2010年陕西省《中考说明》解读与复习建议

第一篇：2010年陕西省《中考说明》解读与复习建议

准确把握中考脉搏 努力提高复习效率

2010年陕西省《中考说明》解读与复习建议

张晓莉

2010年中考在即，全区语文学科三月底基本结束新课，即将转入复习阶段。面对语文学科知识点多，时间紧迫，收效低微等特点，教师指导学生复习时，应该深刻领会《中考说明》，切准中考脉搏，关注命题动向，组织学生科学规律的复习，最大限度提高复习效率。我对2009年和2010年《中考说明》做了细致的比对后，发现今年和去年有一些细微的变化，现整理如下，以供参考。

一、2009年与2010年《中考说明》对比分析

（一）、考试范围：在识字与写字方面，09年为“考查涉及汉语拼音、识字和写字三个方面”，2010年为“涉及识字、写字和常用字（词）运用”，多了常用字词的运用。

（二）、考试内容及要求：在考试内容中的识字写字部分，09年内容为“识字与写字的考察包括汉语拼音、识字和写字三方面内容。《语文课程标准》要求，学生应认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。重点考查我省所使用的教材中涉及的常用汉字。”2010年内容为“识字与写字重点考察我省所使用的教材中涉及到的常用汉字（词）的读音、字形和意义，掌握常用汉字（词）的基本意义”。今年比去年增加了字（词）的意义这一考查内容。在优秀诗文记诵积累部分，今年和去年相比，又增加“准确识记教材要求背诵的现代诗文中的名篇（段）名句”这一

考查内容。

综合性学习部分增加“注重语文实践中考查语文综合运

用能力”这一项内容。

（三）考试方式与试卷结构：

试卷各部分所占比例有变化：

09年： 积累和运用

约占13%综合性学习

约

占7% 2010年：积累和运用

约占14%综合性学习

约占6% 试卷难度

容易题、较易题、较难题和难题四种难度试题分值比2009年为：3：3：3：1；2010年为：4：3：2：1。较难题减少，容易题增加。

（四）题型变化：

（1）在字词读音题型示例中，今年题型在去年选择题型的基础上增加了改错题型，这样难度有所加大。

（2）

2009年《中考说明》题型示例中，没有完整的古诗文默写题。中考语文试题，也没有出现完整的古诗文默写题。而从2010年《中考说明》题型示例来看，出现了完整的古诗文默写题。继2006年、2007年中考试题考查整首诗默写的形式，这种题型再次在《中考说明中》出现。

（3）名著题型增加了根据课外名著补充对联这一新题型。

（4）综合题型中，增加了图表分析这一题型。（5）阅读部分增加了《康熙字典》这类小说阅读题型。

归纳以上分析，今年试题在去年考查内容基础上将有以下

变化：

(1)增加字词基本意义的考查，特别强调理解重要词语和句子在具体语境中的意义和作用。（2）增加现代诗文中的名篇名段背诵考查和古诗文中整篇背诵考查。（3）积累运用题量分值增加，综合性学习分值有所减少。综合性学习以考察学生对语文综合运用能力、探究能力和创新能力为主。（4）阅读部分，议论文、小说阅读今年也将要考查。

二、几点复习建议：

（1）在复习中，教师要加强基础知识复习，使学生牢记字（词）的读音、字形，要学会根据具体语境判断词句的含义。除了课本上的积累外，还要关注生活，了解一些新词语的含义，如“绿色生活”、“白色垃圾”、“低碳生活”“山寨”等。

（2）经典诗文默写，是常规题型。默写占分约在6分左右，一般会出一些供选作的试题，或八选六，或两组选一组。复习时要引导学生熟记《语文课程标准》推荐的50篇背诵篇目。整篇诗文这种题型再次出现在《中考说明》中，这就提醒我们：不仅要关注原有的给出上句写出下句或根据一定的要求默写的形式，也要加强对整首诗的识记。特别要关注的是：今年将增加对现代诗文中的名篇(段)名句的考查。因此，在复习时，要熟记《春》《天上的街市》《假如生活欺骗了我》《金色花》等经典现代诗文。

（3）连续几年来，陕西省中考语文试题中的综合性学习版块，都可谓是整份试卷的亮点。从2007年关注“于丹现象”到2009年“我爱我的祖国”，均是紧扣社会热点问题设题。新颖而又有创意。复习时，要注意多搜集6月上旬以前的各方面信息，特别关注热门的文化现象、文化活动、教育现象等，这些不仅是综合性学习内容所关注的，也是阅读文章考查的首选材料。同时，关注热点，还可以让我们的作文素材更丰富，更具时代感。

（4）提起阅读现代文阅读，学生往往觉得复习时无处下手。其实，只要在复习课本时，梳理课文涉及的知识点，尤其是关注课后习题中关于该知识点考查的方法，用文质兼美的课外阅读材料做针对性的训练，有的放矢，收效自然显著。文言文阅读，材料来源课外，考点尽在课内。只要在复习课文时及时总结并识记常见文言实词、虚词的意义和用法、特殊句式和用法等。考试时自会成竹在胸。

（5）从2010年《中考说明》题型示例中可以看出，“炼字”和“情感把握”的考查仍是古诗赏析热点。同时，《十七日观潮》《柳》《山中》这三首诗的选择，都能看出课内外知识结合的重要性，联系课文《观潮》、李商隐生平和王维诗作特点，这三首诗的考题亦可迎刃而解。另外，要对诗歌的“内容把握”和“艺术手法”给予适当的关注，这些，都可能会成为新增加的考点。

(6)写作部分：今年重在“要求学生在创造性表述过程中运用语言文字表达真情实感的能力”，预计命题形式上，有限制的命题、半命题作文还将继续走红。中考作文也将会更加有利于学生的表情达意，更加有利于学生的写作创新，更贴近社会生活，使考生有事可写，有悟可感。教师在引导复习时多关注命题作文和半命题作文。

复习时教师只要多些思考，多些研究，做个有心人，那么后期的复习一定会少走弯路，事半功倍。

2010年3月

第二篇：2014中考说明解读

内容清细，注重实用

------《中考说明·化学》解读

襄阳四中义教部康凯

1.《中考说明·化学》依据课程标准和教科书，对中考化学考试内容作了说明。按照课程标准中的五个一级主题，详细指明了考试内容和要点，关注中考化学的基础知识点，关注科学探究的过程、技能。知识结构和范围更加清晰，列出了详细的知识清单，基本实验增加了闻气体气味的方法、测定水的组成，对考点基础知识进行结构化的归纳整理，体现了对三维目标落实的考试考查。

2.从中考说明样卷看，今年的中考化学难易程度维持不变。四个基本题型没变，仍然是选择、填空、实验和计算。题型特点没变，把教材的知识原型与应用性新情境有机结合起来，重视化学知识与技能的形成过程。身边的化学物质知识及实验探究是复习的重点，难点在于单质、氧化物、酸碱盐之间的反应规律。

3.复习时要注意用合适的题型进行训练，对于重难点做到精编、精讲、精练，提高中考复习的有效性。推断题和实验探究题仍然是考试的重难点，重视知识的综合运用能力。化学实验内容占有非常重要的地位，应高度重视与实验相关内容的复习，注重体验实验的操作过程。还要注意培养分析和运用已知知识、图像图表信息的能力及严密的逻辑思维能力，并且也要培养精准的计算能力。

第三篇：2014中考信息整理及中考复习建议

2014年中考命题思路与复习策略研究

------2014中考复习研讨会学习体会

教研室

王玉红

2014年2月27日-3月1日，在太原市晋西宾馆参加了一年一度的中考化学命题研讨会，会上听了我省化学教研员范宏俐老师所做的《山西省２０１4 年化学中考命题思路解读》，听了三位优秀教师的专题讲座，三位优秀教师的复习录像课。通过学习，明确了2014年我省中考化学的命题方向，以便有效指导我市中考化学复习。

一、明确中考命题思路

中考命题依据《全日制义务教育化学课程标准（2011年）》，遵循以下原则：

1.坚持深化课改，稳中求变的原则

中考命题充分体现新课程理念，引导和促进化学教学全面落实《化学课程标准》所设立的课程目标和内容。既要全面、准确地反映初中毕业生是否达到《化学课程标准》所规定的化学学业水平，也要很好地为高中招生服务。试题着眼知识和技能，关注过程和方法，体现情感、态度和价值观。

2.重视基础，关注学生基本素养形成

命题要面向全体学生，加强对基础知识、基本技能、学科思想和方法的考查。考试内容以学生生存和发展，必需具有的基础知识，基本技能和科学素养为主。主干知识、核心知识在运用中考查学生的理解程度与应用能力。引导教学促进学生的有意义学习，减少知识性试题，避免知识点的简单记忆。

3.坚持贴近生活，能力立意的原则

命题要从学生已有的经验出发，在熟悉的生活情景和社会实践中，考查学生对简单的化学问题进行判断与推理的能力；分析和解决简单化学问题的能力；简单的化学实验与探究的初步能力；简单的化学计算能力。

重视科学探究的考查，内容要选择学生熟悉的、发生在身边的化学问题和学生后续学习基础的知识上，重点放在学生科学素养形成水平的考查上。

试题应充分反应学生的思维品质，渗透科学方法和科学精神，避免将科学探究生搬硬套。

4.适当增加开放性试题，加强创新意识的考查

命题立意要紧密联系生活实际和社会实际，坚持教育性，注重积极的价值取向，尊重和促进学生的个性发展，考查学生创新意识、创新思维。引导化学教学落实创新意识的培

养。

5.促教导学，关注学习过程的考查

注重对教学的导向作用，推进课堂教学改革，促进教学方式和学习方式的转变，重过程、重体验，体现生成性，努力将课堂教学改革与中考试题融为一体。

6.试题素材要体现公平性

命题要面向全体学生，使不同地域、不同认知特点、不同化学水平的学生都能展示自己的学习状况。力求公正、客观、全面、准确地评价学校、学生。

试题题型结构与2013年保持一致

2014年中考与2013年尽可能一致，加大开放性试题的考查力度。要求达到总题量的50%。2013年大约达16%。2014年的开放性试题还会加大力度。

二、命题思路对教学的影响

（一）夯实基础知识，关注学生发展

考虑到山西中考两考并一考的情况，基础知识在中考题中达到50%，选择题前7-8个，21题，22题、23题的前几空，实验题的前几空，属于送分题，学生必须拿到分。

溶液题考查溶解度概念，饱和溶液和不饱和溶液的概念以及相互之间的转化方法，溶质质量分数的计算，混合物的分离和提纯方法，溶液配制（包括操作和误差分析），比较难的是动点分析（一般考虑改变温度以后溶液中溶质质量分数、饱和、不饱和的判断，），学生应该知道曲线中三种点（曲线上方、曲线上、曲线下方）表示的意义。思考溶解度题中如何设计开放性试题，（可以考虑：从曲线图中获取信息，饱和、不饱和的转化方法，改变温度后（升高或降低）发生改变的是什么等）。

计算题中化学方程式的书写为基础考点，以化学方程式计算为主，体现与生产、生活的联系。还会考到溶液配制、溶液稀释、化学式的计算，可以考虑化学方程式与化学式结合起来考查。表格题、图像题都要求，给出陌生化学方程式计算也要求。

（二）注重科学探究，考查实验实践能力

中考实验探究题主要在26、27两小题中，涉及到课标中的内容有： 学习基本的实验技能：

1．能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。2．能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。3．初步学会配制一定溶质质量分散的溶液。

4．初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性。（新增）5．初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。6．初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。7．初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。

完成基础的学生实验： 学生至少完成下列化学实验活动。

1．粗盐中难溶性杂质的去除。（可溶性杂质只考虑除去一种杂质，多种杂质不要求考虑加入杂质的先后顺序。如除去氯化钠中的氯化镁、碳酸钠、硫酸钠不要求，但除去氯化钠中的碳酸钠要求）

2．氧气的实验室制取与性质。（氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气不要求学生做实验，但要求知道氯酸钾和二氧化锰的混合制取氧气这一化学事实，并能正确书写化学方程式。）

3．二氧化碳的实验室制取与性质。4．金属的物理性质和某些化学性质。5．燃烧的条件。

6．一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。7．溶液酸碱性的检验。8．酸、碱的化学性质。

教材：实验、探究、课外实验、实验活动 目标：不做实验就要丢分

要求：八个学生实验不折不扣的随进度安排学生进实验室。实验前做好必要的指导（让学生提前阅读教材上的“资料卡片”和“注意”规范学生操作，安全使用药品，特别是由腐蚀性的药品的使用方法）。让学生明确实验的目的，带着问题走进实验室，通过实验学生确实能获取新的知识，解决一些问题，发挥实验的功能，养成严谨的学习态度，激发学生的求知欲。引导学生在实验中思考、发现并能提出问题。

建议：尝试着先让学生带着问题走进实验室做实验，再引导学生归纳知识，强化落实，解决与生活有关的实际问题。

（三）发挥学科特点，建立正确世界观

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。即物质构成的奥秘部分，按照课标要求准确把握。

强调：要求学生能从微观的视角分析解释宏观现象

1、理解物质结构和物质性质之间的关系

如：碳原子排列方式（如金刚石与石墨物质性质不同）；

最外层电子数（如不同种元素性质不同；同种元素的原子和离子性质不同；同族元素的性质相似）；

分子构成（如一氧化碳与二氧化碳；过氧化氢和水化学性质不同）； 溶液中含有的离子（如氢氧化钠溶液和氢氧化钙溶液性质相同或不同）。

2、从微观角度区别物理变化和化学变化（物理变化中构成物质的粒子没有发生变化；化学变化中有新的粒子生成。）

3、从微观角度解释化学变化的实质

原子的排列方式发生改变（如用石墨制金刚石）；

分子分裂为原子，原子重新组合生成新得分子（如电解水等反应物和生成物都由分子构成的反应。）；

原子与离子的相互转化（如金属与酸、金属与盐发生的置换反应）；

离子结合成分子（如中和反应、酸和碳酸盐的反应。离子结合成沉淀的反应不要求。）

4、用微粒的观点解释生活中的一些现象（如用微粒的基本性质解释。）

认识化学元素：读懂简单的元素周期表；明确单元格各部分表示的意义。物质组成的表示:根据化学式的计算要求。

（四）引导化学教学，注重学生能力培养

《课标》 指出：“义务教育阶段的化学教育，要引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力。”中考题中推断题就是考查学生的学科思维能力的一种题型。

建议：在复习身边的化学物质每一部分时，引导学生自主构建知识网络，通过推断题强化落实。

在完成推断题的基础上，总结题中涉及到的知识点。

训练各种题型：框图型；语言叙述型；实验型等，以框图型为主。推断题以框图形为主。

（五）设置开放性试题，落实多元评价目标 2013年考到的开放性试题有：

21.木炭燃烧的化学方程式__________（氧气充足和氧气不充足两种情况）反应物的量不确定

23.水是宝贵的自然资源。请回答下列问题：

（３）水是一种重要的化学资源，写出实验室用水鉴别的一组物质。（1、溶或不溶：如氯化钠和碳酸钙；

2、溶解后形成不同颜色的溶液：无水硫酸铜和硫酸钠；

3、溶解时的热量变化：如氯化钠、氢氧化钠、硝酸铵；

4、化学反应时的热量变化：氧化钙、氢氧化钙；

5、气体的溶解性：如氧气、二氧化碳。）水有多种性质

性质与结构、用途之间的关系

24.一氧化碳和二氧化碳性质不同的原因是 ＿＿＿＿＿＿＿＿（合理即可）；（二者的分子构成不同；一个一氧化碳分子比一个二氧化碳分子多一个氧原子）概括与具体表述不确定

推断题中：

25.B→D化学方程式为_______;应能够发生的原因是 _______。(合理即可）（B为铁，D为氯化亚铁或硫酸亚铁，考虑铁与盐酸反应或铁与氯化铜反应，铁与稀硫酸反应或铁与硫酸铜溶液反应，需要结合C答案，因为题目要求C与D含有相同的元素。）C、D中所含元素不确定

实验题中

26.制取氧气。请你在“A”、“B”两套装置中选择其中一套,并说明选择的理由_____（合理即可），该反应的化学方程式为______。（A，便于添加液体药品（或便于制得较多气体）【或B，装置简单（或节约药品）】 A、B选择不确定

27.为使排放的污水中不含酸或碱，可向污水中加过量的_________（合理即可）。（碳酸钙或铁粉，本题中污水显酸性）结合题目要求考虑选择酸的哪些性质。

开放性试题还可从下列角度考查：

1、设计实验方案，如：设计方案证明某溶液为酸（或碱）性溶液（考虑酸碱的性质，现象明显。）；设计实验证明某溶液中有碳酸根离子；等。

2、化学与生活角度设计，如防止空气污染、预防水体污染、酸雨等的措施； 产生“温室效应”、PM2.5等的原因是。

3、溶解度题，如饱和溶液与不饱和溶液的转化方法；物质提纯的方法；改变溶液中溶质质量分数的方法；改变温度后课影响的因素等。

4、物质检验题，如实验室有两瓶无色液体，其中一瓶是蒸馏水，另一瓶是浓食盐水，区别它们的方法有很多，请你简要写出尽可能多的你认为可行的方法（至少写三种）：可

从物理方法和化学方法和溶液的导电性等多个角度思考：（1）蒸发或减少溶剂时食盐能结晶；（2）通电或食盐水能导电；（3）测密度或食盐水的密度比蒸馏水大；（4）加ＡｇＮＯ３溶液或食盐水跟ＡｇＮＯ３溶液反应生成白色沉淀等，只要意思正确，就可给分。

三、中考复习策略

1、问题引领，总结提升

在了解学情的基础上，选择学生需求的复习内容，以专题形式，由易到难，设计好复习课问题，引导学生在完成复习问题的基础上，自主归纳整理相关知识，加深对所学知识的理解，并能解决综合性的实际问题。

1、先学后讲，注重效果

学习金字塔理论中，呈现出学生的平均学习保持率 “听讲”为5%； “阅读” 为10%。“声音、图片”的方式学习为20%。

“示范” 的学习方式为30%。“小组讨论”，为50%。“做中学”或“实际演练”，为75%。“教别人”或者“马上应用”，为90%。在复习中根据实际情况（学生需求）运用恰当的学习方法，使复习效果最大化。

3、核心知识，重点复习

近年中考试题100％ 覆盖《课标》中的 一、二级主题，主干知识重点考查，核心能力全面考查。整理初中化学中的重点知识与核心能力，根据学情，逐一落实。

特别强调：

1、关注课标中改变的内容。中考必考。

2、理清宏观、微观、符号之间的关系。

3、注意前后知识的联系。

4、八个学生实验复习到位。

5、关注QQ群动态。

第四篇：中考一轮复习复习什么建议

中考一轮复习复习什么建议

摘要：学过的知识点要实时进行巩固复习，才能对学过的知识点不会生疏，查字典物理网一直在努力为更多人带来帮助，小编为大家整理了中考一轮复习复习什么，希望大家人真阅读做好复习!

1.教师要引导学生制定切实可行的复习计划

从某种程度上说，复习计划是考试现在与来来想要达到目标间的连接。备课组在制定计划时，需要应对的变化：复习方法、复习安排、复习指导方式要进行针对性的调整，精心做好物理复习进度与课时安排，切实明确备课组内备课分工，并重点要解决复习教学中难点问题的工作策略。同时备课组需要考虑以下问题：哪些事情是必须做的，哪些事情是能够做到的，这些事情，何时做，怎么安排。不同层次学生的复习指导要考虑细致，比如“优生”和成绩处于中等水平的“临界生”的定位要科学合理，端正学习态度，不能钻牛角尖。一轮复习中“尖子生”对自己的不能过于盲目，过于乐观，迷失自我。中等生对自我定位不能过于消极，丧失信心，过于盲从。而基础薄弱的学生更不能自暴自弃，悲观失望，放任自己，上课不听，作业不交，课上睡觉。制定计划时，还需要考虑和应对一些变化。因为2010年的全省实施规范办学的意见后，各中学不再进行节假日的补课，与去年比，复习时间上要至少少了半个月时间，因此学生的复习方法、复习安排也要进行针对性的调整，向主动复习，超前复习，科学复习要质量、要效果。另外，制定复习计划时，还要精心、系统地安排好各类测试与专题训练计划，具体包括：新课结束检测(什么时候结束，何时开始复习);章节单元测试(计划要细到周课时安排);一模校内模拟(什么时间进行);二模校内模拟;实验专题复习;考前综合训练;考前学生指导(哪些人，哪天开始，如何与学校的考前安排衔接)

2.认清2009年省中考物理试卷的命题主要趋向

通过分析2009年江苏省中考物理试卷，明确命题的思路和试题特点，有助于中考一轮复习计划的研制。通过对中考物理试卷试题的分析，可以看出2009年省物理中考命题具有以下一些特点和趋势：

趋向1：注重基础，紧扣课标教材。将基础知识和基本技能的考查放在首位。“双基”的考查不是停留在机械记忆上，而是通过一定的情景设计侧重于考查学生对知识的理解。有些情境通过图形形式出现，有助于学生理解题意。比如2009年省中考物理试卷第30题以“防冻液”为背景，要求学生在新情境下能根据题中信息，联系平时所学的物理知识，从多角度进行答题。

趋向2：联系生活，强调知识应用。试题注意从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际，关注科学技术的发展，强调知识的应用。比如：2009年省中考物理试卷第26题以电烤箱为背景，要求学生理解铭牌的含义并识别电烤箱的“高温挡电路”和“低温挡电路”。这些试题充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。

趋向3：重视实验，突出过程方法。试卷强调对各项实验技能的考查，力求引导学生正确使用常规实验器材;通过恰当的操作、细致的观察、科学的测量得到准确的数据，并通过现象对比、图表描述等方式推理、分析出物理规律。同时，试卷对学生的科学探究能力进行了灵活、贴切的全面考查。比如：2009年省中考物理试卷第14题考查学生是否会正确使用天平;第27题要求学生探究扬声器中环形磁体的磁极分布情况;

趋向4： 关注能力，体现开放创新。比如：2009年省中考物理试卷第30题以“防冻液”为背景，考查学生多方面知识的综合应用能力，本题共有5个小问题，要求学生正确理解比热容的概念、正确分析实验数据的特点、会根据实验数据正确画出物理量变化规律的图线，并从中正确查找找出相关数据。

3.提高校本教研实效，树立科学的复习指导思想

一轮复习过程中，学校要加强校本教研的针对性，着眼实效性。教师应切实树立“备课是投资，在备课上多花一分钟，可以节约所有学生一分钟”的意识。校本教研中具体应做好以下几点：一是加强对学生学习复习课前的学情诊断，把握基础知识与基本技能在教学中合理的“度”，特别要强化复习课的课堂达标意识，教师要有意识的加强中考复习教学环节的诊断，着眼实效，着力改进。二是要着重加强对练习布置、批改与学习辅导的研究与指导，提高作业的功效。三是要重视对学生自主复习材料的精选与指导，增加课堂练习的思维含量，防止过度应试化和简单化的倾向。四是要引导与帮助年轻教师更多的能精选练习，及时批改作业，注重作业的反馈和改善教学行为的功能。五是特别要重视探索对学有困难或学有余力的学生进行辅导的有效方式。从提高复习实效的角度看，首先，教师要提高思想认识，切实转变复习观念，明确新形势下复习课的指导思想，切实处理好教师和学生两个方面的问题，即：教师要向有效复习，有效训练，有效辅导要质量;学生要向主动复习，超前复习，科学复习要质量。其次，复习计划中应注意处理好“四个关系”：一是上课与总复习的关系(新课中能否加深教学复习，减少复习的轮次);二是系统复习与综合复习的关系(复习时间紧，能否有计划安排一定时间的综合试卷训练);三是教师正常复习与学生主动超前复习的关系(通过学习超前复习，减少概念复习的时间，凡是学生能自己复习弄懂的，教师不再重复复习，清醒地认识要：学生复习课，关键不是在教师讲了多少，而是学生通过训练是否掌握了多少。如果学生通过训练正确率高，说明学生已经掌握了，无需花费时间重复讲。);四是群体复习与个别复习的关系(班级的整体推进与分类指导，学困生的辅导)。

第五篇：中考生物复习建议

暑假初中生物学科教师转岗培训

——初中生物会考重点、难点分析 陈长华初中生物名师工作室

中考生物复习建议

根据安排，今天我们是进行生物会考的重点难点分析，这在我们生物总复习的资料上是有的，专家们对考试的目标、命题的要求、命题的原则及考试的内容和重要的概念都作了解析。因此我在这里就提出一些生物复习的建议，我们相互学习提高。有时间再一起学学生物总复习里的考试内容与要求。

组织进行复习迎考，大家都有自己的做法。我的做法是：在八年级下期开学一个月内完成所有的新授，然后分三轮进行复习。第一轮：滚教材（六周），根据考标要求所有的知识点都复习到不留死角，以讲为主识记和练习为辅。第二轮：滚重点（四周），根据复习资料突出主干知识的理解与练习，讲练结合。第三轮：做模拟试卷（三周），以练为主试卷分析为辅，选择性的讲解试卷题目（最后两个月要抽时间加强督背）。各位可以选择适合自己教学风格的复习模式组织学生进行复习，在复习中我建议大家注意一下五个方面：

一、突出主干知识，构建知识网络

根据《课程标准》对学科评价标准要求的理解，初中毕业生学业考试的命题，在内容的选择上，应以主干性的知识为重点。因此，在指导学生复习过程中，首先要突出对主干知识的复习，构建知识网络。今年的暑假，县教研室正在组织各个学科研发课时作业，我们生物的课时作业也在研发之中，课时作业的第一个内容是基础知识梳理。我们尽可能的将主干知识梳理成网络、表格，便于大家在使用的时候进行督背。

二、热点将基础知识和基本技能的学习至于实际问题情景中 强调理论联系实际，贴近当地实际，贴近学生生活，加强生物学基本知识和基本技能的教学，考试中暴露出的基本概念掌握模煳不清，基础知识不牢固，学习不够系统，解决问题的能力较差。如：果实发育长大所需的营养物质主要来源于：A.根的吸收作用 B.茎的输导作用 C.叶的光合作用 D.花的受精作用 学生错选A，正确的答案是C。

以教材上的基本概念和基本规律为载体，指导学生学习生物的基本方法。生物学的基本概念是生物学的基本组成单位，要重视基本概念和基本规律的教学，要重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，重视培养学生运用基础知识解决实际问题的能力，重视阅读理解、识图分析、综合分析、自学迁移、语言表达、科学探究和创新意识的培养。生物学与人类日常生活密切相关，人们的衣、食、住、行、用处处离不开生物学知识。关注学生健康，针对环境保护，爱滋病、口蹄疫、无土栽培、环境保护、绿色食品、转基因食品、害虫的生物防治、可持续发展等热点问题在中考中的介入，有利于加强学生对生命科学新成果及其应用价值、发展前景的关注，对生物学实际问题的研究和探索，从生活中学习知识，再将知识服务于社会。生物学理论知识来源于实践，同时又可以用生物学的原理，概念，规律去指导和解决实际问题。因此，在复习过程中教师要引用或设计真实的情景，将所学的知识还原到鲜活的社会实践中，教师要善于例举生活中的事例来进行形象教学。比如说教生物行为的主要类型，动物的行为是复杂多样的，虽然我们人为的归纳成了觅食行为、防御行为、生殖行为、迁徙行为等，但学生去识记、理解的时候还需要我们多联系生活中的事例来进行教学。08年考试中学生应用生物知识迁移的能力差，不能与社会、生产、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新情景下不能正确应用，对问题不善于分析。

学生在解决问题中，要以浓厚的学习兴趣，主动学习和探究性学习，只有这样，才能培养和训练学生分析和解决实际问题的能力，以应对各类考题。学生对生物学科的学习兴趣，应该来自生物教师丰富的生物学知识。学生对生物老师用生物知识解释自然现象，是很好奇的、有兴趣的。比如说：用形成层来解释为什么树木能一年年长大，而竹子确不能。用生物的有性生殖与水的关系来解释青蛙为什么要生活在有水的地方。这些事例就在学生的身边，他们对这些问题会有好奇感，他们会认为生物老师知识丰富、非常有味，一上生物课学生就很高兴，兴趣就是学生最好的老师。

三、强化对图表信息采掘的训练，恰当的选择组合各种直观教学手段。

如实物、挂图、标本多媒体教学手段的运用，多媒体课件的制作等，充分发挥现代教育技术在解决教学重、难点及创设能力引导学生主动参与教学情境等方面的作用，给学生充分的自由活动的时间和空间，为学生提供线索，尝试和思考的机会，激发学生的学习积极性。多媒体课件的运用，让生物的教学更加直观形象。

“识图”关键是如何采掘图谱信息，看出图谱的含义，甄别图解中细微的变化，结合所学的理论知识挖掘“识图”切入点，达到让“无声”的“图表”变为有声的语言，因此，对课本中的图要做到有图必识，有曲线必分析。在复习时教师要帮助叙述读懂各章节的结构图、模式图、示意图、关系图所包含的生物学意义，努力将教材中实验数据、实验结果、某些生物学现象、生理过程和规律转换成各种形式的图表，引导学生观察、分析、处理图表所提供的信息，培养学生通过数据、图表、曲线等提供的信息来处理生物学的实际问题的能力。对于一些生物的结构图，我们可以让学生多画几次，他们会画了，生物的结构与功能也就基本上掌握好了。比如说：让学生画植物细胞的结构与功能示意图、草履虫的形态结构示意图、花的结构模式图、心脏的结构与血液循环模式图、肾单位的尿液形成过程示意图、反射弧、生命起源的过程示意图、生物“进化树”、关节示意图、食物链、食物网、鸡卵结构示意图、基因的遗传图解、多莉羊的克隆过程示意图等等

四、精选例题演练，强化适应性、灵活性

学业考试是代表性的总结考试，试题在较好地体现基础的同时，还着重的考察学生的思维方法，思维能力及应变能力，因此在试卷中一定会出现一些具有代表性的相对难度的试题，所以在复习阶段，教师应有针对性的选取一些创新性、应用性、综合性强的习题，进行练习（在研发的课时作业中，金老师就要求我们要注重学生能力与素养的提升。既要有理解分析能力，还要有知识横向综合分析的素养）。好的试卷不仅符合考试内容改革方向，而且能突出对能力的考察，既辅助了学生掌握知识重点、难点，又培养了学生分析问题、解决问题及综合归纳的能力，择例要精。复习中选择一些恰当、新视觉、最能体现复习内容本质特征、唤起学生思维灵感而引起思维共鸣的例题而施教，达到温故知新。择例时要做到“三性”。一是准确性；符合大纲和教材课标要求，谨防过深或过偏而加重学生过重的课业负担；二是典范性：体现重要知识点，其有“范例”作用；三是综合性：体现各类知识的横向联系，培养学生综合解题能力。一般而言，复习时应精选学生平时漏缺的知识，精选学生易混淆的知识，精选带有关键性、规律性的知识。

加强学生应试能力和解题技巧的训练。教师应在“精讲”上下工夫，通过“一题多解”、“一解多题”等拓展学生的思路，活跃学生的思维，课堂复习中要适当地，有针对性地做题。要针对复习的知识点由浅入深地选择练习题：根据学生的薄弱环节，加强专向训练；摆脱题海，努力提高做题效率；开展师生之间的交流和互助，以“不变”应“万变”，从而取得好成绩。

要改变学生的复习方式，让学生积极参与复习过程，变学生的被动学习为主动学习，变学生的接受式学习为探究式学习；要重视知识形成和发展的过程，启发学生通过学习发现问题并提出问题，从而加深对所学知识的理解，并学会应用，学会学习。

五、重视探究实验过程方法

生物学是——门实验性科学，实验是生物学教学的一个重要组成部分。要注重实验教学，通过实验不仅能加深对有关生物学基础知识的理解，进一步培养观察能力、实验操作能力，还可以学以致用，初步解决生活中遇到的一些问题，更重要的是通过实验培养学生的科学思维方法和科学探究能力，提高学生科学研究的素养。

要重视生物学科的实验操作能力，如显微镜的使用，实验操作及探究过程等，对课本中要求的实验一定要让学生动手做，不能用录象代替学生动手，不能用演示代替学生实验，更不能用讲实验代替学生做实验。考试中的实验题就暴露出了对实验重视不够，科学探究和实验技能差。显微镜的构造和使用问题错误仍然较多，充分暴露出生物实验教学存在的问题。在08年初中生物学业考试中，试验探究题得分率51%,丢分最多的一个题。

要重视学生的实验基本技能的训练，在实验原理（目的）方法、如何观察现象、设计实验记录表格，分析实验现象等方面加强训练。尤其要引导学生弄清各实验步骤为什么这样设计及操作，不按这样步骤操作会出现什么问题；引导学生关注实验过程及实验现象，给学生一定的时间和机会讨论实验现象，适应过程中出现的问题及相应的处理方法，要及时引导学生自评或互评，得出合理的正确的实验方案或解决问题的方法，注意实验的可操作性和准确性；帮助学生分析处理实验现象，归纳得出实验结论，逐步提高学生的实验动手能力和设计能力。

要充分安排好结业年级的教学和复习计划，准确把握生物学业考试的要求，认真研究新试题，平时试题的选择要注意体现课改要求，体现《课标》的要求。要上好每一节复习课。不能以讲代练，也不能以练代讲，要讲练结合，精讲精练。初中生物课的复习方法是多种多样的，教师要勤于钻研，打开思路。运用多种教学手段，对所教的学生要有针对性，做到精讲精练，充分调动学生的学习积极性，定能做好考试的复习工作。