论德育的形式-德育

第一篇：论德育的形式-德育

论德育的形式

司马光曾说：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人”，一个人若德才兼亡那不是最吓人的，最吓人的是才胜德之人，这些人不仅不能带给社会进步，反而给社会带来了潜在的危险，所以学校的德育教育应是重中之重，没有了德育也就失去了任何教育的意义。教育的真谛在于许多年过去后孩子还能记住的东西，他们能留下最深映像的不是所学的知识，而是一些情感体验，这些体验跟随他们一生，帮助他们形成了正确的人生观和价值观，成为一位德才全尽的圣人。老师是孩子心目中的圣人，一言一行都留在他幼小的心灵里，德才兼有的老师就能在无形之中教育学生，无意之间就让学生领略的你的精神，看似无形却有形，这才是最高的境界，这也是我们所追求的境界。

德育是一个单一的词，意思也很简单，但是做起来却并不容易，学校开展了各种德育活动，可以说形成了校本教材，这一系列的活动旨在提升学生的思想道德水平，活动既丰富又深受学生喜欢，甚至当他们毕业后也觉得引以为豪、津津乐道。丰富多彩的的活动引领学生正确的价值取向，这些是在课堂上很难才能达到的效果。当其他学校的学生还只能在课堂上接受德育时，我们的学生已经开始自己在活动中发现德育，并能欣然接受，内化于心，成为自己的思想。所以说活动是做好德育的一种较好的形式，值得我们所推崇。

班级管理融入着德育，一个团结、积极向上和自律能力强的班集体必然做好了德育。不管是生活上，还是学习上，学生都应形成良好的习惯，这离不开老师的指导和监督。从起床到睡觉；从到教室到离开教室；从上课到下课；这一件件琐碎的小事都需要老师的指导，而在这些指导中也必然贯彻了教师的德育理念，看似为了整齐划一，实际是为了学生形成良好的习惯，正如所说的：播下一个行为，收获一个习惯；播下一个习惯，收获一种思想；播下一种思想，收获一种品德。所以事情虽小，但积累起来就是一座大山，德育就该从这些小事上抓起。在这一点一滴中向学生进行着教育，让学生从内心深处接受德育。当然光是指导是远远不够的，学生的自控力并没有那么好，要想让你播种的每一个行为达到很好的效果也是需要监督的，监督的形式可以多种多样，不管是采用操行分的办法，还是班委监督的方法，这些都只是一种手段，目的在于帮助学生尽快形成好的习惯，有了好的习惯才能终身受益。

德育课也是德育的重要形式，每周一次，每周一个主题，围绕主题上课，形式可以多样，既可以采取传统教学模式，也可以用一些活动的形式，每种方式各有优缺点。传统教学方式可以举一些生活中的例子，让学生更易理解，并且还能吸引学生的注意力，而活动的形式重在学生的参与，让学生在活动的过程中接受德育，活动本身就很受学生欢迎，这既可以迎合学生口味，也能达到教育的效果。所以德育课也是德育不可缺的形式，德育课也可以成为检测德育效果的形式。把德育课改成让学生来上课，让每一位学生都可以分享自己的思想，既可以锻炼学生的表达能力，又可以提高德育课的效果。学生自己讲可以讲很多亲身经历，这比那些距离较远的例子更能被学生接受，同时还有很多学生会感同深受，对许多学生都会有较大的启发。学生讲的同时对自己而言可以更深入的理解每一种品质，这种主动去理解的方式让学生记得更深，也更加难忘。学生要能讲出一种品质都需要自己已经具备该种品质，不具备的学生是讲不出来的，因为他缺乏亲身体验，只有体验过了，才能头头是道，侃侃而谈。学生更懂学生，在备课中备学生这个层面他们也会比我们做的更好，这方面做好了就能让听的学生更易理解，也更能接受。

德育的形式有很多，但是我们都重在了良好道德行为的培养，而缺乏了其应用。学校里有很多拾金不昧的学生，我们往往以其捡到钱的面值大小来衡量是否该大肆表扬，这对一些只捡到一元钱的学生很不公平，也不利于其良好行为道德的培养。我们应该设立专门的表扬栏，表扬每位在行为道德上突出的学生，这既可以引领正确的价值观，也可以起到激励的作用。同时还可进行学年度表彰，表彰那些一学年上榜次数多的学生，以此来引起更多学生的注意，激励着他们培养优秀品质。当然这些手段的目的只有一个，让更多的孩子投身到形成优秀品质的道路上来，让他们不光要有道德的意识，更要有道德的行为。当我们的每一位学生都养成了良好的行为习惯，我们才不怕出现社会的蛀虫，社会才有一片祥和的氛围，甚至还可以降低犯罪率。

德育是学校教育的重心，是我们每位教师应多加思考的领域，它也是其他教学活动顺利进行的重要保障。

第二篇：现代德育论

福建师范大学继续教育学院小学教育专业

《现代德育论》试卷

年级_________学号_______________姓名_________________成绩________

一、填空题（）

1．学校德育由对灌输模式的批判走向对自主道德、理性能力等等的强调，德育内容的呈示形式方面开始出现许多尊重道德学习主体性的努力的是（）

A．原始社会的德育内容B．古代的学校德育内容

C．现代的学校德育内容D．.后现代的德育内容

2．以生活为基础来开展道德教育，把道德教育真正奠基于生活的基石之上，在性质上应（）

A．凸显生活性B．实践道德生活C．取材于现实生活D．通过实际的生活

3．柯尔伯格进行关于儿童品德发展研究时采用的方法是（）

A．“对偶故事法”B．“两难故事法”C．“推理故事法” D．“自述故事法”

4．德育目的规定了道德教育活动所应培养的人的道德品质，实际上就是规定了道德教育活动的最大方向，这是德育的（）

A．调控功能B．导向功能C．评价功能D．制约功能

5．德育对精神文化的传递与保存、改造与创新，指的是它的（）

A．文化功能B．政治功能C．经济功能D．自然性功能

6．通过德育可使每个个体实现其某种需要、愿望(主要是精神方面的)，从中体验到满足、快乐、幸 福．获得一种精神上的享受，这是德育的（）

A．文化功能B．自然性功能C．个体发展功能D．个体享用性功能

7．强调个人价值的权威性和独特性，认为德育目的在于提升受教育者个体的价值，使他们真正成为道德的主体，实现道德上的自由或自治。这是德育的（）

A．神学目的论B．个人中心目的论C．社会中心目的论D．教师中心目的论

8．根据一定的要求和标准，对受教育者的思想言行进行肯定和否定的评价而予以激励或抑制，从而控制其品德发展的方向的德育方法是（）

A．自我教育法B．榜样示范法C．情感陶冶法D．品德平价法

9．主要指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场、态度的教育是（）

A．思想教育B．政治教育C．道德教育D．法制教育

10．长期以来，我国德育的一个显著特点是侧重（）

A．思想教育部门B．政治教育部门C．道德教育部门D．法制教育

二、名词解释

1．德育的文化功能

2．德育目的3．他律

4．自律

5．自我体验

三、简答题 1．德育泛政治化的后果是什么？ 2．政治与道德有何区别？ 3．学校德育功利化的局限性表现在哪些方面？ 4．德育文化功能的含义及其表现形式？

四、论述题 论述回归生活的德育课程的基本框架

第三篇：班主任德育论

班主任德育论文

摘要：班主任德育工作模式存在需改进的地方，主要是班主任工作为“救火队”，德育工作不主动；班级德育活动片断化，缺乏系统性；学生集体不够发达等。班主任德育工作可以从主体德育、集体教育、系统德育等方面予以改进，具体而言，可以尝试学生自我管理能力培养、班级文化建设、人文引导与自主建构等思路。对于学生来说，良好的班集体可以成为一个成长的熔炉，混乱和风气不正的班级可以成为一个染缸。生活在什么样的集体里，对学生的成长至关重要，甚至能影响他们一生。新时期的班集体应该是一个和谐、有生命力的班集体。和谐、有生命力的班集体是一种民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序、人与人和谐共处的班级。建设好班集体对于学生本人的健康成长、对于班主任的工作、乃至学校和国家的发展都有着重要的意义。

关键词：班主任德育用心创建

引言：中国人历来把“师”与“天地君亲”联系在一起，视为崇高而神圣的。因为教育是“传道、授业、解惑”的使者。在现今社会，当人们把教师当作“人类灵魂的工程师”，称它为“太阳底下最光辉的职业”时，它的内涵就扩大了，它还能承担塑造人的理想和品德，培养适应社会发展的，培养顽强的能力和健康的人格的责任。教师是一种高尚的职业，尤其是班主任工作，更受学生和社会的尊重。然而，班主任工作也是为社会服务的。用魏书生老师的话来说：“教师是为学生服务的。”所以，要做好班主任工作，就必须树立为学生服务的思想。在多年的班主任工作中，我深深地体会到：班主任的服务，既不同于为生活服务的保姆，也不同于其他社会服务工作。它是为学生的成长服务，是为学生的身心发展服务的。因而要做好这项工作，既要有服务意识．也要有引导意识，好的班主任应是一名服务型的导师。

一、尊重学生的个性，强调和深化集体教育

人人都有自尊的需要，尤其是当代中学生，自我意识水平有了质的飞跃，“成人化”的倾向表现的十分突出，班主任稍加留意就会发现：学生们经常按自己的意志行事。处在这种情况下，任何粗暴、武断、专横的态度都会伤害学生的自尊，扼杀其个性的发展，甚至会损害学生的身心发展。所以在班级管理中，凡事切莫班主任一统天下，一人说了算，而应从每个学生的个性特点和班集体出发，从大处着眼，小处着手，留心涉及集体利益、观念的情境，照顾学生的各种兴趣和爱好，既要听取“美天鹅”的话，又要听“丑小鸭”之声，把学生看作有血有肉的活生生的人，注意捕捉学生的“第一信号”，不放过任何一个可能给集体带来荣誉或耻辱的机会进行随机教育。科学地补充、修正班级工作方式，以使个性和集体教育协同发展。

二、开展集体建设和集体教育，组建学习共同体。

有这样一句话我一直放在心里：“水的状态取决于水的温度，人的状态取决于人心里的温度。”三年的班主任心路历程使我认识到：教育的成功并不仅仅在于培养最优秀的人，还在于培养天天有进步的人。作为班主任，我们应该用心创建和谐、有生命力的班集体，促使学生天天进步、全面发展。

同辈群体对学生的成长有着极大的影响。班主任在对学生进行引导和教育时，一定要把以班级为主体的学生集体建设放在第一位。

在民主选举干部的基础上，班主任必须对班干部进行必要的思想辅导，引导这批先进分子明确学习的目标、班级发展的前景、班干部对全班同学发展所负的责任，掌握行之有效的、民主的现代工作思路，促使班干部赢得全体同学的支持。在班级建设的细节上，班主任要依据学生德、智、体全面发展的发展目标和学生特点，启发班干部确立课程学习、品格锻炼、体育运动、社会实践的常规制度，采用亲切、自然的方式全面组织班级生活，引导学生旺盛精力的合理施展。在学校里，我们的学生生活在一个大集体里面。对于学生来说，良好的班集体可以成为一个成长的熔炉；混乱和风气不正的班级可以成为一个染缸。所以生活在什么样的集体里，对学生的成长很重要，甚至能影响他们一生。新时期的班集体应该是一个和谐、有生命力的班集体。和谐、有生命力的班集体是一种民主公平、团结友爱、充满活力、安定有序、人与人和谐共处的班级。建设好班集体对于学生本人的健康成长、对于班主任的工作、乃至学校和国家的发展都有着重要的意义。创建一个优秀的班集体，是一项艰巨复杂、充满挑战性的工作。我认为班主任应该从两方面着手：首先要用心，其次要讲究方式方法。

三、建立平等和谐的师生关系，加强师生之间的心理沟通

心理沟通是指人与人之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。师生心理之间如能有沟通之桥飞架着，那很多事情都会迎刃而解。加强师生间的心理沟通，集全体学生聪明才智于一体，将有助于建设一个富有生机活力的班集体。师生之间心理沟通的重要，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。班主任必须具有足够的亲和力，作为班级的工作润滑剂。只有真正地被学生接纳了，被他们视为集体中平等的、不可缺少的一员时，学生才会向你倾吐心事。也只有这样才能达到对学生全面的、真正地了解。亲其师，信其道。当学生愿听、爱听你的教诲时，任何工作都可以轻轻松松地开展而收到较好的效果。所以，成为学生的好朋友，可以使班主任工作收到事半功倍的效果。

当我们作为学生时，我们也不喜欢老师用粗暴的态度、简单命令式的方法来教育我们。所以，在教育我们的学生时，也请不要使用这种不得当的教育方法。情感的交流和真心实意地为学生着想才能真正赢得学生的理解，才有利于班级的管理和学生的健康成长。在对待犯错误的学生时一定要学会宽容，学校本来就是一个让学生在犯错中不断成长的平台。所以在处理这种问题时，不妨在态度上客观，保护学生的自尊；在时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间；在处理上宽容，促成学生的自省。这才能达到我们育人的目的。这个心还包括爱心、耐心、责任心等，都需要我们班主任老师时刻铭记在心，并能付诸实践。

四、结语

作为一名班主任，我一直追求着这样一种境界：在我的班级里，每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功。人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失，用期待的心态去等待他人的每一点进步，用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。

参考文献

[1] 谢世腰，王力。课堂管理与班级管理

[2] 史铁成。班主任工作操作策略[M]

第四篇：创新德育形式 丰富德育文化

“率先基本实现教育现代化的思考与实践”征文

创新德育形式

丰富德育文化

磻溪镇张下塬小学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在“战略主题”中提出的要求：“坚持育人为本，德育为先。”“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。”“坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养”。我校把德育工作作为教育教学工作中的重中之重，把抓好德育工作做为实现素质教育目标的根本保证。为此我们积极探索具有时代特点，适合青少年身心发展的德育模式。经过一段时期的研究与实践，最终从学生的实际出发，确立了“构建德育为先，育人为本，优化德育课堂，注重德育培养，创新德育内容，丰富校园文化”的德育模式。具体工作如下：

一、德育为先，育人为本。

（一）、学校重视与加强学生的德育工作。

育人的核心就是以人为本、全面发展。因此，学校首先从学生的实际问题为切入点，展开讨论分析，我校留守儿童特别多，全校120名学生中留守儿童就有60名，这些学生受周边闲杂人员的影响，又缺少家庭教育，缺少亲情教育，行为习惯极差，自私自利，待人没有礼貌，还追随新潮流、上网打游戏。对此，我们开展弘扬中华民族传统美德教育，让学生热爱祖国，热爱亲人，热爱身边的每一个人，树立自我修养的信心。

（二）、积极推行素质教育，教学内容和德育紧密联系，重视教书育人。作为教师，不仅要教给学生一些理论知识，但更重要的是要以自己的品德、人格和真诚的爱来感化学生。为此，学校规范教师教育行为，严禁体罚 1 和变相体罚，要以人为本，关爱每一位学生，因人施教，注重个性发展，从严管理，强化团队意识。特别是对于那些受社会不良风气影响较大的学生，耐心教导、循循善诱地去一步一步地引导感化。面对当前思想道德滑坡现象，以正确的思想引导和教育他们，做学生真正的良师益友。

（三）、彰显班主任德育工作的途径、方法和意义。

班主任是班级的组织者、引导者和教育者，是学校德育工作的骨干力量。为了弘扬学校班主任工作中的典型事迹，给班主任创造更多的交流展示的平台和学习借鉴的机会，探索在新形势下班主任工作的新思路、新做法，介绍自己在班级管理过程中的有益经验，同时发现班主任工作中的不足，探讨德育工作在新形势下的途径、方法和意义，努力使“人人都是德育工作者”这一理念在校园蔚然成风，我校积极组织开展班主任工作典型案例评选活动。每个班主任可根据自己班主任工作实际撰写一篇能反映自己班主任工作理念、做法和体会的班主任工作典型案例，案例选题要新颖，要紧扣新课程改革目标，能体现学校德育工作的某个侧重点，内容要详实，有理论，有实例，有独到见解，有实用价值。每一篇案例都有值得让大家学习借鉴的地方。通过案例评选活动，促使班主任不断提高自己的育人水平和解决实际问题的能力。

（四）、教师的育人为本的理念得到转变。

教师的道德修养就是为人师表。我校严格要求 教师规范自己的言谈举止，尊重学生，与学生平等相处，语言教育说理、宽容之中，要始终坚持以正面教育为主。要求学生文明用语，养成文明行为，不乱丢乱扔，不说脏话，强化学生行为习惯的养成教育。开学典礼会上传达学生在校一日行为规范，具体有八个方面二十条。并张贴在教室里让学生自读自悟，自觉遵守。

二、优化德育课堂，注重德育培养。

随着社会经济的发展，民主法制建设的不断完善,有计划、有目的地对学生进行法制教育，从小树立遵纪守法的观念，成为学校德育工作有效开展的 2 重要内容。因此,学校在创建和谐校园的文化体系的基础上,采用课堂与活动相结合的教育方式，拓宽了法制教育途径，逐步形成了以法制教育为特色的德育模式。

（一）、立足德育课堂，加强校本建设

德育工作必须依托课堂教学，课堂教学是对学生进行思想品德教育的主渠道之一。我校留守孩子多，他们缺少家庭的管教和亲情关爱，迷恋上网、游戏、散漫、乱交朋友，学生感受不到生活中的丰富性和无限乐趣。学校要求教师深钻教材，结合学科特点，充分挖掘并利用教材中的人文资源作为思想品德教育内容，做到在课堂教学中全面而深入地开展思想品德教育。它包括热爱祖国，热爱人民，热爱科学，热爱大自然，热爱劳动，以及审美观，荣辱观，价值观，人生观的教育。

1、法制教育进课堂，法制教材校本化

学校的法制教育得到了课时保证，每周各班有一节法制教育课，进行法制基础教育；同学们通过录音故事、法制动漫录和教师的讲解，接受礼仪法制教育；学校不定期的给学生发一些法制知识宣传材料，同时让老师和学生找一些身边关于违法犯罪方面的资料和故事讲给大家听，并让学生不定期的办法制手抄报和法制宣传栏。

2、依托德育活动，提高教育实效，活动是学生“学法”的另一载体，而且孩子的天性使得他们更加乐于参加各项活动。因此在法制教育中我们往往将一些教育的目标渗透于活动之中，通过活动的方式传达给每个孩子。

在一次安全教育知识讲座中，我们特意在中场安排了一次知识问答竞赛。显然这种形式激起了孩子们听讲的兴趣，因此孩子们听得格外认真，那些枯燥、难记的知识竟然在问答竞赛中被一一解决。

（二）优化课堂结构，挖掘教育资源

法制活动的开展依靠学校本身显然是不够的，它需要社会、家庭、学校 3 的三结合。因此我们紧紧依靠家长以及学校的共建资源为法制教育创造有利条件。利用家长资源开设各类法制讲座，在法制教育的开展中，我们利用家长资源，邀请他们宣传各类法制知识，为同学们更好地学习法制知识提供了保障。同时依靠社会力量为法制教育活动服务。

三、创新德育内容，丰富校园文化

建设一个让孩子们在校园里感到幸福的乐园是和谐校园的基本理念，而校园文化体系的建设既是和谐校园的一部分，同时也丰富了德育的内涵。这几年，我们依靠自身特点创新德育内容，逐步形成了阵地宣传文化、主题月活动文化、墙壁德育文化为一体的校园文化建设。

（一）开辟阵地宣传文化，建设校园文化环境

利用黑板报进行知识宣传，其中包括消防、地震、预防传染病的各类知识，使得安全知识教育在班级内随处可见。

（二）开展主题活动，构建校园文化平台

在确定活动主题下，开展多种形式的主题月活动。如：民族精神、孝敬父母、文明礼貌、清明节、重阳节、中秋节等等。而每一次的具体活动则结合具体的工作重心不断翻新，使得德育活动在传承的基础上完成创新。

总之，在学校全体师生的共同努力之下，学校德育工作制度不断的创新，富有实效的德育工作成果不断地涌现，以学生为主体的实践活动广泛开展，学生的思想道德素质明显提高，德育工作者队伍的专业能力不断提升。育人理念得到进一步的落实。作为一名德育工作者进一步创新和改进德育工作，增加新内容，开辟新途径，创造新方法更是职责所在。因此我们将继续踏踏实实地开展工作，努力使我校的德育工作更上一个新台阶！

第五篇：德育论作业1

1、什么是德育过程？现代德育过程有哪些特点？

答：德育过程即思想品德教育过程。具体地说，德育过程是以促进受教育者思想品德形成、发展为目标，教育者与受教育者共同参与的教育活动过程。

现代德育过程有以下几个特点。

（一）现代德育过程是科学理论指导下的过程。

（二）现代德育过程是促使受教育者作为主体思想品德完整发展的过程。

（三）现代德育过程是师生德行共进的过程。

（四）现代德育的过程是开放的过程。

2、我国中小学德育目标是什么？如何理解中小学德育目标的基本精神？

答：我国中小学德育目标是“五爱”，即爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学爱护公物。

对中小学德育目标的基本精神的理解：（1）德育目标的组成部分更加完整。（2）具有层次性。大纲中规定的德育目标，是总结了以往德育目标脱离我国社会实际和受教育者的发展实际，要求过高、过空的状况，依据实事求是的思想路线确定的。（3）注重按中小学生道德心理发展水平提出要求。现行德育大纲对德育目标的规定改变的过去忽视教育对象自身发展规律的情况，体现了基础教育的性质。

3、什么是认识性德育课程？说明认识性德育课程的特征和功能。

认识性德育课程是学校于正式课程之中，规定的思想品德教育课程。是系统传授和学习有关道德的、思想政治的知识、观念、理论，以促进受教育者思想道德认识、观念、理想乃至道德情感、意志、行为习惯的形成与发展的课程。

认识性德育课程的主要特征在于，教育性或思想性是它的第一要义。科学性和思想性相统一的原则是各科教学必须遵循的基本要求。德育课和各科教学一样，也要涉及大量自然知识和社会知识，要向学生传授比较系统的马克思主义科学知识，要解决知与不知，正确与错误的矛盾，即具有科学性或智育性。然而，由于德育课程与各科教学所要解决的矛盾不同。科学性与德育性存在于德育课程的教学中，构成德育课的不可分割的两种属性，但却不是平分秋色。德育课程的根本任务是进行思想品德教育，使受教育者养成良好的品德和行为习惯，其着眼点应始终放在进行道德教育，促进学生知情意形等品德要素的协调发展上。因此，思想性或教育性是德育课的第一要义。

认识性德育课程的最主要功能：就在于传授道德知识，发展道德认识能力。它重理智，尚系统，注重道德行为中智慧之启迪，诉诸学生的理解，养成学生正确的道德判断力，使他们对有关道德的知识、观念有系统地把握。凭着良知，我们才能判断善当性，恶当避，才能有持久，平衡的意志与情感准备。更重要的是，我们才能自觉地服从、遵守道德规范，促进个体道德由他律到自律的转变。