第一篇：江苏省淮安市涟水县大东中学九年级语文上册 课题 专题设计——广告多棱镜(第1课时)教案 苏教版
课题 专题设计——广告多棱镜（第1课时）教案
2．学会收集广告故事，能用书面语或口头语描述各类广告。
教学重点:能用精炼的语言说出广告的定义、分类、形式及广告创作的基本原理。教学难点:能用书面语或口头语描述各类广告。课堂学习：
一、广告知识窗
1．广告展示台：同学交流课前收集的广告用语。2．通过交流广告语得出广告的定义、形式和作用。
二、广告故事苑
1．同学交流课前收集到的广告故事。要求：声音响亮清楚；描述精彩； 2．总结国内外成功的的广告案例带给人们的启示。
三、训练目标牌
1、请根据自己的实际情况认真思考，在你认为能够达到的目标后面打勾，在你觉得经过努力能够达到的目标后面打※。
A 你能说出广告的作用吗？（）B 你能说出5个以上你喜欢的广告语吗？（）C 你能说出广告语的优点吗？（）
D 你知道成功的广告需要具备哪些特点吗？（）
E 你能区分平面广告、影视广告、网络广告的差异吗？（）附：资料收集库
耐克的广告故事
耐克，一家著名的厂商，也是一个广告投入很大很引人注目的厂商。值得注意的是，耐克人认为，它“是惟一一家愿意投资未来的公司”。
看过耐克以刘翔为品牌代言做的广告吗？
最终出笼的电视广告“打破定律”篇的画面是这样的：起跑线上，准备动作，亚洲肤色的小腿肌肉……随着一连串起跑动作，字幕打出： 定律1.亚洲人肌肉爆发力不够？ 定律2.亚洲人成不了世界短跑飞人？ 定律3.亚洲人缺乏必胜的气势？
──镜头拉开，刘翔一路领先，把对手抛在身后。字幕打出：定律是用来被打破的。
8月24日，雅典奥运男子110米栏预赛前一天，这个广告开始在全国播放，并与耐克国际版本广告在时段上平分秋色，27日起，耐克全部换上刘翔广告。
8月27日至29日，耐克请相关公司对三大城市1500个消费者样本做市场调研，结果显示，体育类品牌中，被调查者对刘翔的这则广告印象最深。刘翔为耐克讲述的故事，不只在体育领域得到广泛共鸣。
8月28日凌晨，当刘翔越过最后一道栏时，守在电视机前的耐克主管和负责该公司广告的JWT公司客户总监兴高采烈。他们立刻打电话给对方，但拨不通，因为对方也正拼命拨电话，大家要“第一时间分享惊喜”。
与此同时，刊有“28号，黄道吉日”的刘翔大幅海报已经覆盖了上海凡是出售耐克产品的所有店铺橱窗。这些海报出自JWT为耐克设计的平面广告“黄道吉日篇”。据透露，“黄道吉日篇”实际上设计了三个版本：金牌版本，银、铜牌版本和无牌版本。决赛一结束，负责JWT媒体购买业务的传立媒体立刻通知在京沪穗三大城市选定的五家报社广告部，当天投放金牌版本庆贺广告。
有关人士毫不掩饰他们的得意：“这次市场整合营销配合得太完美了！”
刘翔一鸣惊人，使不少人称羡耐克此番押宝成功。不过，耐克大中华区市场总监潘建华则认为，“这绝对不是偶然事件。任何一个完美的市场行销，都不是凑巧。”
雅典奥运，耐克赞助的中国国家队有24支，中国队获得的32枚金牌中，属于耐克赞助运动员的有12个。此次突破性的项目，除男子110米栏之外，网球、皮划艇、女子万米等，都是耐克赞助。
“耐克今天的成功很大程度上取决于把运动员当作伙伴。所以工作中我们必须把耐克拟人化，只要是耐克看好的签约运动员，就会指派专人服务，提供给运动员任何可能的协助。”潘建华说。
以刘翔为例。身高190cm的李彤就是这样一位“服务刘翔”的耐克员工。他是刘翔之前的男子110米栏亚洲纪录多年保持者，现在的身份是耐克市场部经理，专门负责公司与国家田径协会的交往。耐克签约刘翔并启用其作为广告代言人，乃李彤慧眼识珠、极力引荐。
李彤是耐克1981年在中国签约的第一名运动员，2002年从海外留学归来加入耐克。以李的非凡经历，对田径队情况了如指掌。当刘翔在18岁那年参加全运会和世界大学生运动会时，就引起了李的注意。那时刘翔的成绩是13秒34，他坚信，这个男孩非常有潜力达到更高水平。因为李彤推荐，耐克总部派专人赴刘翔参赛处几番实地考察，得出结论：刘翔绝对是明日之星。耐克中国当年便与刘翔签下合约。
“师兄”李彤开始从专业角度告诉公司怎样帮助刘翔，不断协助向总公司提出相应要求，并从宏观上为刘翔提供一些专业建议。2003年，耐克为刘翔开起了“小灶”，在耐克能够协助的范围内尽量提供帮助，例如安排出席一些活动，满足服装、装备、特殊要求等，特别是在刘翔出国比赛期间，会派专人陪同，协助处理干扰他比赛的各种事务，差不多相当于半个经纪人的角色。此次雅典奥运，李彤亦陪同前往。
李彤所在的运动市场部，现在已有20余位员工，而且需要继续增加人手，因为正有越来越多的签约选手需要额外服务。
“我们现在挑的选手都极具潜力，其中不乏新的明日之星。”潘建华说。“耐克最愿做、最擅长做的是培养明日之星。不是纯粹把体育转成商业，签合同给钱了事，而是要创造机会培养他的突破能力，回报会在后面得到。可能会有人说只有大公司才有实力这么做，但耐克当初从小公司做到现在规模，就是因为坚持这样做。”潘称，从现在起到2008年，耐克总部会利用全球合作的选手和教练资源，请到更多专家帮助中国体育发展，尽量满足合作体育协会需要的特殊帮助。
截至目前，除了新近刚签约的白沙集团，在电视广告中以刘翔为品牌代言的最初几家公司：耐克、可口可乐、千里马。他们当初小小举动，如今回头再看似乎都是神来之笔。
今年，耐克为刘翔特制了目前全球最轻的专用鞋，红、白、金色三双。刘翔最终选择的是白色的那双鞋。耐克还准备为刘特制一盘纪念版CD。“这跟市场没关系，他是个杰出的运动员，值得耐克为他做很多事情。”2008年，刘翔将25岁，这是田径选手的黄金年龄，耐克希望他在主场取得更多成就。那么双方合约究竟到何时？潘闪烁其辞：现在非常明确的是，刘翔明年还会出现在耐克的广告和市场推广活动中。
潘建华说，他很希望，未来有一天，耐克美国总部可以有一幢“翔楼”。耐克总部的几栋大楼都是以与耐克有长期密切合作关系的运动员名字命名的，比如，迈克尔·乔丹楼、阿加西楼。签约运动员以自身的形象、动作，为耐克讲述故事，在他们背后，耐克运行其广告的故事，不是更有些意思吗？“投资未来”，意味着针对运动员的一整套的工作程序，
第二篇：江苏省涟水县红日中学九年级语文上册 第1课《鼎湖山听泉》(第1课时)教案 苏教版
《鼎湖山听泉》
教学目标：
1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体会作者的思想感情。2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。
3．能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。教学重点：
1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。教学难点：
领会文中深含的哲理。教学时数：三课时 教学过程：
第一课时
教学目标：
1.有感情的朗读课文。2.理清课文的结构。
一、导入新课
1．导语：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——七星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。今天，我们就来学习这篇优美的散文。
2.板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？ 结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学习新课。
二、自学成果展示(自主学习记录卡情况反馈)1．字词积累。
肇庆（zhào）泠泠（líng）淙淙（cóng）一脉（mài）怅惘（chàng）．．．．汩汩（gǔ）古刹（chà）拾级（shè）污垢（gòu）繁衍（yǎn）．．．．．2.描写山和泉的诗句
①会当凌绝顶，一览众山小。② 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。③山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。④天平山上白云泉，云自无心水自闲。⑤明月松间照，清泉石上流。⑥常闻玉泉山，山洞多乳窟。⑦飞流直下三千尺，疑是银河落九天。⑧千山鸟飞绝，万径人踪灭。
⑨白日依山尽，黄河入海流。⑩空山不见人，但闻人语响。3.文学常识
作者简介：谢大光 男，汉族中国作家协会会员。《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑，《小说家》主编，《中外散文选萃》主编。中国散文学会常务理事。
三、指导诵读
1．给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。
2．引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。
3．指导：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。
4．指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读1—2段。
5．对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。
6．组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。
四、整体感知
1．通过刚才的诵读和讨论，大家基本掌握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的了解。
讨论：课文主要写了什么内容？
（主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。）讨论分段并说出大意：
第一部分（1）雨意尚未全消时登岸，初闻泉声如见泉影 第二部分（2—3）进山以后，见泉引发联想，爱上山泉。
第三部分（4—7）从补山亭仰望，在庆云寺庭园漫步--回旋或宕开。
第四部分（8—10）借宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次的泉声中得到人生感悟。思考：课文是按照什么顺序来写的？（从“半个小时左右”、“过了寒翠桥”、“来到半山腰的庆云寺”、“入夜”、“朦胧中”这些词句，可以看出课文是按照地点转移和时间的先后顺序写的。）
又：作者的行踪顺序：寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺（半山）；黄昏——晚饭后——夜间
以空间转移为主，辅之以时间来组织材料。
五、课堂总结
这篇游记散文主要写了鼎湖山听泉的见闻感受，揭示了人生哲理。本文是按照作者的 游踪来结构全文的。
六、课后作业
思考：课文的题目是《鼎湖山听泉》，那么贯穿全文的是“泉”字，还是“听”字？为什么？ 附：板书设计
鼎湖山听泉
寒翠桥 听泉声 ——山中 看泉水 ——补山亭 悟泉音
第三篇：江苏省淮安市涟水县高沟中学八年级语文下册 第四单元 第18课《口技》(第1课时)教学案
口技
班级： 姓名：
一、【学习目标】
1、积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。
2、了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及起表现作用。
3、感受口技这一传统民间艺术的魅力。
二、【学习重难点】
1、口技表演的正面描写和听众听时反应的侧面描写相结合，有力渲染了表演者技艺的精湛绝伦。
2、欣赏并领会虽极简练但又极为形象，很具表现力的。
三、【自主学习】
1、学生自读课文。
①学生默读课文，结合注释，疏通文字，质疑； ②教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。
2、齐读课文。
3、选出与“众宾团坐”中加点词意义相同的项()A.口技人坐屏障中 B.满坐宾客无不伸颈 C.满坐寂然 D.稍稍正坐
4、选出下列加点的字与例句相同的一项。
①众妙毕备()A.毕业典礼 B.毕业精力 C.丑态毕露 ②宾客意少舒()A.心情舒畅 B.动作舒缓 C.舒筋活血 ③不能名其一处()A.莫可名状 B.至理名言 C.有名无实
四、【合作探究】
1、课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处? “遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了 特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。
2、思考：这三段描写了几个场面? 梦中惊醒-——渐入梦乡——火起群乱
3、探讨：课文第3段的描写可否省略? 这一段有何作用？
这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上的突兀变化。也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。
4、思考：“京中有善口技者”中“善”字在全文中起什么作用? “善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。
5、文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么?
不是简单重复。二者既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫；结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味不已。
6、第4段中写起火、救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样? “百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。
五、【达标巩固】
未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
1、解释下列加点词的含义。
①中间 ②力拉崩倒之声 ③曳屋
④名其一处 ⑤两股 ⑥先走
2、按要求写出各类词语。
①表示不同音响的三个动词： 齁 哭 吠 ②表示不同音响的三个拟声词：作作索索 力拉 许许
3、用原文中的语句回答下列问题。①写一家人由醒到睡的过程的语句：
②写宾客犹如身临火灾现场的语句：
4、翻译下列句子。
①虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
②于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
第四篇：江苏省淮安市涟水县高沟中学八年级语文上册《第23课 幽径悲剧(第2课时)》学案
《第23课 幽径悲剧（课时2）》学案
一、学习目标
1、感受作者细腻，哀婉，愤懑的思想感情。
2、体会“幽径悲剧”强烈的悲剧效果，反思悲剧根源。
二、学习重点、难点 体会“幽径悲剧”强烈的悲剧效果，反思悲剧根源。
三、自主学习“十年浩劫”期间，游街、批斗、挂牌、住牛棚，季老一一品尝过，最可悲的是，他被宣布为“不可接触的人”，被分配掏大粪、看大门、守电话、发信件。“文革”期间被打倒的又何止是他一人，可以说一切能代表“真、善、美”的人和事物，几乎都被颠倒过来，被打倒，糟践踏。那是一个怎样的年代呀？是失去理智的、荒唐、愚昧而疯狂的年代，是一个时代的悲剧，更是一个民族的悲剧。“古藤萝”被无情砍伐是那个时代悲剧的见证。
1、作者亲历了“十年浩劫”的灾难，他对此有怎样的感触认识呢？请阅读第10段把作者的认识感触划出来。“他悲愤、惆怅，他有一点安慰，他觉得这个世界还值得留恋，人生还不全是荆棘丛。”
2、怎样理解他的这种感情？作为一个大师级的学者，一位令世人钦佩、敬仰的文化巨匠，他的悲愤、惆怅、安慰仅仅是像林黛玉那样多愁善感，悲叹个人身世不幸吗？明确：作者亲历了“十年浩劫”的灾难，对自己的苦难他一定曾经悲叹过，但作为一位文化巨匠，对那一段历史他思考的更深，更远，他更悲叹这是一个时代的悲剧，是一个民族的悲剧，在真、善、美被践踏、遭劫难之后，这株仅存的藤萝，就具有了特殊意义，不是所有的真、善、美都被毁灭殆尽，如天使一般的真纯、善良、美好的化身—古藤不是依然在那里释放着力量吗？所以这让作者觉得人生还不全是荆棘丛。
四、合作探究
1、请阅读11段找出你认为能表现“悲”的描写
如：“它们仿佛成了失去母亲的孤儿„„„„”“吊死鬼”让人联想到一个那样美好的天使突然被杀戮之后带给人们的恐怖、震惊。“再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。”这让人想到一幅凄美画面：一位天使般善良的绝色美女在临死前绽放着世间最美丽的笑容。
2、阅读12段后思考
美好人或事物遭到杀戮会让人震惊恐怖，更会悲叹、同情他们的命运，这本是人之常情，作者为什么要说：“我是一个没出息的人，我注定是一个渺小的人。”难道关注小花草、小动物，为它们的不幸流泪、叹气就是没出息，就是渺小的吗？提示：作者当然不是没出息，渺小的角色，但普通人中也有许多人象他这样怀着一颗博爱之心，难道也都意味着没出息？这是针对文中的什么人而言？（伟人）
3、阅读13——14段感受作者的博爱之心
面对传说中的美丽天使被毁灭的惨状，作者当然会感到震惊、恐怖、悲哀，找出文段中最能体现这种感情的词、句、段，读一读、品一品。
例：“我有点怕走„„我不敢再看„„像吊死鬼一般让我毛骨悚然。„„疾趋而过。„„悲哀至极„„”。
“14段，表现了美丽的天使被无情的杀害之后，她内心悲叹、怨恨、愤怒、控诉、谴责。1
作者正是要借此表达自己内心的感受。”
“天使就是天使，即使被毁灭了，依然让人感觉到她美丽的哀怨的哭泣，感慨她曾经的优雅历史：她是那样的善良，二三百年来与同伴和睦、友善相处，虽阅尽人间沧桑、饱经风霜雨雪，见证了燕园的历史，却从无害人之意；即使遭人暗算，在浑然不觉时依然朝着世人微笑，这是何等的纯真与善良；只有奉献之意，为世人送去淡淡的幽香、绽放甜美的微笑，全无防人之心，这该是怎样博大的胸怀啊！”
“然而愚蠢的施刑者全无恻隐之心，爱护之意，看不到它的历史价值和社会意义，真正可叹可悲。”
全班齐读，试把这种感情读出来。
这正是作者要表达的主题之一——讴歌真、善、美，并警醒世人懂得发现与珍爱。
4、阅读15段感受强烈的悲剧色彩，反思悲剧原因。
这一幕悲剧如果发生在“十年**”期间，是不足为奇的，因为那是一个悲剧的年代，可是它发生在“十年**”结束十几年后的今天，这不能不让人痛心疾首。这十多年来，人们的物质生活迅速提高，已经奔上小康之路，可人们的精神生活却显得那样的贪乏。关注自然，关注社会，关注生活中的真、善、美，并维护之，并不仅仅是一个人是否具有博爱之
心的问题，而是关系到一个国家、民族是否具有健康、积极、良好的精神素质的大问题。
这样的悲剧如果是发生在偏远落后的荒蛮野岭之间，倒也罢了，可它偏偏发生在中国最具历史文化渊源的北大，这里是中国文化精英的聚集地，是思想最为解放的最高学府，然而堂堂燕园里竟没有第二个人关注藤萝的生死，并为之悲哀的，这就使其悲剧意味更加浓重，同时也引发读者更深入的反思这种悲剧的根源：除了指挥者的失误，执行者的无知，更主要的是人们心中的流毒根深蒂固，几千年的奴化教育让人们失去了应有的理性，失去了应有的人文思想，面对社会、自然、生活中的真、善、美的叙说，心灵变得麻木不仁，这是燕园的悲剧，是时代的悲剧，更是民族的悲剧。
五、达标巩固
1、古藤萝被毁灭，这可以说是一起发人深省的冤案，找出制造这个冤案的凶手以及冤案发生的时间、地点和原因。并就此问题谈谈你的理解。
2、假如你就是这株被砍断的古藤萝，你想对人们说些什么？
第五篇：龙湖实验中学九年级化学教案：第二单元 课题3 第1课时 教案
第二单元 课题3
第一课时
初三化学备课组 主备课人：黄伟珊
授课时间：第四周
一、教学目标
1、认识实验室用氯酸钾、高锰酸钾、过氧化氢支取氧气的原理和文字表达式
2、了解催化剂和催化作用。
二、重点和难点
教学重点： 工业制氧、实验室制氧的原理 教学难点： 催化剂的概念
三、教学流程设计
（一）出示学习目标
1.了解催化剂的概念，知道二氧化锰在分解过氧化氢反应中的催化作用。2.理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。
（二）指导自学
阅读课本，初步掌握以下问题，并填入学案相应位置： 1.工业上如何大量制取氧气？P41-42 2.在实验室里，常采用什么方法制取氧气？写出这几种方法的文字表达式。P37-38 3.什么是催化剂？催化剂有什么特点？P38 4.什么是分解反应？分解反应有什么特点？分解反应与化合反应有什么区别？P39
（三）师生互动完成教学过程
1、工业制氧气
[自学]课本P41-42 工业上制取氧气的方法 [介绍]工业制取氧气的原理和方法 [投影] 分离液态空气法 液态氮气（-196℃）降温
空气液态空气 加压液态氧气（-183℃）
氮气首先从液态空气中先蒸发利用沸点不同了，剩下的主要是液态氧气
蒸发了，再把它贮存起来。1 [讨论]工业制取氧气主要发生的是物理变化还是化学变化。
2、过氧化氢制取氧气
[介绍]本节课我们主要学习氧气的实验室制法，在实验室里常采用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。首先我们学习分解过氧化氢溶液来制取氧气这种方法。[板书]
一、分解过氧化氢溶液制取氧气
[实验](实验2—5，可由投影仪打出实验内容)1）在试管中加入5 mL 5％的过氧化氢溶液，不用加热，把带火星的木条伸入试管，观察木条是否复燃？
2）微微加热装有过氧化氢溶液的试管，有什么现象发生？把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。
3）在另一支试管中加入5 mL 5％的过氧化氢溶液，并加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。
[实验现象] 1．不加热过氧化氢溶液时，带火星的木条不能复燃，说明没有氧气放出。
2．加热过氧化氢溶液时，带火星的木条复燃，说明过氧化氢溶液受热时能产生氧气。
3．不加热，但在过氧化氢溶液中加入二氧化锰时，带有火星的木条复燃，说明在常温下过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气。
[问题]过氧化氢溶液与二氧化锰反应时，二氧化锰是不是一种反应物？如果是，为什么没有二氧化锰，加热过氧化氢同样也能产生氧气？ [总结]任何一个化学反应发生的时候，反应物必须存在。而在用过氧化氢溶液制取氧气这个实验中，有二氧化锰不加热即可产生氧气，没有二氧化锰加热过氧化氢溶液也能产生氧气，可见二氧化锰不是一种必须有的物质，它也就不是一种反应物。
[实验2—6]待实验2—5，3的试管中没有气泡时，重新加入过氧化氢溶液，观察发生的现象。[现象]本已不产生气泡的试管，重新加入过氧化氢溶液不进行加热，仍有气泡产生，用带火星的木条进行检验，带火星的木条能够复燃，说明产生的气体还是氧气。[说明]此实验可以重复多次进行。[提问]这种现象说明什么？
[回答]说明在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰可以重复使用。[讲解并板书] 1．催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。
2．催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。
[讲解]二氧化锰既不是反应物也不是生成物，只是一种催化剂，催化剂应算作一个反应条件，所以二氧化锰应写在箭头的上方。
3、分解反应
[讨论]用加热过氧化氢和加热高锰酸钾制取氧气的反应与化合反应有什么不同？ [讨论结果] 1．化合反应是由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。可表示为A＋B→AB。
2．本节课所学制氧气的两个反应都是由一种物质生成两种或两种以上物质的反应，不属于化合反应。[讲解]化学上，我们把这种由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应叫做分解反应。[板书]2．分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。[总结]简单地讲，化合反应的特点是“多变一”，分解反应的特点是“一变多”。
（四）当堂训练
1．下列物质中含有氧气的是（）
A．二氧化锰
B．氯酸钾
C．空气
D．氧化镁 2.下列变化中，属于化学变化的是（）A.加热水变成水蒸气
B.白磷自燃 C.低温加压使空气液化
D.石蜡熔化 3.加热氯酸钾制氧气时，不加入二氧化锰，其结果是（）A.不放出氧气
B.放出氧气的速度慢 C.放出氧气的总量会减少
D.放出氧气的总量增多 4.加热下列物质，不能得到氧气的是（）A.高锰酸钾 B.氯酸钾 C.二氧化锰
D.碱式碳酸铜
5.将混有少量高锰酸钾的氯酸钾放入试管中加热至完全反应，最后剩下的固体是（）A.两种
B.三种
C.四种
D.五种
四、板书设计
一、工业制取氧气的原理和方法
二、分解过氧化氢溶液制取氧气
1．催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。
2．催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。3．文字表达式：过氧化氢
水＋氧气。
三、分解反应
分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。特点：一变多。表示：AB→A＋B。
五、课后作业
《全品》第二单元课题3 第1课时
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