浅谈实践教学的重要性论文

第一篇：浅谈实践教学的重要性论文

摘要：近年来，实践教学逐渐被教育界所重视，尤其对于高职院校来说，实践教学的比例和条件已经成为评价和考核一个学校的重要指标。实践教学的出现和发展已经让很多院校在思索新的办学模式，例如公司化、企业化、前校后厂等新的思路不断出现。比如，学校可以跟工厂或公司进行合作，将工厂或公司需要完成的小部件搬到学校来由学生完成，一方面解决了工厂或公司人手短缺的问题，也解决了学校的设备问题和学生的实际锻炼问题。另一方面，实训教学还应该大胆的把学生放到企业当中，学校与企业合作，达成协议，将学生有目的有计划的安排到合作企业当中实习，解决部门文科实训难的问题。

关键词：实践教学；学生；教师；理论

过去，经常有人说：大学毕业后，工作当中发现上学时学到的东西用不上；也有人抱怨学校没有教会我们什么东西。而用人单位缺抱怨大学生不好用，实际上，问题的根本原因不是学校没有教也不是学生没有学，而是学生的实践跟不上或者有些课程没有安排实践课程、或实训设备不足等问题导致的。

近年来，实践教学逐渐被教育界所重视，尤其对于高职院校来说，实践教学的比例和条件已经成为评价和考核一个学校的重要指标。实践教学的出现和发展已经让很多院校在思索新的办学模式，例如公司化、企业化、前校后厂等新的思路不断出现，这些思考并不是没有道理的，这些名次或手段的出现是应趋势的发展而产生的。纯粹的理论教学会让学生逐渐厌烦，产生厌学心里。缺少动手能力，会让学生在学习过程中捡了西瓜丢芝麻，学一点忘一点。即使学生记住，那也只是纸上谈兵，缺少动手缺少激情，缺少岗位知识等。学生如果能够在实践中去真正的操作完成，才能发现工作过程中可能存在的问题，才能够真正的去解决问题，这样避免了在真正工作岗位上出现问题，导致一些不必要的损失，真正的达到在学校“学”的目标。

一、理论知识是实践教学的基础

作为直接锻炼学生实际动手能力和工作能力的实践课程，它并不是孤立存在，更不能盲目进行。要想实践课程取得良好的效果，必须以理论知识作指导。在学生进行实践之前，教师要把实践过程中涉及到的重要的相关知识点等理论知识教授给学生，必要时要让学生先记住整个实践的流程，让学生带着任务，带着探索的精神进行实践操作。在实践教学环节中，在学生动手操作之前，作为学生引导者的老师，必须做好相关的前期准备工作。比如思考好以什么样的形式进行实操，操作的各个流程实践的分配，突发事件的处理，需要准备的工具器材等等。教师心中有数，实践教学才能更好的进行。

二、实践教学过程中要注重理论知识的运用

在教学体系的计划中，虽然实践教学的课时是在增加，理论教学的课时在减少，但是这种减少是建立在理论和实践并用，在实践教学过程中强调理论，在实践中深化升华理论知识，让学生不只是简单的知道理论，而是让学生在实践中有理论的运用，在运用中找到规律，在摸索中寻找技巧，这一切都是用理论来指导完成，他们是相辅相承的关系。教师丰富的理论知识能在实践的过程中渗透到学生实践的每个细节，让学生能够亲临实践的环境，对公司岗位化有深入的理解。切实达到实践教学中教学做的一体化。

三、实践教学继续改进的措施

在实践教学过程中，由于每个学校的状况设备和学生情况不一样，有能过会存在不同的问题。比如实训设备不足，实训设备过时等情况使实训教学落后于现实需要甚至于实训的项目已脱离社会需要等问题。针对这些问题，其实也并不是解决不了的。比如，学校可以跟工厂或公司进行合作，将工厂或公司需要完成的小部件搬到学校来由学生完成，一方面解决了工厂或公司人手短缺的问题，也解决了学校的设备问题和学生的实际锻炼问题。另一方面，实训教学还应该大胆的把学生放到企业当中，学校与企业合作，达成协议，将学生有目的有计划的安排到合作企业当中实习，解决部门文科实训难的问题。

四、实践教学的主体是学生，突出主体是我们教学体系、教学设计的目标之一

学生是我们教学设计的主体，同时也是实践教学的主体，在教学活动中学生都是教学成败的关键，在实践的过程中，通过什么样的教学手段来让学生掌握知识，是我们教学的根本任务。围绕学生实践、教学实践活动的展开也是丰富多彩的。在以往的教学活动中我们通常调动学生积极性，让他们尽可能的参与教学活动中，让教与学和谐。在实践教学中，其实学生认清了岗位的基本要素与以后职业前景，认清自己以后要走的路，他对实践教学的内容和操作就非常感兴趣，笔者做了一个小的调查，在理论课程中学生听课的状态和效果，到实践中学生听课的状态和效果相比较，分析得出如下结论：在实践教学有一些理论不爱听课的学生，在实践中都会积极主动很多，所以实践教学是非常重要的一个因素和环节，学生是活动的主体，培养学生是我们的职责，也是我们教学的任务。

以上是笔者在近年来观察到的一些感受，在整个教育教学过程中，高职教育的发展都是非常迅速的，尤其在珠三角地区，高职教育的需求很大，怎样培养出高、精、专素质的人才，能适应用人单位的需求，能适应区域的发展都成为高职院校的思考话题，作为高职院校教师就更应考虑教学体系的建立，教学实践活动的展开，教学实践的条件等因素，把实践教学搞好、搞活，让学生真真正正的学到东西，学到适用的东西，这无疑对我们教师提出了更高的理论和实践能力。

第二篇：实践教学的重要性

过去，经常有人说：大学毕业后，工作当中发现上学时学到的东西用不上；也有人抱怨学校没有教会我们什么东西。而用人单位缺抱怨大学生不好用，实际上，问题的根本原因不是学校没有教也不是学生没有学，而是学生的实践跟不上或者有些课程没有安排实践课程、或实训设备不足等问题导致的。

近年来，实践教学逐渐被教育界所重视，尤其对于高职院校来说，实践教学的比例和条件已经成为评价和考核一个学校的重要指标。实践教学的出现和发展已经让很多院校在思索新的办学模式，例如公司化、企业化、前校后厂等新的思路不断出现，这些思考并不是没有道理的，这些名次或手段的出现是应趋势的发展而产生的。纯粹的理论教学会让学生逐渐厌烦，产生厌学心里。缺少动手能力，会让学生在学习过程中捡了西瓜丢芝麻，学一点忘一点。即使学生记住，那也只是纸上谈兵，缺少动手缺少激情，缺少岗位知识等。学生如果能够在实践中去真正的操作完成，才能发现工作过程中可能存在的问题，才能够真正的去解决问题，这样避免了在真正工作岗位上出现问题，导致一些不必要的损失，真正的达到在学校“学”的目标。

一、理论知识是实践教学的基础

作为直接锻炼学生实际动手能力和工作能力的实践课程，它并不是孤立存在，更不能盲目进行。要想实践课程取得良好的效果，必须以理论知识作指导。在学生进行实践之前，教师要把实践过程中涉及到的重要的相关知识点等理论知识教授给学生，必要时要让学生先记住整个实践的流程，让学生带着任务，带着探索的精神进行实践操作。在实践教学环节中，在学生动手操作之前，作为学生引导者的老师，必须做好相关的前期准备工作。比如思考好以什么样的形式进行实操，操作的各个流程实践的分配，突发事件的处理，需要准备的工具器材等等。教师心中有数，实践教学才能更好的进行。

二、实践教学过程中要注重理论知识的运用

在教学体系的计划中，虽然实践教学的课时是在增加，理论教学的课时在减少，但是这种减少是建立在理论和实践并用，在实践教学过程中强调理论，在实践中深化升华理论知识，让学生不只是简单的知道理论，而是让学生在实践中有理论的运用，在运用中找到规律，在摸索中寻找技巧，这一切都是用理论来指导完成，他们是相辅相承的关系。教师丰富的理论知识能在实践的过程中渗透到学生实践的每个细节，让学生能够亲临实践的环境，对公司岗位化有深入的理解。切实达到实践教学中教学做的一体化。

三、实践教学继续改进的措施

在实践教学过程中，由于每个学校的状况设备和学生情况不一样，有能过会存在不同的问题。比如实训设备不足，实训设备过时等情况使实训教学落后于现实需要甚至于实训的项目已脱离社会需要等问题。针对这些问题，其实也并不是解决不了的。比如，学校可以跟工厂或公司进行合作，将工厂或公司需要完成的小部件搬到学校来由学生完成，一方面解决了工厂或公司人手短缺的问题，也解决了学校的设备问题和学生的实际锻炼问题。另一方面，实训教学还应该大胆的把学生放到企业当中，学校与企业合作，达成协议，将学生有目的有计划的安排到合作企业当中实习，解决部门文科实训难的问题。

四、实践教学的主体是学生，突出主体是我们教学体系、教学设计的目标之一

学生是我们教学设计的主体，同时也是实践教学的主体，在教学活动中学生都是教学成败的关键，在实践的过程中，通过什么样的教学手段来让学生掌握知识，是我们教学的根本任务。围绕学生实践、教学实践活动的展开也是丰富多彩的。在以往的教学活动中我们通常调动学生积极性，让他们尽可能的参与教学活动中，让教与学和谐。在实践教学中，其实学生认清了岗位的基本要素与以后职业前景，认清自己以后要走的路，他对实践教学的内容和操作就非常感兴趣，笔者做了一个小的调查，在理论课程中学生听课的状态和效果，到实践中学生听课的状态和效果相比较，分析得出如下结论：在实践教学有一些理论不爱听课的学生，在实践中都会积极主动很多，所以实践教学是非常重要的一个因素和环节，学生是活动的主体，培养学生是我们的职责，也是我们教学的任务。

以上是笔者在近年来观察到的一些感受，在整个教育教学过程中，高职教育的发展都是非常迅速的，尤其在珠三角地区，高职教育的需求很大，怎样培养出高、精、专素质的人才，能适应用人单位的需求，能适应区域的发展都成为高职院校的思考话题，作为高职院校教师就更应考虑教学体系的建立，教学实践活动的展开，教学实践的条件等因素，把实践教学搞好、搞活，让学生真真正正的学到东西，学到适用的东西，这无疑对我们教师提出了更高的理论和实践能力。

第三篇：高校实践教学管理的重要性论文

［关键词］实践教学管理 现状 重要性

［摘要］21世纪是人才竞争的时代，社会各企业对人才的需求已经不再是理论知识丰富的人才，而是一个实干家。但是，目前我国高校学生严重缺乏社会经验和实践技能，这也是高校教师从事教学管理方面工作的难点，很多高校毕业生在面临就业时会因为没有实践经验而被淘汰，可见，做好高校实践教学管理工作是非常重要的。因此，本文将根据我国目前高校实践教学管理的现状，浅谈高校实践教学管理的重要性。

一、高校实践教学管理

实践教学管理是高校为了培养学生实践能力所采用的新的管理模式，是一种与理论课堂教学相对应的教学活动，实践教学管理的内容包含了很多方面，其管理方法也多种多样，尤其是在培养学生实践能力的方法上体现的更为明显。实施实践教学管理不仅能够适应高校的建设和发展，更有利于满足社会中各行各业对人才的需求。而高校实践教学管理是根据高校的教学目的来开展有规律的、有计划的实践教学活动。[1]

二、高校实践教学管理现状

经济的发展，社会的进步对我国高校学生的综合素质以及实践技能的要求越来越高，而我国又是一个人口众多的国家，学生数量多给高校管理带来更大的挑战。尤其近几年高校为了能够为国家和社会多培养一些人才，进行不断地扩招，使高校的教学资源与学生的人数比逐年下降，为高校的教学管理带来了很多问题。[2]但为了满足社会的需求，高校又开始陆续进行实践教学管理，这样做的目的是培养学生自主创新、理论联系实际的能力，可由于学生过多，很多实践课程也只能够泛泛而谈。例如高校都会在暑期开展“大学生社会实践”活动等，这些活动从作用上讲都能够帮助学生提高自己的实践能力，但是由于学生过多，因此不是所有的学生都能够参加这样的活动，这就导致大部分学生无法得到锻炼，而随着时间的推移，无法参加社会实践活动的学生的视野永远停留在书本中，在社会上严重缺乏竞争力。可见，高校实施实践教学管理是非常必要的。

三、高校实践教学管理的重要性

（一）从学生自身角度看，高校教学实践管理对学生各方面都有极其重要的作用

主要体现在以下四个方面：

1.高校实践教学管理是帮助学生积累实践经验的堡垒

高校实践教学管理是对实践课程、实践活动等进行统一的规划和管理，其工作的性质主要是对高校开展实践教学活动进行管理。学生积累实践经验不仅仅是依靠自己的主动性，更多的是依靠学校的计划和组织。在众多学生的意识里，要积极参加学校组织的实践活动才能更好地帮助自己积累更多的丰富的实践经验，因此，可以说高校实践教学管理是学生培养实践能力的主要方式。

2.高校实践教学管理是提高学生实践能力的必要条件

实践教学管理具有独立性、实践性、踏实性等特点，是培养学生实践能力的有效方法。如果高校依然墨守陈规的把学生束缚在理论的课堂上，那么学生是不可能提高自己的实践能力。众所周知，当代的大学生几乎都是独生子女，因此，已经养成了饭来张口，衣来伸手的习惯，在寻找工作时没有任何社会经验和职业技能。而自高校开始实施实践教学管理已经使这一现象有了很大的改善，可见，高校实践教学管理对提高学生实践能力有很大的帮助，也是促进学生在实践中成长的必要条件。

3.高校实践教学管理是帮助学生实现自主能力的催化剂[3]

目前，我国高校为了帮助学生培养其自主能力，陆续的开展了很多行之有效的实践教学课，例如高校每年组织的实习，将学生们分组分别派往各大企业进行实习，通过实际操练，让学生切身体会到生产的过程和规律，学会将理论知识运用到实际的生产中。可见，只有学校多组织这样的实践活动，才能帮助学生更好、更快地提升自己的实践能力。

4.高校实践教学管理是促进学生成功就业的重要手段[4]

当前大学生的就业形势是非常严峻的，科技的先进，社会的进步对大学生的实践能力要求越来越高，社会上也流传着“毕业等于失业”的口号，面对每年失业大学生的一些相关数据，无疑这句话就是现在大学生就业的真实写照。为了改善这一严峻的形式，我国的高校开始积极进行实践教学管理，积极开展多种实践教学活动，让学生在毕业之前多培养自己的实践能力，就目前来看，这样的教学管理模式取得了一定的成效。

（二）从学校角度看，实施高校实践教学管理对高校的自身建设也产生很大的促进作用

主要表现在三个方面：

1.高校实践教学管理可以促进学校的规章制度更加规范化

高校实践教学并不是随意开展的，而是学校根据自己的专业特点和学术的特色进行组织的，同时，这些教学活动是具有一定的目的性和影响性。以往学校的制度仅仅把学生束缚在理论教学的课堂上，枯燥乏味的理论知识让学生对学习毫无兴趣，就出现了逃课等现象，这严重影响到了学校的正常教学秩序。自高校开始组织实践教学管理（认知实习，综合性创新性实验等），逃课的现象减少了，这主要是因为学生通过实践真正明白了要想在实践中有所收获，必须先学好理论知识，这在一定的程度上促进了学校的制度更加规范。

2.高校实践教学管理是高校进行现代化教学模式的重要方法

现代化教学模式是通过现代化技术和手段，将传统的教学方法进行改良，使课堂变得灵活多样。随着计算机网络的发展，多媒体教学也成为了高校实施理论和实践教学的重要手段。实践教学离不开这样的先进教学技术，它也恰好把这些现代化的教学思想带到了理论课堂中去，以此来融合那些传统的教学模式，使高校能够及时地采用现代化教学模式，来适应教育发展的需要。

（三）从社会角度看，高校实施实践教学管理对社会的进步和发展也有着一定的影响

主要通过三个方面表现出来：

1.可以为众多企业提供真正的高素质人才

随着企业的进步和发展，对吸纳人才的要求也越来越高。在高校还没有正式开展实践教学时，很多企业家表示只会书本知识的高校人才并不是企业最需要的，因为这些学生的工作思路完全被书本和理论知识所束缚，这样的人才只能成为书呆子。而这些企业需要的是懂理论、实践经验丰富的高校人才。因此，高校为了帮助学生改善就业情况，不断地组织创新的实践活动，学生在实践中学会创新，在实践中明白责任的重要性。因此，近几年通过实践教学开展，高校培养出了很多有经验的毕业生，为众多企业提供了更多的真正的高素质人才。

2.可以为社会的发展创造出更多的优秀人才资源

社会的发展和进步，标志着人们的生活水平等各方面都会得到发展和改善，那么人们的自身素养和职业技能也要有所提高，才能满足社会发展的需要。目前，我国高校通过实践教学管理培养出了很多的优秀毕业生，这些学生在思想、道德品质、职业素养等方面都得到了提升，因此他们在步入社会后非常容易地成为了社会发展的有生力量。可见高校通过实践教学的努力为社会提供了很多人才。

四、结语

高校实践教学管理的实施和开展，不仅适应经济发展的需要，更符合社会和时代对大学生的要求，因此，不论是现在还是未来，高校实践教学管理在社会发展和学校建设的浪潮中会有着越来越重要的地位，其作用和影响也将越来越深远。

【参考文献】

[1]黎芳.高校实践教学管理理论创新的有益尝试——《高校实践教学管理研究》评介[J].现代教育科学，2005，（09）.[2]张婷婷.论高校实践教学管理的重要性[J].民营科技，2010，（03）.[3]石媛.浅谈高校实践教学管理的发展[J].华章，2012，（22）.[4]李秀兰，周佳正.对高校实践教学管理的几点思考[J].2010，（26）.

第四篇：科学素养与实践在教学中的重要性论文

科学素养是公民素质的重要组成部分。它是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和人决策所需知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个学生的科学素养是新课程实施中的核心任务。

转变学生的学习方式在提高科学素养中具有特别重要的现实意义。被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。试想，如果一个在学校中度过6年或者9年学习生活的孩子，整天处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，那么他又怎么能够具有创新精神和创新能力，成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者？在学校作过一个调查，对象是小学生。其中有一个问题：问他们在考试结束后最想做的一件事是什么？他们的回答中最多的居然是“好好睡上一觉”！而回答说要为将来的学习生活做一个周详的计划，或者要为以后的学习生活制定一个目标的学生，却是少之又少。还有一个问题：你最感兴趣的一件事是什么？学生们的爱好也是多种多样，有听流行音乐，有看NBA篮球赛，有喜欢上网，也有喜欢玩滑板，这些本无可厚非，不过回头看一下，这个问题是“你最感兴趣的事是什么？”居然没有一位学生说我最感兴趣的事是学习。这不能不说是我们教育工作者的悲哀。所以说，通过这次课程改革，一定要把学生的注意力吸引过来，使学生感觉到学习是愉快的，学习就是一种生活方式。

转变学习方式，根本上说就是要从传统学习方式转向现代学习方式。但是现代学习方式不是特指某一具体的方式或几种方式的总和。而是以弘扬人的主导性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，即以人为本。认识和把握现代学习方式的本质特征，是我们创造性地引导和帮助学生进行主动、富有个性的学习的重要保证。而科技活动在一定程度上就能改变学生的学习方式。

科学技术活动是指所有与各科学技术领域中，科技知识的产生、发展、传播和应用密切相关的系统的活动。可以说，现有书本上的知识都是人类知识的精华，也都是在科技活动中产生的，不过这样的科技活动与我们在实际教学中开展的科技活动并非一个性质，这里科技活动指的是系统的以科学发现、科学研究为目的的活动。我们在实际教学中的科技活动也具有一定的系统性，也以科学发现、科学研究为目的，利用现有的材料设施、模拟、重现、验证、探究知识基本规律的产生或发现过程，但是它最终是为教学服务。因此我们在课内课外教学过程中进行的探究、实验、模拟实验以及学生在课外所做的实验等活动都是科技活动的一部分。通过这样的活动可以使学生了解到对科学真理的探索过程并不是想象中那样一帆风顺，但是也没有想象中的那么困难，只要我们自己主动参与、积极思考，也能做出像某些科学家那样曾经做过的探索。这种活动，哪怕学生只成功参与了一次，对其产生的影响将是非常巨大的--在掌握了相关基础知识的同时，感觉到原来自己也能成为大师，也能成为一个研究者。这样就极大的调动了学生的学习积极性。虽然，科技活动教学效果不错,但是由于课堂上时间有限,实验材料设备所限并不能把这些科技活动完全展开,所以在平时课外科技活动过程中适时的、有效的、因地制宜的开展科学技术活动能最大限度的调动学生的积极性，在学生的感性参与中提高学生的科学素养。

1简易模型制作

通过科技活动可以帮助学生打好学科基础，包括基本的科学概念和规律。“实践是检验真理的唯一标准”，我们坚持物质第一性，例如通过一些实物的制作增加某些基础知识的感性认识。在讲到细胞结构时可以让学生制作细胞模型，并利用各种废旧物品来制作其中的细胞器。一方面提高变废为宝的环保意识，另一方面可以让学生“真实”的看到只有在高科技条件下才能看到的立体的亚显微结构,以增强感性认识。只要学生能够做成这样的模型，他对生物学的学习兴趣就会立即上升。对细胞的结构以及这些结构的作用就更容易记忆。再比如在学习DNA的结构时，可以让学生利用不同颜色的塑料片制作DNA双螺旋结构模型，并且利用这些模型进行DNA结构的分析。还可以通过DNA的外测链以及内部的碱基对的排列顺序，更深层次的理解这个模型稳定性、多样性、以及特异性等特点。所以说，通过科技活动打好知识基础的效果是显而易见的，也是较易实行的活动方案。

2科学史漫谈

通过科技活动理解科学研究的基本过程，引导学生进行探究性学习。传统的教材过于强调知识的传授和呈现，对经典的科学实验只是简单的介绍其实验结果，或者只是一带而过，甚至对实验过程和研究者所具有的人文精神、科学素养以及知识背景等都很少提到，致使学生产生科学研究并不需要付出太多努力的错觉，好像就是从石头中蹦出来来似的，这显然不利于学生科学精神和科学态度的培养。例如细胞学说的创立史、哈维和血液循环理论、克里克和沃森与DNA双螺旋结构、达尔文和进化论、卡尔文和光合作用等等这些内容对课本内的相关知识做了许多铺垫,没有这些工作就不会得出课本中那些重要的结论,再比如水体污染与无磷洗衣粉推广、赤潮成因及防治、克隆羊与DNA重组技术、保护臭氧层、控制“白色污染”、等等内容，在课内是属于边缘知识，但是实际上学生对这些知识的兴趣非常大，我们可以组织学生看一些相关的影片，也可以开设一些科普讲座，多介绍这些科学家和相关的具体实验。只有理解了科学研究过程的本质，才能辨识科学和非科学，才能批驳类似邪教的反科学现象。在科学技术飞速发展的今天，只会简单机械记忆科学规律的人才，不是真正的人才，新课程中既要使学生学到知识又能让学生理解知识的形成过程，从而形成正确的人生观、科学观，在这一点上我们要充分利用好科技活动这快阵地，使学生在课内学到的知识能在课外得以实践、得以应用。例如在学习光合作用的时候我们要例举大量的实例介绍科学家的探索历程，从土壤重量到普鲁斯特利绿色植物更新空气实验，再从半遮光半曝光叶片实验到水棉实验。如果在课外我们能做一些相应的实验，就能提高学生学习光合作用的兴趣，因地制宜，利用现有实验室的条件，可以把绿色植物更新空气实验以及半遮光半曝光实验，让有兴趣的学生在课前课后做一下，这些学生将来可能就是学科学习的尖子，通过这样的课外引导形成兴趣小组之后，整个班级的学习氛围也会得到带动。通过这样的学习，我们让学生体会到很多生物学知识就是通过这种探索的过程获得的；通过这种活动使学生对如何进行科学研究的过程有了大致了解；通过这种实践也让学生体会到进行科学研究既需要有锲而不舍的科学精神又需要有勇于实践的科学态度，在此过程中既学到了知识又增长了能力更提高了学习兴趣。

3科学源于实践

通过科技活动有利于是理解科学，树立正确的科学观价值观，理解科学技术对社会的促进作用。让书面教材无法承载的有关科学知识经过精心筛选后再进入课堂。以各种生物兴趣活动、社会实践等形式，让学生到大自然、到社会生活中去观察、体验、应用相关知识。例如在讲授生物变异的内容时，组织学生到污染较大的河流中取得一些水样，然后让学生在其中饲养金鱼、绿豆等生物，并在清水中做对照，一段时间后金鱼、绿豆等生物死亡或者生长不佳，取死亡的生物的部分细胞检测，能够明显的观察到细胞中染色体异常，最后形成报告。通过这些知识的介绍，既可以增加学生的知识面，又可以提高学生的学习兴趣，还可以使学生在课内学到的知识得到应用。让学生体会到课堂内所学的生物学的核心概念、核心规律离我们并不遥远，生活中处处有生物，时时有生物。

4探究性延伸

通过科技活动和实践有助于培养学生的创新精神。学生创新意识是一种发现问题积极探求的心理趋向。教学中，教师首先应唤起学生的创新意识，只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。而科技活动则可以有效的达到这一教学目的。例如我们在学习植物生长素的发现这一内容时，可以在新课前先让学生将绿豆或者其他种子萌发，然后置于窗台处，一两天后幼苗就呈现明显的向光生长现象，然后在课内介绍达尔文、温特等人的实验就会让学生兴趣倍增，在课外让学生用幼苗做课堂内相应的对照实验,那么什么是生长素呢？就会使学生主动探究、验证。在此过程中，我们还可以通过种子的萌发提高学生对呼吸作用的认识，探究有氧呼吸和无氧呼吸的差异，这样做可以做到一个实验兼顾多个基本概念，达到系统学习的目的。再比如在做细胞有丝分裂的实验时，可以设计一个活动：利用细胞的有丝分裂的可观察性对我们的生产、生活有何实际意义？在这样的问题设置之下学生的实验积极性得到了充分的发挥。有的说我们利用细胞分裂中染色体的形态可以观察病变的细胞，有的说我们可以利用分离细胞的手段来观察其他植物细胞，有的说根据视野中分裂细胞的多少可以初步估算细胞分裂期的时间，还有的说可以利用细胞分裂来检验河水的污染程度等等,这些想法和设计无不闪烁着智慧的光芒。

不难看出科学素养与实践在教学中是多么的重要。在实际教学中这些做法的确改变了课堂，改变了原来对学生一些固有的看法，通过这些活动，使一些原本枯燥的课堂教学变得更活跃更有深度，使一些原本表面的知识具体化、形象化。我想这就是新课程带给我们最大的成功。通过改变学生的学习方式，如果能让学习成为学生的一种自觉需要，并一直为之而努力，那么科学素养的提高就是就水到渠成的事了。

第五篇：动手实践在小学数学教学中的重要性论文

摘要：在小学数学教学中，基于小学生活泼好动、注意力很难长时间集中的性格特点，我们提倡构建小学数学实践性课堂，让小学生动起来，动手做实验、动眼观察实验过程、动脑思考实验现象，得出实验结果，结合课本知识点对实验结果做出合理分析。

关键词：激发兴趣；组织技巧

前人在生产实践的过程中总结了大量的理论知识，几千年的逐步积累，形成了我们课本的海量知识点，以文字的形式罗列于书本纸张之上，使得我们在认知世界的过程中少走了许多弯路，所以，我们在成长的过程中要走进学校，学习这些前人用血汗凝结成的知识结晶，为以后的生产生活打下坚实的知识理论基础。那么我们应该以怎样的方式才能学好用好这些知识点呢？“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”这是陆游在教子诗《冬夜读书示子聿》中说的，意思是说,从书本上得到的知识毕竟比较肤浅,要透彻地认识事物还必须亲自实践。这是在强调动手实践的重要性，古人尚且有如此感知觉悟，那么，我们在小学数学日常教学活动中，更不应该让学生一股脑地死记硬背，对于课本知识不加思考质疑、不做讨论探究，没有动手实践验证地全盘接受记忆，这是应试教育的悲哀顽疾。在提倡素质教育的今天，我们应该鼓励学生广泛质疑求证、大胆动手实践、积极讨论探究，对于课本知识点要做到消化吸收，而不是囫囵吞枣，不求甚解。下面我就结合自己的一点教学经验方法认知，谈一谈如何构建小学数学实践性课堂。

一、构建小学数学实践性课堂，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”。对于小学生而言，他们的特点是活泼好动，注意力很难长时间集中于一件单调重复的事物之上，如果教师的课堂教学设计不够有趣味性，那么靠纪律打压学生使其集中注意力的效果是不佳的。这个时候，教师就应该思考，怎样提升课堂趣味性，最大限度保持学生们容易走神的注意力。把课堂还给学生，让学生做课堂教学的主人，灵活化课堂纪律要求，活跃课堂教学结构氛围，让学生在一种轻松愉悦的教学情境中实现自主探究性学习，主动学习，积极讨论，认真思考探究，对于每一个知识点都要追问一句：“为什么是这样？”勇敢动手实践求证，能够有条件动手做实验的，一定要做实验观察过程现象，最大限度得出实验结论，比照课本知识点。动手实践，教师动手、学生动手，实践出真知；在动手实践的过程中，学生们也能够感受到数学学习的趣味性，从而提升课堂教学效率。

二、构建小学数学实践性课堂，考验着教师的教学组织技巧

很多小学数学教师以及习惯于以往陈旧教学方法模式，翻开教材课本就跟翻开陈年账本似的，在课堂上不停堆砌数字公式要学生去记去背，一词一句、一板一眼。是的，这样很简单，基本不存在什么教学组织技巧问题，一切形同一个老账房先生教一群小账房先生记流水账。很多教师习惯于此，也喜欢这么做，但同时又对学生的接受度不佳感到恼火。那么，我们应不应该基于对教学成效的不满意而产生对于教学组织形式的反思？对于新课程改革目标要求，很多教师有担心：把课堂还给学生，让学生做课堂教学的主人，实现自主性探究学习，学生乱成一锅粥怎么办？学生不学习怎么办？等等，改革都会有“阵痛期”，教学改革同样如此，前期都会无比入肉及骨地拷问教师的教学组织能力，搞得好的、方法得当的，因势利导、事半功倍；搞得不好的、方法不得当的，必然像无头苍蝇一样四处碰壁。如何让学生自主学习，动手实践？首先，作为教师必须在课前熟读课本教材，搞懂弄通教材编写者的编排意图跟知识点布局，写好导学案，对于课堂的组织进行结构，教与学的时间配置比例，以及课堂进行节奏的预演等都要充分考虑到，并反映到导学案的编写中去，让导学案真正成为构建小学数学实践性课堂，让学生课堂自主学习的有力保障。构建小学数学实践性课堂，让学生动起来，在课堂上动起来，动手做实验，动眼观察实验过程，动脑思考实验现象，得出实验结果，结合课本知识点对实验结果做出合理分析。教师要最大限度配合学生开展各种动手实践，提供一切可能的场地素材，比如我们可以将教学场地灵活化一些，不一定每节课都必须在教室，可以在操场，可以在广阔的大自然中……教学的器具不一定只能是圆规粉笔，也可以是沙子、树枝、橡皮泥、甲壳虫……，多样化教学辅助器材，鼓励学生亲自动手实践，思考探究书本上的知识点，加深记忆，形成坚实的数学知识能力素养。历史上的曹冲称象便是非常有名的数学实验，可以给学生们讲解这样一个例子，让学生在佩服曹冲机智聪明的同时，也对学生提出引导要求“：那么我们能不能想一想书本上生活中的那些数学问题能够用这样一些实践方法求得答案呢？”学生就会被带入这样一种思考的情景氛围，积极思考讨论一些可以用简单的生活实验得出结论的数学知识点。小学数学教学从来都不是可以简单应付了事的，小学生的生理性格特点让他们不可能像中学生及大学生那样带目的性去学习，他们的学习更多是一种以兴趣为导向的学习，什么能让他们感兴趣，他们就会将注意力集中于此。由此可见，让小学生在动手实践中学习，构建小学数学实践性课堂，是提升小学数学课堂教学效率的好方法。