小学美术课堂教学组织方法研究

第一篇：小学美术课堂教学组织方法研究

小学美术课堂教学组织方法研究

在全面推进课程改革的今天，美术教育迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。广大美术教师积极投身于美术新课改中，使美术课改呈现出乐观的前景。作为工作在一线的小学美术教师的我，在投身新课改的实践中，感受最深的是通过新课改，学生的学习方式更加灵活了，个性更加突出了，敢于表现自己了，随之而来的是课堂纪律组织越来越困难了。教师该如何驾驭课堂教学这一教学主阵地，是摆在每一位教师面前的课题。尤其是做为当前小学教学中的所谓小学科教师，这个问题更为突出。在实施新课改的过程中，我也积极的进行了一些探索和研究，下面就我的一些感受和经验做以下阐述：

一、小学美术课堂教学所处的时代背景。

处在应试教育向素质教育转轨时期的小学美术教育，其重视程度虽然得到了前所未有的改观，但我们也不能不承认其在学校教学管理的地位仍然是小学科，无论是在教师配备还是在教学管理上，都不是教育教学的重点。纠其原因也不能简单的说是学校的不重视，毕竟任何事物都不是孤立存在的。在理论上，无论是学校、社会还是家庭都清楚美术教育的重要性，但在面对现实中的升学就业问题时，又都无一例外的选择了应试教育。但因为有国家的课程设置所限制，造成了当前的学校美术教育几乎成了不得不开设的课程，事实上在很多学校美术教育成了形式上的虚设，严重的会出现有课程表上的美术没有实际的美术课堂。即便是在国家新课程改革实施多年的今天，这种现象也不是个例。有些学校即使上上几节美术课，也是有其他教师代着上，以作为调节学生紧张的学习压力上的放松课，其课堂教学效果可想而知。

二、小学美术课堂教学组织中出现的问题

小学美术课堂教学教学实践中经常出现这样一些问题：首先,是教师自身的问题。小学美术教师往往是学校教师中人数较少的群体，在学校教学中大多是被弱视的，所担当的课堂节数较语数教师多，加上课堂教学评价不好操作等原因，美术教师容易出现这样一些问题。

1、没有优越感；由于传统的对小学科的认识偏见，美术教师的工作效果得不到正确的评价，在教师群体中总有矮他人的感受，极大的降低了教学中课堂组织的积极性。

2、疲劳感；作为小学美术教师，每周的课节大多有18节以上，加上每天的课外辅导和学校的其他事物，每天工作下来都有一种较强的疲惫感，而且，天天如此教师难免会产生厌倦和应付工作的情绪。

3、教育教研活动压力；学校美术教学在当前这种以学习成绩为目的的现实中，做为不得不开设的小科目，往往是由于迫于上级教育主管部门的各种检查和活动而开设。这样就不难看出美术教学中，教师的工作重点应该是应对好上级的的各种美术教学检查和各种活动。这也必然使教师会放松课堂教学中的组织工作，加强对上级教育教研活动的参与。只有活动搞上去了，美术教师才有工作成绩了。因此，美术课堂教学成了教师工作中的次要地位，而重点是做好参与各种活动上，忽略了课堂管理。

4、美术教师对课堂教学中出现的问题处理的方法能力水平较低。在现实教学实践中，美术教师的课堂教学往往是每天的上午十点以后到下午学生离校，在一节四十分钟的有效时间内，要进行课堂教学和作业练习的辅导又要处理学生的纪律问题，在时间上不好安排。而下节课又要到另外一个班去上课。学生时间久了，也认识到了美术老师的课堂上，对于自己的违犯纪律不会怎样，即便是会交给班主任，也不会有太大多的批评，其次，是学生的原因；

1、美术课堂教学的内容是面多而广，每一期都有新课程要求的四个领域的教学内容，面向的是广大学生的素质教育。由于学生的学习兴趣的差异致使学生有的课程喜欢上，有的课程不喜欢上。导致课堂纪律总是有一些学生好有一些学生坏，教师不好维持。其表现为对有兴趣的课程积极性高，上课注意力集中。对没兴趣的课程积极不高，上课纪律涣散，影响他人。

2、学生的惰性原因。美术课不比语数课，上课所带的学习工具材料繁而多。例如，上国画课，学生要准备毛笔、宣纸、墨、颜料、画毡还有调色盘等。学生本来书包就大，再加上这些，稍微有惰性或对这种课型没兴趣的学生就会不带学习工具和材料，使课堂教学时，教师无法组织这部分学生进行课堂练习。其表现为课堂练习时，相互的借学习用品，造成相互说话，走动影响他人作业。或者是无所事事。

3、学生的学习美术的观念落后。社会、家庭和学校是必然联系的整体，不得不承认他们的观念直接或间接影响着学生的学习观念。这一点，我们可以从教育中的学龄越低兴趣越广泛，学龄越大兴趣越狭隘的现象看出来。学生认为只要把语数学好就行了，其他课程马马乎乎就行。由于这种学习观念的存在，也影响着学生美术课堂的学习纪律好坏。其表现为经常作业不做或不交，即便是做了也是马马乎乎应付了事；上课不认真听讲注意力不集中。

4、学生语数课业负担过重。学生在观念上形成了语数的主课观念，使得美术这样的付课显得不重要了。在美术课堂上做其他作业的现象时有发生，或者是美术练习快速的应付完，然后马上去做语数这样的主课作业。时间久了，学生慢慢的都朝这个方向靠拢来了，单靠美术教师一人节节课的激发兴趣，引导学习就显得苍白了。

三、小学美术课堂教学组织的对策

在当前国家强力推行新课程改革的时代背景下，要从根本上转变小学美术课堂教学中组织现状，根据我多年的小学美术教学实践，我认为必须做好这样几个方面的工作：

（一）、美术教师要在思想观念上进一步提高。

首先，必须认真学习领会课改和新课标的精神，理解美术教学新理念。充分认识到新课程是强调改革学生被动的学习方式，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生的搜集信息能力、分析解决问题能力、交流合作能力，体现学习的自主性、探究性、合作性。只有观念上改变了，才能从主观上解决课堂教学所出现的组织的问题。

其次，要认识到课堂教学组织的重要性。它是良好课堂教学效果的重要保障，没有好的课堂组织纪律，就不会有良好的教学效果。要想有良好的教学组织，就必须每一位教师的积极主动实施组织才会实现。同时也是体现教师自身素质的有效手段和标准。

（二）、美术教师要在课堂教学方法上狠下功夫

首先，作为美术教师要坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同的发展。美术教师认识这一点对于上好美术课至关重要，只要对每个学生学习美术有了信心，才会从教师主观上产生搞好课堂教学的动力，才会积极的探究美术课的组织，力争让每个学生的美术素质都有不同的发展。

其次，作为美术教师十分清楚自己美术课堂教学的目的和任务，明白当前美术课程改革的任务和方向。美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全的人格形成，促进他们的全面发展奠定良好的基础。因此，美术教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选择基础的，有利于学生发展的美术知识技能，利用合理的教学过程和方法逐步让每个学生都能在美术学习中体会到快乐，形成基本的美术素养和学习能力，为其终身学习奠定基础。这就要求美术教师不断的学习和提高自己的美术教育观念和教学手段，一切本着学生的学习和终身学习发展为重点搞好自己的课堂教学，避免把美术课单纯的上成为美术专业课，或者是上成放松课。当然，把握这难度比较大，需要美术教师不断的学习提高。

其三、作为美术教师应更加深刻的认识到激发学生学习兴趣对课堂教学组织的重要性。兴趣是学习美术的基本动力之一。教师要充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。教师应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。在课堂教学中，经常的设计一些与学生身边生活有关的问题和操作作业，引导和激发学生学习美术美化身边生活的情趣，培养学生学习美术的终身兴趣。另外，还可以在课堂教学中设计一些作品展览或评价，以及进行有关美与丑的讨论或辩论等手段来提高学生学习美术的兴趣。

其四、作为美术教师要认识到自身魅力的展现对提高课堂组织的重要性。“信其道，必要信其人”，要想让学生听你的讲解，首先要让学生对教师产生好感和信任。美术教师更生如此，做为美术教师，在课堂教学中，不能总是一本书，一张嘴的讲和让学生练习。要不时的拿出些令学生信服的美术作品来或实际的美术专业操作来，只有让学生亲眼看到了教师的真本事，学生才会热心的听教师的话。简单的说，美术教师要坚持经常的进行直观教学。另外，教学方法也要不断的创新，才能不断的吸引学生的学习兴趣，这也是审美法则中变化与统一的意义。教师可以不断的以各种有趣的教学手段，如电影、电视、录象、范画、参观、访问、旅游、故事、游戏、音乐等方式进行教学。让自己的课堂永远是学生的期待和渴望，这样自己的课堂就不用再考虑组织难的问题了。

其五、作为美术教师要为促进学生的发展而评价。在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价的标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。为此，美术教师在课堂教学中关注分析学生的个体差异，进行不同的引导和教育，布置不同的作业和进行有针对性的评价，对学习特殊的学生要用特殊的方法进行有针对性特殊的教育，力争使每个同学都有进步。

其六、作为美术教师要有整体的课堂组织观念。即美术教师要把课堂教学的组织做为学校的一个整体工作来看，不要单纯的理解为是某个教师的事，自己只是教好自己的一节美术课就可以了。课堂教学组织应是所有教师的共同责任，只有共同努力才能从根本上解决这个问题。美术教师在做好自己的课堂教学组织的同时，也要加强和其他任课教师的交流和合作，尤其是和班主任老师的合作，对发现的学生问题要有始有终的解决好教育好，才能从根本上搞好课堂教学的组织工作。

总之，美术课堂教学组织难的问题原因是多方面的，我们只有敢于面对困难和问题，勇于探索和解决问题，才有可能使美术课堂教学组织难的问题得到解决。这需要美术教师主观上和其他客观原因的共同努力，才能最终实现。

第二篇：美术课堂教学有效性研究

美术课堂教学有效性研究

玛丽亚

内容摘要：水墨画是中华文化的瑰宝，它在儿童美术教育体系中占有重要地位。作者在多年的儿童水墨画教学实践中，以引导学生体会和表达水墨画的笔墨情趣为切入点，通过名作欣赏、趣味性联想、巧妙地题款和创新绘画题材等方法，将水墨画的艺术特点与少儿美术教学规律相结合，逐步探索符合儿童心理特点的水墨画教学方法，努力使孩子们走进一个多彩的水墨世界。

关键词：水墨画 小学美术教育 情趣

水墨画教学在儿童美术教育体系中占有重要地位，它为发散儿童的思维，培养儿童的想象，了解中国传统文化以及健全儿童的个性提供了一个广阔的平台。其根本目的在于培养孩子的审美、创新能力。然而在实际水墨画教学当中，一些教师过分地强调技能技巧的训练而忽视学生审美能力的培养，难以激发学生兴趣。有的则采用依葫芦画瓢的教学方法，学生作品往往千篇一律，没有生机和童趣，严重阻碍了儿童的想象力和创造力的发展。

美国教育家罗杰斯说：‚教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重‘教’的教师。‛在近几年的儿童水墨画教学实践中，笔者结合水墨画的艺术特点及少儿美术教学规律，探索符合儿童心理特点的水墨画教学方法，努力使孩子走进一个多彩的水墨世界。下面笔者谈谈儿童水墨画的教学体会。

一、观察笔墨，感受情韵

儿童眼中的世界是多彩多姿的，他们对色彩斑斓的物体有着自己的理解。而中国水墨画基本上是以黑白为主，有时他们体会不到水墨之美，在绘画过程中会不知不觉用起了五颜六色，比如蓝蓝的天空、白白的云、红的花、绿的草。因此，让学生在水墨画中体会到水韵墨趣是初级美术教学中要解决的重要问题。

如在欣赏齐白石《七子》画时，学生一开始会被画家写实的鸡所吸引，笔者就以此引导学生：画家除了画鸡之外还表达了他什么样的心情？很多学生茫然不知。看得出他们除了对画中的‚鸡‛有所了解外，对其背后深意没有了解。接下来笔者提醒大家注意题款‚七子‛，学生似有所领悟，画面中是一只母鸡和七个小鸡，细心的学生还体会到站在母鸡身上的那只小鸡肯定是最小的，因为最小，妈妈最疼爱它。这样，学生不仅了解到画家是通过画母鸡和小鸡来表达妈妈和孩子之间的亲子之情，还懂得可以从题款来表达画中之意。随后，笔者引导学生观察墨的浓淡变化，哪些地方用了浓墨，哪些地方用了淡墨。学生睁大圆溜溜的眼睛仔细观察，‚母鸡的背上是浓墨，腹部用淡墨。‛‚尾巴用浓墨。‛‚我还发现小鸡的翅膀有浓淡墨的变化。‛瞧，这些孩子多会观察呀。笔者趁热打铁，让他们讨论为什么要画得有浓有淡呢？‚这样画出的小鸡是立体的。‛‚画面更生动了。‛大家你一言我一语地议论开了。最后，笔者总结说：‚对呀，你们看画家没有用颜色也能把鸡画得栩栩如生，通过墨的浓淡变化产生了奇妙效果，这就是水墨画的魅力，所以，你们画的时候也要试试这种墨的浓淡变化。‛在启发式的欣赏过程中，学生觉得水墨画也挺好玩，对水墨画产生了兴趣。经过多次的水墨画欣赏熏陶后，学生逐步感受到了水墨画是用水和墨来表现多彩世界的。在随后的作业中，他们的绘画作品也体现出水墨的浓淡变化，《葡萄图》中用墨的浓淡区分葡萄的远近层次，在《金鱼吹泡泡》中用墨的浓淡区分鱼的年龄，《斗牛图》中墨的浓淡使画面立体生动，颇有韵味。

二、激发趣味联想

为学生创设轻松、活跃的互动空间，让学生在绘画中发挥趣味性联想，教师只是一个引导者。当他们掌握了最为基本的技法，和水、墨、笔、纸的习性后，教师应该让学生自由大胆地绘画，这时学生就成了天生的绘画‚大师‛。为此，笔者经常在讲解完水墨画大致的布局理念、主题和对象后，就让他们自由发挥。结果发现，大多数学生做得很好，有时甚至超出笔者的想象。

如上《螃蟹》一课，课前笔者让学生跟着父母去菜场观察螃蟹的外形和爬行特点。在课堂上，先请学生回忆各自所看到的螃蟹长得怎么样，爬行有什么特点，并让他们模仿螃蟹的爬行动作，课堂气氛非常活跃，学生的学习兴趣很快被激发出来。接着，由笔者示范螃蟹的基本画法。在笔墨技法上，笔者从一只螃蟹的墨的浓淡变化，到整幅画的墨的浓淡变化开始讲解，随后介绍枯湿用笔、中锋侧锋用笔的变化。等学生基本掌握螃蟹的画法后，笔者引导他们画出各自所观察到的螃蟹，特别注意螃蟹的各种姿态，随后在他们作业时，根据他们所画的形象加以引导和启发。如《快乐的小蟹》，学生刚开始画的螃蟹姿态都是一模一样的，而且画面布局得比较满，笔者提示他们能否把画面表现得更有趣呢？学生看着画，挠着头，感觉得出他们不知如何下手。接着笔者就问：‚这些螃蟹在那干什么？‛‚在哪儿爬呢？‛‚它们是在毫无目的地爬还是在散步、赛跑呢？‛‚那它们心情怎样？‛学生们说：‚它们好像在参加模特表演。‛‚心情很高兴，快乐。‛‚说得多好呀，原来是快乐的小蟹在模特表演。‛经过笔者的启发，学生马上拿起画笔加上红、黄颜色作为背景，整个画面一下闪亮起来，有了生机，那些稚嫩的小蟹一摇一摆看起来好像真的在表演（见图1）。教师通过寻找生活中的支点，在学生绘画过程中恰到好处地点拨、引导，激发孩子的学习兴趣。学生的作品各不相同、富有创意。在他们的笔下，有的螃蟹憨态可掬，有的则张牙舞爪，有的慵懒中不乏警觉……真是形态各异、栩栩如生、情趣盎然。如《烧烤》，一开始，画的鱼整整齐齐地排列在一起，很呆板，通过引导，学生跟生活相联系加上烧烤架，使原本毫无生机的画面变得富有童趣。学生的潜力是无穷的，像这样的例子还有很多。

通过给一个支点，发挥学生扩散性联想，学生就不会有一种拿起笔无从下手的感觉，他们在趣味的联想中，越学越有兴趣，越画越好。孩子同水墨的亲密无间出乎笔者的想象，（转第153页）（接第135页）他们的眼光和笔法虽不那么有规矩，但情致趣味却是难能可贵的。

三、巧借题款，表达水墨意境

题款是中国传统书画发展过程中的普遍现象，是书法、绘画结合的重要形式。清代方薰在《山静居画论》中云：‚款题图画，始自苏、米，至元明而遂多。以题语位臵画境者，画亦由题益妙。高情逸思，画之不足，题以发之。‛这就是说，巧妙的落款位臵可以完善画作构图，精彩的题款内容可以彰显画作的意境，延伸画家的思想。在一堂以画鸭子为内容的课上，笔者先布臵学生画鸭子。不一会儿，有位学生兴冲冲跑来说：‚老师，我的鸭子画好了。‛‚你画得真棒。‛笔者表扬说，‚可是一只鸭子站在这儿会不会太孤单了？‛经笔者的提醒，学生拿起笔又画起来了。两只神态一样的鸭子居于画面中央，没有背景，显得单调。于是，在笔者的引导下，他在画上添加了石头和竹叶来丰富画面，但修改完后还是不满意，画面布局也比较满，很难再添加新的背景来完善画面，这时笔者想也许可以通过题款来补充，就让大家一起给画取个有趣的名字。大家议论纷纷，突然有个学生说：‚鸭子像阅兵的解放军叔叔在敬礼。‛仔细一看，还真有点意思，大家都非常赞同，觉得很形象，于是作品以《敬礼》作为题目，该题款一扫呆板，画面立刻鲜活起来，富有情趣（见图2）。这个例子说明妙趣横生的题款会使作品鲜活，能非常好地引导学生来体会和表达水墨情趣。

四、创新题材，开拓学生视野

在题材选择上，笔者常常寻找与学生生活经验有关的感兴趣的切入点，以唤起学生的兴趣，满足儿童审美心理。传统的水墨画教学中，教师让学生多去描摹梅、兰、竹、菊等。诚然，作为欣赏课，‚梅、兰、竹、菊‛的教学内容还是有可取之处的。这四种植物都被人格化了，人们赋予它们高贵的品质，所以几千年来受到人们的喜爱。但如果要作为小朋友们绘画的题材，由于缺少生活，缺少体验，很难唤起学生情感上的回应，画出来的只是一些概念化、程式化的东西，不会有好的作品产生。因此，笔者在选择内容上做了些大胆的尝试，如用水墨的方法画城市、画脸谱、画戏剧人物等，取得比较好的绘画效果。在孩子们的《魅力城市》作品里，水墨变化丰富，美丽的琴桥跨波横卧两岸，鳞次栉比的大楼竞比天高，孩子们的水墨画把三江美景表现得栩栩如生，富有生机。在戏剧人物画中，他们的色彩运用合理，线条流动，旖旎多姿。

通过上述教学实践，笔者感到水墨画教学中，教师必须与时俱进，更新教学理念、创新教学方法，让孩子们亲近水墨画，喜爱水墨画。在充满情趣的水墨画世界里，他们奇异的想象、天真的情趣和无拘无束的天性才能得到尽情的发挥。

第三篇：美术课堂教学导入方法探究

美术课堂教学导入方法探究

摘 要：导入环节是课堂教学的重要组成部分，其设计是否合理将会影响课堂教学质量。科学合理的导入能够增强学生的学习动力，使美术课堂更具活力。文章对美术课堂教学导入方法进行探究，旨在为美术教学提供借鉴。

关键词：美术教学；导入方法；学习动力；教学质量

中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0087-01

课堂导入环节是课堂教学的前奏，只有?x择恰当的导入方法，才能奏响前奏，先声夺人。美术教师要对学生的年龄特点以及认知层次进行认真分析，找到导入设计的切入点，通过运用多样化的导入方法，激发学生的学习兴趣，让学生在美术学习中呈现出最佳状态。

一、情境导入引发兴趣

课堂导入环节需要做好一系列的铺垫工作，这样才能奠定美术高效课堂实施的基础，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极情感，让学生在新颖和极富创意的导入环节感悟美术的魅力。情境导入法是美术教师在课堂上常用的一种方法，其主要操作模式是根据教学内容为学生营造良好的教学情境，将美术教学内容蕴含在这一情境当中，通过展示情境的方式吸引学生主动进入到特定情境中进行体验。学生在特定的美术情境当中能产生强烈的好奇心与求知欲，收获的知识以及获得的体验会更加深刻，使课堂导入更加高效。例如，在教学“节日”时，教师可以利用情境导入法进行新课的导入。先带领学生装饰教室，并在教室中挂上节日饰品，如对联、窗花、拉花等，营造出一个热烈而欢快的节日氛围，让学生沉浸其中。然后，教师再利用多媒体技术为学生呈现不同节日的视频，加深学生对我国传统节日的了解，激发学生兴趣，提升学生参与课堂教学的积极性。教师还可以为学生设计“你知道我国有哪些传统节日、这些节日有什么特别的风俗活动”等问题，引领学生对这方面知识进行了解和掌握。

二、问题导入激发思维

无论是学习哪一门功课，学生都会遇到不同的问题，而这些问题能够开启学生的思维之门。教师要鼓励学生积极开动脑筋解答问题，这样不仅能突破学习难题，还能让学生的思维得到更好的锻炼和发展。在美术课堂的导入环节，教师可以运用问题导入法，也就是在课堂上为学生提出事先设计好的与美术内容有关的问题，让学生通过思考和讨论初步感知美术内容，引发学生的积极思考，活跃课堂气氛。教师所设计的导入问题要符合学生的兴趣爱好，同时还要与教材内容相关联，以确保导入的有效性。例如，在教学“吸引人的招贴画”时，教师可以用问题导入的方法进行导入：请同学们开动脑筋思考一下，什么是招贴画？你在日常生活当中看到过招贴画吗？怎样才能创作出富有吸引力的招贴画呢？在问题的引领下，学生积极思考，热烈地进行讨论，有效地导入了新课的学习，激发了学生深层次学习招贴画的欲望。

三、想象导入增强活力

学生本身就具有丰富的想象力和联想力，小学阶段正处在他们想象力以及联想力的活跃期，通过调动学生的想象力和联想力，能够自然地导入新课，让美术课堂焕发勃勃生机。想象导入主要是教师运用趣味形象的语言描述来引发学生的想象，并指导学生借助美术的呈现方式表达自己所想象的内容。美术教师要抓住学生想象力丰富这一重要特征，引发学生的积极想象，顺利地导入美术学习。例如，在教学“儿歌和童话故事”时，教师可以先让学生欣赏一首耳熟能详的儿歌《小老鼠上灯台》，之后用富有趣味和生动形象的语言为学生描绘儿歌的画面，引导学生展开想象和联想，并构思儿歌中的画面，以进行相应的美术创作。

四、操作导入感悟乐趣

活泼好动是学生的突出特征，动手实践活动能够有效激发学生学习兴趣，让学生感悟到美术学习的乐趣。为了让学生深刻感悟学科魅力，教师可以积极借助操作导入的方法为学生提供动手实践的机会，让学生在实践中接触丰富多样的美术知识，顺利地过渡到新课学习，并在实践中感悟美术学科的魅力，让美术学习和创作渐入佳境。例如，在教学“妙用纸盒”时，教师可以用操作导入的方法为学生呈现教学内容，即在课前先给学生布置用纸盒制作不同手工艺品的任务，让学生以小组为单位运用大小不同、形状各异的纸盒创作出不同的美术作品。在学生完成作品创作之后，教师要鼓励学生表达自己的创意和构思，并让学生进行创作思想和创作方法的交流沟通，在实践操作中学习大量的美术知识，提高学生的美术素养。

五、结束语

总之，课堂导入方法多种多样，教师在选择导入方法的过程中必须要考虑到学生的身心特点以及认知水平，考虑到导入方法的运用能否为学生的美术学习提供助力，能否为美术课堂增添活力。只有把握了这些课堂导入的原则和前提条件，才能让美术课堂教学拥有一个良好的开端，才能激发学生学习兴趣，促进学生思维发展，提高美术教学质量，提升学生美术素养。

参考文献：

[1]薛姣.小学美术课堂教学导入技巧探微[J].内蒙古教育，2015（35）.[2]吴佩莲.课堂导入教学在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2016（22）.[3]孙力力.小学美术课堂导入策略与实施[J].美术教育研究，2015（05）.[4]刘兆，颜代波.浅析美术教育中课堂导入对学习兴趣的培养及应用[J].美术教育研究，2015（04）.

第四篇：地铁客流组织方法研究

西安铁路职业技术学院毕业论文

摘要

地铁是城市建设和发展的重要组成部分，更是人民日常生活中的重要交通工具。它能有效的解决大城市人口密度高，交通量大、道路拥堵严重，交通事故等多种问题，他的重要性和重视性也在与日俱增。随着各大城市修建地铁速度的加快越来越多的城市拥有自己的地铁线网换乘站的数量必然随着线网的发展而上升地铁换乘的客流组织成为地铁运营的重点。通过分析客流组织的基本原则，车站分配与客流关系，一级大客流因素的影响，提出大客流组织的方法与措施以解决这个问题，并对换乘进行的详细的阐述与分析，以此来的出相应的可行性结论，保证站台的安全性、稳定性、高效性、舒适性、保证了旅客的出行便捷。

关键词：客流组织；换乘；车站

I

目录

摘 要..................................................................I 引 言..................................................................1 1 客流组织的基本原则......................................................2 1.1地铁客流组织工作...................................................2 1.2地铁车站环境分析...................................................2 1.3地铁车站通过能力因素...............................................2 2 车站的设置和客流组织的关系..............................................3 2.1客流组织的预测.....................................................3 2.2车站客流影响因素...................................................3 2.3客流组织的基本原则.................................................3 3 客流组织影响因素分析....................................................4 3.1客流组织对于车站设备的使用满意度...................................4 3.2客运服务对于客流组织的影响.........................................4（1）服务的基本要求...................................................4 4 大客流方法与措施........................................................6 4.1大客流组织的定义...................................................6 4.2 突发大客流的分类..................................................6 4.3 大客流的影响.....................................................6 4.4 大客流的组织方法措施.............................................7 4.5 案例分析.........................................................8 5.1换乘因素分析......................................................10 5.2换乘方式..........................................................10 结 语.................................................................11 致 谢.................................................................12 参 考 文 献..............................................................13

II

西安铁路职业技术学院毕业论文

引

言

现代城市客运交通的主要任务是为城市居民提供高效的，优质的客运服务，城市客运交通包括公共交通和非公共交通两大部分城市轨道交通是城市客运交通的主体。城市轨道交通具有快捷、安全、准时、容量大、能耗低、污染轻的特点，并且具有良好的可持续发展性被世界各个国家所认同。轨道交通系统作为现代化城市的重要基础设施，是为了最大限度的满足市民的出行需要，迅速、舒适、安全、便利的在城市范围内运送旅客。为了组织好地铁车站的客流，车站必须预先做好客流组织方案。

客流组织的基本原则

1.1地铁客流组织工作

地铁客流组织首要任务就是考虑如何实现安全的旅客运输，同时，既要考虑如何吸引乘客乘坐地铁又要降低成本，并且取得最好的收益。良好的客流组织是实现的前提。

为了组织好地铁客流，车站要有一定的客流组织方案，使车站能正常的运行，实行组织工作。客流组织方案是指经过对车站设备、设施和空间的分析，在一定的时间内根据某个车站的上下旅客数量预测，制定符合这个车站的方案。

1.2地铁车站环境分析

地铁车站分为出入口，站厅，站台、通道组成。

出入口是链接轨道交通与外界的窗口，除了功能设计需要先进外，还需要具备美观大方等特点。一般一个地铁车站根据客流量的大小和其车站的重要性设有2到8个出入口，某些车站的出入口最多可达十几个。

站厅的作用是将出车站的旅客迅速、安全、方便地引导到站台乘车或者下车乘客迅速离开车站。车站的面积主要由元气车站预测客流量的大小和车站的重要程度决定，一般根据经验和类比确定。

站台是最直接体现车站功能的层面，其主要作用是共列车停靠、乘客后车及上下列车之用。站台两端一般设有设备用房及办公用房、厕所等，站太通常还设置座椅供应旅客休息，由于站台直接与轨道相接，一般在站台边缘设置屏蔽门来保障乘客乘车的安全性。

乘客从车站出入口到站厅或者站台需要一定的通道，通道是联系城市轨道交通车站出入口和站厅层的纽带。通道主要有电梯、楼梯步行道组成。

1.3地铁车站通过能力因素

车站通过能力是指车站整体设备正常的情况下，车站所能通过的最大客流，车站通过能力的影响因素主要是为车站自动扶梯、楼梯、通道、自动售检票系统。正常情况下，车站能力的薄弱环节是车站的出入口、进出闸机、站厅及站台自动扶梯口。知道了薄弱环节就可以找到有效的方案，组织好车站的客流。通过能力主要是由通道通过能力、乘降设备通过能力、自动售检票系统的通过能力和列车的输送能力组成。车站的设置和客流组织的关系

2.1客流组织的预测

客流预测可以分为短期预测（1~3年）、中期预测（5~10年）、长期预测（15年以上）。客流预测的基础是大量的、丰富的系统材料，包括城市的经济和社会发展计划。

定量客流预测法时间里在统计资料上的基础上，依据历史和现在的原始客流数据，并在假定的这些数据所叙述的趋势对未来适用的基础上，运用恰当的数学模型进行计算。

车站的每日高峰时期最大平均客流可以通过客流预测法进行一个大概的预测从而可以对客流做好一个完整的策划，对车站了解到客流的的多少有一个更好的控制。

2.2车站客流影响因素

不同类型的车站其客流组织内容有着较大的区别。例如：中小型车站的客流组织比较简单，而大型车站和换乘站因客流较大、客流方向比较复杂，其客流组织也比较复杂。侧式站台的车站容易将不同方向的客流分开，但不利于乘客的换乘，售检票设置较分散，不利于车站集中管理；而岛式站台的优缺点正好和侧式站台相反。因此，在编制车站具体客流组织方案时，不能以偏概全，要有区别地对待，不同的车站应有不同的客流组织方案，做到有针对性。

根据实际运营经验，在车站客流组织过程中，只要控制好车站设备中的能力薄弱环节，就能做好车站的客流组织方案，组织好车站的客流。因此，做好车站的设备通过能力分析，有利于提高车站在大客流情况下的客流组织效率。

2.3客流组织的基本原则

由于大客流难以预测，有时会出现比预测还要大得多的客流，这时候必须采取客流控制措施，以避免人流拥挤、混乱失控。对地铁大客流控制必须注意出入口、自动检票设备和乘降设备的流量。

对于换乘站产生大客流车站，车站在客流控制时，对扶梯口客流较难掌控，而出入口、出入闸机则比较容易掌控。

（1）地铁控制中心负责地铁线路的客流组织工作，车站的客流组织由站长负责。在大客流的情况下，车站通过合理安排人员，做好乘客的疏导、宣传工作，对车站人流进行控制。人流控制应采取由内置外，由下至上的原则。在车站的出入口、出入闸机进行人流的两级控制。客流组织影响因素分析

3.1客流组织对于车站设备的使用满意度

乘客可以接触的车站的基本的设施如下：

（1）自动售检票系统设备如图3.1所示。

自动售票机

半自动售票机

自动检票机

图3.1（2）电梯系统

1）直升电梯：升降机是一种较为新颖的设备，属于液压电梯的一个分支。

2）自动扶梯：自动扶梯是由一台链式运送机和两台胶带式输送机组合而成的升降传送系统。

（3）屏蔽门系统：屏蔽门是指在月台上以玻璃幕墙的方式包围地铁站台与列车上落空间。列车到达时，再开启玻璃屏幕墙上电动门供应旅客上下车。屏蔽门的主要作用是防止旅客利用站台坠轨自杀或者发生意外。节省能源，防止站台空调温度流失。屏蔽门的类型有两种，一种是全高封闭式和半高敞开式。

3.2客运服务对于客流组织的影响

（1）服务的基本要求

对于每个乘客来说，要从车站到站台坐车，一般遵循如下流程：进站口----站厅层---

购票---检票---站台---站厅---检票---出站口。针对以上流程，需要在每个环节为乘客提供优良的服务，使每一位乘客在从购票乘车到下车出站的过程中感觉到满意。

1）引导乘客进站：在地铁的各个出入口设立明显的标示以及相关的信息，方便乘客的识别并根据导向指导进站乘车。

2）问询服务：车站的工作人员向乘客提供服务。

3）售检票服务：车站提供自助为主，人工为辅的自动检票方式，在站厅设置引导乘客售检票的导向指引和宣传信息。

4）验票进站：乘客到达目的地检票出站，车站应有各类导向标志，指明各出入口以及周边的路面及建筑情况，引导乘客从所需的出入口出站。对所购票与货款不足的乘客，车站提供票卡分析和补票服务。

5）组织乘降：站台设置明显的候车提示。提供相应的广播，为乘客预报下次进站的情况和安全提示。

6）在运营不正常的情况下，根据行车及客运组织情况为旅客提供针对性的应急服务，包含信息提供、客流引导、票务处理等。

（2）分析需要提供服务乘客的类型

1）女性乘客：相比男性乘客的要求较少，如果带了自己孩子乘车，更注意保护自己的孩子，经济观念较重。

2）男性乘客：比较的好动，遇事不迁就，冲动。

3）当地乘客：对乘客环境和当地情况比较熟悉，乘客问题较少。

4）外地乘客：对乘车环境和当地都不熟悉，心理顾虑较多，甚至听不懂地方的口音，对于这些乘客，服务人员应该重点服务，交谈要使用普通话和文明用语，服务要热情主动，尽量平复这类乘客的心理负担。

5）车票弄丢的乘客：根据西安地铁的规定，如果车票丢失要补全程票价才能出站，这时乘客往往不理解，懊恼，客运服务人员要注意劝解，态度要和蔼，不能急躁，要和乘客解释清楚地铁的票务规定。

6）丢失物品的乘客：乘客丢失物品后，表现出来的着急，焦虑、埋怨、心情沉重，不知所措等心理活动行为。客运服务人员要对该类乘客进行安慰并且迅速通过各种方式进行全面的寻找，同时注意旅客的心态，防止意外的发生，如果有需要的话进行报警，保证乘客的物品安全。大客流方法与措施

4.1大客流组织的定义

大客流是指车站在某个时段集中到达的，客流超过车站正常客运设施或者客运组织措施所能承担的客流的客流。

城市轨道交通路线的走向一般都是客流集中的交通走廊，链接着重要的客流集散点，如铁路车站、汽车客运站、航空港、航运港等交通枢纽，大型商业经济活动中心、体育场、博览会、大剧院等人群集散中心，以及规模较大的住宅区等。正因为如此，某些特殊车站会不定期遇到大客流。为了保证乘客的安全和正常的运营秩序，这些车站在客流组织方面应具备完善的运营组织方案和措施。在一定的程度上是通过这些方案、措施补救硬件设施的缺陷。

一般来说大客流出现的时间具有规律性，如每天由于通勤原因引起的早高峰：大城市的早高峰一般出现在7：30到9：30；下班客流高峰大约在16：30到18：30。同时还应遇见外界因素引起的大客流，如节假日伴随的旅客高峰期；举行重大的活动（大型的体育赛事、文艺表演等）；大风、大雨、大雪等恶略天气情况都会引起客流的大幅度增加。以往的数据表明，在各个节假日期间，各大城市的轨道交通的客流量都会在短期内急剧上升，由此可见，大客流的持续时间不长，但在大客流的冲击下，往往对客流组织形成较大的压力，城市轨道交通运营公司必须保证客流安全的前提下，尽快的去疏散客流。

一般情况下，大客流出现的主要地点有：（1）与其他交通方式相连接的地铁站，如与火车站，大型的长途汽车站相连接的地铁站；（2）地铁换乘站；（3）与地铁沿线的景点和商业中心相连接的车站。

4.2 突发大客流的分类

（1）一级大客流：根据本站正常客流比较，站台聚集人数达到或大于站台有效区域的80%，持续时间 大于实际的行车间隔。

（2）二级大客流：各车站根据本站正常客流数量进行比较，站台聚集人数达到站台有效区域的70%，并有持续不断上涨的趋势，这种情况下，乘客的正常进行和轨道 交通所提供的服务水平受到一定程度的影响，车站比较拥挤，乘客感觉比较的压抑，但未对乘客及轨道交通安全造成影响。

4.3 大客流的影响

随着社会经济的发展，城市人口的急剧增加。城市的交通问题也成为世界各国公

认的难题之一。为了解决大城市的交通问题，缓解人们出行供给与需求的矛盾，必须优先发展公共交通，在建立以轨道交通为骨架，以地面公共电，汽车（公交）为主体的综合客运交通体系时，要重点考虑轨道交通与常规公交之间的换乘衔接问题。城市轨道交通换乘涉及到两个问题，一个是设备的续接问题，一个是组织协调问题。在城市轨道交通换乘车站已建好情况下，应该更注重车站内的组织协调问题。尽量减少车站内的客流的交叉干扰，对站内客流进行有效的疏导从而减少乘客在出行中的接驳时间。（接驳时间是指从出发地到进入轨道交通车站站厅的时间和从下车出站至目的地的时间）

4.4 大客流的组织方法措施

（1）增加列车的运能。增加列车的运能是大客流组织的关键。根据预测客流，提前编制针（对大客流的特殊情况下的列车运行图，从运能上保证大客流的运营组织。如西安地铁在2014年针对国庆客流预测编制了4套特殊情况下的列车运行图，并于9月17日前完成报批。根据大客流的方向，在大客流发生时，利用就近的折返线、存车线组织列车运行方案，增开临时列车，增加列车运能，从而保证大客流的疏散。

（2）做好进站客流组织工作。当站台还能容纳和承受更大的客流时采取以下措施做好客流组织工作。增加售票能力，可以事先准备好足够的车票，在地面、站厅增加临时售票点，增设临时检票位置和增加自动售检票设备；加开通往站台方向的扶手电梯；社当的延长列车停站时间，做好站台层乘客的上下引导工作，在保障安全的前提下争取让更多的乘客上车，以此来增加列车的运能。

当站台不能容纳承受更多的客流时，可采取暂时关闭局部、全部进站方向的闸机；更改扶手电梯运行方向，将部分或全部的副手电梯方向调整为向站厅层或车站出口方向运行；适当的延长列车停站时间，尽可能的让更多的乘客上车；增开临时列车；采取临时进出分流导线措施；把部分入口改为临时出口，限制乘客的出入，从而延长站台层大客流的疏散时间。

（3）出站客流组织工作。出站客流组织工作的指导思想是使出站线路畅通，乘客能够在短时间内迅速，有秩序的离开车站。站务人员可根据需要更改扶梯电梯运行方向，将部分或者全部扶梯更改为站厅层或者车站出口的运行方向运行；把部分或者全部闸机；采用票务应急处理模式，如采用进站免检模式，AFC紧急放行模式等。

（4）采取临时疏散疏导措施。在大客流组织中，临时合理的疏导措施主要包括对车站出入口，站厅层的疏导以及对电梯和站台层的疏导。车站出入口、站厅层的疏导主要是根据临时售检票位置的设置，引导、限制客流方向，临时售检票位置宜设置在站外或者站厅层较为空旷的位置，应为排队购票的乘客流出充分的空间，确保通道的畅通和出入口、站厅层客流的秩序。电动扶梯以及站台层的疏导主要是为了尽量保证客流均匀上下扶梯和尽快上下列车，保证站台候车安全，站务人员应在靠近楼梯、扶梯处站岗并

分散站台前、中、后以疏导乘客。采取的疏导措施主要有设置临时导向、设置警戒线或者隔离栏、采用人工引导以及通过广播宣传引导等。

（5）特大地铁客流应急。当车站遭遇特大客流时，应遵循由下至上、由内置外的人流控制原则。采取站台客流控制、站厅付费区客流控制、出入口（站厅非付费区）客流控制三级客流控制方法。第一级控制站台客流，控制点可以设置在站厅与站台的楼梯（或电扶梯）口处，站务人员应分散在站台的各部维持候车、出站秩序，协助驾驶员开关车门确保乘客安全上下车；第二级控制付费区客流，控制点设在进站闸机处，站务员确保有序，快捷的进站秩序，及时处理票务问题；第三级控制非付费区，控制点在车站出入口处，可在站外设置迂回的限流隔离栏，延长进站时间，最大程度的缓解站台层的客流压力。只要严格按照上述3级客流处置控制方法，遭遇大客流时，是能确保乘客看全和车站秩序的。

4.5 案例分析

来自广州地铁公司的消息称，国庆长假群众外出旅游，探亲访友增多，同时地铁沿线许多行业和商家会借助国庆假期新开或者进行一些大型的促销活动。这些都意味着广州地铁将迎来国庆黄金周的大客流冲击。

地铁公司表示，各专业的站务员、技术员、护卫，均牺牲了休息时间，提前完成列车各项检修工作，确保运营安全。同时，线网指挥中心已经制定预案，密切监控线网客流变化，如遇突发客流，将联系车站及时调整运输能力，疏导客流。

地铁公司称，如遇到客流过大而提高运力措施不能有效的应对，客流控制、越站停车、车站限客等措施均有可能实现，各项预案均十分完善并经过反复演练，在正常客流情况下，车站客流组织相对容易。而大客流往往难以预测，有时会出现比预测还要大得多的客流，这时要保证疏散客流的安全为前提，尽快疏散客流，并采取客流控制措施，以避免混乱失控。本文以广州1号线广州站发生突发大客流的情况下的组织为实例，讨论如何应对车站大客流。广州站地处广州地铁1号线中央、属于非设备集中站，为侧视站台车站；该站重要的客流集散点，周围拥有大型商场、购物中心、步行街、餐饮业、影院、教堂、公交换乘站等，属于大型车站。该站经常会不定期地遇到大客流。为了保证乘客安全和正常的运营秩序，该站设备有完善的客流组织方案。07年平安夜，从16:30开始，营口道车站出现大客流，各个方向客流都聚集到营口道站下车，车站客流激增，客流量达到了平日同时段的两倍之多。营口道站将此情况报告控制中心，并按控制中心指令启动相应的大客流预案。在这次大客流组织中，主要措施有：

（1）人工引导客流。

（2）利用广播做好乘客的疏导、安抚工作。（3）增设临时检票点来疏散大客流。

（4）把部分车站入站闸机调整为出站模式。

（5）开边门加快旅客的出站速度，不让旅客在站台站厅处滞留，保证客流的疏散安全。

（6）采取临时疏导措施对客流方向进行限制。营口道站此事进行两级疏导，即出入口、站厅的疏导，以及站厅、站台扶梯与站台的疏导，对站台，站厅，出入口采取逐级控制。根据车站临时检票位置的设置，安排车站人员在出入口、站厅处疏导，限制客流方向，以保持通道的通畅出入口、站厅客流地秩序；在站台设置临时导向、警戒线，对站厅、站台扶梯以及站台的客流进行疏导，保证其均匀上下扶梯尽快上下列车，保证乘客在站台候车的安全。

（7）行车值班员通过闭路电视（CCTV）实时监控大客流的重点部位，并与现场负责人保持密切的联系。

（8）对其中一个入口采取短时间限制乘客进入车站的措施，组织一部分客流进入车站，以避免与其站客流形成对流。

（9）值班员不断向控制中心及时发布行车调令，安排后续列车间隔调停营口道站，减轻站台客流对冲的压力。

到平安夜当晚24：00后，大量乘客涌进营口道站，此时进站乘客远远多于出站客流营口道站及时变更大客流预案，主要措施有：

（1）增加售检票能力，事先预备好足够多的车票，在出入口、地道、站厅等处增加临时售票点。

（2）人工引导客流。

（3）利用广播做好客流疏导，安抚宣传工作。

（4）实行两级疏导。即出入口、站厅的疏导，以及站厅、站台扶梯与站台的疏导。对站台、站厅、出入口采取逐级控制，设置临时向导，警戒绳，限制客流的方向，保持通道的通畅和出入口、站厅的客流秩序，保证客流均匀上下扶梯和尽快上下列车，保证乘客的候车安全。

（5）关闭一个出入口，限制乘客进入车站，延长大客流疏散时间，（6）延缓售票速度，关闭所有闸机，待站台客流明显缓解后再放行。（7）联系安排公交接驳。

车站客运组织是地铁运营的重要一环，是地铁运营产出的直接体现，合理地进行地铁车站客流组织，对于发挥地铁运输的潜力、提高地铁运营管理的效率、维持良好的社会形象有着重要作用。地铁换乘和客流

5.1换乘因素分析

地铁换乘站站台之间的组合形式会极大地影响到客流组织。我国当前的地铁换乘站主要是以同一平面与上下两层这种形式结合的，不同的结合方式会影响到乘客的换乘速度。

（1）以同一平面换乘来讲，这种换乘较为安全，乘客即使一拥而入也不容易出现交通事故，但是，正是因为乘客的换乘的拥挤情况的存在，其换乘速度往往就会减缓，（2）而就上下两层的换乘站台结合方式来讲，乘客稍微不注意，就容易造成伤害，乘客在换乘时一般都会稍微注意一下，这样也影响到了换乘速度。

5.2换乘方式

地铁的换乘方式也是影响客流组织工作的最为重要的因素之一。目前地铁换乘主要有站台换乘、节点换乘、通道换乘以及站厅换乘这样几种方式，不同的换乘明显地会影响客流组织工作。

（1）站台换乘：乘客直接由下车的站台换乘到上车的站台即可，这样乘客能够较少寻找换乘站台的时间，从而使得换乘变得较为方便。

（2）站厅换乘：一般用于相交车站的换乘，总高度落差大，相对较少的寻找换乘站台的时间，也比较方便快捷，而且站厅换乘方式有利于线路的分期修理。

（3）站外换乘：是指乘客在付费区以外进行换乘，这种换乘方式往往是客观条件不允许造成的。

（4）组合式换乘：可以进一步提高换乘通过能力，同时还具有较打的灵活性，工程实施也比较方便。

结

语

对于地铁车站，客流组织是其重要的工作之一，客流组织面临着如何缓解地铁车站客流的压力的挑战。合理的组织好地铁车站的客流，可以使其发挥其应有的运输能力，大大的节省了乘客乘坐地铁的时间，同时又可以维护地铁运输在在公众眼中的形象，客流组织的存在不言而喻。

致

谢

这篇论文是在魏仁辉老师的帮助下完成的，我的论文题目《地铁客流组织方法研究》，这个题目与我以后的工作息息相关。论文的完成离不开魏老师和周围其他同学的帮助，感谢他们为我提出宝贵的意见和建议，另外还要感谢在校期间所有教过我的老师，你们的悉心教导也是我完成这篇论文的基本。在此向各位老师标示深深的谢意。

参 考 文 献

[1]施仲衡.都市快轨交通.北京，中国教育部出版，2014.[2]符浩.交通运输管理.北京，清华大学出版社，2010.[3]李德伟.都市快轨交通.北京，2013.[4]宋利明.城市轨道交通研究.上海，上海科学技术出版社，2009.[5]谢如鹤.交通运输导论.北京，中国铁道出版社，1998.[6]何静.城市轨道交通运营管理.北京，中国铁道出版社，2007.[7]史小俊.城市轨道交通行车组织.北京，人民出版社，2010.[8]付玲玲.城市轨道交通枢纽站点间换乘设施设计研究.西安,2008.

第五篇：小学模拟美术高效课堂教学的方法初探

小学美术高效课堂教学的方法初探 内容提要: 我认为在高效美术教学课堂中要简化教学环节,优化教学设计,精心设计问题,引导学生主动的探究,在课上处理好预设与生成之间的关系,并实现高效的学生主体性实践及对学生的鼓励性评价是上好一节高效的美术课的中心也是关键.关键字:高效,简化,优化

经过1年多的实践及探索,结合《美术课程标准解读》并查找了相关高效美术教学的书籍资料,我对美术课堂的高效性教学,也有了比较深的认识.要做到高效教学要从以下几个方面来思考: 一,简化教学环节,优化教学设计是高效教学的前提.课堂教学的成功与否,很大程度上取决于教学思路是否清晰,教学设计是否优化.叶圣陶先生曾说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导.”这诱导即是教学思路,诱导的过程,即是教学思路在教学活动中的体现.而诱导过程是否成功,很大程度上取决于教学设计是否优化,而设计的优化与否又以教学思路为基础.一般地说,学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的,因此教学思路不只存在于教师的头脑中,教案中,而必须转化为课堂教学活动.教学思路清晰,美术课堂就会呈现清晰,学生的思维也会渐渐清晰,从而会获得创造性思维的启迪.教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上,又以非常鲜明的个性化色彩,潜移默化地影响着学生.二,精心设计问题,引导学生探究是达到高效教学的关键.提问是组织教学,启发学生思维的手段,能帮助我们探索并优化学生的认知结构,教师应熟悉教材和学生,设计出有价值的问题进行提问.提问应有一定的导向性,如导向文化感,导向品格修养等,促进学生的思考.这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成.另外,美术教师应善于运用教学话题,提供一个讨论中心,围绕这一中心引出多个问题.这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性,这样的提问应叫开放式提问,它没有标准答案,不能用简单的“是”“否”之类的词来回答.它对学生的能力提出挑战,激励学生必须对绘画进一步探究.开放式提问含有很大的容量,但决不是大得不着边际,应在教师的引导下,紧贴作品,让学生有开掘的天地,对绘画作品做深入的,探究性的讨论.值得一提的是,在这个多向交流的过程中,学生提出的问题可能与教学任务相去甚远,教师应珍视学生的提问,保护学生的思考成果,真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的.三,处理好预设与生成的关系,是高效教学的保障.新课程实施以来,预设与生成充满我们的课堂,使得课堂生机盎然.预设是紧紧围绕教学目标,任务,预先对课堂教学过程作一系列展望性的设计.生成是在师生与生生之间合作,对话,碰撞的课堂中,现时生发的超出教师预设之外的新问题,新情况,新思路.预设与生成是辩证的对立统一体,缺一不可.在美术课堂教学中,教师要认真处理预设与生成的关系,使两者相辅相成,共同为学生的发展服务.教学预设设计为教学理论与教学实践的有效结合提供了现实的结合点,它既有一定的理论色彩,但同时又是明确指向教学实践的.在成型的教学预设中,各类教学目标被分解成了具体的,操作性的目标,教学预设对教学内容的选择,教学方法的运用,教学时间的分配,教学环境的调适,教学评价手段的实施都作了具体明确的规定和安排,这一系列的安排都带有极强的可操作性,抽象的理论在这里已变成了具体的操作规范,成为教师组织教学的可行依据.教学设计的过程,实际上也就是在深入钻研教材的基础上,根据不同的教学目标,不同学生的特点,创造性地思考,创造性地设计教学实施方案的过程.在预设时,可以有目的,有重点地突出某一种或某几种教学要素,以达到特定的教学目标.如可以在教学方案中突出某一种教学方法的运用,某一部分教学内容的讲述,一种新教学环境的设计,从而使教学活动重点突出,特色鲜明,富有层次感.新一轮的教育课程改革中更强调在人的交往中的学习,强调在教学活动中让课堂真正地“动起来”,这个动不是教师或者学生单方面的动,而是一种互动,是师生之间,生生之间,师生与所有教育资源之间的一种互动.而互动中生成的有效互动就是在一定的组织形式下,教师,学生,教学内容,教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣,激活学生思维,体现学生生命力的课堂教学行为.(1)课前的充分准备是高效的预设与生成的前提.没有备课时的全面考虑和周密设计,就不会有课堂上的有效预设和动态生成,没有课前的胸有成竹,就不可能有课堂上的游刃有余.(2)老师角色意识的转变是预设与生成的保证.新课程下的老师角色是学生学习的组织者,引导者,合作者,老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,而应成为学生学习的激发者,辅导者和各种能力的培养者.在精心的预设后,课上出现的问题,教师应转变成引导,合作探究的角色.(3)教师是创设情境的主导者和调节控制者.教师是创设情境的主导者和调节控制者,通过设置一定的情境,让学生感知,对美术内容尽快了解,产生探究欲望,明确学习的目标.例如:在教学《小鸟的家》一课时,为了使学生了解鸟和鸟,背景和鸟的关系,激发他们的绘画兴趣,活跃思维,设置一个童话故事,森林里的树丛被人们砍伐,只有光秃秃的山坡,小鸟的家没有了,怎么办呢 使学生明白鸟与大自然的关系,并采用多媒体教学手段创设情境,动静结合,丰富学生的感官,增强兴趣,为画出丰富的画面打下良好的基础.培养学生的想象力,要从孩子们的心理特征,知识,社会环境,自然环境等方面出发,引导他们张开想象的翅膀,创造更新,更奇的图画.我的做法是:引导学生多进行添画,组画,记忆画等练习,培养,调动学生的想象力,教会学生运用发散思维的方式大胆创新,将课本内容拓宽画活.四,引导学生高效的主体性实践

学生主体性实践和认识活动阶段,是学生对所学知识的巩固和深化.教学指导时一方面要让每个学生的能力进一步提高,另一方面又要顾及层次不同学生的表现状况,有针对性的辅导,使学生对自己能力的提高获取自信心.特别强调进行合理的想象和夸张,使作品更具有童趣性.培养学生既要善于动脑,又要善于动手.如何更好地向学生传授美术知识和绘画技能呢 要在课堂教改和技能训练中来体现,培养学生用线条,色彩,图象表现自己的意向和技能.例如在教学《海底世界》一课时,我首先在黑板上出示一幅海底的背景图画,要求学生描绘形态各异的鱼放在其中.随即,学生运用平日所学的绘画表现技能,开动脑筋各出新意.不到二十分钟,学生的作业画好剪下来,陆续展示在黑板上的“海底世界”中.有大鱼,有小鱼有的局部是一条光怪陆离的鱼妈妈身后带着一群漂亮的小鱼;有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵;两只大螃蟹挥动铁钳正在比武.通过添添画画,剪剪贴贴,一幅美妙,奇幻的海底缩影展现在孩子们面前.生动迷人的“鱼游图”伴随着旋律优美的“海之诗”音乐吸引了全班学生,不时发出赞叹声.本课不但完成了教材中要求的内容.而且学生情绪盎然,课堂教学形式活,质量高,效果好.充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力,巩固了绘画技能的学习.学习是需要体验的,因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识,更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力.严格的说,能力并不是教会的,而是让学生在学习活动中通过接受,体验,感悟,类化,迁移而逐步形成的.心理学家皮亚杰认为:“智慧的鲜花是开放在手指尖上的.”这道出了动手体验的重要性.所以在教学中,应该尽可能多的让学生积极动手操作体验,任其在自我探索的活动中发掘创造的灵感.五, 对学生的积极评价.学生自评和互评是学习评价的一个重要组成内容.把评价学生的权力由教师转向学生,学生由被动评价者转向主动参与者,从而调动学生学习的积极性和主动性.在美术教学中,经常创设与教学内容相关的“评”的机会,让学生乐于参与,善于交流,儿童的童心就会不自觉地流露出来,学生的学习兴趣就会提高.同时在评的过程中,教师要尊重他们的评定,给予他们充分的肯定,学生对自己才会充满自信,对以后的美术兴趣才会日益提高.教师要更多地采用即时的,多元的,极富个性和针对性的评价,用赞美的语言激励学生,用委婉的语言批评学生,用具体的语言启迪学生打开思路.对于学生绘画不好的特别需要注意,重要的是对于绘画不好的学生作出富于鼓励的语言,从而保持引发活动的非评价性的特点.如“画得不错”,“你的答案部分是正确的”,“可以画得更好”等鼓励性话语.类似这样的回复能够使画得不好的学生能够有自信,而不因为学生画得不好受到批评.学生行为之后紧跟着表扬和鼓励而不是批评,更有可能促进学生的绘画学习和迁移.在尽可能非评价性的氛围中引发学生自由绘画,这使学生能够自由地发挥想象力,只要给以恰当的反馈和纠正,都能成为绘画学习的起点.我认为,上好美术课贵在得法,教学方法好比船和桥,是达到目的完成任务的一种手段.所以,高效课堂与教学方法密切相关,高效课堂要依赖得当的教学方法去完成.没有简化教学环节,优化教学设计,精心设计的问题,引导学生主动探究,处理预设与生成的关系, 高效的主体性实践及对学生的积极评价这些灵活多样的教学方法,就不能很好的完成教学任务,提高教学质量便是一句空话.所以根据教材不同的内容采取不同的教学方法.要研究方法,要有创造性思维,思路活跃,方法新颖,学生感到有兴趣,吸引学生的注意力,能引起学生积极思维取得预定的效果.由此可见教学方法是完成高效课堂的纽带.参考文献: 《走进新课程》 朱慕菊主编 《美术课程标准解读》 尹少淳主编 《美术教学论》 王大根著 《教学反思与行动研究》 申继亮著 《美术教育与人的发展》 杨景芝著 《中国美术教育》(2008年第三期)因特网素材

小学美术高效课堂教学的方法初探 学校:天津市南开区风湖里小学 学科:美术