数学教学如何从“双基”到“四基”的转变

第一篇：数学教学如何从“双基”到“四基”的转变

数学教学如何从“双基”到“四基”的转变

新课标中把数学教学中的“双基”发展为“四基”,过去的“双基”指的是基础知识与基本技能；现在新课标指的“四基”包括基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。即通过数学教学达到以下要求：掌握数学基础知识；训练数学基本技能；领悟数学基本思想；积累数学基本活动经验。这表明“以传授系统的数学知识”为基本目标的:学科体系为本的数学课程结构,将让位于“以促进学生整体发展”为基本目标的数学课程结构。并进一步在基本理念中指出:“人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”过往的数学课程重视基础知识、基本技能,这亦是我国数学课程的一大优点,但以学科为中心的价值取向,使数学课程过于重视知识的系统、严谨,而忽视了学生观察、探索、猜想的意识与能力,忽视应用能力、创新意识与创新能力的培养,忽视数学作为文化的重要组成部分对人的素质的提高所发挥的巨大作用。“双基”变“四基”，更是对教师教学水平、教学能力的一大考验。重视知识的生成过程，重视学生的实践活动经验，重视学生在活动过程中的猜想、推理、验证，这是“四基”里面蕴涵的精神。如何在数学课堂中更好地实现“四基”的达成，也成为我们当下数学老师需要积极思考的问题。下面我就新人教版八年级下册《平行线的性质》这一课，来说说我在数学教学从“双基”到“四基”的转变过程中所作的尝试。

“学起于思，思源于疑”。探究源于问题，教学过程需要问题来活化，教学对象需要问题来触动，因此，新知的生长点往往来自于一些能突出认知矛盾，激发探究欲望的问题——探究点。通过探究点的引领，借助于情境的支持，引发认知冲突，在原有知识经验不能同化新知识下，迫使学生及时地调整，以适应新知的学习。

这节课我设计三个环节，其中第一个环节就是复习引入，打下铺垫。我首先复习全等三角形的性质，然后复习近平行线的性质。初步的打算是不但让学生复习上节课的内容，同时过渡到下面环节。但我忽略了情境的目的，情境设置不仅仅要起到“敲门砖”的作用，而且还应当随思维过程中自始自终地发挥重要的导向作用，即应当成为相关学习活动的“认识基础”。鉴于以上原因我在这节课的教学过程中，把问题情境修改为：让学生用两块相同的三角板拼平行四边形，引出平行四边形的定义。设计这样的环节的意图是：通过用两个全等的三角形拼成平行四边形，让学生初步感受平行四边形与全等三角形之间的内在联系，为探索证明平行四边形的性质打下基础。

第二个环节是探究平行四边形的性质。我首先电脑展示生活中的随处可见的平行四边形。然后过渡：平行四边形在我们生活中随处可见，时刻装饰着我们的生活，服务着我们的生活。平行四边形在实际生活中发挥着这么重要是作用，那么平行四边形具有怎样的性质呢?在完全放手给学生探索平行四边形性质前，先让学生认识平行四边形的对边、邻边、对角、邻角、对角线等概念。然后给他们足够的时间去研究平行四边形的性质，由于同学们的生活经验不同，背景不同，从各自阅历出发，都能得到不同的方法，虽然方法有对有错，但通过动手做及互相交流，实现了他们对有必要探索平行四边形的性质的迫切性。这个探究点紧紧抓住学生的心理引导学生讨论，再通过点拨突出新知识的生长点，让全体学生都关注并理解与探索直线平行的要点，以此数形结合思想方法，体验了动手实践的优越性、感悟了性质的存在。最后运用学生的原有知识，看似平淡的一个动手实践环节却因学生积极的思维而变得韵味十足，这也正如教学名师徐斌说的“数学课堂应该是冰冷的美丽与火热的思考的结合体。”

方法是数学的行为，思想是数学的灵魂。不管是数学概念的建立，数学规律的发现，还是数学问题的解决，乃至整个“数学大厦”的构建，核心问题在于数学思想方法的培养和建立。因此，在教学中，既要重视知识形成过程，又要重视发掘蕴藏在知识背后的重要思想方法，不失时机地巧妙进行数学思想方法的渗透。这节课还有一个环节，在平行四边形的性质研究过程中，其实教师可以直接提出问题的，但是基于对学生的“四基”的培养，我这样做的“现在我手中的这个平行四边形，我只允许你把它放在我们教室的墙上来，你有什么方法来验证这个平行四边形的对边相等，对角相等？”我也是充分的放手给学生，让学生在自己亲自动手实践中得出方法。有些想到用尺子、三角板、量角器等测量的方法，有些想到做对角线。原以为学生不可能想到我想要的方法，但是出乎我的意料是学生不但说出了我想要的方法，而且还有他们的独特的方法，而且学生自己想到的方法也能利用理论来说明，这样自然而然，水到渠成的就形成了平行线的性质。本来是一个很枯燥，很理论的定理的发现与证明，通过教师的精心设计，实施，一切都让学生感受到学习的趣味性，原来也可以这样的去学习一节命题新授课。这些也许就是“过程的教育”，“方法的教育”，让学生自己探索答案，而不一定是通过讲道理分析出答案。教师在讲课的时候不能太聪明，教师可以与学生一起探索尝试，这是归纳推理的手法，也是我们过去的数学教育忽视的地方。

这节课我觉得在经历了课前说课，课后修改，课堂实施三个阶段的体验过程中，最后，我始终是一个平行四边形的情境完成了几何命题新授课的学习方法的渗透，真正的让学生体验了“动手实践---发现结论-------验证结论--------应用实践”等几何命题的学习过程。我充分的体会到了，关注“四基”教学对学生的改变和深远的影响。我们现在在“双基”的道路上走得很平坦，但是我们在“四基”的道路上才刚刚起步，我觉得我们的数学老师真的任重道远。所以，我们现在的教师真的有必要去尝试，去实践，成为时代的领路人。

我想如果在我国中小学数学教育中，一方面保持“数学双基教学”这个合理的内核，一方面添加“基本思想”和“基本活动经验”，出现既有“演绎能力”又有“归纳能力”的培养模式，就必将会出现“外国没有的我们有、外国有的我们也有”的局面，到了那一天，我们就能自豪地说，我国的基础教育领先于世界。我们不会落在别人的后面！

第二篇：小学数学新课程标准中双基变四基的学习体会

小学数学新课程标准中双基变四基的学习体会

钟家娥

我们数学教研组组织全体数学教师学习了小学数学新课程标准。通过学习，我了解到《小学数学2011版课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，感受到教材的编写无论是从教学内容安排，还是呈现形式都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，处处都是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为目的。下面就谈一谈我对双基变四基，双能变四能的一些学习体会：

与2001年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。其中新课标修改后最大的变化是：

2001年版“双基”：基础知识、基本技能；

2011年版“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。

《课标》修订中在继承我国数学教育注重“双基”传统的同时，突出了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数学活动经验”。在强调发展学生分析和解决问题能力的基础之上，增加了发现和提出问题能力的课程目标。

我们能感受到现代数学教育越来越注重培养学生的数学思想方法。数学思想方法是数学学习的灵魂，它是伴随学生知识、思维的发展逐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学知识转化为数学能力，最终通过自身的学习转化为创造能力。这对于学习数学、发展能力、开发智力、培养创新能力都是至关重要的。

回顾自己比较熟悉双基教学的操作程序，基础知识和基本技能的教学大部分可以得到落实。欠缺的是对基本能力和基本观念态度进行理论和实际操作程序相结合的研究和实践，但是如何找到中间的平衡点，是个难点。

四基对老师的要求更高，整个课程改革的推进过程，对教师各方面的要求都会很高，教师需要不断学习不断更新才会有创新和发展。教师为儿童的学习和个人发展提供了最基本的数学基础、数学准备和发展方向，促进儿童的健康成长，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学得到不同的发展。因此如何帮助学生在数学学习中感悟数学思想，积累数学活动经验，是需要我们数学教师潜心思考与研究的。我们要想方设法帮助学生积极参与数学学习，重视数学思想的渗透和数学活动经验积累。

总之，通过对义务教育课程改革新课标的再次学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划，帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。

第三篇：从学生到教师的转变

谈从学生到教师的角色转变（经历分享）

不知不觉，走出金色的象牙塔，踏上工作岗位已经整整三年了。回想刚走出大学校园，踏上工作岗位时的情景，我想用“青涩和懵懂”这两个词形容是再恰当不过了。还记得初登讲台时的束手无策，还记得面对学生一脸茫然时的忐忑不安，还记得准备备课和上课时的困难重重，而这一切都告诉我，我已经不再是象牙塔里的天之骄子，而是要成为独当一面，承担起教书育人责任的人民教师。我深刻的认识到，只有尽快适应教师这个新角色，顺利完成从学生到教师的角色转变，才能让自己尽快的成长起来。接下来我将会从思想和行动两方面来和大家分享我的心得。

一 思想方面 1.热爱

要想做一名好教师，你必须首先要热爱教师这个职业。喜欢学生，关心学生。记得有人说过，事业上的成功源自于梦想和追求，而梦想和追求都是可以改变的，唯一不变的就是热爱。事业的成功需要激情，而激情是源自于热爱；事业的成功需要坚持，而坚持也源自于热爱。在我刚刚工作的时候，一位老教师对我们新毕业的大学生说：你们一定要问问自己的心，你们是真的喜欢教师这个职业，热爱这份职业吗？如果答案是否定的，那么我劝你尽快转行，因为教师个是特殊的职业，没有对工作的热爱，对学生的热爱是不会有所成就的；如果答案是肯定的，那么就请大家下定决心把自己热爱的职业做到极致。在座的新大学生既然选择了教师这个职业，我想必定对这份职业充满了热爱。

2.坚持

事业的成功不仅需要热爱，还需要坚持。追求成功的路上，不会是一帆风顺的，它必定会布满荆棘，充满坎坷。在从学生到教师的角色转变中，我们也会面临很多的困难和挫折，这需要我们有坚持下去的信心和勇气。著名的教育家于猗老师说过，教育是个长期的事情，要把教育当成毕生的事业来做，而不是自己的职业。她老人家以自己的实际行动告诉我们，在自己热爱的岗位上，无论遇到什么样的艰难险阻，只要坚定自己的目标，坚持下去，就能克服重重困难，在平凡的岗位上做出不平凡的事情。

二

行动方面

我想和大家分享一下我在星湾成长历程。关键词：1.榜样力量

先和大家分享一下我刚进星湾的两个镜头，说不定也是大家日后会经历的。镜头一

我带着大大的熊猫眼唯唯诺诺的站在讲台上，看着台下30双好奇而又期盼的眼睛，我开始慌乱，昨日奋力印在脑袋里的教案渐渐模糊了。于是，那些原本我认为很简单的知识变得复杂起来，无论我怎样解释，学生仍然投以疑惑的眼光。一节课下来，我早已汗流浃背。

镜头二

我坐在会议室里，胆战心惊的听着对面老教师对我的点评，这里不好，那里不行，我顷刻淹没在所有人的口水中，让我感觉一节课下来真的是一无是处。为了准备今天的课，昨晚我又熬到很晚，可是没想到我倾注的心血最后换来的却是一无是处。委屈的我只能强忍住在眼眶里打转的泪水，拼命记笔记，真恨不得能把这些建议刻在自己的心里。

每一位星湾人都知道，星湾的课堂特点是：立足“减负增效”，追求课堂的快节奏、大容量、高效率。但是对于初登讲台、毫无讲课经验的我来说根本无法同时兼顾这三个特点。那段时间，我背负着巨大的压力，白天一批完作业，脑子里就想着如何设计明天的教案，晚上脑子里就思索着第二天上课的环节。我的大脑就像机器一样紧张的工作着，终于有一天，我发现我把大脑的开关关了，但它却停止不了思考，我失眠了„巨大的压力让我心力憔悴。但我庆幸的是，我有一群重视栽培青年教师的好领导和一批关心支持我的好同事，从干劲十足的曲校到“打了鸡血”的组内同事，他们个个怀揣着对教育的热爱，为追求共同的教育理想而不懈努力，在我心目中，他们就是一面指引我前行的旗帜，他们今天所取得的成绩就是我努力追求的梦想。虽然前行的道路上布满荆棘，但是每当我抬头看到这些旗帜从我眼前飘过，我就顿时勇气十足，斗志昂扬。

关键词2 亲身实践

我的初出茅庐让我看到自己的不足与脆弱，同时也让我意识到要想进步必须要弥补缺陷、强壮自己。就如茧，在蜕变前最脆弱的时候，需要用一层又一层坚硬的外壳来包裹保护自己，也紧紧牢牢的束缚着自己。而此时，我需要的就是一层坚硬的外壳。我反思自己之前的教学，参考领导和同事的建议之后，便行动起来：

备课

要登上讲台讲好每一堂课，必须要有充分的准备。而备课则是一切准备工作中最重要的一环。从教学的实际需要出发，备课应该从四个方面入手：一是备态度。接受和对待教学任务的态度应该主动、积极，充满自信。上课时教态要自然，仪表要端庄，言行举止应做学生的表率。二是备教材。在熟悉教学计划、教学大纲的基础上，刻苦钻研教材，掌握教材的重点、难点，逐步学会对教材内容进行削枝强干、删繁就简，围绕教学目标对教学内容体系进行改革。三是备学生。学生是教学的主体，是我们关爱、亲近、教育的对象。教师应该是对学生循循善诱，诲人不倦的导师。必须熟悉所教学生的学习、思想、工作和生活情况，以便有针对性地因材施教，教书育人，指导他们健康成长。照本宣科，对学生不闻不问的教师，只能叫做教书匠。四是备方法。教无定法，但确有法，有自身的规律可循。叶圣陶先生说“教是为了不需要教”。

教学中强调“少而精，启发式”，重点在导，引导学生积极思考，积极探索，融会贯通，举一反三。指导学生学会自学，学会在课堂所学的基础上，去拓展自己的知识面。年轻教师要善于把新的教育思想、教育理念和成功的教学经验结合起来，大胆实践、大胆创新，可以少走弯路。但想不付出艰苦劳动，想一蹴而就、立竿见影也是不可能的。要虚心向老教师和同行学习，投入主要的精力和心智，一定会实现自己的目标，“有志者事竟成”。

上课

一 他山之石，可以攻玉

星湾是个高手如云的地方，我们身边的很多老教师都经验丰富，本领高强。而他们就是我们成长过程中非常宝贵的资源。“注重集体研讨，团体作战”已经成为星湾人的工作习惯。在星湾的两年，我的每一点进步都离不开“团队”的搀扶。我的蹒跚起步就是从组内听课开始的，都说新教师就像一张白纸，可以轻松在上面绘出最美的图画，可是这也同时说明了新教师缺乏的是教学经验。所以新教师要想尽快成长必须要多听课，多试着评课。这是组内教师给我的建议。每天，只要其他老师和我的课不冲突，我都尽量去听，学习王老师的激情四射，巧妙设计；学习全老师的亲切和蔼，别出心裁；学习陈老师耐心细致，独特方法„在老教师的课堂上，每次我都有很多意想不到的收获。从七年级第2学期开始，数学组在王老师的带领下，开展了轰轰烈烈的组内教研活动，通过每周安排一位老师上课，其他老师参与听课、研讨、评课，并生成电子期刊。这给我提供了很好的学习机会。之前随堂听课，有时候不知道讲课人的课题，所以，带着空空的脑子去听，听到的全是别人的想法。现在，提前安排好上课教师和课题，这样，我就可以提前把要开的课自己备一下，这样带着自己的想法进课堂，自己的思路必定会和讲课人的思路互相碰撞，进而产生思维的火花。这样我才能收获更多的东西。

二 躬体力行 事半功倍

记得一位老教师说过，新教师首先要学会模仿优秀的教师上课，在模仿的基础上才能更快的形成自己的风格。听了那么多课，吸取了那么多老教师优秀的教学经验，如果在教学中不使用的话，那真是一种资源浪费。于是，我开始把一节课当作公开课来上，并有意识的在教学中加入别人的优秀之处。在一次次的尝试中，我慢慢找到了上一节好课的感觉，对课堂各个环节的处理有也开始得心应手了。而此时的我站在讲台上也更加自信起来。

三 开拓创新 别具一格 一个成熟的教师需要不断学习别人的长处，更需要在学习的基础上有所创造，并形成自己的风格。

品尝收获的甜头之后，我变得越发“贪婪”。我开始从课堂教学的各个环节，查缺补漏，实施完善。力求在今后的日子中，能形成自己独特的教学风格。我认为一节好课应该“内”“外”兼修，“刚”“柔”并济。

所谓“内”“外”兼修，“内”指的是教学设计，一节好课一定是设计恰当的课，课的设计是一节课的灵魂，所以要上好一节课一定要重在课前。而“外”指的是课堂的生成，采取恰当的教学手段，达到最佳的教学效果。课堂上，教师应该是激情的、霸气的，更应该是灵活的，智慧的。

所谓“刚”“柔”并济，“刚”指的是课堂纪律和规范，一切课堂活动的开展都是以课堂的有秩有序为前提的，这就要求老师要有较强的控班能力。在我的课堂上，伏桌铃响过之后，每个同学课桌上必须有三样东西：课本、草稿本、笔记本，这是规范；当练习结束，开始讲解时，我要求每个学生停笔抬头，这时学生必须放下笔，抬头听讲。哪怕这时只有一个同学没有抬头看黑板，我也要等他，这也是规范。好的课堂规范一定会促进课堂的有效达成。“柔”指的是教学的方式方法要“柔”。我认为，不同的课型，要采取不同的教学方式；不同的题目讲解也要采取不同的讲解方式。比如，新课中的例题作为新知识的初步应用，应该是对学生起示范作用的，所以，我会详细讲解并认真板书，以作示范。之后的配套练习一定是学生独立练习，然后由学生讲解过程。再比如，习题课或试卷讲评课，我会带领学生把题目按照知识点归类，但是每道错题的讲解我会留给会做的学生来讲，一方面，从学生的角度来讲解，会让不会的学生更加容易接受；另一方面，也可以让会做的同学在享受到一定的荣誉感的同时加深解题方法印象，避免其无事可做。

去年4月份，我参加了江苏省“杏坛杯 苏派教学”展评课赛课，获得了一等奖，这是我教学生涯中第一次得到肯定，同时也给了我奋勇直前的动力。之后班级的成绩一直名列前茅，在今年6月份，我所任教的毕业班在中考中取得了理想的成绩。

以上是我从学生到教师角色转变过程中一点小小的经验，希望对马上要登上讲台的新大学生有点帮助。角色转变的过程是个摸索的过程，更是学习的过程，每个人面对的学生群体不一样，遇到的困难和问题也不同，但是我以过来人的身份告诉打家，无论我们遇到怎样的困难，学习就是真理，坚持主动积极的学习才是战胜困难的法宝。我相信充满热情的你们经历过大学生活的历练一定有着很强的学习能力和韧劲，真心的希望你们能在未来的一段时间里，能够多阅读教育教学方面的书籍，虚心向老教师请教，向同行们学习，多听课，多反思，相信你们一定会以最快的速度实现从学生到教师的华丽转身。谢谢大家！

第四篇：从高中到初中的转变

物理新课改学习心得

高中课改对我们中学来说是一个挑战，但也是一次很好的机遇。以往的教学方式多为“注入式”，我们的生源本来就很差，所以师生双方都疲惫不堪，教学效果自然也不理想。去年9月，高中课改的到来，我们很兴奋，但课改后的课怎么上？又没有课改经验，大家都不知如何把握，但还是面对现实认真对待。高中课改进行一年多了，现回顾过去一学年来的新课程教学，感觉工作很忙，也学到了很多，但由于是课改第一年，总觉得困难很多，矛盾也很突出，下面谈一谈实施高中课改一年来的体会。

一、认真对待高中课改，教学绩效明显提升。

我们始终认为物理教师不应该只是只会教物理课本上知识的教书匠，我们的学生更不能是只会考试的不会做事的书生。以往的教学方式是过去的高考模式给逼的，社会压力逼着我们与一级达标校看齐，学生基础差只得加班加点，同样的问题在我们学校就得讲上好几遍。那些无法到一级校的学生基本上是学习基础差、表现差的双差生，要让他们能在学校“呆得住”“学得进”是一件不容易的事。课改后，在新课程理念引领下的课堂是多样化的，注重学生参与探究，注重学习过程评价，学生自主学习意识提高了。根据我们的学生特点开设了风富多彩的第二课堂，虽然很多学生的物理卷面成绩是不理想的，但他们的动手实践能力得到了煅炼，综合实践能力是不错的。我认为晋江市全面推进普及高中教育，我们的工作功不可没。

二、高中课改呼唤工作方法创新

《高中物理课程标准》对高中物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。我时常把《高中新课程标准》带在身边，不断地学习钻研，使我对新课程理念有了较深的理解。高中课改呼唤工作方法创新，本学期我在新课程标准的指导下，在高中教育教学工作中，努力钻研工作方法，大胆创新，取得了良好的效果。

1、做好初高中物理知识衔接，化解学习难点。

刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，如何搞好初中物理教学的衔接，降低高一年级物理学习台阶；如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就要求我们老师注意新旧知识的同化与顺应。即：用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。另外就是加强直观教学，确保学生听懂、能学。因此我研究了初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点。

2、设置合理的教学层次、实施适当的教学方法

为保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。经常钻研如何降低“台阶”，去年一年来都是这样过来的，这种做法很有效。对于文科班的学生，我对学生的考查也不再是以单一的物理试卷来考学生，新课程要求关注每一个学生的成长，说实话有些学生实在是“不适合”学习物理学，但他的文学才能是不可忽视的，于是我对他们的考查又改为写物理小论文。

3、平时重视物理思想的建立与物理方法的训练

中学物理教学中常用的研究方法是对研究对象进行简化建立物理模型，“建模”是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力，实现知识的迁移。高中课改后文理科的界线渐渐淡化，所以就注意对学生进行物理思想的建立，有助于学生今后的自主学习，就是选择文科的学生也是很有意义的。

4、加强教学管理，培养学生良好学习习惯

加强学习过程性评价管理，做好课堂上的优良表现记录和不良表现记录我在课堂上依据课堂参与情况直接以“加分奖赏”形式要求物理科代表在每堂物理课上及时记录同学的参与情况，过程性评价记录是期末物理科学分认定的重要依据。每月定时统计并公布学生作业上交情况、出勤、课堂参与情况，学生心服中服。在上学期举办的“高一优秀物理作业展”深受学生喜爱，也受到学校领导的高度重视，对于优秀作业进行评比展览，发给奖状，及时给予鼓励，不但对优秀作业的同学是一个促进，对其它学生作业规范化又起到很好的示范作用。能自主钻研教材中的知识，课堂教学中尽量多的给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。另外，阅读是提高自学能力的重要途径，过去的一年来，我们特别注意培养学生的自学能力，具体做法是从指导阅读教材中的重要内容入手，使他们学会抓住语句中心，能提出问题并设法解决，从第一章开始就要求学生独立进行单元总结，并逐份批改、提出建议，选出好的全班展览，同时教师提供一份总结以作示范。培养学生良好学习习惯是教育学生的一个重点，良好的习惯可能影响学生的一生。

5、开设丰富多彩的第二课堂，营造探究氛围。

过去的一年来，我们经常组织学生进行探索实验的设计，并及时做一些随堂实验，也布置一些课外探究实验要求学生回家做，有成果的交上来也给他们“学习过程学分奖励”。当然学科竞赛也是好办法，去年的高一年段共开设了物理知识竞赛、物理实验设计竞赛、物理实验操作竞赛等三次学科竞赛，得到了学生的积极响应。我想重视培养学生应用物理的意识和能力，重视培养学生的探究意识和创新能力，才是真正把新课程理念落到实处。

6、加强校本教研，努力以合理的学习过程评价激励和促进学生全面发展

我们用新课程理念引领学生课堂评价，把评价作为全面考察学生的学习状况，激励了学生的学习热情，促进了学生全面发展。

我们想对学生的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生物理学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生。总之，坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进了学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。一份耕耘，一份收获。过去一年来的高中课改工作很累但也有价值。

三、教学中发现矛盾突出，怎么应对？

高中新课程的教学内容与我们的教学课时、教学条件、教学绩效、教学对象（学生）等诸多因素之间的矛盾很突出，如何应对这些矛盾，又是我们往后新课程教学教研的重点了。

1、教学课时与教学内容之间的矛盾 ①、教学内容多需要时间

②、高中课目多，造成科目排课量不足； ③、研究性学习、选修课等活动开展需要时间 ④、物理学科内容增多了，按以往教法教不完。⑤、各章节知识内容在衔接需要时间

⑥、另外，物理学科模块化也使得时间上缺乏灵活性

2、教学条件与教学内容之间的矛盾 ①、许多知识实际上需发教师因材施教，课改呼唤小班化教学，辅优扶差的要求特别高，但目前我们的教学条件是无法做到的。

②、另外，物理科教学条件还表现在多媒体数字实验系统的使用，如：中国山东“朗威” 数字实验系统、美国PASCO数字实验系统等都是很好的物理科教与学的好助手，但一套要1万5---2万元左右，一个实验室就要六七十万元。就目前的情况看，我们大部分学校都是很难做到。

3、教学绩效与教学内容之间的矛盾

以往教学方法讲究“范例—--练习”，现在讲究“问题引导”、“自主探究”，以往的教学绩效以一张试卷成绩论英雄，平时讲究稳扎稳打，现在讲究螺旋体系，现在教学内容多了，选择性大了。那么我们的教学绩效如何得到合理的评价？

第五篇：从学生到员工的转变

从学生到企业员工的转变

应届毕业生初就业时，统一存在的问题是用校园生活的眼光和思维认识职业生涯。把在学生会任职作为工作经验，实际上，这种认识是肤浅的，也是错误的。如果不转变思路改变习惯作风，我们的职业生涯将受到很大的挫折。

工作经验是什么？一般讲分为就业意识、工作态度、竞业精神和专业技能等几个方面。前三者属于意识层面的东西，也是最为关键的因素，如果我们有很好的就业意识、态度和竞业精神，企业是愿意给我们工作的，因为老板都知道，人不可能什么都会，只要有端正的态度就不怕学不到东西，所以，老板愿意为这样的员工提供学习锻炼的机会。那么，院校人的特点是什么呢？

1、凡事都从个人的喜好出发，只与喜欢的人在一起，只对自己感兴趣的事认真

2、可以喜形于色，把内心的感受挂在脸上

3、只要考试能过关，上不上课无所谓

4、事情是自己作的，成绩当然归自己

5、喜欢玩个性，做个“与众不同的人”。这些特点和职业人的要求是格格不入的6、平时不积累，考前突击

7、对书面语不以为然，认为都是虚话

8、为朋友帮忙，两肋插刀

从学生到员工要完成以下几个方面的转变

1、个人导向--团队导向：学校里以自我为中心的模式将不会适合企业，个人的成功必须与整体的成功结合才有意义。这其中的转变包括：重个性转变为重标准，以个人衡量标准转变到以集体为衡量标准，讲独创转变为协作，独行转变为合作

2、情感导向--职业导向；情绪化是学生的显著特征之一，这与职业人的高度理性行为格格不入，这种转变为：情感人转变为职业人（注重游戏规则），个人好恶转变为竞业精神，情绪左右转变到职业驱动。

3、成绩导向--绩效导向；学生考虑的往往是自己的成长，学生衡量的标准是成绩。职业人考虑的往往是经营绩效和利润，具体来讲转变就是，智慧生活到经济生活（考虑经济上的投入产出），文化目标转变为利润目标，个人成长转变到企业成长

4、思维导向--行为导向：学生学习，重在开发智力，学习知识，往往是思维的训练。这和职业人不同，要从思维至上转变到产品至上，想到就行转变到作了才行，理论家转变到

实干家，注重是非分析转变到注重是否合适

5、个人资源--组织资源：学生以个人导向为主，相应依托个人资源来生存和发展，职业人在组织里当然依托于组织，利用个人资源转变到组织化的资源支持平台。独立发展变为企业共同发展，依靠个人变为依附企业

6、兴趣导向--责任导向：学生的生活多是凭借自己的兴趣，职业人则是职责所在义不容辞，这就要求从兴趣所在变为承担责任，个人利益变为公司利益，追求快乐转变为追求责任

总之，从学生到企业员工的转变，不是一个迅速的过程，这其中有很多痛苦和挫折，但不完成这种转变，要成为一名成功的企业员工几乎没有可能.2.如何做好一名企业员工？

一、心态：以一颗平常心来看待工作。

应届毕业生大都胸怀大志，有一种初生牛犊不畏虎的精神，这当然是他们好的一面。但是由于其缺乏相应的工作经验，企业在招聘时对毕业生往往只会提供一些基层岗位，需要应征者具有专业知识和创新观念的同时，更希望员工能够有良好的可塑性和吃苦耐劳的品质。一开始企业不会放心把重要的工作交给没有经验的大学生来做，所以肯定有个实习期或过渡期，大量的是交办一些不起眼的工作，没有什么技术难度，这时候其实最考验人，有的人不思考工作，趴在电脑上聊天或者混天天，这是公司最忌讳的事情，一旦被企业领导发现就很难有前途。所以不要嫌工作不够档次，就不认真。认认真真做好交办的每一项工作，特别是要仔细。这也是对将来执行重要项目的一种能力上的积累。

二、心理：具有责任感和一定的承受力，要有担当。

学习和工作的最大区别就在于，没有完成的学习任务不会对别人造成伤害或损失，而工作任务没完成则会阻碍他人工作的顺利完成甚至会给企业造成损失。学生一般意识不到自己的责任有多大，所以在这里对那些刚走上工作岗位的学生们强调责任感的问题。不管上级分配的什么工作，不管是简单还是复杂的事情你都要认真负责地完成，不能有丝毫懈怠。

除了对自己负责，还要对团队具有责任心。每天只埋头干自己的活，对于别人的求助和闻讯一概不理，这是自私和不负责任的表现，这样只是完成了自己的工作，对团队能力的提升没有做出贡献，同时自己也无法在沟通交流中学习到新东西。

在工作中，新职员经常会出差错，这是就需要你有一定的承受能力。这不是要你默默接受领导的批评，而是要求你在受到批评后，要做好心理调整，不会因为一次失败而灰心丧气，相反会从中吸取经验教训，把以后的工作做好。

另外，还需要对自己有信心，用于担当。有些人以自己不擅长为名，拒绝上司安排的任务，这是一种懦弱的体现。不敢尝试、不敢承担，则不会有进步。不要因为自己是新员工，“不会”或推脱就是可接受的。公司注重一名员工的能力，但更注重的是潜力。要敢于接受超出能力的任务，用于承担责任，不怕犯错，只有在逆境中才能发挥出最大的潜力。

三、行为：养成良好的工作习惯。

跟在学校要养成良好的学习习惯一样，在单位就要养成良好的工作习惯。每一项工作都有一定的工作流程，这就要求按照流程来完成工作。对于业务上的难题，就要及时主动地去请教老职员或领导。在工作中遇到无法解决的难题，更要及时跟领导沟通，以确保工作按时完成。你的这个行为不会换来领导的批评，而只会迎来领导的认可。

在学校，没有人要求你写总结。记得大三实习的时候，每天都要我们写总结，那时都是随便写写，敷衍塞责。工作之后，不少人都强调要认真做好日总结、周总结、季度总结，慢慢地习惯就养成了，收获还是很大的。尤其是季度总结，三个月的工作产出、获取的经验、得到的教训、对公司的建设性意见，都可以体现在这里。这是公司对你工作进行考核的阶段，也是你对自己反思的阶段。通常在季度总结后，近三个月来的获得都会经过一次大扫除，思路更加清晰，去其糟粕，取其精华。一年以后，对比这四次总结，会发现进步是显而易见的。

总而言之，工作需求的品质：不推脱、不敷衍、不自私、不特立独行、多做、多观察、多学习。