英语教案

第一篇：英语教案

课题 Lesson20 At the shop 课型 新授课

课时 1

教 学 目

标

知识目标

1.学生能听懂、会说、认读并书写词汇：want, to, buy, way 2.学生能认读、理解并运用下列基本句型结构：May I help you? Yes, please.3.学生能听懂、会说下列句子：Excuse me.Where are the____? I’ll show you.This way, please.能力目标

在日常生活中注意观察，并用简单的英语对话。

情感目标

1.在每天的生活中试着模仿和运用英语。

重点 同知识目标1—2 难点 同知识目标2 教具

教学光盘、日常用品道具、一些茶叶、泰迪熊、书、衣物、水果、食品等，（在教室布置一个虚构商店）2.标示牌：TEA SHOP, BOOK SHOP, CLOTHES SHOP, FOOD SHOP

教

学

过

程

二次备 课

开始上课和复习Class opening and review

问候Greeting Hello, class!Let’s go shopping!Let’s go and buy some things.拿起茶叶：Where can I shop for tea? 学生回答：Tea shop.用其他道具重复以上对话，每次都要用Where can I shop for___?

课文导入

Lesson hook：今天我们开心玩一玩，在教室这个商店里，轮流买买一些商品。先听丹尼和詹妮如何购物。新概念New concepts： 1.May I help you? 谁记得上节课丹尼和詹妮决定去做什么？（詹妮想买衣服，丹尼想买冰激凌）现在两人已经在商店了。

讨论图片：What do you see in the first picture? What do they look at first? What does Danny say finally? 板书：May I help you? 并教授其含义。

理解help：设计一个场景，如：帮助学生捡起书或让学生帮老师搬桌子等。教授May I„用语，并让学生跟读。播放光盘录音，学生跟读，再分角色练习读。

练习：角色扮演。示范：教师扮演店主，两位志愿者一位扮演丹尼，一位扮演詹妮，编对话要发挥创造性，引导学生使用课文中的短语多种组合运用，而不是要背诵课文。

3.Let’s act!在教室至少布置两个商店，让学生在课桌上摆放标示牌：TEA SHOP, BOOK SHOP, CLOTHES SHOP, FOOD SHOP,并放一些相应物品。一些学生扮演店主，另一些学生扮演购买者。

先让学生看书读句子，再给出足够时间练习表演简单的买卖场景，结合使用May I help you?及学过的各种单词和用语，教师要观察并参与活动。3.Let’s do it!看书53页第三部分，学生两人一组，集思广益想出不同商店的商品名称，并写到相应栏中，然后说一说想买什么。What do you want to buy? I want to buy a ____? 巩固检验Check for understanding：活动手册52页 结束课堂教学Class closing

板书设计

Lesson20

At the shop May I help you? Yes, please.Excuse me.Where are the____? I’ll show you.This way, please.说教材

教学要求：

１、学生能听懂、会说、认读并书写词汇：want, to, buy, way ２、学生能认读、理解并运用下列基本句型结构：May I help you? Yes, please.３、学生能听懂、会说下列句子：Excuse me.Where are the____? I’ll show you.This way, please.教学重点：

新单词和新句型的教学与应用。

即唱歌热身、温故知新、情景引入、新知 呈现、趣味操练、运用拓展

一、唱歌热身

唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲，将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备；通过优美的韵律，使学生的身心由疲劳变为放松，营造一种和谐、愉悦的学习气氛，让学生快速进入英语学习的氛围。在这一环节教师要注意以下几点：

1、围绕目标，唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。如：在学了五官之后唱Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song 学了居室家俱后，唱My Bed Room;学了家庭成员之后，唱Father and Mother 学了水果之后，唱An Apple a Day等等。以我校所授Unit2 Lesson8一课为例，在此环节教学，演唱What are you doing?歌曲，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节课的内容进行了铺垫。

2、编排动作，师生同唱。我们建议教师根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。

二、温故知新

本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、chant, Brainstorm, TPR活动、duty report、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。建议教师要做到以下两点：

小学各年级课件教案习题汇总

一年级二年级三年级四年级五年级

1、热身活动，目的明确。也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课的目标服务。

2、温故内容，铺垫扎实。教师不要急于进行新知的学习，磨镰不误砍柴工，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。以本课为例，利用Brainstorm让学生说出动词，然后把动词带入到时句型What are you doing? I „m „v-ing.进行会话练习。

三、情景引入

这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观的情景及新、奇、趣的情景。如有位教师在教学“May I come in?”“Yes, please.”时是这样设计的：打铃上课了，但老师仍站在门外，迟迟不进教师，学生的好奇心一下子调动起来了。咦，老师今儿个是怎么了？怎么不进来了？这时教师抓住学生的好奇心理问：“May I come in?”引导学生说：“Yes, please.”学生很轻松地掌握了句型。又比如：在教学Are you a boy or Are you a girl? 时，如果对一个男孩问：Are you a boy or Are you a girl? 其实这之间没有信息差，明知故问，缺乏趣味性。但有位教师在教这课时是这样创设情景的：她悄悄地给几位学生戴上假发套，学生感到好奇、好玩、刺激，就很乐于参与，很容易掌握了新的知识。在本课中，我们提前找学生录制了本课的视频，但不是全文引用。因为全文是以谈论照片为主，整体呈现有些突然，而且与本课重点词汇关系不大。将文本划分为4个小文本cook noodles.Wash vegetables, cut bread, open a can.所以我们进行整体引入，这样导入本课生词清晰而自然。

四、新知呈现

这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点：

1、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。

2、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。如在PEP三年级下册教材中，当教到May Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。

3、运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观

一、唱歌热身

唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲，将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备；通过优美的韵律，使学生的身心由疲劳变为放松，营造一种和谐、愉悦的学习气氛，让学生快速进入英语学习的氛围。在这一环节教师要注意以下几点：

1、围绕目标，唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。如：在学了五官之后唱Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song 学了居室家俱后，唱My Bed Room;学了家庭成员之后，唱Father and Mother 学了水果之后，唱An Apple a Day等等。以我校所授Unit2 Lesson8一课为例，在此环节教学，演唱What are you doing?歌曲，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节课的内容进行了铺垫。

2、编排动作，师生同唱。我们建议教师根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。

二、温故知新

本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、chant, Brainstorm, TPR活动、duty report、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。建议教师要做到以下两点：

小学各年级课件教案习题汇总

一年级二年级三年级四年级五年级

1、热身活动，目的明确。也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课的目标服务。

2、温故内容，铺垫扎实。教师不要急于进行新知的学习，磨镰不误砍柴工，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。以本课为例，利用Brainstorm让学生说出动词，然后把动词带入到时句型What are you doing? I „m „v-ing.进行会话练习。

三、情景引入

这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观的情景及新、奇、趣的情景。如有位教师在教学“May I come in?”“Yes, please.”时是这样设计的：打铃上课了，但老师仍站在门外，迟迟不进教师，学生的好奇心一下子调动起来了。咦，老师今儿个是怎么了？怎么不进来了？这时教师抓住学生的好奇心理问：“May I come in?”引导学生说：“Yes, please.”学生很轻松地掌握了句型。又比如：在教学Are you a boy or Are you a girl? 时，如果对一个男孩问：Are you a boy or Are you a girl? 其实这之间没有信息差，明知故问，缺乏趣味性。但有位教师在教这课时是这样创设情景的：她悄悄地给几位学生戴上假发套，学生感到好奇、好玩、刺激，就很乐于参与，很容易掌握了新的知识。在本课中，我们提前找学生录制了本课的视频，但不是全文引用。因为全文是以谈论照片为主，整体呈现有些突然，而且与本课重点词汇关系不大。将文本划分为4个小文本cook noodles.Wash vegetables, cut bread, open a can.所以我们进行整体引入，这样导入本课生词清晰而自然。

四、新知呈现

这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点：

1、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。

2、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。如在PEP三年级下册教材中，当教到May Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。

3、运用简笔画，美化教学。简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观

------唱歌热身

唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲，将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备；通过优美的韵律，使学生的身心由疲劳变为放松，营造一种和谐、愉悦的学习气氛，让学生快速进入英语学习的氛围。

------温故知新

本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。------情景引入

这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地。

------新知呈现

这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。------趣味操练

这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、Guessing Game等活动，让每个学生都有表现的机会。------运用拓展

是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。

第二篇：英语教案

教案编写模板

一、要求

1、教案请按下面所列格式编写，页面设置为纸张，上下左右2厘米,；

2、每课时40分钟；

3、教案于11月15日前完成并上交。

二、模板

封面格式：

A 4

小学英语教学法

(教案编写及说课稿)

学院专业级班

教材名称：pep 小学英语 四年级（上）

Unit 6 At a PE lesson

学生姓名：学号：

上交日期：2011-11-1

5教案编写格式：

Unit 6At a PE lesson(Comic Sans MS，加粗三号)

一、教学要求（黑体，加粗四号）

1、能听得懂，会说，会读和会拼写单词time, left, right, touch, an arm, a hand, a leg, a foot.（宋体，小四）

二、单元教材分析（黑体，加粗四号）

本单元通过一堂体育课引出“按指令做动作”这一语言项目（中文：宋体，小四；英文：Comic Sans MS，小四）

Unit 6（第一课时）(Comic Sans MS，三号)

一、教学内容（黑体，加粗四号）ARead and say

二、教学目标（黑体，加粗四号）

1．会听、说、读日常交际用语： Stand in a line.Let’s do some exercise.（中文：宋体，小四；英文：Comic Sans MS，小四）

三、教学重点（黑体，加粗四号）

1．会听、说、读、写单词：time, left, right, stop, touch.（中文：宋体，小四；英文：Comic Sans MS，小四）

四、教学难点（黑体，加粗四号）

1．单词time, back, right, with意思和句子Touch „ with „的意义。

五、教学准备（黑体，加粗四号）

1．教具准备：录音机、磁带、人体各个部位的图片、单词卡片和投影片。

（中文：宋体，小四；英文：Comic Sans MS，小四）

六、教学过程（黑体，加粗四号）

Step 1．Free talk(Comic Sans MS，加粗四号)Timing: 15 min

1.T: Good morning, boys and girls.（Comic Sans MS，小四）

七、作业设计（黑体，加粗四号）

1． Read the text three times after the tape.（Comic Sans MS，小四）

八、板书设计（黑体，加粗四号）

Unit 6At a PE lesson（A）

（Comic Sans MS，小四）

九、教后记（黑体，加粗四号）

-----说课稿内容包括：

1.问候语

2.说教学内容

3.说教材

4.说教学目的5.说教学重点、难点

6.说教学准备

7.说教法、学法

8.说教学流程

9.教学总结

第三篇：英语教案

Know the fruits 教学目标：

（1）能够听说读写五个有关水果的单词：apple、orange、banana、grape、pear。

（2）能够运用句型what is this？it is a/an…进行对话，注意单词在名词前a/an的变化。教学重难点：

重点：学习单词apple、orange、banana、grape、pear的正确读音。难点：注意单词在名词前a/an的变化。

教学准备：不同颜色的卡片、水果、水果卡片、多媒体课件。教学方法：实物教学法、游戏法。教学过程： 课前小游戏

游戏导入，激发学生学习的兴趣。

师：在正式上课之前，我们先来玩一个“水果蹲”的游戏，我请五位同学上来表演，每个同学代表一种水果，如(苹果、梨子、香蕉、葡萄、桔子)然后说苹果蹲，苹果蹲，苹果蹲完香蕉蹲。

一、复习旧知识

利用带有颜色的卡片进行抽查和全班齐读的形式让学生回忆red、yellow、orange、green、purple等单词。

提问：刚刚同学们分别代表了哪几种水果呀（学生回答）那你们想不想知道这些水果用英语怎么说呢？（想）今天我们就一起来学习吧。”（教师板书课题）

一、呈现新课

（1）学习单词：教师把新单词板书在黑板上，老师教读单词，老师读一遍，学生跟着读两遍。在教读过程中，也要教他们写。（2）师生互动：老师说出哪种水果名称，学生则用英语说出来，老师用英语说出水果名称，学生则说出是哪种水果

（3）大声小声读单词：老师大声读单词，学生则小声读单词，反之亦然。

（4）比赛读单词：首先是男生女生轮流读、然后是小组读单词（把学生分成两个组，tiger组和lion组，这两个组要森林称王，哪组读的最大声最好，哪一组就是森林之王），以竞赛的形式来巩固单词读音。（5）游戏“水果蹲”

和开始的游戏一样，只是把我们的水果换成我们刚刚学习的单词来进行。如“apple蹲 apple蹲 apple蹲完 banana蹲”。已达到巩固的效果。

二、学习句型

（1）教师手拿水果卡片提问：“这是什么？”学生回答“苹果”，这一句用英语怎样表达。大屏幕出示what’s this？it’s a/an„的对话语音，老师及时在黑板上板书新句型what’s this？it’s a/an„。让学生把刚学的单词运用起来，（如：老师手拿苹果，问：what’s this？学生回答it’s an apple.）强调apple、orange的首字母是元音字母，所以单词前必须是an（如：an apple、an orange），而banana、grape、pear是辅音字母开头，所以单词前加a（如：a banana、a grape、a pear）。再通过师生互动、生生互动交流进行对话练习，首先是全班跟读，接着是师问生答，最后是同桌之间到小组之间的生生问答，达到巩固且能掌握并熟练运用。（2）玩句型接龙游戏

其中一竖排同学每个座位上摆放不同的水果，由第一个人开始问what’s this？第二个同学回答，回答完了之后又问第三个同学，一次类推。（回答对的同学，水果就属于他，回答错了的同学水果就不属于他）

三、总结

今天我们一起学习了新的水果单词apple、orange、banana、grape、pear，以及新的句型what’s this？it’s a/an„和单词在名词前a/an的变化，课下同学们要多读并多用学过的单词句子与同学们交流哦。

第四篇：英语教案

英语教案模板

1、Subject:

2、Teaching aims: Knowledge aim: Ability aim: Emotional aim:

3、Key points: Difficult points:

4、Teaching procedures Step1:Greeting!Step2:Leading in/lead-in Step3:Presentation Step4:Practice Step5:Summary Step6:Homework

第五篇：英语教案

Unit 5 Text A What Are Friends For?

Teaching Objectives:

By the end of the unit, students will be better able to

1.understand the varied parts friendship plays in one's life and be better friends themselves;

2.use about 30 new words and 10 new phrases and expressions in brief conversations, translation and preliminary writing tasks;

3.use the subjunctive mood with implied condition in real life communication;4.read material of a similar topic and degree of difficulty;

5.Know how to write concisely by avoiding overstated, pompous words and redundant phrases.Teaching Methods:

Audio lingual Method;Presentation;Discussion;Question-answer.Important/Difficult Points:

New words and expressions: chat, turtle, model

Pick up, happen to, CD player, out of touch, put in perspective, betrayed confidence on the planet, get rid of, in good/bad shape Some sentences in the text are difficult to understand, such as I was thinking about how everybody can’t be every thing to each other, but some people can be something to each other, but some people can be something to each other;Wherever, whenever, there’s that spark of recognition;They have beautiful homes filled with special handmade things presented to them by villagers in the remote areas they have visited in their extensive travels.Teaching Procedure: Step 1.Warming Up(30 mints)

1)Work in pairs or groups, and discuss the following questions. 1.Do you have different kinds of friends? How do you classify them?