第一篇:(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册怎样选材 教案 成都38中何常燕
怎样选材 教案
成都38中 何常燕
教材分析:《怎样选材》是七年级下册第四单元的写作练习。四单元的课文都涉及到选择材料写文章的问题,如《叶圣陶先生二三事》选取了叶圣陶先生待人厚、律己严这两方面的几件小事表现作者用几件小事,表现出叶先生为人谦和诚恳、平易近人,做事认真严谨、一丝不苟的态度,并用以指导自己的为人处事,表达了对先生的怀念之情。《驿路梨花》《最苦与最乐》《陋室铭》《爱莲说》这四篇文章都是也是选取了恰当的材料,揭示作者的写作意图和情感倾向,从而表达出文章的中心。
学情分析:初一的学生经过五年的写作训练,已经积累了一定量的写作素材,但是写作文时面对作文素材,不明确怎么选择最恰当的材料进行写作,所以有必要让学生了解什么是选材,选材的意义,明确选材方法和要求,并且将学会选材方法,应用到写作中,从而提高学生的选材能力。
教学目标:
1.了解什么是选材,选材的意义。
2.从课本中学习选材(学习写景方面的选材)。3.从课本中学习选材(学习写事方面的选材)
4.向同学学习选材(学习写人选材)5.明确选材方法和要求,掌握作文选材的方法和技巧 6.围绕“我的一天” 学习选材并且写作,提高学生的选材能力。教学重点:
1.从课本中学习选材(学习写景方面的选材)。2.从课本中学习选材(学习写事方面的选材)
3.向同学学习选材(学习写人选材)4.掌握作文选材的方法和技巧,并用之于写作实践。教学策略:
1、启发谈话:引用著名作家对选材的重视及其名言引入新课,2、观察,学习新知:观察写景写事写人方面的例文,学习选择作文材料。
3、接受教学策略:从课本中学习选材(学习写事方面的选材),展示课文中心思想,所写事件,帮助学生回忆课文内容。
4.发现教学策略:
(1)通过提问思考,让学生回顾自己的作文学习,了解什么是选材,选材的意义;
(1)对给出的材料进行分析,学习选材的方法:选择了什么材料?分析材料的裁剪:详写什么,略写了什么?对材料进行鉴别:为什么要这样写?从而完成主体部分学习:从课本中学习选材(学习写景方面的选材);从课本中学习选材(学习写事方面的选材);向同学学习选材(学习写人选材)
5、暗示教学策略:在写作实践阶段,让学生闭上眼睛,根据老师的提示,回忆
(1)我记忆最深的是哪一天?(选范围,定位)(2)为什么?(定中心)
快乐、悲伤、忧愁、惊喜、生气、忏悔、忙碌有趣„„(3)是怎样的一天?(选择材料支撑证明,记叙阐释)
6、情境教学策略:向同学学习选材(学习写人选材),选择了同学写人的作文,让学生猜写的是谁,真人真事,创设情景重现;在写作实践阶段,让学生闭上眼睛,根据老师的提示,回忆自己印象最深刻的一天。
7、实践练习:写作《我的一天》作文片段
教学资源与工具设:《怎样选材》教学PPT;多媒体展台
教学难点:
围绕“我的一天”选材并且写作,提高学生的选材能力 课时安排
1课时 教学过程:
一、引用名言,导入新课
许多著名的作家,都很重视选材,比如茅盾和托尔斯泰,他们是对选材是这样认识的:
园艺家常常把太多的蓓蕾摘取,只留下两三个,这样就得到了特别大的花朵。——茅盾
一个高明的作家不是知道写什么,而是知道不写什么。——托尔斯泰 结论:围绕中心选材对于写好作文非常重要。
二、什么是选材?
写文章必须要有一个鲜明的中心思想。然而,文章的中心怎样才能表达出来呢?这就要谈到材料了。材料的选择与取舍决定着文章的质量,只有从丰富的材料中精选出最恰当的来表现中心,文章才能写得好。
什么是选材呢? 选材,表面上看是指写作时对材料的选择。
选材,实际上是在文章写作中,按照一定的写作意图对所占有的材料进行鉴别、剪裁的过程。它是在积累材料的基础上进行的,已经进入了文章的构思阶段。
三、选材的意义?
①表达文章的中心,深化写作意图。②充实写作内容。
四、学习选材,明确选材的方法和要求
(一)学习选材,可以从课本中学习选材、向同学学习选材,在学习中明确选材的方法和要求。
提示:对给出的材料进行分析,学习选材的方法:
1、选择了什么材料?
2、分析材料的裁剪:详写什么,略写了什么?
3、对材料进行鉴别:为什么要这样写?
(二)从课本中学习选材(学习景物选材)不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。有人说,何首乌根是有象人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺还可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。——《从百草园到三味书屋》鲁迅
思考并回答:
1、选择了什么材料?
2、分析材料的裁剪:详写什么,略写了什么?
3、对材料进行鉴别:为什么要这样写?
(三)从课本中学习选材(学习写事方面的选材)思考并回答:
1、选择了什么材料?
2、分析材料的裁剪:详写什么,略写了什么?
3、对材料进行鉴别:为什么要这样写?
张中行的《叶圣陶先生二三事》,文章的中心是:作者用几件小事,表现出叶先生为人谦和诚恳、平易近人,做事认真严谨、一丝不苟的态度,并用以指导自己的为人处事,表达了对先生的怀念之情。
选取了哪些方面的事情来写?
1、待人厚
(1)修改文字方面待人厚
(2)日常交往中送客方面,待人厚
(3)我与先生日常交往中切身体验到他的待人厚
2、律己严(1)写作中念文章,坚持写话的风格
(2)重视文风简洁(3)分辨“做”和“作”,重文语求完美
(四)向同学学习选材(学习写人选材)
1、看材料,思考并回答:
写的是谁?选择了什么材料来写?
分析材料的裁剪:详写什么,略写了什么? 对材料进行鉴别:为什么要这样写?
2、班上同学写的作文《我们班的牛人》,请比一比:谁的选材好?(1)她,语数外成绩都好,很漂亮,也很严厉,有些人却不敢惹怒她,一旦发起火来,她就男女通吃。语文老师没有来之前,她领我们早读,我们不听话,就要被她骂。她发怒时,男女生见她就跑。虽然凶,但有时她也是个傻白甜。有一次,钟老师叫她上讲台讲题,她傻傻地看着,好一会儿才走上去。她真是一个牛人啊!——张传玉
(2)他个子不怎么高,皮肤有一点点黑,但是他一身的运动天赋令我佩服,他曾因为学校的篮球比赛上过电视。他也是我们小学时跑得快的一名大将,曾经差一点获得年级短跑冠军,如果不是他跑错了跑道。
在体育课上,我和他玩双杠,虽然我凭着身高的优势,在高的双杠上,比赢了他,可是,一到矮的双杠,我就弱爆了,刚刚一个回合,我就认输了,他豹子般的速度,猿猴般的灵敏让我望而却步。——张家付
(3)她是个牛人,牛在拥有我们难以超越的坚持不懈的精神。
她坚持不懈地学习,成绩突飞猛进,名次也从年级前120名上升到了年级前57名;她也曾在生病发烧的情况下,跑完了800米全程。
记得上学期期末体考,也不知什么原因,她发烧了,不轻,还带着咳嗽,但那800米的距离她还是坚持跑完了,尽管成绩不算很好,却是跑女生望而生畏的800米啊!我一直跑在她的右侧,风很大,全程都能清楚地听到她的喘息声。我真切地感受到,她很累,很累,仿佛再多跑一步,就会重重地摔到地上。她咬牙坚持着,坚持着,她的血液里似乎流淌着马拉松精神,终于,跑到了终点,她欣慰地笑了,全班同学也笑了。
坚持不懈成就了她的“牛”。因为有恒心的人才能走到最后,能走到最后的人,才能称为“牛人”。——吴珊
(4)我们班是“享誉年级”的“奇葩班”,各路大神层出不穷,一成不变的学习霸主陈大侠,位于体育顶峰的付黑马„„。
我要写的他既不是学习牛,也不是体育强。他长得不算出众,但也没到吓人的地步;他的嘴角永远有一个微妙的弧度,让人不易察觉;他人缘好,是一个不折不扣的阳光、向上、积极的男孩。他琴棋书画样样略懂,他的围棋还是业余七级呢!
他还有一个爱好,就是喜欢写幻想小说,从上学期开始,迄今为止,他已经写了五百多章,有七百多个读者了,让别人好生羡慕,时常有人对他说:“有这么多铁杆粉丝,分几个给我!”而他总是骄傲地一甩头,说:“铁杆粉,不让!”然后昂首阔步地离开,只留下一个潇洒的背影。
他学习成绩不算太好,体育并不出众,可是,在我心目中,他就是我们班最牛的一个同学。——范凯
(五)总结选材的方法和要求
选材的方法:
1、鉴别
2、剪裁 选材的要求:
1、选材围绕中心,扣题目
2、选材要真
3、选材要小
4、选材要新
5、选材要深
6、选材要积极健康,写正面的内容,有正能量
7、选自己熟悉的题材
8、选材要分重点,详略主次分清楚
五、作文练习
1、围绕“我的一天” 学习选材 题 目:我的一天 审 题:(1)写“一天”,从早上到晚上(2)是“我的”一天 确定中心:让学生闭上眼睛,根据老师的提示,回忆:(1)我记忆最深的是哪一天?(选范围,定位)(2)为什么?(定中心)
快乐、悲伤、忧愁、惊喜、生气、忏悔、忙碌有趣„„(3)是怎样的一天?(选择材料支撑证明,记叙阐释)
2、作文练习
题目:我的一天 要求:
(1)选择学校中一天的早上,上午,中午,下午,晚上任一时段写作(2)以小标题命名,写一个作文片段(3)重点突出,详略有序(4)全班合作完成一篇作文
六、交流、展示
七、小结
何老师赠语:
愿每一位同学都学会选材
清楚写什么,不写什么
写出越来越优秀的作文!
课后反思:
学生通过这堂课,对于已经积累的一定量的写作素材,明确了怎么选择最恰当的材料进行写作,学生了解了什么是选材、选材的意义、选材方法和要求,并且将学会的选材方法,应用到了写作中,提高学生的选材能力。
教学设计各个环节环环相扣,由浅入深,较好地达成了教学目标,重难点的突破很成功。
课堂上,学生的学习积极性得到了极大的调动,积极主动地投入学习,学习热情高。
学生最感兴趣的是看到同学的作文,对三个问题很感兴趣:猜测作文中写的是谁,选择了什么材料,分析材料的裁剪:详写什么,略写了什么?对材料进行鉴别:为什么要这样写?看来越是来自学生生活的东西,学生越感兴趣。
学生学习后质疑答疑,对“选材要真”提出疑问:《西游记》《海底两万里》这样的神魔小说、科幻小说选择的材料是真的吗?我给予的点拨很及时:选材要真,“真”有两种:一是指生活的真,真人真事真情实感;二是指艺术的真,艺术真实是指在生活真实的基础上,按作家的美学理想对生活真实进行艺术概括和艺术的创造性加工,形成正确反映了生活的风貌和本质的形象与情景。它来源于生活,经过艺术概括和艺术加工,又高于生活的真。
围绕“我的一天” 学习选材时,让学生闭上眼睛,根据老师的提示,回忆:(1)我记忆最深的是哪一天?(选范围,定位)(2)为什么?(定中心)快乐、悲伤、忧愁、惊喜、生气、忏悔、忙碌有趣„„(3)是怎样的一天?(选择材料支撑证明,记叙阐释)。所进行的情境教学策略和暗示教学策略很成功。
第二篇:(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《怎样选材》教学设计
《怎样选材》教学设计
教学目标
1.帮助学生认识直接材料和间接材料。
2.拓展阅读,引导学生体会选材对于写作的意义,学习选材的方法。
3.写作实践,指导学生围绕中心选择真实的写作素材,努力做到选材的典型、新颖。
教学重点
帮助学生认识直接材料和间接材料,指导学生围绕中心选择真实的写作素材。
教学难点
指导学生努力做到选材的典型、新颖。
课时安排 1课时
教学过程
一、直接导入
二、材料从哪来
我们日常所接触到的各类人物,遇到的各种事情,都可以成为写作时的直接材料;而读过的书籍、文章等,还可以为我们提供一些间接材料。
三、怎样选材料
1.下列素材为一次郊游的经历,请根据中心的不同对材料进行取舍。归纳要点:材料要扣题。
2.比较下面两则选段,说说哪一则真正打动了你? 归纳要点:材料要真实。3.比较下面两位同学所写的《我的调皮同桌》选段,说说哪一则写得好? 归纳要点:材料要典型。
4.围绕 “母爱”这个主题,你选择哪些材料? 归纳要点:材料要新颖。5.小结。
四、拓展实践
1、体会《晒晒我的麻辣鲜师》的材料取舍安排之妙。
2、你记录过自己一天的生活吗?在这一天中,哪些经历是你独有或者令你感触最深的?以《我的一天》为题,写一篇作文。不少于500字。
板书:
怎样选材——扣题
真实
典型
新颖
教学反思:
第三篇:人教课标版初中语文七年级《化石吟》教案
《化石吟》是一首科学抒情诗,通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象。
教材简析
《化石吟》这首诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗,首先应该利用多媒体手段让学生认识化石,引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容,体会诗人的思想感情。增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学目标
1.理解和积累一些重要词语。
2.有感情地颂读课文,理清结构,把握内容,体会感情。
3.增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
4.初步了解现代诗歌的特点。
教学重点
把握诗歌的内涵,体会诗歌所表达的丰富情感。
教学难点
培养学生对未知世界的兴趣。
课前准备
多媒体课件
教学设想
以朗读帮助理解,在熟读的基础上,借助多媒体展示大量古生物的图片,让学生从视觉的效果上先睹为快,充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力,理解诗歌内容,感受诗歌的思想感情,激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言,积累优美的词句。
教学步骤
一、导入新课:
采用多媒体教学,向学生展示图片(始祖鸟、恐龙等),并解说,引起学生阅读的兴趣。
提问:这些生物在现代的生活中还见得到吗?明确:见不到了。
提问:那这些精美的生物的图片从何而来?明确:是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。
提问:何谓化石?化石是怎样形成的?
明确:生物的遗体、遗物(如卵)或生活痕迹(如脚印、爬迹等),由于某种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。
对于这些遗留千古的化石,你们有没有兴趣一睹为快呢?
今天有一个人对这些化石也充满着好奇心,下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采,出示课题。
也可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片,并配以音乐、旁白解说,引起学生阅读的兴趣。也可用音乐导入:《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲,也会想像到,精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道:“逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
二、明确目标
1.对课文的生字质疑,掌握课文生字的音形义。
2.有感情地诵读课文,把握内容,体会情感。
3.培养探索未知世界的兴趣,增强求知欲。
4.初步了解现代诗歌的特点。
三、质疑字词
预习文章的过程中,留意你不会写的字词,把你认为难认,难解,难辨的生字词提出来,我们一起来解决。(用多媒体给学生播放诗歌的朗诵)后让学生齐读课文。
四、整体感知
1.学生齐读课文;并在朗读中大体感知诗歌内容。
问:读过诗歌之后,你知道了什么?由学生作答。
2.本诗表达了作者怎样的思想感情?
诗歌表达了作者对化石的珍惜,热爱和研究;对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
3.在听读前,检查预习练习:读一读,写一写。
(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)
有感知才有思考,请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读,请同学们自由朗读,并在朗读中思考问题。
[问题](大屏幕投影出示)
a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。
b.本诗表达了作者怎样的思想感情?
c.本诗可分为几层,试概括大意。
学生可在自由诵读中思考,然后讨论,讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确:
a.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
b.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
c.诗歌分为三层:1—2节通过发问,引发联想;3—6节具体抒写,无限遐思;7节回应发问,照应开头。
学生讨论,教师明确后,可以再次指导朗读,为进一步理解诗歌做铺垫。
五、研读赏析、合作探究
自由朗读课文,解决以下问题。
1.诗的第1、2小节,用连续的问句开头,妙在何处?
明确: 用连续不断的问句开头,表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,也打开了读者思维的闸门,使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。
2.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里?
明确:前后照应,第七节是对第二节的回答和肯定。
3.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用?
明确:引出下文,又表现作者的思路
4.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码”一句?
明确:因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。
5.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎么理解的?
明确: “刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,是比喻,说明化石是古生物的档案。
同学们齐读3-6节,深入体会作者的情感。
(大屏幕出示问题,学生思考并体味)
问题:研读3—6节,思考下列问题。
a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?
d.当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?(此时可以出示一组图片,也可以利用课本的图片。)
e.从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。
以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题,e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛,比比哪个小组思考的最深刻,最有启迪意义。
学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时,教师可做指示:文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”,是因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?其余的内容,只要想像合理,赏析到位即可。
六、朗读课文,深入体会下
1.自由讨论:结合所学知识,说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。
2.当你面对复原的恐龙、猛犸时,有何感想?
七、放飞想象,拓展知识
化石为我们研究生物的进化提供了依据,也向我们展示了生物进化的规律.作为今天的我们,能否大胆地放飞想象,想象生物进化之前的模样。
八、作业布置
课外寻找资料,介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成:种属、外形(附案)习性说明、灭亡原因.板书设计
化石吟
科学诗 吟:赞颂
(1-2节)问句引发想象
(3-6节)主体具体抒写遐思内容
(7节)回应
第四篇:(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册欲扬先抑
梁园区王楼乡第二初级中学 :联系方式: ***
《欲扬先抑》教案
薛丹丹
欲扬先抑
梁园区王楼乡第二初级中学 薛丹丹 *** 教学目标:
1、引导学生进行阅读,培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,让学生学会精读、略读、浏览、跳读等多种阅读方法。
2、通过《阿长与<山海经>》、《蝉》、《冯谖客孟尝君》几篇文章开展群文阅读课,感受欲扬先抑的不同角度,从而学会运用。教学重难点:
通过同一主题的几篇文章《阿长与<山海经>》、《蝉》、《冯谖客孟尝君》开展群文比较阅读,感受欲扬先抑的不同角度,从而学会运用欲扬先抑的写作手法。教学方法:
自主阅读法、交流探究法 教学工具:
多媒体 课时安排:
一课时 教学设计:
一、导入
同学们,你们听说过清代著名的政治家、文学家纪晓岚吗?今天我们先讲一个跟他有关的故事,有一天,纪晓岚的一个朋友的老母亲过生日,请纪晓岚作诗祝寿,他稍作思索,提笔写道:“这个婆娘不是人”,四座宾客都吓了一大跳,正当人们满怀疑虑的时候.他不慌不忙写道:“九天仙女下凡尘”,大家终于松了一口气。谁知纪晓岚又写下第三句“生下儿子是个贼”,这次四座宾客又不敢言语,哪知纪晓岚又从容地写了第四句:“偷得蟠桃奉慈亲。”宾客立马鼓掌叫好。大家觉得这首诗写得好吗?
二十八个字的祝寿诗,写得一波三折,让人忽惊忽喜,妙不可言,同学们,这种写法叫什么?(欲扬先抑)
同学们在平时的作文练习中运用过吗?那就请同学们认真上好这节课,也许等会儿你就会用了呢?接下来,让我们先从几篇文章感受一下这种写作手法的妙处。
二、赏析《阿长与<山海经>》欲扬先抑的写法
我们刚刚学过《阿长与<山海经>》这篇文章,这是鲁迅先生的一篇回忆性散文,凝聚着作者对长妈妈的深切怀念,现在请同学们再次快速阅读这篇文章。
(一)思考:童年的鲁迅对长妈妈的态度有没有变化? 前:不大佩服他,不喜欢
后:充满敬意,喜欢、热爱,感激。这种变化是由什么引起的? 长妈妈不识字,又没有钱,但为了“我”,肯花时间去寻找,并花钱买来《山海经》,“我”不胜感激。
(二)《阿长与<山海经>》欲扬先抑手法的解析
1、作者想表达的主题是什么?
主题:赞美长妈妈的善良、朴实、真诚、有爱心,对长妈妈真切的思念与热爱。
2、但是在赞美长妈妈之前,作者却用了大量文字“抑”长妈妈,我们具体来看一下,是怎么抑的呢? 抑:①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身,且睡相不雅 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛故事⑥谋害我的隐鼠
叙事(要抑的充分,最好用具体的事例来说明)描写:外貌(“黄胖而矮”“生得不好看,况且颈子上还有许多灸疮疤”)
动作(一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字)
语言(城外有兵来攻的时候,长毛就叫我们脱下裤子,一排一排的站在城墙上,外面的大炮就放不出来)
神态(惶急)
写出了一个粗俗、烦琐、愚昧、迷信的长妈妈。
3、作者本想赞美长妈妈,却用了大量篇幅来写长妈妈的“不好”?请你说一说这种写法有什么好处?
用反差震撼心灵,突出主题,让人对长妈妈产生更深的敬意。
三、赏析《蝉》欲扬先抑的写法
(一)请同学们自读文章,思考作者对蝉的感情前后有什么变化? 明确:
前:“烦”(“近月来,窗外蝉更知知不休,使事忙的人听了很烦。”结尾说“想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒!”)
后:“宽恕”
这种变化是由什么引起的? 这种变化是在“后来拾得一只病蝉,听朋友说它等了17年才等到一个夏天,秋风一吹,它的生命就完结了”时,作者理解了蝉的生命意义,它为了生命延续,必须好好活着,珍惜生命的每一天,好好创造它的价值。
(二)《蝉》赏析欲扬先抑手法的运用
1、作者想表达的主题是什么?赞扬蝉的生命意义。
2、为了突出主题,作者运用了欲扬先抑的手法,作者具体是怎么“抑”蝉的? ①蝉烦人的聒噪②病蝉的弱小,微不足道 描写:声音、体态
3、这样写有什么作用?
让人恍然大悟,对蝉产生了更深的敬意。
四、赏析《冯谖客孟尝君》欲扬先抑的写法
(一)请同学们自由朗读《冯谖客孟尝君》原文和译文,思考作者要表达的主题是什么?
赞美冯谖非凡的才能,为孟尝君经营“三窟”。
(二)在赞美之前,作者运用了欲扬先抑的手法,咱们一起来分析一下作者具体是从哪些方面抑冯谖的?
冯谖一而再、再而三的弹铗而歌
“长铗归来乎!食无鱼。” “长铗归来乎!出无车。” “长铗归来乎!无以为家。”
描写:语言(冯谖既无爱好,又无能耐,还爱发牢骚,不断地要求优厚的生活待遇)
薛地收债
叙述(具体事例,成事不足,败事有余)
作用:作者把他贬抑到最低处,这些内容都是为后来赞美冯谖作铺垫,给人更强烈的对比效果。
五、比较阅读,掌握技巧
请同学们跳读这几篇文章“抑”的部分,比较这几篇文章是从哪些角度“抑”和“扬”的? 讨论交流:
阿长与《山海经》抑:事件、外貌、动作、语言、神态 扬:善良、朴实、真诚 蝉 抑:声音、体态 扬:生命意义 冯谖客孟尝君 抑:语言 扬:非凡才能 总:抑:外貌、语言、心理、动作、具体的事件 扬:精神、品质 注意:
1、要抑的充分,最好用具体的事例来说明。
2、作者在构思与写作过程中,要注意抑扬前后应具有对照性,而且大多是采用相反对立的形式构成对照。
3、对于抑扬两者,不可等量齐观,而是应该重在后扬。抑,起的是衬垫作用。这里的分量要掌握好,不能抑得过轻,也不能抑得过重。
六、猜猜前半篇
(一)伯父从台湾归来
文章:……十多天过去了;伯父要走了,我彻底失望了。我勉强地随着爸爸到车站去送行。在车站上,伯父再三叮嘱爸爸:“我走后,你赶紧把设备添置起来,有什么情况及时写信告诉我。至于那小学校,应该多添点电化教具和运动器材。”听到这些,我一下子呆住了,伯父的形象顿时在我眼前高大起来,回家的路上,爸爸告诉我,伯父这次带回一笔钱,想在村里办两个加工厂,还想资助一所小学。他觉得别的番客为故乡做了不少事,而自己常常感到内疚。
啊,伯父,你给我,给乡亲们带来了最好的礼物。我转身想再望一下伯父,可汽车已消失在大路尽头。伯父,我等着你再回故乡。
思考:用欲扬先抑的手法猜猜前半篇是什么?要是让你写,你会从哪些方面抑伯父?
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(二)阿麻的故事
文章:……阿麻终于死了,死在小石桥落成的那一天。一阵爆竹声后,镇长说话了。他没说多少话,后来他说:“这座小石桥是阿麻把摆渡的分分角角积攒起来造的。阿麻很早就知道他得了癌,但他一直没有说出来。临死时,阿麻还念念不忘镇上的人,他希望镇上的人们能原谅他,阿麻摆渡收费这么贵,都是为了我们这个镇哪!”镇长说着说着,哭了,镇里的许多大人也开始抽泣,就连我们这些小孩子也觉得眼眶湿湿的。唉,阿麻,我们竟误解了他!
后来,不知哪位能工巧匠在小石桥上雕了阿麻的半身像,这样,阿麻便可每天目送着镇上的孩子高高兴兴去上学,大人喜气洋洋去城里办事了。思考:猜猜前半篇是什么?要是让你写,你会从哪些方面抑阿麻? 学生自由设计、回答(坐船要钱……)展示前半篇
七、学会运用,轻松小练笔
同学们,现在我们知道,欲扬先抑就是想要赞美一个人,但在 赞美之前要先对他进行批评。现在我们尝试一下用欲扬先抑的手法写一个人物,说说你身边人的变化。可以通过对他外貌、语言、心理、行动等方面的描写,来体现他的变化,50至100字。
朗读学生的小练笔作文。
八、推荐文章 《范爱农》(鲁迅)《托尔斯泰》(茨威格)《母鸡》(老舍)
九、小结
同学们,今天这节课我们通过几篇文章比较阅读,从不同角度领略了欲扬先抑这种刻画人物的写作手法,并学会了初步运用,希望同学们在课下继续练习,以达到运用娴熟的地步。
十、板书设计
欲扬先抑
阿长与《山海经》 抑:事件、外貌、动作、语言 扬:善良、朴实、真诚 蝉 抑:声音、体态 扬:生命意义 冯谖客孟尝君 抑:语言 扬:非凡才能 总:抑:外貌、语言、心理、动作、具体的事件 扬:精神、品质 反思:本节课我设计了快速浏览、比较阅读、跳读等多种阅读形式,在具体的内容指引下,锻炼了学生的阅读能力,提高了阅读方法,同时穿插说和写的内容,让学生多角度理解欲扬先抑这个主题,学会运用,又培养了读写能力。在今后的教学中我会继续积极学习,尝试群文阅读教学,争取快速取得进步。
第五篇:(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学教案
《孙权劝学》教案
教学目标:
1、掌握一些重点词语
2、揣摩人物语言
3、揭示文章道理
重难点:
1、人物各自说话时的口吻、神态和心理
2、刻苦治学、提高修养的重要性
教与学法
自主、合作、探究
教具准备:
多媒体、课件
课时:
1课时
教学过程:
一、导入
1、名人名言(展示图片)
2、师生共同交流作者与《资治通鉴》(展示图片)
3、人物简介(展示图片)
二、按要求朗读课文
第一步自读:读准字音,读通词语,注意节奏、停顿;
1、学生自由读
2、注音、解释(展示图片)
第二步多种形式读:读出句意,体会语气,读出感情;
1、听录音(展示音频)
2、学生自由读,结合注释,交流“吴下阿蒙”“刮目相待”等词语
3、点名读(评价)
4、齐读
5、检测学生理解情况,汇报译读课文
第三步结合内容,以小组为单位分角色朗读:力争达到会背。
三、研讨与赏析(图片展示)
通过朗读了解,本文主要是通过对话来表现人物。从他们的语言中感受人物各自说话时的口吻、神态和心理。
1、“卿今当涂掌事,不可不学!”
作为主子孙权劝学开门见山,向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”。
2、“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。”
3、“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”
这是孙权劝学作现身说法,指出“学”的可能性,使吕蒙无可推辞,“乃始就学”。从孙权的以上几句话中,既可以看出他的善劝,又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望,又不失人主身份。
4、“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”
可见鲁肃十分惊奇的神态。在鲁肃眼里,吕蒙前后变化判若两人,表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。鲁肃不仅地位高于吕蒙,而且很有学识,他的情不自禁地赞叹,更表明吕蒙的长进非同一般。
5、“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”
这句话是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙回答。“三日”形容时间很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙回答中可见他颇为自信、自得、自豪的神态。
四、拓展延伸,深入研讨
1、鲁肃与吕蒙二人的对话,可谓一唱一和,互相打趣,并结友而别,显示了二人的真实性情与融洽关系。请问这对表现文章的主旨有何作用?
二人的对话,既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书,学习的重要性。
2、“士别三日,即更当刮目相待”现已演变成一句耳熟能详的成语。结合“孙权劝学”你如何理解?
这一成语告诉我们,事物是在不断发展变化的,人也是在不断发展变化的,不能拿老眼光看人和事,要用发展的眼光看待问题。
五、知识回顾与反思
1、基础知识
(一)、语气词的运用(二)、成语集锦
(三)、通假字(四)、古今异义
2、联系现实思考
吕蒙由不学到学、到学有所成,这个变化过程使你又想到我们学过的课
文中有关学习的哪个人物?这些事例给你什么样的启示?
读书可以改变人生,非学无以长才
一个人即使基础差,只要端正态度,刻苦努力,就一定能学到东西,从而提高自己的认知水平和办事能力
读书给人以乐趣,给人以光彩,给人以才干。“开卷有益”。
3、名言格言集锦
读书破万卷,下笔如有神——杜甫
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟——颜真卿
宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来——朱熹
书山有路勤为径 学海无涯苦做舟 ——韩愈
书到用时方恨少 事到经过才知难
智慧源于勤奋 伟大出自平凡
少时不努力 老大徒伤悲
附板书:
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
(详写)
(略写)
(侧面描写)
力陈必要
先做托辞
难以置信
现身说法
学成自得
深为折服
(士别三日即更刮目相看)