第一篇：第十课教案玛迪娜-2
课堂教学教案设计
教学课程：第十课《我在这儿买光盘》 教 师： 玛迪娜·玛依拉
教学对象：吉尔吉斯中学生（汉语初级班20人）
所用教材：《新实用汉语课本 1》（刘徇主编 北京语言大学出版社）。
教学目的：让学生熟悉课文，在此基础上，进行记忆，操练，扩展和发挥，最后达到掌握当堂学习的技能的目的。
教学内容：1.教师口述对话或课文二至三遍，同时把课文中的关键词语写在黑板上，以帮助学生熟悉和记忆。
2.教师跟学生就课文内容对话，使学生熟悉课文，记忆课文。
3.学生进行成对话练习，教师可以借此机会巡视指导，解决个别困难学生存在的问题。
4.学生熟练后，再请每对同学在全班同学面前进行对话练习。教师纠正学生普遍存在的问题。（包括语音，语调，语气和影响理解的语法方面的错误）5.待课文处理完后，再进行扩展和情景会话练习。学时安排：5课时完成，每课时45分钟。
第2课时：课文
教学重点：掌握本课的“喜欢不喜欢”，“解决语言困难”，“买东西”等功能项目，并能初步就“买东西”的话题进行交际。教学过程：
第一篇课文对话教学步骤：
1.由与课文相关的对话开始导入课文。（这种方法的好处是能够突出本课的语言点，对它进行比较充分的练习，容易和实践结合起来）教师跟学生对话，引进一段对话。如：
师：大家看看，这个汉语怎么说？ 生：（齐声）光盘。
师：对，这是一张中国音乐光盘。你喜欢不喜欢中国音乐？
生1：我喜欢中国音乐。师：我们在哪买光盘？ 生2：在商店买光盘。师：你常常去商场买光盘吗？ 生3：我常常去商场买光盘。师：你常常跟谁去商场买光盘？ 生3：我常常跟我弟弟去商场买光盘。
2.进入课文的学习。
2.1.教师领读对话二至三遍，同时把课文中的关键句子写在黑板上。（这儿，光盘，音乐，商场，常常，跟，喜欢）老师对对话内容进行讲解。2.2教师跟学生就课文内容对话。
在学生初步掌握了课文内容后，由老师和学生按课文中出现的人物，分角色进行对话。2.3学生进行对话练习，教师可以借此机会巡视指导，解决个别困难学生存在的问题。2.4学生熟练后，再请每对同学在全班同学面前进行对话练习。教师纠正学生普遍存在的问题。（包括语音，语调，语气和影响理解的语法方面的错误）2.5情景会话练习。
2.51 人物替换练习在学生基本掌握了课文对话后，由教师设计出应用所学的语言点的新人物进行练习。如：
A：你喜欢什么音乐？
B：我喜欢美国音乐。你喜不喜欢这样的音乐？ A: 我很喜欢。但我没有美国乡村音乐的光盘。B: 我常常去这儿的商场买光盘，你想跟我一起去吗？ A：好的，我们一起去吧。
2.52 分角色对话 让不同的学生轮流扮演课文中人物。
总结：课文对话结束后，教师要夸奖学生。并布置家庭作业，如，背诵课文；复述课文；熟练掌握课文内容；进行自由对话；要求学生运用在实际买东西的生活中；完成课后练习题。
第二篇课文对话教学步骤：
1.由与课文相关的对话开始导入课文。教师设计买东西的场景。需要准备香蕉，苹果，葡萄，整钱，零钱等教学模具或实物。（这种方法的好处是能够突出本课的语言点，对它进行比较充分的练习，容易和实践结合起来）2.进入课文的学习。
2.1.教师领读对话二至三遍，同时把课文中的关键句子写在黑板上。（这个汉语怎么说，香蕉，苹果，葡萄，一斤多少钱，一共多少钱，找您XX钱），并进行讲解。2.2教师跟学生就课文内容对话。
2.3学生进行对话练习，教师可以借此机会巡视指导，解决个别困难学生存在的问题。2.4学生熟练后，再请每对同学在全班同学面前进行对话练习。教师纠正学生普遍存在的问题。（包括语音，语调，语气和影响理解的语法方面的错误）2.5待课文处理完后，再进行扩展和情景会话练习。
2.51 人物替换练习在学生基本掌握了课文对话后，由教师设计出应用所学的语言点的新人物进行练习。如：
对话1.A.您好，您要买什么？
B.你好，师傅，请问，这是什么？ A.你是外国人吗？你不认识这个吗？
B.是的，我是吉尔吉斯人，我想问，这个用汉语怎么说？ A.这叫香蕉。
B.香蕉，一斤香蕉多少钱？ A: 一斤四块五毛钱。
B: 我要三斤香蕉，可以便宜点儿吗？你的香蕉太贵了。
A: 一斤四块五不贵，你看我的香蕉大。好，我们做个朋友，四块二一斤。B: 好，一共多少钱？ A：一共十二块六。还要什么？ B：不要了，谢谢，给你钱。
A: 好，您给我二十，我给您找七块四，再见。B: 再见。
对话2.同上，教师可自己设计情景让学生进行演练。2.52 分角色对话
让不同的学生轮流扮演课文中人物。
总结：课文对话结束后，教师要夸奖学生。并布置家庭作业，如，熟练的背诵课文；复述课文；熟练掌握课文内容；进行自由对话；要求学生运用在实际买东西的生活中；完成课后练习题。
第二篇：南京玛迪科技有限公司(企业简介)
南京玛迪科技有限公司招聘简章
一、公司简介：
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第三篇：南京玛迪科技有限公司(企业简介)
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第四篇：第十课教案
第十课 “秦王扫六合”
教师寄语：站好自己的位置，牢记自己的使命，鞭挞自己的脚步，预定岑中的位置
学习目标：
（1）掌握秦统一全国的事件、秦朝中央集权统治的建立，秦始皇巩固统一的措施。
（2）了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。
（3）通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势。
[学习重点]秦始皇巩固统一的措施
[学习难点]对“封建专制主义中央集权制度”概念的理解
自主学习：（阅读课本内容完成下面的问题。注意要在课本上勾画出重点内容。）
一、秦统一六国和中央集权统治的建立（用2分钟阅读P56页，找出以下问题答案并记忆）1．统一六国
(1)关键战役：。
(2)统一时间：从公元前 年至 年。
(3)统一结果：建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——，定都。
2．中央集权统治的建立（用3分钟时间阅读P57页，找出以下问题答案并记忆）
(1)建立皇权：最高统治者称，至高无上，总揽一切军政大权。
(2)中央政府：设、、，分管、和。(3)地方制度：推行，郡下设县，在我国历史上产生了深远的影响。
二、巩固统一的措施：（用5分钟阅读p57-58页，找出以下问题答案并记忆）
1．经济上
(1)统一，统一使用 铜钱。
(2)统一，对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定。
2．文化上：统一，把 作为全国规范文字，后来又推广。
3．思想上：接受 建议，实行“ ”。
三、北筑长城和开发南疆（用6分钟阅读p59页，找出以下问题答案并记忆）
1．北筑长城，抗击匈奴
(1)目的：安定北边，维护国家。(2)人物：。
(3)概况：西起，东到，蜿蜒 里。(4)作用：抵御。
(5)地位：宏伟的长城，是我国古代劳动人民 和 的象征。
2．开发南疆
(1)统一了、等地区。
(2)兴修了，沟通了 水系和 水系。(3)作用：为 和 地区的经济文化交流提供了有利条件。3．秦的疆域
(1)东至，西到，北至 带，南达
(2)秦是我国历史上第一个统一的 的封建国家，也是当时 的大国。
四、合作探究：
1、简述秦始皇为巩固统一，加强封建统治采取了哪些措施？
4、焚书坑儒产生了怎样的影响？
五、课堂小结：
公元以前221，文字货币度量衡，秦灭六国来统一； 焚书坑儒暴政施； 专制集权嬴政始，北筑长城御匈奴，独揽大权称皇帝； 临洮辽东万余里； 丞相太尉和御史，开发南疆修灵渠，地方推行郡县制； 空前广阔秦疆域。
六、当堂反思
1、通过学习这节课，我最大的收获是：（1）
（2）
2、我还需解决的问题有：____________________________
七、达标检测（我达标我快乐）
1.秦统一全国的时间是()A.公元前475年
B.公元前230年 C.公元前221年
D.公元前220年
2.秦统一后建立的中央集权体制中，协助皇帝处理全国政务的是()A.丞相
B.太尉
C.郡守
D.县令
3.秦始皇时开凿的、连接我国长江水系和珠江水系的渠道是()A.郑国渠
B.都江堰
C.白渠
D.灵渠
4.下列古钱币中属于秦统一后规定在全国统一使用的是
（）
A
B
C
D
5．秦始皇征发农民修筑万里长城的目的是
（）
A.抵御匈奴的进攻
B.抵御犬戎的进攻 C.控制少数民族地方
D.镇压人民反抗
6.你认为李白的诗“秦王扫六合，虎视何雄哉！”是赞扬下列哪位人物的功绩
A.嬴政 B.李世民 C.拓跋宏 D.武则天
7.(2008年，长沙市)右图是北京奥运会会徽“舞动的北京”中的“京”字，该字的字体第一次成为全国规范文字是在
A.秦朝 B.西汉 C.唐朝 D.宋朝
8.秦始皇在中央设置的重要官职有（）
①丞相 ②县令 ③太尉 ④御史大夫
A.①②③④
B.①②③
C.①③④
D.②③④
9.阅读材料回答问题：
现代著名史学家郭沫若说：“书籍被烧残，其实还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击。”(1)郭沫若在材料中所说的是什么事件?
（1）这件事是秦始皇接收了谁的建议后做的？他这样做的目的是什么？只有哪些书不烧？
（2）你怎样评价这一事件？
材料分析题 阅读下列材料：
材料一 王初并天下，自以为德兼三皇，功过五帝，乃更号曰“皇帝”。
材料二 于是分天下三十六郡，郡置郡守、尉、监。请回答：
（1）“王”是谁？“初并天下”是何意义？发生在哪一年？
（2）材料一与材料二反映出“王”采取了哪两项措施？
第五篇：《阿玛勒火》教案2
《阿玛勒火》
教学目标
1、了解我国西藏的风土人情，以及西藏音乐风格特点和西藏舞蹈特点。
2、能够分辨出《阿玛勒火》的题材，说出西藏舞蹈的特点。
3、感受西藏音乐的风格，体会西藏新面貌和西藏人民爱戴和尊敬孔繁森的思想感情。
教学重点和难点：
通过音乐视频、图片更深入的了解西藏风土人情，感受和体验西藏音乐的风格。
教学过程：
一、导入
1、复习上节课的内容，聆听一段藏族歌曲。
2、收集西藏歌曲，西藏还有那些歌曲?（《青藏高原》、《圣地拉萨》、《格桑拉》、《青海湖》、《坐上火车去拉萨》、《青海人》、《桑吉卓玛》、《天路》、《乃宁桑珠庙会》等）
二、欣赏《阿玛勒火》
1、聆听《阿玛勒火》时，应引导学生注意其三个明显的艺术特征。1）乐段的开头都用“阿玛勒火”这个衬词启始。2）乐段的结尾都用的旋律收束。3）乐段与乐段间都用间奏予以过渡。
2、解释囊玛的含义。
“囊玛”在藏语中有“宫内”的意思，受宫廷文化的影响，常被人们误以为是宫廷音乐，其实，它来自民间是一种传统歌舞形式，以歌为主，以舞为辅，演出人数不限，常在室内演出，通常由引子、慢快歌舞和快歌舞三个部分组成。
3、聆听《阿玛勒火》时，先让学生哼哼旋律，理解歌词，再引导学生在音乐情绪上、音乐风格上(特别是与其相关的音乐要素和音乐表现手段上)其它藏族歌曲进行对比，进而对 “囊玛”这种音乐体裁有较为深入的认识。
三、欣赏西藏舞蹈
1、放西藏舞蹈视频，西藏的舞蹈有什么特点?（舞步、弯腰、服装等）
2、让学生简单地学学西藏的舞步。
四、总结
通过欣赏藏族歌舞体验了藏族人民的热情奔放，也从它的旋律中感受到西藏音乐的独特风格。
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