造成学生学习主动性和积极性不高的原因（共5篇）

第一篇：造成学生学习主动性和积极性不高的原因

造成学生学习主动性和积极性不高的原因

（一）学生自身原因

1、学生学习目标不明确

受新的读书无用论的影响以及那种“千军万马过独木桥”的巨大的升学压力，造成了很大一部分学生学习目的不很明确，学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差，认知发展水平的相对滞后再加上学习内容具有一定的难度，造成其学习效率低下

2、不良学习惯的影响

有的学生从小养成多种不良习惯，这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响，形成恶性循环。

3、学生知识基础薄弱

有些学生由于以前知识基础差，知识技能的训练不够，这些学生长期缺少成功的情感体验，久而久之，丧失了学习的信心，造成整个学习生活的失败。一听学习就头痛，更不要说主动学习了。

4、意志力薄弱

有些同学由于意志力薄弱，平时管不住自己，出现上课注意力不集中，自习课上有小动作，不能主动学习。专家研究表明，情商比智商在人成才的道路上具有更重要的作用。

（二）不良的家庭教育和环境

1、有的家长由于长期在外忙碌，对学生采取放任态度，不管或没有时间管，导致学生不良学习习惯的养成。

2、有些家长采取粗暴、蛮不讲理的教育方式，家长对子女的不理解和专制的作风，不团结和谐的家庭氛围，都将降低学生学习的主动性和积极性，甚至扭曲学生的个性，不利于学生的健康成长。

3、有些家长由于文化程度低，对学生的期望值不高，影响学生学习目标的确立。

还有，不良的社会风气也会侵染或毒害学生的思想，使学生的注意和兴趣游离于学习之外，从而影响学习的主动性和积极性。

（三）教师教育方法的影响

由于长期以来学生对老师的依赖心理，极大地限制了学生主动学习的习惯，现在又取消了课外作业的布置与检测，加之有些教师的教学方法缺少吸此力，不能很好调动学生的学习积极性，导致新的东西没有用好，旧的东西又丢失了，另外有些教师的课堂评价单

一、笼统，不客观。展示仅限于好的学生，造成“你好，我好、大家好。轰轰烈烈一节课。”不利于学生学习积极性的提高。

一、建立良好的师生关系，使学生愿学

所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。

二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。

关于准备充分，我想主要是两方面的准备：

一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。

二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教

材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。

教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。

三、多种评价方式，激励为主，使学生想学

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。

“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。

奖励分精神奖励与物质奖励两种。精神奖励的主要方式有口头表扬和荣誉奖励。我班的小组合作学习共有8个小组，每组6人。每天对于那些在作业、听讲、纪律卫生等各个方面表现较好的同学给予口头表扬。我通过民主方式由各小组从本小组以外的小组中选出一个你的小组认为最公正公平的、值得信赖的同学作为评委，每天进行最佳1——6号，最佳课代表，最佳展示，最积极发言及最不积极的评选，评委不得投本小组的票，被选为最佳的同学可为本小组获得量化加分。这样做的优点首先是公平民选，我曾开玩笑对学生说，我们的评选比美国选总统还要民主，学生完全接受；其次是各个层次的学生均有机会获得最佳称号，不仅调动了学习成绩较好的同学的学习积极性，也极大调动了那些学习成绩较差的同学的学习积极性。

为了避免学生贿赂评委，评委的任期是一周。一周后选出新的评委，对于同学信任的评委可以无限制连任。

附：

1、提高学生学习积极性关键是教师，主阵地是课堂。学生大多时间是学习，首先每位教师必须切实学习学习再学习，不断提高自身素质、教学艺术，改革课堂教学，使课堂充满智慧活力，提高课堂教学效率。

2、适应时代要求，必须更新课堂教学观念。作为重中之重，首先要解决的就是教师必须改变“满堂灌”的教学陋习，课上必须要有有价值的提问，有启发，有诱导，有学生的思维参与。

3、努力提高自身的综合素质。业务上，必须认真钻研，做到知识渊博，功底扎实。要谦虚，要创新，争做一名有理想，有追求，与时俱进，有血有肉有感情的教师。

4、教师工作的对象是活生生的人，是充满朝气、生动活泼的青少年。他们有主观能动性，他们是成长中的人，发展中的人，作为教师必须了解他们的心理特征。对所有学生充满爱心，要给学生以尊严，才能做好教育工作。要带着感情去做学生思想工作，树立民主意识、平等意识、尊重意识。尊重是双向的，播种尊重才能收获尊重，多一些民主对话，多一些换位思考。要坚定每位学生都是可以塑造的，每位学生都是可以进步的教育理念。

第二篇：学习主动性和积极性不高的原因及应对策略

探究造成学生学习主动性和积极性不高的原因及应对策略

教学过程的效益，取决师生双方的积极性和主动性，而能否调动学生学习的主动性和积极性，则又是教学成败的关键。但是近几年来，学生的学习积极性与主动性却呈现明显降低的趋势。因此，分析其中的原因，探索科学的方法，采取切实可行措施，提高学生学习的主动性和积极性，无论对学校教育还是对学生发展来说都具有十分重要的现实意义。

通过上一学期对学生的学习动机、学习态度、学习情绪进行的观察和调查，发现每班能够主动学习的学生平均不超过5人。60%左右的学生的学习态度表现出一般甚至消极；30%的学生学习情绪表现出消极甚至厌烦，通过对上述调查的综合分析，我们学校学生对学习的主动性和积极性表现十分消极。

那么，造成学生学习主动性和积极性不高的原因在哪里呢？

一、应试教育——这是造成主动性、积极性不高的根本原因

应试教育是片面追求升学率的淘汰式教育，它的危害在于：教育对象面向少数学生，而遗忘多数学生；教育内容偏重智育，轻视德、体、美、劳等诸方面；违背教育教学规律和青少年成长发育规律。特别是应试教育“填鸭式”的教学方法，唯智育的评价标准，“满堂问”、“牵着走”的教学模式以及那种“千军万马过独木桥”的巨大的升学压力，严重地阻碍了学生智能的开拓与发展，制约了学生良好素质的培养与提高，这样一种毫无快乐可言的教育，面对的是永无止境的束缚、刻板、压抑和苦涩，难道学生还会积极、主动地去探索知识吗？

二、不良的家庭教育和环境

家庭成员特别是父母对子女的教育方式、智力气氛、文化修养等都在不同程度影响着学生学习主动性积极性。

1、有的家长由于长期在外忙碌，对学生采取放任态度，不管或没有时间管，导致学生不良学习习惯的养成。

2、有些家长采取粗暴、蛮不讲理的教育方式，家长对子女的不理解和专制的作风，不团结和谐的家庭氛围，都将降低学生学习的主动性和积极性，甚至扭曲学生的个性，不利于学生的健康成长。

3、有些家长由于文化程度低，对学生的期望值不高，影响学生学习目标的确立。

还有，不良的社会风气也会侵染或毒害学生的思想，使学生的注意和兴趣游离于学习之外，从而影响学习的主动性和积极性。

三、教师陈旧的教学观念、教学方法和不良的教学氛围

我们有好些学生，一开始对学习有着强烈的兴趣，学习积极主动，可是，不久就产生了厌学情绪，学习成绩直线下降。这其中一部分学生的学习积极性就是被教育或者说就是被我们的学校和老师扼杀的。因为我们有些教师受传统教育质量观的影响，用分数这一根“尺”来衡量每一个学生，而全然不顾学生的兴趣和其它的素质、能力，有的教师甚至缺乏对儿童的关爱、理解、宽容和同情：学生有困难，他若视无睹；学生遭遇失败和挫折，他就会冷嘲热讽。有的教师为了惩罚学生，毫不顾及学生的身体健康和身心发展。一些学校缺乏和谐、愉悦、民主、平等的气氛„„凡此种种，严重阻碍了学生身心健康发展，伤害他们幼小、纯洁的心灵，而孩子们对学习的兴趣、热情、积极性、主动性正是在这样的环境下一点点消失迨尽。

四、学生自身的原因

（一）学生自身原因

1、学生学习目标不明确

受新的读书无用论的影响以及那种“千军万马过独木桥”的巨大的升学压力，造成了很大一部分学生学习目的不很明确，学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差，认知发展水平的相对滞后再加上学习内容具有一定的难度，造成其学习效率低下

2、不良学习惯的影响

有的学生从小养成多种不良习惯，这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响，形成恶性循环。

3、学生知识基础薄弱

有些学生由于以前知识基础差，知识技能的训练不够，这些学生长期缺少成功的情感体验，久而久之，丧失了学习的信心，造成整个学习生活的失败。一听学习就头痛，更不要说主动学习了。

4、意志力薄弱

有些同学由于意志力薄弱，平时管不住自己，出现上课注意力不集中，自习课上有小动作，不能主动学习。专家研究表明，情商比智商在人成才的道路上具有更重要的作用。

（二）教师教育方法的影响

由于长期以来学生对老师的依赖心理，极大地限制了学生主动学习的习惯，现在又取消了课外作业的布置与检测，加之有些教师的教学方法缺少吸此力，不能很好调动学生的学习积极性，导致新的东西没有用好，旧的东西又丢失了，另外有些教师的课堂评价单

一、笼统，不客观。展示仅限于好的学生，造成“你好，我好、大家好。轰轰烈烈一节课。”不利于学生学习积极性的提高。

二、提高学生学习主动性和积极性的方法和策略(一)、讲

1、教师应利用周会等，不断向学生讲学习的重要性，学习方法，学习态度等，对学生进行学法指导，长期下来，对学生的学习自觉性、主动性会有一定的帮助。

2、发掘教材内容的教育因素，对学生进行正确的人生观，价值观，学习观的教育。教材中有很多培养学生良好习惯的因素，教师要及时点拨，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，树立良好的学习态度。(二)、调

1、进一步深化课堂教学改革，创设民主、探究、奋进、合作的课堂教学环境。

①、一个积极健康的课堂教学环境有助于学生主动地、活泼地投入教学过程，良好的课堂氛围是强化和促进主体性发挥的重要因素。因此，我们在教学全过程都应力求创设一种民主的、和谐的教学环境，调动学生积极向上的情感力量。②、教师应善于恰当地把握教师与学生群体和个体之间的有效课堂交往的技巧，创设交往合作的氛围，教师在与学生兼容并存，融为一体的前提下，应突出学生在合作中的主体地位，满足学生的个性发展和交往的需要。其次，教师还应创造一个浓烈的竞争氛围，因为敢于竞争，善于探索，将是现代人所必备的素质，也是学生是否具有主动学习精神的一种表现。所以教师必须鼓励学生用正当的手段参与竞争，课堂中有一股你追我赶的竞争氛围，为学生的敢于竞争鼓掌喝彩。在课堂中创设这样的氛围，在一定的程度上可以感染更多的人积极参与到学习中来，它是全面调动学生积极主动探求知识的一种有效手段。

③、对教师自身来说，教师应以良好的人格魅力去影响学生，以自己对学生、对所任学科的热爱，激起学生对学习的喜欢；用积极饱满的情绪感染学生，教学中，教师把自己当作学生的朋友、学习的伙伴，说话的语调亲切、热情，教学语言生动形象，努力创设和谐的学习氛围。

3、运用激励机制

激励的形式有很多种，常见的有以下几种： ①、语言激励 在四步导学的课堂上，教师在学生的展示时，要适时给予客观的、中肯的评价，教师这种激励性的语言无疑会增强学生的学习信心，有利于调动学习的主动性和积极性。②、目标激励

每个人都有自己的目标，大到人生理想的追求，小到某一具体行为的实现，在学习上也一样。目标一经确定，学生往往就把它作为行为方向和行为尺度的舵，有着积极的导向作用。因此在教学中，教师应因人而宜，为每个学生制定适合其发展的目标，用目标激励学生的学习主动性和积极性。③、榜样激励

榜样是无声的教育。树立先进的榜样，对学生的激励作用不可低估。而榜样可以是多方面的，可以用周恩来总理“为中华之崛起而读书”的雄心壮志来激励学生，也可以用鲁迅先生在三味书屋刻苦学习的事例来鼓励学生，更可以用发生在学生们身边的无数感人的故事来教育和激励学生。教师平时应多注意收集这方面的信息，因势利导，树立先进典型，进行大力宣传，这样就会大大地激发学生的学习主动性和积极性。

当然，教学激励不仅要有恰当的内容，而且还要有灵活地表达。激励可以是正面的激励，也可以是十分得体的反面激励。可以这么说，抓住时机、采用恰当的形式、从关心学生发展的角度出发对学生的得体的激励是促进学生积极主动学习的强大动力。④、培养学习兴趣，激发学习情趣

兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接原因。“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。怎样在培养学生的学习兴趣，激发其学习情趣呢？ ①、不断创新，培养情趣

每一门学科都有其特点，教师只要善于挖掘，总能找到学生感兴趣的东西。要增强教学内容的新颖性和多样性，并针对学生心理，精心设计富有情趣的教学过程，还可以运用表演形式、竞答比赛形式、游戏形式以及多媒体教学，将枯燥的知识趣味化，从而培养和提高学生的学习情趣，启迪学生的思维。②、体验成功，享受乐趣 好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驱使下在探究活动中经过培养而发展起来的，它是好奇心发展为兴趣的过渡环节，也是兴趣赖以产生和形成的内部基础。因此，激发并极大地满足学生的求知欲是发展学生兴趣的核心。我们要充分利用四步导学教学法中为学生提供的展示、合作的平台，及时发现学生的闪光点，对在合作、展示中思维积极的学生要及时给予客观的表扬和鼓励，让学生享受成功的乐趣。(三)、管

学生学习不主动的一个重要原因是由于学生基础知识薄弱造成的，新课改中提倡对学生的激励，但并不意味着就放松对学生的管理。我们在四步导学中应该做到：

1、注重基础知识和基础技能的训练，使学生不致于掉队。

2、加强课堂检测

我们要充分发挥小组合作及展示环节的检测功能，通过组长检查，或丰富多彩的展示(如教师指定展示，或小组之间互相指定展示等)充分发挥其检测功能。没有任何压力的课很难保证学生的知识全面掌握。

3、合理布置课外作业

我们四步导学教学法的出发点和归宿是减轻学生课外负担，但不等于说一点作业也不用留，要防止学生自习课上由于没事可干而虚度。另外拓展延伸部分要给学生留下充分的思维空间，能够调动起学生学习兴趣。总之，我们在教学实践中，应切实转变教育观念，重视人的发展性和主体性，采用正确的方法和策略，这样才能从根本上提高学生学习的积极性和主动性，真正促进每个学生健康、主动地发展。

第三篇：怎样调动学生的学习主动性和积极性

怎样调动学生的学习主动性和积极性

富县实验中学刘建梅

学习积极性主动性是从事创造性学习活动的一种心理能动状态，这种心理能动状态包括认识的活跃程度、情感的兴奋水平和努力的强度等。学习积极性主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高课堂教学效率的关键。

1.建立民主、平等的人际关系，形成愉悦、和谐的学习氛围

在课堂教学的过程中，建立新颖的师生关系，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习的积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。

教学中教师与学生是主导与主体的关系，是民主、平等、合作的关系，学生不是教师施加影响的消极的、被动的对象，而是积极主动的对象。要使这一师生关系变为现实，教师必须克服命令主义、说了算的传统观念：在教学活动中，教师要热爱、尊重、信任和理解学生，学生学习的积极性、主动性最易于激发出来，学生的自尊、自信、自强、自立的信念最容易树立起来，学生的无限发散的潜力最容易挖掘出来。学生在无拘无束的与教师自由交流的学习环境中，才能敢于并乐于提出和探究问题，激发出积极性、主动性、创造性与智慧潜能，智力活动才会不受抑制地充分调动起来，同时，学生对教师的理解、尊重、爱戴也容易加强教师教的主动性、针对性、诱导性和实效性，也容易激发教师的讲授激情，从而更加有效的激发学生积极主动的学

1习。

2营造学生良好的心理环境，满足学生的多元化需要

在教学过程中，学生的兴趣、信心、动机等心理需要构成其内部的“心理环境”，他是与学习积极性主动性有关的内部心理品质，是个性心理中最活跃的因素，是推动学生进行积极、主动、自主、持久的学习活动的内部动力。因此，教学过程中营造学生良好的“心理环境”，满足学生的心理需求，才能使学生积极主动的投入到学习活动中，从而调动学生学习的积极性主动性。

2.1帮助学生明确学习的目的和意义

学习目的是学生学习活动的出发点和归宿，是推动人们学习的强大精神力量。学生在进行学习活动时有明确具体的学习目的，并把学习目的和学习联系起来，意识到学习的意义，不仅可以增强学习目的性动机，还能使他们积极主动的去努力学习。

2.2养和激发学习兴趣和求知欲

兴趣是学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的心理倾向，是学习者积极性中最现实最活跃的心理成份。学生学习的积极性、主动性往往以自己的兴趣为转移，他是促进学生积极主动学习的重要因素和内在动力。职高专业课教学注重培养和激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，才能调动学生的学习积极性主动性，才能提高我们的家学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。

2.3力让每个学生获得成功体验

学生在课堂学习中难免会遇到困难、差错、失误，教师如何对待

很重要，冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对学习也就提不起兴趣了。

3创设自由开放、充满活跃的课堂环境，让学生自主学习

在课堂教学中给学生创设自由开放、充满活力的课堂环境：尽可能的给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会。让学生在学习中担当“发现者”、“研究者”、“探究者”、“胜利者”，体会学习的乐趣。在这样的教学环境中学生保持愉快而兴奋的心境，改被动学习为主动学习，改要我学习为我要学习，从而激发学习积极主动性。

3.1为学生的合作学习架设桥梁

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。

3.2引导学生积极参与课堂教学

教学活动是师生的双边活动。课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

3.3合理开展学习竞赛活动

竞赛是激发学生学习动机和学习积极性主动性的有效手段。

3.4鼓励学生大胆质疑独立里探究

学生有了疑问，才会产生自主探究的深厚兴趣，才能积极主动的对待学习。

3.5学生积极思维提供广阔的空间

在课堂教学中，结合专业课的特点，为学生提供独立思考的空间和时间：让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”；让学生在无拘无束的争论中思维碰出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

4创设职业环境，提升职业诱因价值，激发学习的积极性主动性

4.1经常性地追踪行业动态，展示职业的美好前景

通过积极组织学生走出校门，到行业参观调查；观看行业发展影象或介绍行业发展情况等方式，展示职业美好前景，让学生对所学专业，充满信心，提升职业诱因价值。

4.2展示学校毕业生的事迹

让学生感受到社会是需要我们专业的，同时也是需要中等层次的人才，只要努力，职高生也能成功。

4.3开展社会实践活动

让学生参与社会实践活动，组织能力得以施展，知识得以运用，积极性、主动性空前高涨，也体验到了智慧的力量和创造的欢乐。

总之，学习积极性主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是上好专业课、提高课堂效率的关键。诚然，以上仅仅是择其要者而略加论述，在职高专业课教学中如何切实有效的调动学生的学习积极性主动性还需要进一步去探索、实践。

第四篇：学习积极性不高论文

摘 要：文章通过对大学生学习积极性不高的表现进行分析，得出了在学习兴趣、学习态度、学习目标、教师和学生之间的关系、教师授课方式以及家庭行为等几方面影响大学生学习积极性的原因，不仅仅在于学生本人，授课老师、学校的氛围都会对大学生学习积极性产生一定的影响。针对这些，文章最后提出了（1）培养学生的兴趣（2）设置合理的学习目标（3）创造理想的学习环境（4）给予及时的反馈（5）提高教师教学技能（6）及时和家长进行沟通等方面来提高大学生学习积极性的方法，从而提高学生的学习成绩。

关键词：大学生 学习积极性 教师

一.大学生学习积极性不高的表现

大学生的学习积极性是指大学生在学习生活中一种自觉能动的心理状态，是激发学习、维持学习并将学习导向某一确定目标的原动力。大学生积极的、自觉的、主动的学习状态是一所大学的整体精神面貌的体现。但是，近几年，通过对学生上课精神状态的把握以及在课下和学生的交流中可以看出，大学生的学习积极性呈现出日渐弱化的局面。大一刚入学的学生身心状态明显好于大

二、大三的学生，在校时间越长的学生，其精神面貌、身心状态越显得萎萎缩缩、萎靡不振，对学习和学科知识持消极和厌倦的态度越强烈。他们对什么都没有兴趣，什么都不想做，即便是曾经感兴趣的学科，喜欢参加的活动，也感到无味。于是，由于缺乏学习积极性，平时上课不努力，导致他们在考试的压力下担心不能达到预期目标，自尊心、自信心受挫，精神紧张，记忆力下降，注意力分散，情绪躁动，寝食难安。并且，由于过度冷漠，导致对学习和学校生活中发生的一切都漠不关心，失去了年轻人的神气、热情与激情，悲观、气馁、自暴自弃，把所有的愁苦、愤懑积压于心，不向别人倾诉，最终走向极端。我国大学生因为学习不理想而自杀的情况也说明大学生的学习问题和思想问题亟待关注。

二、大学生学习缺乏积极性的原因分析

（1）学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生如果对所学的专业怀有浓厚兴趣，其学习积极性相应也较高，反之，对所学专业不感兴趣会造成学生丧失对该专业学习的积极性。有学习兴趣引发的学生本人的积极主动性是学好一门学科必备的先决条件，然而对于大多数考到学校后，所学专业并非是自己所报的理想专业的学生来讲，由于专业问题而导致学习兴趣的缺失的现象不再少数。有调查显示，大约有36.1%的学生表示，如果有机会的话，会转专业，这说明由于缺乏有效的引导，学生在把握所学的学科方面的独立自主的意识还不够，不能调整自己的心态，转移学习的兴趣，积极主动的适应所学的学科。

（2）学习态度

美国心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学生不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”知识习得过程中的主动性与参与性是学习态度的积极性的表现，悲观、消极、被动的学习态度，随着所学知识的增加，会出现边际效用递减的现象，这不仅使学生对于学习失去信心，而且还对于事物失去想象力、爱好和创新能力。消极的学习态度也部分是受到社会上很多观点以及现实的影响，在当今的大学校园中能够把学习作为第一位，安心学习的学生的比例呈逐年下降的趋势，而大多数学生考虑的是学到这个专业以后能不能找到理想的工作。

（3）学习目标

学习的目标可分为长期目标和短期目标。哈佛大学商学院曾经跟踪1000多名学生跟踪长达几十年做了一项调查，结果发现只有3%的学生做过长期的人生规划，10%的学生为自己设定过短期目标，而剩余的87%的学生有的有过暂时的、不明确的目标，有的是未设定过目标。对于很多刚入学的大学生，并不知道自己的目标在何方向，高中和大学的差异性，导致突然他们像一只断了线的风筝，没有人为其指引方向，他们也因此不能在短期内很好的设定自己的目标。缺少了目标，就失去了前进的方向，很多大学生在大一期间处于迷茫和混沌的状态，不知道学习是干什么的、有什么用。

（4）教师和学生之间的关系

Williams&Burden认为和谐的师生关系是形成最佳学习气氛的基本要素，而师生之间存在的心理距离则会阻碍和谐师生关系的建立，影响课堂氛围和最终教学目标的实现。在大多数高等院校，很多任课老师没有担任学生的辅导工作，在给学生讲授完课程以后，就匆匆离开课堂，课上很少与学生进行交流和沟通，课下更少和学生见面，学生仅仅根据老师的外表和传授的知识来判断老师的优劣，老师也并不能帮助学生解决除了课堂上教授的课程以外的其他疑惑，从而使学生对于老师没有信任感，由此产生的对老师的偏见继而延伸到所学课程。

（5）教师授课方式

部分老师的授课过程还延续以前的“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记”的枯燥乏味的学习过程，课程的内容不能与时俱进，很多年以前的案例还在使用。虽然也有很多老师开展多媒体教学，在课堂上以大屏幕的方式向学生展示学习的内容，但是在学生中间的调查显示，并不是所有的课程都适合多媒体教学的。对于抽象的理论为主的课程，比如，微观经济学，可以在讲授的过程中，利用很多生活中的案例将抽象的理论简单化，使学生乐于接受。但对于人力资源管理这样一些实践性较强的学科，如果在用这种传统手写授课方法来讲授就不能让学生接受，因此，对不同性质的课程采取的同一教授方法，会让学生产生厌学的情绪。对于大

一、大二学生能够适应老师的和高中老师同样的授课方式，但是到了大

三、大四，学生都有了思想而且他们对外界信息的把握能力很强，往往无法再持续这种高强度的死读书、苦读书模式，这也是为什么学习积极性下降普遍在大二和大三之后发生的原因。

（6）家庭行为的影响

从家庭对学生学习的重视程度看，由小学到初中、高中呈现逐渐上升趋势，而进入大学后则会明显下降。对于我国大多学生家庭来说，家长在子女升入大学前，对子女的学习普遍给予高度重视；而子女上了大学后，由于子女离开父母较远无法顾及或者由于其他原因，导致家长很少过问孩子的学习情况。很少有家庭会考虑，在子女读大学期间家庭应该扮演何种角色、发挥何种作用。我曾经发现有个学生名单上有他的名在，但他从来没有上过学，我与学生座谈时问道这个学生的情况，学生们说那个学生现在应该在俄罗斯旅游，我很好奇，学生说那个学生从来不上学，任何一门课都不上，本来要降级的，只不过手续还没有办好。所以家庭对于大学生学习的影响是很大的，父母对于孩子不闻不问也是孩子出现厌学的原因之一。

三、提高大学生学习积极性的对策

（1）培养学生的兴趣

根据阿特金森的成就动机理论，教师可以通过灵活多样化的教学模式对不同的学习者进行可理解性的语言输入，让学习者充满了好奇心和新鲜感，从而在内心产生持续学习的热情，用积极的情感明确追求成就的目标。这就要求教师在授课的过程中通过利用文字、图片、声音、视频图像等多样化的而非单一的手段，活跃课堂气氛，有效地唤起学生的学习兴趣；通过课内外知识的结合与拓展，利用现实中的案例丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。兴趣是第一老师，有了兴趣，学生才能够很好的服从老师上课的安排。例如，在人力资源管理的教学中可以多设置场景式的训练方法，利用大量的企业的真实案例，使学生的兴趣快速被吸引，从而更好的跟随老师的思路。

（2）设置合理的学习目标

有这样一句话：“你缺少的不是对手，而是目标。这个目标不是指你要超过谁，而是指你要在一个阶段内达到一个什么样的程度。”合理的学习目标的设定不仅仅是学生单方面的事情，处于盲目期的大学生可能不会考虑到将来的专业适用性和参加工作有可能遇到的挑战，因此，作为管理学生班主任、辅导员以及任课老师平时要多与学生交流沟通，及时掌握他们的生活、学习以及心理动态，让他们的心理诉求能够找到倾诉对象，同时老师也可以把自身的经验和经历告诉学生，帮助他们做好学习目标的规划，设定合理的短期目标和长期目标。对于不同的学生要通过差异性的分析，了解并施以相应的帮助。例如，对于学习优秀，有明确考研目标的学生要进行鼓励和支持；而对于学习不好经常逃课的学生要及时发现，并耐心劝说，做好学生的心理工作，帮助其树立正确的、切实的目标。

（3）创造理想的学习环境

良好的校风和学习氛围是造就优秀大学生的摇篮。对于真正的大学来讲，重要的利用各种途径是激发学生对知识的渴求，对校园的向往。因此，学校应该为学生创设好的学习环境、学习氛围，经常请到一些专家或者名人做一些前沿知识的讲座，让学生感受到知识的博大精深，体会到学习的乐趣；也可以邀请企业来学校和学生进行近距离的接触，让学生感受到知识的有用性，激发他们学习的兴趣；学校以及学院还可以经常组织学生参加有意义的社会实践，让学生理解理论联系实践的重要作用，提高学生的学习积极性。

（4）给予及时的反馈

反馈理论认为在课堂教学中，老师反馈信息越及时，学生学习成果的正确度越高，反馈信息在师生之间的转换频率越高，教学的成效也就越大。因此，教师在课堂的教学中，及时针对学生的学习态度以及提出的问题进行反馈，对提高学生学习效率起着非常重要的作用。对老师来讲，对学生的问题进行及时的反馈就要求老师能够敏锐的把握知识以及课堂的氛围，能够及时的把学生想知道的信息输出给学生，让学生理解自己想学习的知识。把握课堂还在于老师能不能够适时的转变教学内容，对学生上课期间的学习状态进行把握。如果能够很好的了解和发现学生的需要、兴趣爱好、知识基础、智能水平、学习现状等，做到因材施教，这样的老师对学生学习信息的反馈才是积极的。对于学生来讲，输出的反馈信息能够反映老师教学效果的好坏，同时反馈信息也可以帮助学生及时了解自己的学习结果，以便强化正确的概念，纠正学习的步伐与老师不一致导致的错误，提高学习的效率。

（5）提高教师教学技能

教师在解决学生的厌学问题中应该占有主导的地位。教师仪表整洁大方、精神饱满、教学技能高超、言行得体、自然协调，学生便会从内心敬佩，课堂上很容易出现宽松、活泼、和谐的气氛，也会影响教师在学生心目中的形象以及学生对课程的认可程度。如果学生对老师的课程不感兴趣很大的原因在于老师教学技能不能被学生接受，所以老师不能只看到学生的消极，应该通过改变自己的教学方法，提高自身的技能和专业素养，因此，教师需要通过各种途径增大自己的知识面，对时事进行准确把握并做到独到的分析和理解，只有对同一事物的理解远远的超出学生的老师，才是学生乐于接受的、信服的老师。作为教师应该有这样的胸怀和认识，讲过一遍课程，不是学期教学任务的完成，更应该被看作是课程的新的开始，这也预示着在下一次面对不同的听众时，你的教学能力和教学技能要通过通过学习和培训，不断总结在课程中自己的优势和劣势，以及讲完一本书后的心得而要有提高。

（6）及时和家长进行沟通

90%以上的家长并不能很及时的了解学生在学校的情况，因此，对于学生的情况，及时与家长进行沟通是很有必要的。有个学生因为学习成绩不好，被降级，而降级后仍然不能跟上本班的教学计划，最后被学校开除，过一段时间后，家长来学校看孩子才知道自己的孩子已经被开除，不知去向。这样的事情的发生显然是不应该的，学生的班主任以及辅导员要针对学生的学习情况，如实和家长进行沟通，尤其是对那些学习积极性不高，成绩不好，经常挂科的学生，要和家长一起做好学生的思想工作，避免学生因为厌学而导致的其他问题的出现。

参考文献：

【1】邹长华，韩建涛.影响大学生学习倦怠的因素及其对策研究.世界华商经济年鉴(理论版).2008(8).【2】柳芳.大学生学习动力的调查研究.教育学术月刊，2008（3）.【3】夏余才.大学生学习积极性为何不高？教育与职业，2009(1).[学习积极性不高论文]相关文章：

第五篇：提高学习的积极性和主动性

提高学习的积极性和主动性

要强化课堂教学改革的理念，转变教学观念，由老师教为重点转向学生的学为重点。教师是教的中心，学生是学的中心，因此要想方设法调动学生学习的主动性和积极性，调动学生的思维，提高学习效率。

一、千方百计激发学生的兴趣

积极有效地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性、积极性，提高学习效率，这是上好课的关键，是教学成功的保证。

（一）创设情景导入，引起学生兴趣

良好的开端是成功的一半。课前精心设计课堂导入，便于学生集中注意力，是促进教学任务顺利完成的前提。在备课时，应考虑：一要根据本课的内容；二要根据学生的心理特点；三要精心设计热点知识等，使学生在开始上课时就能产生强烈的求知欲望，以愉悦的心情融入到课堂的学习中。

1.多媒体、视频导入

在教学中，引入视频导入能激发学生的好奇心和学习兴趣（我们有这个条件），增加学生对技术的强烈兴趣和想象力，这样的引入，使老师和学生都显得轻松愉快，不枯燥乏味。

2.用故事导入

通用技术中很多的理论都是技术实践经验的总结，都有相应的故事来源，用讲故事的形式，激发学生的好奇心和学习兴趣，启发学生的思维，这样使学生们对学习本节知识产生浓厚的兴趣。

3.教学情景导入

在课堂教学过程中，有意识地设计情境，通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题，将学生带入情境之中，容易激发学生的学习动机和积极性，使学生在愉快轻松的环境中，体会到技术知识的重要性，从而激发学生学习新知识的欲望。在教学中，只要认真钻研教材，吃透教材，做有心人，合理地创设教学情景，学生的学习兴趣自然而然会提高，教学一定起到事半功倍的效果。

要发现、记录、扶持、提拔优秀学生，使他们成为学习的标兵和表帅，以点带面引导全体学生积极地进行技术的设计与创新。

用相机等设备记录课上的精彩瞬间，用先进来激励学生的干劲，形成比、学、赶、帮、超的争优创先氛围。

（二）要精心设计教学过程，调动学生的学习主动性

在教学过程中，要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集技术学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。同时，要根据本学科教学的特点，引导学生注意技术学科知识与经济建设和政治、文化的关系，调动学生的学习主动性。在教学过程中，还要采用灵活多样的教学方法和手段，调动学生的学习主动性。像演示、谈话、技术试验、探究、讲授等教学方法。还可以运用实物或教具，借助投影仪、计算机等先进手段激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。

（三）联系生活实际，激起学生的学习积极性

大千世界，五彩缤纷，技术世界丰富多彩，但我们却常常熟视无睹。是因为在观念上缺乏理论联系实际。让生产、生活中的技术现象进入课堂，将生产、生活中的实际问题转化为技术问题，那么就需要多观察生活，处处留心生活当中的技术和身边的技术。注意收集和整理资料，选择身边的事例，以引起学生的共鸣，使学生知道技术离不开生活，生活离不开技术。学习技术的目的就是为了解决生活中的实际问题，这些生活、生产中的实例，既联系了实际，又能对学生的学习产生积极的影响。

（四）运用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣

运用多媒体教学手段，采用制作课件的形式，把抽象的知识，运用多媒体，形象直观地展示给学生。以增强教学的形象性，趣味性。在这种课堂气氛中，学生情绪高昂、热情，回答问题积极，观察认真，理解掌握技术知识效果较佳。

二、精心备课通力合作有效的备课是优化课堂教学的基础，从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。要根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，根据专家的要求备课应当分三次来做：第一次备课，不看任何参考书与现成教案，按个人见解准备方案；二次备课，广泛浏览他人见解与设计，鉴别“我无他有，我有他无”，确立方案；三次备课，课后反思方案的可行性与不足处，再修改方案。只有经历这样的过程，才能较快地适应通用技术教学，提高自己的教学水平。

另外，还要根据我校的实际情况，想办法与其他几位通用技术老师沟通、交流、协作，形成合力，共同进步。

还要创造条件与高

一、高三的通用技术老师进行听评课活动，互相学习，扬长避短，共同提高。

三、认真写教学反思

有人说，教一辈子的课，你不一定会成为名师，但写三年的教学反思，你将很容易成为名师。由此可知，写好教学反思对专业成长是多么的重要。要多写、勤写，可参照学校下发的“教学反思”日记来做，要多积累，也要加强打字训练，提高写作速度。

四、重视实践操作，变抽象为经历体验

通用技术课有很强的实践性，只有充分重视这一点，利用这一点，才能发挥出这门课的优势，才能调动起学生的积极性、主动性。因此创造实践情境，激发创造激情，让学生在实践操作中经历、体验中感悟，创造中成长是我们必不可少的功课。在经历、体验对技术问题的发现与确认，制定设计方案，制作模型与原型，优化设计方案以及撰写作品说明书等具体环节的过程中，学生的想象力、质疑和批判能力，学生将理念转化为方法、将思路转化操作方案的能力，学生的比较、权衡和交流的能力，学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，以及对技术的探究与创新的意识与能力都得到良好的引导和有效的开发。总之，通过实践操作，能大大提高学生的技术素养。