小学数学课堂中游戏教学的运用情况调查问卷（范文）

第一篇：小学数学课堂中游戏教学的运用情况调查问卷（范文）

课堂中游戏教学的运用情况调查问卷

敬爱的老师：

您好！感谢您填写这份问卷！本次问卷调查是为研究小学数学课堂中游戏教学的运用情况而作的一项调查研究。目的在于系统了解教师在目前的数学课堂教学中游戏教学运用的看法和情况。本问卷的题目除少数必须用简单的文字填写外，其余均采用选择答案的方式填写。若你的选项是其他，请尽量详细地填写。

一、答卷人信息

填表日期： 2010年_____月_____日 学校： 所教年级： 性别： 教龄：

二、问题

1、你是否经常在课堂教学中使用游戏教学？（）

A、是 B、基本会 C、偶尔 D、从来不会

2、你在使用游戏教学时一般是采用什么游戏种类？（可多选）（）A、操练性游戏 B、激趣性游戏 C、合作性游戏 D、拓展性游戏 E、综合性游戏

3、你使用过哪些游戏教学手段（可多选）__________，其中最有用的是_________？

A、扮演角色 B、分组竞赛 C、课前活动热身 D、模拟类 E、其他

4、你认为游戏教学是否能够促进学生的学习？（）A、是 B、否 C、不好说

5、在课堂中使用游戏教学，学生的表现是否活跃？（）A、非常活跃 B、一般 C、不一定

6、在你使用游戏教学时，是否出现过学生过于关注游戏过程，而忽略学习内容的情况（）

A、经常 B、偶尔 C、完全不会

7、在游戏过程中出现学生忽略了学习内容的情况，你是怎样解决的？

8、在使用游戏教学前，你需要多长时间准备？（）

A、1小时以下 B、一小时到两小时 C、两小时以上 D、看情况

9、你一般在课堂的什么阶段使用游戏教学（可多选）（）

A、课堂导入 B、引起注意 C、告诉学生需要达到的目标 D、回忆曾经学过并跟当堂课程内容有关的内容 E、呈现学习材料 F、指导学生学习G、提出问题引起学生思考 H、对学生的反应回答给与肯定或否定

I、评定学生行为 J、增强记忆促进学习迁移

10、你觉得在什么阶段游戏教学最有效？（）

A、课堂导入 B、引起注意 C、告诉学生需要达到的目标 D、回忆曾经学过并跟当堂课程内容有关的内容 E、呈现学习材料 F、指导学生学习G、提出问题引起学生思考 H、对学生的反应回答给与肯定或否定 I、评定学生行为 J、增强记忆促进学习迁移

11、你认为游戏教学要取得想要的效果，关键是什么（可多选，请按重要程度排序填写）（）

A、游戏的设计是否有意思 B、选择的游戏是否恰当 C、创设的教学情景是否合适 D、学生的配合 E、教师对课堂的控制 F、其他_________________ 请排序______________________________________

13、在游戏教学中，你认为有些什么困难？

A、课堂很难控制和管理 B、课前准备时间过长 C、很难达到目标 D、没有什么困难 E、其他_______________

第二篇：刍议小学数学课堂中教学游戏的运用

刍议小学数学课堂中教学游戏的运用

摘 要：伴随着社会的发展，传统的“满堂灌”的教学模式，早已不能适应社会发展的需要，已被历史的洪流所吞没，新课程改革的春潮给课堂教学注入了新鲜的气息。作为一线教师，更新教育教学观念，革新教学方式方法，为小学生营造轻松愉快的学习氛围，激发其数学学习兴趣，调动小学生数学学习积极性，成为我们不懈努力的方向。于是，我根据小学生的年龄特点，在教学实践中做了大胆的尝试――将“教学游戏”引入课堂，收到了前所未有的效果。

关键词：数学；小学；游戏

传统的“三尺讲台，一支粉笔，一张嘴”的教学模式下，教师独霸课堂，喋喋不休的讲45分钟，生怕小学生听不懂。其实这样的课堂让小学生觉得枯燥、乏味，毫无兴趣可言，这不符合小学生的认知需要。小学生由于其年龄较小，他们正具有爱玩、好动的特点，游戏才是他们的最爱。因而，作为教师及时用新课程理念武装自己，用发展的眼光看问题，以学生为中心进行教学方式的选择，才是我们的最佳选择。

介于此，我以新课程改革为契机，以小学数学课堂为主阵地，教学实践中积极探索，勇敢尝试，将教学游戏融入课堂，以期为小学生营造一个愉悦的数学学习环境，让小学生在游戏中感悟知识，体验知识的形成过程。这样，他们才能学习有用的数学，也才能将数学知识内化为自己的能力。

一、教学游戏的特点

对于小学生而言，游戏是他们的最爱，只要是游戏就能引起他们的兴趣，当然教学游戏也不会例外。相对于传统的数学教学，教学游戏的应用具有以下几点优势：长期以来，受传统的教学理念和教学方法的影响，学生在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学方法，将游戏作为教学方法引入课堂，会让每一个学生真正地感受到学习的乐趣与数学的魅力。同时，教学游戏是对生活和现实知识的模拟与训练，有利于提升学生现实生活中的数学应用能力，对小学生的合作能力、社交能力以及计算能力都有很大的促进作用。

二、小学数学课堂中教学游戏的应用

为了将教学游戏高效运用于小学数学教学，我在教学实践中探索出以下措施：

（一）教学游戏灵活多样，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣

现阶段的小学数学教学效果很大程度上受到学生智力发育的影响，由于学生注意力稳定性较差，面对一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意力很容易分散。针对这样的状况，灵活设计一些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学生的学习兴趣。如，在教学人教版一年级数学下册《认识人民币》时，小学生对于花样繁多的人民币是难以集中精力去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学生的注意力。教学过程中，教师出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜。同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知。

（二）渗透团队合作意识，培养学生的合作探究能力

数学教学中的游戏往往需要多人的合作，小组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。在教学实践中，小组合作的有机设计与游戏设置，重要的一点是渗透出一种团队意识，培养他们的分工合作精神与合作探究能力。在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、矩形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。为了更好地破解这一教学难点，以小组为单位进行“我是村长”的分地游戏，每一个小组组长扮演村长的角色，将本村所共有的一块平行四边形土地进行划分，鼓励学生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四边形转化为已学过的图形来计算，通过合作得出相应答案。经过小组内部的讨论与分工，将原本复杂、抽象的图形转化成了生活中的土地模型，学生很快找到长方形与平行四边形的内在联系，进而得出了平行四边形面积的计算公式，收到了较好的教学效果。

（三）创新游戏设计，培养学生的计算能力与创新意识

小学生具有极强的好奇心与求知欲，并且在想象力、动手能力等方面具有优势和个性特点。教学时，教师应亲身参与、亲自动手、努力思考，以较好地实现教学目标。因此，游戏的设计要贴近于学生的现状，能够充分发散学生的思维，延伸教学范围，培养其计算能力与审美创新意识。如，人教版一年级数学下册《两位数加一位数》教学中，学生需要对加法知识进行延伸与创新，组织“拼图”游戏。游戏过程中，教师可以展示一些学生十分喜爱的游戏图案，引导学生观察这些图案是由哪些小图案构成的，鼓励大家积极发言。随后，将不同的图案代表不同的数字，让学生去充分观察与思考。同时，还可以根据不同图形代表的数字，引导学生计算整体的数字之和，从而得出答案。最后，给每个学生发一个教学箱，里面放置各种游戏图案的组成部分，如圆形、正方形、三角形等，并且每一个图形上面附有文字，组织学生进行拼图大赛游戏，看哪一组拼出的图案最丰富、数字之和最准确等。

三、结束语

综上所述，新课改下的小学数学课堂，就是要以学生的认知需求为出发点，给小学生快乐学数学的机会。而教学游戏使得小学生在数学课堂中快乐的学习，愉悦的成长。在小学数学教学过程中，对于教学游戏的有机设计和创新设置，能够较好地将生活场景与数学知识结合起来，利用教学游戏的互动性、娱乐性等优势，调动学生的学习兴趣，提高学生的探索能力，培养其合作精神与数学意识。经过教学游戏的创新与延伸，原本比较抽象与复杂的数学模型，也会变得更为亲切、简单，学生爱上数学自然也就水到渠成。

第三篇：小学数学课堂中的游戏教学

小学数学课堂中的游戏教学

论文摘要

小学数学课堂中的游戏教学能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，省时高效地完成任务，同时又培养学生的良好的学习习惯和心理素质。本文主要依据杜威的活动理论以及游戏教学的特点，通过讲故事、观察、猜想、活动、竞赛的形式，从制定计划、数学游戏的选择形式与内容、游戏活动规则的交代、编组活动、进行活动评价等方面来说明数学游戏的原则。

关键词 ：小学数学 游戏教学 课堂教学

引 言

游戏是儿童酷爱的一种活动。游戏教学一般是指寓教学内容于游戏之中,让儿童在玩中学,在学中获得知识。数学是一门逻辑性强、十分抽象的科学。小学低年级的学生，刚刚入学，爱说好动，行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，采取什么方法才能够让孩子们一上课就感受到学习的乐趣，从小培养起他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯呢？要成为一名称职的数学教师，就应当想办法把枯燥的数字变得生动有趣，把抽象的概念变得直观具体，使学生对它产生兴趣，变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”。成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解，也可以让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的动力。[1]本文将主要从数学游戏的选择形式与内容、游戏活动规则、编组活动、活动评价等方面来探讨小学数学课堂中游戏教学的原则。

一、小学数学游戏教学法的理论依据 的兴趣。当我们在教长度单位米的认识时，就可以先不要告诉学生一米有多长，先进行猜想估计，再让学生进行实际测量，加强对知识的表象认识，从而促进学生思维的发展，激发学生学习的兴趣。

4、活动。

它是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。这些活动形式的特点与功能能够培养学生的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。对于小学生来说，数学知识是比较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学。

5、竞赛。

它是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛。比赛游戏形式的特点与功能，是能够使学生们精熟“数”与“运算”的能力。而且能够培养学生们的竞争意识，不但是让学生学习到了数学知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。当然，考试也是一种竞赛方式。可以让学生进行计算能力方面的比赛，也可以让学生进行对数比赛，这不单单让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习的兴趣。

三、数学游戏的原则

1、思想性，激励性

游戏必须寓教育于教学之中，以正确的思想激发学生竞争精神，树立学习动机。如游戏“攀登南京紫金山”，在山峰两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，哪队夺取山上的“先锋号”红旗。在游戏中，使学生愉快地完成学习任务。

2、多样性，情趣性

低年级的学生容易被一些新奇的事物所吸引，在教学中如果设计一些新颖、形式多变、富有情趣的游戏，组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间集中到学习对象上来，使教学收到良好的效果。游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的动力，使他们主动地学、愉快地学。如形式活泼又有竞争性的“扑克牌游戏”：

师：100以内进位加和退位减最容易出错

我教你们用一种你们熟悉的东西来练习计算。这个游戏，大家可以在座位上

四、组织数学游戏的步骤

关于数学游戏的组织主要包括下面几方面：

1、制定计划。

在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织学生开展他们特别喜欢的游戏活动，才能提高他们参与兴趣。具体设置方案，要达到什么样的目标，要怎样来对它进行评价，要让学生掌握到什么等等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏教学。

2、数学游戏的选择形式与内容。

数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。教师设置一个游戏在课堂上实施，必须要先学习把握课程标准与教材内容，根据教材内容来设置。如对于数学中一些比较枯燥、抽象的内容，教师可以设计一些浅显有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，然后再设计有一定难度的游戏活动，帮助他们突破难点，提高计算技能。总之，对于数学游戏的设置，要来源于生活，但又要高于生活，重点是那些枯燥无味的内容和不易理解的内容，尽可能选用徒手游戏，使游戏教学起到真正的效果。

3、游戏活动规则的交待。

数学游戏进行时，必须要交待游戏的具体规则，对参与者和不参与者，都要提出要求，要遵守规则，按照规则来进行活动，而且还要有意识地提出相应的教育要求。例如：这个游戏要认真仔细才能完成等等，使儿童有意识的培养自己良好的心理品质。

4、编组活动。

教师自始至终要与学生一起投入游戏平等地成为游戏中的一员，千万不要做局外人，旁观者。在教学过程中，教师是学生学习的组织者，引导者，合作者。游戏教学中教师既是指导者，又是参与者，应该和学生一起游戏，一起唱歌，一起跳舞，融入到学生中去。教师在与学生一起参与游戏的过程中，要不断地对学生进行启发引导，并通过游戏对学生进行及时的，有针对性的指导。

5、进行活动评价。

一个教学游戏的活动结束后，要让学生自我总结﹑体会﹑交流游戏所得，形成抽象认识，以提高学习的自觉性和愉悦性。因为设计游戏的目的是为了让学生

乙生：3号车厢上车6人，现在多少人？（6+6=12）

丙生：5号车厢下车5人，上车5人，现在多少人？（7-5+5=7）„„„„

火车载着旅客又向前方开去。

学生为能当一名合格的小火车司机，口脑并用，积极参与。这样的练习，既节省了练习时间，又提高了练习效果；编题游戏，既有助于学生思维的发散，又有利于学生口头表达能力的培养；计算接龙，既达到了练习的目的，又训练了学生的计算速度和培养了学生的竞争意识。

4、有利于学生思维的发展和动手操作能力的培养

我们知道，兴趣是从事创造活动的内动力。学生的思维在兴趣盎然时最活跃。传统的数学课教学模式是老师讲、学生听；老师演示、学生看，整个课堂是老师唱主角，学生当观众。这样的教学不仅削弱了学生的学习主动性、积极性，同时还使他们思维的发展和操作技能的形成受到制约。而课堂游戏却正好能改变这种状况。教育家波利亚曾说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现、理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”。数学游戏可以激发小学生对数学的兴趣。所以，数学课堂上教师要尽量提供一些具体、有趣、富有一定启发性的数学游戏，让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验，也从而提高学生学习数学的兴趣。通过数学游戏，让学生的双手动起来，思维展开来，才能使其积极主动地参与到构建新知识的学习过程中来，从而使学生的创新潜能得以发挥和施展成为可能。相信数学游戏一定会成为小学数学教育的有效方法。[6]让孩子们在游戏的学习情境中，掌握所学知识，同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯，最大限度地发挥教材的课程潜能，以实现教材的发展功能和育人功能，真正做到一切为了学生在数学方面的全面发展，提高学生数学素质。

结束语

在数学课堂教学中适当运用游戏教学，符合小学生好奇、好动、注意力集中时间短的心理特点，能使学生在轻松愉快的气氛中人人动脑、动口、动手去学习和发现，去理解和掌握知识，做到教师、学生和知识三位一体，是实施寓教于乐的重要途径。

第四篇：《小学数学教学中游戏的应用与设计》调查问卷

《小学数学教学中游戏的应用与设计》调查问卷

亲爱的同学们，你好！

为了激励学生学习和改进教师教学，更好的提高教学质量，欢迎你们参加有关小学数学课堂游戏的问卷调查，请仔细阅读下面的问题，并根据自己的实际情况做出相应的选择。答案的选择对你没有任何影响，对于你的支持，我们表示衷心的感谢。

填写方法：

1、请按自己的实际情况如实填写，并在选项前打“√”。

2、每一个问题只选择一个答案。

3、请不要在问卷上做任何标记。

市（州）＿＿＿＿县（区）＿＿＿＿年级＿＿＿＿

问题：

1、你认为数学课是：A.有趣的B.枯燥的C.令人兴奋的2、你喜欢上数学课吗？A．喜欢B.一般C.不喜欢

3、你数学课堂上最喜欢哪种学习方法？A.听讲B.讨论C.游戏

4、当你在数学课堂上听不明白时，你会怎样做？A.自己思考B.问同学C.问老师

5、老师经常在数学课堂上做一些与教学有关的游戏吗？A.多数情况会B.偶尔C.从来没有

6、老师在课堂教学中所做的游戏你喜欢吗？A.非常喜欢B.还算可以C.一点也不喜欢

7、老师会主动的让学生做一些益智游戏吗？A.会B.不会C.不知道

8、老师在课堂教学中有没有固定的教学模式？ A.有B.没有C.不知道

9、你认为游戏会影响课堂教学吗？A.会B.不会C.不知道

10、你认为一堂课多长的游戏时间是合理的？A.5分钟B.10分钟C.更长时间

11、你希望老师总用做游戏的方法来上课吗？A.是B.不是C.其他方法

12、你是否愿意参与老师组织的课堂游戏？A.愿意B.不愿意C.不知道

13、你是否协助过老师做课堂游戏？A.经常B.偶尔C.没有

14、你希望游戏的时间出现在课堂教学的什么时候？A.开头B.中间C.快结束时

15、你认为游戏能帮助你更好的理解问题吗？ A.能B.不能C.不知道

16、你是否参与过课堂游戏的设计？A.是B.否C.不知道

17、你在此之前了解过课堂游戏吗？A.有B.一点C.没有

18、游戏中除了能帮助你更好的理解知识外，还有其他的收获吗？A.有B.很少C.没有

19、你是否赞成老师在教学过程中频繁的运用游戏？A.是B.否C.无所谓

20、你所在的学校是否运用游戏教学？A.是B.否C.不知道

感谢各位同学能够认真仔细的完成这个调查问卷，你的答案将会对我们完成这个课题研究有很大的帮助，谢谢你的参与！

第五篇：小学英语游戏教学调查问卷

小学英语游戏教学问卷调查

下面是有关我们英语游戏教学的问卷调查。本次调查采用无记名形式进行，请你认真地阅读每一到题目，选出最合适的答案。以便我们跟好地改进以后的教育教学工作。谢谢！

1．我们的英语课：

A.总是很乏味B.经常很乏味C.一般D.经常很有趣

2．英语课上，老师出示 PPT 或者其他实物如水果、文具等等的情况：

A.从不 B.很少 C.有时候 D.经常，老师尽可能 用实物或电脑

3．英语课堂中老师是不是经常游戏激发学习英语的兴趣？

A.很少 B.经常 C.偶尔 D.从不

4．在玩英语游戏同时有没有体验到游戏带来的乐趣？

A.很好玩B.很有乐趣，也学习的很开心 C.很喜欢D.不喜欢

5．你们觉得游戏教学给你们带来什么作用？：

A.提高兴趣 B.培养学习英语习惯 C.爱好英语 D.喜欢英语

6,在玩游戏的同时，你学到了英语知道吗？

A.学到了 兴趣B.没学到 C.学到了，兴趣也提高了 D.没学到，但是有

7.你认为老师应该以游戏教学为主还是以传统的为主？

A.游戏教学 B.传统教学 C.游戏教学为主，传统教学为辅 D.随便

8.除了英语课，我们学校开展英语活动如读英语小报、讲英语故事、英语黑板报 等等活动：

A.从没有 B.很少有 C.每年

一、两次D.经常有，挺有趣的；很多同学都很喜欢

9．我有一个愿望，希望有这样一位好的英语教师，他/她----

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