第一篇：浅谈儒家文化对构建良好师生关系的意义
浅谈儒家文化对构建良好师生关系的意义
儒家思想主张“德治”和“仁政”，主张“以民为本”，奠定了我们今天提出以人为本，构建和谐人文校园的基础。教师和学生是构成学校人际关系的主体，因此构建和谐人文校园首先需要建立和谐的师生关系。教学中教师、学生的角色和地位以及师生之间的关系是一个由来已久然而远未解决的问题。正是在交往中，师生相互联系、相互作用、相互影响，一定意义上讲，师生关系决定了学校的教学关系和教育质量的高低。因此，建立、健全符合时代要求的新型师生关系是当前教育界一项重要的任务。
“爱之，能勿劳乎”的师生，生生关系是构建和谐人文校园的有力保证。同教师一样，学生也有着人所具备的一切尊严和品格。民主、平等是现代师生关系的基础，教师要彻底转变角色意识，即在教育全程中，教师要成为学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者，成为全体学生衷心信赖的亲密伙伴。
首先，教师是师生矛盾的主要方面，是处理好师生关系的关键。为此，教师要做好下列工作：第一，要树立正确的世界观、人生观和价值观；第二，要建立、健全现代教育教学观念，特别是建立正确的学生观。学生是学习的主人，而不是被动的容器，更不是消极的听众。教师就要抑制自我中心意识，并主动接近学生。深入到学生群体之中，真心实意地去尊重、理解、关怀每一个学生，特别要厚爱处于暂时后进状态的学生。成熟的倾听同学们的内心，做到谦让、包容。而对于同学们的反对老师的批评，要淡然处之，理性对人对事。至关重要的，班级的管理，就是沟通、沟通再沟通。有了沟通的愿望，才能想出好的沟通技巧，才能有效的形成一个强大的团队。在教学工作中，要鼓励学生大胆提出自己的问题，敢于和老师辩论；在班级管理工作中，当意见有分歧时，应尽可能同学生商量解决，甚至可以表决的方式解决，切忌指责、埋怨或强行命令活动的组织，要充分体现其目的性、主体性、选择性、多样性。而用人时，要善于识人，扬长避短，有容人之量，在有些必要的时候主动承担错误，坚持信奉“己所不欲，勿施于人”。注意要充分把握时间，有计划有目标，提高工作效率，眼光放长远。最后要勤于修身，“吾日三省吾身”。时刻注意自己的带头表率作用，认清自我的定位，工作时不要过于沉闷、完全按部就班，一定要尊重群众的意见，从而充分发挥领导作用。因此，我认为教师只有对学生付诸无私的爱，才能赢得学生的尊重，才能建立新型的平等互爱的师生关系，才能营造和谐的学习氛围，才能保证教育活动的顺利进行。
其次，师生关系是一种相互信赖的朋友关系，相互信任是师生建立朋友关系的前提。这种信任，既包括社会、家长和学生对教师的信任，也包括教师对学生的信任。学生信任教师是有条件的，其一，教师要有较强的奉献精神和敬业精神。其二，教师心灵的窗户要始终向学生敞开着。只有学生信任了教师，才会接近教师，才会和教师说真话，说心里话，才能和教师交成知心朋友。教师要主动关心照顾学生，不仅要关心学生的心理发展与学习进步，还要关心学生的身体与生活；不仅要关心那些聪明伶俐的孩子，更要注意关心爱护那些学业上、生理上或心理上有缺陷的学生。爱是人的一种基本心理需要。在师生关系中，爱既是师生朋友关系发展的高级阶段，又是一种教育过程。教师不要吝啬自己对学生的爱，因为来自老师的爱是其他任何方面的爱所不能替代的。
另一方面，“师者，所以传道、授业、解惑也。”在具体的教学活动中，传统的师生关系理念将师生定为主客体的关系，即以教师为主体，以学生为客体的关系。师生关系是一种指导与被指导的关系，教与学的关系是师生关系的内涵。但现代教学中的“教”已不再单指“传道、授业与解惑”了，这种师生关系，一方面强调教师学生的主导作用和支配地位，强调教师在教学活动中的主体地位；另一方面，又强调学生对教师的制约和促进作用，要求教师“因材施教”。它包含下列几个方面的意义：第一，“闻道有先后，术业有专攻”，教师掌握着教学的方向、内容、进程和质量，自然成为学生学习的引导者。第二，在学校生活中，教师要自觉或不自觉地成为学生的楷模。教师许多高尚的品质，如强烈的爱国主义和集体主义观念、诚实、准时守约、乐于助人、勤奋、热情、正直、以及公开承认和纠正自己工作中的错误等都会给学生留下深刻印象，成为学生学习的榜样。第三，指导学生个性健康发展。特别是培养和强化学生的自信心和自尊心是教师“教”的重要内容。这种传统师生关系理念中关于教师、学生相互制约、相互影响、相互促进的思想，对我国教育的发展具有积极意义，对我们构建和谐师生关系仍有重要的借鉴意义。
孔子曾采用“愤启悱发“的教学方法，他说“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”注重在教学过程中调动学生积极性，主动性。孟子则提倡“引发自得”的教育观念，认为教师的作用是启发学生去学而不是代替学生作出结论。在孟子看来，教学活动是启发学生自得的过程，教师应启发学生主动学习、钻研，找到问题的答案。如果说孔子的“愤启悱发”是在以教师为主体，学生为客体的基础上提倡学生学习的积极性、主动性、自觉性，那么孟子的“引发自得”则具有了教师为主导，学生为主体的师生关系理念的萌芽。
教与学是师生关系的内容与核心，指导与被指导是师生关系的表现形式，而相互信赖的朋友关系则是现代师生关系的根本保障。现代教育强调师生之间心灵的沟通，不再是灌输与被灌输的关系，而是共享知识、共享经验的意义与价值，体现 “教学相长”的原则。而儒家思想的发展对我们今天和谐师生关系，深化教育改革具有重要的意义。
2013年10月19日
第二篇：良好师生关系如何构建？
构建和谐师生关系前不久，一份关于中学生心理状况的调查报告显示：当心理存在问题时只有2.06%的同学愿意向老师倾诉；在对待老师批评这个问题上有近三成的同学认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。虽然这份调查存在一定的局限性，但联想到在许多学校部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊、甚至扬言报复（有的确实做了），这样的事情时有发生，让们不得不重新审视师生关系这一古老而崭新的话题。
一、构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然
师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。
师生关系必然同一定的经济基础相联系并为之服务。在农业经济时代、工业经济时代的大部分时期教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。到了后工业经济时代，由于知识经济的到来，对个性发展的要求已日益强烈。教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。因此，旧的师生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。
从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培
养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。
在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。
所以构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然。
二、和谐师生关系构建的理念
和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能
感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
三、对影响构建和谐师生关系因素的分析
知识的传授渠道在不断的拓宽而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。多年来因受“天地君亲师”、“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响；尤其是在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜主要体现在：
1、“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，他们放不下架子，不能平等对待学生导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。
2、在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。
3、由于网络教育的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例减低。而教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学生对教师的信任度和满意度降低。
4、成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，也造成师生关系的疏远。
扭曲师生关系的因素有种种，但它的根源在于们教育思想观念的偏差和行为方式的不当。长此以往势必严重影响素质教育的开展。可以说，构建新型师生关系是素质教育必须具备的先决条件。
四、构建和谐师生关系的几点体会
在几年的教育教学活动中，体会到要构建和谐师生关系应注意以下几点：
1、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。刚当班主任时，对那些所谓的“差生”一直不知道怎样才能让他们热爱念书。直到发现一位老教师经常在放学
后将那些学生请到办公室对他们进行认真地辅导，发现他总是让这些学生帮助他板书，并在其他老师面前表扬他们。慢慢地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动问老师问题了，迟到的现象少了，上课不再病恹恹了，成绩也有了一定的提高。看到那些学生的进步才发现原来爱学生虽然很难但它是多么的重要。
2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。记得在一次集体劳动结束后，在全体学生的前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的男生，说：“男同学劳动时应该向他学习才能体现男子汉的魄力。”没想到从那以后这位平常不爱表现、成绩不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也稳步提高，与的关系也一下子拉近了好多。一直无法理解这是为什么。直到有一次在与他的家长沟通中才明白这是怎么回事：原来由于他说话声音小，很多学生都说他“娘娘腔”。没想到一次不经意的表扬竟然会改变他。为此，们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。
3、对学生要有研究。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，们才有与学生相处的基础。有一次得知班上有几位家庭经济困难的学生就决定替他们向学校申请困难补助，当通知他们去领困难补贴
时，看到他们那惊讶而又感激的神情，也感受到了分享幸福的快乐，一直认为那是做得最成功的一件事。
4、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自教育、自管理、自成才，才能使学生的个性得到全面展示。们学校有很多班级采用了多套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，获得了学生的好评，并收到良好的效果，避免了师生间被动的关系。
5、改变自己。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。这一点从校开展的“双主一本”教学模式和研究性学习获得了良好的教育效果中得到了充分的体现。
综上所述，和谐师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。
第三篇：良好师生关系构建策略
良好师生关系的构建策略
师生关系总是建立在一定社会背景之中的，与师生双方密切相关，受多种因素制约。但就教育内部而言，建立良好的师生关系要靠双方共同努力，教师在师生关系建立与发展中占有重要地位，起着主导作用。
学生常常以积极态度对待教师，诱发出一种积极向上的激情，这些学生常常如教师所期望的那样进步。相反，如果教师不喜欢学生，对学生期望过低或经常受到教师的冷漠、歧视，学生也以消极的态度对待教师，不理会教师的要求，这些学生的成绩和品质就会一天天变坏。有的学生学习目标不明确，对自己期望过低，有一种自轻自卑的心理，表现在学习上就是厌学。在这种情况下，往往需要教师有更大的耐心，更多的关心和较高的期望，避免造成学生因厌倦一门功课而导致不喜欢上课，不喜欢教师，造成师生关系紧张，影响教师的教学。在这一点上，教师对待学生的期望应该像对待自己的子女一样迫切，就会做到严而有爱，让学生感受到教师的关心和爱护，就会在密切师生关系的基础上搞好教学活动。
需要是人行为积极性的内部动力，追求需要的满足也是人行为的根本目标，而且每个人的需要又是多种多样，发展变化的。因此研究了解学生的需要，并予以及时适当的满足，就会增强说服教育的效果，赢得学生的信任，树立教师的威信。比如：在学生过分的化妆打扮之 1 中，有一种追求美的满足心理，教师可以引导他们恰当地打扮自己，教给他们美的表现、美的欣赏、美的原则等美的知识，有意识地做学生生活的老师。交往次数是建立人际关系的客观因素，一般来说，交往次数越多，了解的时间越长，增强了彼此的熟悉性和密切性，越容易形成良好的人际关系。而学生和任课教师的交往多数仅限于课堂上，每周一两次，多则三四次，而且每次都是以授课为内容，很少有彼此之间推心置腹的交淡。因此，相当一部分教师对教过一年课的班级很难叫出全部学生的名字。从这个角度来说，课任教师应利用闲暇时间有意识地多接触学生，改善和密切师生关系，使学生和教师相互熟悉和理解，增加彼此的喜欢程度，从而激发学生对教师所教科目的兴趣，以实现教学目的。
对教师来说，要建立民主、和蔼亲密、充满活力的师生关系有以下几种策略。
一、了解和研究学生
教师要与学生取得共同语言，使教育与影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。了解和研究学生包括了解学生的个体思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体的特点及其形成原因。了解和研究学生存在与教师教育生活的每一时空。
二、树立正确的学生观
学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度行为，进而影响学生的发展。我国传统的学生观将学生看做是 被动的受体、教师塑造与控制的对象，学生在教育中处于边缘位置，对学生的教育是规范、预设的。这种学生观在一定程度上遏制了学生的发展，学生作为未来社会的主人，有着独立的社会地位，有着巨大的发展潜能。而正确的学生观来自教师对学生的观察与了解，来自教师向学生的学习和自我的反思。
三、热爱、尊重学生、公平对待学生
热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生当中，忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生。尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立。教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。
四、主动与学生沟通、善于与学生交往
师生关系一般要经历生疏、接触、亲近、依赖、协调、默契阶段。在师生交往的初期，往往出现不和谐因素，如因为不了解而不敢交往或因误解而造成冲突等、这就要求教师掌握交往与沟通的主动性，经常与学生保持接触、交心；同时教师还要掌握与学生交往的策略与技巧，如寻找共同的兴趣与话题、一起参加活动等。
五、努力提高自我修养，健全人格
教师的素质是影响师生关系的核心因素。教师的师德修养、知识能力、教育态度、个性品质无不对学生发生深刻影响，教师要使师生关系和谐，就必须通过自己崇高的理想、科学的世界观、人生观、渊博的知识、严谨的治学态度、活泼开朗的性格、多方面的兴趣爱好来吸引学生。
第四篇：建立良好师生关系的意义
建立良好师生关系的意义
我在长期的教育教学实践中深深体会到：建立良好的师生关系对促进教育教学的和谐发展有着重要作用。当前，在中小学这块领域里，这种作用显得尤为突出，更具有现实意义。
一、建立良好的师生关系是促进教育教学和谐发展的需要，是新课改的内在要求
建立良好的师生关系既是新课程实施教学改革的前提和条件，又是新课程改革与教学改革的内容和任务。教与学的过程，实质上就是一种师生交往的过程，教学目标的实现不仅取决于传授知识的技能，而且更为重要的是取决于教学交往关系的好坏。新课改的一个重要内容之一就是倡导合作精神，即师生之间要有良好的互动，这有利于促进教育教学的和谐发展。作为一名教师，要赢得学生的信任与热爱，首要任务就是要和学生建立良好的师生关系。良好的师生关系要靠师生双方共同努力才能建立，教师在其中是起主导作用的。要建立良好的师生关系，教师首先要做到自我了解和了解学生。教师的自我了解是自我教育的依据，了解学生则是对学生因材施教的依据。其次，师爱生是建立师生关系的基本要求。只有从这一基本要求出发，才可能赢得学生的尊重，师生之间才可能有良好互动的基础。
二、建立良好的师生关系对新的课堂教学的重要性。
首先，做为一个老师应确认良好的师生关系是学生进步的动力。在学生尚未成熟的心态中，经常会抱着报复或报答去对待学习。良好的师生关系能促使学生拥有一个好的情绪去面对学习。一个没有爱的教室会使整个教育苍白，失去活力。伟大的老师耶稣将自己的学生“雷子”约翰改变成一位爱的使徒，就是用自己的爱去感化的。但是，作为老师也要明白，要建立良好的师生关系，老师先要付出代价。一个老师若要得到学生对你的尊重，不是每天在课堂里高呼着尊师重教所能获得的。耶稣给了我们一个金规玉律：你愿人怎样对待你，你就要怎样对待人。所以，要想建立良好的师生关系，老师必须在实际上有所付出。需要有时间去关怀。了解学生，以爱的行动去解决学生所遇的身心难题，并在教学上付出更多的时间，博得学生对你授课的喜欢和接纳。当老师站在讲台前时，不是体现他与众不同的高高在上，而是要与整个课堂融为一体。他的一举一动，一言一语都是为课堂所准备的。他是老师，引导学生参与他为课堂预备的每项活动；他也是朋友，随时关怀着每一个学生身心的需要。
做为老师要与学生建立良好的师生关系，老师所表现的态度也显得格外重要。他的态度必须包含三个重点：同感、尊重、真诚。同感指他需要了解学生的哪些世界，以学生的眼光去感受事物，以致可以避免一些无谓的冲突。如保罗所言：在软弱人中我要做软弱人，为要得软弱人。耶稣的完美人格里也体现了他与喜乐的人同乐，与哀哭的人同哭的特点。如果老师仅以自己的主观标准和个人感受来看待学生，就不能与学生建立互相接纳、互相宽容、信任的良好关系。尊重乃指老师当接纳每个学生，重视他们的个体人性尊严与价值。每一个生命都是照着神的形象创造的果实，无论有何优或缺，他都是值得尊重的。真诚是指师生之间不需要扮演完美者、全能者，；老师要让学生知道，他也是一个实实在在的人。如果一个老师注重自己的权威，而导致学生忽略了神和真理的权威，此乃为他教育事工的可悲。师生之间的真诚相待乃表现师生良好关系的重要因素。
三、建立良好的师生关系是促进师生教学相长的内在要求
在师生交往活动中，教师有教的意图，学生有学的愿望。良好的师生关系使学生在没有压力情况下轻松愉快地学习，师生在教学活动中互相合作，无疑就有可能使学生更简捷有效地获取专门知识，也有助于教师了解学生的思想和学习情况，从而不断提高教师的业务水平。另外，良好的师生关系更能加深师生之间相互理解，融洽师生关系，从而提高师生在学生中的威信，也有助于教师认识自己、认识学生、认识教学与社会的关系，从而帮助教师去调整、完善自己，同时能更好地调动学生的学习积极性。
四、建立良好的师生关系是深化课堂教育教学，实现课堂教育教学和谐发展的必然要求
在长期的课堂教学活动中，我深知糟糕的师生关系只能使学生在教学过程中产生消极的情感，而良好的师生关系却能使学生在教学过程中产生积极的情感，构建起和谐的人际关系。据国内有关调查资料显示：目前中小学生中约五分之一的人认为教师难以亲近，彼此之间无法进行正常的情感交流;只有五分之一的学生与教师相处感到十分愉快;当心中有了秘密时，只有3%的学生会告诉老师，“老师”排在“知心朋友”、“兄弟姐妹”、“父母”之后的最后一位(该数据来自《文摘周报》)。这一数据显示了师生关系存在较大的隔阂。国外有关研究资料也指出：学校暴力事件与缺乏师生交往也有一定程度关联。与父母、教师有良好交往的学生很少制造暴力事件。
五、建立良好的师生关系是当前大势所趋，形势所迫
在当前多元化的社会发展过程中，师生关系也呈现出多元化的发展态势。总的来看，教师和学生共同参与、合作的师生关系，体现出的是尊重、民主、平等、发展、和谐的关系，是主流，但是在社会发展多元化的今天也给教师和学生关系带来了新的问题，提出了新的挑战。诸如：学生对教师权威的否定;对现有教育模式的不满;师生之间商业化气息的渗透;师生之间怎样进行真诚沟通等一系列问题。
当今学生的自我意识越来越强，社会经验也日益增多，思维的独立性和判断性显著提高，受社会多元化思潮的影响，他们不再唯父母、师长之命是从，特别是受追求高收入、高消费、高享受的社会现象影响，他们对教师的正面教育表现出怀疑和不屑，而且对教师的权威性也表现出明显的不恭。因此，社会的诸多负面影响严重阻碍了师生之间沟通和良好关系的建立。
由于师生缺乏真诚的交往，教师不能准确地从学生那里了解自己，师生之间距离越拉越大，造成师生关系不融洽，甚至师生关系恶化，严重影响了教育教学效果。比如在课堂师生言语交往中，如果教师只对少数优秀学生关注表扬，对大多数中差生冷言冷语，只会造成绝大多数学生的反感，师生关系紧张，甚至产生敌意。有些性急的学生敢公开与教师顶撞，有些学生还发生人格的变异。这些都给社会带来不和谐氛围。我每周都要批阅学生的日记，从学生的日记中我窥见了许多学生对一些教师的行为充满了怨气，其主要原因就是师生之间缺少了交往沟通而产生的负面效应。
建立新型的师生关系，在现代的教学中，将有助于师生之间的情感和理念的交流。知识资源能力简洁的共享，有助于丰富教学内容，求得新的发展。真正实现教学相长，促进学生全面发展，教出来的学生才能适应社会主义现代化建设的需要，整个民族的素质才能得到真正的提高。
建立良好师生关系的意义
山西省晋中市榆次区乌山中学
韩
利
虎、
第五篇：如何构建良好的师生关系
如何构建良好的师生关系
作为一名教师是光荣的，那我们如何与学生搞好关系，努力提高教学质量呢？这是一个非常重要的，值得我们所有教师深思的问题。
首先，教师要树立良好的师德形象。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。
其次，“爱”是师生心灵沟通的桥梁，这种爱是稳固的、深厚的。要爱中有严，严中有爱，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。这才是一个真正意义上的好老师。
学生的主要特点就是未成熟或待发展，学生成长的过程就是一个不断尝试、探索的过程。在这些过程中难免会出现错误，教育的宗旨就是不断纠正这些错误，最大限度地促进学生的健康成长和全面发展。中小学生年龄特点的一个很重要的方面就是分辨是非的能力较差。在某些方面就是无知，这也是他们缺点形成的主要原因，因此，不可避免地犯错，最重要的是帮助他们改正，很多时候人不犯错误就根本意识不到错误的存在，对犯错误的学生，宽容就是教师爱的体现，宽容本身就是教育，是构建良好师生关系的重要条件。
总之，任何时候都不要以为学生和自己过不去，而应该深入调查和分析学生犯错误的原因，根据不同情况采取不同的教育方法，甚至有时候根本不用去找学生犯错的根源，不去理睬，学生自己就主动改正了。对于学生所犯错误较为严重，或者本人不愿意承认错误时，教师不能因为学生态度恶劣而放弃宽容，教师必须克制自己的情感，冷静地考虑学生的个人特点及思想根源。对于那些较为顽固、甚至当面顶撞老师的学生，也必须控制情绪，即使学生犯的错误有损教师威信。因为他们的缺点和错误已成为习惯，需要较长时间来转变，一定要做到冷静宽容处理，避免矛盾激化。部分学生的转化不是一朝一夕就可以成功的，有一个从量变到质变的过程。一定要给学生充分时间的时间来改正错误。允许犯错误的学生“讲价钱”，给他留下改正错误的机会。因为学生既然和教师“讨价还价”，说明他已认识到了错误。这样做也是保护学生自尊的有效办法。“十个指头不一样齐”，学生总是有差别的，当他们犯错误时，教师可以对其提出不同的要求。但一定要把握一个原则：公平地对待学生，真正地促进其发展，不能采取“一棍子打死”的办法，给这些学生创造最大改过的机会，使学生能尽快、彻底、发自内心地改正错误。
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