2015年优秀教学论文评比格式要求

第一篇：2015年优秀教学论文评比格式要求

2015年优秀教学论文评比格式要求

1.（“学科”一栏填“中学语文”、“小学语文”、“中学物理”或“小学科学”等。

2.除封面外，其余各页均不能出现学校、姓名，封面后第一页须有标题。

3．正文格式如下： 标题——三号宋体，加粗

正文——小四宋体（如果需要，正文也可采用其它字体和字号）

行间距——1.5倍（行间距可根据字体和字号自行调整）

第二篇：优秀教学设计评比要求及评比标准

小学“课内比教学”导学设计评比要求及评比标准

一、评比要求

导学案应该力求体现“三性一特色”，即：规范性、科学性、先进性和突出课堂教学改革的特色，并且体现“二五五”课改理念

1、规范性

学习目标：体现知识、技能、情感态度价值观“三维”教学目标。

目标制定的依据———（学情分析、教材分析）

学习重点、难点：重点突出、难点突破。课时设计：课时安排要求合理。学习策略：教学方法及教学媒体。

教学过程：教学内容、教师活动、学生活动、设计意图、可能出现的问题及对策。板书设计：新颖、明确、简洁。课后小结：思得、思失、思改。

2、科学性

（1）学习目标明确，重点、难点突出，教材分析透彻，语言准确，切合教材和学生实际。

（2）导学案中既能体现传授知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性、多样化。

3、先进性

（1）导学案能很好地反映本学科的知识特点，适时对学生进行政治思想教育，做到教书育人有机结合。（2）能恰当合理地使用现代教育技术手段,以学生为主体，突出自主性、合作性、探究性学习方式，体现课改的基本理念。

（3）导学案要能有利于学生的创新精神和求异思维的培养，教学过程能体现师生互动的活动空间，并能注重学生的个性发展。4、突出课改特色

①合作学习②体验学习③探究学习④信息技术与学科整合 ⑤增强德育教育实效性 ⑥新课程背景下的讲授法教学

二、评比标准（10分）

1、（1、0分)导学案保存完好整洁、无破损、缺页、卷角、污染等。导学案部分用楷体、小四号；设计思路、反思及修改说明用宋体、小四号；用A4纸。

2、（1、5分)书写整齐、图表规范、板书设计科学合理。

3、（1、5分)教学设计能体现教学全过程，对课堂教学有很好的指导作用。

4、（1、5分)教学目的明确，重点、难点突出，教材分析透彻，语言准确，切合教材和学生实际。

5、（1、5分)导学案中既能体现传授知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性。

6、（1、5分)以学生为主体，突出自主性、合作性、探究性学习方式，体现课改的基本理念。

7、（1、5分)能恰当合理地使用现代教育技术手段。

第三篇：教学设计评比要求

教学设计评比要求

所交教学设计一般应包括以下几个部分，其内容和格式要求如下。

1．标题：课题名称（通用格式为“*****的教学设计”）。标题小三号黑体。标题和正文应在同一页面，请勿将标题单列一页。

2.署名：题目之下写作者姓名、作者单位（单位应写明所在省市）、邮政编码。本部分五号宋体。

3．设计思想（或设计思路）：简要说明本课题教学的指导思想、理论依据和设计特色。标题小四号，黑体；正文五号，宋体。

4．教学分析：可包括教材分析、学情分析、教学条件分析等。阐明课题的教学重点与难点。标题小四号，黑体；正文五号，宋体。

5．教学目标：用具体、明确、可操作的行为动词，描述本课题的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。标题小四号，黑体；正文五号，宋体。

6．教学策略与手段：本课题教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。标题小四号，黑体；正文五号，宋体。

7．教学过程：这是教学设计的主体部分。建议采用表格形式，分栏列出“教学步骤”或“教学内容”“教师的组织和引导”“学生活动”“教学意图”等项。文字应简明扼要，无需将教师的每句话都列出。标题小四号，黑体；正文五号，宋体。

8．作业设计（或问题研讨）：提出2~3个与本课题设计相关的、值得反思和讨论的问题。标题小四号，黑体；正文五号，宋体。

行距设置为固定值20磅。版面设置为A4纸。总字数限4000字以内。电子稿请保存为Word 2003及以下版本，或WPS 2000及以下版本。

第四篇：2018年浙江高中化学教学论文评比报送要求

2018年浙江省高中化学教学论文评比报送要求

根据“浙江省教育厅教研室关于组织2018 年教学研究评比的通知”要求，现将2018年浙江省高中化学教学论文评比报送要求通知如下：

一、论文主题及规范

1．教学论文主要指理论文章、教学叙事、经验总结、教学调研报告等。课题报告已归入“教研课题成果评比”，不属教学论文范围。

2．教学论文要突出主题、言之有据、语言简洁、表述规范。3．参评论文须填写《浙江省教学论文评比承诺书》（见省教研室文件附件2），倡导学术诚信，严禁抄袭造假。

4．各设区市和义乌市教研室相关学科教研员须在9 月30 日前将推荐的参评论文目录（见省教研室文件附件3）的电子稿发给省教研室任雪明。将论文作者的承诺书以照片形式上传“浙江省教学研究评比管理平台”（以下简称“评比平台”）。

2018年高中化学教学论文评比的主题为：化学学科课程（体系）建设，化学课堂教学，化学实验教学，化学教学问题研究，化学作业及评价研究等。要求突出主题、言之有据、语言简洁、表述规范，突出科学性、前瞻性、学科性、实践性。

参评论文字数一般不超过5000字。超过8000字或以课题报告形式撰写的不予评奖。参评论文作者署名不得多于3人。上报的化学教学论文格式见附件。

二、论文选拔及上报

各市、县及学校要广泛发动教师认真研究化学学科教学中的问题，在公平、公正、公开的基础上做好优秀论文的推荐工作。

论文推荐及上传的截止时间是2018年9月30日。请关注平台上市级评审的截止时间和上报时间。

三、论文评比流程

2018年所有学科的教学论文评比将通过“浙江省教学研究评比管理平台”（简称“评比管理平台”：http://pb.zjer.cn/，也可点击“浙江教研网”上“教学评比”栏目进入）进行。建议采用“市级直报”方式，基本流程如下：

1.省教研员通过“评比管理平台”创建省级评比活动。

2.市教研员通过“评比管理平台”接受省级活动，开启本市评比活动。

3.各市组织评选活动，可以仿照省级评比办法在网上进行，也可以采用传统的纸质文本评比办法。

4.市级评比结果经公示无异议后，市教研员通知参加省级论文评比的教师，请他们通过自己的“省师训平台账号”将论文、承诺书（照片形式）及相关文档上传到省“评比管理平台”。

5．请市教研员在9月30日前将本市推荐参与省级评比的《2018年浙江省教学论文评比参评目录》、教师论文和承诺书（照片形式）及相关文档通过“评比管理平台”推送给省教研员。

6．省教研员组织专家网络评审，并公示评比结果。

四、送评论文名额分配

杭州、宁波、温州、嘉兴、湖州、绍兴、金华、衢州、台州、丽水每市8篇，舟山5篇，义乌2篇，杭外1篇，浙师大附中1篇。

省教研室

2018年2月24日

附件

化学教学论文格式

正文标题中文

张

三

李四六

王五七*（单位名称

地区 邮政编号）

摘要

内容。

关键词

药物 血浆蛋白

许多药物与一些内源物质类似，可以高亲和性地与血浆蛋白可逆性地结合。这种结合可以延长药物分子在血液中的寿命，但同时也减少了具有药理活性的游离药物分子的浓度。与蛋白质结合可以起到“缓释”作用，这对于那些在血浆中溶解度非常低的药物尤为重要。1 HSA的结构

关于HSA结构的最早描述，出现于1960年[1]，在没有关于氨基酸序列信息的情况下，Förster提出了白蛋白由四个功能域（domain）组成，它们通过重排产生一系列结合位点。

1.1 药物－白蛋白结合部位

1981年，Klaus J.Fehske[8]指出，药物在HSA上的结合部位有三个：(1)吲哚及苯二氮卓结合部位，亦称为部位II；(2)华法令及阿扎丙宗结合部位，亦称为部位I；(3)洋地黄毒甙结合部位，亦称为结合部位III。通过对HSA特定部位的氨基酸进行修饰，研究其与药物的结合情况，或者通过各种途径将HSA水解，研究所得片断与药物的结合情况，人们对以上三个结合部位的氨基酸组成有过一些推测，但由于缺乏HSA三维结构信息而无法确定它们的确切氨基酸组成及空间结构。1.1.1标准

根据国家标准,本研究采用了…….表1 一些药物与血浆蛋白的结合位点数及结合常数[1222] 药物 酮洛芬 西米替丁

图1 页面设置如下

蛋白 HSA HSA

Tab.1 n1 K1 3.5 4

3.8106 630

n2 14

K2

研究方法 超滤法

5104 圆二色性法

图2 段落设置如下

图2 段落设置如下

参考文献

[1] Yanagisawa T, Shimizu T, Kuroda K et al.Bull.Chem.Soc., 1990, 63(4): 988-992.[2] Lee D L, Michaely W J.USP: 4,681,621.[3] 李 斌, 陈文广, 王晓工等.高分子学报, 2002, 6: 786-790.[4] 王恩波, 许 林.多酸化学导论.北京: 化学工业出版社, 1998:23-34

第五篇：2008年宁波市基础教育优秀教学论文评比

附件

2008年宁波市基础教育优秀教学论文评比

获 奖 名 单

一 等 奖

高中组：

品味细节，领略小说世界的精彩

让“情采、文采、智采”照亮诗意化作文的成功之路 关注“生长”让数学课堂涌动生命灵性 新课程下高中数学教学困惑与对策 高中英语生成性教学资源的处理策略 把主动权还给学生

浅议新课程背景下思想政治课教学的评价标准 思中求学，做中求进

——聚焦新理念下的课堂实践

浅探高中地理“活动”的类型与教学实施对策 浅谈物理教学中学生分析与论证能力的培养 让化学史焕发出“青春活力” “水分跨膜运输”的课堂动态生成教学

初中组：

教研活动的三“度”空间

在细读中找回语文，在课堂中追求实效 此时无声胜有声

——给语文课堂留些静默

创设问题教学情景引导学生自主学习初中数学教学培养学生能力方法初探 运用分层教学策略提高英语认知水平

由赴澳语言培训而引发的Go For It！教学反思 开展意义聊天,萌发课堂教学生长点

科学教材中附加材料的功能及其利用初探 心临其境 润物无声

——真实性评价在社会学科中的应用与探索

小学组：

绿色评价，让课堂充满生命的灵动

—1—

余姚八中 镇海龙赛中学 宁海县知恩中学 鄞州区同济中学 宁海县知恩中学

北仑中学慈溪周巷中学 北仑区明港中学 宁海县柔石中学

镇海中学 镇海中学

镇海区教育局教研室

鄞州中学

宁波市李兴贵中学宁波市兴宁中学 象山县新港中学 鄞州区宋诏桥中学 慈溪市逍林初中 宁波市洪塘中学 余姚市阳明中学 余姚市实验学校余姚市教育局教研室宁波市第十九中学 奉化奉港初级中学

镇海区中心学校 夏雪丽 徐格丽 娄希明 车能耀 葛巧霞 吕吉尔 王增盛 司庆明 周银宁 张兵荣 周益波 魏志刚 李海红

邬晓凌

徐赛儿 陈双燕 陈齐龙 岑松立 王宁 诸复帼 何秀凤郑世专 程思傲 孙义坤

周建娜

教略而学丰，简约而深刻

——对略读课文教学规范的思考与探索 对话，“从心所欲不逾矩”

——刍议优化阅读教学“对话”规范的策略 认知发展，概念同化不可偏失的本源 变“能问”为“提问”

——谈学生提问能力培养的价值取向 改进五种教学行为，减少学生英语分化 让细节演绎精彩课堂 为孩子作品“锦上添花” 区角活动中幼儿数概念的建构

家长助教参与幼儿园课程的融合探索

综合组：

五步相融打造精彩

——高中音乐鉴赏之我见 唱念做打

——论现代音乐课堂教学艺术 宁波江东区开展课外体育活动工程

——对提高初中生情绪稳定性的报告 优化体育中考方案催生体育锻炼热情 谈高中美术设计教学中创造性人格的培养中小学美术课堂作业布置的优化对策

信息技术教学软件的设计思路与技术实现 课堂调控，令教学起死回生 以人为本，活用教材

——六年级地方课程《人 自然 社会》教学初探 综合实践活动课程教学模式的建构研究 遗貌取神法为我用

——浅谈名家、名帖、临摹对学生审美能力的影响 二 等 奖高中组：

“言”“文”结合方法举隅 让学生在经典选修中探究

关于新课程必修模块不同顺序教学安排的几点思考 数学新课程教学中的研究性学习预测技能与有效阅读

—2—

镇海区蛟川中心学校 江东区外国语学校 奉化市东方外国语学校 江北区红梅小学 奉化市教师进修学校

江北区育才小学 北仑区新蕾幼儿园 宁波市绿梅幼儿园

象山县机关幼儿园

奉化东方外国语学校 鄞州区高桥中心小学 宁波市幸福苑实验学校 奉化市锦屏中学体育组 宁波二中 余姚市舜水小学余姚市教育局教研室

奉化中学

江北区教育局教研室

北仑区小港蔚斗小学 宁波万里国际学校中学镇海区骆驼中心学校

宁波市慈湖中学 慈溪市云龙中学 慈溪市三山高级中学

镇海中学 宁波四中 张小巧 张瑶华 宋煜阳 丁裕 杨安芬 赵德成 钟春燕 钱麟 丁志玲 桑述虹 谢莹

印滢斐 张艳娜 翁智波 沈舜尧 赵尔 费霞 许黎剑 张重欣 王丰 费海明

倪海芬 郑良华 严文军

周保华 曾宪明 苗孟义 杨一丽 胡智星

“设问有方”方能“教之有效” 宁波市效实中学

政治课教学如何贯彻新课程学生观 余姚中学 新课程思政教学评价的新视野——学生自我评价

宁波华茂外国语学校 让历史课堂在“主题”引领下前行 宁波东方外国语学校 让学生真正成为课堂的主人

——新课程背景下历史课堂学生主体活动有效性的思考 宁波市四明中学 小灯泡，大学问

宁波联合实验中学

浅谈生成性地理课堂教学的“四化” 奉化中学 试论整合地理课程教学资源实施环保教育 余姚市第七中学

整合实验资源培养学生获取数据的能力 镇海中学 把握生成性问题在探究性学习中的思维价值 慈湖中学 发挥实验功能提高化学课堂教学实效

宁海中学 新课程下初中科学与高中化学统整的研究与实践

北仑区柴桥中学

“应用→原理→应用创新”教学模式与生物课程资源的开发和利用

宁海中学

初中组：

赋予课堂教学设计以“灵魂”

鄞州区蓝青学校 浅谈提高思想品德课堂讨论有效性的途径 奉化市奉港初级中学

追求课堂教学方式与文本风格的一致 余姚市子陵中学 让诗意语文激扬生命

宁海县风华书院 语文课堂开展小组合作学习的有效性探究 鄞州区李关弟中学让和谐数学教学绽放生命活力 余姚市历山中学兴趣是学生学习的最好老师 宁海县前童中学 数学应用意识的培养策略与感悟

象山县东陈中学 英语小组合作学习中学生移情能力的培养策略 象山县新港中学 对有效的课堂合作学习的探究

宁波外国语学校 初中英语课堂教师有效话语的个案分析与研究 北仑区长江中学 在品味教学“意外”中成长 宁波市第十五中学 科学教学中色光合成的研究

宁波联合实验中学 新课程背景下科学作业结构调整的尝试

宁海县深圳中学 《历史与社会》命制开放性试题的探究与思考 鄞州区古林镇中学 社会课堂生成性教学资源的分析理解与开发利用

象山县丹城二中

小学组：

品德与社会综合课的目标定位及教学策略 宁海县第二实验小学 讲究策略，让小学品德课的对话行之有效 鄞州区陈婆渡小学 让朗读教学也能有章可循

——浅谈小学语文朗读教学规范 海曙区偃月街小学 莫让“词语盘点”教学走过场

慈溪市第三实验小学

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周蓉 马莉 肖贵达 陈优芳 贺建华 刘晓燕 李军杰 周和枫 戴满国 张爱辉 孙国华 胡惠芳 王同鼎 刘宗科 谢群英

何锋 江萌燕 陈少乐 何雅珍 刘曦 景祝君 季爱凤 黄忠梁 李新华 陆敏丽 鲍金芬 殷志女 胡红云 吴莎莎 陈洪平冯晴红

冯静亚 周依林 董立敏 丁建军

张扬语文意识，彰显学科特点

——低年级学生语文意识培养的思考与实践 奉化市实验小学 在继承中发展

——“解决问题”教学策略例谈 慈溪胜山镇中心小学

从“有用”走向“有效”——例谈教学资源的多用 海曙区爱菊艺校 点点滴滴总关情

——浅谈磨砺课堂细节 镇海区蟹浦中心学校 凸显层次优化教学

——浅谈小学英语课堂活动设计的层次性 鄞州区华泰小学

引领孩子体验成就精彩课堂

镇海区应行久外语实验学校

提高小学科学课堂教学有效性的几个途径 海曙区镇明中心小学

——以抵抗弯曲一课为例

如何切实有效地在探究活动中发展科学概念 宁海县梅林小学 “情境化”幼儿绘画教学策略初探 宁海县中心幼儿园玩出来的科学

宁海县实验幼儿园班级QQ群，家园互动E线牵 宁波东方外国语学校幼儿部

综合组：

优化音乐课堂提问5对5策略 宁波市三江中学 水以载舟，舟将畅行

——从“水舟原理”看音乐知识技能观 北仑区华山小学

每天活动一小时，让全体学生享受阳光体育

鄞州区鄞州中学

鄞州区教育局教研室

《国家学生体质健康标准》与《学生体质健康标准》的比较研究 宁波七中 让科研之路提升体育教师的教学生命质量 象山县西周镇中心小学 从题画诗说起

——谈美术课堂人文性的挖掘 奉化一中 有效引导展现个性

——引导发现法在美术教学中的运用

慈溪市周巷小学 信息技术课中无效或低效教学现象探析 奉化市萧王庙初中

小学信息道德教育的实践与研究

余姚市实验小学

余姚市江南新城小学

让“流动的花朵”灿烂绽放

——“新镇海人养成教育”校本课程建设初探 镇海区庄市学校 如何把握“预设”与“生成” 北仑东海实验学校 悠悠汉字情从小扎我心

——浅谈汉字学在小学低年级写字教学中的有效运用 宁波市福明中心学校

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杨雨

陈叶波 张莉 金俊 叶欢之 梅妙聪 凌彬

李玲玲 崔瑞女奉陈海俏

蓝燕燕

姚放 王珊珍 俞培明 胡海青 章彭敏 钟声 毛姗姗 蒋新成 王海平劳亚炯 李珊君 许文军 许红飞 施春芳 梅叶盛 谢静薇

主题词：教育教学论文表彰通知 抄送：省教育厅、省教研室、省教育厅基教处。

宁波市教育局办公室2008年6月6日印发

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