王漫教授讲的

第一篇：王漫教授讲的

王漫教授讲的《散文的解读及教学设计》笔记

散文是一种文类，属于文学作品的范畴。包括写人叙事类。写景状物类，议论哲理类。散文教学中易出现三种情况：1目标定位不当。2教学设计策略不足。3文本探究太浅。散文教学中易出现问题：文本解读不到位，主旨理解肤浅，有标签化倾向。对语言重视不够。不能激发学生的审美体验，学生感受不到散文的美，情感美，哲理美，语言美。

散文的特点是1“贵在有我”。散文姓“散”（散行成体），名“文”（文学），字“自我”（具有独特个性的真实作者。）

2现代散文的最大特征是：散文里表现的是每一位作家的个性。

3散文的语言最本色。

散文语言的关注点要注意以下几点：1特别注意散文的题目。

2注意散文开头和结尾的语句。

3注意议论和抒情的语句。

4注意精心照应和反复手法的语句。

5注意炼字。动词，形容词的运用。

6注意炼句。长短句、感叹句、反问句、对称句、回环句。

7注意标点，符号的运用。

8注意叙事散文中的景物描写。

初中阶段讲散文不要停留在辨认辞格上，要重点品味句子的含义和效果。并教给学生品味句子的方法。

解读散文主旨，切忌“表面化”理解散文中心。要深入到作者情思的深处，理解作者情思的独特与深刻，避免标签化，用一个大词来概括。客观化，要结合背景。表面化、概念化。要批文入请，细腻有效地品味语言。

散文的解读要领：理解主旨要准确深刻，品味语言要细腻传情。老师习惯性地“拔高”主旨，似乎作者个人化的情绪，就不能作为主旨。注意：“拔高”不等于“深刻”。抒情的文章人们有个误解，以为把感觉抒发出来就行了，而忽视了对深刻的要求。深刻可以是思想，也可以是感情。

理解散文中心切忌“客观化”。散文“贵在有我”，它所描写的一切，都不是纯粹外在的世界，而是经过作者心情过滤的主观化的世界。所以，散文教学不能客观分析描写对象，关键是找到作者最想说的那句话。

特别注意写人叙事散文，没有主人公的问题。叙事散文中人物形象的分析，要区别于小说的人物分析，它是特定环境下的典型特征。

写景状物散文中的“景”“物”不是客观的景物，而是作者的心情。散文中的“正面描写，侧面描写，心理描写，对比，所见所闻”等知识要慎用。

散文阅读精读要求：一要读懂作者。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

二要读出自己。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。三是散文重点是阅读，而非写作。散文教学培养阅读能力，提高文化修养和精神境界，为写作提供范本。但其目的主要是培养审美鉴赏能力。重点在于内容的触发和模仿。

阅读教学应注重培养学生具有感受，理解，欣赏，评价的能力。文学作品的阅读评价：着重考察学生对形象的感受和情感的体验。

7——9年级，可通过考察学生对形象，情感，语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

散文教学的目标定位要明确：不仅要读懂文章，发展解读能力，还要欣赏文字，有审美体验。要区分感受和鉴赏，不但教学生阐释结论，还要教解读方法，思维方法。

散文教学设计的策略：

一、抓线索（思路，结构，文脉）。“线索”是统领散文内容，进行整体把握，并深入领会作者情思的一个好途径。抓思路，线索也要服务于情思。最好的线索不是事物，而是人的感情。如《春》的线索，以人的感情，心情，活动为中心。

二、抓文眼句。散文的文眼是一个句子。

三、抓关键词。如《风筝》中的“沉重”“悲哀”“惊异”。

四、直接抓情思，感悟，是感性形象与理性思考的结合。情，是个人性情。思，是作者的独特发现。

五、直接品味语言。品语言偏重感性的语言要反复朗读。偏重理性的语言要改文比较，分析语句结构。

散文教学设计的注意事项：

一、妥善制定教学目标，目标与环节高度一致。要“一课一得”，要统一。

二、遵循学生的阅读规律设计教学流程。要先感知，先读懂表层信息在挖掘。

三、要基于学生的原是理解，展开教学过程，先让学生谈谈体会。

四、问题的设计要有层次性，要把学生的思维打开。

五、要让学生多读书，重读慎讲，多读少讲。让学生在亲熟文本的基础上再来讨论分析。请牢记：学生并没有像老师备课那样反复研读了多少遍。朗读，往往是感受情境，品味语言的最好方式。读书方式有很多：朗读、通读、跳读、齐读、自由读、初读、细读、再读、内心读白读、向人倾诉读。可以让学生用各种方式读。

六、多练笔。加强练笔，把模糊的体会化为语言表达。强化笔头功夫。如圈点批注。对每一篇文章写200字短评或感受，可以针对某个语言，可以联系自己的生活。

七、背景知识的介入，要避免程式化，要和文章的解读紧密结合。

八、移情体验的教学策略运用，教师用各种教学方法感染学生，联系学生的生活体验。

九、拓展迁移的方向。把课堂的重心放在文本自身的解读上。再迁移，并且要有方向。

十、读写结合。基于内容的理解，巧妙的布置写作练习。

十一、串讲，提问与整合型设计。提问要抓纲领性的问题。串讲要有必要的整合。

散文小结：1散文解读要有度，有深度，有限度。2情思语言是抓手。抓语言，抓形象，抓感悟。3目标具体而集中。4环节指向一条龙。5背景知识细思量。6拓展迁移有方向。7学生阅读探规律。8多读多写少碎问。9结论方法共追求。10审美体验是归宿。感受，鉴赏是前途。

第二篇：王漫宇教授大汉第二次作业参考答案

王漫宇教授大汉练习答案

练习(一)

一、简要回答 1． 什么是修辞活动？什么是修辞学？ 修辞活动：是指为了提高语言感染力和表现力而运用语言手段的种种努力行为。修辞学：是研究成功的语言交际规律的学科，或者说是研究如何提高语言的表现力和感染力的学科。2． 语法与修辞有何不同？ 语法和修辞的不同在于：①含义不同。语法研究组词成句的规则，修辞研究提高语言表现力的规则。②要求不同。语法要求准确，修辞要求得体。二者虽然不同但关系密切：①首先，修辞必须在语法正确的基础上进行，语法是修辞的基础；②其次，有些语法现象同时又是修辞现象。由上可见，二者互相影响，相辅相成。3． 语言表达怎样才能做到“及体”？

一、适应语境

（一）场合对运用语言的制约

（二）注意上下文

1、从篇章着眼，加以调整。

2、从段落着眼，加以调整。

3、从语句着眼，加以调整。

二、服从题旨

三、考虑对象

四、注意身份（需要加以简单阐述）

二、下面一段文字，结构不严谨，表意不清晰，请加以调整。1.这是独一无二的刺尾蜥蜴适于生活的地方。这是刺尾蜥蜴独一无二的始于生活的地方。/这是读独一无二的始于刺尾蜥蜴生活的地方。/这是始于刺尾蜥蜴生活的独一无二的地方。/这是始于独一无二的刺尾蜥蜴生活的地方。（“独一无二”修饰地方或蜥蜴，说得通无歧义即可。）2.蒙自军分区除给蒙人找到新的水源，赠送小鸡小猪，为村医务室、学习室添置药品、图书、书柜等物质外，并让附近的连队组织有种植、养殖经验的官兵，还采取连包村、排包组、班包户的方式，通过传授科学种植养殖技术，帮他们渡过难关。（报）蒙自军分区除给蒙人找到新的水源，赠送小鸡小猪，为村医务室、学习室添置药品、图书、书柜等物质（物质——物品，改不改均可）外，还让附近的连队组织有种植、养殖经验的官兵，采取连包村、排包组、班包户的方式，传授科学种植养殖技术，帮他们渡过难关。（①“并”——“还”； ②“还”——删去； ③“通过”——删去。最后三句为连动式，分别说明方式、行为、目的。）

练习(二)

一、1．删去“进行”，将“严格控制”改为“严禁”

2．“抚养幼小的弟弟”可以，而“抚养自己”不可，宜改为“养活自己”。

3．“生疏了球性”费解，改为“荒疏了球技”为妥。

二、在运动中，你的战友错斗了你，你没有半句怨言，在狱中还想念他们。

第三篇：王教授

王教授，您好！

祝您节假日快乐！

王教授，在9月19号我也给您发过邮件，您回了邮件，我仔细看了邮件，当时发现您写错了一个字，您把“请”字写成了“情”字，今天您给我发了邮件，我看见错字还没改过 来，我想着还是提出来。

我觉得随着社会的发展，技术的进步，还有建筑用地的紧缺，大跨度轻型住房崛起，建筑行业主要向高层建筑，钢结构方向发展，这两个方向必然成为主导方向。所以，钢结构是一个前景光明的方向。但钢结构有一个缺点，就是防火性较差，例如，“911事件”就是由于钢材防火性不是很好，最后整栋建筑都熔了下来。王教授，通过土木学院网的信息，知道您主要的研究方向是钢结构防火，随着钢结构越来越多的应用，在防火要求也会不断的提高，钢结构防火也会越来越受到重视，在这方面如果研究出更好的方法，将会有很大的应用前景。所以，我会很努力的学习，掌握好知识，才能更好的运用所学的设计出安全，可靠的建筑物。

通过对这学期初学的《钢结构基本原理》，我觉得我个人比较适合学习钢结构，因为钢结构要求力学方面的知识要多一些，正好在力学方面，我是比较有信心的，我相信自己可以学好《钢结构基本原理》这门课。王教授，您在邮件中提到

在学校复试之后，您还有一个面试，为了这个面试，我正在努力的看《结构力学》，《材料力学》这两门课。虽然以前学过，但还是有些地方忘记了，还得仔仔细细的看一遍，蛮辛苦的，但我从收到您的邮件后，一直在坚持看这两门课，希望从中可以获得新知识，俗话说的好“温故而知新”嘛。王教授，我这里有一个请求，希望王教授您在学校复试之后，尽快通知我们您面试的时间及具体安排。谢谢！

祝您节日快乐!

我的电话：***

第四篇：教授王一方

施人玫瑰，手有余香

北京大学医学人文研究院教授王一方应邀来院作医学人文讲座

北京大学医学人文研究院教授、北京大学科学史与科学哲学中心研究员王一方在我院的友谊报告厅为全院中高层管理人员作题为《医学人文与职业精神》的专题讲座培训。通过该次培训我收益颇多，对自己的职业生涯有很多指导意义。王教授结合多年从医与人文教育的丰富经历，以深厚的文化底蕴，旁征博引，用生动的语言，真实的案例向我们深刻阐述了当前医患关系的现状，当前医务工作者职业精神悬空与落地。通过阐述我们中国人最为熟悉的白求恩、南丁格尔的人生经历，思想的升华让我们感受到了他们人格的力量。作为一名临床医师，今天听过王一方教授的讲课，我要切实加强自身人文素养的培养、锻塑职业理想，做到以病人为中心。医学永远是有限的技术，永远在探索的路上，医生无法承诺或解决一切医学与保健问题，医生无法包治百病，但医生可以善待百人，情暖百家，抚慰百心，安顿百魂。

一位伟大的医生一定是一位伟大的人道主义者，拥有利他主义情怀，他不仅以他高超的技艺和人格力量在救助病人于困厄，同时，他也在职业生活中吸取着、享受着无穷的快乐和幸福，这份体验就是人常说的“施人玫瑰，手有余香”。

南院内科于金凤

第五篇：王继贵教授

王继贵教授

1957年8月分配至湖南医学院附二医院工作至今；1972年9月至1977年9月担任检验科副主任；1977年9月至2001年9月担任检验科主任共24年；1988年9月至1989年10月赴美国Yale大学医学院LaboratoryMedicine进修一年；1985年在附二院晋升为副主任检验师，副教授；1993年在附二院晋升为主任检验师；曾任检验科主任、教研室主任。1989年10月起至今，一直担任临床检验和专业英语的教学工作；社会兼职：中华医学会理事，全国检验学会委员，湖南省医学会常务理事，湖南省检验学会主任委员，中华检验医学杂志编委，医学|教育网搜集整理中国医师杂志常务编委，医学临床研究杂志编委。现任湖南省医学会常务理事、湖南省检验专业委员会荣誉主任委员、《中国医师杂志》常务编委、《医学临床研究》编委、《江西医学检验杂志》和《武警医学杂志》等特邀编委。1992年享受政府特殊津贴，1999年被卫生部授予“全国卫生系统先进工作者”称号。公开发表学术论文100余篇，主编、参编专著10多部，多项科研成果获省医药卫生科技进步奖。

一直从事医学检验，专长生化检验，建立了Hb分析技术，嗜铬细胞瘤全套检查方法，微量白蛋白检查技术等十余项，获省厅科技成果奖两项。享受政府特殊津贴。