九年级中考复习期间教学与管理的几点建议

第一篇：九年级中考复习期间教学与管理的几点建议

九年级中考复习期间教学与管理的几点建议

目前，距离中考只有很短的时间了，到了冲刺阶段了;九年级学生的复习已进入了白热化阶段，周旋于紧张复习中。为使学生真正发挥出自己的水平，挖掘内在潜力，首先要继续用新课程改革的十种理念、八点教学思想指导复习的全过程，以新课程改革的一节课的评价标准去上好每一节课。另外也对今年的中考复习阶段教学与管理提出几点具体建议，供大家参考。

一．相对于往年，今年中考将会体现了以下特点：

（一）命题新理念：

1．培养学生的科学方法，提高学生的综合素质。

2．利于学生全面发展.(知识/技能、方法/过程、态度/情感/价值观)。

3．培养学生的反思能力、批判能力、决策能力及社会责任感。

（二）试题新特点：

1．内容新、情境新、问题的切入角度新、答题方式、方法新，使学生可通过多种途径和方式解决问题。

2．教师评价答案的方式不受定式思维的局限。

3．试题内容与学生的生活密切相关。

二．面对今年中考的种种变化，我们觉得目前的复习还是应以基础知识为主。今年的中考试卷除延续天津市中考试卷的风格和特点外，肯定会加大对学生能力考查的力度，适度增加开放型、信息迁移型、科学探究型试题，所以加强对初三学生的复习指导就显尤为重要。

（一）文科指导。文科考查主要强调知识间的联系、综合与运用，注重能力和素质的考查，特别是与初中毕业生水平相适应的创新能力和实践能力的考查。

首先在总复习阶段，建议文科教师自身做好以下三个方面的工作：

1．脑中有纲——准确把握命题思路和指导思想：

我们要认真解读《2008中考说明》，深刻领会其含义，把握中考动态和信息，调整复习策略。知道命题要切实体现素质教育的要求，渗透基础教育课程改革的新理念，注重对学生运用所学基础知识分析问题、解决问题能力的考查，注重学生创造性地发挥。同时要掌握中考评价中的导向作用，要从样题、样卷中捕捉试题的特点和有效信息，促进学生的发展，促进教师教师进步，促进学校的提高。

2．胸中有本——科学设计基础复习和专题训练

知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观是国家对基础教育的教育质量指标所做的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求，即“三维目标”，它集中体现了学生全面和谐发展、个性发展和终身发展的客观规律。

2008年文科考试就是要渗透新课标的基本理念，试题会贴近生活、贴近实际，在考查学生基础知识和基本技能的同时，注重情感、态度和价值观的考查。所以，在复习中要认真对考查内容进行多元互动整合。建议在基础知识复习阶段，以夯实基础为主旨，明确《课程标准》中识记、理解、活动等不同层次的基本要求，指导学生采取尝试回忆、再现的形式来理顺教材的内在逻辑关系，进而发现知识的遗缺，再通过强化记忆将基础知识牢固准确地储存在大脑中，从而全面建构知识体系，政治学科虽然开卷考试，但切忌以“开卷了，就可以不用背诵了”的错误理念来干扰其复习指导思想。在专题复习中应以热点问题为核心，跨课、跨年级、跨学科进行复习，在热点引路的同时及时回归教材，做好知识的整合。

3、眼中有题——积极强化应试能力及心理辅导

今年的《考试说明》明确指出：试题的难易比例为“难题约10%，中等难度题约20%，容易题约70%”。所以，教师要针对试卷中常出现的选择题（含组合）、简答题（含漫画题、图表题等）、辨析题、分析说明题（含案例分析题）、理解说明题、材料解析题、问答题和综合论述题，结合题型特征有的放矢地开展强化训练，提高学生综合的解题能力。建议教师在复习中精选精练试题，针对每个题型编制出重点知识、难点知识、易混知识、综合知识等训练题组，狠抓审题程序和答题技巧。同时，还要激励学生发现问题、探究学习、不怕困难、树立信心，进而达到知识与能力的最终认同、体会和内化的积极回应，用良好的心态投入复习和考试，以保证中考任务的顺利完成。

在文科复习中建议引导学生关注以下几点：

1．转变观念，改变学法

建议学生们在课堂学习中，不必再只是抄书、死记硬背，而要积极参与师生交流、与其他同学合作学习和探究性学习。其次，要特别突出一个“早”字，不能像往年一样等到临考一个月再突击背记，因为能力的形成非一日之功。

2．全面复习，夯实基础，重在理解教材

把教材中的重要概念、关键字词、内容逻辑真正弄懂吃透，把握好知识点之间的纵向和横向联系，才不至于面对扑朔迷离的选项感到茫然而乱猜一气。

3．注重知识的整合，培养综合应用能力

要强调知识间的联系、综合与运用，注重能力和素质的培养，特别是与初中毕业生水平相适应的创新能力和实践能力的培养，建议同学们适当进行一些小专题训练，对所学知识适当的重组与整合，再从比较大的范围训练综合运用知识的能力。

4．打破思维定势，培养迁移能力

政治学科开卷考试，要注意开放性试题有两个显著特点：

（一）提供新情景，（二）变换视角。即从新的角度看问题，建议学生们多作发散性思维的训练题，打破思维定势，在新的情景下，能够知识迁移，以免临场发蒙。

5．关注现实，热爱生活

要考查强调理论联系实际，结合学生的生活和社会实际，引导学生关心社会、关注未来。开放性试题的命题原则之一，就是以当前国内外重大问题为突破口，考查学生用所学知识解决现实问题的能力。对此，建议学生们多多留心身边事，可以围绕时政热点问题，开展同学、家庭论坛，以增长见识，培养思辨能力。

6．加强表达能力的训练

要注意养成好的答题习惯：书写规范，用词准确，语句流畅，条理清楚，简明扼要，卷面整洁。

（二）理科。今年理科试题的突出的特点是：

1、依据《教学大纲》和《课程标准》，注重基本知识和技能；

2、注重联系学生的生活和社会实际，考查学生应用所学知识分析、解决实际问题的能力；

3、切实加强与实验有关内容的考查，加大对学生实验能力的考查力度；

4、在考查学生基本知识和技能的同时，注意体现积极的价值取向，强调科学精神和人文精神，强调人与自然、社会协调发展的现代意识；

5、适当设置开放性试题、综合性试题、课外材料题、切实体现创新意识、时代性及适当综合性。

1．关于物理复习的策略是：

（1）源于过去，高于平时：这是中考物理复习的教学要求。源于平时的知识积累，高在知识掌握的量变到质变飞跃。复习的目的是使学生巩固和掌握所学的知识技能，并进一步使之系统化、规律化和简明化。复习中对知识基础的巩固与综合提高，两者不可忽视。忽视前者，复习是空中楼阁，忽视后者，复习是浅显的重复。

2）全面复习形成网络化：专题复习突破难点，紧扣教材内容，努力掌握方法和思路，以较高的观点把各章之间的内在联系，即纵的和横的联系，形成网络化，使之对知识能融会贯通，运用自如。

（3）加强综合，学以致用：物理是一门贴近生活、贴近社会的科学，所以应该唤起学生关注社会、关注环保的意识，提高学生运用物理知识来解决生活中的问题的能力。注意近年的物理试题已显示了物理与社会、物理与数学、化学、生物及人文科学的渗透，相互促进的学科发展总趋势。为此，在平时就要求学生多注意用物理观点观察社会的发展和周围的事物，要构成跨学科的网络，大胆地联想、主动探索发现。

（4）发散思维，探索创新：选拔性考试在体现全面性、基础性的基础上，还要充分考虑个性特长差异，鼓励学生发挥自己的潜能和特长，积极发表自己的观点，于是一些既不超越教学大纲要求，又不拘泥于教学大纲内容的创新试题应给予关注。

（5）物理学习中要使学生会做习题：在物理复习中做习题也是很重要的一个学习环节。通过课内学习后的系统复习，配合一定数量的解题练习，尤其是选取一些有代表性的中考、竞赛试题，避免盲目、重复性训练。对解题思维过程进行剖析，可以巩固和加深对课文内容的理解，还可以培养分析问题、解决问题的能力，使其内化为自己的解题能力。

2．对于化学复习的建议是：

（1）注重基础，自然链接：教师应对考试范围内的知识重新进行整合、建构，按《考试说明》中对考试范围中的所有知识进行分类、梳理和建构，使学生能在脑海中形成一个完整的知识体系，使课本由“厚”变“薄”，避免“支离破碎”。对“体系”中的各知识点要做到恰到好处的讲解，并及时进行恰当的、适量的训练，使学生学懂、会用。

（2）及时反馈，有的放矢：据往年对试卷分析统计，考生在答题时常会出现如下错误：化学式书写错误、混淆概念、欠缺理论联系实际的能力、阅读理解能力较差，对某些新题中问题的指向不清楚、语言表述层次不清，思维缺乏逻辑性、实验设计能力差，缺乏创造性思维能力等。因此，教师应对学生存在的问题及时进行纠正，若将问题带入考场，悔之晚矣。

（3）试题开放，培养能力：随着《课程标准》的全面实施，试题的开放性会逐渐增强，因此，要适当选择开放型习题进行练习，以培养学生思维的灵活性、深刻性和广阔性。

3．关于数学的复习策略是

（1）中考数学中，基础知识题占到70分左右，很多考题都是课本例题、练习题的变形和延伸，学生必须抓住课本来复习。教材中的典型例题、练习题、及技巧性强的题目，应抽出来重点复习。

（2）在目前的复习中，学生还应把教材中的概念、公式、定理吃透，能够灵活、全面地运用。分析近年来的中考题，更多的内容侧重于考查学生的应用意识和解决实际问题的能力，这就要求同学们在复习时应关注住房、装修、银行利率、保险等社会问题，方便对问题的把握与理解。

（3）信息题也是比较常见的题型，这种题目对学生的要求较高，主要考查学生的观察、分析、抽象概括的能力，要求学生从给出的图像、表格中尽可能多地获取信息。

（4）很多同学在数学的复习中，都大量做题，却很少把做过的题目重新总结、归纳一遍；而且在做题中，很多同学审题时浮光掠影，很多条件都没有抓住，直接影响到下一步的做题，所以收获很少。数学复习中，不应只为做题而做题，掌握方法才是目的，同时在做题时还应减少盲目性。

三、毕业班教学与管理的几个问题

（一）、精心选择资料,题目要典型.（二）、谈一下关于各学科教材中“资料”功能问题

纵观各学科的教材资料篇幅愈来愈大，质量是愈来愈高，尤其以理科教材为突出，其可谓内容丰富，形式活泼多样，成了教材中必不可少的组成部分。建议教师注意以下栏目：

1、活动与探究；

2、课堂讨论；

3、演示实验；

4、家庭小实验；

5、调查与研究

6、插图；

7、资料；

8、选学；

9、阅读；

10、表格等。有人这样描述这十个栏目的理念：

1、以学生发展为本的理念。必须面向全体学生，尊重学生的个体差异和尊严，使教材的目标、内容、结构、呈现及评价等符合学生的身心发展特点及要求，再者必须强调学生的主体性，创设和谐的气氛，培养他们的情趣，激发他们的学习动机，充分发挥他们的自由性、能动性、创造性，发展他们健康的个性。

2、终身教育的理念：现在人们不学会终身学习，以一张文凭定终身的时代将不复存在。教材改革者们，不得不精心、恰当地选择最基础的，对终身学习具有普遍意义的东西，强调贴近生活，联系实际，学以致用，强调搜集、查阅、选择和处理信息的能力及解决问题的能力，强调交流与合作。

这些理念不仅进入了课本，已经进入了中考试卷、竞赛试卷，体现了它的选拔功能。而且市教研员明确指出这些资料只是不直接考，我讲这些只是提醒大家应注重资料的功能，特别是渗透的含义和导向功能。因此在复习过程中，深刻理解教材改革理念，深挖资料的教学功能，灵活地实施创新性教学，也只有这样才能培养学生的创新精神和实践能力，有利于提高尖子生的水平。

（三）、优化课堂教学增加学生有效学习时间

中考前的时间对所有的学校、教师、学生来说时间一样长，这句话对吗？不对！如果学校引导得法，管理有效，教研到位，认课教师授课针对性突出、目的性强、实效性强，不是在低水平上重复，做到传授、反馈、校正及时，使每一个题都能成为学生学习、运用知识的能力的增长点，那么在这样环境中的学生，中考前的时间对他来说就延长了。如果说如果时间是质量的保证，学校领导、教师就是时间，这也就说明学生的分数就掌握在我们的领导和教师手中，因此必须优化课堂教学。

1、教师要精心准备每一节课：要精选教学内容，坚决杜绝无目的内容出现在复习课的课堂上，用我们教师的艰辛换取学生的便利，用我们的苦苦探索，使学生不走弯路，知识一步到位。

2、环节要紧凑：提出问题，引导探索，归纳小结，测评反馈，巩固提高要环环紧扣。要任务明确，层次清楚，不能看着办，赶着算，课上不行课下补。

3、方法得当：体现教学有法，实现方法和手段的优化。合理使用媒体，增大课堂密度。

4、多种测试方法并用，及时实现教与学的新平衡。

5、每堂课都能体现教师的教学――科研――创造性面貌。

另外复习课难上，这是大家的共识，最令教师头痛的是讲了多遍的题一考还错，原因就是学生对教师所讲的知识体验不深，成就感不强，所学知识没有形成能力。我们教师的责任就是没有激发好学生求知的内驱力。因此在复习教学过程中可以巧设一此矛盾的冲突可以弥补上述缺欠，提高学生求知的内驱力。这里所指的矛盾冲突是学生已有的知识和经验与运用能力。这里点几个小题。

1、在课堂的始点和终点设置矛盾冲突，这样设置矛盾主要依据学生对课堂思维水平是随时间而变化，课堂开始即前十分钟设置矛盾冲突可以集中学生的注意力引发学生兴趣，活跃学生的思维，使学生迅速进入角色。在课堂教学的结束即最后10—15分钟设置矛盾冲突可以强化信息输入减少因学生大脑疲劳的注意力分散、帮助学生克服思维懈怠保持思维活跃。

2、在已有知识经验深化点上设置矛盾冲突，包括直接提出矛盾，引导学生主动思考问题。利用实验揭示矛盾。故意说错话、出错题引发矛盾，但这点要把握住，不要成为误导。

3、用知识临界点设置矛盾冲突

4、针对学生认识上的含糊点设置矛盾，使学生澄清认识理清思路

5、在学生思维的卡壳点设置矛盾，培养学生思维的流畅性和变通性

（四）、进一步加强尖子指导

想方设法突破”高原现象”:

那么在实际工作中应如何去做呢？我提几点建议，首先要树立这样一个观念：教育要适应每一个学生，而不让学生适应教育。其次是

1、增加兴趣，鼓足信心：尽管复习再忙也要多给他们创造表现自己的机会，有成功的喜悦。

2、倡导主动学习,鼓励学生多问,多面批,多交流。

3、小组互助，合作学习：教师要用改变学生学习方式的手段，给他们以更多的机会向同学们学习，也促使更多的同学主动地帮助他们。

（五）、帮助学生调控考试心里偏差，提高应试素质

由于中考地目的性很强，既衡量教师地教又衡量学生的学，特别是带了选优淘劣的色彩，这必然给学生造成人为的试卷难度，形成一定的压力，影响心里状态的稳定，重者会发生心里偏差，使考试成绩不理想。因此，从现在开始从教师到领导每次考试后都要及时观察学生心里状态及时调控。

建议从以下几个方面观察：情绪紧张难以自控，呼吸急促心率加快。自信缺乏难以自信。

建议从以下几个方面调控：学生自身的主观因素（包括考试动机，自身名誉中考分数与金钱的挂钩，中考的一次性，应试素质）。学生外界的客观因素（中考环境不熟，老师不熟，教师的态度，家长、社会的压力）。

希望每位同学在咱们老师的帮助下，根据自己的实力确定目标，树立起自信心，有我行，我一定能行的成功心理。

（六）加强中考信息资料联系

同学尽早进入中考状态，掌握中考信息，提高应试能力，是提高整体成绩的有效措施。

试题有导向性、针对性,组织好师生的考后分析，使每次模拟都成为师生奔向中考的捷径。考后分析应注重三个方面，一是师生共同对教与学进行查漏补缺，二是应试能力，三是找出优秀生的薄弱学科，重点查漏补缺，平衡发展提高优秀率。

以上是对2008年九年级中考复习期间教学与管理的几点建议, 可能会为教师的教学提供一些借鉴，当然也会有许多不足，望老师们在实践的过程中多积累经验，并能及时切磋与交流，使我们的复习指导工作做得更好。祝愿我校师生中考成功!

第二篇：2014年中考复习教学建议

2014年中考复习教学建议

九年级生物教学已经进入了2014年生物中考复习备考阶段，课时少，内容多，如何搞好复习备考，提以下建议。

1.早计划、早安排、早行动，全力组织复习教学。九年级生物课就是复习七八年级教材内容，现在第一轮复习应该结束，中考精

练到手后，以精练为抓手把复习内容细化到每一个课时，做到早计划、早行动。

2.认真学习和研究《标准》和《说明》，准确把握备考方向。《生物学课程标准》和《十堰市2013年初中毕业生学业考试理科综

合考试说明》是复习教学的纲，教师必须认真阅读和研究，深刻领会，做到既到位又不越位。尤其要注意主题下面的“考点侧重”中提到的重点考察、突出考察、提倡等字眼的句子。

3.依托教材，用好教材。教材是教师教学的资源，更是学生学习最直接、最重要的资源。教师要善于利用教材中丰富的资源，培

养学生各种能力。如生物图的认识和运用，培养学生识图能力；表格及曲线的分析，让学生学会用不同的形式准确地描述或表达生物学基本事实和实验结果，学会应用规律去解决实际问题。

4.知识整合、形成网络。生物中考要求难度值在0.70-0.75，整体难度不会大。在复习时，重点放在核心知识和骨干知识上，不

要面面俱到。重点知识明白考，主干知识反复考，强化对重要概念的识记和理解，要特别注意对知识点的整理和梳理，引导学生构建知识网络，多角度进行理解应用，把握知识之间的内在联系，归纳和综合相关知识，体现知识的整体性和系统性，培养学生的理解、记忆、提取和应用能力。20分的分值不会出边缘性题和目前拿不准的知识。

5.强化知识综合运用和识图能力。中考最后一题是一道综合性很强的识图分析题。复习教学中教师一方面要引导学生对教材中的各类图、表认真识别和分析，挖掘内在的知识及信息。另一方面要搜索往年的中考试题，加强这方面的应用训练。50、51题不会太难一定要让学生得满分，不要空白。

6.分层教学，均衡发展。进入九年级，学生的两极分化现象日趋严重，教师要注意分层教学，使每个学生都有所提高、有所发展。

对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与生物学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自

己的看法，及时地肯定他们的点滴进步；对于学有余力的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们实践，使他们得到充足发展。

7、关注实验和热点。加大实验教学的引领，注意实验原理的规范，（不低于15%）。关注社会热点，高起点、低落实，与学生生活

密切联系。比如去年考了“H7N9”，今年环保、雾霾、空气质量，食品安全等都是热点，大家要多注意思考和收集相关的训练题。

8、从严训练、规范训练。从市里反馈的2013年卷面分析来看，学生一是错别字较多，如“叶绿体”写成“液绿体”、“线粒体”

写成“线立体”等。二是审题、理解能力不强，要求学生依据题干给出的信息认真的分析。以上问题必须在平时的训练中严格要求和规范训练，才能养成良好的答题和书写习惯。

9、强化应考训练。50、51题空白较多，说明学生对理化生综合考试不适应，时间分配不合理，存在着最后一题没有时间做的现象。要告诉学生虽然三科合卷，但各科时间要分配合理，要一科一科做完，不要交叉做，否则就会出现知识的交叉，影响思维。要按照试卷的顺序先生物（15分钟）、再物理（75分钟）、后化学（55分钟），留5分钟检查时间，注意不要相互挤占。平时训练严格要求。

第三篇：九年级语文中考复习教学反思

九年级语文中考复习教学反思

何玮

九年级语文中考复习教学常常不尽如人意，经过反复思考，我觉得主观与客观原因实在太多，在此略谈几点，或许能引起同事们的一些共鸣。

一、分册复习只是走马观花，没有落到实处。

一个单元一般是安排一周的时间，一个单元有四到五篇课文。平均每个单元用时两到三节课。第一节读课文，做三件事：１.课文主题；２.文章特色；３.重点段落。第二节做练习，做三件事：１.做配套练习；２.校正答案并记忆；３.疑难讲解。当然整个复习过程以学生为主，但很多学生一节课连几篇课文都读不完，就是完成了三件事，学生好像对课文还是不熟悉。第二节时做练习时全是翻书做的，几个生字词注音都不会，更不要说释义了，还有做阅读理解时总依赖答案，有的学生甚至到了没有答案就不能下笔的地步了，看来以前的学习陋习实在太根深蒂固了。再就是记忆时总喜欢死记硬背，对以前学过的最基本的语文知识都不记得了。如此现状给语文教学带来了很大的困难。

复习给人的感觉就是走马观花，作用不太大。看来在以后的复习过程中还要多教学生学习方法，每个单元不同课文应该有所侧重，在上一年的基本篇目上多花一点时间，我想不会错的。另外还要在反复记忆、反复训练、反复教解题技巧和方法上做文章了。再就是哪怕一

节课少做一点事，也必须要让学生所学知识落到实处。

二、教师备课只是大致设想，没有考虑周全。

一节课效果是不是很好，和教师是否作好充分的准备有很关系。复习课更需要有充分的准备。这就需要老师在课前花更多的时间与精力，首先教材自己是否熟悉，过程设计是否合理，练习设计是否典型，重点是否把握，解题方法是否教或帮学生归纳，学生在课堂上是否都参与且完成学习任务了，这些都需要考虑。不然的话，很多都可能成为一句空话。

还有，我发现复习课时，教会或帮助学生归纳知识点很重要。学生在复习时最喜欢做的事就是拿到需要背诵的课文就一背一节课，根本不考虑其他的事，结果是许多很重要的事没完成，而那篇课文也没有记住，做了很多无用功。再则学生在复习时根本不喜欢动脑筋，更谈不上归纳学习了，在读书时从不拿笔，只动嘴不动手不动脑，致使复习方法呆板，效率极其低下。

从以上的现象来看，教师在上课前有必要帮忙学生把许多知识点归纳在一起，用试卷印出来发给学生记忆，还有就是帮忙学生把需要归纳的知识要点交给学生，让他们学会归纳。这些都是教师在备课时要考虑的，如果考虑不周全，学生的复习可能效果不大。

三、作文教学中只是流于形式，缺乏整体规划。

作文训练都是自己的一套做法。作文内容、时间、批改等都没有交流统一，布置几个作文题目随便让学生写写。如此下去只会导致学生的作文水平停滞不前。

其实在作文上，应该根据中考作文要求，认真进行有计划地训练，在主题、选材、立意、结构、语言、书写上，还有不同体裁，特别是记叙文和一事一议的作文上应该加大训练量。再就是教几种公式作文、背几个典型作文材料、记几句优美句子，能让学生在作文时用到一点点也可能让作文增色一点。

作文时特别要求学生书写要工整、标点应规范；作文前期训练时给学生把作文体裁限定死，防止学生一开始就写成了“四不象”的文章。在批改和评讲作文上必须及时。

第四篇：中考物理复习建议

中考物理复习建议(针对学生)

现在离最后的中考仅有1个多月的时间，针对前阶段学习和复习中出现的问题，提高下阶段同学们的复习效果，我给同学们提以下几点建议：

1．首先要注意休息，现代的生活与学习，使人们的睡眠普遍不足，故特别强调劳逸结合，才能保持旺盛的精力，才会思维敏捷，理解力强，效率高。同时适量的运动、做做家务、看看电视，让大脑的左右半球及大脑不同区域兴奋和抵制交替进行是一种重要的学习策略。

2．不论你是一个学习中等生还是一个学习困难生，当你选择参加升学考试，就务必充满信心。大量的实验证明人与人智力的差异不大，只要你肯花时间，有恒心，不怕困难，注意方法，合理地安排，你的成绩一定会比少投入的同学要好得多。

3．上课、做练习时一定要注意力集中，独立、专心地去做。不懂的问题，首先是思考，然后才是大胆请教老师或同学，当然请教是快捷的，但往往不如自己思索得到的深刻。

4．学习物理与学习文科不一样，请同学们注意，学好物理的基础是在细心的观察下，经过对物理现象的积极分析、比较、概括才能领会。要理解各种定义的真实含义，规律的使用条件及其建立的过程。不要浮于字面的背诵和记忆。

5．同学们在复习时，首先要将学过的知识进行整理，写成一张知识网络表，对相似的概念进行比较，逐一过关，要从总体上把握知识的体系。这样在做题时就不会似是而非，犹豫不决。只把握知识体系还不能拿高分，还必须要掌握好解题的方法和技巧。还必须要善于应用已有的物理知识、物理思想去解决一些实际的问题。

6．要做一定量的题目，做题的目的有两个：

一是加深对相近概念、规律的理解，防止掉到题目的陷阱中。

二是提高思维的敏捷性，加快解题的速度，提高复习的效率。

7．做错的题目要做记号，即使当时听明白老师的解答，那还不是真正掌握。从心理学上看，做错的原因，除审错题目外，或许是原有的理解、记忆、思维不正确，它们在大脑里是有“惯性”的，不因老师的一次纠错，就会立刻消失。往往需要三次纠错，才会根本改变。因此对做错的题目，建议隔一段时间再看一看、做一做，这样才能达到真正地掌握。

8．要善于找出做错题目的原因：

(1)有没有对于一些常见题目太熟悉，忽略了一些关键字的变更而改变了题意所造成的失误；

(2)有没有漏写单位。或因贪快，用心算而造成计算失误；

(3)有没有因数学知识不过关而造成计算不会或错误，如：几何角度的关系、比例的运算、解方程等；

(4)有哪些是阅读题目时，由于阅读能力低或一些字词不领会，而造成审题失误，这里很可能就有你原有的理解有错误；

(5)有没有过于紧张而审错题意的，如：题目本应选错的，而自己选了正确的；

(6)再有，会审题吗？会理解该题的物理现象和过程吗？会挖掘隐含条件吗？查查哪些基础知识理解不清楚、理解不透彻而造成的失误。

9．复习要定好计划

(1)系统地将学过的知识与方法复习一遍。注意查漏补缺，不留死角。

(2)第二阶段，围绕市《中考复习指导用书》抓重点知识，做专题强化训练。

(3)第三阶段重点做模拟、综合卷，模拟考试。目的一是查漏补缺，多看课本上的内容，其中“科学世界”和“STS”阅读材料的部分内容仍是考试要求；二是答题策略调整，心态调整，进行心理训练。良好的心理素质与掌握知识同样重要。

第五篇：2013年中考复习建议

2013年初中毕业年级复习指导意见

2013.4.9

为确保实现2012—2013学教学目标，为高一级学校输送更多更好的人才，根据教育局抓质量、求发展的工作思路，特制订2013年初中毕业年级总复习指导意见。望各单位参照执行。

一、指导思想

2013年初三复习教学要适应教育形势的发展变化，瞄准德州市中招评价改革的方向，立足于今年初三学情实际，借助于学案导学成果，借鉴先进县市区、先进学校的成熟经验，进一步强化复习策略，加大复习教学的指导管理，改进复习方法，巩固双基，完善认知结构，多角度对所学知识进行整合，注重能力特别是创新精神和实践能力培养，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，全面提高毕业班教学质量，实现教育局提出的2013年中招目标。

二、基本原则

1、先考后教原则。复习过程是查漏补缺、弥补不足的过程。整个过程应通过“先考”充分了解学情，确定复习重点，并根据学情类别进行分类指导和提出不同层次要求，减少时间浪费。

2、重点突出原则。无论是课标要求，还是中招命题对知识技能、拓展运用的考察都有所侧重，对这些重点、难点在复习进程中应明确要求，反复回头，并与相关知识联系复习。

3、训练为主原则。对基本概念、定理、定律、规律主要是考察理解与综合运用，因此，应将其放在具体的练习、测试题目中进行训练，而不是死记硬背，使学生在反复运用中增强理解，活学活用。

4、分类指导原则。学生的学业基础不同，知识 1

积累不同，理解能力不同，在整个复习教学中应根据学生实际水平和接受能力提出分层作业、分层过关、分层要求，完成中考600分以上总人数、中考德州前100名人数和中考平均分都有较大提高三大目标。

三、复习依据。

《课程标准》、现行初中各学科所用教材、德州市编《学业能力训练》、考试说明、近几年德州中考试题等。

四、复习阶段划分及要求

第一阶段，教材梳理。时间是整个初三第二学期开学初七十天左右的时间（2013.2.17—2012.4.20）。约占整个初三复习的一半时间左右。这个阶段是打好基础的关键时期，需要把每节课的知识扎扎实实的教给学生，复习中切忌急躁、浮躁。

本段复习的要求是，基础知识复习与必要的习题训练穿插进行，全面理解、记忆并适当整合基础知识，注重变式练习，形成基本能力，尤其培养迁移应用能力。关注中差生，查缺补漏，保优促中推边，激发学生学习兴趣，保护学生学习的自信心，用学习活动提高学生学习的参与度。

本段复习要抓好五个重心。重课标（从课标中找方向，从考点中定范围，以教材为基本素材，形成同心圆）、重教材（回归课本，夯实基础）、重考纲、重双基（基础知识、基本技能，知识求面、求广暂不求深；求基础暂不求知识的纵横联系和综合；线索求大线暂不求细）、重落实（要依据课本逐册、逐章、逐节全面复习，采取“先学后讲课课练”的模式；落实好复习目标.优、中生全面、熟练掌握“双基”知识，学困生较全面、熟练掌握“双基”知识），提高合格率、平均分、科均及格率。

第二阶段，专题复习。时间是大约从四月下旬到五月二十号结束（2013.4.21—2013.5.20）。此阶段的复习是在单元复习的基础之上，形成专题抓联系，全面理解提能力。

本段复习的要求是，不需要对全部知识整合，应对重难点知识进行概括、归纳、联系、拓展、延伸，本段复习不宜占用较长时间。通过这轮复习应让学生把尚未完全掌握的知识掌握起来；把未理清的若断若续的线索拉连贯、串成线；把前后左右粘连的若即若离的知识形成面上的整体知识；尤其是是同热点及生活实际联系紧的。

本段复习应抓好五个重点：重构建（打破教材体系，强化专题复习，落实主体知识，构建知识网络）、重方法、重能力（学习是一个由一个由薄到厚的过程，复习则是由厚到薄的过程。）、重技巧、重重点、难点、热点；这个阶段的复习，直接目的就是第一次模拟考试。终极目标是在大面积提高的基础上培优，努力提高中考优秀率。

第三阶段，综合模拟。时间是大约从五月二十一到中考（2013.5.21—2012.6.10）。这是中考前最后的一段复习时间，也可以称为综合复习阶段。综合能力要通过综合复习形成，更要通过综合练习提高，必须进行一定量的习题训练。

本段复习的要求是，注重典型习题的有效训练、分类训练，使学生形成良好的心理和适应能力，剖析解题的思路与方法，十分注重审题能力的培养。练习中容易形成做题、对答案往复循环的低效模式，所以备课时要特别关注针对重点知识的重点题型讲评，注重对易错重点题目的分析，可以把重点、易错题做在作业上。注重讲评，分析学生出错的原因，及时迷补，指导应试技能，培养综合应用能力。

本段复习的三个重点是，重规范（命题、解题；与中考时间、分值、题型、题量、样式、分数比例、难易程度、评分标准

等相似，进行适应性训练。让学生体验、感受中考，进行自我定位、自我调整）、重典型习题的有效训练（典型习题的选择，力争做到五性：一是目的性，讲解例题应有目的、有计划、不能遇到什么讲什么，遇不到就不讲；二是典型性，例题必须有代表性，讲一题，带一类，达到以一当十之效；三是针对性，要针对学生的实际，选在点子上、要害处，讲学生之所需，解学生之所难；四是综合性，注重知识的内在联系和综合，提高学生的综合能力；五是应用性，例题要能培养学生的应用意识。练习是巩固基础、培养能力的重要环节。练习的设计争取达到“三度适中，三性合理”。三度指：一是难度，要使学生跳一跳，摘到桃子，考虑学生的实际水平，触及学生学习的最近发展区；二是坡度，即先易后难、先基础后综合；三是密度，总复习应有一定的训练密度，但不能搞题海战术，用一味的习题训练代替复习，应把基础知识的复习与有效练习有机结合起来，典型讲评与巩固练习结合起来。三性指：一是层次性，练习的结构应是多层次的，基本题、中档、综合题相结合；二是典型性，通过典型习题的训练，提高学生分析问题、解决问题的能力；三是可考性，练习要符合考试说明，不搞偏题、怪题）、重讲评（抓好讲评，优质增效。练习、测试占总复习的大部分时间，讲评是提高教学质量的重要环节。

学生先做好三分析搞好自评：一是说出每道题考查了哪些知识点，每个知识点从哪个角度、以什么形式考查的；二是说出题目的类型，你是如何想的，方法是如何发现的；三是分析错误，查找原因。分析是理解型、计算型错误或方法思路上的失误，还是非智力因素所致。查找“会而不对、对而不全、全而不规”的知识原因、策略原因、逻辑原因、心理原因等。

然后是教师讲评要做到“四讲、四评、五到位”。

“四讲”，一是讲题目的编制意图和特点；二是讲如何审题；三是讲如何合理表述，如何踩点得分，如何尽量多得分；四是讲解解题的关键和规律。

“四评”，一是评出现的知识错误的原因；二是评出现非知识性错误的原因（侧重于非智力因素的分析包括审题、表述方面）；三是

评出现技能、能力不足的原因（解决不是不知道，而是想不到的问题）；四是评出解题方法的优劣，使学生不仅省时、省力，而且可以减少出错的几率。

“五到位”：一是准备到位，对每道题作好统计，统计每个题目所涉及的知识点，各种能力，解题方法，错误人数，以便做到心中有数，突出重点；二是评析到位，要从细微处入手，让学生弄清错误的原因，清楚自己的薄弱环节，可采用按知识归纳分析，按思想方法归类分析，按典型错误归类分析，对学生的错误可概括为知识性错误、运算性错误、理解性错误、心理性错误、不良习惯错误等；三是暴露思维过程到位，使学生弄清解法是怎样找到的，解题的突破口在哪里？解题走了哪些弯路？为什么走了弯路？犯了哪些错误？为什么犯这些错误？经验教训有哪些？四是变化拓展到位，讲评最忌就题论题，平铺直叙，应尽量挖掘试题本身的智育功能，通过变式，达到以一当

十、触类旁通的目的；五是矫正反馈到位，要求认真纠正错误，针对知识重点，学生知识缺陷、薄弱环节设计一定数量的练习题，让学生再次练习，做好反馈检查工作，有发必收，有改必评，有错必纠）、重心理（正视自己、准确定位；要善于调节自己的学习和生活节奏，放松一下绷得紧紧的神经）、重难易、重评析（分析原因、插漏补缺）、重调整（每天不必复习得太晚，要赶快调整初三半年紧张复习中形成的不当的生物钟，以保证充沛的精力）

五、应注意的几个问题

1、处理好课本与资料的关系。“本”就是本，资料是辅助，切忌本末倒置。

2、处理好中考题、德州学业水平考试样题与平时练习题的关系。①（历年试题，尤其是近几年试题）整体研究找——共性；②（近期试题）重点研究——找趋势；③（相同考点）对比研究——找变化；④（不同模式试题）分类研究——找差别；⑤（各种试题）集中研究——找信息；尽可能地揣摩命题者的思路和所要考察的重点，从中寻找带有普遍性和规律性的东

西，预估当年试题可能出现的变化。

3、处理好中档题与高档题的关系。中考的定位是“水平考试＋选拔考试”，自去年起且以水平考试为重。因此，这就决定了其试题构成中：50%是基础题，30%是能力题，20%是选拔题。提倡做满分卷，提高得分率。从平时的作业、练习抓起，就是平时作业、月考卷、期考卷当做中考卷来做。那么到中考时学生会在某种程度上把中考卷当做一次平时的作业和练习来对待。规范答卷，工整书写便水到渠成，得分率自然也居提上去了。错的要多做几遍，直到得满分！把提高中考合格率、优秀率作为提高教学质量的核心，让每一个孩子品尝成功的喜悦。

4、处理好讲、学、练的关系。以讲为导，以学为主，以练为辅；讲学练相结合。持之以恒地改革课堂教学，落实以学生为本的理念，促使学生积极主动地学习。要少讲、精讲，留时间让学生思考、反思。要“先做后讲，不做不讲”，准确把握好“讲什么”，研究好“怎么讲”。换位思考，反思总结，把作业（包括课下习题练习等）的数量控制适当，减轻学生负担，让学生愿学、乐学。

5、处理好实验考试、模拟考试与正常复习的关系，避免影响复习进度与质量。

6、处理好学科间的关系。认真实施“重点学科的突破”，差的学科面临中考咋办？得研究！注意适时合理安排我们的小学科，不要顾此失彼。