第一篇：浅谈电化教学对小学语文教学的作用
浅谈电化教学对小学语文教学的作用
随着信息技术的发展和新课改的不断推进，我国的语文教学有了很大的改观，一种全新的教育理念、教学要求就摆在我们眼前。学生不再是被动地接受知识，而是应当积极主动地学习。那么，怎样促使学生成为学习的主动者呢？我认为积极运用电化教学是一项行之有效的措施。
在现代课堂上，广大教师已开始使用多媒体辅助教学，这给传统的教育思想、教育方法、教育技术带来了新的变革和发展。多媒体技术以声形并茂、图文兼顾、动静结合等作为表现形式进行教学辅助，不仅优化了小学语文教学手段，而且提高了教学效率。
一、利用多媒体手段导入，创设情境，激发兴趣
教师能直接影响学生思维和语言表达能力的发展，应符合学生心理要求，以其极具亲和力、强磁力，抑扬顿挫的语调语速去导入新课，便可以让学生迅速进入“角色”，从而由衷产生极为强烈的学习兴趣。但兴趣是什么？兴趣是内驱力，是一个良好的课堂教学效果。
例如，《火烧云》一课中，作者主要描写火烧云颜色和形状的变化，颜色的变化学生尚可理解，然而形状的变化学生就很难把握。但大部分学生，甚而至于所有学生，都没有亲身观看过火烧云。为此，我制作了《火烧云》多媒体课件，主要演示火烧云形状的变化，其中又重点演示马的形状变化。通过对马的形状变化演示，不仅加深了学生对火烧云这一绚丽多彩的了解，而且还吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的兴趣，极大地触发了他们的学习热情。
二、借助媒体，营造氛围
多媒体运用于教学是现代教育教学的需要，多媒体的运用摒弃了“黑板加粉笔”的单一手段，转由电脑、视频、课件等与讲解板书相结合的多渠道信息阅读的格局，学生从中享受了图、文、声、像带来的意趣。
在执教《望庐山瀑布》一课时，我先播放庐山瀑布的录像片。动听的音乐、优美的画面，不仅学生了解欣赏了庐山瀑布美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。一节课中，如果能巧妙地创设情境，就能让学生既快又好地进入学习状态，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。再如《十里长街送总理》一文，通过人们等灵车、望灵车和送灵车，表达了人们对周总理的深深爱戴。教学时我首先让学生闭上双眼，然后播放音乐。缓缓的哀乐中，我用深沉的语调介绍周总理鞠躬尽瘁、死而后已的一生。随后又用低落的情绪，缓慢的语速读完全文。听完配乐朗读，请同学们思考：课文中哪些地方表现出人们对总理的爱戴和缅怀之情？学生结合情境很快了解了课文内容，并充分体会到人们的悲痛心情。
三、多媒体展示，突破教学重点，启迪思维。
小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。经过多媒体辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推段，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力。
我在执教《田忌赛马》一课时，就是充分运用了现代教学与传统教学相结合的模式。课文讲述了孙膑帮助田忌与齐威王赛马转败为胜的故事，孙膑对双方的马的强弱进行了简单分析的那一段，正是对学生进行思维训练的良机。利用多媒体课件创设出来的动画情景，演示出赛马出场顺序，让学生形象化地理解转败为胜的科学道理。接着启发学生分析有没有其他出马顺序同样能使田忌取胜，并配以动画，显示比赛结果。通过交流发现，孙膑设计的出场格局是使田忌赢得胜利的唯一方法。用这种教学手段诱导学生质疑问难，有效地满足了学生渴望探索的心理需求，加深了学生对课文内容的认识，增强了学生对文章的理解和记忆。突破了教学重点，发展了学生思维。
四、利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解
如今的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小学教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理的运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效的培养学生的审美情操。如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好的领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细的品味了诗中的语言美，学生很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼一耳一脑多种感协同进行思维加工，加深了对词语的理解。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的意境，从而提高了语文的教学质量。
五、激发入情入境的情感朗读
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《圆明园的毁灭》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着低沉的音乐，一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料，在教师范读的引导下，学生仿佛走进了熊熊大火的圆明园，从而激发学生对八国联军的憎恨之情，增进了学生的民族自尊心，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。又如《小桥流水人家》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上那古老的木桥、潺潺的溪水、绿荫中若隐若现的农家小院。以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着对乡村美景的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被乡村的宁静美所感染，朗读兴趣随之而生。
利用电化手段辅助语文课堂教学，能够直观、形象、生动地再现教学内容。它既有利于学生语文学习兴趣的培养，又有利于学生语感能力的提高，最终达到提高课堂教学效率，能让学生在最短的时间内，掌握尽可能多的知识。
第二篇：浅浅谈电化教学在小学语文教学中的作用
浅谈电化教学在 小学语文教学中的作用
河北省固安县第一小学 杨茂余
在小学语文教学中，采用电教媒体进行教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，促进教学改革，对提高教学质量具有十分重要的作用。
一、用电化教学手段揭题激情
一切事“好的开始是成功的一半”。语文课一开始就要激发学生高昂的情绪，引导他们对知识强烈的渴求感。导入新课揭示课题是关键一环。根据小学生爱新鲜，好奇心强的特点，在每次教学新知识前，设计些既紧扣教材又让学生觉得新鲜有趣的故事录音、投影片或录象带，用最短的时间把学生的注意力吸引过来，让他们情不自禁地进入课文所描写的情境。
如教十一册《一夜的工作》一课时，我就以激动的情绪说：“同学们，你们还记得我们曾经学过的课文《十里长街送总理》吗？下面让我们一起回顾一下那激动人心的场面吧！”我打开电视机，播放关于十里长街当时情景的录象带，于是那感人的一幕又展现在了同学们的面前。催人泪下的一幕，庄严凝重的音乐，使学生对总理产生无比崇敬的感情，激发了学生的感情，这时，我紧接着说：“你们知道我们的总理为什么会受到那么多人的爱戴吗？学了今天的课文你一定会有所了解。”这样学生通过看录象进入新的知识领域，达到了揭示课题的目的。
二、电化教学可以使课堂效率明显提高
一些与学生生活空间距离较大的课文。这些课文，往往是些感情深切、难以理解或历史性课文，如《富饶的西沙群岛》《桂林山水》《将相和》《少年闰土》《海底世界》等。教师在设计这些这种类型的课文时，就可以充分利用电教器材的一切优势，发挥声、象器材的记录功能，把现实生活中不能短时观察到的现象或不能达到的境地引进课堂，为学生提供感性材料，使教材描写的客观世界成为学生的主观感受，缩短时空距离，减缓教材难度。例如在教学《桂林山水》时，设计用录象放映“可以看见江底的沙石”、“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”等语句所显示的形象，理解其中包含的知识；设计静听音乐，让学生在音乐声中感受“江上竹筏小舟，山上绿树红花。”的美丽境界。在通过教师的语言点拨、启发，使学生耳目并用，如身临其境，其感情活动参入认知活动，有效地解决教材中的难点和重点：桂林山水的山中有水，水中有山的美丽景象。这样的电教设计会使课堂效率明显提高。
三、电化教学有利于促进教学改革
电化教学的运用，不仅丰富了课堂形式，激发了学生的学习兴趣，而且对于教学的改革创新也有很重要的作用。
首先，电化教学媒体的运用，丰富和改进了长期沿袭哦下来的黑板、粉笔、卡片、挂图等传统教学媒体，使教学的手段和形式现代化和多样化。
其次，传统的教学主要使用文字教材，电化教学以幻灯片、电视片、录象带、录音带、计算机软件等为教材，这就改变了教材单一的状况。
再有，电化教学要求教师更全面地发挥教学的主导作用，在指导学生理解课文、掌握学习方法、解决疑难问题等方面，要根据学生的学习情况，有针对性地选择或制作电化教学材料。这就要求教师不仅要掌握电化教学的技术，并且要深入研究教学，从而促进了教学改革。
大量事实证明电化教学，在我们的教学活动中发挥了重要的作用，使小学语文教学向着科学化、现代化的方向发展。广大小学教师都要积极的运用电化教学手段，让它使我们的课堂更加丰富多彩，学生更容易掌握知识。
第三篇：浅谈电化教学在语文教学中的作用
注重超前思维推进语文素质教育
语文教学是一种艺术，对于教师而言，课堂教学是进行不断创新和超越以及实现自我生命价值和意义的过程。教学有法，而无定法，相信只要每一位语文教师切实转变课堂教学观念，改进课堂教学行为，不断提高语文课堂的教学艺术，我们的语文课堂就一定会一改以往的死气沉沉局面，而变得情知交融，充满无限生机和魅力。
尤其是作文教学投入多，收效甚微，学生怕写，教师难教。原因在哪里？我认为，偏重于如识的传授，没有真正从提高每一个学生的能力出发，忽视学生的个性和特点。教师忙于传授布置，学生疲于应付，久而久之，必然造成学生对作文无兴趣，作文水平提高缓慢。针对这些情况，根据素质教育的要求，我认为，采用分层递进的作文教学新思路，面向全体学生，使学生“小以小成，大以大成”，都有不同程度的提高。不仅激发了学生的作文兴趣，而且使整个学生作文水平都有了明显提高。
一、分层递进作文教学的依据
初中学生的基础是有差异的，每班学生都存在着层次差异，素质教育强调我们面向全体学生，使每个学生在原有基础上都有所提高，若忽视学生的个别差异，按同一要求，同一尺度，同一标准，对不同层次学生实施统一作文教学，就会使一部分学生因要求过低而压抑个性发展，另一部分学生因标准高而不能完成作文。因此不能取得好的效果。而分层递进作文教学就是面对有差异学生，实施有差异的作文教学，以便使学生作文水平得到不同程度的提高和发展。
二、分层递进作文教学的主要内容
1、学生的分层。在了解分析的基础上，根据学生的基础如识，学习能力，将全班学生分成高、中、低三个等次。对于哪个学生是哪个等次，教师不仅要心中有效，而且要记在教案上。不宜公开，否则会助长高层生的做气，挫伤低层生的自信心，增加他们的心理压力。
2、目标分层。根据因材施教的原则，突出高、中、低学生相适应的教学目标。通过分层递进作文教学，使高层学生达到一类作文水平；中层学生由“二类”向“一类”作文水平递进；低层由“三类”向“二类”递进。由于教学中赋予了不同程度的要求，因此，每个层次的学生都会各得其所。其写作兴趣、写作能力和作文水平也会逐步得到提高。少数还可发展“超常”。
3、训练分层。作文是一种综合能力的体现，它不仅包括写作知识、写作技巧和书面语言的运用，还包括对事物的观察能力，它是独立的创造性复杂劳动。作文的单项训练，如指导某个景物，记叙一个事物的侧面或一个场面，刻画一个人物的外貌、动作、心理活动以及人物间的某段对话，或者专门练习文章开头、结尾、过渡，专门训练某种“逻辑推理、修辞手法”等筹都要对不同层次的学生提出不同的要求。
4、评论的分层。为培养学生的自信心、自尊心，实施分层递进作文教学，一般以纵向对比，自我评价的方法作为评价学生的手段。只要学生比上次作文有一点点儿进步，就应肯定，使之逐层推高。层次的递进就是新的首我发展。
找好联想回忆的触发物。本单元作文训练中有篇《XX引起的回亿》，XX可以是一文笔，一个文具盒，一本书，一张照片等，凡是记录着回忆者品格与某种特殊经历的物品均可作为联想触发物，即文中的XX。学生有了这些物品，也有类似的经历，再引导学生由一件有意义的“物”引出与此物有关的人，进而联想到与该人相关的典型事例，从事中体现出该人的性格、精神、品质，最后照应点题，升华中心。这样学生觉得有“例”可仿，有事可写。（2）材料启示。八年级第二册第三单元作文训练中《我最再欢的一门课》，在学生作文前，教师可提供材料，打开学生思
路，指导学生构思。可参考《第二次考试》中围绕中心选择材料，采取正面描写和侧面描写相结合突出主题的写作方法。要求学生正面描写一堂课的内容，任课教师讲课艺术，侧面写学生对这门课所产生的兴趣，写自己如何天天盼上这门课，一上这门课便精神振奋，如痴如醉，象倾听音乐，象观看精彩电影。这样写出的作文就会生动、形象，寓于感染力。至于学生喜欢哪门课，写哪位老师及老师的外貌、神态、语言、动作等特征都留给学生自己思考，以免千篇一律。
总之，分层递进作文教学是素质教育的要求，它有利于调动每个学生的写作积极性，也使老师的主导作用得到发挥，教学目标的分层次设置是分层递进作文教学的重要内容。教师在制定目标时，既要注意与各层次学生现有水平相适应，又要注意它的现实性，只有这样，才能体现分层递进的初衷。对学生进行分层应遵循动态原则，即教师要把握学生作文水平的提高状况。对层次进行调整，又要做到有进有退，有上有下，使他们处于始终在对其提高作文能力具有最佳的影响层次中。
样激发，怎样创造激发的意境，这就需要电化教学的辅助。在中学语文教材为例，它配有插图是静止的，无法展现全过程，不能很好的激学生学习观察的兴趣。但我们精心制作动画软件，通过多媒体电脑展现在学生面前，声、像的渲染就会使学生融入其中，如《吆喝》一课，当学生观察街头吆喝的片段时，学生眼晴都瞪得大大的，被那清脆优扬的吆喝声所吸引，观看完后，提问题，你感到这些喝精彩在哪里？学生发言要求强烈，可见，情境动画营造一种愉悦的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，从而感到语文易学、易懂，达到“我要学”的效果。
二、多媒体电脑能重点突出，全员参与，理解课文
学生掌握知识，一般都要经过“感知—理解—积累—运用”这样一个过程，“理解”阶段，学生如果没有理解课文的文字，这四个阶段就不会顺利进行。可见，阅读课文中，对重点词语的理解，是提高教学效果的关键。但如果运用电脑展示的直观、具体的历面能帮助理解、取得理想的效果。如《吆喝》其中“卖馄饨的吆喝声”精彩所在是剃头挑子一头热的等词语的理解上，如果不理解就难以体会其精彩。但我们制作动画软件，让学生在多种活动的情景中体会精彩同时理解词语，加上中学语文教师指导，不需教师去多讲，学生通过讨论就会准确理解词语，同时，学生演讲能力、口语表达能力也得到培养训练，这样，每个学生其中也包括中等生，甚至差生也会主动参与学习，主体得到了发挥，机会是平等的，加上中学生本来就喜欢玩电脑，通过多媒体电脑辅助，学生不感到这是上语文课，反而感到和看动面片一样，甚至更精彩，这样学生参与面广，反馈及时，取得理想的效果。
三、多媒体电脑能突破难点、读写结合
对阅读不感兴趣，这对培养学生的阅读能力是很不好的。但只要我们充分利用电脑辅助作用，在当前，尤其要注意利用电脑，创作适合中学生理解水平的光盘，激发学生学习兴趣，这完全是一种愉快轻松的学习作，学生根据需要在电脑里阅读，完成课后练习，电脑全自动报出成绩并给予奖励，学生也可以一起完成后面的练习，互学互助互启，共同提高。这就扩大阅读量，学生也感到不累，也没有心理压力和负担，改变了“重讲轻读”的现象，注重了“精讲多读”，非常有利于培养学生独立阅读能力。
五、运用电教媒体加大了教学容量和密度，有利于减轻学生负担 传统教学手段在电教手段的辅助下，随时成功转移学生注意力，学生的配合，给增大课堂容量捉供了前进条件。老师在课前准备好电教软件，节省了谋堂时间，人机交流，作业练习，运用投影即实现了预期教学效果又节省了课堂教学时间。这样省下的课堂教学时间，可加大练习量，可培养多向思维，课堂上重、难点突破，练习完成，课下负担当然减轻，一般情况下，不布置家庭作业，学生可以参加兴趣小组，培并兴趣，提高素质。
生将会出现的问题作了预想，估计到开学后可能出现三个问题：一是小学生跨人初中之后，将会感到学习生活的不适应；二是对新集体的陌生所产生的对小学班级的“怀旧”情绪，从而影响新集体的形成；三是在新集体形成过程中，学生的思想会有反复，出现的时间预计在第五、六周。根据这些预想，对新学期的开学工作制订实施计划：一是帮助学生做好初高中学习生活的衔接工作。二是设想一系列的班会活动来促进同学之间、师生之间的友谊和了解，以情感人，增强对集体的凝聚力。三是对第五、六周的工作重点作出安排，避免出现松懈现象。所以，当学生中的思想问题刚露端倪之时，就能有效地加以解决、疏通，从而使班级工作顺利地开展，得到了预想的结果。
对于个别学生的思想工作也是如此。作为班主任，如果能够时时处处想在学生之前，即思想能比学生快“一拍”，就能起到防忠于未然的作用，也可以防止或减少学生的障碍性心理的出现，而不断形成学生的成功心理。
二、同步思推。即保持教师思维的“年青化”。作为班主任，要能抓住当代学生的思想脉搏，就必须学会站在青年学生的立场上思考问题、解决问题。同步思维的目的是缩小教育者与被教育者之间的方位差，我们常常听到有些教师说：我们过去当学生时如何如何，现在学生如何如何。感叹很多，但是作为教育者不要忘记时代在前进，学生的思想也在变化，这是一种正常现象。我认为我们自己应当按照当代青年的思想方法对某些问题换位进行思考，学会站在今天学生的立场上进行思维。
比如，多年来，学生中兴起看武侠小说热，有人认为这些书腐蚀了青年一代的思想。有些学枝把这些书作为“禁书”。我曾为解决这个问题
0很多教师往往是有意无意的将自己的意志强加于学生，而事实上，这样的思想工作往往是软弱无力的。有时会挫伤学生的个性发展，甚至还会促成学生的逆反心理。而如果班主任具有同步思维能力，就能较容易摸准学生的思想脉搏，班主任讲的话就能抓住学生的心，学生也会感到这样的班主任理解他们，感到可亲。教师思想工作也在无形中达到了预期的效果。
三、反馈思维
这种反馈思维将通过三种渠道来完成。（1）自我反馈思维。当班主任每完成一次思想教育工作之后，要经常思考：工作的成果在哪里？失败教训是什么？对学校起了哪些教育作用？要使自我反馈思维提高深度，作为班主任必须学习一些教育学和心理学知识，并用学到的这些理论来评价自己的工作，来指导自己的工作。使班主任的工作从经验型转化为科研型。（2）)直接反馈思维；班主任工作对象是学生，学生是教育的主体，班主任工作的好坏最有发言权的是学生。当班主任的一次教育工作完成之后，要及时从学生中接受信息反馈，从中看出工作中的差距，减少班主任工作的失误。经常了解学生对班主任的意见，可以为今后班主任工作积累材料，作为改进依据。在平时，要通过学生的周记、作文、书面调查，个别谈心等途径。了解学生对班主任工作的看法和建议，这一工作做得好，学生中的信息得到及时反馈为班主任对自己工作进行反思积累了物质基础。（3）间接反馈思维。即学会从班级集体的综合指标即班集体的班风、学风好坏，学习成绩优劣，班级集体在年级中的地位，其他任课老师对班级工作的评价，反思班主任工作的成效和得失，从而为进一步捉高班级的总体水准而努力。
我认为，班主任的反馈思维的完成，靠的是班主任对工作的高度责
第四篇：小学语文电化教学论文（范文）
浅谈小学语文电化教学“度”的把握
东营市胜利油建小学
倪 乐 秀 联系电话：0546-8821758
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浅谈小学语文电化教学“度”的把握
科学技术的发展，教育的进步，要求有与之相适应的教学方法。电化教学手段作为传统教学手段的补充和发展，在实施语文素质教育中所呈现的优势，已成为广大语文教育工作者的共识。但在实际运用与操作过程中，不少教师还是把握不好电化教学的‚度‛。这主要体现在：
一、固步自封
任何先进的教育手段，只有充分认识其重要性、先进性，掌握其特点，善用活用，恰到好处，才能充分发挥其良好的作用，产生优化和预期的结果。而这恰恰是许多老师的不足之处。有的认为运用电教手段‚挺麻烦‛，有的甚至认为是多此一举。在大量的日常常规教学中，许多教师存在‚不求有功，但求无过‛的思想，缺乏探新意识，固守‚一支粉笔，一张嘴‛的传统做法，所配置的灯片、投影、录音、录象长眠柜中，学生只能在公开课、观摩课、竞赛课中偶尔感受之。
二、画蛇添足
部分老师认为，选用媒体愈多就愈受欢迎，效果就会愈好。于是把多种媒体罗列一起，统统搬到课堂上使用，一边让学生看录象，一边又让学生看灯片、看书，交织进行，学生很难接受到多种媒体所传递的信息。而某优秀教师在教学古诗《舟夜书所见》，整堂课仅运用一张复合灯片，比较亮处与暗处渔灯的光亮，风起前后渔灯的变化，就让学生充分领会了‚孤光一点荧，散作满河星‛的美景。可见一堂课要选择什么样的教学媒体，要根据教学内容而定，切不可简单地堆砌、滥用。
三、喧宾夺主
电化教学虽然有许多优点，但它仍然是教学的辅助手段，它只能代替教师的某些工作，简化某些概念的教学过程，不能完全取代教师的教学。有的教师设计教案时，‚为了电教而电教‛。例如范读课文，如果教师自身素质好，语言亲切，语音纯美，在课堂上自己示范朗读，本身就能很吸引学生。可有些教师为了证明自己在此处运用了电教手段，硬是要放一段生硬的录音。事实上，教学过程的各阶段、各环节单靠电化教学手段是不能完成的，必须充分发挥教师的主导作用，从具体的教学任务和学生的实际情况出发，适时适度地让电教手段为教学服务。
我们知道，一个完整的教育过程主要由教师、学生、教学内容和教学手段等因素组成，这些因素相互联系，相互制约，相辅相成，统一于教学结构中。巴班斯基指出：‚教学过程最优化是指教师有目的地选择组织教学过程的最佳方案，能保证在规定时间内使教学和任务的解决达到可能范围的最大效率。‛而要达到这一目的，就要通过最佳媒体的‚适度‛运用来实现教学内容、教学方法、教学手段、教学形式、教学速度和教学效果的整体优化。
四、再现课文内容，激发学习兴趣，引导学生把画面内容与课文中的语言文字联系起来
学生学习积极性是指在学习活动中的一种自觉能动的心理状态，它包括学习目的、动机和兴趣等心理因素。由于小学生年龄小，他们的学习动机与兴趣往往是直接受外界影响而产生的。因此，我们必须根据教学内容与要求，选择恰当的媒体，再现课文的重点内容以达到突出重点、解决难点的目的，使学生既对学习语文产生兴趣，又能理解课文内容。如教学《吃虫的植物》一文，在介绍茅膏菜时，用了‚柔毛‛、‚粘液‛、‚叶片慢慢地卷起来‛等词句，学生对这一有特性的植物还是停留在抽象的认知上，疑团四起。我在课堂上放映了这一课的录像片，学生看清了茅膏菜的叶子是由两片半月形的叶面组成的，叶面上长着长长的柔毛，柔毛上分泌出乳白色的粘液，如胶似漆。小虫落在叶面上马上就被粘住。随着小虫的挣扎，细足上的粘液越积越多，最后动弹不得。学生通过画面，联系文中的语言文字想得很多。有的说：‚茅膏菜叶面上的柔毛能起到触角的作用。小虫一触到柔毛，两片半月形的叶面便自动合拢。‛有的说：‚小虫为了逃命在柔毛上越是挣扎，接触到的柔毛越多，叶面合拢就越快。‛有的说：‚课文中写茅膏菜吃虫用了‘落、粘、卷’三个动词。这三个动作在同一个时间内发生的，所以用了‘同时’这一词，说明茅膏菜是一种奇妙的植物。‛有的还说：‚课文中写：小虫越是挣扎，叶片就卷得越紧。这两个越字说明了柔毛、粘液和叶子卷起的关系。‛
五、缩短空间距离，使学生了解事物变化的过程，有利于语文知识的传授
知识是指人们在改造世界的实践活动中所获得的认识和经验的结晶。对学生来说，它是外界事物(客观事物)通过学习过程在脑中形成的认识。它包括感性认识和理性认识。由于电教媒体具有极丰富的表现手法，能够具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系。因此，在语文教学中，教师凭借电教媒体能够使学生观察到平时不易看到的事物运动变化的全过程，从而获得知识。如教学《看月食》一文，我先向学生介绍了月食从初亏到月全食再到复圆的过程，并说明了月食形成的原因。接着三球仪做演示，使学生懂得了文中‚当月亮转到地球背着太阳的一面，进入地球的黑影，太阳光照不到月亮上，就叫月食‛这一句话的意思，初步了解太阳、地球、月亮运行的关系。由于三球仪在转动时学生不易看清地球背着太阳的一面有个黑影带，所以对文中描绘的‚整个月亮被黑影吞没了‛体会不深，我又运用投影片演示，使学生看清了上述两点，丰富了学生的感性知识，效果很好。在指导学生了解月亮的变化并学习有关比喻句时，我根据课文内容运用了拉片与复片相结合的多功能投影片。学生的形象思维丰富了，记忆能力也提高了，当我第二次演示时，不少学生已把第三节内容背了下来。在复述时，学生还能边演示投影片边复述具体内容，提高了操作能力。
六、丰富语感，加强直观，在理解和运用语言文字中发展学生的智力 在教学中恰当地运用电教媒体，对培养学生理解和运用语言文字的能力是有好处的。如《翠鸟》一文的第三小节中有一个长句子，不少学生在朗读时会读成：‚尽管小鱼是那样的(添字)机灵，只悄悄地把头露出水面/(读破句了，这是因为三年级学生习惯于读主谓结构的单句所造成)来吹个小泡泡，可还是难以逃脱不了(添字，学生只理解逃脱不了，不理解难以逃脱)翠鸟锐利的眼睛。‛我先让学生看有关这一内容的录像片，接着听录音朗读，并把学生读错的地方在投影片上标出，再请学生讨论，从而使学生明白：
1、这一句子的前半部分是写小鱼的机灵，悄悄地吹小泡泡。这个泡泡是在它把头悄悄地露出水面上来吹的，所以朗读时应该在‚来‛字后面停顿，表示前一个动作结束，第二个动作‚吹‛紧跟着的。
2、这一句子后半部分是写尽管小鱼机灵，也很难逃脱翠鸟锐利的眼睛。因为从录像片中看到小鱼露出水面透气吹泡泡和翠鸟飞过叼鱼几乎是在同一个时间里发生的。‚难以逃脱‛比‚逃脱不了‛更为肯定。这是两个词语，不能混起来，更不能读成‚难以逃脱不了‛。
《蝙蝠和雷达》是篇科学小品。为了使学生懂得飞机靠雷达在夜空中飞行，是人们从蝙蝠身上得到的启示，我在教学中运用了线叠动片。通过演示，使学生看清蝙蝠一边飞一边从嘴里发出超声(红色波纹)，遇到障碍物，超声便会反射回来(蓝色波纹)。这样，蝙蝠的耳朵就听到了。在此基础上，我又演示了另一框投影片：飞机一边飞，一边通过雷达天线发出无线电波(红色波纹)。这时飞行员就会调整飞行的方向或高度继续飞行。当我要求学生完成将词语卡片放在方框内的作业时，全班学生都会做，而且平时成绩较差的同学表现得也很积极，学生在提高语文能力的同时发展了智力。
可见，‚适度‛地合理地运用电化教学手段，能够使课堂生辉，让学生们融于其中，多种感觉器官能被启动运用，取到事半功倍的效果。而一味追求华丽，一节课把多种电教手段频繁的换用，让学生感到电化教学画蛇添足，或是可有可无，那效果就适得其反。
第五篇：浅谈电化教学手段在小学语文阅读教学中的作用
浅谈电化教学手段在小学语文阅读教学中的作用
丰满区教师进修学校马洪晶
阅读教学是语文教学的主旋律，在小学语文教学中有举足轻重的地位，而在阅读教学中如果恰当的运用电化教学手段，不仅能开阔学生视野，提高学习效率，还能让学生初步获得现代社会所需要的实践能力，从而使我们的语文课堂蓬勃着生命的律动，充盈着收获的精彩，因此，在语文阅读教学中恰当运用电化教学手段十分必要。下面，我以《恐龙》一课为例，谈谈本课中几处电化教学手段的合理运用对于语文阅读教学的教学目标的落实产生的作用。
《恐龙》是长春版教材三年级上册的一篇说明文，所选的内容是学生喜闻乐见的恐龙。文中介绍了鱼龙、梁龙、翼龙、雷龙和霸王龙的样子和生活习性，也简单介绍了恐龙生活的年代和神秘消失的时间，本篇课文旨在让学生认识恐龙这种动物的同时培养学生探究科学的兴趣。依据《语文课程标准》和学生实际情况，制定如下教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、运用多种方法理解漫游、主人等重点词语的意思。
3、了解课文介绍的五种恐龙的样子和生活习性，并初步掌握说明事物的方法。
4、培养学生的想象力和探究科学的兴趣。
一、“风乍起，吹皱一池春水。”
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，是影响小学生学习质量的重要因素，是学生自主学习的前提。”而现代化的教学手段，以它悦耳的声音、色彩鲜明的图像、生动优美的画面大大地调动起学生学习的热情。在本篇课文教学之初，我并没有着急让学生学习课文内容，而是设计了这样一个情境：“同学们，喜欢恐龙吗？大约在两亿年以前，恐龙是地球的主人，下面，老师就带领同学去看一看它们。”在学生的好奇心被调动起来以后，我就用多媒体播放恐龙的视频：大片的森林，碧绿的草地，清澈的湖水，蔚蓝的天空，在这美丽的地方有各种各样的恐龙在陆地上散步、嬉戏、玩耍，还有的在天空飞翔，孩子的兴趣一下子被调动起来了，他们不停地说着各种恐龙的名字，不停地为恐龙有趣的动作发出笑声。我抓住这一时机，进行了第一段的教学：“大约两亿年以前，恐龙是地球的主人。它们到处漫游，足迹遍及整个世界。” 因为之前有了录像片的播放，学生对这段的理解没有任何困难，尤其是结合看录像，学生也理解了重点词语“漫游”，即漫无目的的游玩,当然看到了到处都是形态各异的恐龙，他们也就理解了“主人”这个词语的意思，所以这一环节电化教学手段的运用如同初绽的蓓蕾，为我们的语文课堂点亮了一树春光，在激发了学生的学习兴趣的同时，还落实了本节课的第二个教学目标，可谓是一箭双雕。
二、“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。”
一篇课文的重难点，往往是学生最不容易理解与掌握的地方，所以有些老师在这一环节伤脑筋，找不到好的教学策略，甚至常常有山穷水复疑无路的感慨，我在教学这篇课文时也遇到了这样的困难。《恐龙》这篇课文的重点是第二自然段，内容如下：“恐龙的种类很多。鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架轻型飞机在天空中飞翔。雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重呢。最有趣的是梁龙，它的身体很长，从头到尾有二十多米，其中蛇一样的脖子和鞭子似的尾巴就占了大部分。梁龙走起路来，好像是一架吊桥在移动。”这一段的教学是让学生了解恐龙的样子和生活习性，并初步了解说明事物的几种方法。因为恐龙这种动物学生在生活中没见过，所以仅凭语言文字介绍不能够给孩子留下深刻的印象，选用什么样的教学方法好呢？我陷入了沉思。在经过细致思考与深入钻研文本的基础上，我重点抓住了两种恐龙的介绍，运用了电化教学手段进行了教学。首先是关于鱼龙的描写，本段只用了一句话“鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。”来介绍。学生不知道鱼龙的样子，但学生们都熟悉海豚，所以我就运用多媒体先出示了海豚的图片，海豚是一种外形灵巧而又聪明的小动物，深受孩子们的喜爱，所以它的图片出来，马上就吸引住了学生的目光，紧接着我再出示鱼龙的图片，二者进行对比，学生不但记住了鱼龙的样子，还知道了它和海豚有一个共同的特点，那就是会游泳，进而了解了鱼龙的生活习性，相信学生们也会像喜爱海豚一样喜欢鱼龙，因为它们是一对长得像的朋友。对于梁龙的学习，我依然运用多媒体出
示了梁龙的图片，让学生亲眼目睹了梁龙蛇一样的脖子和鞭子似的尾巴，学生一边看一边发出“真大呀！”“真长呀！”的惊叹声，同时我又在梁龙的旁边出示了吊桥的图片，让学生看着吊桥的样子想象梁龙走起路来的样子，摇摇晃晃的，真的是“好像一架吊桥在移动”，从而了解打比方与作比较的说明方法。本环节的电化教学手段的运用让学生看到了生活中没有见到过的恐龙，拉近了彼此的距离，它犹如一束清丽的阳光，给我们的学生带来了灵感与激情，扎实有效地突破了本课的教学重点，落实了第三个教学目标，所以在教学完本环节时我真的有“柳暗花明又一村”的感觉。
三、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
俗话说：“想象力是创造之母。”《语文课程标准》也明确要求我们要激发学生的想象力和创造潜能，根据本篇课文的内容，我把培养学生的想象力与探究科学的兴趣作为第四个教学目标，在最后一段落实。本篇课文最后一段是：“恐龙在地球上生活了一亿多年。约在6500万年以前，这种动物突然神秘地消失了。到底是什么原因呢？至今还是一个谜。”在教学这段文字时，我先让学生讨论恐龙这种动物灭亡的原因是什么？因为之前的学习，孩子们已经喜欢上了恐龙这种动物，所以对这个问题学生十分感兴趣，充分发挥了他们的想象力，各抒己见。有的说是因为火山爆发把恐龙烧死了；有的说是地球变热，植物都没了，恐龙因此就饿死了等等，答案可谓是五花八门。我抓住了这个机会趁热打铁，又一次运用多媒体出示恐龙灭绝的几种推测：
1、气候环境使恐龙灭绝。从白垩纪开始，地球上的环境和气候发生了变化，出现了四季分明的气候，两级变冷，恐龙喜欢吃的植物适应不了这样的气候，纷纷灭绝。和哺乳动物相比，恐龙各方面明显处于劣势，无法适应当时的环境而灭绝。
2、小行星撞击地球使恐龙灭绝。6500万年前，一颗直径10千米的小行星撞击地球，使地球3个月一片黑暗，恐龙找不到食物而灭绝。
3、恐龙蛋壳变厚使恐龙灭绝。科学家研究表明：白垩纪晚期的恐龙蛋壳变厚，孵不出小恐龙。
学生看完这几种推测之后，我又告诉他们，其实直到现在，恐龙灭绝的原因还是一个谜，只等着你们在将来的学习中去探索、去发现、去寻找真正的答案，让学生在充满疑问与想象中结束本课。本环节电化教学手段的运用，看似几段不起眼的文字，不像录像与图片那样有吸引力，但它确如一粒种子，一粒探究科学兴趣（奥秘）的种子，悄悄地跑（埋）进了学生的心里，等到春风吹来的时候，就会盛开出千树万树的梨花，芬芳满园。
合理地运用电化教学手段进行教学，（它）（会）让我们的老师在教学中如鱼得水，它（会）让我们的学生在听课中如沐春风，它更（会）让我们的语文课堂魅力四射，绽放异彩。
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