药剂学教学中因材施教的体会论文

第一篇：药剂学教学中因材施教的体会论文

在本科药学专业课程中，药剂学是一门重要的专业课程，该课程内容繁多，不同专业要求掌握的内容和学习的侧重点也有所不同。如何满足不同生源和专业的教学效果，基于创新教学的理念，取得良好的教学效果是近年来教学中的体会和思考。

１药剂学的教学内容和专业的侧重点

药剂学是一门综合技术科学，是研究药物配制理论、生产技术以及质量控制等内容的综合性应用技术学科。其基本任务是研究将药物制成适宜的剂型。现代药剂学除了基础药剂学以外，还包括有生物药剂学、物理药剂学、化学药剂学，分子药剂学、工业药剂学和医院药剂学等。而一般本科院校药剂学的基本课程内容主要有药剂学科的基本理论知识，如药物剂型与辅料知识，制药设备；药物代谢动力学，生物利用度理论，药物制剂稳定性理论，给药系统理论等；近十年来药剂学发展迅速，新技术和新剂型，如固体分散物技术，微球、微囊技术，脂质体技术等；新剂型包括缓控释制剂（骨架型、渗透泵、膜控释靶向制剂（磁性微球、微乳、基因靶向等），经皮吸收制剂，生物技术制剂（长效注），射微球、口服纳米粒等）知识和内容也成为药剂学专业学习的重要组成部分［１－２］。药剂学课程作为本科院校药学专业的主干课程，在药学专业、中药学专业、药物制剂专业、制药工程专业等均作为专业必修课，分别在高年级阶段开设药剂学课程；由于不同专业的培养方案不同，对于药剂学和其相关课程的开设时间也有所不同［３］；如药学专业、中药学专业学生对于药剂学课程的掌握内容和侧重点有所不同，药学专业熟悉和掌握的内容份量和程度比中药学专业更多和更深，药学专业一般在大三下学期开设药剂学，而中药学专业一般开设课程时间为大三上学期；制药工程专业与药学专业对于药剂学课程内容的重点要求也有所差别，制药工程专业对于药剂学学习更多侧重于制剂及其设备的开发和技术，因此对于该专业开设药剂学课程时间主要集中在大三阶段，而且该专业学生前期已经学习了药剂学相关的课程，如物理化学等专业基础课程［４－５］。因此针对此类学生的课堂教学重点以增强学生对药物制剂的基本理论的了解和掌握，熟悉掌握药物制剂的新技术和新剂型，为以后的工作和学习奠定基础。

２药学专业药剂学课程的内容和教学方法的改革

近几十年来药剂学发展极为迅速，药剂学基本理论知识和技术更新周期短。而本科药学专业的药剂学课程教学的内容主要包括三个方面：普通药剂学也即药物剂型概论，主要是讲述各普通剂型的特点、质量标准以及制备工艺等，使学生掌握普通药剂学基本知识和技能。生物药剂学，主要介绍药物在体内的吸收、分布、代谢与排泄的机理及过程，阐明药物因素、剂型因素和生理因素与药效之间的关系等，使学生掌握生物药剂学相关知识和基本技能。而这部分内容在生物药剂学和药理学教学内容中均有交叉。高等药剂学，主要内容包括物理药剂学、制剂工程、制剂新技术与新剂型的基本理论。这部分的内容既有药物制剂的基本理论，也即是物理药剂学的主要内容；也包括了药物制剂的新技术和新剂型。这三部分的内容从理论上来说由浅入深，与有些相关课程内容又有交叉［６－７］。如何提高学生掌握药剂学课程的学习效果，我们思考了对教学内容进行了一些改革。在教学中注重引进先进的教育思想和教育观念，对于药剂学课程内容的第一部分，推行以学生主动学习为主的教学模式，开展以以学生为中心的教学方法改革，采用启发式、讨论式、自学与授课结合、围绕学生重点关注的实际问题进行开放式教学手段等教学方法的改革，取得了较好的教学效果。而药剂学课程的后两个部分是我们在教学过程中的重心，通过采用让学生提取预习相关基本理论的前提下，以本学科相关老师的研究方向为导向，在课堂教学过程中，我们采取在前一次课程结束之前提醒学生预习下一节教学内容，并介绍本学科老师在该方向的研究思想和研究成果，引起学生的兴趣；在下一次课程的课题教学中，在讲述相关理论和主要内容之后，通过提问的方式让学生思考相关老师的研究方向以及与本节学习内容的结合点，最后采用老师总结的方式强化该章节的学习内容。我们发现通过这样的学习方式，极大的提高了学生的学习兴趣，提高了学习的效果，强化了学生对基本理论和技术的掌握程度。同时我们鼓励学生通过参加学校的大学生创新创业训练计划项目，一方面将学到的知识与项目进行有机的结合，另外一方面学生通过该项目的训练加强了与专业老师的交流沟通，也为研究生阶段的学习和研究奠定了良好的基础。近年来我校药剂学专业的研究生入学成绩一直在药学学科名列前茅，生源质量良好，学生素质逐年提高，可能与本学科对于药剂学课程的教学思考和改革有一定的关联性。

３因材施教的药学专业药剂学课程体会

我校作为一所地方性的本科院校，药学专业已经创办了近四十年，培养了大量的药学专业人才，在本省乃至全国取得了一定的影响力。近十年来，药学专业在以招收高中毕业四年制本科生为主的基础上，每年还承担了为地方培养两年制的专升本的药学专业人才。而最近几年我校药学专业的招生划入一本招收，学生的入学成绩普遍提高，学生的数理化基础也较为扎实，但这类学生在药剂学课程授课以前，除了相关的药剂学基础课程学习以外，对药剂学的课程内容了解不多。我校招收的专升本学生，部分来源于本校的药学及相关专业的专业毕业生，还有部分生源是本省高职高专的药学及相关专业毕业生，少量学生是以化学为主要方向的师范类专科生，还有极少数是其他来源的专科毕业生；学生来源不同，专业背景也不同；而我校药剂学课的授课老师一般情况下承担本科药学专业的学生教学，但我校也有药物分析专业专科学生，有些老师承担了专科生的药剂学课程教学。针对这种情况，如何做好不同生源的本科药学专业药剂学课程教学工作值得思考。通过几年的教学摸索，我们初步形成了针对不同学生采取不同的授课模块、不同阶段方式的创新模式，取得了一定的教学成果。我们的思路是对于专升本的学生，根据这类学生大多数具有专科阶段的药剂学相关知识学习的基础，在专科阶段对于药剂学教学大纲中要求掌握的内容，包括各种制剂的基本理论和处方组成、制备工艺和质量评价，以及制剂制备的基本实验技能，因材施教，以其具有基本药剂学的概念和理论及实验基础，我们在药剂学第一部分的模块化教育过程中，指导学生以自学为主，老师辅导为辅；每一次课程尝试让学生讲述课程内容的形式，其他学生补充，老师点评的教学模式；而在课程内容的第二部分及第三部分内容涉及到药物制剂的基本理论和新技术新剂型，这部分内容涉及到很多关于物理化学、胶体化学、化学动力学等与物理学基础、化学基础以及高等数学的相关知识，而专升本学生的数学及物理学基础比四年制学生的基础相对薄弱；因此在此模块的教学过程中，讲授内容采取督促学生提取预习，授课时请学生首先提出本节课的重点和难点问题，老师再将重点及难点问题进行介绍，在授课时针对理论性的内容及公式推导等难点及重点环节，采取反复强调，逐步阐述的方式，同时课后布置练习题强化对学习内容的领会和掌握。通过这样的教学方式，大大提高了学生的理论知识水平和学习成果。而对于四年制本科药学专业的学生，这类学生的数理化基础普遍较好，前期的课程中也学习了药剂学的一些相关内容。根据这样的背景情况，我们采用以自主学习和动手能力为主的学习模式，通过同步性的实验教学和引导性的科研教学为导向，提倡由学生提出问题，老师在传授课程内容的同时，将药剂学科前沿动态和发展方向的内容结合到模块中，提高学生的学习兴趣，同时在教学过程中对课程专业名词的英文也要求学生熟悉掌握，为学生阅读专业论文以及将来的工作和学习奠定基础。这种模式的教学，要求老师必须掌握课程教材之外的前沿动态，对老师也提出了更高的要求。同时在授课安排上，内容讲授进度和顺序编排可以根据学生学习程度和掌握程度，交叉穿插糅合。通过几年的教学摸索，发现学生学习药剂学的兴趣提高，不少学生在研究生阶段选择了药剂学作为自己的学习方向，教学效果也有所改善。

４结论

如何培养药学专业学生成为专业性和技术型的复合专业人才，药剂学科在其中担当了重要角色。因此，在药学专业药剂学教学过程中，老师和学生的角色并不能固定在传统的教学模式，互动互学，教学相长；根据不同的学生背景采取因材施教的教学方式，能够使学生的专业知识和综合能力均有提升，取得了较好的教学实践效果；同时也对任课老师的专业水平提出了更高的要求，得到了相得益彰的良好体会。

参考文献：

［１］王云．基于创新教学的药剂学策略研究［Ｊ］．赤峰学院学报（自然科学版），２０１５，３（５）：２３８－２３９．

［２］崔福德，侯雪莲，杨丽，等．基于能力提高的药剂学教学内容与课程体系改革［Ｊ］．药学教育，２００８，２４（３）：２０－２２．

［３］崔纯莹，崔国辉．药学专业本科生药剂学课程内容改革思考［Ｊ］．药学教育，２００７，２３（４）：２１－２３．

［４］陈亚，柯丽萍．因材施教提高药学函授教育质量［Ｊ］．中国中医药现代远程教育，２０１１，９（１）：２３－２４．

［５］陈钢，杨帆，罗娇艳，等．“多学科渗透”教学模式在《药剂学》教学中的应用与探索［Ｊ］．中医药导报，２０１４，１９（１１）：１３７－１３９．

［６］周庆颂，李洁，陈振华．互动式教学法在药剂学教学中的应用［Ｊ］．基础医学教育，２０１４，１６（８）：６０７－６０９．

［７］游国叶，李光霞．药剂学教学中的体会［Ｊ］．时代教育，２０１４，７（４）：２０２．

第二篇：药剂学论文

班级:D12医药营销1班姓名:黄超燕学号:D1204050111

中药新剂型的发展

前 言

我国中成药从传统的丸、散、膏、丹剂发展到现在的片剂、胶囊、口服液、注射剂、滴丸、颗粒剂等制剂,剂型改进方面取得了显著的进步。中药剂型的改革和发展是中药发展不可避免的，中药剂型有着较多的缺陷，比如体积大、色泽杂乱、无效杂质多等等，这就不可避免的制约着传统剂型的发展，要求药学工作者们研究和发展新的中药剂型，推动中药学的改革和发展。药学工作者研究出了靶向制剂、纳米制剂、微球制剂等新剂型。

中药传统剂型的概括

新中国成立后中药医学得到较为全面和系统的发展，新生了各种新剂型，如冲剂、涂膜剂、粉剂、气雾剂、中药针剂、片剂、冰剂、膜剂以及靶向制剂等，由于对临床需要和使用的需求，药学工作者和中、西医各项专家现对中药剂型做了系统而全面的改革。目前中药剂型的内容更加丰富，更适合于临床诊治的需求和患者的需要，中药新剂型的研发继承和发扬了祖国医药传统的经验，并且也吸收了外国医药的精华，对提高和保证疗效都起到不可估量的作用。

1.中药传统剂型

对于剂型的研究我国早就已经开始了，早在商代的时候就发明出了汤剂，到了宋代重要的剂型已经比较全面和系统化了，但是着其中任有较多的缺点需要改正。传统剂型比较常见的是丸、散、膏、丹剂四大类型，现从这四个比较具有概括性质的方面对中药传统剂型进行概述。

丸剂

是我祖国医学，中药制剂较早研究和开发出来的剂型，丸剂的剂型有多种，一般按照医疗和制剂的需要分为蜜丸、水丸、糊丸和蜡丸等。这种中药丸剂剂型在现今任具有重要的药学意义，对其他新型的中药剂型具有不可忽略的作用。散剂

多数的散剂都是即可内服又可外用。由于是一种粉末，剂量可随着病情增减，作用也较快，而且还具有覆盖和保护粘膜创伤的作用。使用方便，但是相对于其他中药制剂来说保存要求相对较高。

膏剂

传统的膏剂有膏滋和硬膏之分。制作工艺的不同使得膏剂的剂型不同。丹剂

传统的丹剂不过是在药物的表面包裹一成朱砂衣而已，其功效特点与其他剂型相同。

2.中药新剂型

将西药中普遍开展的药物传输系统研究应用于中药制剂的开发是具有中国特色的研究新领域，近年来十分活跃，虽因中药成分复杂，较化学药物同类项目的研究和开发难度要大得多，但一旦成功就意味着自主知识产权的新产品。

滴丸：滴丸是在中药丸剂基础上发展起来的，具有传统丸剂所没有的多种特点，故发展非常迅速。如天津天士力生产的复方丹参滴丸由丹参、三

七、冰片组成，临床广泛用于冠心病、心绞痛的预防、治疗和急救。它是复方丹参片的改良换代品，由于片剂服用量大，崩解度差,无完善的质量标准，在工艺质量上也存在问

题；而对复方丹参滴丸中主要成分的研究与质量控制，目前已达到分子水平，且片剂对肠胃道有刺激作用，而滴丸减少了冰片用量并舌下含服，从而大大减少了对肠胃道刺激。

缓释控释制剂：近年来缓释、控释制剂为开发研究热点。缓释制剂是指可以减少服药次数，提供比较平稳的血药浓度的制剂，以达到减少副作用，维持持久药效的目的。如雷公藤缓释片含乙酸乙酯提取物与普通片相当，每日剂量一致，但生物利用度提高，毒副作用减轻。用网壮多孔性纤维包合材料制备的复方山绿茶缓释袋泡剂，在1-8h内总黄酮可按零级释药，每日一袋，用于治疗高血压和高血脂疗效满意。

膜剂：膜剂是近年来国内外研究和应用进展很快的剂型，临床很受欢迎，可用于口服、口腔、眼科、耳鼻吼科、创伤、烧伤、皮肤及妇科等，但随着TTS（即透皮治疗系统）的不断发展，一些膜剂尤其是鼻腔、皮肤用药膜亦可起到全身作用，故在临床应用上有取代部分片剂、软膏剂和栓剂等的趋势。

软胶囊：软胶囊是一种较新的剂型，它适用于含有挥发性成分多的中药组成复方大蒜软胶囊，临床具有显著的降血脂作用，能使胆固醇、甘油三酯明显降低，低密度脂蛋白明显升高。药效学实验结果表明能延长出血时间，缩短凝血时间，提示能防止血栓形成；并能使大鼠脾脏增重，胸腺减重，具有一定的抗疲劳及抗衰老作用，同时掩盖了大蒜的不良气味。

微囊：微囊是利用天然或合成高分子材料或共聚物（囊膜材料）将药物包裹而成的一种新的剂型，目前国内外有30余类药物制成微囊。因芳香类中医所含的挥发油沸点低，易挥发，又不溶于水，宜微型包裹适之，包裹后即可防止其挥发，又利于携带，便于服用。微囊不仅广泛用于包裹化学药品。我国研制的重要挥发油类微囊已成功地用于中成药制剂的研究。

栓剂：栓剂不仅可起到局部治疗作用，而且还可通过直肠吸收到全身治疗作用，直肠给药后，药物不直接通过肝脏，可防止或减少药物在肝脏的代谢，减轻药物对肝脏的毒副作用。不能口服用药的病人可用此剂型，尤其适于小儿用药发，临床治疗儿科高热首选栓剂为小儿消炎痛栓。展。

气雾剂：气雾剂具有剂量小，分布均匀，奏效快，使用方便等特点。吸入时可减少胃肠道副作用，外用则避免对创面的刺激性，并可用定量阀门控制剂量，具有速效和定位作用。临床主要用于心绞痛、哮喘等中、急症的治疗，改变了中药制剂只能治疗慢性疾病的传统观点。

靶向制剂：靶向给药也是近年来国内外一个极为重要的开发热点，尤其在抗癌药物方面已取得重大发展，其原理为抗癌物与铁磁性材料包封与高分子骨架材料中，制成的超微球控释制剂在体外磁场导向下聚集滞留在靶区的癌组织上，缓慢释放药物，对癌细胞，进行有效的攻击，既可避免伤害正常细胞，又可减少用药量和降低毒性，提高疗效。

中药软片颗粒剂：中药软片颗粒剂是近几年生产使用的一种新型中药剂型应用方便、卫生，很有发展前途。临床常使用药对中药形式，如麻黄与桂枝，荆芥与防风，大青叶与板蓝根，分别生产混合包装，从而降低成本。有专家建议：为使颗粒剂物美价廉，应生产3-4味的著名小方剂颗粒剂，以此为基础进行加减组合，方便临床使用。随着天然药物领域的研究进展，活性成分将进一步阐明，加上新型辅料、机械设备、包装材料的改善以及分析技术的进步，必然会开发出一批疗效确切、稳定性好的中药饮片颗粒剂。

中药煮散：煮散是古老中药汤剂的变型，与汤剂的不同点在于是将汤剂的药材饮片再粉碎成颗粒。由于煮散原料药是单味加工，据方调剂，因此与传统中药汤剂处方无异，既遵循了中医药基本理论，又保持了汤剂的固有特点，且克服了汤剂用量大，饮片大、有效成分不能充分利用等缺点，节约了药材，提高了疗效。

3.中药制剂现代化的思考

中药制剂现代化是实现中药现代化的前提与基础，我们应当认真思考实现中药制备现代化的途径与方法。

1、大力开展以中药制剂学理论与方法学的基础研究工作，进一步深入研究药物剂型与疗效的关系，为新剂型与新制剂的创新提供理论依据。

2、坚持以中医传统理论为指导，努力在复方配伍理论研究的基础上开发研究中药复方制剂。

3、开展中药制药新工艺、新技术、新设备的研究，从而为中药新剂型的开发奠定基础。

4、注重中药新药开发与中药新剂型的创制，既要注意传统剂型的改造，更要注意中药新药的开发。新药开发的重点是一、二类新药的研究，要针对重大疾病和疑难杂症开展治疗性药物制剂的研究。同时应当借助现代化科学技术，以国外先进剂型为目标，根据中医临床用药的需要，开发研究缓释制剂、控释制剂及靶向药物制剂。

5、重视中药新辅料的开发与推广应用。促进中药制剂质量的提高。

4.参考文献浅谈医院中药制剂【作者】李廷忠

<<中国保健营养>>2012年14期中药制剂质量控制的方法模式分析与研究

【作者】伍振峰郑琴杨明岳鹏飞胡鹏翼唐梅侯莉伟邹文铨<<中国中药杂志>> 2012年09期中药制剂质量控制的研究进展【作者】李文烈； 曹海芳； 魏刚； 孟作环； <<中国执业药师>> 2012年07期如何提高中药制剂质量的探讨 【作者】 郑元昌；

<<中国当代医药>> 2013年05期中医药转化医学探析【作者】刘绍龑； 苗明三； 苗艳艳；

<<中医学报>>2012年11期

第三篇：浅谈聋校教学中的因材施教论文

摘要：聋校因材施教就是指教育教学既要面向全体聋生，地了解和研究聋生，以采取相应的措施和对策对他们进行切又要照顾个别差异进行有区别的教育教学，使每名聋生都能在实的教育各自的基础上扬长避短，获得最佳发展。这就要求教师必须从

三、改进教法是贯彻因材施教的保证提高认识、研究聋生、改进教法、适当要求、找准症结几个方面教学方法是教师和聋生为达到教学目的．完成教学任务所来贯彻因材施教原则。采用的手段。为了认真、准确地贯彻因材施教的原则．教师必须

关键词：聋哑学校；因材施教

运用现代教学理论指导课堂教学改革，重视教育科学研究．以科学的思想和方法促进改革的深人；必须从聋生实际、教学内我国古代教育家孔予，在长期的教育教学实践中，总结了容实际出发，把着眼点放在提高聋生的主动性、积极性上：必须一系列教育教学的原则和方法，因材施教是他教育思想的核心注意改进传统的班级上课的刻板形式。建立新型的课堂．突破内容。在全面实施素质教育的今天，正确贯彻因材施教的教学狭小的空间，积极寻求能够兼顾班集体、小组及聋生个人的多原则，具有十分重要的意义。因材施教就是指教育教学既要面种教学活动形式和适当增加聋生独立学习活动的时间．以适合向全体学生，又要照顾个别差异进行有区别的教育教学，使每于不同发展水平和个性特长的聋生。同时．教师要注重聋生能个学生都能在各自的基础上扬长避短，获得最佳发展。这里的力的培养，为聋生个性特长的发展创造宽松、和谐的环境．使聋“材”，主要指每个学生的个性和具体特点，所以这条原则的核生生动、活泼、主动发展，使他们成为基本素质合格．个性特长心在于教育教学要从聋生的实际出发，有的放矢．根据不同对鲜明的人才象的特点，施加不同的教育。同时，因材施教要体现在每个聋生

四、适当要求是贯彻因材施教的环节身上。在各种感觉中，听觉是人们获取外界信息的一个非常重特殊教育工作者应根据聋生的实际．经常不断地向聋生提要的途径。我们所面对的教育对象——聋孩子，他们的听力损出新的切合实际的要求，以便促进聋生发展和素质的提高。怎伤后，使得感知觉受到了影响，表现出对事物认识的不完整、不样才能做到要求适当，恰如其分?有人形象地比喻说：“跳起来深刻，在一定程度上限制了他们学习文化知识的深度和广度。摘桃子。”也就是说，提出的要求要高于聋生已有的水平。经过聋生的这一认知规律和认知特点直接制约着聋校的教学工作。努力是可以达到的。然而，这个高度如何确定呢?拿摘桃子来比怎样根据聋童听力损失的状况和补偿程度进行有效的教育教喻．同样高的桃子．高个子聋生可伸手可得．矮个子的望而生学呢?这就要求我们对他们进行因材施教。作为一名特殊教育畏，中等个子的跳得高的轻易可得．跳不高的难以得到。可见．工作者，要贯彻好因材施教原则．就要从以下几个方面来实施。只有从聋生的实际出发，根据聋生的年龄特征、智力水平、个性

一、提高认识是贯彻因材施教的基础差异、听力损失程度以及具体特点，定出不同的标准。让不同的因材施教不仅是一条教学原则，也是一条德育原则。同时，聋生摘不同高处的“桃子”，才能使他们都“伸手不得．跳而有它也是一种教育思想、教育观念，它的思想实质就是要根据每获”。千篇一律的教育内容、措施、方法，千人一面的要求、规格、个聋生的个性特长和具体特点，施以最适合于他的教育，使每标准，不仅不能达到目的，而且会阻碍聋生的发展。

个聋生在各自的基础上都能得到健康发展这一原则体现了教

五、找准症结是贯彻因材施教的重点学要实现个别化，注意发展聋生个性的规律。它的具体要求是：教育的作用在于长善救失，而要长善救失，就要知其因。聋第一．教师在教育教学中要认真了解和研究聋生，不仅要掌握生在学习和思想上的问题，产生的根源错综复杂，如聋生违反学聋生一般的年龄特点．还要掌握每个聋生的个性和性格特点。习纪律和文明行为习惯，有的可能是不理解纪律的意义与要求，第二．教师要掌握统一要求和照顾个别特点的关系每名教育没有养成良好的行为习惯。而有的可能就是心理或意志性格上工作者应充分认识这条原则的重要性．自觉地把这条原则贯穿存在某些缺点，如任性、自私、自制力差；有的也可能是其他方面到自己的教育教学工作中。的原因所致。因此，贯彻因材施教的原则，就要摸清情况，具体分

二、研究聋生是贯彻因材施教的关键析聋生发生问题的原因，找准症结所在因势利导，针对不同性质要教育好聋生．就得先了解聋生，研究聋生。教育教学工作的问题“对症下药”，才能使学生扬长避短，不断取得新的进步。

是否有效．很大程度上取决于对聋生的了解是否深入。只有了因材施教原则不是孤立的，它和其他原则相互联系、相互渗透、解和熟悉聋生的情况．才能从聋生的实际出发，采取有效的教相互依赖。因此，在教育教学过程中，要根据聋生的实际情况，把育措施和方法．有的放矢地对聋生进行教育。因此，全面了解和因材施教的原则和其他各条原则有机地结合起来，创造性地加研究聋生是特殊教育工作者搞好教育教学1．作的关键所在。以运用，才能提高聋校教育教学的效果和质量。

了解和研究聋生的范围．包括思想品德、学业成绩、学习参考文献：态度、兴趣爱好、听力损失程度、才能特长、智力水平、性格特1．丁勇，《南京特教学院学报》，南京特教学院学报编辑部征、气质特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等。聋生的情2．《教育科学研究》况是不断发展变化的。因此。特殊教育工作者要坚持深入持久3．《聋校教育学》

第四篇：书法教学中的因材施教

书法教学中的因材施教

八一希望小学

因材施教不仅是我国古代教学思想与教学经验的结晶，同时也是现代教学包括书法教学中必须遵循的规律和原则方法，它具有非常丰富的内涵和实用价值。在少年儿童校外各类素质培训活动中，因人而异，因材施教，对于培养适应时代需要的创新型人才，具有重要的意义。

因材施教是指教师在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来进行有针对性的教学，充分发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习兴趣和热情，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。因材施教不仅是我国古代教学思想与教学经验的结晶，同时也是现代教学包括书法教学中必须遵循的规律和原则方法，它具有非常丰富的内涵和实用价值。在少年儿童校外各类素质培训活动中，因人而异，因材施教，对于培养适应时代需要的创新型人才，具有重要的意义。

一、因材施教的理论依据

所谓因材施教，是指教师根据学生的实际情况，使教学适合学生的知识水平和接受能力，同时，教学中能关注学生的个性特点和差异，使每个学生的能力和品行得到最大限度的发展。这是现代教学必须遵循的重要原则。

我国春秋时期伟大教育家孔子，针对他众多学生提出的同一个问题，总是能根据学生个性、才能、品质、心理等方面的不同点，或者根据自己对学生发展的预期和期望，给予不同的回答，譬如，子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之！”冉再问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华对孔子的同一个问题有不同回答提出疑义时，“由也问：‘闻斯行诸？’”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”《论语?先进第十一》这些都是注重因人而施教的典型实例。

前苏联教育家霍尔姆斯：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一个学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导”。著名教育家凯洛夫提出的一系列教学原则之中，就有一条“对学生进行个别指导的原则”，强调必须根据学生个体的特殊情况，给予具体的指导和有针对性的教育。这实际上就是“因材施教”的同义语。从教育心理学的角度来看，因材施教也是有依据的，被教育者个体之间是有差异的，由于所处的社会环境、生活条件及所受教育的影响及个人先天素质的不同，形成了人与人之间的个性心理差异。而反应在智力上、性格气质上、才能上、志向爱好上都有所不同，因而，必须遵循个性差异选择教学方法，才能取得好的效果。在校外书法教学中，因材施教尤为重要。教师根据学生不同的认知水平、学习能力，一方面，要注重学生的心理特点进行有区别的教学。另一方面，要关注学生能力倾向的个别差异，选择最适合学生能力特点的教学方法。

二、校外少儿书法教学中因材施教的体会

青少年宫作为以实施素质教育，促进社会主义文化大发展大繁荣为主要任务的青少年校外文化教育活动场所，同时，还承担着传承中华民族优秀文化成果的任务，而少儿校外书法教育又是这一社会责任的重要载体，如何在少儿书法教学中做到因材施教？

1.教师必须具备爱心、耐心、细心

书法是中国文化的瑰宝，继承和发扬传统文化是我们每个教育工作者的义务和责任。校外少儿书法教学中，教学主体的老师必须有强烈的社会责任感，热爱学生，尊重学生，理解学生。在教学中融入爱心，耐心，细心，就会事半功倍。爱心，就是要求老师要关心，尊重孩子们的人格，主动了解他们个性特点和差异，循循善诱，寓教于乐，渗透书法故事和书法文化，培养学生的兴趣，多赏识、多表扬。耐心，就是尊重书法教学的规律和少儿的心理生理特点，潜移默化，循序渐进，比如，正书入手，点画学起由摹到临。责任心，就是因材施教，既有统一的要求又要兼顾差异。在书法教学的选帖、练习、施教的全过程都能有的放矢。有了这“三心”我们的教师才会尊重孩子，观察他们，了解他们。点燃他们对学习的兴趣。激发他们对美好事物的追求。

2.教师必须善于一把钥匙开一把锁

少儿校外书法教学中，一个班级学生来源往往比较复杂，不同的年龄段，不同的学校，不同的学习目的，不同的生活环境，使得每个学生观察能力、理解能力、自控能力都不尽相同。了解学员这些特点，是搞好因材施教的基础。教师应当针对每个学生的特点，有目的地因材施教。对反应迟钝的学生，要激励他们积极进行思考，勇于回答问题和进行争辩；对能力较强而态度马虎的学生，要给他们难度较大的作业，培养他们精益求精的求知习惯；对缺乏自信的学生，要鼓励他们大胆展示自己的书法习作，引导他们主动与老师互动，培养其积极自信的学习精神；对注意力不集中的孩子，要抓住他们兴趣时段，加大书法信息的注入，同时，用暗示提问引导他们的学习兴趣更多停留在书法课堂。此外，在校外少儿书法教学中教师也不要忽视学生生理的差异，让每个学生都能在适合他的位子上学习。

3.教师必须循序渐进因势利导

在校外书法教学中，由于学生水平不一，学时长短不等，教师不可一本教材，一种教法，一个要求上课。必须遵循少儿书法教学规律，以人为本，培养个性化的书法兴趣，对于年龄偏小，学习任务相对较轻的学生，注重书法兴趣的培养，在打基础的前提下，可讲一些书法名家儿时学习道路上的奇闻轶事，或播放少儿喜闻乐见的书法动漫视频，以增强少儿书法教学的趣味性，既丰富知识，又提高兴趣；对初级阶段的学生，教师可以手把手，帮助学员体会行笔的动作要领，也可实施单，双钩描红的启蒙训练，提高学员的感性认识，作业量可稍多一点，作业讲评宜表扬鼓励为主；对中级阶段的学生，要考虑到他们课业重，作业多，压力大的特点，教师应把培养观察力作为教学核心，让他们懂得“察之者尚精，拟之者贵似”道理，通过教师讲帖，启发他们多观察，细分析，掌握读帖的基本要领，多临帖、临好帖、强调心到、眼到、手到、稳、准、有力。校外书法作业则以少而精为原则。

三、校外少儿书法因材施教的效果评估

少儿校外书法教育重在培养学生热爱中华文化，热爱中国的书法艺术，在学习中，潜移默化的接受中华文化的熏陶，在提高书法审美情趣的同时，也增强学生的民族自豪感。多年来，青少年宫在少儿校外书法教学中，因材施教，寓教于乐，取得了可喜的成绩。

1.教学效果优异引来少儿书法热

我宫从事少儿校外书法教学已近20年，特别是近五年来，我们注重了书法教学的因材施教，培养了近1500余名少儿书法爱好者，有70幅少儿书法作品被《书法报》刊用，我宫少儿书法班学生参加国内外文化交流和各项少儿书法比赛

也取得优异成绩。在一年一度的日本“高野山”书道协会杯书法大赛上，我宫书法班20名学生，经国内选拔后代表中国少儿参赛，马青、李世博、李含烟、梁雅雯等17人分别获得不同的奖项。香港紫荆杯两地青少年书画大赛中，甘超颖、姚茈珊学生分别获奖。杨紫萱、严石益、何汶珊在2011年的中、日、韩三国少儿书法赛中，分别获得一等奖和二等奖，并参加三国巡展。这些成绩还吸引了来自美国，法国，韩国的少儿前来就学，更吸引了众多家长慕名而来，将孩子送入书法班学习，武汉三镇涌动了新的少儿书法热。

2.提高书法兴趣中培养了学生社会责任

我们在少儿书法教学中，不仅教孩子书法艺术，更注意培养孩子的社会责任，我们给学生讲中国书法艺术时也不忘穿插书法名家以天下为己任的故事，利用年节带学生下农村到街道进商场送春联，参加接待韩国少儿夏令营，前往延安参加红色之旅，接受革命传统教育，这些活动极大的激发了学生学习书法艺术的兴趣，更增强了学生的社会责任感，参加少儿校外书法学习的学生绝大多数在校学习成绩良好，且品行优良。这也使我宫少儿书法教学获得良好口碑。

综上所述，校外少儿书法教学必须把握少儿书法教育的规律，既要尊重少儿书法教育的共性规律，又要注重少儿的个性差异，坚持一把钥匙开一把锁，坚持循序渐进，因势利导，在教学实践中，逐步调整教学的针对性，时效性，就能取得事半功倍的效果。

第五篇：语文教学中“因材施教”新解

语文教学中“因材施教”新解

【摘 要】因材施教是孔子在两千多年前就进行了的实践，大凡教育工作者都知道因材施教，但具体方法措施却都落实在文化成绩上，没有体现在人的素质上。我们今天实施因材施教，应着重在成材和成人两个方面。成材应是让每个学生都能在学校里奠定将来发展的基础。成人就要使学生遵纪守法。能使学生成材或成人，就是对学生真正的关爱。

【关键词】学生 因材施教 成材 成人 教师

《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”我国近代著名教育家陶行知也说过“教育只有通过生活，才能产生作用，并真正成为教育。”通过近一年来对新教材的实践教学，使我感受到只有把教学与生活实践紧密相连，真正实施因材施教，才能使教育焕发出勃勃生机，才能使学生的思维能力、实践能力和创新意识得到充分的发展，也只有这样，才能完善学生的品质，使他们得到终身受益的教育。

一、主题与背景

大凡教育工作者都知道因材施教，但具体方法措施却都落实在文化成绩上，没有体现在人的素质上。2007年全国首届初中语文“新课程、新精彩、新走向”名师精品课观摩研讨活动中，不少学者呼吁：老师要实实在在教会学生阅读，实实在在地提高学生的语文素养。有的学者还作了了一个形象的比喻：展示课好比一桌丰盛的宴席，吃多了会生富贵病，常态课犹如家常便饭，虽平淡却有益健康，我们需要让学生吃家常便饭，简简单单地教会学生阅读，唤起学生阅读的兴趣，提高阅读能力。至于那些不愿意读书的学生，或虽阅读，却并无长进的学生，就要对他们因材施教了。

孔子的因材施教是就同一问题给懦弱者以鼓励，给自满者以抑制，可以说是对人的品质而言的。一个人成长并非只有读书一条路，对那些学习上确实有困难的学生，应根据各人的爱好，从事艺术特长教育，这有助于他们走向社会，立足社会。这样的因材施教就扩充了原先的内涵，有助于每一个学生走向成功。

二、案例分析

初三年级的一个女生，由于她一天到晚唧唧喳喳的，又喜欢唱“百灵鸟儿，从手中飞去……”，同学们就管她叫百灵鸟。

百灵鸟虽长得秀气，却不像百灵鸟儿那样讨人喜欢。她不爱学习，就爱讲话。上课时，老师讲，她也讲；老师停下来看着她，她也停下来，忽闪着大眼睛看着你。你严厉批评她，她就哭；你哄着她，她就笑，话儿比你还多。而一考试，六门功课的总分还不如中等生一门考得多。

怎么对她教育，使她中考能考得好一些呢？我煞费苦心地想方设法帮助她。我采用过表扬法，一看到她有好的表现，就表扬，以激励她上进。结果，她轻飘飘的，课堂上也响起了“百灵鸟儿，从手中飞去……”。我也采用过开导法，经常苦口婆心地规劝，每当我讲得口干舌燥的时候，她就会冷不丁地来一句：“老师，我要上厕所。”如果你不让她去，她就一个劲地软求，使你无法再苦口婆心，我只好让“百灵鸟儿，从手中飞去”了。至于其它的批评教育、爱心教育以及恩威并举法等，我也都一一采用过，但并不见效。如何因材施教，我一时束手无策。

一天上自习课，我布置了背诵诸葛亮的《出师表》，我跟班看着。百灵鸟一看到背书，就肆无忌惮地跟周围同学讲话，声音比背书声还大。我一气，叫她到教室外面去背。她就这个窗口站站，那个窗口靠靠，跟几个不爱学习的同学唧唧喳喳地说个不停。教室里背书声如古人写的诗那样“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，他们几个则像麻雀乱喳喳，不成调。我把她叫到我面前来背，这下她成了苦瓜脸，半天背不出一句。放学后，我把她了留下来，由于她怎么也背不出来，我就叫她唱。她喜欢唱“百灵鸟儿，从手中飞去，来到美丽的花园里……”，我就按照节拍，叫她唱“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世……”。这一招还真灵，她唱出来了。我很高兴，心想以后背英语、政治都叫她唱。再想想又觉得有些滑稽，用唱歌来背书，尤其是背英语，恐怕是“前无古人，后无来者”了。第二天早自习，我检查她背诵，她一扬头唱道“臣本布衣――从手中飞去”。我哭笑不得，叫她想想再重唱，她大眼睛忽闪忽闪的，又唱道“臣本布衣――来到美丽的花园里”。我长叹一声，唱歌背诵法只好作罢。

在一切努力都告失败以后，我终于醒悟到要她学有所成，那是不可能的。与其在教室里讲话，何不如让她去学唱歌？我把这想法跟她家长一谈，她的家长也同意。于是我叫她跟着其它班级到音乐室学唱歌，她很高兴，百灵鸟的歌声从此整天嘹亮地响着。中考前，省艺术学校来招生，我推荐了她。招生老师听她唱了几首歌，又问了一些乐理知识，很满意，就把她招走了。毕业后，她到了省歌舞团，常伴歌手演出。

百灵鸟终于飞翔在蓝天下了，她的成长使我领悟到成才并非只有读书一条路。对那些学习上确实有困难的学生，应根据各人的爱好，从事艺术特长教育，这有助于他们走向社会，立足社会。

三、问题讨论

学校培养学生是否就学习文化一条路？这是一个很值得探讨的问题。

有很多学生文化怎么也学不好，而我们教师则千方百计让他们提高成绩，学校领导也要求对他们因材施教，学有所成。殊不知这完全曲解了因材施教，因材施教应是对人的素质而言，不单单指文化。对那些在文化上怎么也学不好的后进生来说，怎样使他们成材，不能不引起老师的重视。我觉得对那些学习上确实有困难的学生，应根据各人的爱好，从事艺术特长教育，这有助于他们走向社会，立足社会。对后进生的帮助、转化，使他们也能在学校里学到一技之长，有利于他们走上社会，这才是真正体现了教师对学生的关爱。

四、诠释与研究

因材施教是孔子在两千多年前就进行了的实践。如子路问孔子：“听到道理就去实行吗？”孔子说：“父亲兄长活着，怎么可以听到就去实行呢？”冉有问到孔子同一个问题时，孔子的回答是：“听到就去实行。”（子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”《先进篇》）为什么同一个问题两个答案，是因为两个人性格不同的原因。宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”这就是“因材施敦”一词的来源。解释：因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习者的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。

五、结论

我们今天实施因材施教，应着重在成材和成人两个方面。成材应是因人而同，让每个学生都能在学校里奠定将来发展的基础。成人，就要使学生遵纪守法。韩国也非常重视文化教育，也采取严格的考试制度，但他们更重视对学生进行人文教育。如他们对学生进行“父母有命，俯首敬听”、“爱民如子，为国尽忠”、“一杯之水，必分而饮”、“行必正直，言则信实”等教育，培养他们讲究孝道，正直做人，团结合作，为国奉献。能使学生成材或成人，那就是对学生真正的关爱。

（作者单位：江苏连云港外国语学校）