口腔医学本科生牙齿漂白教学实践与考量（最终定稿）

第一篇：口腔医学本科生牙齿漂白教学实践与考量

口腔医学本科生牙齿漂白教学实践与考量

来源: lunwen36.com 对象与方法

1．1 教学对象武汉大学口腔医学院口腔五年制专业2005级本科生31人，以及2006级本科生31人(未包括留学生)。所有学生均为第一次接受牙漂白教学。

1．2 教学设置和教学要点牙漂白教学设置和教学要点等。其中，在理论授课过程中展示武汉大学口腔医院修复科临床收集的各类着色牙的典型病例图片，并配以文字说明。以四环素着色牙的漂白为例，教师详细讲解1999年武汉大学口腔医学院与印第安纳大学牙学院合作完成的一篇关于四环素牙漂白的临床研究论文。通过对该论文的重点分析使学生掌握四环素着色牙的分类、牙漂白的疗效和副作用以及牙漂白的科研方法。此外，分组进行PBL教学，每组有教师1人和学生1O-11人。讨论后每组推选1-2名学生代表作英文汇报，最后由教师针对PBL教学目标的完成情况对教学要点进行总结。实习课主要采取病例分析讨论的形式，病例来自于临床资料(不含患者个人信息)，并采用模拟患者提问的方式对学生进行提问，突出教学重点并锻炼学生的语言表达能力。

1.3 调查方法在课程结束后发放问卷，当场匿名填写后收回，回收率为100％。问卷由任课教师自行设计，问卷内容包括：对牙漂白教学内容、教学方式(多媒体教学、PBL、双语教学)和教学效果的评价。

1．4 统计分析资料采用SPSS 13．0软件建立数据库并对调查结果进行统计描述性分析。

结果

2．1 对牙漂白教学内容和教学方式的评价目前牙漂白教学时数为8学时，大多数学生对课程安排设置、授课内容、多媒体教学以及PBL病例选择等予以充分肯定，仅不足10％的学生持反对意见；对于“双语教学中英语教学的比例得当”这一问题，61．3％的学生表示赞同。讨论

3．1 开展牙漂白教学的必要性本调查结果显示，90．3％的学生认为牙漂白教学对今后的工作有帮助，充分说明了开展口腔医学本科生的牙漂白教学有其必要性。

牙漂白是口腔医学的重要内容之一。据相关调查，美国已有92％的牙学院开展了系统的牙漂白教学。由于牙漂白在我国起步较晚，其相关的教学和临床培训工作尚未全面开展。对于口腔医学生来讲，本科生阶段是基础学习阶段，也是系统学习专业知识的黄金时问。因此，在各大院校口腔医学专业的本科生教学中开展并加强牙着色和牙漂白的基础理论和临床教学十分必要，它有助于树立口腔医学生对牙漂白的正确认识，使其掌握基本原理和临床治疗方法，进而提高口腔临床业务水平。

3．2 教学内容设置合理本调查结果显示，牙漂白课程安排设置的合理性得到72．6％的学生赞同，大多数学生对教学内容和教学效果等也加以肯定。这从一定程度上说明经过教学内容调整和教学手段、方法改革，现有的牙漂白教学设置初具成效。

在口腔专业本科生规定教材《牙体牙髓病学》(第3版)教科书中，牙着色及牙漂白治疗仅被作为一节来介绍，内容较为薄弱并缺少相关图片信息，对本科生来讲显得复杂、抽象、学习难度较大，也无法满足临床工作需要。因此，本院根据教学大纲以及国际上较为先进的牙漂白教学理念，结合武汉大学口腔医院多年开展牙漂白的专业经验与特色，将国内常见的病理性牙着色等重要内容合理纳入，从可接受性、启发性、多学科交叉性等方面进行牙漂白教学。采取“3+3+2”的学时安排，以传授基本理论知识和解决临床实际问题为出发点，并突出重点和难点，合理设置教学内容，在教学实践过程中做到合情合理、有简有详。

3.3 教学方式的探讨整个口腔教学中，教学内容多，教学时数相当紧张，牙漂白教学仅仅依靠传统的理论授课不能达到良好的教学目标。对此，将多媒体教学、PBL和双语教学等教学手段、方法合理应用于牙漂白教学，可获得较好的效果。通过本次调查显示，学生不仅乐于接受多媒体教学、PBL和双语教学等教学方式，而且对课程整体设置也较为满意。

3．3．1 多媒体教学牙漂白内容丰富，学生初次接触时不易接受，通过形象化的教学方式进行牙漂白理论教学非常必要。多媒体教学课件能够将文字、图形、声音、动画、视频等有机地整合为一体，使学生能够通过多感官刺激来获取学习信息。因此，授课教师充分利用武汉大学口腔医院收集的牙漂白病例资料、临床研究和基础研究取得的研究成果、文献资料、网上资源等制作内容详实的多媒体课件，并针对性地介绍牙漂白的概念、常用方法及相关研究进展等。可适当采用启发式提问，增强牙漂白教学的生动性、互动性、积极性和创造性，引发学生的学习兴趣和求知欲望，促其变被动听课为主动索取，有效地提高学习效率。

在多媒体教学过程中，教师在授课前必须明确课程中需要传授给学生的知识量，以避免在短时间内提供大量信息而影响教学效果；同时，在授课时注意把握课堂教学节奏和教学进程，密切关注学生的接受情况，力求充分利用学时并提供合理的信息量。

3．3．2 实施PBL牙漂白教学中理论讲授课时有限，借助PBL理念，围绕精心设计的PBL案例，学生可以学习必要的知识，形成正确的临床思维和推理方法，提高学习兴趣和自学能力。PBL不是将解决问题作为最终目标，而是以问题作为基本因素把教学内容有机联系起来进而达到教学目的。此外，实施PBL也有利于构建口腔医学临床前强化体系。完善的PBL案例涉及多知识点和多学科交叉，在病案设计上要注意将牙漂白与其他相关学科结合，并从整个教学目标上予以把握。以PBL案例“牙外伤后牙变色”的教学为例，教学目标应包括：牙着色的原因(牙外伤后为什么出现牙变色)；牙外伤的分类；牙外伤的检查、诊断与鉴别诊断；牙外伤治疗方案设计(多学科联合应用)；牙齿的解剖特点；在不同人群中如何预防牙外伤；牙外伤后患者心理变化等。

3．3．3 中英文双语教学开展中英文双语教学是提高口腔医学人才的国际交流水平与综合素质的重要途径，也是我国口腔医学教育事业规范化、现代化和国际化的必然需要。

对于牙漂白教学而言，双语教学有着更为明显的优势。由于牙漂白在我国尚未得到充分开展，对许多专业词汇的中英翻译尚未统一，因此，通过双语教学可以促进学生对牙着色和牙漂白原始概念的理解，也可以提高教师和学生的英语交流水平。

采取适宜的双语使用比例是教学的关键。在理论教学过程中，教师的多媒体幻灯采用中英文双语制作，讲解过程中以中文为主。尤其要注意“三点”，即突出重点、分析要点、解决难点，使学生在专业知识学习的基础上也熟悉并掌握基本的专业词汇，便于课后的专业文献查阅。同时，在实施PBL时也合理穿插双语教学，由学生代表作英文小结，使学生亲身感受国际化病案讨论的良好氛围，也有利于提高学生和教师的英语水平。

3．4 避免走入教学误区PBL对教师和学生的能力都有着很高的要求，过分强调PBL的应用容易使其成为师生的一种负担，甚至产生极大的负面影响。因此，在牙漂白教学中要注意掌握PBL的精髓，及时调整PBL的应用程度。可辫课程全程，也可用于课程的某个阶段，具体的选择应结合学校的人才培养目标、教学条件、师资力量和学生能力等。此外，PBL与传统的病例分析讨论有着很大不同。前者是学生学习理论知识和培养思维能力的有力手段，能激发学生学习兴趣，突出自主学习，教师一般不直接回答问题的对与错，而是引导学生如何正确解决问题；而后者突出教师在教学中的积极意义，达到强化知识和加深理解的作用。总结

在口腔医学本科生中开展牙漂白教学有其必要性。各口腔院系应提高对牙漂白教学重要性的认识，充分利用现有的多媒体教学、PBL和双语教学等手段、方法，有组织、有计划且多途径、多方法地开展牙漂白教学，并进一步探索如何提高教学质量。

第二篇：本科生社会调查实践：问题与建议

本科生社会调查实践：问题与建议

【摘要】本文对西南政法大学本科生社会调查实践过程中存在的问题进行了概述，并在此基础上提出了几点可行性建议。

【关键词】社会调查，问题，建议

“没有调查就没有发言权”，没有科学的调查同样没有发言权。科学的调查是人们正确认识社会的根本方法，也是培养求实、开拓型人才的基本途径。正因为如此，西南政法大学要求每位本科生在第4学期暑假开展社会调查并在第5学期初提交调查报告，成绩合格则获得2个学分。这一环节的训练极大地增强了本科生理论联系实际、发现与解决社会问题的兴趣和能力，取得了良好的成效。然而，作为指导小组的成员之一，笔者更关注的是其中存在的普遍性问题及其对策，在此择其要点而论之。

一、本科生社会调查实践存在的问题

（一）确定研究问题阶段

1.研究课题不够具体、明确

指导老师给出的备选课题列表大多只是一个大致的研究方向，尚需学生在收集、查阅相关文献资料，进行实地考察的基础上确定自己的研究问题，把调查课题具体化，明确调查内容和视角。比如，农村留守儿童调查，可以根据自己的兴趣，聚焦于农村留守儿童的教育、心理状况、同伴关系等等。但不少同学在此环节注意不够，追求“大而全”，结果在调查时往往浅尝辄止、顾此失彼，呈交的调查报告也难免“大而空”。自选课题同样存在这种问题。

2.文献查阅不到位或者不得法

研究课题的具体化、明确化，研究方案的设计，需要进行一定的探索性研究工作，其中，文献查阅尤其重要，但不少同学文献查阅工作不到位或者不得法：要么没有在泛读的基础上确定具体研究问题然后进行更具针对性的文献查阅，要么文献查阅的关键词找得不对路或者不全面，要么因为客观条件的限制而直接跳过这一环节。

（二）研究设计阶段

1.混淆分析单位和调查对象

分析单位是研究的对象，是一定的；而调查对象是发放问卷、调查访问的对象，可以根据情况选择多样化的调查对象。比如，调查农村留守儿童的教育问题，我们固然要对留守儿童进行问卷调查或者深度访谈（或者二者结合），同时也可以并且应该对了解相关情况的当地教师、当地教育口负责同志、家长等人进行一定的访问调查，一是了解他们所掌握的情况，二是了解他们的态度、看法。当然，如果能够拿到当地关于留守儿童及其教育问题的相关统计资料，对于我们的调查研究也是大有助益的。但很多同学在这方面注意不足，调查对象过于单一，从而对调查资料的全面性、真实性造成负面影响。

2.问卷及访问题纲的设计不合理

问卷设计的基础是操作化，即对研究问题进行分解，搞清主要的维度及具体指标，但很多同学这方面的工作不到位，极大地影响了调查研究的效度。另外，学生问卷设计中常见的错误还包括：概念抽象，问题含糊，问题带有倾向性，问题有多重含义，问题与答案不协调，答案设计不穷尽、不互斥，语言不通，等等。

深度访谈的问题一般应该遵循开放性原则，要尽可能地鼓励被访者多说。但很多同学不明白这一点，把访问题纲设计成为一份没有答案的结构式访问问卷，从而使得深度访谈的优势损失殆尽。

（三）资料收集阶段

1.前期准备不足

比如，在进入实地之前，没有事先了解当地相关基础情况，没有打点好相关“关系”资源，没有准备好纸质调查问卷和观察表格，没有携带照相、录音设备，等等。

2.对各种资料收集方法了解不够、运用不娴熟

比如，一旦遭到拒绝就一筹莫展，自填式问卷出现他人代填或多人共同填答的情况，结构式访问过程中没有很好地控制访谈环境，深度访谈过程中不知如何打破僵局，不善于提问、倾听并适时追问，不善于从被访者的表情、神态及周边环境中发现问题，等等。

（四）资料整理和分析阶段

1.缺乏明确、合理的分析思路

很多同学前期文献准备和研究设计工作不扎实，从田野回来之后又没有结合现有文献对自己的调查资料进行深入、细致的整理和思考，一直没有形成明确的分析思路，这使得他们的调查报告在内容上非常松散、跳跃。还有一些同学，前期准备工作比较扎实，但由于种种原因，资料收集和原有设计差距较大或者发生了偏离。在这种情况下，其中一部分同学依然固守原有的研究框架，而没有根据具体调查结果调整或重新形成分析思路。

2.对调查资料的分析不足

比如，对定量数据的挖掘不够，只是对其中的某些问题进行基本的单变量频数统计，没有进行必要双变量交互分类和相关分析等。再比如，对于定性资料，没有在结合现有文献的基础上，深入挖掘其中的内在逻辑，达成对社会现象或问题的深入理解和解释。

（五）报告撰写阶段

1.对研究方法的介绍不合理、不准确

具体表现在以下方面：1）介绍过于笼统，比如，只说自己做了问卷调查，进行了抽样或者随机抽样，但没有介绍具体的抽样方法和程序；2）对抽样方法的介绍不正确，比如，有同学只是向自己（及几位密友）的QQ好友以及自己（及几位密友）所加入的所有QQ群里的成员发放问卷，回收回来的只是其中很少一部分，却在调查报告中宣称自己对中国大学生进行了“随机抽样”；3）对回收率的介绍不正确，比如，有同学调查青年农民的婚恋观，等距抽取了150人，在其中有50人外出打工无法接触、10人拒访、成功回收90份问卷的情况下，号称自己的回收率是90%；4）做实地研究、个案调查的同学，尽管绝大多数人是基于可行性和便利性的考虑选择的研究个案，但总有一部分同学宣称自己调查的个案是“有代表性”的，殊不知代表性意味着“能够以样本来推论总体”。

2.调查资料的呈现和运用不得法

比如，做统计调查调查的同学，却没有或者很少用数据说法，而是脱离调查数据空做议论，或者没有注意在图表呈现的基础上则其要点而论之，而是光在文字中一一罗列百分比。再比如，很多同学对于实地研究中的访谈资料不知道怎么呈现和运用，只会将其转化为“我”的语言进行表述，却不会适时适当地直接引用，并结合相关文献和其他调查资料进行深入分析。

3.其他问题

比如，文章结构安排不合理，调查资料的呈现和分析脱节，缺乏必要的讨论与对话，摘要撰写不合理，文献标注不规范，语言表述不通顺、不妥当，等等。

二、提高本科生社会调查实践水平的几点建议

1.加强相关课程课堂教学的针对性

《社会学》、《社会调查理论与方法》等相关课程主要开设于学生暑期社会调查之前，相关教师应该在讲授理论知识和实践原则的前提下，引入必要的案例教学和实践环节，并有意识地引导学生形成自己的研究兴趣，进行前期准备和研究设计工作，从而在实际上延长学生准备社会调查、接受老师指导的时间，进而提高学生社会调查的质量。

2.加强社会调查之前的动员和培训工作

第4学期末，在指导小组中遴选出一部分兼具扎实理论功底和丰富调查经验的老师，分小班对学生进行有效动员和系统培训。一方面，让大家充分认识到社会调查的必要性和重要性，激发大家“从实求知”的科学意识和求索精神；另一方面，分别开展“选题与研究设计”、“调查实施”、“资料处理与分析”、“调查报告写作”等培训，使学生进一步明确调查研究的基本流程以及各个环节可能面临的困难和问题，同时给他们提供一些解决问题的可能办法。

3.加强对指导过程的管理

指导教师的指导应该贯穿整个社会调查过程的始终，学生在调查的各个环节遇到困难和问题时，可以通过电话、邮件等方式与指导教师联系并接受指导。可以借鉴课堂教学的管理办法，在社会调查报告提交后、成绩公布前，让学生在教务系统中对指导教师进行“评教”。当然，因为实践环节的特殊性，具体的评价指标应另行设计，确保科学、合理。

4.建立必要的衔接机制和激励机制

指导小组认为，应该鼓励学生在自愿的前提下，根据住所地、对调查问题的兴趣等组成团队进行调查（但调查报告必须独立撰写）。可以鼓励学生将社会调查与科研训练创新活动、三下乡活动、学年论文、毕业论文衔接起来，为后续的环节做好扎实的资料准备工作。为了激发大家的积极性，还可以在社会调查结束之后，由指导小组共同评选出一些优秀调查报告，予以经费支持或者科研立项。

第三篇：本科生实践教学活动周实践教学成果

土特产品加工厂实习心得

回顾这一个月的工作，感触很深，收获颇丰。这四个月在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过我自身的不懈努力，我学到了人生难得的经验和社会见识，下面我将从以下几个方面总结这段时间自身的感受。

一、努力学习，注重实践，不断提高自身素养和工作能力

始终把学习作为获得新知、掌握方法、提高能力、解决问题的一条重要途径和方法，切实做到用理论武装头脑、指导实践、推动工作。思想上积极进取，积极的把自己现有的知识用于社会实践中，在实践中也才能检验知识的有用性。所以在这一个多月的实习工作中给我最大的感触就是我们在学校学到了很多的理论知识，但很少用于社会实践中，理论和实践就大大的脱节了，以至于在以后的学习和生活中找不到方向。同时在工作中不断的学习也是弥补自己的不足的有效方式。时代在变迁，人也在变化，所以一天不学习，就会落后。通过这一个多月的实习，并结合质检所工作的情况，将严谨作为工作的第一信条，并同时不断丰富自己的综合知识和提高自身的实验技能，进一步加深了对各项工作的理解，可以求真务实的开展各项工作。

二、做好每份工作，尽心尽力履行职责

在各项工作中我都本着认真负责的态度去对待每项工作。虽然开始由于经验不足和认识不够，刚开始遇到一些困难，但我迅速从自身出发寻找原因，和同事交流，认识到自己的不足，以至于迅速的转变自己的角色。为使自己尽快熟悉工作，进入角色，我一方面抓紧时间查看相关资料，熟悉自己的工作职责，另一方面我虚心向所里的领导、同事请教，使自己对自己的工作情况有了一个比较全面、系统的认识和了解。

三、以极大的热情投入到工作中

刚步入工作岗位需要时间适应角色的转变，我一直保持工作的热情，想干有用的事的态度，不断的做好每一份工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己该干什么，这就是一个热情的问题，只要我保持极大的热情，相信自己一定会得到认可，没有不会做，没有做不好，只有你愿不愿意做。

四、存在的问题与不足

一个多月来，我虽然努力做了一些工作，但距离领导的要求还是有差距，如理论水平、工作能力上还有待进一步提高，对新的工作岗位还不够熟悉等等，这些问题，我决心在今后的工作和学习中努力加以改进和解决，使自己更好地做好本职。通过这次实习，我已掌握了一定的管理方面与质量管理专业的一些知识，同时在操作技巧、人际交流、企业管理等等方面都学到了许多。从中也了解了很多道理，也总结了很多小经验，这些都是在学校无法学到、看到、体会到的。虽然实习结束了，但这仅仅是我的社会生涯的开始，我会从此次实习中吸取经验教训，认真规划我的人生，让我在将来的人生道路上越走越好。

另一方面，我也意识到自己的不足之处，那就是专业知识不够牢固扎实，要知道，大学生毕业后是靠专业吃饭的，谁的专业知识和实践技能高，谁就是社会的有力竞争者。而作为大学生的我，此行感触颇深的就是每当别人询问我的专业时，我始终不能自信地说出来，因为连我自己也不能对我的专业知识有很好的把握，毋用说应用到实践中去了。咋一听，我的专业似乎技术含量很高，由此也引发了别人对我专业的高评价，因而对我也有很高的期望值，而实际上我知之甚少，针对以上存在的不足和问题，在以后的工作中我打算做好以下几点来弥补工作中的不足：

一、以实践带动学习，全方位提高自己的工作能力，实践是我们最好的学习方式。努力学习各项规章制度和检验标准，同时，狠抓实践，在实践中利用所学知识用知识指导实践全方位的提高自己的工作能力和工作水平。

二、积极向有经验的同事和领导学习，努力提高自身的业务技能，进而高效完成领导交付的工作。在工作中一定会遇到一些自己不太懂的东西，要认真虚心地向领导或者同事请教，不断思考与学习，提高自己的动手能力与技能。

三、踏实做好本职工作。在以后的工作和学习中，我将以更加积极的工作态度更加热情的工作作风把自己的本职工作做好。在工作中任劳任怨力争“没有最好只有更好”。工作时一定要一丝不苟，认真仔细。一个职员在单位的大部分时间都是在工作的，这就要求他在这段时间内一定要小心谨慎，一丝不苟，不能总是出错。有时候一个失误不仅仅使你自己的工作进程受阻，还会影响他人的工作，化工生产的任何一个环节出错就会影响下面的工作，严重点就会造成很大的经济损失。

四在工作岗位上一定要勤于思考，不断改进工作方法，提高工作效率。单位的日常工作都会比较繁琐，而且几天下来也会比较枯燥，就是需要你多动脑筋，不断地想方设法改进自己的工作方法，寻找或是设计简捷的流程，提高工作效率，减少工作所需时间。实际上勤于思考在工作中是很重要的，在思考如何提高工作效率的同时，自己也能够学到更多的知识，掌握更多的技能。当你在较短的时间内就完成了自己的工作，你将留下更多的时间去放松，去学习，去和别人打交道，这对你来说是百利而无一害的。

第四篇：人教版一年级《保护牙齿》教学设计与反思

新人教版一年级品德与生活上教学设计及反思

《保护牙齿》教学设计及反思

教材分析

本课是人教版《品德与生活》一年级下册第三单元《健康生活每一天》的第一个主题《我换牙了》第二课时的内容。让孩子健康地生活，是每位家长的良好愿望。本节课主要是借儿童换牙期，对他们进行保护牙齿的教育，帮助儿童学习刷牙的正确方法，了解牙齿保健的常识，并初步养成良好的卫生习惯，帮助有牙病的孩子消除看牙的紧张心理。

学生分析

教材《我换牙了》是针对正处在换牙时期的学生而设计的。换牙是孩子必须经历的一个过程，但是他们关于牙齿的保健常识却知之甚少。况且每个家长的态度和具体做法有很大差异，会直接影响孩子牙齿的生长，所以必须尽快让学生掌握正确的刷牙方法，了解牙齿的保健常识。另外，学生在换牙时期，会遇到各种各样的牙病，可是又往往怕去看牙医，这就需要给予正确的引导，让他们努力克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理，愿意接受牙齿检查或治疗。

教学目标

1、指导学生了解牙齿的作用。

2、使学生懂得保护牙齿的意义，了解保护牙齿的方法。

3、指导学生掌握正确的刷牙方法，培养学生良好的用牙卫生习惯。

教学重点

了解保护牙齿的方法，指导学生掌握正确的刷牙方法，培养学生良好的用牙卫生习惯。

教学准备

教师准备：牙齿模型、牙刷、教学课件

学生准备：小镜子、牙刷 教学过程

一、猜谜语，激发学生兴趣

师：请大家一起猜个谜语：“兄弟生来白又白，整整齐齐排两排，切菜舂米快又快，人人吃饭离不开。”猜一猜，这是什么？（教师适当可以提示一下）

师：对，是牙齿。（板书课题：牙齿）今天我们就来学习有关牙齿的卫生与保健知识。

二、探讨保护牙齿的原因

师：我们每个人都希望自己有一口健康的牙齿。那有谁能说出健康的牙齿在我们生活中有什么作用呢？（学生结合自己的生活经验举例说明。如牙齿能用来吃东西，能帮助我们发音……）

师：看来，牙齿的作用可真大呀！那如果我们没有保护好牙齿，会怎么样呢？（学生结合自己的生活经验自由发言。如：容易蛀牙，容易掉了，牙齿会很疼……）

师：那么我们应该怎样保护牙齿呢？（板书课题：保护牙齿）这节课我们重点来讨论这个话题。

三、保护牙齿的方法

师：请同学们分小组讨论一下我们应该怎样保护牙齿？（学生分小组讨论、交流，教师巡视，适当指点）师：现在我们一起来说说保护牙齿的一些好方法。（请学生回答，教师出示课件：①早晚刷牙②少吃糖，健康饮食③定期检查牙齿④长期坚持选用含氟牙膏⑤使用保健牙刷）

师：今天，老师给大家请来了一位牙科专家，你们睢（课件出示），他说同学们很可爱，学得很认真，他可高兴了，想跟同学们具体说说怎样保护牙齿，才能使同学们的牙齿更健康、更漂亮！

（师生同看录像，再欣赏《保护牙齿歌》）

师：牙科专家给我们讲得多详细啊！你们学到了怎样保护牙齿吗？

四、学习正确的刷牙方法

师：同学们，听了牙科专家的解说，我们明白了吃了食物不刷牙漱口，食物的残渣就会藏在牙齿表面和牙缝里，就容易滋生病菌，得牙病。得了牙病，就会影响食欲，身体也就会受到影响。因此，我们一定要经常刷牙。那么，你们知道怎样正确刷牙吗？

（学生演示各自的刷牙方法，然后老师出示牙模型，请几名小朋友用牙模型表演自己平时刷牙的方法和过程，其他小朋友观察他的做法是否正确。）

师：出示牙模型，一边讲解刷牙方法，一边示范刷牙动作，出示课件《刷牙歌》

（小组合作：边读儿歌边给模具刷牙，比一比，谁刷牙的方法最正确。轮流刷，互相检查、互相评价。）

五、深入讨论，全面护牙

师：小朋友们，你们觉得保护牙齿做到正确刷牙就够了吗？想一想，保护牙齿，还有哪些方面也要注意？

（组内讨论、交流看法、师根据具体情况作补充）。师：说说如何选择牙刷，时间久了要及时换。

师：同学们，每天刷牙是我们生活中一件平常事，爱护好牙齿更是我们生活中一件重要的事情。希望大家通过今天的学习，知道爱护牙齿的重要性，在今后的生活中，改掉不好的习惯，用正确的方法刷牙，做到早晚刷牙，饭后漱口。希望每次见到你们的时候，除了一张阳光灿烂的笑脸外，还能看到一口洁白整齐的牙齿。

教学反思：

1、换牙是每个孩子必须经历的过程，但是他们对保护牙齿方面的知识知之甚少，有些家长对孩子保牙齿方面指导的不科学，特别是我们这些农村地区，家长往往不重视这一问题，这会直接影响孩子健康生产。所以必须让他们及时了解牙齿的保健常识。另外，现在正值他们的换牙期，学生在换牙期会得各种牙病，这就要求老师进行正

确引导，帮助儿童学习正确的刷牙方法，培养他们正确的刷牙和护牙习惯。

2、要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。以前上课的时候只是简单的问问学生们：你们说牙齿对我们重不重要啊？你们对自己的牙齿有什么了解啊？我们该怎样保护我们的牙齿啊？呆板的通过提问来引导学生们进入本课的教学内容，给上课的内容大打了折扣。这次上课我在上课的导入时，我用了猜谜语的方法，使学生对本节课的内容产生学习的兴趣是相当重要的。

3、为了激发学生参与的积极性和主动性，我用丰富多彩的活动形式吸引学生的注意力。学生学得饶有兴趣。掌握刷牙本领是本节课的活动难点，我利用儿歌教给孩子刷牙的本领，用琅琅上口的儿歌巩固要领，集体刷、个别刷，反复地练习评价，把道理寓于满足儿童好动的天性的感性方式中。在儿童的感官和心理都处在积极活动的状态时，我引领着他们观察生活，感受生活，在交流、沟通、行动中慢慢养成良好的生活习惯。

第五篇：综合实践《爱护牙齿 远离龋齿 》教学设计

教学设计

爱护牙齿 远离龋齿 名称

执教者 苏玉斌 课时 第一课时 基本信息 冀教版九年义务教育阶段小学综合实践三所属教材

目录 年级第3课

在教育部颁布的国家九年义务教育课程《综合实践活动指导纲要》中指出，综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，围绕人与自然的关系、人与他人和社会的关系以人与自我的关系三条线索进行，以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合教材分析 状态。《我们的牙齿》是冀教版九年义务教育阶段小学综合实践三年级第3课，属于人与自我的范筹。升入三年级的学生，渐渐对自己的牙齿开始关注，生活中自己也积累了一些关于牙齿的经验和知识，所以确立以牙齿为主题的学习活动是他们感兴趣，乐于接受，能激发其学习动机的。

三年级的同学刚刚接触综合实践活动课，对于综合实践活动的步骤、技能、方法的掌握还有很大的欠缺，需要细致到位、针对性强的引导，因此活动的主题就不能贪全。考虑到指导的学情分析

具体性和学生的学习兴趣点，我从《我们的牙齿》一课中将“龋齿”问题单列出来，将活动主题确定为《爱护牙齿 远离龋齿》。

通过小组研究性学习，了解龋齿及其危害，知识与认清形成龋齿的原因，掌握龋齿的治疗和预防方能力目标 法，知道爱护牙齿的重要性。

各小组针对牙齿感兴趣的问题，通过图书、上

过程与网、访问、实验、调查等多种方式搜集资料，让学

生在实践过程中发现问题、讨论问题、解决问题。教学目标 方法目标

培养学生搜集信息、处理信息、应用信息的能力。

在活动过程中，我要关注他们的过程体验与感情感态受，体会成功的快乐。重点培养学生爱护牙齿、保度与价值观护自我的意识，养成交际、合作、分享、积极向上目标 等良好的个性品质。

重点 课题的确立和分解 教学重难点难点 针对自己所选课题确定实践研究方案

综合实践课程是在我的指导下，学生自主地进行综合性实践活动。为实现活动目标，发展学生综合实践研究学习能力，我在整个教学过程中，主要采取以下实施策略：

教学策略与

（一）先扶后放。根据学生的能力、经验和认知的特点，“”“”

设计说明 活动过程必须经历一个由扶到放的过程。

（二）先“粗”后“细”。制定活动方案时，先让学生根据活动的目的，大致确定活动的内容和活动方式。之后，再引导学生进行进一步的细化，如活动时间的安排，地点的安排、组织形

式，人员的分工合作、活动的总任务和分期任务等都要一一细化，便于在活动中有的放矢。

（三）先“亮点”后“不足”。在班级交流论证修订活动方案阶段，我要引导学生学会欣赏他人，发现他人优点，并学习他人的优点以完善自己的活动计划，先学会找 “亮点”。接下来再针对其它小组的活动计划寻找“不足”，并提出合理化建议供他们参考。

（四）先“自主”后“请教”。我要放手让学生自己作主，开展活动，自主进行分工与合作，充分尊重学生的自主性。然后根据学生的“请教”，给学生研究的主题一些建议或提出修改

意见，但并不强制，让学生在实践中学会自我判断、自主选择。

教学过程

教学环节

（注明每个环

节预设的时

间）

第一阶

段： 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，运学生争相恐用对比手法，健后的发言。“牙齿康牙齿的美丽，健康，笑起龋齿的丑陋给

（一）、图片引入，激发漂亮，开题阶段 来美，生了病的牙学生视觉和心齿太让人恶心，倒灵都造成很大兴趣，确定课题。

（一）、胃口了。” 的冲击力。

利用图片，引出主题。（课学生纷纷发联系学生实图片引入，件）言，一个学生说际，唤起学生对“老师，我想好好龋齿带来的自激发兴趣，首先出示了一组各式各样的研究研究龋齿，把身痛苦的亲身笑脸组图，学生发出“哇”的赞 我的龋齿治好！”确定课题。体验，让学生对叹；我马上又出示了一组坏牙的 这一研究课题图片，下面立刻出现一片“呃呃”学生自由发产生强烈的学3分钟 声。言，说出自己想研习欲望激发学究的问题。

（二）提我问学生：“看到这两组照生想要研究龋

出问题、归纳片，你有什么感受？” 齿的学习动机，生自由发言：整理子课题 成功引出活动

我又问“咱们班有没有牙齿节约时间、互主题。

1、归纳整生病的，龋齿给你带来了那些困相取长补短、人多理子课题 扰？” 此强烈学习力量大，细致分动机基础上，充 工、学会合作5分钟 趁势顺利引出主题“爱护牙分信任学生，让

齿 远离龋齿”。学生自由选学生自己提出

2、依照兴问题、总结归第一阶段：开题阶段

（二）提出问题、归纳整理题，自主分组。趣，划分小组。纳，分解主题，子课题 确定子课题，充3分钟 按组做好。分体现了以学

1、归纳整理子课题 生为本的实施

3、班内交生自由答 策略。

师：流、寻找方法。对于让我们头疼的龋齿，你想研究关于它的哪些问题呢？ 生自由回答这样的安10分钟 组长具备条件：责排给学生了小

大致问题归纳如下：①什么任心强，有组织能组合作优势的（三）、是龋齿及其危害 ②形成龋齿力、沟通能力强，心理暗示，为小各组分工、合的原因③得了龋齿怎么以身作则 组合作的顺利作研究 办 ④如何预防龋齿 开展做了铺垫 学生回答实

11分钟 师：同学们提的问题都非常践研究的方法 让学生掌

具有研究价值。向你们表示祝贺。握方法才能更

（四）、给自己点掌声吧！小组讨论 好制定方案。布置任务，提

前指导。

1、2、依照兴趣，划分小组。此步骤是

5分钟 本环节的关节生：查找工具师：你们之前都上过综合实所在，体现了教生：找信息准践活动课，常常用到小组合作的书。师的主导地位，方法。你能不能说说小组合作有确生：权威医学起到了教师的书、口腔书。哪些好处呢？ 提领作用。

2、师：小组合作不但可以互相用这样的学习、提高效率，节约时间，让问题让所有的生：上网搜我们体会到成功的快乐，还可以同学明确了研索。生：便捷信学会怎样与人沟通、与人合作。究方法选择的息全。生：百那我们这节课也分小组来研究依据和使用方 度、医学等网站吧。法、步骤。

3、师：哪些同学想研究第一个这样的追问题？（生举手）坐在第一组。问以及针对细生：可以访依此类推，第二组、第三组、第节的指导对学问。生：老师、四组分别坐在这里。家长、有龋齿的同生接下去的独

立研究实践是师：相信同学们都选择了自学等。必不可少的，可己感兴趣的问题，现在就按你选以避免活动中 学生回答择的问题坐到相应的位置上。的盲目性，可以

生：上网、查达到预设活动师：同学们，谁能说一说，困难，提高活动你为什么想研究这个主题呢？ 工具书。

成效的作用。

生：访问牙科师：我们确定了各组的研究在各组汇可以访问医内容，小组成员也有了。俗话说医生：

报阶段，我意在生、老师、家长、“火车跑得快，要有车头带”，有龋齿的同学等。锻炼学生的倾

为了研究的顺利进行，每组应该听能力——倾

学生自由发听他人的发言；选出1名组长，带领大家开展研

言。究。组长要具备什么条件？下面，发现问题解决

各组就选出你们信任的同学当组问题的能力—

生：问卷调查 长，选好后就坐好，开始吧。—发现他人发

言中的问题并生：调查班里能提出解决方师：请各个组长介绍一下你

了案。们研究的主题和自己的姓名。患龋齿的同学，这也是综合解一下他们的饮实践活动要培食习惯，卫生习养学生的三能

3、班内交流、寻找方法。

惯。力中的重要两师：给小组要顺利进行研究方面。同时，我生：上网、查活动，就要选择合适的研究方法。在追问的过程采访现场方法是解决问题的关键，是打开工具书、中，也在培养学 老师。知识大门的金钥匙。回想一下，生的具体操作你们之前的综合实践课上，都用能力，意在使学生：上网、查过哪些研究方法？ 生学会活动前工具书 预设困难，细化（师板书：研究方法：上网、研究方法，分解 生：访问查阅工具书、观察、问卷调查、活动步骤，培养访问、实验、）生：调查问卷制定具体可行

的活动方案的师：这么多的方法，要研究生：班里没得能力。）各小组选定的主题，可以选用哪龋齿的同学、现场些方法呢？ 老师、回去问家

各小组先讨论讨论，一会全长。

班交流，互相出出主意。各组分头实

那个组先说说？（随机点小践

组，但要解决完一组再进行下一各小组简单组）汇报

（1）什么是龋齿及其危害？

师：这个主题我们可以用哪

些方法研究？

师：优势在哪？

师：应找哪一类的书？

师：优势在哪？ 生自由回答

师：上哪个网

师：访问谁？

师：上哪个网

师：采访时要注意什么？ 师出示课件

【课件】采访技巧：

1、采访前列好提纲。

2、对被采访者说明来意。

3、注意在采访时使用礼貌用语。

4、采访时要边问、边听、边记（可以使用录音、录像器材）

师：你们说的办法都不错，一会可以分工合作。

（2）龋齿是怎样引起的？ 师：这个主题我们可以用哪些方法研究？

师：上课不可能去医院，老师可以给你们组提供牙科医生的电话号码，我的手机也可以借你们用一下。采访时要注意刚才提到的采访技巧。另外，怎么问，你们组也应该先演练一遍，再打电话。

师：可以调查什么？

师：注意要设计好调查问卷，把要问的内容写全、写详细。之前做过问卷调查吗？说说步骤方法吧。

师可出示幻灯提示。

【课件】问卷调查的步骤、方法

1、设计问卷——方法：简单题放前，难题放后／选择题放前、自由答题放后／设计合理、美观、大方

2、发放问卷——方法：发放

面越广，结果越准确／可用抽样

的形式／要及时收回

3、进行统计——方法：数据，画正字、统计图、统计表／答案，分类整理

4、分析结果——从统计的数

据、答案中发现的问题，找到的 规律、得出的结论，把它写下来，就是调查报告

师：还有其他的方法吗？

如果没有了，师可引导。老

师给你们提一个小建议：同学们

通过研究找到了引起龋齿的原

因，还可以做实验来验证一下，看找到的原因是不是准确，这样，在汇报时也让同学们更信服。牙

齿的主要成分是碳酸钙，与贝壳

的主要成分相同，做实验时，可

用贝壳来代替牙齿。如果做实验

时还有问题，可以随时来找我，我也愿意为大家提供帮助。

师：刚才两个问题怎么去研

究，同学们说的非常好，方法又

灵活有多样，还非常实用。

（3）得了龋齿怎么办？

那这个主题我们可以用哪些

方法研究？

（4）怎样预防龋齿。

师：这个主题你们小组准备

怎样进行研究？

师：应该对哪些人调查？

（三）、各组分工、合作研

究

师：刚才我们都明确了各组

的研究方法。下面，各组就进行

分工。注意，分工要合理，让每

个同学都参与进来。最后，还要

将你的研究成果进行整理，写在 知识卡上。

好，开始行动吧！看看哪组

的研究最有效率，最深入！

各组分工、开始实践

（四）、布置任务，提前指

导。

1、初步汇报

刚才，老师看到有的小组已

经初步得出了研究结果，向同学

们汇报一下吧！

2、讨论汇报方式

为了使下节课各组的汇报更

精彩，咱们说说汇报展示的方式。

你们之前的综合实践课都用

过什么方式汇报展示？

师：我也想为大家提供几种

汇报展示方法，供同学们参考，一起看看，好不好：

1、知识卡展示。首先对原始

材料进行归类与整理，找出最能

说明本组研究问题的内容。将这

些内容做成知识卡。这样展示交

流时才能条理清楚、重点突出、明白易懂。

2、多媒体展示。如：借助幻

灯片、课件、dv片进行展示，使

展示更直观、更吸引人。（在制

作中可以寻求老师、家长等的帮

助）

3、借用其他学科知识展示。

如数学中学到的统计图、统计表；

科学中学到的实验方法等帮助说

明。

4、表演展示。利用儿歌、情

景剧等形式展示研究成果。

5、互动展示。采用本组提问，其他组回答等互动形式展示成 果。

6、其他展示形式。如借助绘

画、手工制作模型、实物等进行

展示。

师：回去后，同学们可以参

考这些形式进行准备，让你们小

组的汇报展示更吸引人。下节课，老师期待你们更精彩的表现。

同学们，这节课你们表现的真棒。我们一起确立了这次综合实践活动课的研究题目，各组结合实际制定了本组的实践研究方案。课堂小结

课后，我们要结合方案开展实践，同学们要把过程中遇到的问题2分钟 及如何解决的作好记录，争取形成初步的研究成果。下节课我们

进行阶段汇报。

1、结合本组的实践研究方案开展实践活动。

2、实践研究过程中遇到了哪些问题？你是怎样解决的？作好记布置作业 录。

1分钟

3、实践研究过程中发现既定方案中有哪些地方不合适？如何调

整。

4、形成初步的研究报告。

板书设

计

教学反我这节课曾获河北省小学综合实践活动说课比赛第一名。

思 本节课的教学目的通过探究，使学生自己掌握怎样保护牙齿，远离龋齿，培养学生从小爱护牙齿的良好习惯。

我在主题活动《爱护牙齿 远离龋齿》的教学上，主要做到了以下三点：

一、以生活为主线，引发学生探究

《综合实践活动》是一门综合性学科，它融入了思品、科学、劳动、健康教育等多项内容，贴近学生的生活关注学生的体验和需求。牙齿掉了，有了蛀牙，怎样正确的刷牙„„生活中出现问题，并不等于孩子会关注问题，能面对和解决问题。教学怎样贴近学生的生活呢？关键在教师。我进行教学设计时注意了这些，从教材的范例中捕捉到与自己学生最贴近的生活问题，生成学生自己的问题，引起孩子们的关注，通过“观察有问题的牙齿的图片”到“观察自己的牙齿”到“发现牙病”，为积极主动参与探究，主动思考，主动想办法解决“怎样保护自己的牙齿”问题打下了基础，使课堂离学生近了，课堂教学成了学生生命历程中的一部分。

杜威说：“生活是一种自我更新的过程。”通过这一课的学习，学生在生活经验交流的基础上，已走进了自己的生活，学习生活并不断进行自我更新，这些无疑为正在进行的生活起着有意义的引导或指导作用，不仅推动了学生在课堂上进行有效学习，也使其已有的生活经验得到了提升，真正的让学生在生活中学习生活。我想这也就是新课改追求的生活的课堂，涌动着生命活力的课堂。

二、以兴趣为抓手，提高课堂教学积极性

提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体，如果学生没兴趣，不想学，那么，提高课堂教学积极性、有效性就是一句空话。学生主动参与的前提是要有兴趣，儿童体验不到学习的乐趣，怎么能主动地参与学习呢？因此，有效教学就是激发学生对学习的兴趣。

孔子说：“知之者不如好之着，好之者不如乐之者”。学习的最高境界是乐学。为了使学生乐学，就要培养学生的学习兴趣。兴趣的源泉还在于运用知识去解决问题，本课通过让学生述说龋齿带来的苦恼引发学生学校积极性，再引导学生用所学知识去自己研究提出的他们所关心的实际问题，让他们从中感到学有所用，知道以后该怎样保护牙齿。通过上网、查阅图书、访问等学生感兴趣的活动形式，激发学生学习兴趣。教师为学生搭建了一个平台，让学生全员参与，在互动中获得护齿的保健措施，切实提高了活动的有效性。

三、以合作为前提，提高研究活动效率

综合实践活动课注重生生的合作，在合作中完成问题的探究。本课中，我注重对合作的引导，先是让生谈谈合作的优势，使学生认识到只有合作才能取长补短，提高效率，完成任务。接下来选出组长，进行分工，使合作有章有法，步步稳健。最终，学生通过合作，完成了对问题的探究，提高了课堂的活动效率。