第一篇：浅析合作学习在教学中的重要性
浅析合作学习在教学中的重要性
通不断的教学实践，我对合作学习方法有了更进一步的了解，我认为合作学习在教学当中很重要。现代社会是一个讲究合作的时代，合作会让团队跟强大，合作可以取长补短。
所谓合作学习，就是指学生在小组或团队中，为了完成共同的目标与任务，有明确责任分工的互助性学习的过程。它的基本做法：依其任务类或学生学业水平、心理素质、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异，将学生组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功，小组成员才能达个人目标的特定情景，即小组成员不仅要努力争取个人目标的最大化实现，更要帮助小组同伴实现目标的最大化。由此可见，合作学习是对班级学习方式的补充和改进，它强调的以集体授课为基础，以小组合作学习活动为主体形式，力求体现集体性与个性的统一。其现实意义主要有：
一、合作学习有利于调动学生的主体性。
合作学习所倡导的学习方式极其强调指出学生的主体性，只有学生在意识到自己是学习的主人，才会自觉、主动、积极地参与者到学习过程中去，具有一定自主学习的能力，小组合作学习才能体现出高效性。合作学习可以帮助内向的学生，是他们更加的开朗；反之，合作学习可以是外向的学生尽情的发挥自己的才能，并且可以帮助内向学生。因而，教师必须想方设法使学生成为学习的主人，要激发学生的动机，让学生产生“想学”、“愿学”的心理倾向，并教会学生学习的方法，让学生举一反
三、触类旁通，形成自主学习的能力。合作学习可以取长补短，使学生共同进步，从而全面的发展学生整体能力。
二、合作学习有利于协调学生的差异性。
在传统的教学中，由于受大教学班、课时、课堂四十五分钟等因素的制约，课堂教学提供给不同层次的学生参与机会是有限的。合作学习可以求同存异，使学生发现自己的优点和缺点，发现自己内在的和外在的东西，这样才可以全面的、发展的。客观地认识自己。而小组合作学习可为不同层次的学生提供有利的学习条件；为学困生创造发问机会，在优生帮助下达到求知的目的；优生在帮助他人的过程中也使自己学到的知识条理化，语言达到能力、逻辑思维能力等到培养；中等生如鱼得水，在他人的启发下释疑，从而达到一种“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。合作是共赢，而非有你无我的博弈。小组合作学习能照顾到学生的差异性，是传统课堂教学所不能做到的，并且更能体现学生学习的互动性。
三、合作学习有利于培养学生竞争与合作意识。
当今社会，既是一个竞争也是一个合作的社会。竞争与合作是并存的，合作中有竞争，竞争中有合作。作为现代人要以积极的姿态，主动迎接各类挑战，参与各类竞争，适应时代发展的需要。同时，能善于与他人合作，也是取得成功的重要因素。思想品德课教学在培养学生的竞争与合作意识方面有其特殊作用。现在的学生，尤其是独生子女，总是以“我”为中心，唯我独尊。常用“放大镜”只看别人的缺点和自己的优点，以及自己的内在素质和外在表现，这是他们以后走向社会、走向成功的主要障碍之一。但合作意识很难通过讲座或讨论的形式得到培养，传统的讲授是不能培养出合作精神的，它需要通过某种活动，通过人与人的交往过程，通过对比发现自己的优缺点，通过共同完成任务和对各种结果的经历和过程，以及成果的分享和责任的共同承担的关系去培养，培养他们的团队精神和奉献精神，而思想品德课教学中的小组合作学习就是培养学生合作的有效途径和过程，这个完全符合控制论的理论与实践学说。虽然每个学生在思维、记忆、分析、理解、创新等能力上存在着各种差异，但无论他们之间存在何种差异，他们在经过不同观点的碰撞中，从多方面、多角度、创造性地解决问题，从而获得合作探究的乐趣，信息是要通过不断的传递的，只有把信息传递出去，才能发挥信息的最大作用，否则这条信息这是毫无用处。在合作学习中完成共同的目标与任务，这本来就是合作学习的目的，我们最终的目是求同存异，促进学生的全面发展。
四．合作学习有利于团结精神的培养
俗话收得好“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”。合作学习可以使学生团结起来共同解决问题，大家的智慧是无穷的。对不同的问题，不同的同学有不同的想法与思考，只有进行对比才可以发现其优劣，这样有利于学生的共同进步。团结就是力量，合作是团结的一种方式，更是一种手段和目的，有利于学生集体意识的形成，有利于团队的共同发展。
第二篇：浅谈合作学习在小学语文教学中的重要性
浅谈合作学习在小学语文教学中的重要性
摘 要：小学是人一生中最关键的时刻，因为学生正处于一个承上接下的重要时期，学生将彻底的步入正轨的学习，而不是像在幼儿园时代在游戏中学习。小学教学作为基础教学，是对刚刚步入义务教育的孩子的启蒙学习，而小学语文的教学在义务教育启蒙中扮演着不可替代的敲门砖的角色。在孩子步入小学的那一刻就意味着他们要接受更为系统、更为科学、更为正确的理论指导。语文则就是为他们在以后更高等学习中做的最基础的准备。小学语文的深入学习，可以让学生们明白中国文化的瑰丽和博大精深，增加民族自信心和国家观念，做一名更加优秀更加自信的少先队员，也会为自身文化底蕴的培养打下良好的基础。
关键词：合作学习；小学语文教育；重要性
小学生的年龄较小，心理与身体的成熟度还不是很高，所以无法像成人一样选择接受式学习，对于小学生来说，最好的学习方法是发现式学习，在学习的过程中自己找到问题，然后想办法解决。而对于小学生来说，合作学习绝对是最好的学习方式，因为在大家互相讨论，互相了解互相学习的过程中，往往会起到比教师教学更好的效果。
一、学生之间互相请教，不“单打独斗”
小学生在身心发展和年龄的特点上都是比较符合合作式学习的，因为学生的思考方式，还有思维能力并没有成人那么完善，一旦学生思考过深的问题，就会导致挫败感。所以让学生找到学习的乐趣和感兴趣的地方，就是要让学生和伙伴一起相处，讨论问题，这样，才能在学生本身的基础之上，对问题有所解答和反馈。现代教育要求老师们既要尊重学生个性上的差异性和独特性，又要在教学的深度和广度上下功夫，这的确不是一件容易的事情。但是，如果教师教学能实现因材施教其实是对教学质量和教学水平的一?N提高。教师从学生作为出发点，通过评估学生的各项学习能力，做出适合的教学计划和辅导，更好的提高学生学习质量。比如，教师在进行《坐井观天》这节课的讲授时。《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。这个寓言故事，既对学生有教育意义，同时也是学生所喜欢的内容。教师可以在讲解完课文后进行提问：“同学们，小青蛙如果想要到井外的世界看一看的话，大家说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？”学生回答：“我觉得小青蛙出来之后可以看到天空非常的广阔，有绿色的草地，还有五颜缤纷的花儿。它看到美丽的花儿在学校里盛开，在花儿开放的时候还可以闻到香味。”而另外一个同学却说：“可是你说的我们现在看不到呀，那只是我们想象到的内容，我们现在的天空每天都是雾霾，空气质量非常差，而且花儿也很少看到，只有到指定的地点才能看到。”两个学生的意见不统一，势必要进行一旦讨论，这就需要合作与教师进行调节，让学生明白他们的回答都是正确的。
二、多开展游戏教学法，引导学生共同参与
小学生在低年级时，仍然是以小孩心性为主，因为学生无法自行学习知识，所以只能是教师进行引导。但是学生的注意力集中时间也是极其短暂的，一节课的时间里学生也许有半节课甚至是多半节课的时间是没有在听教师的内容的，所以教师要在学生有效的学习时间里，让学生的知识得到补充和发展。最好的教育是基于学生最近发展区的教育，这样又能让学生复习原来学过的知识，也能让教师把新的知识引用过去。这样就会一举两得。比如在进行《王二小》这节课的教授过程中，也许有些学生会对抗战时期的事情不感兴趣，从而导致整节课都心不在焉，没有一点收获。教师在看到大多数同学都处于这种状态时，就要考虑，进行游戏化教学。教师可以对学生说：“同学们，我们接下来要进行角色扮演，选几位小朋友演日本鬼子，再选几位小朋友演八路军，最后呀，我们再选一个同学当小英雄。”当教师说出这句话的时候，学生们一定会非常的积极踊跃，谁都想当小英雄或者是八路军，这就让学生们都参与到了课堂之中，体现了合作学习的态度。这样的学习方式学生感兴趣，所以在学习的过程中会分外的努力和积极，这样的学习态度正是学习者所需要的。
三、改革教学模式，突出体现合作式学习
在新课标改革的大背景下，改变传统的教学模式已经是势在必得的趋势。在新世纪教学改革的背景下，对老师来说是教学模式等一系列教学活动改革的关键时期，授之以鱼不如授之以渔，这就要求教师不仅要教给学生更多更好的学习方法，还要让他们自己主动学习，对学习产生浓厚的兴趣新的课标改革，对于学生来说，是受益良多的，对教师来说是需要毅力和耐心的考验时期，这就要教师和学生不断配合才能突破教学瓶颈。传统的教学模式都是教师在讲台上讲，而作为现代的新式课堂，教师就要把学习主体者学生的重要性体现出来，摆在重要的地位。而对于处于小学阶段的学生们，合作学习是必不可少的，也是非常可行的一个方法。因为在合作学习中，学生可以了解到伙伴的想法，也能锻炼自己的交往水平和能力，这是教师无法传授给学生的重要技能。比如教师在进行《拼音》学习的过程中，教师可以让学生在学习的过程中形成学习小组，对教师所讲授的内容进行自己的分析和解释。比如教师在讲“妈妈”的拼音的时候，教师告诉了学生：“妈妈两个字是由m和a组合起来的一声调的词语。”这时同学就可以进行讨论，其中小希说：“我觉得我们可以把m和a的各种声调的词语都试一下，这样我们不就节省了时间，还可以提前预习老师要讲的内容呢。”她的提议得到大家的一致好评，并确实这样去做了。这样的学习方式使得学生们之间的友谊更加深厚，也对学习的方式方法有了更新的认识。
合作学习无疑在学习的过程中是非常重要的，学生要积极的参与到教师组织的课程中去，然后互相发表自己的观点，让自己的想法得到大家的呼应，这样学生才能认识到自己的观点是对是错，有哪些地方需要改进，相信做到以上几点，让学生了解到合作学习的好处与重要性是不难的。
第三篇：音标教学在英语学习中的重要性
音标教学在英语学习中的重要性 青海省贵德县河东寄宿制学校
王志光
现在大家都已充分认识到英语学习的重要性,无论英语教材或英语教学法怎样改,有一样是不能变的,那就是英语音标的学习。换句话说,学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步。我们的学生学习英语的主要途径是课堂听讲,而传统的英语教学法实际上就是“语法翻译教学法”,势必导致教学手段和过程较为单一,且忽视听说能力的训练;单纯通过对脱离语境的语言材料进行分析,使学生只学会理性的句法分析,不利于培养学生听说方面的交际能力。
当今社会国际化程度越来越高,对外交流需求迅速增多,对于全世界使用范围最广的这门语言,这就要求学习者必须张嘴!但强迫学生张开口后,一个弊端就暴露出来:好多学生的口语十分拗口,究其原因,我们大多数的学生并不是来自城市,他们孩提时跟父母学讲的是方言,升入小学、中学才慢慢开始接触普通话,所以,在他们学习外语的过程中,需要从方言转到普通话,再转到外语,这就要比刚开始就习得语言是普通话的城市学生在起点上就已经有了一定的距离:另外,师资条件也是不可忽视的一个重要原因，好多学生反映,之前老师们说出来的英语,也带着浓厚的乡音。导致学生们总觉得考试中最难的就是听力,其实听力不好,不是学生听得不多,单词记得不多而是自己说出来的英语有问题。
一．打好音标基础才是学好英语的基本条件
这个道理其实很简单,音标对于英语学习的重要性就相当于汉语拼音对于学习中文的重要性,回想我们在学习母语的时候,最初学习的就是拼音,如果没有拼音作指导,汉字对我们来说可能也只是一种符号,根本无法拼读。同样如果没有国际音标,英语单词对我们来说更是外国人的符号,我们不认识,没法认读,那单词的作用也要被颠覆了。
但为什么作为母语的拼音我们都学了，但我们现在大部分学生却说从小根本没有接受过作为第二语言的基础-------国际音标的正规学习呢?其实,小学初中的数科书中都有关于国际音标的要求和拼读练习,但在大多数教师忽视了，因为关于音标的考核几乎没有。有些学生刚开始接触英语时用的学习方法,极为荒唐,例如,用拼音,甚至用汉字来标注发音。其实,学生们也不喜欢用这些不标准的方法学习,可有谁教过标准的方法?又有谁告诉学生还有音标这样一个辅助符合?为什么一开始学英语就是What' s this?what' s that?It's a pen.而不是国际音标呢?从学习的规律来说这是对学生的不负责任,是英语教学的失误,导致一大批学生在小学或初中阶段因没有打好基础而产生了对英语的厌恶和恐惧。经过这样的学习,怎么可能对英语产生兴趣呢，怎么可能系统的学习英语呢?而如果先学好音标,情况就能大有改观。
二、学习英语音标的优势
其实大家或许已知道了学习英语音标的益处,但在此,我还是想单独拿出来做进一步的说明,让在英语学习方面比较苦恼的家长和学生能充分认识到英语音标学习的重要性。学好英语音标,优势有以下几点:(1)让学生学习英语之初就准确地掌握了英语正确的发音,为以后口语学习打好基础。
(2)英语音标学习是通过手势、肢体动作来完成的,教学模式较为多样,课堂气氛也轻松、活泼,这样对刚入门的初学者来说,可减少学习压力,培养英语学习兴趣,提升学生学习的积极性。
(3)通过英语音标记单词是快速记背单词的最有效的一种方法。如果学生熟练掌握了英语音标的发音规律,可以达到“见其形读其音,听其音写其形”具备了这种能力,可极大地减少学生在高年级时的英语单词记背任务。
(4)学习英语音标可较早地培养学生的语感。
(5)学好音标,还可以让我们告别先前以读、写为主的哑巴英语。规范了发音,掌握了地道的口语,自信心自然提高,不必再担心说出来的英文会招人笑,口难开了。
(6)学好音标,某种程度上来说,对积累词汇起着决定性作用:学生看到一个陌生的单词,通过音标就能准确拼读,从而达到有效的记忆单词,慢慢产生学英语的兴趣,这才是必经之路,反过来说,拼写单词有的时候提笔就忘,我们也可以利用正确的发音自己恢复单词的拼写。那我们的词汇量也在这一正反中得到很好的积累了。
三、学习音标时,需要注意的事项
注音让你知道这个单词是发这个音的但不能告诉你怎样发音,要靠自己的发音实践补充这个不足。还有就是查什么字典的问题。因为有些家长和孩子们又是为了省钱买的是较便宜的盗版字典,这样可能会致使错误的音标深深的印入孩子的脑海,那将是祸害无穷。初学音标并不需要一定准确无比。记得就是了,你会在以后慢慢把自己的音纠正的,很多人在学音标时就泄气了,这是没必要的,冰冻三尺非一日之寒。
四、用心体会纯正发音
在我们的平日教学过程中,如果初一学生学好音标,那么教学过程中就会产生事半功倍的效果,而不学音标,效果就是事倍功半,这一点我在教学中有深切的体会。当然如果在小学的英语教学过程之中也能适当穿插些音标教学更是好上加好事实上,在平时的学习中,我们可以利用M3、MP4、DVD以及计算机等工具来不断地去听、去学习、去感受那些地道的发音,并且伴随大量的、“不害羞”的口语实践,相信我们的音标会学好,我们的英语更能学好。
总之,学习英语,入门很重要。建议没有系统学过音标的学生,要再好好研读一下音标及单词的发音规则,力争做到能够准确地读快速地记,在阅读学习中积累词汇、培养语感、培养自信。同时,还要学习和总结发音规则,利用身边可用的条件(如电脑、手机等)努力正音,为高中学习英语打下基础,为自已未来能说一口流利的英语而努力!我电希望能引起小学、初中英语同行教师们的注意,教书育人,给人一瓢水,自己要有一桶水。作为教师,我们应该努力积累,用心学习总结,不能仅假满足丁会做几道学生的试题,不能觉得高考听力只是参考分,就觉得发音不重要了我们要努力在作中因势利导,树立从音标入门学美语的意识,为学生的盺说、读、写全面发展打下基础,为学生的英语学习锸平道路!
第四篇：在团队合作学习中
在团队合作学习中，凝聚力不强，还有边缘人员出现，贡献率不高，完成一个任务要的时间过长，每个人的智慧没有得到最大限度的开发，还出现个人主义。针对这些情况，找出团队合作学习的关键点：首先要形成小组水平，达到六项指标，共同完成任务，共分享受劳动成果。教会学生建立良好的系统关系，要素能优化整体，我注重每个同学的个性特长，既要个性张扬，又要虚心学习，关心和帮助有困难的学生，团队中的每个成员要做到利用一切机会、时间热忱地帮助同学，虚心地向同学学习和请教。做到共同学习探究、共同进步、共同快乐！
随着MS-EEPO探究的不断深入，本班学生的变化是可喜的，他们掌握了一定的学习方法，学会倾听，懂得互相关注和关照，课堂氛活跃，课前能认真预习，课堂上积极主动的探究学习，思维得到扩张，变得反应快，课后认真做作业，会归纳总结。喜欢合作学习，小组团队合作学习的效率逐步提高。经常是下课时间到了，学生还余兴未了，不想下课休息，整个班级形成了一种积极向上的学习状态。课任教师对班级的印象也有所转变，凡是来听课和借班上课的教师都给予他们很高的评价，更激发了他们热爱学习的兴趣。在全班学生的共同努力下，编
辑了一本以学生总结自己的学习方法为主的和优秀作文《花蕾集》。
MS-EEPO方式也给我带来成功的喜悦，原来在教育活动时，只要自己心里清楚明白很少发表自己的观点和意见。通过培训，能给教师讲析自己对MS-EEPO方式的理解和操作要点及注意事项。主动认真地钻研教材，让MS-EEPO方式在课堂中发挥出最大的效应，所以学生的表现和他们呈现出来的学习成果常能超越自己、超越教材，让他们吃惊，让我吃惊。来听课的老师对我所上的课反响很大，课堂上没用什么课件，也没有什么花哨的东西。但是，教师教得轻松，学生学得愉快，知识、重点得到强化落实，课堂结构和方法、学生的能力和表现都和没有参加此课题实验的教学不同，纷纷要我传授经验…… 这也督促我不断地总结方法和反思自己教学中存在的不足及需要改进的地方、所取得的经验。学生强烈的求知欲不断地鞭策我加强学习，学生的探究精神又促使我和他们一起探究。学生能超越自己，让我激动、欣慰不已，觉得自己的辛苦努力没有白费，更加激励我深钻MS-EEPO方式。
MS-EEPO的有效教育，让我真正感受到教育是一门艺术，有美的熏陶，有学习的快乐,成功的喜悦，每一节课采用一个新方法就会有一个新收获，也体会
到了教师职业的快乐.
第五篇：美术教学中“小组合作学习”的重要性
美术教学中“小组合作”的重要性
艺术组 王 萍
“小组合作学习”是实施素质教育的有效途径，体现了素质教育的发展性特点，体现了素质教育的主体性特点，体现了素质教育的公平性特点。有利于缩小学生间的差距，再树后进生自信心，促进每个学生的发展，有助于学生合作精神和团队精神的培养，有助于学生更好的完成美术任务，提高美术学习的积极性。
1、“小组合作学习”能减轻后进生的心理压力，再树自信心
传统模式下，教师在讲台上，面向全班几十个学生，基础薄弱的学生由于基础差，对学习没兴趣，往往觉得教师的讲解与自己无关，可听可不听，而将学生分成学习小组后，每个小组只有几个人，无形中给了每个人一种责任感，这种责任感促使后进生主动、积极地参与到学习中，再加上老师在旁边及时的鼓励与表扬，使他们的自尊心、荣誉感得到了满足，主人翁意识得到了增强，有利于后进生自信心的树立。由于学生的个人素质存在一定的差距，有的孩子对美术感兴趣，绘画水平强。在常规教学中，布置的美术作业有的孩子能快速、高效的完成，而有的孩子不想画，也不会画，即使画了，由于没有信心也不敢给老师看。“小组合作学习”中采取优势互补，由绘画素质高的学生带领能力差的学生共同完成学习任务，这样不但减轻了能力差的学生的学习压力，体会到成功的乐趣，也锻炼了能力强的孩子，使他们的组织能力和绘画制作能力得到进一步的加强，后进生经过一段时间的学习，他们会发现：自己并不笨。
2、“小组合作学习”有助于学生合作精神和团队精神的培养
我们知道，现在的学生大多是独生子女，是父母的掌上明珠，从小养尊处优，惟我独尊。在“小组合作学习”中，小组成员为了完成共同的任务，要求有明确的责任分工，每个学生同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。这样相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面对同一个目标，大家齐心协力，以积极的态度共同参与，达到共同提高。
3、“小组合作学习”有助于更好的完成美术任务，提高美术学习的积极性 由于现在的美术课涵盖的范围甚广，内容甚多，学生在每一课的学习过程中需要做一些准备工作，以完成教学内容。可是由于受到多方面因素的影响，有些课程在实施的过程中还是出现了一些孩子学习材料准备不足较难完成作业的情况，对于我们美术老师来说，最头痛的恐怕就是学生的美术材料准备情况了，我想每个美术老师都有同感。不久前的一次美术课，当我问及同学们准备美术材料的情况时，有位学生小声地跟我说：“王老师，今天我没带材料！”随之响应的有好几位学生。今天美术课是要求学生收集家乡的风景图片进行创作。上次美术课结束时，我还特意强调，一定要记得带齐材料。可现在这么多学生没有材料，这课还是否按计划继续上呢？我暗暗地想道，各种不和谐的音符在脑海中碰撞。按以往经验，我会狠狠地批评这些学生，但经验又告诉我：这是徒劳的。全班同学都随着我的沉思而安静地等待着。“巧妇难为无米之炊”，上创作课，学生没有材料或准备不充分，再好的教学思路和设计也是在“纸上谈兵”。针对这一情况我在教学中采取“小组合作学习”的方式进行资源互补，孩子们把自己准备的材料集中起来，最大限度的使用每个人现有的学具，来顺利完成学习任务，而且效果很好，孩子们的积极性也很高。
美术是一门综合性学科，一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识，又要培养学生良好的品德及生活习惯。“小组合作学习”的形势在美术课堂的优越性越来越明显。总之，“小组合作学习”有助于每个小组成员都能积极主动地参与学习，使他们能够彼此协助、相互支持、共同合作，以提高个人的学习成效。
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