读《邮票上的神话与传说》有感

第一篇：读《邮票上的神话与传说》有感

读《邮票上的神话与传说》有感

作者 胜利油田 尹希东

前几天，收到胜利油田桩西采油厂杨学旺先生赠送的《邮票上的神话与传说》一书。当我读完了这本父女合著的长达280千字的著作后，禁不住为作者丰富浩瀚的历史修养和作品独到的艺术魅力所折服。

这也是中石化系统第一本关于邮票神话与传说的专著。杨学旺先生原为胜利油田桩西采油厂副厂长，前几年已退休在家，爱读书，喜集邮。其女儿从小在油田长大，受父亲熏陶与影响，从小就爱好集邮，考取国内一所名牌大学毕业后，现在山东青岛理工大学当老师。父女俩不但喜欢集邮，也喜欢研究古典传奇小说、地理名胜故事等，从而为成就此书奠定了坚实基础。

读了本书后，笔者感觉有以下几大特点：

它是一部邮票的“百科全书”。说它是百科全书，当之无愧。全书共分了八大章：第一章：一变惊人的神话传说；第二章：口耳相传的神话传说；第三章：“劳动英雄”的神话传说；第四章：接地气的神；第五章：神仙的“影展”；第六章：山水的神话传说；第七章：节日的神话传说；第八章：吉祥物的神话传说。

八章邮票神话传说所涉内容，可谓是史料翔实，洋洋洒洒，题材广泛，但又各具特色，自成一组，图文内容丰富多彩。本书，无疑从独特的视角向人们打开了一扇窗，让人们一睹神话传说风采，引领人们走进中华文化博大精深的全景式殿堂，接受通俗易懂、形象生动的文学艺术熏陶。一本在手，就能让读者通过精彩的图文，遍览中华民族的古老神话与传说之神韵。读完本书，可以看出作者多年严谨治学对其所倾注的精力与心血以及博览群书、酷爱读书的品行修养。本书，不论是对于集邮初入门槛者，还是学问深入探究者皆是不可多得的良师益友。如今，热爱集邮、收藏邮票的人越来越多，但要真正成为集邮者，就必须了解中华民族的神话与传说，从中汲取丰富的精神营养。

它是一个个瑰丽动人的故事荟萃。世界上每一个民族都拥有各自的神话与传说。中华神话与传说，既是中华民族五千年文明进步的象征，又是构成中华民族优秀传统文化有根基。任何神话与传说，都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。

不论是起源神话、创世神话，还是节日、吉祥物的神话，有些看似荒诞不经，但实则反映了人们对宇宙、人类本身的思考及解释，表现了古代人民认识自然、征服自然和对自然力的斗争以及对理想的追求，是一种精神寄托、人类的美好向往。可以说，没有一代代神话故事与传说的流传，就没有今天瑰丽壮伟的中华民族文化艺术之宝库。

本书，正是通过一枚枚的邮票，把一个个神话故事与传说，娓娓道来，实现了邮票与解读的最佳结合，通俗易懂，让读者在欣赏邮票的同时，就收获了神话故事传说的内涵，并对当时的社会背景、人文、历史和文化等等，自然而然产生真善美的联想，引起心灵的强烈共鸣。我想，当家长的读此书后，也会从中汲取中华民族古老优秀文化的正能量，并传授给孩子。

它是一部传承中华民族优秀传统文化的好书。中华文明源远流长，优秀传统文化浩若烟海、博大精深，《邮票上的神话与传说》一书的问世，正顺应了新时期文化发展的要求。因此，作为中华儿女，必须学习中国优秀传统文化，做到以学益智，以学修身，达到入心入脑，使之与“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观有机融合起来，并内化为我们每个人的日常言行，争做中华传统文化的笃信者、传承者、躬行者，坚守文化自信，从而世世代代坚守住中华民族的文化基因和精神命脉，共同为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而不懈奋斗。

第二篇：读《人月神话》有感

读《人月神话》有感

读过《人月神话》，马上就被深深的吸引了。这确实是一本很值得多次阅读的好书，每次阅读可能都能从中得到一些提示。因此，把感触比较深的几点记下来。

编程会有很多的乐趣。首先是一种创建事物的纯粹快乐。如同小孩在玩泥巴时感到愉快一样，成年人喜欢创建事物，特别是自己进行设计。我想这种快乐是上帝创造世界的折射，一种呈现在每片独特、崭新的树叶和雪花上的喜悦。其次，快乐来自于开发对其他人有用的东西。内心深处，我们期望其他人使用我们的劳动成果，并能对他们有所帮助。从这个方面，这同小孩用粘土为“爸爸办公室”捏制铅笔盒没有本质的区别。第三是整个过程体现出魔术般的力量——将相互啮合的零部件组装在一起，看到它们精妙地运行，得到预先所希望的结果。比起弹珠游戏或点唱机所具有的迷人魅力，程序化的计算机毫不逊色。第四是学习的乐趣，来自于这项工作的非重复特性。人们所面临的问题，在某个或其它方面总有些不同。因而解决问题的人可以从中学习新的事物：有时是实践上的，有时是理论上的，或者兼而有之。最后，乐趣还来自于工作在如此易于驾驭的介质上。程序员，就像诗人一样，几乎仅 仅工作在单纯的思考中。程序员凭空地运用自己的想象，来建造自己的“城堡”。很少有这样的介质——创造的方式如此得灵活，如此得易于精炼和重建，如此得容易实现概念上的设想。

软件任务的进度安排的经验法则。1/3计划、1/6编码、1/4软件测试和早期系统测试、1/4系统测试，所有构件已完成。在许多重要的方面，它与传统的进度安排方法不同： 分配给计划的时间比寻常的多。即便如此，仍不足以产生详细和稳定的计划规格说明，也不足以容纳对全新技术的研究和摸索。对所完成代码的调试和测试，投入近一半的时间，比平常的安排多很多。容易估计的部分，即编码，仅仅分配了六分之一的时间。通过对传统项目进度安排的研究，我发现很少项目允许为测试分配一半的时间，但大多数项目的测试实际上是花费了进度中一半的时间。它们中的许多项目，在系统测试之前还能保持进度。或者说，除了系统测试，进度基本能保证

要保持设计的概念完整。无论对小软件还是大软件，都必须由一个设计师主导，最多两个人讨论来共同完成软件的整体设计。作为一个软件，一个系统，必须有一个清晰明确的概念模型，大家都在这个框架下工作，所有的创新发展都必须与基本的概念相吻合。具体的实现人员可以细化概念，但只有总设计者才有否定与发展基本概念的权力。需要注意的一点是，即使是总设计师一直是同一个人，他脑海中所认为理所当然的规则或者概念，很可能由于没有明确的文档化，而没有成为所有开发者共同的概念。在其他开发者编码的时候，就可能会生成与概念相抵触的东东（模块，功能，算法），导致整体结构的恶化。这个时候总设计师一定要即时发现，做出更正。概念的完整性，对于很多小规模软件，由于开发人员不多，开发经理一般都能控制住所有的代码，概念完整性在组织层面就维持住了。但要注意以后的Bug修改，功能扩展的时候，也要时刻留意与最初的设计是否概念上相容。对于大规模的软件系统，则必须通过树状组织结构，层层控制，总设计师还是一到两人，每一层都有对下层的绝对把握能力。我以前参加过一个

15人左右的项目组，就是分为两层。感觉整体概念完整性的控制效果还不错。我没有更多人数项目的具体实践经验，希望以后能有机会参与比较大的项目。

软件系统可能是人类创造中最错综复杂的事物。往往一个很小的功能，实在也需要开发职员的架构设计方面的完善，对其它模块的影响及扩展,以及代码编写工作。用户在前台可能看到的只是几个文字，实际是中开发职员昼夜奋战的结果。很多时候，客户的需求修改，在他们眼里看起来是如此地Easy,可他们却忽视了很多他们看不到的因素---当然，这不是说怪我们的客户。我只是觉得，只有大家彼此沟通，彼此理解，才会做出精品来。

进行持续不懈的努力，而这个努力的过程相应的就诞生了软件工程。作者对软件工程诞生的原因做出这样的解释，我觉得符合外国思维的特点，这正是国人所缺乏。记得有一位朋友说过，中国妈妈与德国妈妈的区别，他说，如果手里拿的针掉到地上了，中国妈妈的第一反应是估计针掉下去的范围，然后在这个范围里面找，可能很快就找到了，也可能一直都找不到；但德国妈妈不同，她会拿一根粉笔来，把整个屋子画成一个大圈，接着把大圈分成许许多多的小圈，然后再到每个小圈里找，虽然比较慢，但最终肯定可以找到。仔细想象，大多数情况下，中国妈妈都会找到得比较快，这确实符合大多数中国妈妈的思维习惯，每个中国妈妈都这样找，这好象是与生俱来的本事，但为什么德国妈妈没有这个本事呢？是德国妈妈笨吗？为什么中国妈妈也有找不到的情况？而德国妈妈，虽然速度慢了点，却始终能够找得到？如果把这件故事推而广之，多年以后，德国妈妈创建了找针工程，她通过多次找针的实验数据，分析出针掉到整个房间中各个小圈的概率，总结出针在哪个小圈的概率最大，很快就可以找到针，找针速度早已高过中国妈妈，而中国妈妈还在依循与生俱来的本事。你能说德国妈妈笨吗？为什么中国妈妈和德国妈妈会有这么大的区别？是德国妈妈把大块的“巨无霸理论”替换成“微生物理论”吗？我觉得是是，你说呢？作者在后面的论述中用数学和物理的发展为例子也说明了，这种思想的成立。

感触还有很多，以后如果有机会再写。不过，项目成员都是最佳人选很困难，所以第一是处理好人尽其才。第二是做好项目成员的技能评估工作，根据评估情况和项目技能需求及时组织和安排培训。

第三篇：读《古希腊神话》有感

读《古希腊神话》有感

书是知识的海洋；书是辽阔的天空；书是鲜艳的花朵。一天晚上，我趴在窗台上静静地看书，它的名字叫做《古希腊神话》。

随着人类的进步和科学技术的发展，人们已近无需神话这种艺术形式来解释对未知世界的疑问。但它所创造的纯真艺术形象和朴素的艺术风格，也将吸引着人们的兴趣。《古希腊神话》讲述和体现了这种了这种美妙的艺术风格。在这本书中的第24章木马计中，希腊人攻打特洛亚城失败后，俄底修斯想出了一条妙计：我们可以造一匹巨大的木马，让一批最勇敢的士兵藏在马腹里，其余的人则焚毁一切，假装受不了我们的虐待而投降特洛亚人，并且。。就这样，在俄底修斯的指挥下，希腊人攻击了特洛亚城并且胜利了。在归途中雅典娜因为希腊人对她不敬，所以用雷电和暴风来惩治他们。

我不由地感叹：在这广大的世界中，除了神以外，又有谁能主宰这一切呢？就好像这群自大的希腊人，他们把自己想的太完美，不把神放在眼里，而从惹了大祸。

《古希腊神话》流传至今已有三千多年的历史了，它是世界文学宝库中的珍贵遗产，它对希腊以及整个欧洲的文学艺术生产过巨大的影响，具有永久的魅力。

五年级:月夜之狼

第四篇：神话与传说 教案教学设计

第一单元神话与传说

单元教材解读：

本单元编排的五篇课文为中外神话和传说。期中《鲧禹治水》《大卫》《夸父逐日》是精读课文，《天上偷来的火种》《女娲造人》是略读课文。

本单元课文既有中国古代神话故事，又有外国著名的传说。学生阅读这些优秀作品，能深刻地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富的想象中，来表达对真善美的追求和对美好生活的向往，同时还能感受到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点。

本单元的语文百花园一包括温故知新口语交际和习作三个栏目。

本单元的教学，重点是结合课文内容，引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。

教学时，还要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；引导学生抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。本单元随课文会认识12个生字，会写7个生字。

1鲧禹治水

教材简析：

这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物息壤，赶退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤后，派火神杀死了鲧。鲧死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底治服。

选编这篇课文的目的：使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

设计理念：

这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。

2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。

3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

4、认识壤字，会写汪、壤、烫3个字。掌握一片汪洋、息壤、滚烫等词语。

教学重点：

理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学难点：

体会这个神话故事揭示的意义。

教学准备：

要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体课件。

课时安排：3课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。

2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。

3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

4、认识壤字，会写汪、壤、烫3个字。掌握一片汪洋、息壤、滚烫等词语。

教学重点：

理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学难点： 体会这个神话故事揭示的意义。

一、谈话交流，导入课文

1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。

2、总结学生的感受。

3、揭示课题，板书课题。

4、齐读课题。

5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。

二、初读课文，感知内容

1、介绍《山海经》

(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。)

【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。】

2、自读课文.让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？

【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】

3、认读生字

①出示生字壤（要求读准字音，认清字形，组成词语）

②比较字形：壤嚷攘

4、理解词语

汪洋形容水势浩大的样子。

哀求苦苦请求。

祈求请求;恳切地希望得到。

斥逐排斥，驱逐。

息壤古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。

拯救挽救;救济。

滚烫滚热。

遗志死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。

大发雷霆比喻大发脾气，高声训斥。

泛滥成灾江河湖泊的水溢出，形成灾难。

汗流浃背浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。

【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。】

5、指名读课文（要求读得正确、流利）

【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】

6、概括课文的主要内容。

【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】

三、再读课文，加深了解

让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。

四、积累词语，布置作业

1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。

2、作业：通读课文，能讲述这个故事。

第二课时

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。

2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。

3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

4、认识壤字，会写汪、壤、烫3个字。掌握一片汪洋、息壤、滚烫等词语。

教学重点：

理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学难点：

体会这个神话故事揭示的意义。

一、复习引入

1、认读词语（课件）

一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理会悲惨遭遇大发雷霆

山南海北成千上万挖渠开山四处横溢泛滥成灾不畏艰险

汗流浃背毫不在乎冬去春来欢呼雀跃兴奋不已天寒地冻

2、回顾课文主要内容。

二、研读课文

1、自学提示（课件）。

默读课文，思考：

①鲧禹父子为什么要治理洪水？

②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。

③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？

【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。】

2、交流体会。

●交流一：鲧禹治水的理由

（上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。）

①读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。

②理解哀求祈求的含义，体会当时人们的心情。

③读出人们的苦难。

●交流二：鲧是怎样治理洪水的。

①指名读课文的34自然段，说说自己的感受。

②息壤是怎样宝物，神奇在什么地方？

③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？

④你怎么评价鲧？

【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。】

●交流三：禹是怎样治理洪水的。

①指名读5-10自然段。

②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？

（板书：治洪前治洪开始治洪过程治洪后）

③依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。

a治洪前：

句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。

【抓住走遍摸清引洪水入大海等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】

b治水开始:：

句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

【体会亲自一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】

c治水过程：

A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。

C指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。

d治水后：

句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，由南到北由东到西说明大禹带领人们治水的地域广。十三年说明治理水灾的时间长，从终于一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。】

D，齐读课文的最后一句话。

④小结：

大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，三过家门而不入体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。

●交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。

（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。）

三、拓展升华

1、你想对鲧禹父子说点什么？

2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。

第三课时

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。

2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。

3、体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

4、认识壤字，会写汪、壤、烫3个字。掌握一片汪洋、息壤、滚烫等词语。

教学重点：

理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。

教学难点：

体会这个神话故事揭示的意义。

一、领悟写法

1、引言：

这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？

2、交流。

（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像鲧的出现神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤息壤的神奇大禹出事神龟运送土石应龙在地上划出深沟等）

3、小结:

神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。

二、讲述故事。

分小组进行讲故事比赛。

【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。】

三、课外作业

引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。

板书设计：

1鲧禹治水

鲧偷宝物

治水前：走遍摸清

禹治水开始：亲自率领

治水过程：大山横当烈日当空毒虫猛兽天寒地冻

治水后：安定幸福

勤劳智慧勇敢奉献坚毅不屈万众一心

第五篇：读《中国神话寓言故事》有感

读《中国神话寓言故事》有感

“书是人类进步的阶梯”，读书让我更加聪慧。我读过的书很多，有《笑猫日记》、《西游记》、《绿野仙踪》、《安徒生童话故事》、《草房子》。

通过读书，我结识了多少朋友，盘古、女娲、嫦娥；我有多少尊敬的老师，精卫、夸父、后羿。

我最喜欢读的书是《中国神华寓言故事》，这本书主要讲了中华民族的神话故事，与中华民族的历史一样源远流长。

当我读到巨人盘古耗尽了自己的全部精力，倒下来死去了，我感到伤心，因为他为后人开辟了天地，而牺牲了自己；当我读到那个正在给蛇添脚的人时，我觉得很可笑，因为蛇本来是没有脚的；当我读到当女娲把滕蔓的一头沾上泥浆，向四周不停的挥洒泥浆时，大地上出现了又蹦又跳、活生生的小人，我感到非常好玩，因为泥浆散在地上变成小人非常神奇。

通过读这本书，我学到了很多中华民族神话故事。