对撰写教案的思考

第一篇：对撰写教案的思考

2012年度安庆市语文学科教学论文评选参评论文

对撰写教案的思考

枞阳县枞阳镇戚矶小学 陈高冲

备课的意义毋庸置疑，撰写教案则是备课的记录与体现。每逢学期尾年度末，作为教师，都要接受学校的教案检查，一时间，搬家式教案、应付式教案屡见不鲜。如此，撰写教案已不是教师课堂教学的实际需要，而是应付检查的“糊任务”，和课堂教学实际上“严重脱节”，浪费时间精力笔墨纸张而无实效。为什么许多教师不愿在提前备课时撰写教案而在检查前才“疲于应付”呢？

分析原因，大致如下：一是写教案耗费时间。首先是认为撰写教案是一种重复备课的过程，需要花很长的时间，就是内存的教案，再动手写下来，也要花很多时间才能完成，特别是对那些课时重、班额大的教师来说，更怕写教案。其次是教案撰写要求体例规范，一般都要求写好教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教具准备、教学过程、小结、作业设计、板书设计和教后反思等等，这其中的许多环节，对教师的教学来说，是信手拈来的事，没有必要都写下来。二是学校检查教案简单化，往往是“走马观花”，或以教案页数多少论“优劣”。所以，教师们或者比赛式的抄教案，收集制造一些文字垃圾；或者检查前突击式的凑教案，凑齐篇数凑足栏目实现“从无到有”，反正是非好歹无人评判„„

那么，是否可以变通一下，让教案撰写趋向开放而具有个性?下面就本人所从事的语文教学的教案撰写谈几点拙见。

一、写教学中最值得探究的地方 探究性学习方式是《课程标准》中明确提倡的。它的实施将改变传统教学中教师单方面控制课堂的现状，有利于课堂的自然和谐、师生互动、学生的个性张扬和实践中培养学生的创新精神和实践能力。教案撰写也应重视这一点。如人教版六年级上册第24课《金色的脚印》，写教案的重点就可以不是课文内容，因为课文内容很简单，通过朗读就能弄懂。也就是说要写的重点不是课文的显性部分，而是隐性部分，即看不见却可以拓展延伸的、最值得探究的地方。由于这一课可让学生想象的地方太多了，故写教案的重点可放在引导学生想象上。如正太郎为追回被爸爸送走的小狐狸而失足摔倒到他醒来这段时间的情节是作者留下的一个空白，则可写怎样引导学生想象“正太郎失去知觉后发生了什么？”；课文最后说“雪地上留下了金色的脚印”，可写怎样引导学生思考“为什么狐狸留下的脚印是金色的？课文为什么以‘金色的脚印’为题？”；写教案的“拓展延伸”环节时，则可写怎样引导孩子想象以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

二、归类写主体教案

语文课本一般都是把内容相近的几篇课文或诗歌作为单元内容编排在一起，成为教学活动的一个脚本。这些课文要达到的教学目标基本一致。如人教版六年级上册第一单元要达到的教学目标是通过学习本单元，培养学生观察自然的兴趣和热爱大自然的情感，引导学生了解人与自然景物的密切关系。这些课文的教学程序和教学方法一般都可以是揭题(如生活揭题)、朗读课文(如初读，读准字音；再读，发现问题，解决问题；还读，读出感情；又读，欣赏课文或品味课文；最后读，拓展延伸等)、识字写字、感悟拓展。这些课文的教案就没有必要每课都写，也就是说，一个单元可写一个或两个主体教案，具体细节则可根据各课情况适当调控，而把剩余的时间用于引导教师进行行动研究，培养学习型、研究型教师方面，这样可能更具实效些。

三、详写或多写教学反思，略写教案

教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，是自己在教学实践中的一种即时灵感的回味，是教师教学工作得失优劣的及时总结，是促进教师自身发展的有效手段。它具有别人不可替代的个性化特征，是形成个性化的教学模式的前提之一。现代教育大力倡导反思型教师。善于进行教学反思，是提高教师教学能力的生长点。实施新课程后，我常写教学反思，它帮助我—天天变得更成熟、更具教育机智。通过反思，我增强了对学生开放性思维的培养意识，还增强了对学生生活资源的开发意识，我觉得写反思要比千篇一律地写教案强得多。因为千篇一律的格式要求和统一的检查标准与新课程下教学的个性化和动态生成性的要求构成了一对无法克服的矛盾。

四、集体备课，写自己所需

集体备课是一个资源共享、互补信息、集思广益、取长补短、提高教师群体素质的过程。集体备课包括集中研讨和分散实施。在集中研讨中，本组教师可分配备课内容、提出备课要求和应注意的问题，讨论审定备课提纲，反馈教学信息。这样可大大减少备课和写教案的时间。在分散实施中教学个体可写下每一单元或每一课教学要注意的地方，写下别人的长处，写下自己的困惑和解决方法，写下新颖的教学方法或策略„„这样，可避免如出一辙、千人一面或思维抄袭，能体现出教师教学个性并更能满足学生的需要，使教案既抓住了要领又不缺少必要的特色，达到共性与个性的完美结合，提高教案的内在质量。

五、写纲不写目，锻炼临场能力

每一个教学内容怎样引导学生学?以纲要的形式写下来，而具体细节则根据临堂的情况来调整，我认为这是一种写教案的有效形式。这是因为，把细节完全写下来非常耗费时间，况且，许多细节无法在备课中预料。教学的本质是一种互动式的沟通与合作，是一种对话，而对话本身就是一种创造，许多对话是教案无法预设的。心理学家坦思鲍姆说过：“我带着教学计划来到班上，实际上，我把学生当作工具，一步步引出我认为学生应当学习的材料和中心内容。”实践证明，教案设计越具体，越详尽，就越会剥夺课堂教学生成的契机和充分拓展的空间，课堂教学中师生的创造性就会越小，教师的临场能力也就会越弱，生成的精彩何处寻觅？

六、提倡电子版，提高效率

随着电脑的普及和教师计算机操作能力的增强，有这方面能力和条件的教师教案的撰写完全可以实现“无纸化”。撰写教案时，对那些格式化的项目和重复性的文字，一次输入，反复复制，无需动它，对富有个性的环节和可以创新的内容，可“精耕细作”反复修改，还可广纳“他山之石”，汇聚名家智慧，既提高办公效率又凸显教案个性，且更具实效性。记得2011年在横埠举行的教研活动会上，有一位有识之士就提出“让教师都在电脑上写教案，把老师们从抄教案中解放出来！”我想，这是教育现代化发展的必然！在现阶段，允许有条件的教师“先用起来”未尝不可。

书写教案的终极目的不是为了迎合检查，而是为了有的放矢地促进学生发展，同时促进教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否，而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范式，而是促进教学生成的载体。新课程的课堂是开放的、灵动的、富有个性化的，教案的撰写也应是开放的、个性化的、可持续发展的。

第二篇：对激励性评语撰写的几点思考范文

对激励性评语撰写的几点思考

广东省深圳市宝安区松岗街道东方小学/张爱平

操行评语是班主任对本班学生一学期以来的品德、学习、劳动等方面的情况，以书面形式作出的定性评价。一份好的操行评语，有助于提高学生自我评价能力，有助于保护学生的自尊心，有助于激发学生向上的热情，有助于学生自我完善；同时也是家长了解子女，配合老师教育的重要途径。

在当今教育界进行课程教材等重大改革的同时，如果对评价手段、评价内容、评价方法不加以改革的话，就会出现“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”的问题，这就要求我们班主任在评价学生时也要有素质教育的观念，不能还停留在把评语作为学生分数成绩的一个附件的应试教育的层面上。而激励性评语，作为近几年操行评语改革的重要成果，日益受到学生和家长的肯定与欢迎。

本文试图在分析激励性评语的特点及其现实意义的基础上来阐释自己对于激励性评语的内涵几点看法。

一、激励性评语要以真挚的关爱为前提。

所谓师爱，它包含了老师对每一位学生的热爱、尊重、理解和期待。师爱，是教育的灵魂，是教育的前提。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子，他才可以教育孩子。”师爱可以引导学生产生出巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的正确方向前进，只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲切感、信任感、期望感，学生才会“亲其师，信其道”，才会向老师敞开自己的心扉，我们才能收到“对症下药”和“药到病除”的教育功效，才会从深层次上唤起学生的自尊心、自信心、成功感，使学生能对教师的教育影响从认同到内化，培养自我教育的能力，这才是教育的成功。正如著名的皮格马利翁效应所告诉我们：你的关爱和尊重会给予对方一种信息，会帮助他挖掘无限的潜能，唤起他对真善美不懈的追求。

如我曾给一位默默无闻的学生写了这样的评语：“你是一个心地善良的男孩，老师一直记得那次你给因跑步而晕倒的同学一勺一勺喂葡萄糖水的情景；你也是一个有着刻苦精神的男孩，即使是天寒地冻的日子里，离校较远的你都没有迟过一次到。记得你曾经在班会中说过，‘别人能做到的我也能做到’是你的座右铭，所以我想要是你改进学习方法、提高课堂效率，你的学习成绩一定会让自己更满意的。”这则评语我不仅通过这位学生点点滴滴的小事来充分肯定他那良好的行为习惯，而且引用平日出自该学生之口的语言来高度评价他自信的态度、自我教育的能力，从而再对其优点进行肯定的同时，对其发展方向予以了春风入夜般的启发、诱导。这样的评语离不开平日的细心观察，深入了解，它体现了教师对学生的尊重与信任，饱含了教师对学生的挚情挚爱，激励着学生向上的心灵。因此，在写评语时，只要教师坚持相信每一位学生身上都有着这样或那样的长处，即使是再调皮的学生也是有自己的闪光点的，关键在于是否具有一双有敏锐的“慧眼”和一颗爱学生的心。其实，学生渴望得到老师的留意和在乎，渴望听到一句激励的话语或是看到一个赞赏的微笑。作为老师，关注每一个学生的点滴进步，把殷切的希望寄予无限的激励中去，让充满挚爱的评语伴随学生茁壮成长，是我们爱学生的最好的体现。

二、激励性评语要以突出学生健康的个性为内容。

个性对于人的各种素质的形成和发展，其影响是深刻而持久的。正如苏霍姆林斯基所说的：“最主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人发展根源的‘机灵点’，做到使孩子能够最充分地显示和发挥他的天赋素质的事情上，达到他的年龄可能达到的卓越成绩。”在评语工作中，教师评价的重点应突出学生个性，尊重、发掘、展示学生健康的个性，以利于学生对评语的认同和接受，以利于学生个性、潜能的激发。评语越有个性特点，就越有情感性，越有自我教育的活力。

而传统的评语不是“优点+缺点＋希望”的“三点论式”写作模式，就是“学习刻苦”、“尊敬师长”、“劳动积极”等千篇一律的言辞，可谓“年年岁岁人不同，岁岁年年语不变”，套话满篇，模式类同，使人看后难以分清彼此。这种公式化、概念化的内容，反映不出学生的个性，达不到叩及学生的心扉以引起其反思而奋进的目的，其结果是使学生“无动于衷”，使家长“不得要领”，使老师“劳而无功”，从而削弱了评语的教育效能。为了使学生操行评语切实对学生起到认识自我，接受教育，激励进步的作用，班主任给学生写评语时，就要突破陈旧框式的束缚，结合学生的实际表现，具体写出每个学生的特点。

而激励性评语能突破了传统评语的这些不足，实事求是，有的放矢，突出学生个性。它能体现出每个学生的兴趣爱好、性格特征，并有针对性地进行正确引导，使之获得有益的发展。比如，同是表现好的学生，有的在班级工作中起骨干作用；有的在文体活动中表现突出；有的学习成绩拔尖；还有的表现于关心集体、助人为乐。同是“热爱集体”，有的评语内容就侧重在干好班级工作，做好老师助手；有的侧重在积极参加竞赛活动，为集体争光，反映出每个学生的不同情况。

又如：“曾为你在排球场上漂亮的动作而欢呼，为你在乒乓球赛上的巾帼不让须眉的风采而惊喜，为你在辩论赛上的伶牙俐齿而拍手，还曾为你顾全大局调换铺位而欣慰，为你在运动场上顽强的拼搏而叫好，为你学习上的那股刻苦钻研的精神而高兴„„你是一个注重全面发展自己的学生。没有比脚更长的路，没有比人更高的山，正如你自己所说的‘没有最好，只有更好'。相信你会继续完善自己的。”这种带有个性特点的评语，能帮助学生充分认识自己的特点与优势，能强化学生的成功体验，可能对学生的成长乃至一生都将产生重要影响。当然，有些孩子个性特点不很明显，看似不起眼，表现让人不很在意。这种性格内向的孩子同样潜藏着他们的智慧与爱好，同样有着丰富的情感和感受，有着他们自己的观察角度和表达情感的方式。教师只要走近他们，走进他们心里，就能发现他们的特点，也只有能走进孩子心灵的评语，才能产生打动心灵的教育力量，而这，唯有富有个性特点的评语才能实现。

三、激励性评语要以富有感染力的语言为载体。

良好的情感能给人以信心和力量。情感教育也是一种神奇的教育艺术,而激励性评语是教师向学生进行情感投入的有利时机。班主任应在评语中通过努力创设动情效应，对学生进行心理感染，促进师生个性上的交流和共鸣，使学生形成内心的道德信念，塑造美的心灵，从而达成教育的心理默契，收到事半功倍的教育效果。

激励性评语直接面向学生用亲切的、感情的第二人称“你”代替过去惯用的公文式刻板的、毫无感情色彩的“该生”，用亲切的语言、朋友的口吻、长辈的关心和爱抚来肯定学生的长处，提出希望。例如：“喜欢你乐天派的性格，喜欢你关心集体的热情，也很高兴看到你对语文、数学、英语等科目的日益喜爱，但我担心你在学习上不够刻苦、不够扎实，这会使聪明的你的潜力得不到很好的发挥。想要让自己更棒些吗？老师期待着看到你的进步。”这样亲切的语言能给学生以真诚的信任感。

对于那种个性较强，有这样或那样困难，比较棘手的孩子，教师更应注意评语语言情感色彩的浓重。因为这些孩子往往是情感饥渴的花朵，平时应十分留意，期末评语更应格外关注。

我曾经给我班上一位家境贫寒、学习非常用功但成绩很不理想、有些自卑和压抑的学生，写下了这样的评语：“知道吗，球场上你那运球时潇洒自如的身影和投三分篮的干脆利落的动作、你那为班集体流血流汗不流泪的顽强拼搏的精神，给老师留了很深的印象，我简直有些不敢相信平日里总感到有些郁闷的你竟然如此的有活力，真的希望你平日里也能有这般的生气。你是一个懂事的上进心很强的男孩，学习上的不如意，主要是因为你的思想包袱太重了，试着甩开这个包袱，你会发现其实你真的挺棒。”。该评语用“第二人称”的写法，以朋友的口吻，从学生篮球打得好入手，肯定了学生自己的爱好和爱集体的优良品质，又巧妙地指出其不足，激励进步。这样充满情感的语言传达了老师对学生浓浓的爱与深深的情，传达了老师语重心长的嘱咐与期望。这位学生说：“老师，谢谢你的激励，你的评语我将永远珍藏，那上面写着一颗老师爱学生的心。”

四、激励性评语以实事求是客观公正为原则

诚然，激励性评语成效突出，值得大力提倡、推广，但在使用时，应贯彻实事求是、客观公正、恰当激励的原则，才能使之发挥最佳的教育效果。

1、把握分寸，褒贬有度。

激励性评语是教师在对学生深入了解的基础上，以实事求是的态度来看待学生。它不是说要绕开矛盾，大事化小，小事化了。也不是非褒即贬，说差就极差，而是掌握分寸，留有余地。那样的话，是不能达到促进学生全面发展的作用的。

表扬优点时不要用词过度。学生正处于身心发展的旺盛时期，他们的良好习惯，个性特点正处于形成时期，还不是很稳定。老师适时、适度的表扬与肯定有利于学生发扬成绩，克服前进中的障碍与问题，会成为他们茁壮成长的加速剂，但表扬要有分寸，要留有余地，否则，就会适得其反。表扬不当的学生多是班上各方面都很出色的学生。如“你是全班最优秀的学生„„”和“你真是个天才„„”这一类的评语，“最”“天才”往往可能会导致限制了学生进一步发展的空间，使学生容易满足于现状，产生骄傲自满的情绪，从而产生负面效应。“人无完人，金无足赤”。在充分肯定其优点的同时，中肯指出其不足，指明继续努力的方向，对于正处在成长阶段中的学生来说，最大有裨益的。因此，在评语中应多肯定学生所做的事，多激励使其更上一层楼，而不宜过度彰扬其优点，不宜用结论性的，没有余地的语言给学生定性。

指出缺点时要注意措辞和方式。在激励性评语中，应多肯定学生的成绩和进步，同时适当采用一些否定性评价，以唤起学生的警觉，去努力改过自己的错误与不足。但批评要恰如其分，要委婉诚恳，要注意方式技巧，使学生乐于接受，使学生觉得努力有奔头。否则，很难产生预期的效果。如有这样一则评语：“„„有时写作业不专心，拖拖拉拉„„另外要改掉懒惰、不爱动脑筋的毛病，在工作要主动、大胆，我想只要老师提出来，你一定能做到的。”它罗列了学生的问题，批评性语言占到了评语总字数的绝大部分，且措词缺乏艺术性，最后尽管提出“你一定能做到”，但实际上学生往往做不到了。因为评语没有给他前进的动力和改正错误的勇气，恐怕要事与愿违了。尤其是对于后进生，不要随意使用“思想落后”“态度恶劣”“作风不良”“屡教不改”等过激语言和武断结论的说法，这不仅会使他们失去改正错误的信心，而且会使他们丧失对班主任的信任。

2、不要过分地注重学生的外表，不要刻意渲染学生的先天因素。有些教师对激励性评语的含义把握不准，以为激励性评语就是说些学生爱听的话，在写评语时，总想从学生的外表、外貌切入。“你那一头漂亮的天然卷发显示着你的与众不同”，“你是个漂亮的小女孩，扑闪着一双明亮的大眼睛„„”这样的赞美，显得非常的空洞、苍白，是起不到激励、感染的作用的。

先天因素是学生成才的必要条件，但更是取决于自身的后天努力。正如我国著名数学家华罗庚所说的“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”因此，在评语中不应用笔墨过分渲染先天因素，如“你是个美丽的、聪慧的小姑娘„„”“你有着与生俱来的聪明„„”这种过度强调学生聪明，可能会导致学生产生自负感、优越感，甚至会降低其激奋水平。相反，对先天条件不理想的学生，更不能在语言中以任何形式提及，如“„„你并未得到上天的厚爱，但你却用勤奋使生活充满色彩„„听力不行，可你却用加倍的专注来克服„„”教师想强调学生如何克服先天不足，发奋努力的精神，但却伤害了学生的自尊。他们希望教师把自己看成一个正常的人，一个不需要特殊照顾的人。对此，教师写评语时要格外小心。

3、要用辩证的、发展的、全面的眼光去评价学生。

据有关调查，很多老师感到激励性评语第一年好写，第二年较好写，而到了第三年就写不出什么新意了。这实际上反映了该以什么样的观点来看待学生的问题。

学生是一个发展的个体，其成长是不定型的。他随着周围环境、教育机制等因素的改变而发展变化。所以我们教师要以一种动态的眼光即从发展的角度来看学生，要以辨证的、发展的、全面的观点来评价学生。

在评价的内容上，既注重学生对知识的掌握，又注重对学生能力、态度和情感等方面的评价，采用多把尺子，全面展示学生多方面的才华。在时间上，既要看过去，又要看现在，还要预示将来；在空间上既要看在校的表现，又要看在家的表现；不仅要看一时一事的表现，更注重一贯的表现。同时还要能够体现出学生不同时期的表现并提出相应的要求。比如对于低年级的学生可侧重于行为规范，学习纪律，学习成绩的评价，随着年级的提高，逐渐加强对于人生观，道德观方面的引导和要求。这就要求教师对每个学生都有深入的了解，这样才能起到评语应起的作用。这样，才能使评语真正成为促进学生发展的有效手段。

总之，科学地对学生进行操行评定，多用激励、肯定的话语对学生的思想、道德品质、学习成绩等完全可以起到引导、转化和鞭策的作用。好的激励性评语包含了老师对学生的真正的热爱、尊重、理解和期待。激励性评语所具有的针对性，使学生往往能从细微的地方发现自己的优点，看到自己的不足，这就使得学生能从老师的评价中找到新的基点、积极的自我，找到希望的的曙光，萌发不断

完善自我的意识。它富有人情味、文学性、个性化，这既是素质教育的要求，又是素质教育的体现。

第三篇：对当前基层审计机关审计信息撰写的思考

对当前基层审计机关审计信息撰写的思考

[内容摘要] 审计信息是审计工作管理不可缺少的重要组成部分。近几年来，笔者通过对基层审计机关的多次实地调查，发现审计信息撰写仍是审计机关的一个薄弱环节，在一定程度上制约着审计职能的有效发挥。为此，本文结合审计工作实践，就如何挖掘审计信息资源的途径谈点个人看法，以求更好地促进审计成果转化，发挥审计更大的作用。

[关键词] 审计信息写作思考

审计信息是审计工作管理不可缺少的重要组成部分。有人比如是鸟的两只翅膀，一只翅膀是审计业务实践，一只翅膀是审计信息反馈。两者缺一不可，否则就飞不起，飞不高，飞不远。近几年来，笔者通过对基层审计机关的多次实地调查，发现审计信息撰写仍是审计机关的一个薄弱环节，在一定程度上制约着审计职能的有效发挥。为此，笔者结合审计工作实践，就如何挖掘审计信息资源的途径谈点个人看法，以求更好地促进审计成果转化，发挥审计更大的作用。

一、捕捉动态信息，着眼扩大审计影响

要让社会各界、各级领导了解审计、支持审计、信任审计，必须有一个沟通渠道，这个渠道就包含审计信息的反馈。凡有审计工作活动，就有审计信息。动态信息在全部审计信息中处于基础地位，而且任何高层次的综合性信息，只能在动态性信息的基础上产生，所以我们必须高度重视这类信息的写作。根据动态信息的特点，它的要求是反馈快捷、有外在影响。笔者总结多年从事信息写作的实践，认为可从三个方面来撰写：

一是重点反馈审计工作会议召开和贯彻情况。在目前情况下，开会是我们推动工作的一个常规手段，就审计而言，一年一度的审计工作会议会、行业审计工作会议很重要。这些会议都有工作安排，作为基层审计机关如何贯彻会议精神，肯定会有相应的动作，这个外在表现就是审计信息，一般上级审计机关以及社会也需要了解贯彻情况。所以应该及时反馈此类信息，为上级指导面上工作提供情况。

二是重点反馈上级领导调研和有关活动开展情况。审计工作离不开领导的支持与重视，上级审计机关领导、当地党政领导、人大、政协领导有时会到审计部门来调研，他们的讲话可以作为我们的尚方宝剑，适当整理形成信息后，有利于我们的工作开展。此外，一些重大活动情况，包括参与当地党政组织的各类活动，参与上级审计机关组织的活动，本局重大审计业务活动，都可以及时向上反馈信息，提高审计的影响力。

三是重点反馈重大审计项目执行中每个阶段的信息。一个重大审计项目从开始实施到结束之间，可以分阶段进行信息反馈，以增强宣传效果。如2003年4月，中共岳阳市委、市政府主要领导给市审计局交代任务，要求对岳阳大道等八项重点工程进行竣工决算审计。书记、市长同时“点将”审计重点工程，在岳阳审计历史上还是首次。八大工程审计时间跨度长、资金总量大、涉及施工单位上千家、资料图纸合同等有几卡车。像这样的大项目，不管

领导有没有讲是否应该写点什么，我们都必须把它作为一个重要内容来写，必须有这样的信息意识和敏锐性才行，否则就是失职。首先我们以《岳阳市全面开展城建八大工程竣工决算审计》为题写了一个预告式信息，马上就被湖南省审计厅简报采用。审计过后，根据审计暴露出来的突出问题,我们以《审计要情》的形式写就了《我市城建重点工程建设存在的问题不容忽视》的信息，分送市五大家领导，市政府常务会议专题研究审计查出的问题，责成市监察局严肃查处审计所移交的案件线索，并同意以市政府名义出台《岳阳市基建投融资审计监督实施办法》，这里面就有审计信息的一份功劳。在此基础上，我们又总结了基建审计的方法，并发表在《中国审计报》上，在全国审计系统产生很好的指导作用。写了三篇信息后，我们还意犹未尽，认为建局20年来像这样市委市政府主要领导亲自交办任务，审计系统50多人参与的大兵团作战，并且取得好的成效的项目并不多见。我们有责任有必要反映审计人员严格执法的风采，于是就安排人员写出了《敢拼才会赢》的通讯，相继被《岳阳晚报》、《中国审计报》采用，产生了轰动效应。

二、披露问题信息，着眼提升审计效应

国家审计署成立二十多年，绝大部分时间都是默默无闻，远离公众的视野。直到2004年审计署刮起了审计风暴，提交了审计清单后，审计才开始为普通老百姓所认识，所了解、所接受、所企盼。审计风暴过后，光网上评语就有三万多条，可见审计风暴影响之大，影响之广。这风暴中主要包括着审计查出的财经案件，如果没有这些有份量的审计案例作支撑，光审计披露一些不痛不痒、鸡毛蒜皮的事，不但产生不了审计权威和影响，而且老百姓对审计的作用就可能要打问号，审计到底干了些什么，能干成什么，有啥用？因此，审计在现阶段的工作重点就是揭露违法乱纪问题，当好领导决策参谋。根据问题信息的特点，它的要求是情况真实、有分析深度。笔者总结多年从事信息写作的实践，认为可从三个方面来撰写：

一是反馈单个财经案件。像这类信息除审计简报采用外，至少还有三个途径可向外宣传：在审计工作会议上着重披露，展示审计威慑力。如：岳阳市审计局在2006年市委市政府召开的全市审计工作会议上的报告中，谢作文局长就重点讲了几个案例，特别是关于某县文化局长大吃大喝的审计案例，与会人员感受很深，这样的例子加进工作报告，既可使报告增色不少，又能使被审计单位感受到审计的力量，从中受到警示。向人大作财政同级审计工作报告时，作一项重要内容汇报。财政同级审计工作报告单纯汇报预算执行审计情况，份量太轻，看不到审计工作全貌和突出业绩，加入财经案件线索查处情况后，审计的份量自然加重，人大对审计工作自然会看重，进而支持审计执法。向有关媒介披露案情。2002年11月13日《岳阳晚报》第二版刊登了市农基会联合会理事长黄某的审计案件，产生了很大的社会反响，一时审计家喻户晓，还出现了市科技局长主动请审的好势头。有位才有为，有为才有威，审计业绩和威信是干出来的。有些审计机关总是抱怨审计法不强硬，审计执法环境不优，可是在同样的体制下，为什么有些地方审计工作有声有色，红红火火；有些地方审计工作形同摆设，平淡无奇，甚至相当被动。这关键问题是人的主观努力不够。如果我们能够深挖被审单位的违纪问题，一些单位和责任人就会不寒而栗，闻审胆战心惊，不但收缴违纪款轻而易举，而且审计信息也是唾手可得。

二是反馈常见性财经问题。对常见性的财经违纪问题，撰写信息时切不可面面俱到，否则就会不痛不痒，发挥不了信息的功能作用。我们可以从一个侧面进行审计分析，采用“问题、原因、建议”的模式，让领导一目了然，便于决策参考。1997年“同级审”结束后，岳阳市审计局组织人员，着重剖析专项资金管理使用存在的违纪问题，写了一篇《专款为何

不能专用》的综合信息，引起了市政府市长的高度关注。他在信息上作了如下批示：“此信息反映的问题相当突出，请以市政府通报名义下发六县三区各执纪执法单位，以进一步加强专项资金管理，确保专款专用。”这条信息对提高审计权威，促进专款专用产生了积极作用。

三是反馈某类型突出问题。这类信息是针对审计出现的某个突出问题或现象提出改进意见，发挥审计决策参谋作用的一种信息。因此，选题要紧贴当前社会经济形势，选择那些党委政府和人民群众急需解决的问题，提出有价值的建设性的意见或建议，当好党委政府的参谋助手。审计部门每年要集中某类问题，综合利用一年来的审计资料进行收集归纳，这类信息更多的是以《审计要情》形式向当地党政主要领导和上级审计机关主要领导报告。例如，近两年来，岳阳市审计局就向市委、市政府报送了《领导干部经济责任审计查出的问题》、《县级财政状况不容乐观》等五个要情。《领导干部经济责任审计查出的问题》的要情中，审计在列举十二大问题的基础上，着重客观分析了问题产生的原因，并提出了审计建议，为市委加强干部管理提供了有效的依据。平江县审计局写的信息《专项资金管理使用亟待加强》，通过《岳阳审计信息》上报后，就得到省、市领导的重要批示。平江县委、县政府主要领导专门听取审计部门汇报，督促被审计单位迅速研究整改措施，使审计发现的问题基本得到整改，提高了审计成果的转化率。

三、提炼经验信息，着眼发展审计事业

经验信息的一个主要目标就是总结、交流，提高，最终是促进审计事业发展。它的要求是经验典型、有借鉴价值。内容可概括为四个字：“人、法、技、绩”。关于人，顾名思义就是队伍建设的典型作法，例如竞聘上岗、轮岗交流、业务培训之类。关于法，就是审计法制建设、审计质量的作法、制度等。关于技，就是审计业务方法技巧等。关于绩，就是全面工作或某项工作的业绩和经验，也可反映被审计单位财务管理等方面的经验。这些信息如何挖掘？笔者认为在工作要做到两个善于：

一要善于在实践中摸索、升华典型经验。我们既要立足于具体单位，又要统观全局，看这个具体单位的经验能不能解决其他单位急需解决而又难于解决的问题。这样从实际出发，点面结合总结出来的经验，才有针对性、普遍性，才管用，才能起到指导全局、推动一般的作用。比如：岳阳市被湖南省审计厅定为审计结果公告试点市后，市审计局党组相当重视，并做了大量工作，收到了一些成效。我们就把审计公告作为信息员撰写信息的重点，早作准备，及时总结经验，及时上报。省审计厅充分肯定了岳阳这一作法，并根据岳阳经验，出台了《湖南省审计结果公告办法》的文本，为使全省审计结果公告走上规范化、制度化的轨道迈开了可喜的第一步。比如，华容县审计局从1999年初就实行送达审计，共完成审计项目417个，其中送达审计382个，占项目总数的92%，累计节约审计成本11.46万元，为被审计单位节约生活招待费近45万元，受到社会的一致好评。我们认为，这个经验对目前建设节约型审计机关是很有帮助的，于是专门组织力量上门调研写出了《送达审计好处多多》的经验在全市推介，产生了很好的指导作用。

二要善于在实践中提炼、创新工作方法。撰写经验信息必须熟悉情况，大量占有材料，必须对这些材料进行认真比较，深入分析研究，从而提炼出最能反映事物本质的，能启发人，有普遍意义的经验来。税收审计收缴问题一直困扰着审计部门，2005年，岳阳市审计局就此问题进行调研，通过市政府多次协调后处理得比较好，出台的几条硬措施对审计工作十分有利。此条信息刊登后，对全市审计机关规范审计执法行为，提高审计威慑力起到很好的作

用。2006年3月份，市局到华容县审计局调研，了解到该局实行了重大审计项目组长竞标制，并对检察院、信用联社系统行业审计项目进行了组长竞标。他们还出台了组长竞标实施办法和操作细则。这既是一种工作创新，也是一条好信息。比如，近几年来，平江县审计局注重提高审计能力，从审计实践中总结摸索出了“五种查处小金库方法、推行重要审计内容专项承诺制”等三种新的审计业务方法，并分别被《中国审计报》、《审计文摘》向全国推介。信息刊登后，全国一些审计机关还组织人员到该局进行了现场学习，受到了审计同仁的好评。从某种意义上讲，经验信息是促进审计事业持续、健康发展的一大功臣。

第四篇：撰写教案心得体会

撰写教案心得体会

通过我市开展的优秀教案编写活动，使我认识到撰写教案的过程实际上也是自己学习和提高的过程。从案例格式的书写，到标题反思，从关注学生到反思教学过程，让我学到了许多，更让我觉得自己在撰写案例时的不足与欠缺，也让我意识到写案例的重要性。首先，撰写教案要有正确的教学理念。要从教材的具体内容出发，研究教材，同时又要走出教材，不局限于教材。其次，撰写教案要有正确的学生观，确定学生的主体地位，给予学生足够的空间。在写教案时，要把关注焦点放在学生身上，写教案时要想想：学生在想什么、做什么、需要什么。创设情境时，要与时俱进教案的设计要让学生的“心”动起来，激发学生学习的积极性和思维能力。再者，在写教案的过程中，要重视学生学习活动和方法，恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，教会学生探索、发现问题的方法。最后，要面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，并且要多记录学生的学习过程的变化，梳理自己的相关经验和教训，使全体学生都得到发展。在今后的教案撰写中，我要多反思自身的教学过程，结合学生的实际情况来编写，使教案更接近学生，贴近学生，注重教案的实用性，写出实用的、有特色、有个性、有品位的教案，通过课堂提高效率，提高学生的学习效率。

第五篇：如何撰写教案

如何撰写教案

一、什么是教案？

创设问题：什么是教案？为什么要写教案？（应付检查？授课用？）教案在你授课过程中起到什么作用？（有用、没用、可有可无？）

找2-3名教师回答，然后根据教师的回答说出自己的感受。

定义：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准的要求，以课时为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案通常又叫课时计划。

作用：它是教师的教学设计和设想，是教师实施教学活动的具体方案。有了具体的教学方案，教师上课有备而来，就能应对课堂教学过程中出现的各种具体情况，提高教学效果，确保课堂教学的顺利实施。

二、教案中包含哪些内容？

以学院的教案模板为例，说明教案应包括的内容，并加以解释，同时指出教案的重点和难点是教学过程的设计。

教学目标 说明本次课所要完成的教学任务，达到的标准。既包括知识、能力的要求，也包括德育、智育的要求。目标清楚明白、具体，便于师生操作；体现理实一体化教学的鲜明特色；体现知识、技能、情感、职业道德等方面的基本要求。

教学重点和难点 重点是说明本次课所必须解决的关键性问题，难点是说明本次课的学习时易产生困难和障碍的知识点。媒介选用 说明完成本次课所需的辅助工具。

教学方法与手段 每个教学步骤都有对应的教学方法。如内容1采用讲授法，内容2采用讨论法，内容3采用演示法，内容4采用操作法。教学方法选择恰当。理论教学和实训指导结合教学资源特点及学生实际，教学方法多样，一法为主，多法配合，优化组合。运用教学手段得当，根据实际需要，教具、学具、实训设施和设备选择得当。

教学过程设计 主要指教学活动的整个流程。在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：

1.知识回顾 对前面讲过的知识和技能进行复习。怎样进行，复习哪些内容？最好是结合学生生活实例或是生产实例进行复习，最好是与本次课程有联系的问题。

2.新课导入 这阶段重点要设计如何导入？导入时引导学生参与那些活动？如何给学生创设良好的学习氛围。提问哪些学生，需用多少时间等。3.新课教学 进入学习新课阶段后，突出问题和情景的设计，如设计怎样的问题或情景让学生对新课内容进行探究，如何探究？如何激发学生的学习兴趣？这部分又是教案设计中教学过程中的难点。针对不同教学内容，选择不同的教学方法；怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。

4.巩固练习主要靠设计些练习题，让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固，最后布置作业。梁文珍老师提出，可借鉴。

5.归纳小结 怎样进行，是教师还是学生归纳？需用多少时间？建议学生进行归纳，是学生对学习内容的一个整理、巩固。

6.作业安排 布置哪些内容，要考虑知识拓展性、能力性。布置下次学习任务。参考资料 提出本次课程相关的书籍、文献等。

教学后记 是老师在授课后对本次课程的一个总结，优点，缺点，下一轮授课需注意的问题等。

三、撰写教案的建议

1.一人一份教案 由于每位教师的知识，经验，特长，个性不同，虽然同一个授课内容，但设计应有所不同，所以应一份老师一份教案，不应多人一案。2.教案不是教材或课件的简单搬家 不能只写提纲或只写几个题目，一定要有教学设计。

3.教案具有可操作性 写教案时，一定从学生的实际需要出发，认真分析学生的学习兴趣爱好、已有的知识结构和层次，现已具备的理解能力和水平等，要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。4.教案中体现老师与学生活动 教师如何教，学生如何学。

5.注意及时填写教学后记 教案反思对教师下一次的教学有很大的帮助，同时也可以让老师发现自己教学中出现的不足之处。

理实一体化通常是指“理论与实践的有机结合。”由于目前教育界对理实一体化课程没有一个权威性的定义，作为探讨，笔者认为，理实一体化课程的基本内涵是：充分利用现代教育技术，将理论、实验及实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室、实验室及实训场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练；理论和实践交替进行；形象和抽象交替出现。由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化课程模式。

理实一体化的教学方法所关注的并非是理论教学和实践环节的课时比例问题，也并非是将理论和实践内容简单地放在一起讲授，而是以工作任务为中心，以工作过程为主线组织教学，实践在课程中居主体地位，理论从属于实践，服务于实践，理论知识的导入是基于实践需要的原则，是为了帮助解决实践过程遇到的实际问题。理论知识不再强调其学科的系统性和完整性，但单个的理论知识教学单元仍需保留相对的独立性和完整性。

理实一体化教案的设计要求有五点：1.每一次教学应围绕着完成某一介工作任务（或子任务）进行设计，教案设计应包括理论知识与实践操作两部分内容，以实践操作为主线，理论为实践服务，理论与实践比例以1：1为好。2.教案的设计必须包括教师教的活动和学生学的活动两个方面的内容，那种只设计“教师教”而设计“学生学”的教案不是好的教案，教与学的比例以1：1为好，教师切不可将45分钟占为已有。3.教案设计应体现出具体教学内容与实施的具体活动方法和步骤，设计教学过程中该“做什么””怎么做”和“什么时候做”等具体步骤。4.倡导教案的个性化、创新性、开放性和灵活性，即教案内容上不要过于详尽，形式上不要过于不太，结构上不要过于各式化和封闭化，而要体现内容上的概要性，形式上的模糊性，结构上的不确定性，以便能够适应情境，容纳新内容，确定新策略，为教学中师生的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。5.在设计教案之前，一般要认真备课，重点把握三个环节：认真学习大纲，钻研教材，确定教学目标和重点难点;认真备学生；认真备教法。

师生互动。第一步骤都应有师生活动设计。精讲巧练。体现以思维、技能训练为核心，体现知识、技能形成过程，符合学生的认知规律；教为学服务。体现在教师课堂上设疑问难，引导点拨，实训指导策略，学生动口、动手、动脑、主动参与教学过程；学法指导得当。学生课堂上各种学习活动设计具体、充分，教师指导有方；体现理实一体化教学思想的六种意识。主要包括目标意识、主体意识、技能意识、情感意识、创新意识以及效率意识。