(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册怎样选材 教案 成都38中何常燕

第一篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册怎样选材 教案 成都38中何常燕

怎样选材 教案

成都38中 何常燕

教材分析：《怎样选材》是七年级下册第四单元的写作练习。四单元的课文都涉及到选择材料写文章的问题，如《叶圣陶先生二三事》选取了叶圣陶先生待人厚、律己严这两方面的几件小事表现作者用几件小事，表现出叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，并用以指导自己的为人处事,表达了对先生的怀念之情。《驿路梨花》《最苦与最乐》《陋室铭》《爱莲说》这四篇文章都是也是选取了恰当的材料，揭示作者的写作意图和情感倾向，从而表达出文章的中心。

学情分析：初一的学生经过五年的写作训练，已经积累了一定量的写作素材，但是写作文时面对作文素材，不明确怎么选择最恰当的材料进行写作，所以有必要让学生了解什么是选材，选材的意义，明确选材方法和要求，并且将学会选材方法，应用到写作中，从而提高学生的选材能力。

教学目标：

1.了解什么是选材，选材的意义。

2.从课本中学习选材(学习写景方面的选材)。3.从课本中学习选材(学习写事方面的选材)

4.向同学学习选材(学习写人选材)5.明确选材方法和要求，掌握作文选材的方法和技巧 6.围绕“我的一天” 学习选材并且写作，提高学生的选材能力。教学重点：

1.从课本中学习选材(学习写景方面的选材)。2.从课本中学习选材(学习写事方面的选材)

3.向同学学习选材(学习写人选材)4.掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。教学策略：

1、启发谈话：引用著名作家对选材的重视及其名言引入新课，2、观察，学习新知：观察写景写事写人方面的例文，学习选择作文材料。

3、接受教学策略：从课本中学习选材(学习写事方面的选材)，展示课文中心思想，所写事件，帮助学生回忆课文内容。

4.发现教学策略：

（1）通过提问思考，让学生回顾自己的作文学习，了解什么是选材，选材的意义；

（1）对给出的材料进行分析，学习选材的方法：选择了什么材料？分析材料的裁剪：详写什么，略写了什么？对材料进行鉴别：为什么要这样写？从而完成主体部分学习：从课本中学习选材(学习写景方面的选材)；从课本中学习选材(学习写事方面的选材)；向同学学习选材(学习写人选材)

5、暗示教学策略：在写作实践阶段，让学生闭上眼睛，根据老师的提示，回忆

（1）我记忆最深的是哪一天？（选范围，定位）（2）为什么？（定中心）

快乐、悲伤、忧愁、惊喜、生气、忏悔、忙碌有趣„„（3）是怎样的一天？（选择材料支撑证明，记叙阐释）

6、情境教学策略：向同学学习选材(学习写人选材)，选择了同学写人的作文，让学生猜写的是谁，真人真事，创设情景重现；在写作实践阶段，让学生闭上眼睛，根据老师的提示，回忆自己印象最深刻的一天。

7、实践练习：写作《我的一天》作文片段

教学资源与工具设：《怎样选材》教学PPT；多媒体展台

教学难点：

围绕“我的一天”选材并且写作，提高学生的选材能力 课时安排

1课时 教学过程：

一、引用名言，导入新课

许多著名的作家，都很重视选材，比如茅盾和托尔斯泰，他们是对选材是这样认识的：

园艺家常常把太多的蓓蕾摘取,只留下两三个,这样就得到了特别大的花朵。——茅盾

一个高明的作家不是知道写什么，而是知道不写什么。——托尔斯泰 结论：围绕中心选材对于写好作文非常重要。

二、什么是选材？

写文章必须要有一个鲜明的中心思想。然而，文章的中心怎样才能表达出来呢？这就要谈到材料了。材料的选择与取舍决定着文章的质量，只有从丰富的材料中精选出最恰当的来表现中心，文章才能写得好。

什么是选材呢？ 选材，表面上看是指写作时对材料的选择。

选材,实际上是在文章写作中,按照一定的写作意图对所占有的材料进行鉴别、剪裁的过程。它是在积累材料的基础上进行的,已经进入了文章的构思阶段。

三、选材的意义？

①表达文章的中心，深化写作意图。②充实写作内容。

四、学习选材，明确选材的方法和要求

（一）学习选材，可以从课本中学习选材、向同学学习选材，在学习中明确选材的方法和要求。

提示：对给出的材料进行分析，学习选材的方法：

1、选择了什么材料？

2、分析材料的裁剪：详写什么，略写了什么？

3、对材料进行鉴别：为什么要这样写？

（二）从课本中学习选材(学习景物选材)不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。——《从百草园到三味书屋》鲁迅

思考并回答：

1、选择了什么材料？

2、分析材料的裁剪：详写什么，略写了什么？

3、对材料进行鉴别：为什么要这样写？

（三）从课本中学习选材(学习写事方面的选材)思考并回答：

1、选择了什么材料？

2、分析材料的裁剪：详写什么，略写了什么？

3、对材料进行鉴别：为什么要这样写？

张中行的《叶圣陶先生二三事》，文章的中心是：作者用几件小事，表现出叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，并用以指导自己的为人处事,表达了对先生的怀念之情。

选取了哪些方面的事情来写？

1、待人厚

（1）修改文字方面待人厚

（2）日常交往中送客方面，待人厚

（3）我与先生日常交往中切身体验到他的待人厚

2、律己严（1）写作中念文章，坚持写话的风格

（2）重视文风简洁（3）分辨“做”和“作”，重文语求完美

（四）向同学学习选材(学习写人选材)

1、看材料，思考并回答：

写的是谁？选择了什么材料来写？

分析材料的裁剪：详写什么，略写了什么？ 对材料进行鉴别：为什么要这样写？

2、班上同学写的作文《我们班的牛人》，请比一比：谁的选材好？（1）她，语数外成绩都好，很漂亮，也很严厉，有些人却不敢惹怒她，一旦发起火来，她就男女通吃。语文老师没有来之前，她领我们早读，我们不听话，就要被她骂。她发怒时，男女生见她就跑。虽然凶，但有时她也是个傻白甜。有一次，钟老师叫她上讲台讲题，她傻傻地看着，好一会儿才走上去。她真是一个牛人啊！——张传玉

（2）他个子不怎么高，皮肤有一点点黑，但是他一身的运动天赋令我佩服，他曾因为学校的篮球比赛上过电视。他也是我们小学时跑得快的一名大将，曾经差一点获得年级短跑冠军，如果不是他跑错了跑道。

在体育课上，我和他玩双杠，虽然我凭着身高的优势，在高的双杠上，比赢了他，可是，一到矮的双杠，我就弱爆了，刚刚一个回合，我就认输了，他豹子般的速度，猿猴般的灵敏让我望而却步。——张家付

（3）她是个牛人，牛在拥有我们难以超越的坚持不懈的精神。

她坚持不懈地学习，成绩突飞猛进，名次也从年级前120名上升到了年级前57名；她也曾在生病发烧的情况下，跑完了800米全程。

记得上学期期末体考，也不知什么原因，她发烧了，不轻，还带着咳嗽，但那800米的距离她还是坚持跑完了，尽管成绩不算很好，却是跑女生望而生畏的800米啊！我一直跑在她的右侧，风很大，全程都能清楚地听到她的喘息声。我真切地感受到，她很累，很累，仿佛再多跑一步，就会重重地摔到地上。她咬牙坚持着，坚持着，她的血液里似乎流淌着马拉松精神，终于，跑到了终点，她欣慰地笑了，全班同学也笑了。

坚持不懈成就了她的“牛”。因为有恒心的人才能走到最后，能走到最后的人，才能称为“牛人”。——吴珊

（4）我们班是“享誉年级”的“奇葩班”，各路大神层出不穷，一成不变的学习霸主陈大侠，位于体育顶峰的付黑马„„。

我要写的他既不是学习牛，也不是体育强。他长得不算出众，但也没到吓人的地步；他的嘴角永远有一个微妙的弧度，让人不易察觉；他人缘好，是一个不折不扣的阳光、向上、积极的男孩。他琴棋书画样样略懂，他的围棋还是业余七级呢！

他还有一个爱好，就是喜欢写幻想小说，从上学期开始，迄今为止，他已经写了五百多章，有七百多个读者了，让别人好生羡慕，时常有人对他说：“有这么多铁杆粉丝，分几个给我！”而他总是骄傲地一甩头，说：“铁杆粉，不让！”然后昂首阔步地离开，只留下一个潇洒的背影。

他学习成绩不算太好，体育并不出众，可是，在我心目中，他就是我们班最牛的一个同学。——范凯

（五）总结选材的方法和要求

选材的方法：

1、鉴别

2、剪裁 选材的要求：

1、选材围绕中心，扣题目

2、选材要真

3、选材要小

4、选材要新

5、选材要深

6、选材要积极健康，写正面的内容，有正能量

7、选自己熟悉的题材

8、选材要分重点，详略主次分清楚

五、作文练习

1、围绕“我的一天” 学习选材 题 目：我的一天 审 题：（1）写“一天”，从早上到晚上（2）是“我的”一天 确定中心：让学生闭上眼睛，根据老师的提示，回忆：（1）我记忆最深的是哪一天？（选范围，定位）（2）为什么？（定中心）

快乐、悲伤、忧愁、惊喜、生气、忏悔、忙碌有趣„„（3）是怎样的一天？（选择材料支撑证明，记叙阐释）

2、作文练习

题目：我的一天 要求：

（1）选择学校中一天的早上，上午，中午，下午，晚上任一时段写作（2）以小标题命名，写一个作文片段（3）重点突出，详略有序（4）全班合作完成一篇作文

六、交流、展示

七、小结

何老师赠语：

愿每一位同学都学会选材

清楚写什么，不写什么

写出越来越优秀的作文！

课后反思：

学生通过这堂课，对于已经积累的一定量的写作素材，明确了怎么选择最恰当的材料进行写作，学生了解了什么是选材、选材的意义、选材方法和要求，并且将学会的选材方法，应用到了写作中，提高学生的选材能力。

教学设计各个环节环环相扣，由浅入深，较好地达成了教学目标，重难点的突破很成功。

课堂上，学生的学习积极性得到了极大的调动，积极主动地投入学习，学习热情高。

学生最感兴趣的是看到同学的作文，对三个问题很感兴趣：猜测作文中写的是谁，选择了什么材料，分析材料的裁剪：详写什么，略写了什么？对材料进行鉴别：为什么要这样写？看来越是来自学生生活的东西，学生越感兴趣。

学生学习后质疑答疑，对“选材要真”提出疑问：《西游记》《海底两万里》这样的神魔小说、科幻小说选择的材料是真的吗？我给予的点拨很及时：选材要真，“真”有两种：一是指生活的真，真人真事真情实感；二是指艺术的真，艺术真实是指在生活真实的基础上，按作家的美学理想对生活真实进行艺术概括和艺术的创造性加工，形成正确反映了生活的风貌和本质的形象与情景。它来源于生活，经过艺术概括和艺术加工，又高于生活的真。

围绕“我的一天” 学习选材时，让学生闭上眼睛，根据老师的提示，回忆：（1）我记忆最深的是哪一天？（选范围，定位）（2）为什么？（定中心）快乐、悲伤、忧愁、惊喜、生气、忏悔、忙碌有趣„„（3）是怎样的一天？（选择材料支撑证明，记叙阐释）。所进行的情境教学策略和暗示教学策略很成功。

第二篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《怎样选材》教学设计

《怎样选材》教学设计

教学目标

1.帮助学生认识直接材料和间接材料。

2.拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。

3.写作实践，指导学生围绕中心选择真实的写作素材，努力做到选材的典型、新颖。

教学重点

帮助学生认识直接材料和间接材料，指导学生围绕中心选择真实的写作素材。

教学难点

指导学生努力做到选材的典型、新颖。

课时安排 1课时

教学过程

一、直接导入

二、材料从哪来

我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，都可以成为写作时的直接材料；而读过的书籍、文章等，还可以为我们提供一些间接材料。

三、怎样选材料

1.下列素材为一次郊游的经历，请根据中心的不同对材料进行取舍。归纳要点：材料要扣题。

2.比较下面两则选段，说说哪一则真正打动了你？ 归纳要点：材料要真实。3.比较下面两位同学所写的《我的调皮同桌》选段，说说哪一则写得好？ 归纳要点：材料要典型。

4.围绕 “母爱”这个主题，你选择哪些材料？ 归纳要点：材料要新颖。5.小结。

四、拓展实践

1、体会《晒晒我的麻辣鲜师》的材料取舍安排之妙。

2、你记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经历是你独有或者令你感触最深的？以《我的一天》为题，写一篇作文。不少于500字。

板书：

怎样选材——扣题

真实

典型

新颖

教学反思：

第三篇：人教课标版初中语文七年级《化石吟》教案

《化石吟》是一首科学抒情诗，通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象。

教材简析

《化石吟》这首诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应该利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学目标

1.理解和积累一些重要词语。

2.有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。

3.增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

4.初步了解现代诗歌的特点。

教学重点

把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。

教学难点

培养学生对未知世界的兴趣。

课前准备

多媒体课件

教学设想

以朗读帮助理解，在熟读的基础上，借助多媒体展示大量古生物的图片，让学生从视觉的效果上先睹为快，充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，积累优美的词句。

教学步骤

一、导入新课：

采用多媒体教学，向学生展示图片（始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。

提问：这些生物在现代的生活中还见得到吗？明确：见不到了。

提问：那这些精美的生物的图片从何而来？明确：是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。

提问：何谓化石？化石是怎样形成的？

明确：生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕迹（如脚印、爬迹等），由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。

对于这些遗留千古的化石,你们有没有兴趣一睹为快呢?

今天有一个人对这些化石也充满着好奇心,下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采，出示课题。

也可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

二、明确目标

1.对课文的生字质疑,掌握课文生字的音形义。

2.有感情地诵读课文,把握内容,体会情感。

3.培养探索未知世界的兴趣,增强求知欲。

4.初步了解现代诗歌的特点。

三、质疑字词

预习文章的过程中,留意你不会写的字词,把你认为难认,难解,难辨的生字词提出来,我们一起来解决。（用多媒体给学生播放诗歌的朗诵）后让学生齐读课文。

四、整体感知

1.学生齐读课文；并在朗读中大体感知诗歌内容。

问：读过诗歌之后，你知道了什么？由学生作答。

2.本诗表达了作者怎样的思想感情?

诗歌表达了作者对化石的珍惜,热爱和研究;对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

3.在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。

(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)

有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

[问题](大屏幕投影出示)

a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。

b．本诗表达了作者怎样的思想感情?

c．本诗可分为几层，试概括大意。

学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：

a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。

学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

五、研读赏析、合作探究

自由朗读课文,解决以下问题。

1.诗的第1、2小节，用连续的问句开头，妙在何处？

明确: 用连续不断的问句开头，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

2.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里？

明确:前后照应，第七节是对第二节的回答和肯定。

3.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用？

明确:引出下文，又表现作者的思路

4.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”一句？

明确:因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。

5.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎么理解的？

明确: “刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，是比喻,说明化石是古生物的档案。

同学们齐读3-6节，深入体会作者的情感。

(大屏幕出示问题，学生思考并体味)

问题：研读3—6节，思考下列问题。

a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）

e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

六、朗读课文，深入体会下

1.自由讨论：结合所学知识，说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。

2.当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想？

七、放飞想象，拓展知识

化石为我们研究生物的进化提供了依据,也向我们展示了生物进化的规律.作为今天的我们,能否大胆地放飞想象,想象生物进化之前的模样。

八、作业布置

课外寻找资料，介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成：种属、外形（附案）习性说明、灭亡原因.板书设计

化石吟

科学诗 吟：赞颂

（1-2节）问句引发想象

（3-6节）主体具体抒写遐思内容

（7节）回应

第四篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册欲扬先抑

梁园区王楼乡第二初级中学 ：联系方式： ***

《欲扬先抑》教案

薛丹丹

欲扬先抑

梁园区王楼乡第二初级中学 薛丹丹 *** 教学目标：

1、引导学生进行阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生学会精读、略读、浏览、跳读等多种阅读方法。

2、通过《阿长与<山海经>》、《蝉》、《冯谖客孟尝君》几篇文章开展群文阅读课，感受欲扬先抑的不同角度，从而学会运用。教学重难点：

通过同一主题的几篇文章《阿长与<山海经>》、《蝉》、《冯谖客孟尝君》开展群文比较阅读，感受欲扬先抑的不同角度，从而学会运用欲扬先抑的写作手法。教学方法：

自主阅读法、交流探究法 教学工具：

多媒体 课时安排：

一课时 教学设计：

一、导入

同学们，你们听说过清代著名的政治家、文学家纪晓岚吗？今天我们先讲一个跟他有关的故事，有一天，纪晓岚的一个朋友的老母亲过生日，请纪晓岚作诗祝寿，他稍作思索，提笔写道：“这个婆娘不是人”，四座宾客都吓了一大跳，正当人们满怀疑虑的时候．他不慌不忙写道：“九天仙女下凡尘”，大家终于松了一口气。谁知纪晓岚又写下第三句“生下儿子是个贼”，这次四座宾客又不敢言语，哪知纪晓岚又从容地写了第四句：“偷得蟠桃奉慈亲。”宾客立马鼓掌叫好。大家觉得这首诗写得好吗？

二十八个字的祝寿诗，写得一波三折，让人忽惊忽喜，妙不可言，同学们，这种写法叫什么？（欲扬先抑）

同学们在平时的作文练习中运用过吗？那就请同学们认真上好这节课，也许等会儿你就会用了呢？接下来，让我们先从几篇文章感受一下这种写作手法的妙处。

二、赏析《阿长与<山海经>》欲扬先抑的写法

我们刚刚学过《阿长与<山海经>》这篇文章，这是鲁迅先生的一篇回忆性散文，凝聚着作者对长妈妈的深切怀念，现在请同学们再次快速阅读这篇文章。

（一）思考：童年的鲁迅对长妈妈的态度有没有变化？ 前：不大佩服他，不喜欢

后：充满敬意，喜欢、热爱，感激。这种变化是由什么引起的？ 长妈妈不识字，又没有钱，但为了“我”，肯花时间去寻找，并花钱买来《山海经》，“我”不胜感激。

（二）《阿长与<山海经>》欲扬先抑手法的解析

1、作者想表达的主题是什么？

主题：赞美长妈妈的善良、朴实、真诚、有爱心，对长妈妈真切的思念与热爱。

2、但是在赞美长妈妈之前，作者却用了大量文字“抑”长妈妈，我们具体来看一下，是怎么抑的呢？ 抑：①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身，且睡相不雅 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛故事⑥谋害我的隐鼠

叙事（要抑的充分，最好用具体的事例来说明）描写：外貌（“黄胖而矮”“生得不好看，况且颈子上还有许多灸疮疤”）

动作（一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字）

语言（城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排的站在城墙上，外面的大炮就放不出来）

神态（惶急）

写出了一个粗俗、烦琐、愚昧、迷信的长妈妈。

3、作者本想赞美长妈妈，却用了大量篇幅来写长妈妈的“不好”？请你说一说这种写法有什么好处？

用反差震撼心灵，突出主题，让人对长妈妈产生更深的敬意。

三、赏析《蝉》欲扬先抑的写法

（一）请同学们自读文章，思考作者对蝉的感情前后有什么变化？ 明确：

前：“烦”（“近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。”结尾说“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”）

后：“宽恕”

这种变化是由什么引起的？ 这种变化是在“后来拾得一只病蝉，听朋友说它等了17年才等到一个夏天，秋风一吹，它的生命就完结了”时，作者理解了蝉的生命意义，它为了生命延续，必须好好活着，珍惜生命的每一天，好好创造它的价值。

（二）《蝉》赏析欲扬先抑手法的运用

1、作者想表达的主题是什么？赞扬蝉的生命意义。

2、为了突出主题，作者运用了欲扬先抑的手法，作者具体是怎么“抑”蝉的？ ①蝉烦人的聒噪②病蝉的弱小，微不足道 描写：声音、体态

3、这样写有什么作用？

让人恍然大悟，对蝉产生了更深的敬意。

四、赏析《冯谖客孟尝君》欲扬先抑的写法

（一）请同学们自由朗读《冯谖客孟尝君》原文和译文，思考作者要表达的主题是什么？

赞美冯谖非凡的才能，为孟尝君经营“三窟”。

（二）在赞美之前，作者运用了欲扬先抑的手法，咱们一起来分析一下作者具体是从哪些方面抑冯谖的？

冯谖一而再、再而三的弹铗而歌

“长铗归来乎！食无鱼。” “长铗归来乎！出无车。” “长铗归来乎！无以为家。”

描写:语言（冯谖既无爱好，又无能耐，还爱发牢骚，不断地要求优厚的生活待遇）

薛地收债

叙述（具体事例，成事不足，败事有余）

作用：作者把他贬抑到最低处，这些内容都是为后来赞美冯谖作铺垫，给人更强烈的对比效果。

五、比较阅读，掌握技巧

请同学们跳读这几篇文章“抑”的部分，比较这几篇文章是从哪些角度“抑”和“扬”的？ 讨论交流：

阿长与《山海经》抑：事件、外貌、动作、语言、神态 扬：善良、朴实、真诚 蝉 抑：声音、体态 扬：生命意义 冯谖客孟尝君 抑：语言 扬：非凡才能 总：抑：外貌、语言、心理、动作、具体的事件 扬：精神、品质 注意：

1、要抑的充分，最好用具体的事例来说明。

2、作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。

3、对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。抑，起的是衬垫作用。这里的分量要掌握好，不能抑得过轻，也不能抑得过重。

六、猜猜前半篇

（一）伯父从台湾归来

文章：……十多天过去了；伯父要走了，我彻底失望了。我勉强地随着爸爸到车站去送行。在车站上，伯父再三叮嘱爸爸：“我走后，你赶紧把设备添置起来，有什么情况及时写信告诉我。至于那小学校，应该多添点电化教具和运动器材。”听到这些，我一下子呆住了，伯父的形象顿时在我眼前高大起来，回家的路上，爸爸告诉我，伯父这次带回一笔钱，想在村里办两个加工厂，还想资助一所小学。他觉得别的番客为故乡做了不少事，而自己常常感到内疚。

啊，伯父，你给我，给乡亲们带来了最好的礼物。我转身想再望一下伯父，可汽车已消失在大路尽头。伯父，我等着你再回故乡。

思考：用欲扬先抑的手法猜猜前半篇是什么？要是让你写，你会从哪些方面抑伯父？

学生自由设计、回答（吝啬……）展示前半篇

（二）阿麻的故事

文章：……阿麻终于死了，死在小石桥落成的那一天。一阵爆竹声后，镇长说话了。他没说多少话，后来他说：“这座小石桥是阿麻把摆渡的分分角角积攒起来造的。阿麻很早就知道他得了癌，但他一直没有说出来。临死时，阿麻还念念不忘镇上的人，他希望镇上的人们能原谅他，阿麻摆渡收费这么贵，都是为了我们这个镇哪！”镇长说着说着，哭了，镇里的许多大人也开始抽泣，就连我们这些小孩子也觉得眼眶湿湿的。唉，阿麻，我们竟误解了他！

后来，不知哪位能工巧匠在小石桥上雕了阿麻的半身像，这样，阿麻便可每天目送着镇上的孩子高高兴兴去上学，大人喜气洋洋去城里办事了。思考：猜猜前半篇是什么？要是让你写，你会从哪些方面抑阿麻？ 学生自由设计、回答（坐船要钱……）展示前半篇

七、学会运用，轻松小练笔

同学们，现在我们知道，欲扬先抑就是想要赞美一个人，但在 赞美之前要先对他进行批评。现在我们尝试一下用欲扬先抑的手法写一个人物，说说你身边人的变化。可以通过对他外貌、语言、心理、行动等方面的描写，来体现他的变化，50至100字。

朗读学生的小练笔作文。

八、推荐文章 《范爱农》（鲁迅）《托尔斯泰》（茨威格）《母鸡》（老舍）

九、小结

同学们，今天这节课我们通过几篇文章比较阅读，从不同角度领略了欲扬先抑这种刻画人物的写作手法，并学会了初步运用，希望同学们在课下继续练习，以达到运用娴熟的地步。

十、板书设计

欲扬先抑

阿长与《山海经》 抑：事件、外貌、动作、语言 扬：善良、朴实、真诚 蝉 抑：声音、体态 扬：生命意义 冯谖客孟尝君 抑：语言 扬：非凡才能 总：抑：外貌、语言、心理、动作、具体的事件 扬：精神、品质 反思：本节课我设计了快速浏览、比较阅读、跳读等多种阅读形式，在具体的内容指引下，锻炼了学生的阅读能力，提高了阅读方法，同时穿插说和写的内容，让学生多角度理解欲扬先抑这个主题，学会运用，又培养了读写能力。在今后的教学中我会继续积极学习，尝试群文阅读教学，争取快速取得进步。

第五篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学教案

《孙权劝学》教案

教学目标：

1、掌握一些重点词语

2、揣摩人物语言

3、揭示文章道理

重难点：

1、人物各自说话时的口吻、神态和心理

2、刻苦治学、提高修养的重要性

教与学法

自主、合作、探究

教具准备：

多媒体、课件

课时：

1课时

教学过程：

一、导入

1、名人名言（展示图片）

2、师生共同交流作者与《资治通鉴》（展示图片）

3、人物简介（展示图片）

二、按要求朗读课文

第一步自读：读准字音，读通词语，注意节奏、停顿;

1、学生自由读

2、注音、解释（展示图片）

第二步多种形式读：读出句意，体会语气，读出感情;

1、听录音（展示音频）

2、学生自由读，结合注释，交流“吴下阿蒙”“刮目相待”等词语

3、点名读（评价）

4、齐读

5、检测学生理解情况，汇报译读课文

第三步结合内容，以小组为单位分角色朗读：力争达到会背。

三、研讨与赏析（图片展示）

通过朗读了解，本文主要是通过对话来表现人物。从他们的语言中感受人物各自说话时的口吻、神态和心理。

1、“卿今当涂掌事，不可不学!”

作为主子孙权劝学开门见山，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”。

2、“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”

3、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

这是孙权劝学作现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的以上几句话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，又不失人主身份。

４、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”

可见鲁肃十分惊奇的神态。在鲁肃眼里，吕蒙前后变化判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，他的情不自禁地赞叹，更表明吕蒙的长进非同一般。

5、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

这句话是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙回答。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙回答中可见他颇为自信、自得、自豪的神态。

四、拓展延伸，深入研讨

1、鲁肃与吕蒙二人的对话，可谓一唱一和，互相打趣，并结友而别，显示了二人的真实性情与融洽关系。请问这对表现文章的主旨有何作用？

二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。

2、“士别三日，即更当刮目相待”现已演变成一句耳熟能详的成语。结合“孙权劝学”你如何理解？

这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人和事，要用发展的眼光看待问题。

五、知识回顾与反思

1、基础知识

(一)、语气词的运用(二)、成语集锦

(三)、通假字(四)、古今异义

2、联系现实思考

吕蒙由不学到学、到学有所成，这个变化过程使你又想到我们学过的课

文中有关学习的哪个人物?这些事例给你什么样的启示？

读书可以改变人生，非学无以长才

一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，从而提高自己的认知水平和办事能力

读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。“开卷有益”。

3、名言格言集锦

读书破万卷，下笔如有神——杜甫

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟——颜真卿

宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来——朱熹

书山有路勤为径 学海无涯苦做舟 ——韩愈

书到用时方恨少 事到经过才知难

智慧源于勤奋 伟大出自平凡

少时不努力 老大徒伤悲

附板书：

孙权劝学

吕蒙就学

鲁肃赞学

（详写）

（略写）

（侧面描写）

力陈必要

先做托辞

难以置信

现身说法

学成自得

深为折服

（士别三日即更刮目相看）