茫中思考着，思考中逃课，逃课中浪费着大学的时光。

3、加入了很多组织，在那些组织身上需要花费很多的时间。上大学后，很多同学都加入了院学生会、校学生会、社团联合会、各种各样的社团、创业团体等等等等不同的组织，这些组织都无一例外的需要花费很多的时间去“经营”。而在学习与工作两者发生冲突时，由于课程管理很松，逃课很容易，而工作却由于有很多人监督因此不好意思拒绝，所以就选择逃课而去忙所谓的工作，久而久之，就会发现在工作上花费的时间越来越多，而逃课也越来越频繁。

4、逃课很容易，也没有什么后果，所以让很多同学认为逃课也没有什么不好的，甚至觉得理所当然的。对于上课，没有相应的课题考评机制以及相应的惩罚机制。

5、兴趣也是一个方面的原因。一些同学压根对于学习就不感兴趣，当初迷迷糊糊的就报了这个什么都不了解的专业，上了之后才发现一点兴趣也没有，但是又没有办法改变，于是就把自己的注意力转移到其他地方去了，比如说参加一些兴趣小组，参加协会、学生会等。

6、很多同学沉迷于网络游戏，而花费大量时间，导致不去上课。很多同学沉迷于dota、三国杀、英雄联盟、梦幻西游等各式各样的网络游戏，并且被里面的等级排名等虚拟的名誉所裹挟，形成网瘾，所以为了升级、换装备而整天呆在寝室里，一直盯着电脑屏幕，在连续不断的敲打键盘中花费了大量的上课时间，甚至于有的人成天到晚都呆在寝室，连吃饭时间都一起用在打网游上，一学期下来，出寝室的时间都少之又少，更别提去上课了。

大学的学习环境：

1、整个大学的学习环境都不是很好，理工科的还相对好点，文科院系的就普遍不好了。整个大环境都不是很好，一届一届遗传一下的糟糕的学风，导致大家普遍不愿意去学习。还有寝室以及班级同学的影响，看到其他同学，尤其是同寝室的同学们都不去上课、学习的时候，潜意识里面也就没有了继续去上课学习的动力了。在一些寝室，甚至于整个寝室的同学同时保研的情况，但也有同时挂科、英语四六级同时没有通过的事情，这些都是群体环境影响的结果。

2、教师的个人魅力也占很大一部分的原因。部分老师的教学水平有限，所讲的知识不是非常落后。跟不上时代，就是毫无吸引力的。一些老师上课的时候，一直抱着课件念，根本就不和同学们互动，所念的课件又是没有吸引力的；一些老师所讲的知识在五六年前都已经落后于时代了，可是现在还在用着„„老师的个人魅力其实对于学生是否去上课占有很大的影响，可能学生去上课就是因为觉得这个老师特别有意思。

3、一些老师所用的教材也是参差不齐的，比如说某些老师出于某些原因、为了某些目的，放着非常棒的教材不用，却非要去选用一些质量不高的教材，比如说自己编写的、自己学校编写的、跟自己有某些关系的人编写的等等，这些教材让学生们一看就没有学习的欲望。

4、教室的设备也是一个原因。比如说我们学校，教室里面的投影仪是在是不敢恭维。绝大多数的教室里面的投影仪播放出来的效果约等于没有播放，这样的设备，还怎么让老师教学、同学学习？

5.课程设置不合理

由于大多数学生对数学以及英语厌学的现象比较严重，因此，就有人把原因找到了课程设置的问题上。认为，中职学校学生以就业为导向，学到实用的技术和能力就行了为什么还要去学几何函数呢？数学本来就难，学了还没用，不厌学才怪呢？！

抛开学习数学对培养人才素质及思维能力的贡献，抛开开设这门学科的必要性来谈，我们的老师喜欢数学吗？觉得数学有趣吗？有热爱数学的心吗？自己都不喜欢的事情，光倡导别人去做是没有说服力的。记得谢惠雏老师说她的课学生蛮爱听，我想是能够说明一些问题的。

有很多人也不喜欢历史，但是易中天讲的三国却吸引了很多这样的人，哪怕他们之前很讨厌看《三国演义》、《三国志》之类的。

6.老师失去了教学的新鲜感与动力——职业倦怠

近年来的教育研究也对整个方面进行了深入的探讨，至于原因我就不在此赘述了。教师的职业倦怠是一般现象，但并不是不可避免、无能为力的。处于职业倦怠期的教师，对教学没有激情，不愿意去尝试新的教学方法，不愿意去关注学科最新的进展，讲课内容千篇一律自然不能有效吸引学生的注意力。在教师自身不能很快调节的情况下，外力的干预不失为一种好的方法。比如，学校组织参加进修学习（非形式性的）、外出观课、与外校教师交流等等，都能较好地改变倦怠。一个充满希望、想要去试一试、满带激情、博闻强识的教师，必定会影响到学生，感染到学生。魏书生的课就能给人这样的感觉，让人很期待他的课，很期待他这堂课上可能会讲到的内容和理念，而整天不出校门、闭门造车的教师则很难达到这种效果。教学观念的更新、教学形式的多样必定会从根源减少学生的厌学现象，再加上一位爱学生爱教育的教师的言传身教耳濡目染，相信学生厌学现象将会得到根本的改变。

“认真听讲”一直以来是老师对学生的课堂要求，是评价学生学习好坏的重要标准之一。是的，要求学生认真听讲是无可非议的，但是作为老师的你想过没有，你的课是否具有让学生认真听讲的魅力呢？一提到“认真听讲”，我们的眼前马上就会浮现这样一种场景：老师在讲台前口若悬河地讲，学生在下面规规矩矩地坐，两手背在身后，坐得端端正正，老师提问时，学生“刷”地举起右手，等待老师点名，然后毕恭毕敬地回答。谁要是说说小话，做做小动作，立刻就会招来老师的一顿训斥。这样的情景深深地印在我们每一个成年人的记忆里。在这样的课堂中，教师具有绝对权威，俨然像个“讲师”，只顾声嘶力竭地讲，生怕漏掉某个知识点，生怕学生听不懂，一遍又一遍地反复讲解。而学生就像听话的“观众”，正襟危坐，俯首静听，噤若寒蝉，偶有发言的机会，也要看老师的心情如何。他们始终处于学习的被动状态，不管老师的课是否中听，都得在那安静地待着，想不走神都难啊。曾经年少的我不也被这样的课逼得神游四海、熏得昏昏欲睡过吗？可以想象，这种“认真听讲”的课堂，学习效果肯定是微乎其微的，长此以往，学生不想听、听不懂也是必然的。

既然这种只关注“教师讲，学生听”的课堂模式在教育实践中不受欢迎，我们就应该摒弃这些传统的不符合新课程理念的做法，学会转换角色，让自己变“主导”，使学生变“主演”，把更多的时间留给学生自己思、自己想。学生有事做，有问题想，开小差的概率自然就低了。一个心中有学生的老师应该努力追求最佳的教学境界，充分发挥学生学习的主体作用，积极创设各种学习机会，把学习的主动权还给学生，鼓励学生大胆地提出问题，让学生通过自身主动的学习探究大胆地展示、交流自己的观点，想办法分析和解决问题，从而获得“捕鱼”的方法。如此的课堂才是真正充满活力的课堂，如此的教学才是学生乐意倾听的教学。

根据原因分析的结果,结合对比国际国内在此问题上的研究现状、成果与经验教训,从现有的人力、财力、物力等实际条件出发,研究解决在校大学生出勤率低这一问题的可能性和可行性,也从学校、教师、家庭、学生四个方面,针对解决在校大学生出勤率低的问题,提出了一些有建设性的建议,包括:

1、从学生出发提高在校大学生的上课出勤率(提高身体素质、树立在校大学生正确的价值观,正确理解教育目的、培养良好学习习惯、提高在校大学生本身思想道德修养等);

2、从学校出发提高在校大学生的上课出勤率(建设良好的校园文化、制定和落实合理的高校管理制度、运用灵活多样的教学方式方法、定制完善的教学计划、合理的设置和安排课程、改革教学质量的评估考核标准、加强学生思想道德教育,设立针对高校新生的心理咨询机构等);

3、从教师出发提高在校大学生的上课出勤率(提高教师本身的素质、建立教师与学生之间的融洽关系、加深师生之间的相互理解程度等);

4、从家庭出发提高在校大学生的上课出勤率(提高家庭教育质量,父母的表率作用,树立正确的家庭教育观念等)。近些年来，许多高校的出勤率出现了下降趋势，一些课程的听课率很低，这一现象不仅影响了学生的正常学习，而且对学校的学风产生了很坏的影响，如何解决大学生上课率不高及学习积极性问题是当前校方和学生所面对的一个非常重要的问题。

首先，学校应当高度重视这一工作，并采取有效措施将出勤率当做一个重点问题来对待，使学生养成一个良好的学习习惯。一个学校的上课出勤率很能反映出这个学校学生的学习积极性。以学风为核心的校风和校园文化对学生的成长具有及其重要的意义。具体来说，学校应当加强学校的学风建设。学校及相关学院领导应当加强考勤，狠抓纪律，严格要求学生上课时间等。另外，学校应当加大宣传力度，通过一列宣传教育活动提高学生学习的积极性。

其次，授课老师需要提高授课水平，增加一些趣味性实用性和与时代紧密结合的内容，老师也应当增强与学生的互动，不仅仅要通过课堂讲授来传授知识，更需要加深与学生的交流，这样学生学到的内容才更加贴合实际，而不单单是书本上的知识，学生学习到了实在的东西，学习积极性自然会得到很大的提升。

最后，作为大学生的我们应当明白自己的任务和目标。虽然进入了大学的校园，学习压力远远没有从前那么大，但我们所面临的潜在压力却依然不能忽视。随着教育水平的提高和大学招生人数的增加，每年的大学毕业生一致在增加，而市场需求却没有那么大，很多大学生不能就业。所以我们不能贪图这四年的安逸而失去未来的竞争力。我们应当树立起危机意识，确立自己的目标，把学习做为自己的首要任务来对待，认真学习专业知识，从而使自己在未来能够从容的面对挑战。