如何让学生爱上你的课

第一篇：如何让学生爱上你的课

如何让学生爱上你的课

教师要让学生喜欢你的课，就要做到：

一、首先让学生先喜欢你

“亲其师信其道”，这句话告诉我们：要充分发挥情感因素在教学中的作用，这样才有更好的教学效果。出于对老师的敬慕，学生也就对所授的课程抱有学习热情，并努力学习来增进和老师的感情以回报老师的爱。教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。”所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出学生喜欢程度较低的教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。让学生反感的老师即使把课设计得再漂亮，学生也会不屑一顾的。对于课堂教学来说，好的开端尤为重要。教师在教学中要认真钻研教材，探索教学新理念，走进新课程，用活波开朗的个性，风趣幽默的语言，夸张的举动，扎实的语言功底，娴熟的课堂教学技能，和谐融洽的师生关系，形成自己独特的教学风格。提高教学效率的课堂必须活跃课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的求知欲望和学习热情，集中学生的注意力，使学生主动地学习。

二、必须要精心设计教学环节

抓住课堂点滴而又平凡的细节，创造和谐、平等、民主的教学氛围。用学科魅力征服学生。在教学知识的过程中，我会用知识的实用性、趣味性等教学方法去吸引学生，使学生因获取知识的快感、智力探索活动的快乐而自觉自愿地学习。教师要对所教的英语学科的课标教材进行深入的研究，要用开阔的专业视野，丰厚的专业知识，做出适合学生的课堂教学设计。作为一个教书育人的老师必需要不断的学习提高自身业务意识，顺应时代潮流更新观念，把握课改精神改革课堂，让学生在课堂中寻找到快乐兴趣从而热爱学习。教师可以把教材看作一个剧本在此指导下，给每个“演员”以发展的空间，从学生实际出发联系生活。在教学初一下学期的Unit6 It’s raining 一文中的3a部分，原本是篇很简单的报导，只有几个知识点而已，如果教师用填鸭式的讲解来处理这篇文章仅几分钟而已，我是这样设计的，我先用李阳疯狂英语的方式来挑战学生，奖励那些吐字清晰且朗读用时比老师短的同学，把同学们的热情激发出来，接下来我安排了“最佳金话筒主持人选拔”活动，要求学生来表演文章内容，收到了意想不到的效果，直到下课铃声响起，意犹未尽的同学们还让我承诺下节课还得给他们机会„„

三、必须要展现独特的人格魅力

严为表、爱为里、严慈互济、宽严有度的老师是最受学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人格魅力。教师疾言呵斥的做法很多时候只会让目的适得其反，反而更容易造成对自身威信的挑战。于永正曾说过：“我总是先让孩子们喜欢我，爱屋及乌，他们就喜欢我教的学科了”。我也会用一颗温暖的心灵善待学生、呵护孩子，给孩子们的学习生活带来满足、欢乐、幸福。“学高为师，身正为范”，.必需充满对学生的爱，爱其实也很简单，公平公正，以发展的眼光看学生。不因其成绩优异而优待他.也不因其成绩不好而鄙视他。教师的工作就是唤醒一个个沉睡的灵魂，让学生在自己的精心培育中绽放灿烂。在初二学期期末，我班的同学在英语学科普遍做题不准确，做题不妥善思考，于是我想出一则妙计：教师的讲台桌上放着一堆糖，选定10道题，全对的奖励一块糖，有错题的就要象征性地打手板，再讲解错题的原因，于是在孩子们取走糖果的欣喜笑容中英语题做得越来越准了，成绩提高了，期末我班的英语成绩名列前茅，受到了家长的一致好评。平等的教育环境能帮助学生迸发出想象力、创造力的火花。课堂气氛综合体现师生在课堂中的情感状态、学习态度等。教师要善于创造性地开展多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，努力形成有人情味的教学个性，教师也要重视师生间的平等对话和心灵沟通。在教学中教师要积极设计和促进一种民主、活泼的适合于学生情感需要的融洽氛围。只有建立一种民主、和谐与亲密的师生关系，学生才会深深地喜爱教师，当这种爱达到一定程度，才会产生情感迁移，从爱教师到爱他所上的课，进而爱及他所教的学科。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，这样老师才能真正实现自己最大的价值。

第二篇：《凭什么让学生爱上你》读后感

《凭什么让学生爱上你》读书笔记

看到本书封面，我就被其所吸引，因为作者显然是一位尚非常年轻的教师。本以为能出书者必已上些年纪，有丰富阅历。而这样一位年轻教师对教育会有怎样的高见呢，带着一丝敬意和更多的好奇，我翻开了此书。

作者苏静，十余年教龄，头衔众多。其特色是独创了魅力诗教。光看这个介绍就可想象这定是一位才华横溢、具有全新教学理念的新生代教师。我想苏老师的教学模式是难以复制的，毕竟不是每个老师都有如此深厚的诗文功底。但此书清晰明了的归纳了诸多方法，在让我为之叹服时，也确实能学习到不少东西。

本书分三部分。

一、课堂—让学生爱上你的才。课堂上，对教学环节的设计，对学生阅读的引导，对诗文创作的情境创设，以及作业布置和对课堂违纪行为的处理，苏老师都能运用诗词游刃有余而又极具艺术性的解决处理。其中有两个方法我个人映像较深，觉得可参考应用：一是魅力问答，运用积分打擂台的方法请学生回答问题，一方面提高学生回答问题的积极性，一方面积分擂台制也能避免学生回答错误后的尴尬；另一个方法是对枯燥乏味的背诵作业等安排小组比赛，运用群众的力量提高个别后进生对此类作业的热情和关注度。另外在这一大章中，苏老师的有一处提醒也很受用：要能静心聆听孩子的解释，有时学生因为表达能力等，一时的回答让人莫名，但作为教师要能够静心的完整听取孩子的解释，不过快的下结论武断的评判孩子的回答。

第二部分，管理—让孩子爱上你的智，管理本身就是一门科学、一门艺术，结合诗词教学，苏老师把这门科学的艺术表现得淋漓尽致。在这一章中我想强调两点，是直接给教师的意见。一是建议老师多读书，不只是教育学方面的，其它各类书籍皆可涉及。很多人会说根本没时间读书，其实是中国人把读书看成一件太重大的事。在此次苏老师提出她的读书三法：1博精结合，即有的书需精度，有的书则泛读，即注重读书的深度，也不忽略读书的广度；2巧时结合，即随时随地，利用一切空隙时间来阅读，积累起来不经意就会得到丰厚的收获；3谈思结合，为了更好的记忆，读书后可通过各种方法以便记忆，如与人交流，直面的或书信的，也可以通过写读后感、作读书笔记等方法。这三点建议非常实用，这也正与我校要求老师多读书的思想相一致，掌握了一定的读书方法，相信更能事半功倍。另外一点很有共鸣，尊重身边平凡之人。苏老师要求她的学生尊重身边每个人，要知道学校每一个校工都为我们的学习提供了条件，苏老师以身作则，她班里的学生被赞为学校最有礼貌最懂事的孩子。德育教育就这样在生活中随机展开。记得某高校面试也提了这样的一个问题，‘学校楼道的阿姨姓什么’，也是要求孩子关心尊重生边所有的人，在这个功利冷漠的社会，不能不说这是一种需要特别关注和培养的品德，而对此教师就应成为学生最好的榜样。

第三部分，沟通—让孩子爱上你的真。这也是我比较关注的部分，学习了心理学我非常注重沟通。教师和学生这样一种全新的人际关系对我是一种挑战，我在各方学习，同时结合实践，希望建立对学生和自己的成长都最有利的人际模式。

最后我想说，这是一个充满智慧的年轻教师分享的充满智慧的教学经验。我想在自身不断提高的同时，唯有对教育事业充满热情才能成为一名真正优秀的老师。我会为此不断钻研与实践！

第三篇：《凭什么让学生爱上你》读后感

《凭什么让学生爱上你》读后感

第一次听说这本书及苏静老师是在2008年学校的暑假读书会上，只记得当时曹校长刚刚学习回来，给我们介绍了这位年轻、诗意的苏老师。早就想细品一下，但直到前段时间才从图书室借道这本书。《凭什么让学生爱上你》注重作者教学方法的分享，它涵盖了课堂、管理与沟通三个方面的典型案例和方法，既有提升教师专业素养的有效策略，又有塑造学生完美人格的有效训练。这些教育案例和方法的呈现没有孰轻孰重，书中涉及的每一个细节，每一个案例，都是作者从师八年的亲身经历。作者试图把《凭什么让学生爱上你》做成一线老师的实用手册，随意翻开每一页，都能直入主题，寻找到自己值得借鉴的教学方法，而不是单纯在分享一个人的心情故事。“诗意”是贯穿全书的灵魂，因为怀着一颗诗心，所以面对相同的教育细节，作者所呈现的是匠心独运的理解和独树一帜的方法。

一、课堂——让学生爱上你的才

打开这本书，首先映入我眼帘的是“深邃”两个字。她说“深邃会成为一种习惯”，她说“不要害怕学生听不动，她会从听懂百分之一起，慢慢听懂百分之二百”，她说“让课堂深而不涩，遂而不古，老师应该首先提升和丰富自己，这样才能驾驭一个真正意义上的深邃课堂”。我们有时也会小心翼翼或理直气壮的谈论着一个设计“超纲、超线”，会很认真的推敲学生的接受能力，也许总将磨得很细精粮送给学生，忽略了她牙齿和消化系统的成长，以至于她器官功能退化而且营养不良。前段时间刚读过得《朗读手册》中也告诉我们：学生的听的理解力远远超出读的理解力。仔细想来，我们的课堂不能“深邃”，首先是没有链接的意识，不相信学生，也从没有想过去做这些。其次，自己没有养成深邃的习惯，用苏静老师的话来说，就是没有习惯于多元思维触类旁通。第三，就是各种知识的储备量欠缺。苏静老师不但是个“读万卷书”的书生，更是个喜欢“行万里路”的侠客。她的知识的广博和鲜活，是我们不能比拟的，在她的“定期旅行适时分 享”一文中可见一斑。也许，我们现在很难有驾驭深邃课堂的能力，但是我们在储备力量的同时也可以从深邃的意识开始，慢慢培养学生这样一种能力，我们责无旁贷。

二、管理——让学生爱上你的智

教书育人，育人在先，我认为老师都应学会管理学生。爱学生，是要讲究科学和方法的，要爱动其心，并不是越严厉越好，尤其是现在的学生。俗话说：“难得糊涂”。有时候，面对学生的失误，只要不是原则问题，老师不必耿耿于怀，不妨适当“装傻”，给孩子一个自我修复的广阔空间。“对付”软硬不吃的顽劣孩子，必要时，不妨来点冷幽默——寥寥数语，直中要害。让他置身于不伤自尊但脸红尴尬的境地，为自己的行为反省，毛病自然不治而愈。了解学生，尊重学生，也要活，要用上你的智，学生也会爱上你的！

三、沟通——让学生爱上你的真

作为一名教师，在工作中要真诚地善待每个学生，使他们在学习上有无穷的源泉。这就需要沟通，只有沟通才能走进学生的内心世界，真诚坦率才能赢得学 生的信任。“知之为知之，不知为不知，是知也。”面对自己不懂的问题，坦率地承认，往往比所谓的“掩饰技巧”更容易赢得学生的心。真——是教师人格魅力所在，学生对老师行为的判断力，往往超出我们的想象。不要把孩子的沉默应对当作无条件的认同，那是掩耳盗铃式的一厢情愿。惟有真诚坦率，才能让学生爱上你，才会与你进行思想上乃至心灵上的沟通。

总之，只有“亲其师，信其道”，学生进而才会“乐其道”。做一个学生欢迎、喜爱、尊敬的老师，惟有不断学习，学习，再学习，进步，进步，再进步！或许我不是一名优秀教师，但我更坚定自己会慢慢变成一个理解宽容学生的老师，一个有爱心的老师，一个有童心的老师。

第四篇：凭什么让学生爱上你读后感

谈《凭什么让学生爱上你》有感

最近读了诗教名师--青岛大学师范学院小学教育系讲师苏静写的《凭什么让学生爱上你》一书。书中回答了：做老师的凭什么让学生对你亲近有加？凭什么让学生信你所传之“道”？怎样才能收服每一个或善感、或叛逆，或懵懂莽撞、或桀骜不驯的学生的心？怎样才能真正获得学生的佩服、信服、折服、心服口服？苏静创造了教育奇迹，将一名小学名师、大学教师和教育专家融为了一体。她将一群原本对诗一无所知的孩子。变成了一个个出口成诗的“神童”！教学成果令人瞩目！

书中涉及的每一个细节，每一个案例，都是作者从师八年的亲身经历。作者试图把这本书做成一线老师的实用手册，随意翻开每一页，都能直入主题，寻找到自己值得借鉴的教学方法，而不是单纯在分享一个人的心情故事。“诗意”是贯穿全书的灵魂，因为怀着一颗诗心，所以面对相同的教育细节，作者所呈现的，是匠心独运的理解和独树一帜的方法。本书涵盖了课堂、管理与沟通三个方面的典型案例和方法，既有提升教师专业素养的有效策略，又有塑造学生完美人格的有效训练。这些教育案例和方法的呈现没有孰轻孰重，每个细节都像一粒珍珠，由“诗意”情牵一线，构成诗意教育的淳美境界。

看到那充满质问语气的书名时，我以为又是作者故弄玄虚一番的自夸自大，没想到扫视目录的那一刻，我完全被吸引了！通过第一小节的阅读，我被这位年轻的语文教师的才智所折服了。

随着阅读的深入，我眼前的这位“魅力教师”的形象越来越清晰：她是一位有着深厚文学底蕴的才女；她是一位心思敏捷、充满童趣的孩子王；她更是一位机智创新、充满智慧的教育之作者，她用自己独有的才华、智慧、真诚造就了她独特“魅力”，深受学生的爱戴。

无疑，本文作者苏静——作为一名小学语文老师已经是十分成功了，书中那真切的课堂实录和典型案例无不反映她扎实的文学功底和灵活的教学思维，给予了我诸多启发。

苏静的语文课上，总会把一个看似平淡的主题，被她旁征博引，内容涉及到中学甚至大学。在普通老师的眼里，这样教似乎又悖于当今所倡导的“简简单单学语文”的理念，而苏静则认为，要打造一个深邃的课堂。抚育孩子们的不仅仅是知识，更是思维方式和人生境界。不要担心孩子们听不懂，不知不觉中一切都会明了。要让学生学会自己去思考，去表达本人的见解。

对比自己这方面的教学方法，感觉自己有如井底之蛙，又犹如缠脚的小老太太——只会一板一眼地遵循教参标准讲解课文，回答问题；展开主题讨论，思路也非常有限。究其原因：一是因为自己的文学底子薄，对文章的理解不深刻，不会触类旁通，旁征博引，自己想表达但“肚子里没货”；二是因为自己平时就缺乏深入思考的习惯，不善于多角度的考虑问题，不会对问题进行多元的解读。

比如苏静老师的“旁征博引”法教学《春》，给了我耳目一新的感觉。她引用钱钟书的春天“下贱”，让同学们大吃一惊，进而认识到：在钱钟书的眼里，春天有“高贵”和“下贱”之分；接着用千古的爱情故事引出《钗头凤》，让孩子们体味到了“悲情的春天”；之后又引用德国诗人“灵感的春天”和马克吐温的“幽默春天”，让孩子们大快朵颐呀！

我看着看着，不由得连连心中赞叹：有才，有才呀！看来，语文教师至少是一个文学爱好者，如果是一个“文学家”那就能让“语文教学”插上飞翔的翅膀了！

《凭什么让学生爱上你》注重作者教学方法的分享，它涵盖了课堂、管理与沟通三个方面的典型案例和方法，既有提升教师专业素养的有效策略，又有塑造学生完美人格的有效训练。这些教育案例和方法的呈现没有孰轻孰重，书中涉及的每一个细节，每一个案例，都是作者从师八年的亲身经历。作者试图把《凭什么让学生爱上你》做成一线老师的实用手册，随意翻开每一页，都能直入主题，寻找到自己值得借鉴的教学方法，而不是单纯在分享一个人的心情故事。“诗意”是贯穿全书的灵魂，因为怀着一颗诗心，所以面对相同的教育细节，作者所呈现的是匠心独运的理解和独树一帜的方法。

一、课堂——让学生爱上你的才

打开这本书，首先映入我眼帘的是“深邃”两个字。她说“深邃会成为一种习惯”，她说“不要害怕学生听不动，她会从听懂百分之一起，慢慢听懂百分之二百”，她说“让课堂深而不涩，遂而不古，老师应该首先提升和丰富自己，这样才能驾驭一个真正意义上的深邃课堂”。我们有时也会小心翼翼或理直气壮的谈论着一个设计“超纲、超线”，会很认真的推敲学生的接受能力，也许总将磨得很细精粮送给学生，忽略了她牙齿和消化系统的成长，以至于她器官功能退化而且营养不良。前段时间刚读过得《朗读手册》中也告诉我们：学生的听的理解力远远超出读的理解力。仔细想来，我们的课堂不能“深邃”，首先是没有链接的意识，不相信学生，也从没有想过去做这些。其次，自己没有养成深邃的习惯，用苏静老师的话来说，就是没有习惯于多元思维触类旁通。第三，就是各种知识的储备量欠缺。苏静老师不但是个“读万卷书”的书生，更是个喜欢“行万里路”的侠客。她的知识的广博和鲜活，是我们不能比拟的，在她的“定期旅行适时分

享”一文中可见一斑。也许，我们现在很难有驾驭深邃课堂的能力，但是我们在储备力量的同时也可以从深邃的意识开始，慢慢培养学生这样一种能力，我们责无旁贷。

二、管理——让学生爱上你的智

教书育人，育人在先，我认为老师都应学会管理学生。爱学生，是要讲究科学和方法的，要爱动其心，并不是越严厉越好，尤其是现在的学生。俗话说：“难得糊涂”。有时候，面对学生的失误，只要不是原则问题，老师不必耿耿于怀，不妨适当“装傻”，给孩子一个自我修复的广阔空间。“对付”软硬不吃的顽劣孩子，必要时，不妨来点冷幽默——寥寥数语，直中要害。让他置身于不伤自尊但脸红尴尬的境地，为自己的行为反省，毛病自然不治而愈。了解学生，尊重学生，也要活，要用上你的智，学生也会爱上你的！

三、沟通——让学生爱上你的真

作为一名教师，在工作中要真诚地善待每个学生，使他们在学习上有无穷的源泉。这就需要沟通，只有沟通才能走进学生的内心世界，真诚坦率才能赢得学

生的信任。“知之为知之，不知为不知，是知也。”面对自己不懂的问题，坦率地承认，往往比所谓的“掩饰技巧”更容易赢得学生的心。真——是教师人格魅力所在，学生对老师行为的判断力，往往超出我们的想象。不要把孩子的沉默应对当作无条件的认同，那是掩耳盗铃式的一厢情愿。惟有真诚坦率，才能让学生爱上你，才会与你进行思想上乃至心灵上的沟通。

总之，只有“亲其师，信其道”，学生进而才会“乐其道”。做一个学生欢迎、喜爱、尊敬的老师，惟有不断学习，学习，再学习，进步，进步，再进步！或许我不是一名优秀教师，但我更坚定自己会慢慢变成一个理解宽容学生的老师，一个有爱心的老师，一个有童心的老师。

一本好书如同一位知心、忠诚的朋友，时刻的激励着自己，鞭策着自己，提升着自己。工作之余，品读一本好书是一种最美好、最温馨的休息方式。与其说这是一本畅销书，不如说这是一本充满着智慧结晶的教学反思记录本，是我们一线小学语文教师最具有模仿性的实用宝典。

第五篇：怎样让学生爱上你的课堂

怎样让学生爱上你的课堂

我认为，在课上，全体学生能有所得，他们就会对你的课有认同感，全体同学都参与到课堂学习中，形成风气，就会喜欢你的课。像我们这样大部分学生都是来自农村的寄宿制小学，学生的自觉性比较差，上课讲话吵闹简直就是家常便饭，怎样才能让他们也安静下来听课呢？我想，作为教师，最好的办法就是让学生喜欢你的课了。我的工作时间并不长，经验谈不上，下面就围绕着咱们今天的主题来谈谈我的感受吧。如何让学生喜欢你的课，我主要是从以下四个方面做起的：

第一、要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们先喜欢你。

亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，他的课才会被学生接受，才能真正实现自己最大的价值。

第二、要想让学生喜欢你的课，必须要学会控制课堂。

那么如何控制好课堂？我们的课堂为什么会失去控制，为什么会“乱”呢？我们先来找找原因：

一是授课内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。失去了兴趣，自然注意涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也就

二是教师不懂得学生的心理。由于受“应试教育”的影响，有些老师只拼命抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生的关心和爱护。

三是学生本身的特点。思考积极、发言踊跃、敢于怀疑，是青少年的心理优势。学生在每天八节课的每一个40分钟内，都保持高度的集中，也是不科学和不现实的——“乱”有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。

第三、要想让学生喜欢你的课，必须要上好第一节课。“第一节课”是指任课教师对所任班级中所授的第一节课，它的任务与一般课的任务有很大的不同。我认为上好第一堂课是培养学生对本课程学习兴趣的重要一环。

给学生留下一个好的第一印象，建立良好的师生情感。第一节课，每个学生都会期待他的新老师，若能给学生留下一个好的第一印象，就能在学生中树立好的形象和较高的威信，为以后上好这门课打下良好的基础。怎样才能给学生留下一个好的第一印象呢?

首先，要注重仪表美，使学生感到你是位可亲的老师。其次，注重感情因素。

第四、要想让学生喜欢你的课，必须要认真备好每节课。

说到备课应该是每个老师的拿手好戏，怎么备，怎么上，每个学科都有其自身的特点，我就不在这罗嗦了，只要你把课备得精彩，还怕学生不喜欢吗？

总而言之，每个老师都希望学生喜欢自己的课，都希望把课上好，上课也可以说是一种艺术。许多老师都有一些很好的“绝招”但任何一种“绝招”都不可能适用于所有的教师、所有的学生、所有的场合。多探索、勤实践、善总结、好学习，就会有好的办法，就会有好的效果，让我们一起努力吧！